人物心理活動作文課教學設計

時間：2025-02-11 14:14:54 秀雯教學設計我要投稿

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人物心理活動作文課教學設計（精選10篇）

　　在日復一日的學習、工作或生活中，許多人都有過寫作文的經歷，對作文都不陌生吧，借助作文可以宣泄心中的情感，調節自己的心情。那么一般作文是怎么寫的呢？下面是小編幫大家整理的人物心理活動作文課教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。

人物心理活動作文課教學設計（精選10篇）

　　人物心理活動作文課教學設計 1

　　一、教學目標

　　1、掌握刻畫人物心理活動的幾種方法；

　　2、學會細膩地描寫人物在特定情景下的心理活動。

　　二、教學設想

　　通過教學情境的層層設置，激發學生的寫作興趣；活動中調動學生的多種感官，激活學生思維；在多種方式的寫作活動中提高學生的寫作水平。

　　三、教學過程

　　（一）談話導入

　　不知道同學們有沒有聽過這樣兩句話"世界上最廣闊的是大海。比大海更廣闊的是天空，比天空更廣闊的是人的心靈。"在文學殿堂里面，其實像法國大文豪雨果這樣能關注人的心靈，并運用他手中的筆精彩描繪出各色人物豐富內心世界的例子真的不勝枚舉。今天我們就在課堂上來試試：打開心窗，用心靈說話。通過這堂課的探討，爭取讓我們筆下的心理描寫繪聲繪色。

　　（二）察言觀色猜心理

　　第一輪：說說上課鈴響后，老師走進教室的那一刻，你在想些什么？（認真體會）

　　第二輪：猜猜老師走進教室前的那一刻的心理活動，并說說是你是如何看出來的。要求聯系人物的動作、語言、神態進行心理描述（仔細觀察）。

　　思考：如何將心理活動寫得生動形象呢？

　　總結：往往我們的表情、言行會出賣我們的內心，我們平時說的察言觀色，就是通過觀察一個人的神態、語言、動作等來了解他的.內心活動。但是很多時候我們并不了解別人的內心，也不能讓別人很好地了解自己，所以會產生很多誤會，怎樣才能做到明明白白我的心呢？

　　（三）明明白白我的心（出示病文，分析原因）

　　原文：語文課開始了，老師把批好的試卷發了下來。在拿到試卷之前，我緊張得要命，就怕自己考砸了。試卷拿到手以后，我一看不及格，很是傷心。

　　思考：這種心理體驗很多同學都有，看了這段話你是不是能感受到"我"的緊張和傷心？如果不能，那是為什么？

　　提示：這段作文，寫的是某學生知道考試成績前后的心理活動。雖然，他用"緊張得要命"、"很是傷心"等詞，但我們并不感覺到他有多緊張，有多傷心，原因就是他用抽象的概述代替具體可感的描寫。

　　總結：這段文字心理描寫過于粗略抽象，沒能細致地描寫出真切的內心感受，所以沒能對讀者產生影響。要能使作者產生共鳴，就必須對人物的心理進行具體的刻畫。那么如何進行具體的心理描寫呢？心理描寫有哪些方法呢？

　　（四）他山之石可攻玉——范文引領

　　通過范文總結心理描寫的幾種常見方法。

　　認真讀修改后的文段，說說比起原文來好在哪里？

　　范文一：

　　我坐在位置上不停地念道："阿彌陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不聽錄音機，不看電視，不打游戲機了。唉！都怪我自己，老想著要游戲機了，考試前一天還趁著父母不在家偷看了一個小時的電視。都怪自己平時不好好學語文，懶得看書。老師啊，發發慈悲吧，手下留情，我以后一定好好學語文了。

　　教師提示：

　　內心獨白：就是自己對自己講的無聲的話。在內心獨白前可加"想"，"心里說"等詞語。

　　例子："我的老天爺！"他想，"難道我是愚蠢的嗎？我從來沒有懷疑過自己。這一點決不能讓任何人知道。難道我是不稱職的嗎？不成！我決不能讓人知道我看不見布料。"——《皇帝的新裝》

　　范文二：

　　我好象看見滿試卷鮮紅的叉組成一張巨大的網向我卷來，使我不能動彈，不能呼吸。我又仿佛看到了老師滿面的怒容，仿佛聽到了父母悲傷的嘆息聲和旁人的嘲笑聲。

　　教師提示：

　　幻覺描寫：人在極度緊張的狀態下，眼前或耳邊會有虛幻的畫面或聲音，其內容往往是自己最怕看到或聽到的，把這些詳細地描繪下來，就能十分準確地表現人物的內心世界。在進行幻覺描寫前也要用一些提示語，如"似乎看見"，"仿佛聽到"等。

　　范文三：

　　教室里亂哄哄的，不時傳來"唉"、"唉"的嘆氣聲，有人在問："多少分？多少分？""XXX，70分！"一個羨慕的聲音在喊著。卷子靜靜地反躺在我的課桌上，我慢慢地用有點顫抖的手指去掀它，一個鮮紅的"4"字印入我的眼簾，我的手指一抖，卷子又躺在了課桌上。我一咬牙，反手伸到卷子低下用力一翻，卷子"啪"一下朝天躺了，隨即鮮紅的"48"刺進了我的眼里，我"唉"的一聲便癱在了桌上。

