矛和盾的集合教學(xué)設(shè)計(jì)模板（精選5篇）
作為一名人民教師，常常需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編為大家收集的矛和盾的集合教學(xué)設(shè)計(jì)模板（精選5篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
矛和盾的教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目的：
1、讀懂本課內(nèi)容，通過了解發(fā)明家發(fā)明坦克的過程，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會(huì)是勝利者”的道理，并感悟發(fā)明家遇到困難善于發(fā)現(xiàn)、勤于思考、勇于實(shí)踐的品質(zhì)。
2、正確朗讀課文。
3、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文。
4、初步了解用事實(shí)來說明道理的表達(dá)方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、通過不同的讀書方式，體會(huì)發(fā)明家的思考過程，了解坦克的發(fā)明過程。
2、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過了解發(fā)明家把矛和盾的長處集合在一起的過程，理解、體會(huì)由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理，并感悟出發(fā)明家善于發(fā)現(xiàn)、勤于思考、敢于實(shí)踐的品質(zhì)。
教學(xué)用具：
Powerpoint課件
教學(xué)過程：
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
一、以疑入課，引發(fā)思考
出示課題，讀題質(zhì)疑。
出示投影，請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問題進(jìn)行自學(xué)，默讀課文，找到答案。
二、深入學(xué)習(xí)，了解發(fā)明過程。
發(fā)明家為什么要把矛和盾集合在一起？
由學(xué)生的見解，引讀第二段第1句話。
出示投影，句式對(duì)比。
引導(dǎo)學(xué)生讀出“緊張、危急”。
發(fā)明家產(chǎn)生了怎樣的想法？
去掉關(guān)聯(lián)詞“如果……就……”，假設(shè)想象變成了現(xiàn)實(shí)，發(fā)明家會(huì)是怎樣的心情？
然而，有了鐵屋子就夠了嗎？發(fā)明家通過進(jìn)一步的思考，心情有了怎樣的變化？
請(qǐng)同桌二位同學(xué)配合讀，讀出發(fā)明家心情的變化。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“自衛(wèi)，是為了更好地進(jìn)攻呀！”這句話的含義，進(jìn)而理解發(fā)明家在盾的自衛(wèi)的基礎(chǔ)上又加上了矛的進(jìn)攻，并裝上了輪子和履帶，發(fā)明出了坦克。
出示投影，通過填空練習(xí)，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解和掌握。
剛才我們通過學(xué)習(xí)，了解了發(fā)明家是怎樣發(fā)明出坦克的，下面就讓我們用師生合作朗讀的方式來回顧一下吧。
三、感受坦克在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威，感悟發(fā)明家的優(yōu)秀品質(zhì)。
1、出示坦克圖片
2、引導(dǎo)學(xué)生讀課文，感受坦克在戰(zhàn)場(chǎng)上的作用。
3、播放影片
那么，就讓我們用朗讀把坦克在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威的樣子讀出來吧。
4、為什么坦克能發(fā)揮出這么強(qiáng)大的威力？
發(fā)明家把矛和盾的長處合而為一發(fā)明出了坦克這種威力強(qiáng)大的武器，你覺得發(fā)明家是個(gè)怎樣的人？
教師小結(jié)。
四、揭示課文講述的道理，聯(lián)系生活實(shí)際補(bǔ)充說明。
課文通過描寫發(fā)明家把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻集合在一起發(fā)明出坦克這個(gè)事例，告訴我們一個(gè)什么道理？
根據(jù)學(xué)習(xí)助手“泡泡”，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，說出類似的發(fā)明。
同學(xué)們，這篇課文中有不少好的詞匯，你想積累哪些呢？
（機(jī)動(dòng)：通過學(xué)習(xí)課文，除了明白了最后一段所講述的道理，你還有什么收獲？能否試著也用“是的”這樣的句式說一說？
