《憫農(nóng)》教學設(shè)計

時間：2024-11-14 21:14:36 曉璇教學設(shè)計我要投稿

《憫農(nóng)》教學設(shè)計（精選10篇）

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，通常需要用到教學設(shè)計來輔助教學，教學設(shè)計是對學業(yè)業(yè)績問題的解決措施進行策劃的過程。那么教學設(shè)計應該怎么寫才合適呢？下面是小編幫大家整理的《憫農(nóng)》教學設(shè)計，希望對大家有所幫助。

《憫農(nóng)》教學設(shè)計（精選10篇）

　　《憫農(nóng)》教學設(shè)計 1

　　一、教學目標

　　1、通過誦讀兩首古詩，使學生感受到人民生活的艱辛，懂得勞動果實來之不易。從而教育學生熱愛人民，尊重勞動人民，珍惜勞動人民的勞動成果。

　　2、認識本課11個字，一個多音字“沒mo”，會正確書寫8個字。

　　3、指導學生能正確、流利、有感情地誦讀詩文，背誦詩文，激發(fā)學生學習古詩的興趣。

　　二、教學重點

　　1、掌握本課的會認字和會寫字。

　　2、理解古詩內(nèi)容，會背誦兩首詩。

　　三、教學難點

　　感受古詩的意境韻律的同時，感受勞動人民的辛苦。

　　同時，培養(yǎng)學生喜歡古詩、愛學古詩的'興趣。

　　四、教學準備

　　字詞卡片、電腦課件或圖片、課前查找有關(guān)資料。

　　五、教學時數(shù)

　　3課時。

　　六、教學過程

　　第一課時

　　(一)由圖導入新課。

　　1、同學們，你們知道我們吃的糧食是怎么來的嗎？

　　(農(nóng)民伯伯辛勤耕種出來的)請大家到田間看看他們是怎么種田的。(課件演示或出示圖片)

　　2、指導學生看圖，圖上畫的是什么時間？誰在做什么？

　　再仔細觀察農(nóng)民伯伯的動作、表情，說一說你有什么感覺。

　　3、有位詩人看到這種情景，心里有很多感慨，他就寫下了一首詩。你們知不知道這位詩人是誰？寫的是什么詩？(板書課題)憫：當同情講。憫農(nóng)是同情農(nóng)民的意思。

　　4、學生介紹課前查找到的資料，了解唐代詩人李紳。

　　5、這首詩大家并不陌生，會背的同學請站起來背給大家聽。

　　(二)在朗讀中理解詩句。

　　1、對照拼音，自讀古詩。

　　2、同桌互讀，讀準字音：餐can、皆jie。

　　想一想，你讀明白了什么？

　　3、小組里互相討論，然后全班交流。

　　4、再次用課件演示農(nóng)民耕作畫面。

　　邊讀邊看圖，理解第一句。

　　(1)結(jié)合插圖讀一讀第一句，說一說什么意思。

　　(2)再看插圖，想象當時的情景。

　　(一位上了歲數(shù)的老人頭戴草帽，手拿工具，正在田間鋤草。中午的太陽掛在空中，天氣十分炎熱，汗水正一滴滴流到田里的禾苗上，農(nóng)民伯伯累得腰都直不起來了)

　　5、指導朗讀。這句詩應該怎樣讀？自己練，在班里讀。(飽含辛酸的語氣。鋤禾/日當午，汗滴/禾下土。范讀、領(lǐng)讀、指名讀)

　　6、學習第二句，領(lǐng)悟其義。

　　(1)個人讀句，小組討論，說說讀懂了什么。

　　(2)理解詞語的意思是：“盤”指吃飯的碗，“餐”指飯，“皆”是都的意思。

　　(3)用自己的話說說這句詩的意思。(誰知道碗里的飯，每粒都是農(nóng)民用辛苦勞動的汗水換來的)

　　(4)指導朗讀，體會詩句表達的情感。

　　誰知/盤中餐，粒粒皆辛苦。

　　(三)吟誦全詩，聯(lián)系實際。

　　1、大聲誦讀，練習背誦。(采用詩句、單人背、互背等方式)

　　2、學習這首古詩后，你想對農(nóng)民伯伯說些什么？你想對浪費糧食的人說些什么？

　　《憫農(nóng)》教學設(shè)計 2

　　教學目標

　　知識與能力：結(jié)合注釋，查閱字典，了解詩句的意思，進而讀懂古詩《憫農(nóng)》，體會詩人表達的思想感情，學習詩人在寫景敘事中抒發(fā)感情的表達方法；培養(yǎng)學生用“釋詩題，解詩句，悟詩境”的方法學習古詩的能力。

　　過程和方法：總結(jié)學法延伸課外，通過“創(chuàng)設(shè)情境，導入新課——合作探究，讀詩學法——激趣用法，擴展讀詩”的四步過程，教給學生“釋詩題，解詩句，悟詩境”的古詩閱讀法。

　　情感價值觀：體會詩歌表達的情感，教育學生尊重農(nóng)民的勞動。

　　課前準備：

　　課件（李紳的憫農(nóng)詩，楊萬里的憫農(nóng)詩，朗誦古詩的背景音樂。）

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課

　　（出示古代農(nóng)民勞作的情景圖）

　　看到這樣的畫面，你們都想到了什么，可以是一句話，可以是一首詩。（學生匯報）老師也和你們一樣，想到了我國唐代詩人李紳的詩歌《憫農(nóng)》。屏幕出示《憫農(nóng)》教師找同學讀古詩，教授讀詩歌的基本方法，四聲讀法。

　　再出示一首古詩《傷農(nóng)》，指導學生讀古詩。要讀出韻律和節(jié)奏。

　　今天老師和大家共同學習一首古詩楊萬里的〈憫農(nóng)〉。

　　教師板書：憫農(nóng)

