《小伙伴》教學設計（通用16篇）

　　作為一名人民教師，很有必要精心設計一份教學設計，借助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。如何把教學設計做到重點突出呢？以下是小編幫大家整理的《小伙伴》教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　《小伙伴》教學設計 1

　　一、教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內容，懂得在遇到困難的時候，大家要密切合作，團結力量大的道理。

　　二、教學重點與難點：

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、理解團結力量大的道理。

　　三、教學過程：

　　1、范讀課文。提問：課文中的三個小伙伴是誰呢？根據回答（作板書）：小野豬、小袋鼠、小象

　　這節課我們就來看看這三個小伙伴是怎么上山栽樹的。指導看圖：三個小伙伴一同上山栽樹了，它們是怎樣的心情？（高興

　　開心）

　　誰來讀讀第一自然段，讀出它們的心情來。指導朗讀第一自然段，并評價。

　　2、它們手里帶了栽樹的工具嗎？它們怎么栽樹呢？遇到什么困難了？自讀課文，找出遇到的.困難，劃下來，多讀幾遍，并體會它們的心情。（指名朗讀，引導體會）板書：挖樹坑

　　運肥料

　　運水澆樹

　　3、有好辦法解決嗎？自讀課文，找出解決的辦法。（指導朗讀）

　　什么叫“吸足了水”？小伙伴在山上栽樹，小象從山上跑到河邊，一定很遠，還要把長長一鼻子的水運到山上，多不容易呀！指導讀第五自然段，

　　4、小樹終于栽好啦！齊讀，想想你讀懂了什么。指導讀最后一個自然段。引導學生討論：誰的功勞大？（鼓勵學生各抒己見，大膽發表自己的想法）

　　5、得出結論：只有大家團結起來，共同努力，才能取得成功。團結力量大。

　　6、齊讀課文。

　　課后反思：

　　本課教學中，基本完成了初定的教學任務。學生能體會角色的心情，較為流暢地有感情朗讀課文，并且通過討論，逐步明白了成功不是某一個人的功勞，而是要團結起來，共同出力的道理。

　　但是，我卻感覺到，在指導朗讀上，還不夠深入，有些浮于表面。每一部的指導，都好像在往前“趕”。學生還沒有讀到位，就又趕到下一環節去了，所以在最后的齊讀課文時，朗讀總覺得差那么點。我想，如果能在教學中讓孩子再去演一演，讓他們真正能夠融進課文中，體會到從一開始高高興興上山栽樹，到遇到困難的著急難受，再通過想辦法、同出力解決困難，最后得到栽樹成功的喜悅，這樣才能達到自我感悟，自我教育的目的，學起來才更津津有味。

　　《小伙伴》教學設計 2

　　教材分析

　　本課是一篇童話，講的是小野豬、小象和小袋鼠一起上山栽樹的故事。課文的兩幅插圖形象地展示了故事的內容。通過本課的學習，讓學生知道在遇到困難的時候，大家要密切合作，才能把事情做好。

　　教學目標

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

　　2、復習鞏固漢語拼音，學會本課9個生字，兩條綠線內的6個字只識不寫。理解由生字組成的詞語，認識1種筆畫。

　　3、理解課文內容，懂得在遇到困難的時候，大家要密切合作，才能把事情做好的道理。

　　教學方法

　　講授 交流 表演

　　教學時間

　　二課時

　　教學過程

　　一、揭示課題

　　1、今天我們要學的新課是講一個關于三個小伙伴的故事。

　　2、板書課題：三個小伙伴

　　3、讀題，講解：伙伴就是同伴、好朋友。

　　4、提問：你有好朋友嗎？你們經常一起干什么？

　　5、過渡：故事里的三個小伙伴是誰呢？它們在一起要做一件什么事呢？

　　二、課文學習

　　1、自由讀課文，要求：讀準字音，給每個自然段標上序號。

　　2、檢查自學情況。

　　1）出示生字詞：挖坑施肥培土澆水嘴巴鼻子拱就把

　　2）指名讀生字詞。

　　3）指名讀課文。

　　三、指導寫字

　　1、指名讀：同拉么把巴沒有要

　　2、根據筆順集體書空。

　　3、師范寫生字，學生觀察字形結構、筆畫。

　　左右結構的`有：拉把沒寫時左窄右寬。沒，右上不是“幾”。

　　上下結構的有：要上下部分寫扁些，要緊湊。

　　4、學生在書上描紅，在《習字冊》上練寫。

　　5、作業：熟讀課文。

　　四、齊讀

　　五、小組合作學習

　　四人為一個小組，先讀讀3-5自然段，互相說說：“是誰解決了第二個和第三個困難的？用了什么方法解決困難的？”（學生合作學習，約5分鐘）

　　《小伙伴》教學設計 3

　　【教學目標】

　　1、認識“餐、丟”等13個生字，會寫“問、間”等6個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，學習進入角色朗讀。

　　3、使學生從故事中受到啟發，有樂于幫助他人的愿望和行動。

　　【課前準備】

　　生字卡片

　　【主體合作參與互動設想】

　　本課關鍵在于幫助學生理解感悟三個小伙伴雖然都以不同的形式表達了對瑪莎的關心，但只有安東的關心是最具體和有效的。因此，在引導學生讀準生字的音，認清生字的形之后引導學生讀課文感悟。先粗略地讀，把文章讀通，再對比三個小伙伴不同的做法、說法，再讀中感悟。最后指導書寫。

　　第一課時

　　（一）導言引入，揭示課題

　　（二）初讀課文，學習生字

　　1、學生自由朗讀課文，在文中找出要求會認的生字，作上記號，重點拼讀這些生字。讀一至兩遍課文后，同桌相互指讀生字。

　　2、找幾位同學試著讀一讀課文，大家評價。

　　3、出示生字卡片，指名拼讀。重點指導或提示：

　　①“餐”、“糟”、“粗”都是平舌音；

　　②“餐”、“糟”、“糕”、“概”四個字筆畫多，字形結構復雜，要引導學生多讀讀，多記記。

　　4、給生字組詞。

　　5、教師出示含有本課生字的常用詞語，學生認讀，鞏固識字并積累語言。如：

　　早餐銅礦糟糕蛋糕粗細丟三落四

　　大概共同汽油日記保安管理夾竹桃

　　6、寫字。指導寫“問、間、伙、伴”四個字。“問”和“間”，“伙”和“伴”，結構兩兩相同，可各指導寫一個，另一個由學生獨立練習描紅、臨寫。

　　第二課時

　　（一）出示生字卡片和詞語卡片，檢查生字認讀情況

　　（二）指導朗讀課文，感知課文內容

　　1、聽教師范讀或錄音朗讀課文。

　　2、學生模仿教師或錄音，自由朗讀課文。

　　3、指名朗讀課文，大家評議，教師進行朗讀指導。①要讀出小伙伴的詢問、責怪、教育和關心瑪莎的不同語氣來；②瑪莎同學丟了東西，沒吃

　　的了，心里一定很難過，因此讀她的話聲音要小一些。

　　4、小組合作學習。

　　①分角色朗讀四個小伙伴的對話，朗讀熟練以后，可以邊讀邊配上動作表演；

　　②議一議：三個小伙伴是怎么關心瑪莎的，誰做得最好？為什么？

　　5、各組匯報交流學習情況。

　　①比一比，看哪個小組分角色讀得最好；

　　②匯報小組討論的問題。

　　引導學生仔細觀察插圖（或掛圖、投影），并結合課文內容說一說三個小伙伴的不同表現（維加：問，說；安娜：說，說；安東：掰，放，說），讓學生體會到安東才是給瑪莎具體幫助的。