　　教師提示：

　　語言行動描寫：語言行動是心理的外在表現形式，人物的心理通過語言行動向外界傳達。人在緊張的狀態下他（她）的語言行動就會扭曲，就會與平時不同。

　　范文四：

　　天陰沉沉的，不時刮來陣陣冷風。風刮到我身上，我就不由自主地打顫。教室里靜悄悄的，只聽見"沙沙"的發試卷的聲音，"嘩啦！"我的心隨之猛跳了一下，一個同學不小心把書碰到了地下。同桌的試卷已發下來了，72分，看著同桌哭喪的臉，我不由得心里直打鼓。

　　教師提示：

　　環境描寫：一個人在不同的、心情時看相同的景物，會產生不同的感受，因為人對使自己心靈產生感應的事物特別敏感，因此人的眼睛能根據自己的心情選擇景物，并伴隨著強烈的主觀感受。

　　思考：上述例文各用了什么心理描寫方法？

　　總結：

　　一是內心獨白，

　　二是幻覺、感覺描寫，

　　三是動作、語言、神態描寫，

　　四是環境烘托。

　　前三種是直接心理描寫，后面是間接心理描寫。

　　上述種種方法在我們實際寫作時都是綜合運用的。要能揣摩人物在不同心態下動作、語言、神態等各方面的不同，抓住這些不同之處進行詳盡細膩的刻畫，就能把人物的心理表現得形象生動、真切感人。

　　（五）心有靈韻生佳作——課堂練筆口頭作文

　　1、口頭作文

　　開頭：我獨自走在回家的路上

　　結尾：難道小學到現在八年的友誼就這樣結束了？

　　請你補充完整，字數在400字左右。

　　例文：

　　我獨自走在回家的路上。往日里溫馨的燈火夜景，此刻看來卻是那么的刺目。星星隱匿了身影，只有彎彎的新月孤獨地掛在樹梢。回到家里，躲到床上，清冷的月光從窗戶瀉了進來，心中無比凄涼。我呆望著天花板，漸漸地視線模糊了：難道小學到現在八年的友誼就這樣結束了？

　　2、小練筆

　　仔細回憶自己的情感經歷，任選一題寫一小段作文，要寫出真實感受。

　　還記得與父母的激烈沖突；還記得與老師的傾心交談；還記得秋日里的結伴游玩；還記得那一夜獨自在家……

　　附語文教師的下水作文：

　　已經臨近深夜，萬籟俱寂，連路燈也滅了，可某種難以言明的東西還像蛛絲一樣輕輕地卻又粘粘地纏繞在我的心間。明天就要上公開課了，絲絲緊張浮上心頭，淡淡的擔憂也涌入心間。我不禁想到：作文教學對我來說是一次勇敢而又艱難的嘗試，我來到這里時間不長，對大家很不了解，而且和大家的磨合期也還沒過，今天又有這么多老師聽課，同學們會不會怯場呢？這堂課會不會變成我的"獨角戲"呢？哦，老天！千萬別這樣。要相信他們，他們一定會和我一起努力的。是的，一定會的！

　　（六）取長補短——習作展示，互評互改

　　互評要求：

　　（1）學生以四人小組為單位先進行討論、交流，相互評改。

　　（2）再以學習小組為單位，各推薦出一篇好文章在全班交流，品評。

　　（七）課堂小結

　　心理世界如天空，變幻多彩妙無窮；

　　景物描寫來烘托，內心獨白胸臆抒；

　　神態動作現心聲，細膩真實眾口稱；

　　夢幻想象若齊到，神游萬里顯高妙

　　（八）板書：

　　直接描寫：內心獨白、夢境幻覺

　　心理描寫的方法

　　間接描寫：語言、動作、神態、景物烘托

　　人物心理活動作文課教學設計 2

　　【學習目標】

　　1、初步了解什么是心理活動描寫，心理活動描寫在敘事性作文中的作用。

　　2、懂得心理活動描寫就是要寫出自己真實的內心感受。

　　【教學準備】

　　1、事先準備一袋小氣球，并分別裝在信封里。

　　2、制作作文課PPT課件。

　　【教學過程】

　　一、談話導入

　　師：今天我們有這么多老師來聽課，大家知道這節課我們上什么嗎？猜猜看。（學生隨意猜）師：到底上什么，我先不說，可能上著上著，你們就能慢慢明白我們在上什么了。今天我們在這里上課，老師為你們每人都準備了一份特殊的禮物，而且也是這節課上課的道具，禮物呢就裝在這個信封里面，在送給你們禮物之前我有個要求，就是：此時次刻，你能告訴我你的心里在想些什么嗎？

　　二、運用氣球，進行游戲

　　師：（打開信封）看到老師送給你們的禮物了嗎？用一句話來說說！此時你心里又在想些什么呢？

　　師：剛才我已說過，送給你們的既是禮物，也是我們這節課的道具，老師還給你們玩，還要你們完成一項特殊的任務——用嘴把氣球吹爆。為了同學們犯規我必須強調一下，是用嘴把氣球吹爆。（板書：吹爆氣球）（用嘴吹，一口氣吹爆）師：（還沒開始吹）當我一說完這個特殊的任務的時候，我發現同學們的表情真可以說是“五花八門”：有的躍躍欲試，有的膽戰心驚，有的.迫不及待，有的猶豫不決吹之前我先采訪幾個同學，為什么你們會有這樣的表現，心里又是怎么想的？（隨機采訪學生若干名）、