　　提起詩人楊萬里，同學們一定不陌生，他是南宋著名的詩人，和“陸游，范成大，尤袤“被稱為“南宋四大家”，楊萬里的作品語言淺近，平白樸實。

　　二、啟發(fā)想象，體味詩情

　　1、釋詩題：“憫”是這課的生字，大家讀準了，指導讀字。同學們借助書中的注釋，（學古詩一定要看注釋，這是學古詩的好方法。）想想題目是什么意思？（找生匯報）

　　作者為什么要同情，憐憫農(nóng)民呢，請跟著老師一起走進詩中，去感悟一個正直詩人的憂民之心吧。

　　2、解詩意：

　　（1）請同學們自己的讀一讀這首詩，注意里面的生字要讀準。想怎樣讀就怎樣讀，但一定要念到自己的心里，念上兩遍到三遍。

　　（2）找生匯報。（誰能給大家讀一讀，展示一下你的朗讀水平。）

　　（3）詩人看到了什么引發(fā)了他的憐憫之情呢？（學生匯報）

　　根據(jù)學生的匯報，板書：水稻……不多黃蕎麥……早著霜

　　（4）關(guān)于水稻和蕎麥同學們可能不太熟悉，我們吃的大米就是沒加工前的水稻的種子，蕎麥也是一種重要的糧食。這兩種重要的`糧食都遇到了什么情況呢？聽著同學們的理解，老師感到這句話啊，能用一組關(guān)聯(lián)詞來連接，大家想想是哪個關(guān)聯(lián)詞？“因為……所以……”

　　稻子是最重要的糧食，成熟的很少，意味著什么？（學生匯報）所以說這是農(nóng)民遭遇的第一層“苦”板書：苦

　　稻子不能離開水，可是不需要多少水的蕎麥又遇到什么情況了呢？學生匯報

　　理解“空花”，是不結(jié)果的花，就像咱們都知道有黃瓜的謊花一樣，是不結(jié)果的。

　　師：聽著同學們的敘述，你想想這句能用一個什么關(guān)聯(lián)詞把詩句的意思表達的更加準確呢？（不但……而且……）同學們從這體會到了什么？（學生匯報）這就是農(nóng)民的第二層“苦”真是“屋漏偏逢連夜雨”啊。大家回過頭來看前兩句，流露出詩人什么樣的情感？誰能用個詞語來概括一下？

　　同學們看看，這兩句是寫景還是敘事？從這兩句中，我們不難體會到詩人楊萬里的詩風，平白樸實，步步遞近，層層渲染。

　　（5）大家讀讀后兩句，看看你能讀懂什么？（要一行一行地讀，一行一行地想，也可以你說給他聽，他說給你聽。）

　　你讀懂了什么？（學生匯報）板書：忍饑……度殘歲

　　“堪”字你是怎么理解的？（是不堪的意思）

　　板書：更堪……閏添長

　　“閏年”大家理解嗎？（可以用的方法或者看注釋來理解。這個被調(diào)整的月份或增加的月份就被稱為“閏月”。）

　　連起來說說這兩句寫了什么事？我們從中體會到了農(nóng)民的第三層“苦”。

　　前兩句是寫景，這兩句是寫事。詩人的這種寫法叫做寫景敘事相結(jié)合。

　　（6）同學們現(xiàn)在你就是詩人，楊萬里，你站在田邊，你看到了………聽到了……你感受到了………。詩歌處處體現(xiàn)了詩人對農(nóng)民的“憫”，所以詩歌題為“憫農(nóng)”。

　　就讓我們帶著對農(nóng)民的同情，一起讀讀這首《憫農(nóng)》吧！

　　（7）學習要學會記住，化為自己的東西，這是知識，要記的，現(xiàn)在誰能把學到的這首詩背誦給大家。

　　三、總結(jié)學法，延伸擴展

　　剛剛，我們隨著楊萬里看到了災害深重的農(nóng)村，聽到了農(nóng)人的一聲聲悲痛的嘆息，深切的感受到詩人對農(nóng)人的無限愛心，短短的28個字，把一個正直詩人的憂民之心表達的淋漓盡致。同學們回憶我們剛才的學習過程，首先是釋詩題，然后是解詩意，最后是悟詩境。（課件展示學法）

　　現(xiàn)在同學們看屏幕上的這首詩，出示古詩《憫農(nóng)，二》找生來讀一讀，然后說：用我們剛才學到的方法來自學。自學后匯報，讀懂了什么。可以看注釋或者和同桌商量一下這首詩歌寫了什么。學生匯報。

　　教師小結(jié)：這節(jié)課啊，我們沿著歷史的隧道來到了1000多年前的南宋農(nóng)村，體會到了農(nóng)人災年愁苦的生活，傾聽了他們叫天天不靈，喚地地不靈的愁苦哀嘆，探索了古詩學習的方法，老師真為你們會學習感到高興，衷心的祝愿同學們用學習古詩的金鑰匙，開啟輝煌的古詩寶藏，發(fā)現(xiàn)詩的特點，進入詩的王國。

　　板書設(shè)計：

　　憫農(nóng)

　　楊萬里

　　稻云……不多黃

　　蕎麥……早著霜

　　憫

　　忍譏……度殘歲

　　苦

　　更堪……閏添長

　　《憫農(nóng)》教學設(shè)計 3

　　一、教材內(nèi)容簡析：

　　歌曲《憫農(nóng)》內(nèi)容選自同名經(jīng)典古詩，體現(xiàn)了音樂與中國傳統(tǒng)經(jīng)典文化的完美結(jié)合。歌曲為二拍子，旋律流暢優(yōu)美，以中速吟唱，情感真摯。歌詞生動、形象地描繪了農(nóng)民在烈日下辛勤耕作的艱辛，說明了每一粒糧食都來之不易，應愛惜糧食的道理。

　　二、教學對象分析：

　　二年級的學生模仿能力較強，他們與生俱來的愛唱、愛跳的天性能很好地幫助自己將自身學習音樂、感受音樂和創(chuàng)造音樂的潛能挖掘出來。尤其是當動靜相結(jié)合的教學活動與他們的年齡特點和認知水平達成一致的時候，往往能觸動起他們極大的音樂學習興趣。