矛和盾的教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、教材分析
課文寫的是發(fā)明家手持矛和盾，在與朋友對(duì)打比賽時(shí)，由矛和盾的長處想到了發(fā)明坦克。由此說明“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會(huì)是勝利者”的道理。課文由三部分組成：第一部分講發(fā)明家手持矛和盾，與朋友對(duì)打過程中，為了保護(hù)自己，由盾想到了鐵屋子；為了進(jìn)攻，由矛想到了炮口，把兩者結(jié)合起來，發(fā)明了坦克。第二部分講發(fā)明的坦克在戰(zhàn)場(chǎng)上打敗敵軍，大顯神威。第三部分由坦克的發(fā)明引出“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會(huì)是勝利者”這一道理。作者按發(fā)明坦克的過程──坦克的實(shí)際應(yīng)用──從中引發(fā)道理的順序敘述，用事實(shí)說明道理，敘事簡(jiǎn)潔清楚。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
１、能正確讀寫課文中的生字新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。
２、能用自己的話講述“發(fā)明坦克的過程”，在語言轉(zhuǎn)化中有效理解“難以招架”、“龐然大物”、“集合”、“善于”等詞。
３、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文，讀懂課文內(nèi)容，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)理解“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會(huì)是勝利者”的道理。
４、初步了解用事實(shí)來說明道理的表達(dá)方法。
三、教學(xué)重點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，怎樣把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻的優(yōu)點(diǎn)合二為一的過程。
四、教學(xué)難點(diǎn)
理解、體會(huì)由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理。
五、教學(xué)過程
（一）啟發(fā)談話，揭示課題。
１、今天，老師給大家?guī)硪欢尉实膭?dòng)畫片，請(qǐng)看大屏幕（把書上插圖制作成用矛和盾作戰(zhàn)的動(dòng)畫片），他們手里的作戰(zhàn)武器是什么？板書：矛、盾。
2、它們的作用是什么呢？（進(jìn)攻、自衛(wèi)）比較而言，你喜歡哪一個(gè)，為什么？
3、今天我們就要學(xué)一個(gè)關(guān)于矛和盾的故事（板書：和）。
設(shè)計(jì)意圖：通過看矛與盾作戰(zhàn)的動(dòng)畫片，拉近學(xué)生與古代兵器的距離，為學(xué)習(xí)“矛”、“盾”二字的音、形、義打下基礎(chǔ)，同時(shí)對(duì)矛和盾的優(yōu)點(diǎn)有直觀的感知，為學(xué)生與文本的有效對(duì)話奠定基礎(chǔ)。
（二）初讀課文，整體感知。
１、請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到困難的地方多讀幾遍。
２、有難讀的地方提醒小伙伴的嗎？老師也要提醒大家讀好這些詞語（大屏幕出示詞語）。
設(shè)計(jì)意圖：認(rèn)讀生詞，掃清閱讀的障礙。老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，通過提醒的方式和學(xué)生平等的對(duì)話。
３、自己把課文再默讀幾遍，想一想：課文講了一件什么事呢？相機(jī)指導(dǎo)、歸納、板書：集合。
設(shè)計(jì)意圖：課文淺顯易懂，因此，放手讓學(xué)生讀，通過多種形式的讀，學(xué)生既強(qiáng)化了對(duì)課文內(nèi)容的感知，又培養(yǎng)了自學(xué)能力。
（三）研讀觀察，解悟思想方法。
１、看屏幕，邊看畫面邊讀課文，通過這個(gè)畫面你能讀懂課文的哪些內(nèi)容？特別是能理解哪些詞語和句子。
２、交流。如：
（１）矛和盾的長處（進(jìn)攻、自衛(wèi)）等關(guān)于矛和盾的詞語句子。
（２）理解“龐然大物”、“履帶”、“炮口”等關(guān)于坦克的詞語。
（３）理解“雨點(diǎn)般向他刺來”、“左抵右擋”、“難以招架”等詞。指導(dǎo)有感情地朗讀相關(guān)句子，體會(huì)“緊張危急”。
３、觀察發(fā)明家的表情，你發(fā)現(xiàn)了什么？（緊張、危急、計(jì)上心來、急中生智等）