　　師：下面就拿起手中的氣球，完成這個特殊的任務吧！（預設：有的費了很大勁吹不爆，有的吹著吹著不敢吹了，有的輕而易舉）師：在吹的過程中是心里怎么想的？師：吹爆氣球不僅是這節課老師給你們的特殊任務，也是你們對自我的一次挑戰！（板書：自我的挑戰）吹爆氣球的同學，說明你的自我挑戰是成功的；吹不爆的同學，你可能沒有掌握一切技巧而已，老師幫助勇敢的你實現挑戰：你首先用手指拉開氣球的口，然后深呼吸一口氣，把嘴貼在洞口，如果你膽小的話，可以閉上眼睛，一口氣把它吹爆！

　　四、賞析片段，學習寫作手法（寫作指導）

　　1、內心獨白

　　2、夢境幻覺描寫

　　3、用神態、語言、動作反應內心的變化

　　4、環境襯托

　　人物心理活動作文課教學設計 3

　　一、教學目標：

　　1.知識目標：了解口頭作文的定義以及口頭作文的訓練功能。

　　2.技能目標：了解并掌握口頭作文的一些技巧，培養學生口頭表達能力。3.情感目標：通過口頭作文的訓練，讓學生學會觀察生活、體驗生活，感受人間真情。

　　二、教學重點和難點：

　　如何培養學生口頭作文的能力，了解并掌握口頭作文的技巧。

　　三、教具：

　　一幅漫畫《砸缸手續批下來了》多媒體課件歌曲《父親》

　　四、課時安排：

　　1課時。

　　五、教學步驟：

　　（一）導入新課

　　師述：從古至今，有多少仁人志士因為出色的口才而成就了一番偉業：春秋戰國時期，晏子出使楚國，憑著生花妙口免受人格的侮辱，維護了國家的尊嚴；藺相如僅靠一張嘴完璧歸趙，澠池立功；楊利偉靠著過硬的專業技術和良好的口才成為我國進入太空的“第一人”。難怪有人說口才是當今社會最重要的武器。如何練就出色的口才呢？口頭作文訓練就是行之有效的途徑。

　　（二）口頭作文的定義

　　首先是中心明確，有內容、有條理、有文彩的文章。口頭作文是借助聲音和表情等手段來表情達意的。我們往往重視書面作文的訓練，而忽視口頭作文的練習，可如果我們說話前言不搭后語，想到哪說到哪，能寫出好文章嗎？葉圣陶老先生說：“我手寫我口”，因而書面作文是口頭作文的加工形式，口頭作文的訓練能有效地提高我們的寫作能力。

　　（三）口頭作文的要求

　　①審準題目，明確主題；

　　②首尾呼應，結構完整；

　　③吐詞清晰，語言流暢；

　　④儀態端莊，表情大方。

　　（四）訓練1看圖作文

　　多媒體展示第一幅漫畫《砸缸手續批下來了》，和學生一起欣賞并進行指導。

　　a.觀察畫面上三個人物之間的關系，請學生說說漫畫的內容。

　　b.再請學生仔細觀察，想像一下掉在瓦缸中的孩子會有何反映，高高舉著石頭的孩子會怎么想，拿著批條的那個人會有什么舉動？

　　c.分析這幅漫畫反映了什么問題或現象，針對問題，提出解決辦法或合理化建議。

　　采用互動的方式，學生講，學生和老師聽。學生所要表達的思想、感情能夠得到及時的交流。學生的思維非常活躍。學生在口頭表達中出現的問題能得到及時的更正，學生可以在與學生交流，與老師交流中不斷地完善自己的口頭作文。

　　d.總結欣賞漫畫的方法：

　　①要仔細觀察漫畫，弄清畫面的含義，抓住畫面的主體。

　　②要根據畫面內容，進行合理想象，使畫面“動”起來，從而形成一個完整的小故事。

　　③判斷漫畫所反映的問題，分析問題產生的原因，并提出解決辦法或者合理化建議。

　　e.多媒體展示圖片，學生仔細觀察，分組討論并組內口頭作文，然后指名到臺前口頭作文，師生點評。

　　（五）命題作文

　　1.命題式口頭作文和書面作文一樣，形式有全命題、半命題、材料作文、話題作文等。無論是怎樣的命題形式，我們口頭作文的材料都來源于生活，生活是我們作文的源頭活水，只要我們用心觀察生活、感受生活，何愁不能文思泉涌？

　　2.播放歌曲《父親》：

　　①學生邊聽歌曲邊看畫面，聽完后讓學生說說畫面中有哪些細節令自己感動。

　　②以“父親”為話題，請學生從自己身邊尋找最令自己感動的細節，自己擬題，進行口頭作文。老師可以作示范，如：《有爸爸陪伴的日子》、《愛在不言中》、《溫馨的一刻》、《那一幕，我難以忘懷

　　③學生準備3分鐘，然后指名進行口頭作文。

　　④師生點評。可從審題、材料、構思、中心、語言、表情等幾個方面來點評。五、反思口頭作文的訓練1、基本功的訓練方法。

　　（1）正音、辨字。

　　平時遇到不懂的字要查字典，切忌“有邊讀邊，沒邊讀上下”，如：如火如荼（tú）不能讀成茶（chá），劉禪(shàn)不讀（chán）。一些漢字當姓氏的時候，有不同的讀法，這也要注意，如樸要讀成（piáo）不讀(bǔ)。所以平時讀書看報的時候要做個有心人，遇到不懂的要查字典，平時做一些積累。字正歸音：語速說下去，可以訓練吐字的清晰度、氣息和聲音的穩定性，鍛煉口腔肌肉的靈活性。