　　三、教學目標：

　　通過誦讀、吟唱、表演等豐富有趣的學習活動，使學生能有韻律、有情感地吟誦古詩《憫農(nóng)》，能準確、流暢地演唱歌曲《憫農(nóng)》，能進行歌曲《憫農(nóng)》的動作創(chuàng)編并樂于參與表現(xiàn)；使學生懂得珍惜勞動果實，愛惜糧食的道理，培養(yǎng)和激發(fā)學生用音樂語言傳承和熱愛祖國經(jīng)典文化的情感。

　　四、教學重點：

　　1、能用真摯的情感吟誦古詩《憫農(nóng)》。

　　2、能用有氣息支持的聲音流暢地吟唱歌曲《憫農(nóng)》。

　　五、教學難點：

　　附點音符和八分音符旋律的正確演唱。

　　六、教學媒體：

　　鋼琴、教學光盤、音樂課件等

　　七、教學過程：

　　（一）感受古詩歌曲：《憫農(nóng)》

　　播放歌曲《憫農(nóng)》，教師帶領(lǐng)學生自然地擺動身體，初步感受歌曲韻律，以愉快的心情進入音樂課室。

　　（設(shè)計意圖：引導學生熟悉《憫農(nóng)》音樂旋律及本課學習內(nèi)容）

　　（二）吟誦古詩：《憫農(nóng)》

　　1、請個別學生朗誦唐詩《憫農(nóng)》；

　　2、引導學生模擬古詩人吟詩作對的情形及神態(tài)，有節(jié)奏地朗誦《憫農(nóng)》；

　　3、和學生一起在《憫農(nóng)》音樂的伴奏下，有感情地朗誦《憫農(nóng)》，同時對學生滲透熱愛祖國經(jīng)典文化及告誡學生要珍惜糧食、珍惜勞動成果的思想教育。

　　（設(shè)計意圖：遵循學生認知規(guī)律，通過吟誦詩歌，充分調(diào)動和激活學生自主學習的興趣）

　　（三）吟唱古詩：《憫農(nóng)》

　　1、引導學生用跟唱法，學唱歌曲《憫農(nóng)》

　　要求：隨范唱小聲跟唱，找出演唱有困難的小節(jié)或樂句。

　　2、反復聽難點樂句的演唱三次，再請學生試唱

　　3、第二次跟唱歌曲《憫農(nóng)》，幫助、引導學生找出歌曲中旋律相同的樂句。

　　3、“歌曲接龍”的形式，收集學生的`學習信息，鼓勵學生有感情地、完整地演唱歌曲。

　　（設(shè)計意圖：利用學生模仿能力強的學習優(yōu)勢，鼓勵學生找出學習難點，為學生鋪設(shè)自我發(fā)現(xiàn)、自主學習、自我成就的舞臺，促成互長互學的良好學習氛圍）（本環(huán)節(jié)應有檢驗學習成效環(huán)節(jié)，如，齊唱、小組唱、個體唱等，可滲透在學唱過程。同時為下一環(huán)節(jié)作鋪墊，還應適當加入教師引導的律動）

　　（四）表現(xiàn)古詩：《憫農(nóng)》

　　1、比創(chuàng)意

　　ａ、律動創(chuàng)作

　　要求：以小組為單位，邊演唱歌曲《憫農(nóng)》，邊為每一句詩歌編配一個能體現(xiàn)詩歌內(nèi)容及情感的動作來表現(xiàn)歌曲。

　　b、唱一唱、比一比、評一評

　　要求：從各小組歌曲的演唱、動作的創(chuàng)編、合作的成效等方面進行評價。

　　2、合作學習

　　要求：隨意將學生分為（可讓學生自行選擇）：吟誦、吟唱、表演三個組，鼓勵學生對自己參與創(chuàng)作的情況進行自評。

　　（設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)旨在鼓勵和幫助學生拓寬學習音樂、創(chuàng)造音樂的思維）

　　（五）小結(jié)

　　談話、訪問式結(jié)束新課學習，鼓勵學生將本節(jié)課的學習收獲與同學分享

　　（設(shè)計意圖：引導學生回顧所得，分享學習的快樂）

　　《憫農(nóng)》教學設(shè)計 4

　　教學目標：

　　1、借助漢語拼音認識8個漢字，并會口頭組詞，會寫4個生字農(nóng)、當、午、汗。

　　2、能正確、流利、有感情的誦讀古詩，并試著背誦古詩。

　　3、理解古詩大意，體會農(nóng)民伯伯的辛苦，懂得愛惜糧食。

　　教學重點：

　　1、學會8個生字，會寫四個生字農(nóng)、當、午、汗。

　　2、能正確、流利、有感情地誦讀古詩。

　　教學難點：

　　1、農(nóng)、當?shù)膶懛?/p>

　　2、體會到糧食的來之不易，懂得愛惜糧食。

　　教學準備：

　　生字卡片、稻穗圖、小黑板、磁帶

　　教學時間：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　今天，向老師有一個難題，想請小朋友們幫我解決一下。你們愿意嗎？

　　（出示一碗打倒的飯圖）學生觀察。

　　這就是向老師遇到的難題，有個孩子每天吃飯都吃不完，而且漏得滿桌子都是。我想請會講道理的小朋友替向老師給他講講道理。（這是農(nóng)民伯伯辛辛苦苦種出來的。）

　　師出示辛苦，教讀。

　　你見過農(nóng)民伯伯辛辛苦苦種糧食嗎？

　　老師帶來了一幅圖，就是農(nóng)民伯伯平常勞作的情景，請小朋友翻開書，看看圖上都畫了什么？

　　二、觀察圖畫

　　1、你從圖上看到了什么？（農(nóng)民伯伯在鋤草，他很辛苦。）

　　2、再次齊讀辛苦，并貼在黑板上。

　　3、你怎么看出農(nóng)民伯伯很辛苦？（頭上的汗珠一顆顆地往下掉。）

　　4、今天，我們就要學一首配這幅圖詩《憫農(nóng)》。跟老師一起寫寫農(nóng)。（師寫，生書空。）

　　全班齊讀課題。

　　三、學習生字

　　（一）初讀課文，感知詩意。

　　1、聽錄音

　　小朋友們，讓我們一起來聽一聽這首古詩，要聽清字的讀音，用右手的食指指著字，看誰最認真？如果會的同學能跟錄音機一起讀，也不必加以制止，追問一句：你從哪里學會的？提示學生：我們可以從許多地方學習知識，希望小朋友們做個有心人。