４、發(fā)明家在想什么？是怎么想的呢？請(qǐng)大家用心去讀讀課文１－４段。用心讀就是要邊讀邊思考，反復(fù)讀，反復(fù)想，直到把問題讀懂。讀完后，嘗試根據(jù)下面的提綱說一說發(fā)明家是怎樣一步一步思考的`：
發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個(gè)想法：……
發(fā)明家仔細(xì)考慮了一下：可是……
發(fā)明家又認(rèn)真研究了一番：對(duì)了……
５、小結(jié)：這個(gè)過程，就是發(fā)明坦克的過程，就是發(fā)明家發(fā)明坦克的思考過程。集合就是這樣一種想問題的方法，是發(fā)明的一種方法。帶著這樣的理解，我們?cè)僖黄饋碜x一讀課文題目。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過復(fù)述，了解發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的，突出教學(xué)重點(diǎn)，使學(xué)生完成對(duì)文本語言的內(nèi)化。
（四）欣賞誦讀，放大創(chuàng)造成果。
１、課件出示坦克圖，邊欣賞邊議論。
２、讀課文第五段，要努力繪聲繪色地讀，以聲音表現(xiàn)自己的感受。如自豪、驚喜、成功感。
３、“大顯神威”是什么意思？聯(lián)系課文說說大顯神威的情景。
４、大屏幕播放坦克作戰(zhàn)的錄象片段，感受坦克的威力，指導(dǎo)朗讀。
５、這就是坦克的威力，這就是集合的力量。感受著這樣的力量，你想說什么？
出示句式（寫一寫）：這樣的集合真（）！（棒、好、妙極了等）
６、啟發(fā)：
（１）假如發(fā)明家就在我們的面前，你會(huì)對(duì)發(fā)明家說什么？（一個(gè)能思考得的人，才是一個(gè)力量無窮的人；誰善于把別人的長處集于一身，誰就會(huì)是勝利者）
（２）集合是一種解決難題的方法。假如你在生活學(xué)習(xí)的時(shí)候碰到了難題，你會(huì)對(duì)自己怎么說？
７、小結(jié)：感受著這樣的力量，我們?nèi)矶佳笠缰腔郏覀冊(cè)僦腔鄣刈x一讀課文的題目。
（五）舉例講授，理解課文道理。
１、在為發(fā)明家用集合的思考方法發(fā)明了坦克而感動(dòng)、興奮的時(shí)候，我們也閉起眼睛靜靜地想一想，其實(shí)有很多新的產(chǎn)品、新的發(fā)明創(chuàng)造，甚至大型的建設(shè)項(xiàng)目，都包含著這種集合的思考方法。如“水筆”、“橡皮鉛筆”、“小靈通”、“電動(dòng)自行車”、“高速公路”、“雞尾酒”、“電視電話”等等。
２、介紹自己熟悉的一個(gè)內(nèi)容。
同時(shí)板書出示：（）和（）的集合
３、引導(dǎo)朗讀課文最后一句話。
４、其實(shí)，學(xué)習(xí)也包含了許多集合的過程。只要是優(yōu)秀的、積極向上的，別人會(huì)了懂了，我們也要努力去會(huì)，努力去弄懂，虛心學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)。
看故事《胡服騎射》（學(xué)生默讀，相互幫助理解）。
議一議：聯(lián)系課文最后一句話，“是的，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會(huì)是勝利者。”談?wù)勛约旱睦斫狻⒏惺堋９膭?lì)聯(lián)系自己的體驗(yàn)，你也有這樣的經(jīng)歷嗎？
這個(gè)故事就告訴我們，要善于“取長補(bǔ)短”。
５、有時(shí)，為了把事情辦好，或者辦得更好，人們常常用合作的辦法，把大家擁有的長處都發(fā)揮出來，一起想，共同做。
閱讀《優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)》。議一議：聯(lián)系課文最后一句話，談?wù)勛约旱睦斫飧惺堋９膭?lì)聯(lián)系自己的體驗(yàn)，你也有這樣的經(jīng)歷嗎？
這個(gè)故事就告訴我們，要善于“強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手”。在強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手中，我們還會(huì)懂得“揚(yáng)長避短”的方法。
６、小結(jié)：集合不僅是一種具體行動(dòng)，也是一種思考方法，一種人生智慧。對(duì)于優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的思想方法，不僅體現(xiàn)在發(fā)明創(chuàng)造上，也發(fā)映在做事做人的時(shí)候，如取長補(bǔ)短、強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手、集思廣益。記住“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會(huì)是勝利者。”你就會(huì)受益終身。