　　6、設問導思：安東看到瑪莎丟了吃的，又聽了小伙伴們的話之后，他決定把自己的面包分一半給瑪莎吃，當時他心里會是怎樣想的呢？

　　（三）讀課后詞語

　　1、學生自己讀，指名讀，齊讀。

　　2、學生試著在這些詞語中找出“忘記”的反義詞，在課文中找出“共同”的近義詞，并說說“粗心”的反義詞（細心、仔細）。

　　（四）指導學生練寫“共、汽”兩個生字

　　教學反思：

　　《小伙伴》這一課，并根據教材的特點和一年級的教學要求，開展了教學活動。研討課結束后，與會同行、教研員對我予以了充分的肯定，也提出了一些建議，使我感觸頗深。回顧自己的課堂，覺得以下幾處還算成功。

　　一、結合課文理解詞語，聯系生活運用詞語。

　　“結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。”這是新課程標準對第一學段的閱讀提出的階段目標。

　　《小伙伴》這一課中，“糟糕”這個詞語是學生比較難理解的。因此我設計了這樣一個環節：在學生讀了帶有“糟糕”的這句話后，我奇怪地問道：“究竟發生什么事了，讓維加大喊‘糟糕’，你能用這個句式來說說嗎？”（出示：，這可真糟糕啊！）孩子們聯系上下文和生活實際各抒己見：“瑪莎把背包丟了，她得餓肚子了，這可真糟糕啊！”“離回到家還有好長的時間，瑪莎的肚子要餓好久哪，這可真糟糕啊！”“瑪莎回到家，可能要被媽媽批評了，這可真糟糕啊！”學生在補白說話中明白了“糟糕”這個詞語的意思。我順水推舟，又隨即問道：“那在你們的身上發生過糟糕的事情嗎？

　　”孩子們紛紛聯系生活中的點點滴滴，有的說：“我去上學，可是忘了帶書包，這可真糟糕啊！”有的說：“我忘了把開水帶到學校里來了，今天上完體育課沒水喝，這可真糟糕啊！”有的說：“有一次，我不小心掉到泥坑里去了，這可真糟糕啊！”……聽到學生準確而生動的表述，我就勢引導“想想自己當時的心情，再來讀讀這句話。”這時，孩子們都皺著小眉頭，把句子讀得抑揚頓挫。“糟糕”詞語的教學到此，從課堂呈現出來的效果看，孩子們不僅理解了“糟糕”的意思，能運用“糟糕”說一句話，而且還體會到了“糟糕”的感情色彩。我覺得這個環節的.設計是比較成功的。

　　二、抓住情感主線，體現教學整體性。

　　在本課的教學中，我抓住了“當瑪莎丟了背包，小伙伴是如何做的？這條主線貫穿全文，

　　然后以學定教，隨機理解感悟小伙伴不同方式的關心。如此一來，調動了學生的積極性，同時使整堂課的所有教學環節有機統一，而不顯得支離破碎。

　　三、教給朗讀的方法，促進學生自讀自悟。

　　本課教學我把朗讀擺在十分重要的位置，強調“以讀為本、自悟自讀”。為了避免老師

　　講得多，提問多，引導得多，我采用了多種形式朗讀方法，如加提示語朗讀，分角色朗讀、表演讀，使學生在朗讀中去理解詞語，去體會感情，去培養語感，去接受潛移默化地語言熏陶。

　　遺憾之處：

　　這堂課從開始的教學設計到最后的研討課結束，都讓我受益匪淺：它讓我更加潛心地研究了新課程標準的教學理念；讓我有機會得到更多老師和專家的指點和幫助；讓我有機會理論聯系實際，使自己的一些不成熟的想法得以完善。然而，課堂藝術是一門遺憾的藝術，本堂課也存在許許多多不盡人意之處，也是我今后努力和思考的方向：

　　１、在這堂課的朗讀教學中，老師的評價較多，學生的評價較少。如何指導學生評價，并且讓學生的評價評到點上，起到和老師評價同等的作用？同時如何有效激發學生的朗讀興趣，指導學生有感情地朗讀，這是我今后要思考和摸索的問題。

　　２、如何激發低年級學生的學習激情，使課堂不陷入低谷？有待于今后不斷探究和摸索。

　　《小伙伴》教學設計 4

　　教學目標

　　1、認識"餐、丟、礦、糟糕、粗、概、共、汽、記、保、管、夾"13個生字。會寫"問、間、伙、伴、共、汽"6個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。練習并學會分角色朗讀。

　　3、了解小伙伴們對待瑪莎丟失背包這件事的不同態度，懂得要有樂于幫助他人的愿望和行動去關心幫助自己的小伙伴。

　　教學重點：初步學習１３個生字。學寫“伙”、“伴”兩個生字。

　　教學難點懂得要有樂于幫助他人的愿望，并能用行動去關心幫助自己的小伙伴。

　　教學準備

　　生字卡片、教學掛圖、抄寫文段的小黑板

　　教學過程（第二課時）

　　一、結合生活實際談話，揭示課題：

　　１、今天我們來學習一篇新課文。師板書“小伙伴”，生跟隨老師書寫“伙伴”兩個生字（“伙、伴”都是左右結構，偏旁都是“單人旁”。仔細觀察，你發現了什么？）

　　２、我們生活在集體里，大家都有很多小伙伴。請同學們說說自己的小伙伴有哪些？你經常和小伙伴一起做什么？練習用“我經常和小伙伴一起——————”的句式說話。

　　二、提出要求，自讀課文，整體感知：

　　這篇課文到底講了一個什么故事呢？下面就讓我們讀讀這篇課文。

　　（一）、采用多種形式學習生字。

　　1、教師出示生字卡片，全班拼讀字卡，讀準字音。

　　2、去掉拼音再指名認讀。

　　3、小老師連詞帶讀。

　　4、識記重點生字：餐、糟、糕、粗、概，小結識字方法。

　　（二）、再一次讀課文，說說文中的小伙伴都有誰？他們發生了什么事？

　　（出示掛圖，初步認識四個小伙伴。）

　　三、研讀課文，初步理解感悟。

　　（一）、學習第一段。

　　1、指名讀第一自然段，說說你們知道了什么？

　　2、指導讀出奇怪的語氣。

　　（二）、學習課文2——4自然段。

　　1、找找哪幾個自然段寫維加與瑪莎的對話？（2、3、4）自由讀讀這一部分。

　　2、小黑板出示句段，理解感悟，指導朗讀。

　　（1）指名讀維加說的話。

　　“你怎么不吃呀？”指導朗讀，感受維加的關心、奇怪和著急的`心理。

　　（2）指導讀瑪莎說的話。板書：背包丟了

　　認識省略號，體會其作用，感受瑪莎難過的心情，指導朗讀。

　　（3）指讀“維加一邊……一邊……”