　　2、過渡：由于這首詩絕大多數(shù)同學都能熟練背誦，所以直奔本課的生字。這首詩你們會背了，里面的生字你們都認識嗎？我們一起來學習這首古詩中的生字詞，看誰學得又對又快。

　　（二）認讀生字

　　1、下面請你輕聲讀課文，用手指指著課文，圈出帶紅色音節(jié)的生字。

　　2、引導學生回憶平時學習生字的主要方法：你們平時都用哪些方法來學習生字？（拼讀音節(jié)、問同學、問家長、問老師。）

　　3、小朋友們歸納得真好，那就請你趕快用你自己喜歡的方法學習生字吧。（學生自主學習生字，教師巡視，發(fā)現(xiàn)問題及時點播。）

　　4、學習完生字以后，請你給同桌讀一讀，注意用手指指著字讀。

　　5、抽生教讀生字。

　　6、這些生字娃娃又交上了新朋友，你能把它們讀出來嗎？（出示詞語：憫農(nóng)日當午誰知汗滴粒粒辛苦）

　　抽生讀，齊讀。

　　7、在詞語中你認識了生字，那么老師把生字單拿出來你還能認出它們嗎？如果你認識就站起來大聲說出來。（當讀到午時進行擴詞，從而理解日當午。）

　　8、現(xiàn)在這些生字都躲到詩里面去了，你還能認出它們嗎？（引導學生再讀課文）

　　抽生讀課文，其他小朋友用手指著書，認真聽，聽他哪個字音讀準了，哪個跟你不一樣，等會兒請你給他指出來。

　　9、齊讀。

　　四、再讀課文，理解詩意

　　1、剛才我們一起初讀了課文，同學們學得特別好，下面，請你們再讀課文，從課文中你知道了什么？

　　2、抽生答。（我知道了農(nóng)民伯伯很辛苦）

　　3、你從哪些詩句中感受到了農(nóng)民伯伯很辛苦？自己讀一讀。

　　重點指導：汗滴禾下土粒粒皆辛苦

　　指導方法：先通過做鋤草的動作體會辛苦應表現(xiàn)得行動緩慢，吃力，在朗讀時語氣應重而稍慢，基本領(lǐng)悟即可。

　　4、師范讀全詩。

　　5、齊讀。

　　6、能背的同學背一背，不會背的同學可以再看看書。

　　五、鞏固練習，指導書寫

　　（一）撿稻穗游戲，復習生字

　　1、秋天來了，農(nóng)民通過辛勤的勞動，莊稼獲得了大豐收。你們看：金黃的稻穗在秋風中搖擺，好象在向人們微笑。收割后，還有一些稻穗遺留在了田地里，下面咱們一起去撿稻穗。你可以任選一顆，讀出后面的生字，然后放到籃里。（師貼稻穗圖，畫籃子）

　　2、抽生上臺拾稻穗，然后反過面貼于籃子里。

　　3、你打算把帶哪個字的稻穗送給誰？為什么？

　　（二）指導寫字

　　（出示農(nóng)、當、汗、午）

　　1、你記住了哪個字？怎么記住的？

　　2、重點指導當，認識小字頭，學生認真觀察書上的筆順，然后書空。

　　指導農(nóng)，你要提醒大家注意哪一筆？

　　3、教師在田字格中書寫學生認為難寫的字。

　　4、學生練習寫一個字，同桌互評，然后再寫一個。

　　五、總結(jié)全文

　　……

　　教學反思：

　　這是一首膾炙人口的古詩，兩三歲的'小孩都會背誦，因此，讀背并不難，關(guān)鍵是要從中體會到糧食的來之不易，懂得從小要愛惜糧食。為此，我在設(shè)計時圍繞一個辛苦，從幫老師解決難題引出辛苦，看圖了解辛苦，到讀詩句感受辛苦，從而把學生并不容易體會到的辛苦突破了。

　　1、開頭設(shè)計貼近學生生活的實際，能吸引學生的注意，并樂于去解決。

　　2、現(xiàn)了學生為主體的學習方式，生字的學習，詩句的感悟，全是學生自主觀察，學習。

　　3、通過活動，讓學生在活動中快樂學習。

　　4、如果能從生活中找到相關(guān)的照片，錄象資料，或讓學生聯(lián)系自己在生活中看到的，將更能從心靈上讓學生受到教育。

　　5、朗讀的指導還要更細致。

　　《憫農(nóng)》教學設(shè)計 5

　　一、教學目標：

　　1、指導學生正確、流利、有感情地朗讀背誦古詩，激發(fā)學生學習古詩的興趣。

　　2、通過誦讀，使學生感受農(nóng)民勞動辛苦，糧食來之不易。

　　3、滲透愛惜糧食的思想教育。

　　二、教學重點：

　　培養(yǎng)讀詩興趣，感受農(nóng)民勞動辛苦，懂得糧食來之不易。

　　三、教學難點：

　　感受詩的節(jié)奏美，韻律美，能正確、流利、有感情地朗讀。

　　四、教學準備：

　　相關(guān)錄像、配樂朗讀錄音帶、投影儀等。

　　五、教學過程：

　　（一）導入。

　　1、“同學們，你們見過農(nóng)民伯伯勞動嗎？現(xiàn)在就讓我們到田間看一看吧!（放錄像：農(nóng)民頭頂烈日在給禾苗鋤草）同學們，談一談你現(xiàn)在的感受吧！”

　　2、“是啊，農(nóng)民伯伯多么辛苦哇!唐朝有位大詩人李紳站在田間看到此情此景時，同你們一樣，心里很有感觸，便寫下了一首詩《憫農(nóng)》。（板書課題）這首詩廣為傳誦，你們想讀一讀嗎？”

　　（二）學習古詩。

　　1、對照拼音自讀古詩。要求學生讀準字音，

　　2、同桌互讀，檢查讀的效果，易讀錯的字：誰、皆。

　　3、自己讀古詩。“想一想你讀明白了什么，在小組里互相說一說。”(小組交流，全班交流)