設(shè)計(jì)意圖：對(duì)三年級(jí)學(xué)生而言，“是的，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會(huì)是勝利者”這句話較為抽象。教學(xué)時(shí)將課文和事例融為一體，在事例中感悟語言，在事例中理解課文，使教學(xué)更加貼近學(xué)生的實(shí)際，更有利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。為了對(duì)這句話有全面、深入的理解，教師要求學(xué)生從自己的事例出發(fā)，談?wù)勛约旱睦斫飧惺堋Ｂ?lián)系自己的體驗(yàn)，你也有這樣的經(jīng)歷嗎？使學(xué)生摒除抽象教條的分析，通過具體鮮活的事例體會(huì)“善學(xué)者，假人之長以補(bǔ)其短”的含義。這樣讀中悟理，使學(xué)生對(duì)課文的理解落到實(shí)處，對(duì)文本的價(jià)值取向也有更進(jìn)一步的感悟。
（六）查找交流，拓展學(xué)習(xí)活動(dòng)。
１、查成語字典，理解“集思廣益”、“兼聽則明”、“楚材晉用”、“三顧茅廬”等的意思，然后聯(lián)系課文《矛和盾的集合》的學(xué)習(xí)，談?wù)剬?duì)這些成語的新理解。
２、搜集一些發(fā)明家的故事，開一次故事交流會(huì)。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生的智力背景越廣闊，對(duì)知識(shí)的理解就越深入。要比較深刻地理解文章揭示的科學(xué)道理，了解發(fā)明家的靈感緣于他們勤于思考、善于實(shí)踐的品質(zhì)，就應(yīng)在課堂交流的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步走出課堂，走出課本。
附板書：
２５矛和盾的集合
盾————鐵屋子
坦克
矛————炮口
（）和（）的集合
矛和盾的教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與能力：會(huì)認(rèn)六個(gè)生字，會(huì)寫十四個(gè)生字。正確讀寫生字詞；學(xué)習(xí)默讀課文，了解主要內(nèi)容；能聯(lián)系生活實(shí)際深入理解本課說明的道理。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)邊默讀邊動(dòng)筆邊思考的習(xí)慣。
2、過程與方法：通過默讀思考動(dòng)筆畫等方法，了解發(fā)明家思考的過程，在交流中，通過補(bǔ)充句等方法，學(xué)生體會(huì)出發(fā)明家思考的深入與全面性。通過課外資料的引導(dǎo)，學(xué)生再進(jìn)一步感受坦克威力的過程中，進(jìn)一步體會(huì)到吸收他人優(yōu)點(diǎn)的重要性。通過聯(lián)系生活實(shí)際深入體會(huì)本文的道理。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：讀懂本課內(nèi)容，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會(huì)是勝利者”的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，即把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻的優(yōu)點(diǎn)合二為一的過程，是教學(xué)的重點(diǎn)；理解、體會(huì)由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理，是教學(xué)的難點(diǎn)。
第一課時(shí)
教學(xué)任務(wù)：
初讀課文，了解內(nèi)容，理清文章思路；學(xué)習(xí)生字新詞。
一、啟發(fā)談話，揭示課題
1、出示矛和盾的圖片：你知道哪個(gè)是“矛”？哪個(gè)是“盾”嗎？他們有什么作用呢？
2、矛和盾是兩種相對(duì)峙的開口，如果把它們集合在一起，結(jié)果會(huì)怎么樣呢？出示課題，齊讀：矛和盾的集合。
這里設(shè)計(jì)的目的是讓學(xué)生了解矛是攻擊別人的武器，而盾是防御的武器。為后面理解課文內(nèi)容打下基礎(chǔ)。
二、初讀課文，整體感知
1、學(xué)生輕讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。
2、出示課件生字、生詞卡片，認(rèn)讀。
指導(dǎo)識(shí)記字形，可通過形近字的比較，加強(qiáng)記憶，如：持和掛、炮和跑、擔(dān)和坦、神和伸、般和船；
3、鞏固新詞。
4、指讀課文，讀后評(píng)議糾正錯(cuò)誤。
5、自己把課文再讀一遍，想一想：課文講了一件什么事呢？