　　（2）節奏控制

　　I、恰當地停頓：美國作家馬克.吐溫說過：“恰如其分地停頓能產生非凡的效果，這是語言本身難以達到的。”好的'停頓確有很強的表情、表義的功能，常能收到“此時無聲勝有聲”的表達效果。而且不恰當的停頓還能引起誤解。

　　II、說話的節奏：說話時如果節奏過于松散緩慢，聽者的注意容易渙散；如果節奏過快，像連珠炮一樣咄咄逼人，又使人產生逆反心理，而且表達的內容、語境的不同，節奏也應該不同。一般來說，淺顯的文字快于艱深；描述快于闡述；議論快于抒情；激烈快于輕松；歡愉快于憂傷；活潑快于持重。平時可選取一些短文進行這方面的訓練，根據表達情感的不同，選取不同的節奏進行朗讀。

　　（3）聲氣傳情

　　不同的發聲方式，不同的氣息狀態，可以形成不同的語氣，表達不同的思想感情。

　　（4）體態語言

　　人的表情身姿態勢傳遞著一定的信息，能有效輔助有聲語言，包括表情、動作和眼神。平時看影視時可適當地模仿一些演員的手勢與表情。不同的神態透露出不同的情感。也可自己選擇一些文章，邊朗讀邊設計一些手勢、動作。

　　2、思維能力的訓練

　　A、思維反應的敏捷性訓練：逼問快答，100秒限時答問：請同學設計一組常識性或“腦筋急轉彎”的問題，然后向你快速提問，你作快速流暢的回答，看在100秒鐘內能回答出多少問題。例題略（可參考中央臺《幸運五十二》的做法）

　　B、思維的生動性訓練：人的頭腦是潛力很大的記憶倉庫，在生活中有意無意地儲存了大量的語言材料，但當表達迫切地要用到它時，它卻總是躲躲閃閃不“蹦”出來，或者姍姍來遲，這樣在很大程度上影響了表達的及時性和準確性。那么就應該對頭腦里“庫存”的語言材料經常地翻翻新，敘敘舊，免得忘了。

　　I、語詞薈萃訓練：近義詞描摹：說“冷”偏不說“冷”。就是說到“冷”時，偏不出現“冷”這個字，而用其他的同義、近義的詞或短語去描摹。

　　例：說“冷”不說“冷”。

　　冬天的早晨，北風打著尖厲的口哨，夾著寒氣涼颼颼地撲面而來。北風吹在臉上，像針刺，像刀割。大雪紛紛揚揚地下個不停，玉屑似的雪末兒飄在臉上，涼冰冰的。

　　還有成語接龍，詞語接龍。俗語、諺語接龍等等。

　　II、速喻明理：人們常常用打比方的方法，把抽象的、枯燥的道理講得深入淺出、生動有趣。善于打比方，是一種語言的智慧。可常做這方面的訓練，

　　C、思維拓展訓練：

　　I、突破慣性訓練：人們的慣性思維認為“磚頭”是用來造房子的。請你用1分鐘說出“磚頭”的其他10種用途。人們認為老鼠是害人精，偷吃糧食，損壞衣物。請以“老鼠的貢獻”為題說一段話。

　　II、反向思辨，并作獨白式的講述：如三個和尚沒水喝錯，三個和尚有水喝。講述：三個和尚肯定有水喝，沒水喝是“大鍋飯”造成的。只要注意勞動調配，明確分工，獎優罰劣，建立崗位責任制，有的挑，有的抬，有的找水源，有的燒水，不僅有質量很好的水喝，而且生活會大大改善。

　　良藥苦口“良藥”應當“甜口”；忠言逆耳“忠言”應當“順耳”；眼見為實“眼見”未必“為實”。

　　3、綜合能力訓練：經常性地開展一些語文活動，就是對同學們的口頭作文能力的一次綜合檢驗。講故事比賽、演講、辯論、情景劇或課本劇、小記者的訪問、語文知識競賽、競選答辯、就職講話等等，都是一次綜合能力的訓練，讓學生在娛樂中得到發展。

　　4、同學們的收獲就是我的快樂，練口才的六字“秘訣”：多讀、多背、多講。大家只要掌握了這六字“秘訣”，我相信你們人人會擁有伶俐的口齒，精彩的表達。

　　人物心理活動作文課教學設計 4

　　教學目標

　　1．了解身邊的常見的我國優秀的傳統文化形式。

　　2．在作文訓練中引用古詩詞，完成關于文化的習作。

　　3．用實際的學習行為繼承和發揚優秀傳統文化。

　　教學重點

　　了解身邊的常見的我國優秀的傳統文化形式。

　　教學難點

　　在作文訓練中引用古詩詞，完成關于文化的習作。

　　教學方法

　　討論法，點撥法

　　教學課時

　　1課時

　　課前準備

　　分組搜集傳統文化的資料（包括名稱、內涵、形式）

　　教學流程

　　一、激趣導入

　　播放《我的中國心》歌曲

　　同學們，這首《我的中國心》歌詞里有一句“可是不管怎樣也改變不了我的中國心” “我的祖先早已把我的一切，烙上中國印”。你們可以想想，什么是我們每一個華夏子民身上的“中國印”？漢語漢字早已經成為工具逐漸出現在全世界人的視野里，那到底什么是你們身上、我們身上的“中國印”？學生回答。同學們，其實我們從出生到成長，都會在中國固有的文化氛圍里浸潤，過傳統節日，住傳統房屋，吃傳統食物，聽傳統的曲目，一輩一輩流傳下來。好像沒有特別稀奇的地方，然而就是這平常的傳統，是我們身上的“中國印”。這堂課，我們就了解傳統文化，看看傳統文化給我們的寫作會帶來什么樣的啟示。

