《黃河的主人》第二課時教學設計

時間：2021-05-02 15:19:56 教學設計我要投稿

《黃河的主人》第二課時教學設計

　　作為一名老師，就有可能用到教學設計，教學設計是對學業業績問題的解決措施進行策劃的過程。你知道什么樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？下面是小編收集整理的《黃河的主人》第二課時教學設計，歡迎閱讀與收藏。

《黃河的主人》第二課時教學設計

《黃河的主人》第二課時教學設計1

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文；

　　2、理解有關詞語的意思，理解課文內容，領悟只要沉著勇敢、智慧機敏，就能戰勝艱難險阻的道理。

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　1、“黃河的主人”是誰？板書：艄公

　　2、為什么把艄公稱為是“黃河的主人”？

　　學生交流預習本上的答案

　　師評：同學們在還沒學習著一課就能把問題回答得這么好，但老師覺得你們還能更好，怎么辦呢？

　　二、精讀課文

　　1、出示句子：“羊皮筏子上的艄公，更值得敬仰和贊頌�！�

　�。�1）指名朗讀，讀后評議：哪個字地方重讀了？

　�。�2）什么也值得敬仰和贊頌？艄公和什么在比？（乘客）

　　2、討論：乘客為什么值得敬仰和贊頌？

　�。�1）自由讀

　�。�2）同桌交流

　�。�3）班內交流

　�。�4）小結板書，并引導學生思考乘客與艄公之間的關系

　　3、自主學習，悟讀課文，體驗情感

　�。�1）教師布置任務：艄公更值得敬仰和贊頌，除了能從乘客從容的神情中體會到以外，還體現在哪里？請同學細細地讀1—7，選擇覺得有體會的一處或幾處注好批注，然后練習朗讀。

　�。�2）交流

　　A、黃河險

　　①學生交流第一節中的有關詞句，并根據自己的批注談體會，教師板書

　　②課件演示黃河波浪滔天的情景

　　③激發情感，指導朗讀

　　師：這就是孕育了五千年燦爛文明的母親河，這就是九曲回腸、奔流不息的黃河！同學們，如果此刻你佇立在黃河邊，聽著黃河的咆哮，你怎能不心潮激蕩呢？

　�、苣氵€能用哪些詞句來描繪黃河？教師再補充些寫黃河的名句。

　　⑤還有哪些地方也表現出黃河險的.？

　�、扌〗Y，引導交流

　　B、羊皮筏子小、輕

　�、賹W生交流：⑴有感情地朗讀 ⑵談體會

　　②小結板書

　　C、艄公本身沉著

　�、賹W生交流：⑴有感情地朗讀 ⑵談體會

　�、谛〗Y板書

　　4、總結板書，出示重點句：“他憑著勇敢和智慧，鎮靜和機敏，戰勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。”所以，艄公更值得敬仰和贊頌。

　　三、延伸拓展，升華主旨

　　1、重新整理預習本上的答案，并交流。

　　2、選擇寫話：

　　剛才我們充分感受了黃河波濤洶涌、濁浪排空的氣勢，領略了黃河主人勇敢鎮靜，戰勝風浪的風采，此時，你想說什么？

　　①黃河，我想對你說……

　　②艄公，我想對你說……

　　③XX，我想對你說……

　�、芪蚁雽ψ约赫f……

　　相互討論——自己動筆——班內交流

　　四、總結課文

　　通過今天的學習，我們不僅感受到了黃河驚濤拍岸、令人膽戰心驚的氣勢，領略了黃河主人智慧、機敏的風采，而且明白了只要沉著勇敢，就能戰勝艱難險阻的道理。我相信，只要努力拼搏，不畏艱險，我們就能成為學習的主人，成為生活的主人！

《黃河的主人》第二課時教學設計2

　　[教學要求]

　　1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。熟讀成誦最后一個自然段。

　　2、掌握課文中的6個生字，理解由生字組成的詞語。會用“提心吊膽”、“嘗試”造句。

　　3、在朗讀中感受黃河風浪的險惡和艄公的勇敢、沉著和智慧，進而體會人類征服自然過程中表現出來的本質力量。

　　4、模仿最后一段的構段和表達的方式寫出一位自己所敬仰和贊頌的人。

　　[教學難點]

　　了解羊皮筏子的特點和功能。通過有感情的朗讀和合作討論去感受、去發現、去體會。

　　一、復習導入，喚起記憶

　　1、板書：黃河的主人

　　2、通過上節課的學習，你知道課文寫了哪些內容？

　　二、學習第一部分年，體會黃河上羊皮筏子的驚和險

　　1、多媒體演示。

　　2、看了這幅畫面，誰能把課文中相關的文字讀給大家聽聽？

　　3、出示第1自然段

　　指名讀——評價：是否感受到“膽戰心驚”——再指名讀——集體讀

　　4、指導朗讀第2自然段

　�。�1）出示第2自然段，仔細讀讀，然后談談感受。

　�。�2）交流感受，讓學生暢所欲言，并讓學生說說重點從哪些詞語中體會到的，時隨機點撥評價。

　�。�3）指導有感情朗讀

　　5、指導朗讀第3自然段

　�。�1）當作者看到上面居然還有人呢？此時他的感情又變成怎樣了？呢

　�。�2）讀相關語句談談感受

　　（3）此時作者的心情可以用什么詞語來形容？

　　三、學習第二部分，體會艄公的大智大勇

　　1、過渡：同學們，在作者這樣的心境下，你再讀讀下面的自然段，你是否、能發現什么問題？

　　2、出示第6自然段，邊讀邊思考，然后讓學生質疑。

　　乘客們為什么還在談笑風生？

　　用“小心”和“大膽”來同時形容艄公的行為，是否矛盾？

　　3、自主合作探究，用自己喜歡的方式，去解決提出的問題。

　　4、集體交流，鼓勵學生暢所欲言。

　　6、重點學習最后一個自然段，加深理解。

　　（1）同學們，學到這兒，你想對羊皮筏子上的艄公說些什么？（自由交流）

　�。�2）作者是怎樣贊頌艄公的呢？

　�。�3）指名讀——集體讀

　�。�4）將這一段的人稱“他”改成“你”，直接面對面的去贊頌艄公。

　�。ㄗ约壕毩暎瑐€別說，評價）

　　四、小結全文，深化主旨

　　五、布置作業

　　1、造句

　　2、搜集資料：在當今現代交通工具異常多樣和不斷涌流的時代，原始落后的羊皮筏子是否可以退出歷史舞臺？

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