教學(xué)中要著重倡導(dǎo)在文章的大的語言環(huán)境下感悟語言。只抓孤立情節(jié)理解課文，學(xué)生常常會(huì)出現(xiàn)被動(dòng)跟隨的狀況。先從整體入手，再重點(diǎn)關(guān)注情節(jié)，學(xué)生對(duì)情節(jié)語言的感悟會(huì)是豐富、生動(dòng)的，將會(huì)更深刻的理解語言文字的真正內(nèi)涵，從而逐漸培養(yǎng)學(xué)生從整體上感悟文章的能力。
三、質(zhì)疑提問，初步釋疑
1、學(xué)生再默讀課文，邊讀邊提出不懂的問題。
2、同桌相互交流。
3、全班初步交流所提的問題。
4、對(duì)于一些非重點(diǎn)問題，相機(jī)解決。
5、提煉重點(diǎn)問題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
以下兩個(gè)問題可作參考：
a、發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的？
b、“是的，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會(huì)是勝利者”這句話給你什么啟發(fā)？這兩個(gè)問題作為下節(jié)課學(xué)生討論的話題。
四、小結(jié)課文
請(qǐng)學(xué)生談本節(jié)課的收獲，可以是生字學(xué)習(xí)方面的，也可以是有關(guān)課文內(nèi)容學(xué)習(xí)的收獲。教師適當(dāng)概括補(bǔ)充。
五、指導(dǎo)寫字
1、出示14個(gè)生字，要求：學(xué)生認(rèn)記生字，并觀察哪些字最難寫，等一下給同學(xué)提醒。
2、重點(diǎn)指導(dǎo)7個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字。持、般、攻、炮、坦、戰(zhàn)、神
a、學(xué)生觀察這7個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字各部分所占的大小有什么不同。
b、多媒體演示這7個(gè)字的布局。
3、學(xué)生提醒哪些字最難寫，寫的時(shí)候要注意些什么。
4、學(xué)生寫字，教師巡視，及時(shí)評(píng)議。
作業(yè)：
1、抄寫生字2遍，注上拼音。
2、熟讀課文，思考“是的，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會(huì)是勝利者”這句話給你什么啟發(fā)？
板書設(shè)計(jì)：25、矛和盾的集合
課文講了一件什么事？
附課文：
矛和盾的集合
發(fā)明家手持矛和盾，與朋友比賽。
對(duì)方的矛如雨點(diǎn)般向他刺來，發(fā)明家用盾左抵右擋，還是難以招架。在這緊張危急的關(guān)頭，發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個(gè)想法：“盾太小啦！如果盾大得像個(gè)鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦！”
可是，這樣固然安全，自己卻變成了只能縮在殼里保命的蝸牛與烏龜。自衛(wèi)，是為了更好地進(jìn)攻呀！
對(duì)了，在鐵屋子上開個(gè)小洞，從洞里伸出進(jìn)攻的“矛”——槍口或炮口。當(dāng)然，這鐵屋子還要會(huì)跑，得裝上輪子，安上履帶。于是，發(fā)明家發(fā)明了坦克。
坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進(jìn)攻合二為一，在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威。1916年9月15日，英軍的坦克首次沖上戰(zhàn)場(chǎng)。德國兵頭一回見到這龐然大物，嚇得哇哇直叫，亂成一團(tuán)，一下子退了十公里！
是的，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會(huì)是勝利者。
矛和盾的教學(xué)設(shè)計(jì)4
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能正確認(rèn)讀課文中的生字新詞，理解并積累“左抵右擋”“難以招架”等詞語。
2、讀懂課文，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、能用自己的話講述“發(fā)明坦克的過程”。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
讀懂課文，弄清楚發(fā)明坦克的過程，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)過程】
【課前談話】
趣味數(shù)學(xué)題：
出示：橡皮+鉛筆=（）電風(fēng)扇+取暖器=（）
電視+電話=（）（）+椅子=輪椅
【將數(shù)學(xué)中的加法融進(jìn)了語文課的學(xué)習(xí)中，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更重要的是在看似游戲般輕松的環(huán)節(jié)中讓學(xué)生初步感知到了集合別人優(yōu)點(diǎn)將會(huì)成為勝利者這一主題。】