　　4、指名讀古詩。“誰還有什么不明白的問題提出來，我們共同解決。”(學生質(zhì)疑，答疑，師適明引導)

　　5、帶著自己的理解，再讀古詩。

　　（三）朗讀古詩

　　1、“古詩是有節(jié)奏和韻律的，讓我們一起來感受一下吧。”(播放配樂朗誦)

　　2、自己試著讀一讀（跟讀、誦讀等）。

　　3、指名學生配樂朗讀，學生評議。

　　4、再次呈現(xiàn)農(nóng)民耕作畫面。“看哪，農(nóng)民伯伯多么辛苦哇，汗水一滴滴落進泥土里，讓我們帶著自己的感受來讀吧！”(配樂讀文)

　　5、同學們閉上眼睛，吟誦出心中的感受吧！(配樂讀文)

　　（四）拓展延伸

　　1、“同學們，你們讀得真好。聽了你們的朗讀，老師更深刻地感受到了農(nóng)民勞動的辛苦。那么當你面對農(nóng)民辛苦勞動的成果——糧食時，你想對大家，對自己說些什么呢？”(糧食來之不易，同學們愛惜糧食)

　　2、“詩人李紳還寫了另外一首《憫農(nóng)》(春種一粒粟)，讓我們來讀讀吧!”

　　3、“通過學習古詩，我們知道了農(nóng)民勞動的`辛苦。你還能背出一些這樣的詩嗎？談談自己的感受。”

　　（五）課外作業(yè)

　　“課后我們再去查一查，找一找寫人們辛苦勞動的詩，下節(jié)課我們再來一起讀一讀，議一議好嗎?”

　　六、板書設(shè)計(可用投影儀投影)

　　《憫農(nóng)》

　　鋤禾日當午，汗滴禾下土。

　　誰知盤中餐。粒粒皆辛苦。

　　《憫農(nóng)》教學設(shè)計 6

　　教材分析

　　《憫農(nóng)（二）》是唐朝詩人李紳寫的《憫農(nóng)》組詩中的第二首，入選五年級下冊“勞動”主題單元。詩歌通俗易懂，意在激發(fā)學生對勞動人民的同情，教育學生尊敬勞動者。

　　教學目標

　　1、掌握本課的生字，正確、流利、有感情地朗誦詩歌，背誦詩歌。

　　2、培養(yǎng)學生自學古詩的能力，賞析詩歌的語言特點。

　　3、了解古代勞動人民悲慘生活，教育學生尊敬勞動人民，尊敬勞動成果。教學重難點嘗試自讀，想象詩歌所描繪的情景，體會作者對勞動人民深切的同情。

　　設(shè)計理念

　　古詩詞是我國文學藝術(shù)中的瑰寶,是民族文化的重要載體。高年級的詩歌教學應從語言文字入手，反復咀嚼、品味、朗讀。立足于學生的.學習能力，引領(lǐng)學生自主習得古詩詞，注重情感體驗，感同身受地與文本進行對話。

　　教學準備

　　多媒體課件

　　教學時間

　　一課時

　　教學過程

　　一、聯(lián)系舊知導入

　　1、復習《憫農(nóng)（一）》

　　2、板書課題，學習“憫”字。

　　（設(shè)計意圖：《憫農(nóng)》是一首組詩，聯(lián)系舊知有利于學生對詩歌的理解。“憫”字的學習意在培養(yǎng)高年級學生自主識字的能力和習慣。）

　　二、初讀求節(jié)奏

　　1、誰來給大家流利地讀讀古詩？

　　2、古詩文是有韻律的，自己試著有節(jié)奏地讀一讀。

　　3、配樂范讀古詩。

　　（初讀環(huán)節(jié)通過流利讀、節(jié)奏讀、配樂讀這三個坡度地讀，讓學生感受詩歌的韻律美。）

　　三、品讀悟情感

　　1、請同學們回想一下，我們有哪些學習古詩的好辦法。

　　2、根據(jù)學生的需要提供注釋。

　　3、用自己喜歡的方式讀古詩，試著讀懂詩句的意思。

　　4、交流匯報

　　（1）交流一、二行詩

　　①指名讀，交流詩句的意思。

　　②賞析詩句的語言特點，我們還知道哪些含有數(shù)字夸張的詩句？

　　③語言訓練：仔細觀察圖，說說從春種到秋收需要經(jīng)歷一個什么樣的過程？④男、女生輪讀這兩行詩。

　　（2）交流三、四行詩

　　①交流詩句的意思

　　②這兩行詩運用了什么手法來寫？我們還知道哪些含有對比的詩句？③創(chuàng)設(shè)情境對話：糧食都到哪兒去

　　④觀察圖，了解時代背景

　　⑤語言訓練：被活活餓死的農(nóng)民，臨死前會說什么？

　　我們發(fā)出了怎樣的感慨？

　　⑥有感情地朗讀這兩行詩。

　　（在學生讀懂詩句意思的基礎(chǔ)上，引入時代背景、鏈接相同寫法的詩句，意在引導學生感悟詩歌語言特點，有利于學生進一步理解詩句表達的情感。語言訓練的設(shè)計旨在幫助學生與文本對話、激發(fā)情感。）

　　四、小結(jié)

　　1、師小結(jié)

　　2、布置作業(yè)