　　二、了解傳統文化。

　　1．小組交流，課前搜集到的資料。（圍繞什么是傳統文化？傳統文化包括哪些具體種類？你熟悉傳統文化中的哪種種類？）

　　2．小組展示。

　　明確：傳統文化(Traditional culture)就是文明演化而匯集成的一種反映民族特質和風貌的民化，是民族歷史上各種思想文化、觀念形態的總體表征。世界各地，各民族都有自己的傳統文化。中國的傳統文化以儒道互補為內核，還有墨家、法家、名家、釋教類、回教類、西學格致類、近代西方文化等文化形態，包括:古文、詩、詞、曲、賦、民族音樂、民族戲劇、曲藝、國畫、書法、對聯、燈謎、射覆、酒令、歇后語等。

　　中華傳統文化應包括:古文、古詩、詞語、樂曲、賦、民族音樂、民族戲劇、曲藝、國畫、書法、對聯、燈謎、射覆、酒令、歇后語等;傳統節日(均按農歷)有:正月初一春節(農歷新年)、正月十五元宵節、四月五日清明節、清明節前后的`寒食節、五月五日端午節、七月七日七夕節、八月十五中秋節、臘月三十除夕以及各種民俗活動等;包括傳統歷法在內的中國古代自然科學以及生活在中國的各地區、各少數民族的傳統文化也是中華傳統文化的組成部分。

　　歸納：學生比較熟悉的傳統文化的種類有古詩詞古文、書法、燈謎、歇后語。絕大部分同學都有學前“國學啟蒙”的經歷，小學也學過古詩歌古文，參加過燈謎歇后語，還有的同學習書法，畫國畫，學傳統戲曲音樂，每一個人都參與傳統節日。

　　三、傳統文化能夠在寫作中的落實的內容

　　小組討論、老師點撥：

　　1.哪些種類可以在我們的寫作中落實。

　　明確：在記敘生活中的人和事的時候，引用詩句、古文名句、警句、俗語、歇后語等。

　　重讀古詩歌古文的新感受、新想法。

　　對古代文人、某一段歷史的看法。

　　歷史名勝古跡游覽后的游記心得。

　　民風民俗傳統節日以及其中的情感。

　　2.臨近端午，傳統節日“端午節”在即。可以以這個節日為契合點，也可以從上面的任何途徑中選一種，抒寫你熟悉的一種傳統文化形式，將你的感受，寫一個小片段，表現出來你和“傳統文化”的關聯和情感。

　　四、小組內寫作互相交流并班內展示。

　　五、小結：

　　傳統文化不神秘，就在我們身邊。我們從小耳濡目染，從尊老愛幼待人友善，到刻苦勤奮自強不息，從行為舉止到吹拉彈唱，都有傳統文化的影子。我們的職責就是，讓傳統繼續下去。怎么繼續呢？只有我們身體力行，才能更好繼承傳統文化，也才能發揚傳統文化。希望我們每一個人，勤觀察多思考，身邊的傳統文化在我們身上有完美體現。

　　六、作業：

　　將小練筆擴充成不少于500字的習作。

　　人物心理活動作文課教學設計 5

　　一、教學目標：

　　通過片段訓練，使學生能進行細致的描寫。

　　二、教學重點：

　　片段練習

　　三、教學難點：

　　通過片段練習，掌握進行細致描寫的技巧。

　　四、教學設想：

　　演示實驗、練習、分析、片段練習、方法

　　五、教學過程：

　　（一）組織教學、課堂導入：

　　同學們在學習語文的過程中，感到最可怕的是寫作文，往往膠盡腦汁而無處下筆，搜腸刮肚找不到一個詞語。其實，你們都是幸運的，因為前人留給我們太多的寶藏，“孔子的`‘三人行，必有我師’，李太白的杯中酒，曹雪芹筆下的十二金釵，只要我們能多讀好書，再掌握一定的作文技巧，又何愁寫不好作文呢？這節課，就讓我們一起解決作文中的一個難題：“怎么進行細致的描寫”？

　　（二）講授新課

　　1、教師演示：教師手拿一個紙飛機，用力射出去，然后飛機掉教師演示到了地上。要求：

　　（1）同學們要仔細觀察，然后用一段話進行描寫。

　　（2）同學們之間交流、分享。

　　2、摘錄例句：、摘錄例句：

　　a、老師把紙飛機用力的射了出去，飛機在空中飛了一圈，掉到了地上。

　　b、老師右手拿一個紙飛機，高高向斜后方舉起，身體向右傾斜45度角，右腳后退一小步，頭微微抬起，向斜上方看，用力的將飛機射了出去。飛機在空中像一個翩翩起舞的女子，畫了一道優美的弧線，輕輕地站在了地上。

　　3、分析：這兩段話，你認為哪段寫的好？為什么？

　　4、教師引導分析：得出“描寫三原則”。師總結：描寫是什么呢？我認為描寫就是把你看到的東西，可能是一個人、一件物品、一個場景，告訴沒有看到的人。如果你要告訴別人什么，首先一定要告訴別人。師總結：描寫時，除了告訴別人“有什么”“怎么樣”外，還要告訴別人“像什么”（板書：像什么）運用一定的修辭，這樣才能使你的作文生動形象。“有什么”使我們明白了描寫的對象，“怎么樣”使描寫具體起來，而“像什么”使描寫變得更形象、生動，這三點就是描寫三原則。