　　究竟發生了什么不好的事情讓維加大喊糟糕？用“_____________這可真糟糕！”的句式說出瑪莎的遭遇。板書：真糟糕

　　抓住兩個感嘆號，讀出維加的擔心和關心。

　　（4）圖文結合，找認維加和瑪莎。

　　（5）男女生分角色朗讀2——4自然段。再次感受維加對瑪莎的關心。

　　（三）、學習課文5——7自然段。

　　（1）安娜說了什么？（板書：真粗心）指導讀出責備的語氣。

　　（2）瑪莎怎么回答？指名讀句子，抓住“小聲”、“低下了頭”感受瑪莎愈加難過的心情。

　　（3）安娜還說了什么？“大概”是什么意思？從安娜的話中讀出她對瑪莎的提醒。

　　（4）圖文結合，找認安娜。

　　（5）分角色朗讀5——7自然段。感受安娜的責備和提醒對瑪莎也是一種幫助。

　　（四）、學習8自然段。

　　看到瑪莎沒有午餐吃，維加關心地詢問她，安娜善意地提醒她，安東又會怎么做呢？

　　（1）齊讀第八自然段。安東說了什么？指導讀好安東的話。

　　（2）用筆劃出描寫安東動作的詞語。（板書：走、掰、放）

　　（3）安東將一大半面包分給瑪莎，他當時怎么想的？

　　（4）圖文結合，找認安東。

　　（5）再讀這一段，記住這個可愛的男孩安東。

　　四、設問導思，拓展延伸。

　　1、瑪莎的三個小伙伴中，你最喜歡誰，為什么？板書：語言關心 行動幫助

　　2、小結：每個小伙伴其實都很關心瑪莎，只不過維加和安娜是用語言在關心她，而安東則是用行動在幫助她。我們知道，瑪莎眼下最需要的是食物，只有安東明白這一點，趕快把自己的面包送給了她。你們看，安東多好啊！我們幫助小伙伴就要幫助到最需要的地方。

　　五、總結全文。

　　六、板書設計

　　28 小伙伴

　　瑪莎 背包丟了

　　維加 真糟糕

　　語言關心

　　安娜 真粗心

　　《小伙伴》教學設計 5

　　【設計理念】

　　《語文課程標準》建議：語文教學應該激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創造良好的自主學習的情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。因此，本課在設計的每一個環節都力求體現學生的主體位置，著力培養學生自主、合作、探究的學習能力，為學生設計形式多樣的求知活動，讓學生在積極主動的活動中理解課文、積累詞匯、拓展思維空間。

　　【學習目標】

　　１、認識“餐、丟”等１３個生字。

　　２、正確、流利、有感情地朗讀課文，學習分角色朗讀。

　　３、了解小伙伴們對待瑪莎丟失背包這件事的不同態度，懂得當別人遇到困難時，應當真誠地予以幫助。

　　【教學重點】

　　認字和練習朗讀，讓學生在朗讀中體會、感悟，從而懂得要用實際行動給予人最需要的幫助。

　　【課前準備】

　　１、 多媒體課件。

　　２、生字卡片。

　　３、 預習本課要求認識的１３個生字。

　　【教學過程】

　　一、談話引入 ：

　　１、同學們，你的身邊一定有許多小伙伴，誰愿意向大家介紹一下你的伙伴呢？

　　２、今天，老師也請來一位外國小朋友，她很想成為你們的小伙伴，你們愿意嗎？（愿意）

　　播放課件：一個外國小朋友瑪莎高興地走出來，說：“hi！大家好，我是瑪莎，很高興認識１0４班的小朋友。你們知道嗎？今天我們要去春游，和我一塊兒去，好嗎？”（好！）

　　３、讓我們一同與瑪莎春游吧，在那兒我們還會認識她的幾位小伙伴（板書課題：小伙伴）。齊讀課題。

　　（設計目的：從生活出發理解“伙伴”之意，并運用課件創設情境，激發學習興趣）。

　　二、自主讀書、合作探究：

　　１、借助拼音，自主識字。(培養自主識字的能力)

　　２、同桌交流，相互幫助。(培養學生的合作精神)

　　３、組長檢查，總結方法，練習說話。

　　⑴ 認讀卡片上的生字。(提醒學生注意讀準字音)

　　⑵ 交流記字方法。(指導學生記住字形)

　　⑶ 擴詞練習。用“丟、共、汽”擴詞。(在平時的教學中，注重詞匯的`積累)

　　⑷ 課件出示：

　　我會讀：

　　丟失 粗心 忘記 礦泉水

　　共同 保密 記得 餐巾紙

　　先認讀詞語，再練習用上面的詞語說話。(注重說話訓練)

　　４、自由讀文，并標上小節號。

　　５、誰愿意把你最喜歡的小節讀給大家聽？誰愿意在他讀之前，提醒他應注意什么？小評委們應注意什么？

　　６、指名學生朗讀、評議。

　　７、合作探究，理解課文。

　　⑴ 課件出示插圖，思考：他們都是誰？圖中誰是瑪莎、誰是維加、安娜和安東？你是從什么地方知道的？（教學中要注意引導學生結合課文分析判斷，并學會運用多種表達方式進行表達。這一設計目的是通過觀察插圖，讓學生初步了解文中的四個人物，為深入理解打下基礎。）

　　⑵ 他們中誰是誰的小伙伴？（教師可引導學生：瑪莎是維加的小伙伴。維加是瑪莎的小伙伴。瑪莎的小伙伴有維加、安娜、安東。……這樣不僅了解了人物之間的關系，也進行了語言文字訓練。）

　　⑶ 同學們可真棒！一下子就認識了瑪莎的小伙伴，就讓我們一塊兒去春游吧！（播放課件：小伙伴們都去春游了，一路上他們說著笑著，欣賞著春天的美景，玩得很開心。到了中午，小朋友們都在吃午餐，只有瑪莎一個人站在一旁。）

　　⑷ 瑪莎怎么了？她會想些什么？結合學生的回答，指導朗讀。

　　⑸ 小伙伴們是怎樣關心瑪莎的？請同學們自由讀２～８小節，在小組內交流。

　　⑹ 發表自己的見解：（教師要根據學生的回答，相機指導朗讀）

　　① 你覺得安娜、維加和安東三人誰做的最好？為什么？

　　② 安東這時心里會想些什么呢？

　　③ 這三個小伙伴你最喜歡誰？想對他們說些什么呢？

　　④ 如果你是安娜、維加，看到安東主動幫助瑪莎會怎么想呢？

　　⑺ 分角色朗讀。

　　① 四人一小組讀讀、演演。

　　② 集體分角色讀。

　　（設計目的：在閱讀教學中，應提倡學生自主、合作、探究的學習方式，把學生的被動接受變為主動獲取。注重學生詞匯的積累、說話的訓練、語感的培養，體現以讀為主，讀中感悟的教學原則。注意體現讀書的層次性，讀通課文，讀懂課文，讀美課文。）