　　《憫農(nóng)》教學設(shè)計 7

　　教學目標

　　1、能運用學過的識字方法，自主熟悉8個生字，會寫4個生字，并能按筆順規(guī)章正確、工整地書寫。

　　2、正確、流暢地朗讀課文，背誦課文。知道糧食來之不易，懂得珍惜勞動成果，疼惜糧食，喜愛勞動，喜愛勞動人民。

　　教學重點

　　1、運用學過的識字方法，自主熟悉8個生字，會寫4個生字，并能按筆順規(guī)章正確、工整地書寫。

　　2、能正確、流暢地朗讀課文，背誦課文。

　　課前預備

　　同學預備：訪問農(nóng)夫或到農(nóng)田體驗勞動生活，或查閱資料，了解大米是怎么生產(chǎn)出來的。

　　老師預備：生字卡、掛圖、朗讀錄音帶、實物投影儀。

　　教學課時

　　1課時。

　　教學過程

　　一、談話導入，借助畫面，引入課題

　　孩子們，我們今日吃的大米飯是怎么來的？（出示掛圖）圖上畫的是什么？齊讀課題，解題義。憫：哀憐。憫農(nóng)：憐憫農(nóng)夫。

　　二、老師范讀，同學看書聽讀，留意聽清晰每個字的讀音

　　三、同學借助拼音，自由讀詩句，把不熟悉的字作上記號

　　1、不熟悉的字，請大家?guī)蛶兔Γǔ橥瑢W上臺展現(xiàn)）。

　　2、覺得哪些字的.讀音要提示同學們留意，教一教大家。

　　3、老師檢查，留意指導讀準“誰”、“知”、“辛”、“農(nóng)”的讀音。

　　4、你用什么好方法把這些生字娃娃給記住。

　　（1）留意區(qū)分“午—牛”的字形。

　　（2）老師指導同學熟悉“”（完字頭）這個偏旁。

　　（3）鼓舞同學用聯(lián)系生活實際和“合一合”的方法記憶生字。

　　5、這些生字娃娃都有好伴侶，它們手拉手就成了伴侶，你情愿給它們找?guī)讉€伴侶組成詞嗎？

　　生生、師生溝通，學會積累詞語。

　　老師總結(jié)：平常留意從生活中、課外讀物中積累詞語。

　　四、再讀詩句，留意讀通順、流利

　　1、聽朗讀錄音帶。

　　2、讀給同伴聽。

　　3、讀給老師聽（跟錄音帶）。

　　五、借助畫面了解古詩的意思

　　1、農(nóng)夫伯伯在干什么？這是什么時候？可以用書上的哪句詩來表達？（鋤禾日當午）

　　2、正在為禾苗鋤草的農(nóng)夫伯伯怎么樣？（汗水一滴一滴地往下流）可以用書上的哪句話來表達？（汗滴禾下土）

　　3、孩子們，農(nóng)夫伯伯種糧食多么辛苦啊！請聽朗朗的媽媽是怎樣對朗朗說的（錄音）：朗朗，我們碗里的每一粒飯都是農(nóng)夫辛辛苦苦種出來的，你肯定要疼惜糧食啊！你能把朗朗媽媽的話用詩句表達出來嗎？（誰知盤中餐，粒粒皆辛苦）

　　六、美美地朗讀詩句，要留意讀出感情

　　朗讀停頓參考：

　　鋤禾/日當/午，汗滴/禾/下土。誰知/盤中/餐，粒粒/皆/辛苦。

　　采納多種形式美讀。采納多種形式抽背。

　　七、你學了詩句，明白了什么

　　八、自主探究，指導寫字

　　1、認真觀看田字格中的生字，看看怎樣寫才美麗。

　　2、生生、師生溝通，老師范寫。

　　3、同學書空，自己寫。

　　4、評價。

　　（1）自評：在你認為寫得最滿足的字下畫顆星，以表鼓舞。

　　（2）互賞、互評。抽生上臺展現(xiàn)，評好在哪兒。

　　九、老師推舉古詩，觀賞古詩

　　1、小結(jié)學習古詩的方法。（讀、悟）

　　2、出示李紳另一首《憫農(nóng)》詩，小組爭論學習，熟讀成誦。

　　春種一粒栗，秋收萬顆子。

　　四海無閑田，農(nóng)夫猶餓死。

　　3、課外你還讀過哪些詩？全班溝通。

　　十、作業(yè)：（任選）

　　1、寫寫生字或背背詩歌

　　2、收集古詩。

　　《憫農(nóng)》教學設(shè)計 8

　　教學目標

　　學問與力量：結(jié)合解釋，查閱字典，了解詩句的意思，進而讀懂古詩《憫農(nóng)》，體會詩人表達的思想感情，學習詩人在寫景敘事中抒發(fā)感情的表達方法；培育同學用“釋詩題，解詩句，悟詩境”的方法學習古詩的力量。

　　過程和方法：總結(jié)學法延長課外，通過“創(chuàng)設(shè)情境，導入新課——合作探究，讀詩學法——激趣用法，擴展讀詩”的四步過程，教給同學“釋詩題，解詩句，悟詩境”的古詩閱讀法。

　　情感價值觀：體會詩歌表達的情感，訓練同學敬重農(nóng)夫的勞動。

　　課前預備：

　　課件（李紳的憫農(nóng)詩，楊萬里的憫農(nóng)詩，朗誦古詩的背景音樂。）

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課

　　（出示古代農(nóng)夫勞作的情景圖）

　　看到這樣的畫面，你們都想到了什么，可以是一句話，可以是一首詩。（同學匯報）老師也和你們一樣，想到了我國唐代詩人李紳的詩歌《憫農(nóng)》。屏幕出示《憫農(nóng)》老師找同學讀古詩，教授讀詩歌的基本方法，四聲讀法。

　　再出示一首古詩《傷農(nóng)》，指導同學讀古詩。要讀出韻律和節(jié)奏。

　　今日老師和大家共同學習一首古詩楊萬里的〈憫農(nóng)〉。

　　老師板書：憫農(nóng)

　　提起詩人楊萬里，同學們肯定不生疏，他是南宋聞名的詩人，和“陸游，范成大，尤袤“被稱為“南宋四大家”，楊萬里的.作品語言淺近，平白樸實。

　　二、啟發(fā)想象，體會詩情

　　1、釋詩題：“憫”是這課的生字，大家讀準了，指導讀字。同學們借助書中的解釋，（學古詩肯定要看解釋，這是學古詩的好方法。）想想題目是什么意思？（找生匯報）

　　為什么要憐憫，憐憫農(nóng)夫呢，請跟著老師一起走進詩中，去感悟一個正直詩人的憂民之心吧。

　　2、解詩意：

　　（1）請同學們自己的讀一讀這首詩，留意里面的生字要讀準。想怎樣讀就怎樣讀，但肯定要念到自己的心里，念上兩遍到三遍。

　　（2）找生匯報。（誰能給大家讀一讀，展現(xiàn)一下你的朗讀水平。）

　　（3）詩人看到了什么引發(fā)了他的憐憫之情呢？（同學匯報）

　　依據(jù)同學的匯報，板書；水稻……不多黃

　　蕎麥……早著霜

　　（4）關(guān)于水稻和蕎麥同學們可能不太熟識，我們吃的大米就是沒加工前的水稻的種子，蕎麥也是一種重要的糧食。這兩種重要的糧食都遇到了什么狀況呢？聽著同學們的理解，老師感到這句話啊，能用一組關(guān)聯(lián)詞來連接，大家想想是哪個關(guān)聯(lián)詞？“由于……所以……”