　　5、下面，同學們按照描寫的三原則，檢驗一下自己剛剛的描寫，進行修改。

　　6、教師讓同學們將自己修改后的片段讀出來，然后同學之間進行互評，教師讓同學們將自己修改后的片段讀出來。

　　7、美文共賞：朱自清的《春》分析：春天里“有什么”？春天里“怎么樣”？春天的事物“像什么”？

　　8、作業：每人發一張圖片——小鴨游水圖，讓同學們課后按圖片所畫進行描寫練習。要示：用詞準確，100字左右。

　　人物心理活動作文課教學設計 6

　　教學目標：

　　【科學概念】陽光下物體影子的方向長短會慢慢的發生變化。“日晷”等計時工具是根據陽光下物體影子的變化規律制成的計時儀器。

　　【過程與方法】觀察太陽光影在定時間內長短與方向的變化。制作簡易日晷進行計時。在制作中深刻理解太陽光影是怎樣被用來記錄天的時間的。

　　【情感態度價值觀】對古人研究時間的成果產生敬佩之情，感受人類對時間測量的探索過程，體驗探究的樂趣。

　　教學重點：

　　有關時間測量儀器的發展歷史及日晷的原理及使用方法。

　　教學難點：

　　日晷等使用天文現象的計時工具的工作原理。

　　教學準備：

　　PPT課件。學生準備硬紙板張，廢舊中性筆芯支，彩筆，剪刀，直尺，透明膠帶等

　　教學過程：

　　一、前概

　　1、在古代，還沒有手表的時候，人調查學生是否有課堂注意力集中到念調查兼們又是怎樣知道時間的呢？對古代計時方法老師這里，使教師能課堂導入

　　2、古人和我們樣用小時計時嗎？的相關知識，并提將有關古代計時方

　　他們的計時單位是什么？

　　3、個時辰是現在的多久時間？

　　刻鐘又是多久時間呢？

　　起學生的興趣法講授時有的放矢

　　二、認識

　　1、日晷名稱的讀法，含義

　　2、日晷的簡要歷史了解中國古代的給學生個太陽鐘勞動人民是如何的基本構架，為下面的自己動手制作做鋪墊

　　3、各種各樣的日晷（包括屬于文物計時的級別的日晷和學生制作的簡易日晷）

　　三、復習

　　1、太陽每天從東邊升起，從西邊落把本課需要的上不求字字句句學生上學期有下關知識學期知識進行復都記在心里，但求后面用到時學生能根據已知推理得到結論

　　2、影子每天早上總是在物體西側，習，掃清障礙傍晚在物體的東側

　　3、早上的太陽位置低，中午位置最高，傍晚位置再次變低

　　4、光源位置低時，影子長，位置高時，影子短

　　四、太陽鐘制作準備需小組討論的問題：

　　提出幾個關鍵問通過思考希望學生題，引導學生在制能關注細節問題，更好的完成制作活動

　　1、日晷必須是圓形的嗎？其他形狀可以嗎？

　　2、日晷的擺放位置跟東南西北有沒有關系，能否隨意擺放？

　　3、日晷上面的.時刻該怎樣劃分？

　　4、你覺得除了現在你有的材料外，你還需要什么樣的物品或外界條件？

　　5、你們小組討論時想到的其他問題

　　五、小組針對老師提出的問題和自己想到的互相啟發，盡可能希望每個小組能從間交流，問題，在全班做交流思考從想到做的過渡消除小組間的思別的小組發言里得考差異到自己沒想到的東西

　　六、太陽根據討論的結果進行制作，可以邊教師巡視并幫助學生通過親歷個鐘的制作做邊討論，小組內互相幫助解決各小組沒能制作過程，對原理，解決的問題，在給使用方法有更深的予學生自主性的理解同時也提供必要的幫助

　　七、提出（視時間多少，可刪減）承上啟下，讓學生通過問題，讓學生明問題，為日晷能完全滿足我們實際生活的需思考太陽鐘的局白，日晷也有很多的下節課做要嗎？

　　準備它有哪些缺點？限性弊端，需要其他計時工具來做補充。

　　人物心理活動作文課教學設計 7

　　教學內容：

　　蘇教版小學科學五年級上冊第單元

　　教學目標：

　　1、認識多種多樣的古代計時工具。

　　2、知道太陽鐘的計時原理。

　　3、設計、制作太陽鐘，并用它計時。

　　4、意識到掌握和運用自然規律，可以為人類和社會發展帶來不可估量的好處。教學重點：

　　了解太陽鐘的制作原理。

　　教學難點：

　　制作個太陽鐘，并用它來計時。

　　教學準備：

　　有關日晷和其他計時工具的圖片。

　　教學過程：

　　一、激趣引入

　　（多媒體出示：鐘表滴答滴答的聲音）

　　同學們，聽出來這是什么聲音了嗎？對了，是鐘表的聲音，知道鐘表可以做什么嗎？古時候的人沒有鐘表，他怎么來判斷時間呢？

　　（設計意圖：通過滴答滴答的聲音吸引學生的.注意力，從而引出鐘表，教師乘熱打鐵，緊接著提問：“古時候的人沒有鐘表，他怎么來判斷時間呢？”環環相扣，將學生帶進課堂。）