　　二、質疑問難：

　　（這時、教師要鼓勵學生提出問題，并讓他們自己討論解決。）

　　三、創設情境，設問導思，拓展延伸：

　　１、當時你就在現場，你會怎么做？

　　２、在生活中，你的小伙伴也一定遇到過許多困難，你幫助過誰呢？或者你接受過誰的關心和幫助呢？

　　（設計目的：將抽象的問題轉化為適合學生獨立思考的生活情境，引導學生從生活實際出發，從閱讀者變為當事者，學生的體驗就會更深刻，感情的抒發就會更真切。）

　　四、總結課文：

　　春游結束了，小朋友們在這節課上學到了許多知識，也懂得了一些道理。回家后，請大家把你們的收獲告訴爸爸媽媽，并能用你的行動表現給大家看。

　　《小伙伴》教學設計 6

　　一、教材分析

　　《三個小伙伴》是義務教育課程標準實驗教科書語文(蘇教版)一年級下冊的第19課。這是一篇童話故事，講的是小野豬、小象和小袋鼠一起上山栽樹的故事，它們互相配合，各顯神通，最終圓滿地完成了栽樹任務。課文形象活潑，插圖生動傳神。

　　二、學生分析

　　之前學生學習過《北風和小魚》、《蘑菇該獎給誰》等童話，有了一定的閱讀基礎。由于童話淺顯易懂、生動形象，從兒童的真實世界出發，所以學生特別喜歡。根據他們愛模仿、愛表演、愛讀、愛說的特點，我設計了讓學生質疑、討論、表演與朗讀的課堂形式。

　　三、設計理念

　　1、閱讀是學生個性化行為，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所思考和感悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。

　　2、語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐。為體現這一指導思想，教師應讓學生自主地參與語文實踐活動，通過各種形式(演讀、分角色讀、討論等)的實踐活動，逐步提高語文能力。

　　3、充分尊重學生的感受、體驗和理解，留下足夠的空間為學生張揚個性服務。

　　四、教學目標

　　1、能正確、流利，有感情地朗讀課文和背誦課文;

　　2、學會本課9個生字，兩條綠線內的`5個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3、理解課文內容，懂得在遇到困難的時候，大家要密切合作，才能把事情做好的道理。

　　五、教學重難點

　　1、理解課文內容，懂得在遇到困難的時候，大家要密切合作，才能把事情做好的道理。

　　2、有感情的朗讀、背誦課文。

　　六、教學用具

　　生字卡片、動物貼圖、多媒體課件。

　　七、教學過程

　　第二課時

　　一、復習導入。

　　小朋友們，上節課我們學習了19課，讓我們一起把課題讀出來吧。(齊讀)

　　上節課，小朋友們都學得很認真，現在老師這里有幾個詞語，誰來讀讀看?

　　1.出示詞語。

　　拱就把拉

　　伙伴一同鋤頭

　　沒有嘴巴不要緊

　　(1)誰能讀好這些詞呢?(指名)

　　(充分調動學生學習的主動性，學生自主地完成讀詞)

　　(2)讀的真不錯，我們小朋友的本領可真大，我們一起來把他們讀出來吧。(齊讀)

　　二、指導看圖，發現問題。

　　1.(出示第一幅圖)小朋友，你瞧，能用一兩句話說說圖上畫了什么嗎?(指名回答)

　　看來三個小伙伴從小就懂得植樹造林，美化我們的環境。

　　2.(出示第一段)我們一起來讀讀課文中是怎么講的?(齊讀)

　　3.讀了這句話，你知道了什么?

　　(低年級的小學生處在語言發展的最佳年齡，但他們由于知識與年齡所限，往往“辭不達意”或“雜亂無序”教師應及時給予他們幫助，教給他們說話的方法。在這里教師不僅讓學生理解了課文，而且進行了扎扎實實的語言訓練，提高了聽說能力。)

　　4.小野豬、小象和小袋鼠它們三個好朋友一起去種樹，心里會怎么樣?你能讀好這句話嗎?(指名讀，評價)

　　是啊，這三個小伙伴一同上山栽樹，多么高興啊!就讓我們一起來高高興興地讀。

　　5、師：可是，三個小伙伴在栽樹的過程中卻遇到了一些困難，我們來讀讀課文的第2――5自然段，找找他們遇到了什么困難?出示學習要求。

　　三、學習課文，交流體會。

　　(一)、指導讀好三個問題。

　　1、小朋友讀書真認真，誰來說一說三個小伙伴遇到了哪些困難?(生回答，師出示三個困難)

　　2、怎么辦呢?小伙伴們可著急了!誰來讀好這三句話?

　　(引導學生讀，這樣積累既加深了對課文內容的理解，實現了和文本的對話，又能在生活中運用語文)

　　3、指名問。

　　4、這些問題又是怎么解決的呢?我們先來看看第一個困難是誰解決的呢?自讀第2小節。

　　(引導學生學習語言、發展語感是閱讀教學的重要任務。閱讀教學必須以培養學生的語感為核心。必須堅持“重語感、重積累、重運用。教師必須讓學生反復接觸語言、感受語言，觸發語感，并且潛心品讀課文，領悟語感。教師要抓住某些語感因素很強的地方，反復品味。如：“怎么辦?”這個地方就要注意語氣、聲調、速度的配合)

　　(二)、重點學習第二自然段，

　　1、知道讀小野豬的話，用各種形式讀。

　　A、沒有鋤頭挖樹坑怎么辦?我們先來看看是誰站起來主動解決第一個困難的?(小野豬)

　　B、小野豬是怎么說的?(大屏出示)你能把小野豬說的話讀出來嗎?

　　請一生讀，另請一兩生評。

　　C、你們聽出來了嗎?小野豬有沒有把困難放在心上啊?

　　D、再請生讀。(點出自信，請生多次讀，如不理想，師可師范)

　　2、所以接下來小野豬是怎么做的啊?(出示第三句話)(指名說)

　　師：原來小野豬是用嘴巴“拱”出了一個樹坑。誰能來表演一下什么叫拱?(指名表演)(板書：拱)

　　是呀，對小野豬來說，挖個樹坑多容易呀，只要用硬硬的嘴巴拱，不一會兒就挖好了。我們一起來把第三句話讀出來。(齊讀第三句)

　　3、誰會邊說邊把第三句話表演給大家看的?我們小朋友先練習一下。

　　4、誰會表演了?(指名表演)

　　5、你可真棒呀!我看其他小朋友也想來表演了，那我們就一起來吧，一邊讀，一邊把動作做出來，看誰做的最認真。(齊讀、表演)

　　6、小野豬本領可真大呀，你們喜歡小野豬嗎?

　　7、帶著對小野豬的喜歡，再讀第二自然段。

　　8、出示：______本領可真大!它用_____來________。

　　過渡：剛才我們學習了第二小節，知道了三個小伙伴遇到了第一個困難：沒有鋤頭挖樹坑，小野豬就用自己硬硬的嘴巴拱出了一個樹坑把問題解決了。小野豬本領可真大，其實另外兩個伙伴的本領也很大，接下來的兩個困難他們又是怎樣解決的呢?老師要請小朋友自己來學習3、4、5小節。

　　(三)學習第3-5段：

　　(出示第3節)

　　1.剛才老師發現小朋友學得都很認真，哪只小袋鼠來告訴大家你的辦法是什么?