　　稻子是最重要的糧食，成熟的很少，意味著什么？（同學匯報）所以說這是農(nóng)夫遭受的第一層“苦”板書：苦

　　稻子不能離開水，可是不需要多少水的蕎麥又遇到什么狀況了呢？同學匯報

　　理解“空花”，是不結(jié)果的花，就像咱們都知道有黃瓜的謊花一樣，是不結(jié)果的。

　　師：聽著同學們的敘述，你想想這句能用一個什么關(guān)聯(lián)詞把詩句的意思表達的更加精準呢？（不但……而且……）同學們從這體會到了什么？（同學匯報）這就是農(nóng)夫的其次層“苦”真是“屋漏偏逢連夜雨”啊。大家回過頭來看前兩句，流露出詩人什么樣的情感？誰能用個詞語來概括一下？

　　同學們看看，這兩句是寫景還是敘事？從這兩句中，我們不難體會到詩人楊萬里的詩風，平白樸實，步步遞近，層層渲染。

　　（5）大家讀讀后兩句，看看你能讀懂什么？（要一行一行地讀，一行一行地想，也可以你說給他聽，他說給你聽。）

　　你讀懂了什么？（同學匯報）板書：忍饑……度殘歲

　　“堪”字你是怎么理解的？（是不堪的意思）

　　板書：更堪……閏添長

　　“閏年”大家理解嗎？（可以用的方法或者看解釋來理解。這個被調(diào)整的月份或增加的月份就被稱為“閏月”。）

　　連起來說說這兩句寫了什么事？我們從中體會到了農(nóng)夫的第三層“苦”。

　　前兩句是寫景，這兩句是寫事。詩人的這種寫法叫做寫景敘事相結(jié)合。

　　（6）同學們現(xiàn)在你就是詩人，楊萬里，你站在田邊，你看到了………聽到了……你感受到了………。詩歌到處體現(xiàn)了詩人對農(nóng)夫的“憫”，所以詩歌題為“憫農(nóng)”。

　　就讓我們帶著對農(nóng)夫的憐憫，一起讀讀這首《憫農(nóng)》吧！

　　（7）學習要學會記住，化為自己的東西，這是學問，要記的，現(xiàn)在誰能把學到的這首詩背誦給大家。

　　三、總結(jié)學法，延長擴展

　　剛剛，我們隨著楊萬里看到了災難深重的農(nóng)村，聽到了農(nóng)人的一聲聲哀思的嘆息，深切的感受到詩人對農(nóng)人的無限愛心，短短的28個字，把一個正直詩人的憂民之心表達的淋漓盡致。同學們回憶我們剛才的學習過程，首先是釋詩題，然后是解詩意，最終是悟詩境。（課件展現(xiàn)學法）

　　現(xiàn)在同學們看屏幕上的這首詩，出示古詩《憫農(nóng)，二》找生來讀一讀，然后說：用我們剛才學到的方法來自學。自學后匯報，讀懂了什么。可以看解釋或者和同桌商議一下這首詩歌寫了什么。同學匯報。

　　老師小結(jié)：這節(jié)課啊，我們沿著歷史的隧道來到了1000多年前的南宋農(nóng)村，體會到了農(nóng)人災年愁苦的生活，傾聽了他們叫每天不靈，喚地地不靈的愁苦哀嘆，探究了古詩學習的方法，老師真為你們會學習感到興奮，誠心的祝福同學們用學習古詩的金鑰匙，開啟輝煌的古詩寶藏，發(fā)覺詩的特點，進入詩的王國。

　　板書設(shè)計：

　　憫農(nóng)

　　楊萬里

　　稻云……不多黃

　　蕎麥……早著霜

　　憫

　　忍譏……度殘歲

　　苦

　　更堪……閏添長

　　《憫農(nóng)》教學設(shè)計 9

　　教學目標：

　　1、認識及正確書寫詩中的生字、新詞。

　　2、讀懂詩句，體會詩中描寫的情境以及抒發(fā)的感情。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

　　教學重點：

　　讀懂詩句，體會詩中描寫的情境以及抒發(fā)的感情。

　　教學過程：

　　一、啟發(fā)談話：

　　1、同學們，誰還記得《鋤禾》這首古詩能給大家背一背嗎

　　2、這首詩選自《憫農(nóng)二首》，是唐代詩人李紳寫的，這節(jié)課我們來學習第二首，板書課題：憫農(nóng)(二)

　　二、初讀古詩：

　　1、投影列出學習的步驟：

　　(1)學生自由讀古詩，要求讀準字音，讀通句子。

　　(2)借助工具書，理解意思。

　　(3)提出不懂的問題。(把問題在書中標寫出來)

　　2、學生進行自學，教師深入到學生中間，回答疑難，解決問題。

　　三、相互交流學習情況：

　　1、檢查讀。(小組合作)

　　2、理解詞語的意思：(同桌交流)