同學(xué)們表現(xiàn)得很不錯(cuò)！老師要獎(jiǎng)勵(lì)大家看一段動(dòng)畫片，準(zhǔn)備好了嗎？
看《自相矛盾》視頻。
【動(dòng)畫片能夠很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，觀看動(dòng)畫片的同時(shí)也讓學(xué)生積累了成語，感知到了矛與盾的特點(diǎn)，為后面的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。】
【上課】
一、導(dǎo)入新課。
1、知道剛剛我們看的動(dòng)畫片是叫什么名字嗎？
2、提到的兩種兵器是什么？
3、指導(dǎo)書寫“矛”和“盾”（田字格書寫“矛”和“盾”。）
矛：矛字橫撇點(diǎn)橫鉤，豎鉤加撇把筆收，打仗用它來進(jìn)攻，如果用盾是自衛(wèi)。
盾：短撇長撇連十目，萬箭飛來能擋住。
【這里進(jìn)行的是字理教學(xué)，將學(xué)生的生字書寫指導(dǎo)和生字識(shí)記變得更有趣，學(xué)生的記憶也會(huì)更深刻，同時(shí)在念兒歌的過程中，學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到了矛和盾的作用，為后面的學(xué)習(xí)做出了鋪墊。】
4、“矛”和“盾”有什么作用？（板書：進(jìn)攻、防守）
5、一個(gè)進(jìn)攻，一個(gè)防守，有點(diǎn)兒冤家路窄、針鋒相對(duì)的感覺，如果把它們集合起來又會(huì)怎樣呢？今天，我們就來學(xué)習(xí)課文《矛和盾的集合》。（田字格書寫“集”。）
【一個(gè)進(jìn)攻，一個(gè)防守，這冤家路窄、針鋒相對(duì)的矛和盾集合在一起會(huì)怎樣呢？這樣的問題能夠很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的主動(dòng)性。】
二、學(xué)習(xí)課文。
1、自讀課文，讀通課文。
2、認(rèn)讀詞語。
⑴出示詞語，認(rèn)讀：
自衛(wèi)左抵右擋難以招架
進(jìn)攻龐然大物大顯神威
【精心選取的這6個(gè)詞既是課文的核心詞匯，又是值得積累的好詞語，同時(shí)，這些詞語還含有課后要求掌握的幾個(gè)生字。】
⑵把詞語填進(jìn)這段話中，指名讀。
比賽中，面對(duì)朋友雨點(diǎn)般刺來的矛，發(fā)明家（），還是（）。經(jīng)過反復(fù)思考，發(fā)明家將矛的（）和盾的（）合二為一，發(fā)明了坦克，這個(gè)（）在戰(zhàn)場(chǎng)上（），德國兵一下子退了十公里。
【這樣設(shè)計(jì)一方面訓(xùn)練了學(xué)生運(yùn)用詞語的能力，另一方面讓學(xué)生在語言環(huán)境中再次鞏固本課所學(xué)的11個(gè)生字，同時(shí)，讀通了這段話，學(xué)生也就了解了課文大意。】
3、學(xué)習(xí)課文一二段。
打開課文，默讀課文第一、第二自然段，你一定會(huì)看到一個(gè)令人緊張的畫面，千萬不要讓這個(gè)畫面在你眼前一晃而過，把它用波浪線畫下來。
⑴指名讀句子。
⑵誰都看到了這樣的畫面？什么感受？25、
⑶出示句子：
對(duì)方的矛如雨點(diǎn)般向他刺來，發(fā)明家用盾左抵右擋，還是難以招架。
師：大家看這個(gè)“刺”字，“木字中間口不嚴(yán)，一把大刀立右邊；刺字見誰把誰戳，誰人見了都膽寒。”更何況這矛是怎樣刺來的？（指名讀。）
【將文字讀成畫面，會(huì)讓學(xué)生有更深刻的感受。“刺”字的字理教學(xué)讓學(xué)生對(duì)這句話有了更直觀、深入的感受。】
師：對(duì)方的矛如雨點(diǎn)般向他刺來，越刺越快，越刺越快，多令人緊張啊！讀——一生讀。
師：對(duì)方的矛如雨點(diǎn)般向他刺來，越刺越有力，越刺越有力，多么危急啊！讀——一生讀。
師：看到對(duì)方的矛如雨點(diǎn)般刺來，越刺越快，越刺越有力，越刺越快，越刺越有力，拿出右手，放在胸前，你有什么感受！就帶著這樣的感受，我們一起讀——
【引讀能夠很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，讀出情感來，特別是讓學(xué)生觸摸著自己的心跳來讀，學(xué)生會(huì)深有感觸，讀出情感來。】
⑷面對(duì)如雨點(diǎn)般刺來的矛，發(fā)明家只能是——（學(xué)生：左抵右擋），知道什么是“左抵右擋”嗎？（生說。）
⑸師：我這里就有一根鋒利的矛，拿出你的盾來，我可要刺過來了！
我的矛左刺——，右刺——，左刺——，左刺——，右刺——，上刺——；再上刺——；下刺——；左刺——，再左刺——；再左刺——；右刺——，下刺——……
⑹你什么感覺？（難以招架。）
⑺經(jīng)過一場(chǎng)激戰(zhàn)，相信此刻你一定明白了“左抵右擋”？（上下左右全方位地保護(hù)自己。）