　　出示：_____本領可真大!它用_____來______。

　　2、指導讀小袋鼠的話。

　　3.誰來做一做小袋鼠呢

　　《小伙伴》教學設計 7

　　一、教學目標

　　1、通過讀、思、議、寫等方法指導學生怎樣寫好人物的特點。

　　2、明白什么是人物的特點，人物的特點具體表現在哪些方面。

　　3、怎樣圍繞人物的特點選擇合適材料的方法。

　　二、教學重點：

　　指導學生怎樣寫好人物的特點。

　　三、教學難點：

　　怎樣運用適當的表現手法來寫好人物的特點。

　　四、作前準備：

　　讓學生觀察、收集生活中自己喜歡的小伙伴的某一特點的材料，然后留意在他（她）身上發生的事，以豐富素材，讓作文和生活緊密聯系，為習作作好準備。

　　五、課時數：

　　一課時。

　　六、教學過程

　　（一）談話導入 ，引出課題

　　上個月，我們對第五組教材的學習，少年閏土、魯迅先生給我們留下深刻印象，誰能說說是什么原因嗎？（板書課題：抓住特點 寫具體 寫生動）。

　　（二）提出要求，討論理解

　　1、審文題明要求： 看書 95頁，默讀作文提示后說意。

　　本次作文要我們寫什么？

　　本次作文要求中有哪些限制條件？

　　2、明特點拓思路： 指導如何抓住人物的特點。

　　（1）什么叫人物的特點 ？

　　（2）人物特點主要表現在什么方面呢？

　　板書：品質 性格 愛好 才干 生活習慣……

　　過渡：人物的特點是多方面的，我們作文時要抓住一個人比較明顯的某些特點，而且還要選擇符合特點的事例來突出人物特點，這樣就能給人留下深刻印象。

　　3、扣例文借寫法：

　　《少年閏土》一文作者寫出了閏土的什么特點？通過什么事件反映特點？這些代表性事例與特點是否恰當？

　　板書：代表性事情

　　問：要把有代表性事情寫具體，應該抓住人物的哪幾個方面來寫？

　　板書：外貌 心理 語言 動作 神態（這就是把人物寫“活”的重要手段。）

　　表達方法指導：

　　Bia表外貌描寫：包括靜態外貌描寫、動態外貌描寫兩種。有個性，如見其人。例：閏土

　　語言描寫：要真實、準確，符合人物的身份和特點。人物的年齡、性別、性格等不同，所以語言的`風格、特點也一定是不相同的。

　　例：閏土

　　行動描寫：要準確。 這里的“準確”，包括兩層含義：一是體現人物特點，二是符合生活實際。這是把行動寫具體的首要條件。

　　例：閏土

　　心理活動描寫：寫具體。一種是沉思、默想、聯想；另一種最明顯“我想怎么怎么的”直接表達人物心理活動。

　　總之，人物的心理活動無不從他的表情神態、言談話語、行為舉止等方面表現出來。

　　（三）舉例激情， 啟發選材：

　　在童年生活中，你一定結識了不少小伙伴。你一定很了解他們，喜歡他們，他們做過的許多事一定給你留下了深刻的印象。他們有的是你的同學；有的是你的鄰居；還有的……他們個性不同，有的熱心助人，愛管“閑事”；有的天真頑皮，活潑可愛；有的聰明機智；還有的倔強，愛哭、愛鬧、愛讀書、愛運動、愛勞動……今天，老師給大家提供一個機會，請你根據小伙伴的特點，寫篇文章來表達你的真情實感。

　　（四）突出主題 ，指導命題：

　　指導學生廣泛有中心的多種命題。

　　題目也很重要，既要簡明又要反映文章內容，如果別有新意會更好，誰來說說你擬的題目是什么？寫誰？反映什么特點？用什么事例？

　　例：我心中的偶像 任性的表妹 淘氣大王某某

　　（五）靈活多樣，指導寫法：

　　俗話說得好，萬事開頭難，你準備怎樣寫開頭，使你的作文一開始便能引人入勝呢？（學生自由回答）

　　開頭（對比、排比、開門見山、倒敘等）

　　事情記敘符合特點

　　結尾（點題、前后照應、等）

　　（六）自擬題目，下筆成文

　　下面我們進行一個小競賽，看誰能用2０分鐘把這篇習作寫好。并能把剛才學到的知識運用到寫作上。特別是在內容的選擇，順序的安排，語言的使用上與眾不同，有點新意呦。

　　《小伙伴》教學設計 8

　　教學目標

　　1.認識“餐、丟”等13個生字，會寫“問、間”等6個字”

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.了解課文內容，激發學生樂于幫助他人的愿望和行動。

　　教學重點：

　　識字、寫字。有感情朗讀課文。教育學生樂于助人。

　　教學時間：

　　2課時

　　課前準備：

　　生字卡片、多媒體課件

　　教學過程

　　第一課時

　　一、結合生活實際談話，揭示課題

　　１、說一說，你的小伙伴是誰？

　　２、板書“小伙伴”，請小朋友說說自己的小伙伴有哪些？在小伙伴之間發生過什么事？

　　二、提出要求，自讀課文，整體感知

　　１、自由讀課文，要求讀準字音，不添字，不漏字，劃出生字多讀幾遍。

　　２、想一想，課文中的小伙伴是指誰？寫了他們之間的什么事？

　　三、檢查自學情況、交流反饋

　　１、采用多種形式檢查生字讀音：

　　⑴ 教師出示生字，請部分學生讀，其余當評委。

　　⑵ 同桌同學互讀。

　　⑶ 請學生當小老師帶領同學讀。

　　⑷ 指名幾位學生讀課文。

　　一個個生字，同學們都會讀了，把它藏在課文中，你也會讀嗎？誰來念念課文？

　　２、學生交流匯報：

　　⑴ 再讀讀課文，說說課文寫了哪些小朋友？誰是誰的小伙伴？

　　⑵ 他們之間發生了什么事？（引導學生簡單敘述）

　　四、復習鞏固生字

　　１、出示生字，開火車讀。

　　２、小組長檢查組員識記生字。

　　五、指導書寫“問、間、伙、伴”四個字

　　１、出示四個字，引導學生分析（有什么特點？書寫時要注意什么？）并嘗試書寫。

　　２、重點指導書寫“問”、“伙”。

　　３、學生書寫。

　　第二課時

　　教學要求：

　　深入學習課文，進一步理解感悟小伙伴們的不同做法，懂得安東的關心幫助是最具體、最實際的。

　　教學環節：

　　一、出示生字和詞語卡片，檢查認讀情況。

　　二、研讀課文，初步理解感悟。

　　（一）自由讀課文，思考：春游那天，小伙伴們都在吃午飯了，惟獨瑪莎站在一旁。同學們見了，是怎么做的呢？

　　師生抓住對話隨機進行朗讀指導：讀出維加關心、詢問，安娜關心、責怪，瑪莎難過委屈的語氣。

　　（二）小組合作學習：

　　1、分角色朗讀課文對話部分，進一步讀懂三個小伙伴是怎么關心瑪莎的。

　　（維加、安娜只有詢問關心、責備，沒有實際行動。安東用行動去關心，瑪莎很感動。）

　　（三）小組匯報交流學習情況。

　　比一比，哪組分角色朗讀得最好（可以配上動作表演）。

　　三、開展"圖文"配對活動，深入理解感悟。

　　（一）仔細觀察插圖，并結合課文內容，說說圖上的四個小伙伴分別是誰？說清楚是怎么看出來的。

　　引導學生結合課文語言文字思考、分析判斷，并學會運用多種表達方式進行表達。如：從左往右數，第三位是瑪莎，因為她是兩手空空的，又低著頭，好象很難過。從右往左數，第二位是瑪莎，因為旁邊的安東正掰了半片面包給它吃呢。身穿蘭色背帶褲，頭梳兩根長辮子的是瑪莎。一手拿著面包，一手拿著礦泉水的小男孩是維加，拿著酸奶的小女孩是安娜。頭戴帽子，快步走來，把把半片面包遞給瑪莎的男孩是安東。……