　　粒：像米一樣細小而成顆粒狀的東西。

　　粟：谷子，小米。這里泛指糧食的種子。

　　顆：小而圓的東西。

　　閑：無事可做;空閑。

　　夫：和農(nóng)組成農(nóng)夫，意思是：農(nóng)民。

　　猶：還。

　　餓：肚子里沒有食物。

　　死：沒有了生命。

　　四海：我國古代認為中國大地四面有大海，所以用四海或四海之內(nèi)指全國或全世界。

　　3、提出不懂的地方，全班交流質(zhì)疑。

　　4、師生共同介紹作者：李紳是唐代詩人。《憫農(nóng)二首》是李紳流傳下來的最杰出的作品，思想內(nèi)容深刻，對比鮮明，富有哲理。

　　三、品析體會：

　　過渡：古詩的語言是濃縮的精華，富有想象的人能從中讀出各種畫面，那么，透過這首詩中屈指可數(shù)的20個字，你又讀出了一幅怎樣的情景呢

　　1、學生獨立想象，暢所欲言。理解每句詩的意思(讓學生自己練習說說意思，教師及時進行幫助指導)

　　春種一粒粟：春天種下一粒谷物的種子。

　　秋收萬顆子：秋天收下千顆萬顆的糧食。

　　四海無閑田：天底下沒有一畝閑荒的土地。

　　農(nóng)夫猶餓死：仍然還有不少農(nóng)民吃不飽肚子而被餓死了。

　　2、結(jié)合發(fā)言，適時引導學生品析詩句，深化理解與體會。

　　(1)“春種”“秋收”概括了什么

　　(2)從“一粒粟”化為“萬顆子”寫出了什么

　　(3)從前三句中，你讀出了怎樣的畫面

　　(4)可農(nóng)夫的結(jié)果又是什么

　　(5)議議：這真是觸目驚心!一個“猶”字，發(fā)人深思：到底是誰剝奪了他們的勞動成果，陷農(nóng)夫于死地呢(學生回答后，指導朗讀，讀出悲憤與同情)

　　(6)體會：從這首詩中，你又讀出詩人怎樣的情感(學生回答)

　　四、對比感悟：

　　1、對比讀。

　　2、議議：這兩首古詩描寫的情境與抒發(fā)的的情感有何不同

　　《秋浦歌》描寫的'冶煉工人一邊揮汗如雨地工作，一邊情緒高昂地放歌的熱火朝天的勞動場面。抒發(fā)了作者對創(chuàng)造性的勞動的質(zhì)樸的勞動者的由衷的贊美和欽佩之情。

　　《憫農(nóng)》描寫了農(nóng)夫們一處辛苦耕種，開墾了所有的土地，獲得了豐收，結(jié)果卻餓死的情景，寫出了舊社會農(nóng)民所受的殘酷剝削。抒發(fā)了詩人對社會不平的強烈憤慨，以及對勞動人民的的真摯同情。

　　五、小結(jié)：

　　同樣是描寫勞動者的勞動，《秋浦歌》帶給我們的是勞動的火熱與激情，而《憫農(nóng)》留給我們的是勞而不得的悲憤。詩人用精煉的語言，不僅描寫了不同的勞動場景，更抒發(fā)了他內(nèi)心深處對勞動者的真摯情感。

　　六、課堂檢測：

　　1、比一比，再組成詞語寫下來。

　　天（）拉（）一顆（）夫（）粒（）一棵（）

　　2、背誦古詩。

　　(1)自己練習背誦

　　(2)指名背誦

　　板書設(shè)計：

　　忙碌

　　春種一粒粟，

　　秋收萬顆子，

　　四海無閑田，

　　農(nóng)夫猶餓死。

　　(悲憤、同情)

　　《憫農(nóng)》教學設(shè)計 10

　　教學目標：

　　1、學會認本課：“農(nóng)、午、汗、粒、辛”五個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

　　3、體會農(nóng)夫勞動的辛苦，懂得糧食來之不易，初步培育同學敬重勞動、疼惜糧食的思想感情。

　　教具預備：

　　課件、生字卡片

　　教學重難點：

　　1、教學重點是會認五個生字；朗讀、背誦古詩。

　　2、教學難點是通過朗讀古詩使同學體會農(nóng)夫勞動的辛苦，初步培育同學敬重勞動，疼惜糧食的思想感情。

　　設(shè)計理念：

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)動機。充分利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)同學的愛好，通過這樣一個同學饒有愛好的詩歌，引出課題，進而極大的誘發(fā)同學的學習動機。

　　2、深情范讀，激發(fā)情感。《憫農(nóng)》這首詩，形式短小精悍，語言簡潔通俗，感情真摯樸實。教學中，利用課件飽含深情的范讀，使同學能在學習之前，有一個整體感知，受到熏陶、感染。

　　3、品讀感悟，讀有感情。現(xiàn)在孩子過于嬌慣，許多孩子挑食，飯菜不合胃口就大哭大鬧，不想吃就扔掉，鋪張現(xiàn)象日益嚴峻。對于這首詩的把握，除了感受古詩的魅力，還應注意對同學的情感訓練。當然，這種訓練不是生搬硬套地強加給同學，而是結(jié)合多媒體，引導同學細細品嘗詩句，從飽含深情的朗讀中去細細感悟，從妙趣橫生的故事中娓娓道來，自然而然地受到情感熏陶。

　　教學過程：

　　一、情境導入，激趣。

　　1、師描述：上課之前，我們一起來聽一段音樂。想不想？（好）那咱們抓緊去聽一聽吧！（課件播放：“鋤禾日當午，汗滴禾下土。誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。”的音樂。）聽了以后覺得怎么樣？好不好聽？

　　2、好吧，今日老師和我們大家一起來學習一首古詩：《憫農(nóng)》（貼上卡片）揭示課題，熟悉生字“農(nóng)”，（出示“農(nóng)”的帶拼音生字卡片），強調(diào)讀準后鼻音。齊讀課題。

　　二、范讀古詩。

　　1、出示課件：（本首詩的插圖）老師描述：我們今日要學習的這首詩是唐朝的一位詩人李紳寫的。李紳呀是當時的一個大官。有一年夏天，他來到農(nóng)村，看到一位白發(fā)蒼蒼的老人正在地里干活，不由得隨口吟誦……

　　2、播放課件：配樂朗讀古詩。

　　三、初讀古詩，識字。

　　1、自由讀古詩，要求讀準每個字的字音。

　　2、再讀古詩邊讀邊用自己喜愛的符號給要求會認的生字做上記號。

　　3、小組同學合作讀生字。

　　4、反饋識字。