【面對(duì)學(xué)生對(duì)“左抵右擋”可能會(huì)有的片面的理解，教師通過與學(xué)生模擬比賽的情境，在教師不斷的“刺”與學(xué)生不斷的“擋”中，讓學(xué)生對(duì)這個(gè)詞語有了正確的理解，方法巧妙，學(xué)生一定會(huì)記憶終身。】
⑻師：即便是這樣左抵右擋，發(fā)明家依然是難以招架，心中暗想：——
出示句子：
盾太小啦！如果盾大得像個(gè)鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦！
①自己讀讀這兩句話，不要放過每一個(gè)標(biāo)點(diǎn)，你有什么發(fā)現(xiàn)？
②從這兩個(gè)感嘆號(hào)，你又讀出了發(fā)明家此刻怎樣的心情？誰來試著讀一讀？（生讀。）師：不夠急切，再讀！
③師引讀：
對(duì)方的矛如雨點(diǎn)般刺來，發(fā)明家左抵右擋，緊張極了，此刻他產(chǎn)生了一個(gè)萬分迫切的想法——（個(gè)別讀）
發(fā)明家難以招架，在這危急關(guān)頭，他在內(nèi)心深處急切的呼喊——（個(gè)別讀）
生死攸關(guān)哪，發(fā)明家甚至想大聲呼喊——（齊讀）
讓我們一起幫著發(fā)明家喊出內(nèi)心深處這萬分迫切的想法吧——（齊讀）
4、學(xué)習(xí)課文三四自然段。
⑴有個(gè)鐵屋子就行了嗎？請(qǐng)同學(xué)們默讀第3、4兩個(gè)自然段。看看發(fā)明家又想到什么辦法了，能像老師這樣寫一寫嗎？
（學(xué)生拿出練習(xí)紙練習(xí)）
發(fā)現(xiàn)問題
解決問題
盾太小
鐵屋子
⑵集體交流。
預(yù)設(shè)：引號(hào)的特殊含義，履帶的圖片解釋。
5、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)述過程。
⑴同學(xué)們，這位發(fā)明家通過詳細(xì)周密的思考，一步步發(fā)明了坦克。現(xiàn)在你們就是這位發(fā)明家，你能把發(fā)明的過程有條有理地介紹一下嗎？介紹時(shí)也可以學(xué)著運(yùn)用一些連接詞使語句更連貫。（出示句式）
⑵互動(dòng)交流：
發(fā)明家手持矛和盾與朋友比賽時(shí)，他遇到了第一個(gè)問題：。于是想到：。可是，又出現(xiàn)了第二個(gè)問題：。發(fā)明家靈機(jī)一動(dòng)，對(duì)了：，當(dāng)然，這鐵屋子還要會(huì)跑，得：。于是，發(fā)明家發(fā)明了坦克。
三、結(jié)合板書小結(jié)
發(fā)明家就是這樣把矛的進(jìn)攻和盾的自衛(wèi)合二為一，發(fā)明了坦克，這就叫做——矛和盾的集合。（指課題：齊讀）坦克是怎樣大顯神威的呢？這又給我們哪些啟示呢？我們下節(jié)課一起體驗(yàn)。下課！
板書：
矛和盾的集合
遇到問題想到怎樣解決
矛太小鐵屋子
不能進(jìn)攻鐵屋子開個(gè)小洞
伸出“矛”——槍口、炮口
矛和盾的教學(xué)設(shè)計(jì)5
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
知識(shí)：認(rèn)識(shí)“矛、盾”等６個(gè)生字。會(huì)寫“矛、盾”等１４個(gè)字。能正確讀寫“集合、招架、緊張”等１６個(gè)詞語。
能力：
１、正確、流利地朗讀課文。
２、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文，讀懂本課內(nèi)容。
３、初步了解用事實(shí)來說明道理的表達(dá)方法。
情感：結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會(huì)是勝利者”的道理。
【教學(xué)重點(diǎn)】
１、會(huì)寫“矛、盾”等１４個(gè)字。能正確讀寫“集合、招架、緊張”等１６個(gè)詞語。
２、了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，即把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻的優(yōu)點(diǎn)合二為一的過程。
【教學(xué)難點(diǎn)】
１、能正確讀寫“集合、招架、緊張”等１６個(gè)詞語。
２、理解、體會(huì)由坦克的發(fā)明引發(fā)的“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會(huì)是勝利者”的道理。
【課前準(zhǔn)備】
１、搜集有關(guān)坦克的圖片、文字資料。（師生）
２、收集與發(fā)明創(chuàng)造有關(guān)的資料。（師生）
３、準(zhǔn)備好相關(guān)的掛圖和詞語卡片。（師）
４、查找與課文有關(guān)的資料，預(yù)習(xí)課文。（生）
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、閱讀單元導(dǎo)語，了解單元主題
二、瀏覽本組內(nèi)容，了解課文梗概
三、故事引入，揭示課題