　　[ 開放性的問題有利于拓寬學生的思維空間，能有效的挖掘創造潛能。讓學生"根據圖文對照，說說圖上的人物分別是誰"是個開放性的問題，可以使學生依據自己不同的感悟來分析判斷。應該說學生的思維已進入開放狀態。同時，這環節的安排也增加了學生的語言實踐機會，使學生運用多種表達方式進行說明，達到資源共享。]

　　（二）小組合作學習。

　　1、小組討論：小伙伴是怎么關心瑪莎的，誰做的最好？為什么？

　　2、小組同學編排課本劇，嘗試表演。

　　[通過小組合作分角色朗讀，把文字故事轉化為直觀形象的表演，這是知識內化的過程，也是孩子們喜聞樂見的一種方式。]

　　3、匯報交流：

　　引導學生體會三個小伙伴的不同表現（維加：問，說；安娜：說，說；安東：掰，放，說。），想象安東當時是怎么想的，深入了解安東的`幫助，在當時來說是最有用的，最具體的關心。

　　四、創設情境，設問導思，拓展延伸。

　　（一）如果當時你就在現場，你會怎么做？這樣吧，現在老師就是丟了中餐的瑪莎，你們就是我的小伙伴們。你們發現了會怎么做呢？為什么這樣去做呢？

　　（學生走近"瑪莎"，采用不同方式的關心幫助。）

　　（二）在生活中，我們的小伙伴也一定會遇到困難，你幫助過誰呢？或者你接受過誰的關心和幫助呢？

　　[將抽象的問題轉化為適合學生獨立思考的生活情境，引導學生從生活實際出發進入課文，從閱讀者變為當事者，學生的體念就會更深刻，感情的抒發就會更真切。]

　　五、鞏固生字新詞。

　　1、出示新字詞，學生自主識記，鼓勵個性化的識記方法。

　　2、匯報交流，強化記憶。

　　六、書寫指導"共、汽"兩個字。

　　教學反思

　　識字教學仍是一年級語文教學的重點。由于學生的識字量參差不齊，而一年級下半學期的學生又已經能夠借助拼音讀準字音，運用學過的識字方法識記字形。因此，我讓學生自由讀課文，邊讀邊圈出自己不認識的或認為比較難讀的詞語和生字，借助拼音多讀幾遍。然后把自己圈出來的詞語和生字讀給同桌聽，請同桌幫助正音。最后用老師考考小朋友的方法，來集體交流，鞏固字音。這個環節的設計考慮到了學生的個體差異，讓每個學生在原有的知識水平上去自主學習，達到識字的目的。

　　《小伙伴》教學設計 9

　　教學目標：

　　1、了解人物的大體比例和不同姿態。

　　2、學習用泥或彩泥來表現人物的各種造型。

　　3、在教學活動中，引導學生體驗同學間的友誼，感受人與人之間的美好情感。

　　教學重難點：

　　1、初步理解人物的大體比例關系。

　　2、通過泥工活動，掌握泥塑的一些基本方法，培養學生空間想象力和創造力。

　　3、引導學生如何在作品中表現情感要素。

　　教學準備：

　　教具：多媒體教學儀器，圖片資料，泥塑作品。

　　學具：雕塑泥，彩泥，輔助工具，繪畫工具等。

　　教學流程：

　　一、引導階段

　　1、游戲導入：舉行游戲《找伙伴》

　　A：請同學上臺蒙眼找伙伴——指出你摸到同學的名字和所做的動作？

　　B：讓同學敘述判斷的原因！引導學生重點講述特征，如臉圓圓的、鼻子高高的、臉瘦但很長等。抓住人物特征，為下面表現奠定基礎。

　　總結展示：頭部特征 神態特征 衣著打扮 學會用心去感受。

　　教學意圖：讓學生了解在很多的情況下，不一定從相貌上去判斷某個人，也可以根據你對他的'了解，從外形特征（包括臉部輪廓）和神態及衣著打扮來判斷。

　　關鍵引導學生用心去感受，在蒙眼的情況下，能指出伙伴的名字，是因為他與你朝夕相處，從而產生了一種發自內心的情感與默契。任何一件藝術品都是作家內心世界的流露，是作者的情感。所以有著特殊的味道和吸引人的原因。

　　2、展示“三毛、阿凡提、超人”泥塑作品

　　讓學生說明自己是從哪些方面來判斷這些與我們朝夕相處的動畫小伙伴的？

　　3、展示更多優秀泥塑作品。（也包括大師的泥塑作品或其他表現人物的作品，欣賞中教師重點講述引導。）

　　引導學生欣賞，觀看人物雕塑特點，感受泥塑的語言，體會作品中表現情感的要素；激發學生學習興趣，引導小學生了解兒童，少年和成人不同的人物比例。

　　4、通過觀察，交流討論小學生的比例關系：1 站立時約六個頭長，2 坐在椅子上約五個頭長，席地而坐約三個頭長。可以順便提提成年人比例。

　　展示：立 6 坐 5 盤 3

　　展示：小竅門——個別情況下，為突出人物的特點，可以適當改變人物比例。如漫畫特點的作品。

　　展示：漫畫特點的作品，針對作品讓學生點評什么是夸張，如：胖的更胖了，大的更大了等。

　　教學意圖：引導學生拓展思維，從感知到認知，初步掌握人體比例規律。感受泥塑空間體積感，掌握泥塑基本方法，感受泥塑語言。

　　二、發展階段

　　1、教師演示過程，可以是提前制作好的或是半成品。演示時講解重難點。可以是從頭部，體態，動態等方面進行技法示范，可以從班中找學生為模特，（不求樣子像，可以引導學生從加加減減方面引導，如鼻子是加上的，眼睛是減除來得等。）

　　2、學生制作前，先同學之間交流自己的看法，然后與老師交流師生互動。

　　如，你打算做一個怎樣動態的人物，表演一下他的動作。

　　3、學生嘗試制作。用上述方法，為自己的伙伴塑像。

　　4、教師巡視指導：不要求五官上精確，重點抓住人物的比例、神態、衣著等方面的特征。對于某些特點方面可進行適當必要夸張表現。同時隨時點評學生的作品。

　　三、展示：

　　1、學生自評，互評。挑選幾件優秀或有特色的作品進行展示。評價要有藝術性，教師也要有情感的流露，引導學生體會作品雖然沒有達到大師水平，表現的同學不是多么的逼真，但是從情感上可以判斷，同時作品又是生活化的寫照。要圍繞作品中的好的表現手法和形式來評價。