　　二、認識太陽鐘及各種各樣的計時器。

　　（1）太陽鐘又叫日晷，是我國古代勞動人民創造的。出示日晷圖，引導學生觀察其組成部分及工作原理。

　　（2）認識地平日晷、赤道日晷。

　　（3）認識各種各樣的古代計時器。

　　（設計意圖：通過圖片，讓學生直觀形象地了解日晷的組成部分，目了然，各種各樣的古代日晷，也能仍學生更好地認識到古人的智慧。）

　　三、認識手掌日晷

　　1、原來認識和掌握大自然的規律還可以給我們帶來這樣的好處。那么在沒有日晷的時候你能利用這原理計時嗎？

　　2、介紹手掌日晷并出示示意圖。到陽光下看手掌日晷，注意要面向正南方，手掌攤開（上午用左手，下午用右手），用拇指夾住支筆，使筆與手掌垂直。拇指關節對著正南方，影子落在手上不同位置代表著不同的時間。

　　3、在其他同學的幫助下共同體驗手掌日晷的運用，教師巡視指導。（設計意圖：教師帶領學生走出課堂，共同實驗，課堂形式多用化，使學生在輕松地環境中學會看手掌日晷。）

　　四、制作日晷。

　　1、同學們想不想研究日晷？

　　2、請同學們拿出自己的學具袋，里邊就有個日晷，請同學們在小組里仿造這個示意圖把它拼裝起來。

　　3、強調：日晷制作時要固定好位置，或者擺正方向，否則不準確。（設計意圖：課堂上制作日晷，培養學生的動手能力，讓學生講學的知識應用到實踐中去。）

　　五、小結。

　　1、無論是古代的計時器還是日晷它們都有什么共同的特征？

　　2、這節課你有什么收獲？

　　3、怎樣看手掌日晷？

　　人物心理活動作文課教學設計 8

　　教學目標

　　知識與技能：學生能夠識別并分析文學作品中的心理描寫手法，學會運用內心獨白、夢境、象征、動作暗示等方法來刻畫人物心理。

　　過程與方法：通過小組討論、案例分析、寫作練習等活動，提高學生的觀察力、想象力和文字表達能力。

　　情感態度價值觀：培養學生對人物內心世界的敏感度和同理心，學會從多角度理解人物情感，提升文學創作的人文關懷。

　　教學準備

　　材料準備：精選含有豐富心理描寫的文學作品片段（如《紅樓夢》中林黛玉的心理活動、《小王子》中狐貍的感悟等）。

　　技術工具：多媒體教室、PPT演示文稿。

　　分組安排：將學生分為4-6人一組，便于討論和合作。

　　教學流程

　　1. 導入新課（5分鐘）

　　情境創設：播放一段簡短的視頻或音頻（如雨天背景音加上輕柔的音樂），引導學生閉上眼睛想象自己置身于某種情境中，感受內心的微妙變化，然后分享個人體驗。

　　引入主題：教師總結學生的分享，引出本節課的主題——人物心理活動在文學創作中的重要性。

　　2. 理論講解（10分鐘）

　　定義解釋：簡要介紹心理描寫的概念及其在文學作品中的作用。

　　手法展示：通過PPT展示不同文學作品中的心理描寫片段，講解內心獨白、夢境描繪、象征隱喻、動作表情暗示等技巧。

　　3. 案例分析（15分鐘）

　　小組活動：分發事先準備好的文學作品片段，每組選取一段進行深入分析，討論作者如何通過心理描寫展現人物性格、推動情節發展。

　　匯報交流：各組派代表分享分析結果，教師適時點評，強調心理描寫對理解人物和故事深層意義的作用。

　　4. 寫作技巧探討（10分鐘）

　　頭腦風暴：引導學生思考如何在自己的作文中有效運用心理描寫，鼓勵提出創新想法。

　　教師總結：歸納幾種實用的心理描寫技巧，并強調真實、細膩、符合人物性格的重要性。

　　5. 寫作練習（20分鐘）

　　任務布置：設定一個情境（如考試前的緊張、失去心愛之物的.悲傷、收到意外禮物的驚喜等），要求學生選擇一個角度，運用所學技巧描寫人物的心理活動。

　　寫作指導：巡回指導，鼓勵學生大膽嘗試，注意語言的生動性和情感的真實性。

　　6. 作品分享與評價（15分鐘）

　　自愿分享：邀請幾位學生自愿朗讀自己的作品，其他同學給予正面反饋和建設性建議。

　　7. 課堂總結與作業布置（5分鐘）

　　總結回顧：快速回顧本節課的學習要點。

　　作業布置：要求每位學生課后完成一篇完整的短文，包含一個主要人物在面對特定情境時的心理變化過程，強調心理描寫的運用。

　　教學反思

　　課后，教師應收集學生作業，評估心理描寫技巧的運用情況，并根據學生反饋調整后續教學策略，確保每位學生都能在心理描寫方面有所提升。同時，反思教學過程中的亮點與不足，為未來的作文教學積累經驗。

　　人物心理活動作文課教學設計 9

　　教學內容：

　　游戲作文課，游戲作文設計。

　　教學目標：

　　1、從興趣出發，培養學生的觀察力，養成觀察好習慣。

　　2、學會捕捉精彩鏡頭，并運用想象把所見、所聽、所想寫進自己的文章中。

　　3、從片段描寫入手，把片段描寫寫具體。

　　[點評：目標清楚，從培養學生好習慣入手，注重寫作的指導，同時降低寫作難度，著重指導片段的寫作方法，使學生對作文易于接受。]