１、講成語故事《自相矛盾》。（可由學(xué)生講）
２、談話：在人們紛紛嘲笑賣矛和盾的人自相矛盾時(shí)，更有聰明人想到了別的，是什么呢？我們一起學(xué)習(xí)２５課，《矛和盾的集合》。
３、板書課題，齊讀課題。
四、檢查預(yù)習(xí)，自學(xué)生字
１、（出示生字、詞語卡片）提問：認(rèn)識(shí)這些字和詞嗎？讀一讀。（指名讀，學(xué)生邊聽邊正音）
２、你是怎么認(rèn)識(shí)這些字的？說說你記字的方法。（引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)，自主識(shí)字。）
３、談話：現(xiàn)在我們讓這些生字回到課文中，考考你是否還認(rèn)識(shí)它們。學(xué)生小聲自讀課文，鞏固生字的識(shí)記。
４、指名分段讀課文，其他同學(xué)除了留心聽他讀得怎樣，同時(shí)思考：這篇課文講了一件什么事？
５、交流：課文講了一件什么事？
小組討論，評(píng)評(píng)誰說得既清楚又簡(jiǎn)單。指名說。
６、自由交流：通過昨天的預(yù)習(xí)，以及今天讀和聽，你還有什么收獲？（引導(dǎo)學(xué)生自由談讀文后的感受，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)個(gè)性化的感悟。）
五、指導(dǎo)生字書寫
１、出示要寫的生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀。
２、鞏固識(shí)記：分組交流記字的竅門。
提出組內(nèi)不能解決的問題。
３、重點(diǎn)指導(dǎo)：“矛、兵”的筆順。
４、擴(kuò)詞練習(xí)，檢查積累。
５、指導(dǎo)生字書寫。
６、小結(jié)寫字情況。
六、課后作業(yè)
１、聽寫本課詞語。（見詞語表）
２、進(jìn)一步讀熟課文，爭(zhēng)取解答課后問題。
３、用“？”標(biāo)出不理解的地方，其他問題可提在筆記本上。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課
１、出示生字卡片，認(rèn)讀生字、詞語（字卡背后）
２、聽寫本課要求掌握的詞語。
小黑板出示詞語，學(xué)生訂正，改錯(cuò)。
３、提問：聽寫的詞語中有不懂的嗎？（學(xué)生互問互答）
４、板書“大顯神威”，這是什么意思？（初步理解）
圍繞這個(gè)詞，你能提出哪些問題？（引導(dǎo)，如：誰“大顯神威”？它具有什么“神威”？它為什么能大顯神威？）
二、圍繞“大顯神威”，感悟課文內(nèi)容
１、從書中找到“大顯神威”。提問：是誰“大顯神威”？生答后，引讀５自然段。
２、小結(jié)，過渡：坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進(jìn)攻合二為一，在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威。那么，坦克是怎么來的呢？
學(xué)生自由回答。
你從哪里找到了答案？引導(dǎo)學(xué)習(xí)１～４自然段。
３、默讀１～４自然段，嘗試用自己的話說說坦克是怎樣發(fā)明的。
獨(dú)立讀書思考。分組交流改進(jìn)。指名發(fā)言說明。
小結(jié)：發(fā)明家把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明了坦克。
４、指導(dǎo)朗讀１～４自然段。
引導(dǎo)：小聲讀這部分課文，把你認(rèn)為用得好的詞和句勾下來，待會(huì)兒與同學(xué)交流。
交流好詞佳句。聯(lián)系上下文理解“難以招架”、“固然”等詞。
朗讀課文。
５、了解了發(fā)明家發(fā)明坦克的過程，以及坦克在戰(zhàn)場(chǎng)上的“神威”，你明白了什么道理？
引讀６自然段。
出示句子“誰善于……勝利者。”請(qǐng)你談?wù)剬?duì)這句話的理解。
你是怎么明白這個(gè)道理的？
小結(jié)：通過具體事例明白了這個(gè)道理。
說明：用具體事例來說明道理是寫文章常用的方法，不能空講道理，舉例最有說服力。
三、拓展思維，深化明理
１、讀文后“泡泡”里學(xué)習(xí)伙伴的話“我還能用別的例子來說明這句話”。提問：你能舉例說明這句話嗎？
先分組討論，再在全班交流。
２、談話：矛和盾很早就有，為什么別人不能像發(fā)明家一樣發(fā)明出坦克呢？（生自由回答）
小結(jié)歸納：我們應(yīng)做生活的有心人，處處留心觀察。從你的發(fā)現(xiàn)中受到啟發(fā)，解決更多生活中的問題。
四、布置綜合性學(xué)習(xí)“做生活的有心人”
１、觀察生活，發(fā)現(xiàn)不便之處，作記錄。
２、思考改進(jìn)和解決問題的辦法，記錄。
３、嘗試把其中一項(xiàng)做成看得見的作品，在展示臺(tái)上展示。
（可根據(jù)學(xué)生建議增減活動(dòng)。）
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