　　A、通過糾錯發指出作品的缺點。

　　B、通過模特動作的對比指出不足

　　四、拓展

　　以小組為單位把作品集合起來，然后加以背景制作成組作。

　　五、教學反思：

　　《小伙伴》教學設計 10

　　教學目標：

　　1、抓住關鍵詞句審清本次習作的要求（一兩件、事、小伙伴的特點）

　　2、懂得欣賞別人的作品，并從特點、事例、細節、中心等方面來修改自己和他人的習作。

　　教學重難點：

　　學會從彰顯個性、事例典型、勝在細節、點睛之筆這四個方面來評價、修改自己和他人的習作。

　　課前準備：

　　1、白板PPT課件。

　　2、范文一篇，學生作品一篇。

　　3、學生自己寫的作品一人一篇。

　　課時安排：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、激情導入

　　二、精彩回顧：

　　1、課件出示《少年閏土》中的兩個精彩片段：

　　深藍的天空中掛著一輪金黃的'圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜。其間有一個十一二歲的少年，項帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹用力地刺去。那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。（通過環境烘托閏土的健康活潑，動作、外貌的描寫則突出閏土的機智勇敢。）

　　第二日，我便要他捕鳥。他說：“這不能。須大雪下了才好，我們沙地上，下了雪，我掃出一塊空地來，用短棒支起一個大竹匾，撒下秕谷，看鳥雀來吃時，我遠遠地將縛在棒上的繩子一拉，那鳥雀就罩在竹匾下了。什么都有：稻雞，角雞，鵓鴣，藍背……”（通過語言、動作的描寫突出了閏土的聰明能干、見多識廣。）

　　2、齊讀精彩片段，并指名說說精彩在哪里？隨機出示文中的細節描寫。復習《少年閏土》的寫作方法，明確怎樣寫出人物的特點來。

　　三、審清要求：

　　1、出示本次習作要求：

　　《少年閏土》寫了有關閏土的幾件事情，使閏土的形象躍然紙上。你也可以用一兩件事來介紹自己的小伙伴，要把事情的經過寫具體，要寫出小伙伴的特點。

　　2、齊讀要求。

　　3、指名審題：（出示）事件人物特點

　　生回答：內容是介紹自己的小伙伴，是寫人的文章。 要寫出小伙伴的特點。要用一兩件事反映出小伙伴的特點。

　　板：彰顯個性、事例典型、勝在細節、點睛之筆

　　四、分析范文：

　　1、學生默讀范文，并交流范文勝在哪里？

　　2、學生根據四大法寶進行評改交流，匯報。

　　五、學生作品：

　　1、學生默讀范文。

　　2、指名根據四大法寶進行評改，師生同改。

　　六、習作沙龍：

　　1、把全班分成兩大組，分別選出一位組長，并取個組名。

　　2、組長致一個簡單的開頭語。

　　3、分別派代表讀自己最精彩的片段，本組組員負責提優點，另一組負責提建議。

　　4、互相修改作品。

　　5、學生自改。

　　七、精彩點津：

　　這節課我們講評“我的小伙伴”這篇作文，你都有哪些收獲呢？

　　師：通過今天的習作評改課，老師發現同學們不但樂于寫作，還善于發現他人的優點，并靈活地運用到自己的習作中。老師非常欣賞你們這種虛心好學的精神，更佩服你們這種一絲不茍的寫作態度。課余時間，你們可以繼續交流。