　　教學重點：

　　調動所有感官進行觀察。

　　教學難點：

　　運用想象把文章寫具體。

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　1、上課伊始，與學生交流對作文課的看法，喜歡是為什么，不喜歡又是為什么！

　　2、引導學生從兩方面談論，一是喜歡作文課。是因為從上三年級后，每到作文課的時候，老師都能引領學生做一項游戲，并在玩中學習寫作。精彩的作文完成后，老師能及時講評，并給予學生鼓勵，讓孩子們特別有成就感。二是不喜歡作文課。畢竟有一部分學生對作文有畏難情緒，不太喜歡寫文章。

　　3、老師相機引導，喜歡是因為你體會到了寫作的樂趣，不喜歡是因為你還沒有品嘗到文字帶給你的快樂，沒有關系，只要你用心去做，一定能寫出一手好文章。今天我們就再來一場快樂大比拼——傳球比賽。喜歡嗎？既然喜歡玩，那就一定能寫出好的文章來對嗎？

　　板書：傳球比賽

　　[點評：興趣是最好的老師，師生間無距離的談話，讓學生放松了緊張的心情，說出心里話。再來一場快樂大比拼，調動了學生的積極性，寓學于樂之中。]

　　二、比賽規則

　　本次比賽規則如下：將我們班同學分為男隊和女隊，我們來個男女大PK。從每隊中選出6名隊員，一字排開，用筷子把放在最后一座上的乒乓球夾起來，從最后一名同學一直傳到最前面的同學，最先放到老師講桌上的隊為勝。在傳球過程中，只能用筷子夾，身體的任何部位不許接觸球。即使掉到了地上，也必須要用筷子夾起來。

　　1、大家聽懂了嗎？

　　2、誰還有疑問？

　　[點評：規則的清晰表達讓學生明白了游戲該如何進行。兩個問題的設計，給有疑問的孩子搭建了思考的]

　　三、游戲過程

　　1、選出參賽隊員，分男隊與女隊一字排開，每人發一雙筷子。

　　2、在游戲馬上就要開始的時候，欲揚先抑，暫停游戲做現場采訪。

　　采訪參賽隊員：告訴老師你現在是什么感覺？緊張到什么程度？你心里想什么呢？根據具體情況做機智的調整。以使現場氣氛更熱烈而緊張。

　　采訪觀眾：告訴大家，你們想什么？（也許想快點開始，也許想希望本隊勝利，也許怕別隊勝利……）

　　3、在學生急切的心情中宣布比賽開始，但忽然又停下來，使課堂上出現戲劇性的變化。老師講活動時的觀察要求：要用眼睛去看、用耳朵去聽、用心去想。要調動所有的感官系統去觀察。相機板書：

　　用眼睛看

　　觀察用耳朵聽

　　用心去想

　　4、第一場比賽正式開始。

　　5、比賽結束，再次采訪參賽隊員：（說出最真實的體會）

　　（1）告訴大家這個球好夾嗎？怎么不好夾？

　　（2）那你說說這個球聽話嗎？

　　（3）你怎么夾的球？你呢？

　　采訪觀眾：

　　（1）你看到了什么？（引導他們從夾球的角度和參賽隊員的動作、神態等方面去談論。）

　　（2）聽到了什么？（從參賽隊員的方法指導上和觀眾隊伍的加油聲，及自己身邊的人的語言上著手交流。）

　　（3）想到了什么？（由看到，聽到然后再去思索，把自己的思索大膽的說出來）

　　6、依然用同樣的方法觀察第二場比賽和第三場比賽，發現與第一場傳球與眾不同之處，然后與同學交流。

　　[點評：激烈的游戲過程中，老師并沒有讓學生完全沉浸在玩中，而是在玩中學會觀察，在玩中學會思考，在玩中學會合作。興趣是學習的先導，在這樣的興趣中學習，學生接受得容易，掌握得順暢，符合現在課程標的標準。皮亞杰認為：“教育的宗旨不在于把盡可能多的東西教給學生，取得盡可能大的效果，而首先在于教給學生怎樣學習，學習發展自己。”事實證明，憑借學生的已有經驗，讓學生自己嘗試，就能讓他們品嘗成功的歡樂，同時樹立起學好作文的信心。]

　　四、指導寫作（片段描寫）

　　1、在剛才進行的三輪比賽中，你認為最值得一寫的是那一場比賽，為什么？

　　（由于觀察角度不同，學生寫哪一場比賽的.都有，因為哪一場比賽都有可寫之處）

　　2、你認為選擇一場比賽進行寫作，要從哪幾個方面去描寫呢？

　　（抓住參賽隊員的動作、神態、語言去寫;抓住觀眾的各個方面去寫;還要描寫自己的情況，如心情、想法、感受等）

　　3、寫作：那就把你看到的，想到的，聽到的，感受到的用你的筆寫出來吧！可寫作前要把文章題目定下來，你們認為應該擬定什么題目呢？

　　（調皮的小球、不聽話的小球、快樂大比拼、傳球比賽……）

　　[點評：養成觀察好習慣蘊涵在老師的整個設計之中，學生從開始游戲，到游戲結束，到接受老師的采訪，到老師指導學生寫作，處處都是觀察，處處都是留心。從而使寫作水到渠成。]

　　五、片段賞析

　　在賞析中，借鑒，然后修改自己的文章。使自己文章更精彩。