　　附板書設計：

　　寫寫我的小伙伴

　　彰顯個性

　　事例典型

　　勝在細節

　　點睛之筆

　　《小伙伴》教學設計 11

　　學習目標

　　１、會讀餐、丟等１３個生字，會寫問、間等６個字。

　　２、聯系生活，朗讀人物對話，體會人物的不同心情。

　　３、懂得當別人遇到困難時，應該真誠地去幫助他。

　　４、有樂于幫助他人的愿望。

　　課前準備

　　課文朗讀錄音磁帶，生字卡片。

　　教學過程

　　一、談話引入

　　在你的身邊，有許多小伙伴，你們常在一起學習玩耍。有位叫瑪莎的'小朋友，她也有幾個小伙伴，他們之間發生了什么事呢？我們一起來學一篇新課文《小伙伴》。（板書課題）

　　二、初讀課文

　　１、學生自讀課文，初識生字，了解課文大意。

　　２、指名分自然段朗讀課文，其余學生仔細聽：是不是讀準了字音？

　　３、檢查自學生字：

　　⑴ 出示生字卡，檢查讀音。（重點讀準餐糟粗等平舌音；概念 gài，不念 kǎi）

　　⑵ 同桌互相抽讀生字。

　　⑶ 學生再讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

　　⑷ 分組練習讀課文，要求正確、流利。

　　４、播放朗讀錄音，聽完后說一說：

　　⑴ 瑪莎有幾個小伙伴？他們都是誰？（勾畫出維加、安娜、安東的名字）

　　⑵ 瑪莎在春游那天遇到了什么麻煩？（引入課文）

　　三、朗讀課文，明白小伙伴之間應當怎樣互相幫助

　　１、瑪莎裝面包和礦泉水的背包丟了，她的心情會怎么樣？讀瑪莎的話，體會她難過的心情。

　　２、瑪莎的三個小伙伴都來關心她。學生自己讀一讀第２～８自然段，然后鼓勵他們發表自己的看法。

　　⑴ 你覺得維加、安娜、安東三個人誰做得最好？為什么？

　　⑵ 安東這樣做的時候，他的心里會想些什么？

　　⑶ 如果你是瑪莎，你希望得到他們三個人中誰的幫助？為什么？

　　３、隨著學生發表的意見，相機指導朗讀和理解：

　　讀其他小伙伴說的話應該怎么讀？讀安東的做法時應該怎么讀？把自己想象成其中的人物，邊讀邊配上動作。

　　四、分組活動

　　１、分角色朗讀課文。

　　２、演一演。通過想象，鼓勵學生創造性地表演。如：安東把自己的面包分了一大半給瑪莎，瑪莎會對安東說些什么？表演時加進自己想象的內容。

　　《小伙伴》教學設計 12

　　教學要求：

　　1、培養學生人際交往的基本技能。

　　2、理解問題、回答問題。教育他們與小伙伴和睦相處，團結友愛的良好品質。

　　3、培養學生口頭表達能力和情感表達的能力。

　　教學目的：

　　1、培養學生與小伙伴和睦相處，團結友愛。

　　2、培養學生人際交往能力。

　　3、在實際交往中怎樣去解決問題。

　　教具準備：

　　1、玩具小汽車和飛機。

　　2、獎勵品，甜蘋果。

　　教學課時

　　一課時

　　教學過程

　　一、激發學習興趣，導入新課

　　1、小朋友們，你們好！昨天回家玩得開心嗎？愉快嗎？都和誰在一起玩呀？都玩些什么呀？

　　2、當你一個人，沒有小伙伴和你玩，非常無聊的時候，怎么辦呢？（學生：去找小伙伴玩）

　　3、我們書上來了很多的小伙伴，今天我們也和這些小伙伴玩玩，你們看他們玩得可開心了！導入新課，板書課題《我和小伙伴》

　　二、引導觀看圖1

　　1、教師引導學生觀察圖1，了解圖意，啟發讓學生回答。

　　2、圖上的小朋友都在玩什么？（學生：有的小朋友在玩滾鐵環、有的小朋友在用沙子堆長城、有的小朋友在翻花、有的小朋友在坐蹺蹺板。）培養學生的語言表達能力。

　　3、小朋友們！那你們說說你和小伙伴在一起時的有趣故事吧！讓老師和你們分享你們有趣的故事吧，好嗎？培養學生說話的能力。

　　4、小朋友們說說你們的小伙伴有那些？你們經常在一起干什么？

　　5、給學生質疑：如果沒有伙伴，你會是什么感覺呢？

　　三、通過觀察，提出重點問題，讓學生懂得如何學會相處。

　　上面兩個小朋友都想要小汽車，不想要飛機（但是汽車只有一輛，怎么辦呢？讓大家給他們出出主意）培養學生互相謙讓的思想品德或合作玩的意識。

　　3、分別讓學生上臺大膽的表演。（達到了品德與生活教育的作用）。

　　四、引導觀看圖2

　　1、先讓學生觀察圖，了解圖意。（他的蛋糕比我的大??）編事故，讓學生先想，然后讓學生舉手回答，把這事故編完。

　　2、老師引導學生編故事《他的蛋糕比我的大??》，怎么辦呢？讓學生上臺表演，然后讓學生談出自己的看法，講得好的，給予獎勵。

　　五、觀察圖3

　　1、先讓學生看圖，然后回答“大家意見不一樣，怎么辦呢？”這個問題，讓他們說出自己的意見和看法。用激勵的.方法鼓勵學生大膽的說、敢說。

　　六、觀察圖4

　　1、先讓學生看圖，了解圖章，老師加以引導，出示圖的內容：小伙伴一起玩時，大家意見不統一怎么辦呢？如果你是他們當中的一員你會聽誰的呢？“幫他們出出主意。你遇到過類似的事嗎？你是怎么做的？”

　　2、讓學生主動的提出自己的看法，老師讓學生站起來說，大膽的說，老師引導談談類似的題目。啟發了學生理解問題、回答問題，同時也教育他們和睦相處，團結友愛，做錯事敢于承認，這樣小伙伴就越來越多。

　　七、小結

　　這節課我們學習了《我和小伙伴》一課，應該懂得了怎樣的去關愛和尊重小伙伴，與小伙伴和睦相處，團結友愛，做事做錯了敢于承認，做一個別人喜歡的小伙伴，讓我們的小伙伴越來越多。

　　八、小朋友們，為了增添我們大家的友誼，同唱小伙伴們《找朋友》這首歌吧！

　　《小伙伴》教學設計 13

　　課前準備

　　生字卡片，詞語卡片，課件（或掛圖）。

　　教學過程

　　談話導入，揭示課題

　　春天到了，瑪莎和她的幾個小伙伴維加、安娜和安東一起去春游。到了中午，小伙伴們都在吃午餐，只有瑪莎站在一旁。這是怎么回事呢？想知道嗎？

　　出示課題，學生齊讀課題。

　　整體感知，讀準字音

　　1.自由大聲地讀課文，讀準字音，讀通課文。

　　2.師出示生字卡片和詞語卡片，生讀。師根據情況，了解學生的.識記方法，加以肯定鼓勵。并請其當小老師，教同學讀有關的字詞。

　　識字讀文，讀中促記

　　1.學生自讀課文，把帶有這些生字的詞語或句子勾畫出來，自己再讀讀。

　　2.學生同桌互讀互聽互糾正。

　　3.鼓勵學生用自己喜歡的方法識記生字。如字謎，兒歌，加一加，減一減，換一換等。

　　4.匯報識記方法。

　　指導書寫

　　1.學生練寫。

　　2.展示作業，交流評議。

　　《小伙伴》教學設計 14

　　教學目標：

　　1.結合提示，了解故事的主要內容。

　　2.結合畫面，看懂圖中人物在做什么，想象圖中人物在想什么？說什么？

　　3.通過討論，了解四個小動物分別會說什么之后分角色表演這個故事，并試著把大家表演的故事寫出來。并在表演過程中教育學生要學會關心、幫助他人。

　　教學重點：

　　結合畫面及生活經驗組織學生討論圖中人物在想什么？說什么？

　　教學難點：

　　表演時借助手勢、表情、語氣再現人物的內心活動和品質。

　　教學過程：

　　一、課前談話，引出課題。

　　師：今天老師為大家帶來一個生字寶寶，看看你們認不認識。（板書“病”，指名讀再齊讀。）那誰能為“病”字組詞并試著說一句話。（根據學生回答在“病”字前面加上“生”字。）

　　師：誰想說說自己生病時有什么感覺？那你生病時希望別人怎么樣呢？

　　今天我們就共同來說學《看望生病的小伙伴》（板書課題，齊讀）看到這個題目你能提出什么問題嗎？讓學生大膽質疑。

　　二、讀提示，明確要求。

　　1.自讀提示語，讀正確、流利。

　　2.指名讀第一自然段，了解故事的主要內容。

　　（隨著孩子們的回答貼出相應的圖片，在感官上刺激孩子們，使孩子們不知不覺進入情境當中。）

　　3.默讀二、三自然段，想一想本次說話訓練的具體要求是什么？

　　三、看圖片，引導想象。

　　師：下面請同學們想一想，小熊躺在醫院的病床上會想些什么呢？

　　小伙伴們拿著禮物到醫院看望小熊，大家會說些什么呢？你喜歡哪個小動物就想哪個小動物說的話。（小組內根據自己所喜歡的小動物分角色）

　　指導學生看圖依次說出每個小動物所說的話，同時引導學生在說的過程中互相補充。

　　四、組內練說，聯合表演。

　　師：下面請同學們把三個小動物看望小伙伴的全過程在小組內說一說。

　　師：你們想不想表演這個故事呀？咱們先在小組內分角色表演一下，一會請幾組同學到前邊來表演。

　　五、拓展訓練。

　　1.談收獲

　　師：這節課你們開心嗎？誰能說說你為什么開心或有什么收獲？

　　2.小練筆

　　師：既然大家都很開心，那老師想讓你們更開心點。把同學們表演的小故事寫在寫話本上，看看誰寫得最棒！

　　3.提出希望（關心、幫助別人，爭當愛心小天使。）

　　板書設計：

　　看望生病的`小伙伴

　　想一想

　　見到生病的小熊，大家會說些什么？

　　小兔怎么說的，小熊是怎么答謝的？

　　教學反思：

　　這節課應該是失敗的，因為我發現同學們在座里說得挺好，可真正到前面表演時，卻不太好。課上我請了兩組同學到前面表演，可是每一組都出現了站著不說話，或者同學之間的對話緊限一句的現象，由于時間安排得不合理，還沒有及時調整就下課了，真不知道下一次口語課上，同學們會有何等的表現？

　　《小伙伴》教學設計 15

　　教材內容

　　本文是小學語文人教版一年級下冊第七單元中的一篇精讀課文，本文以春游為題材，講述了一個外國小朋友瑪莎在春游時丟失了背包以后，幾個小伙伴對待這件事情的不同態度。

　　故事從春游那天的午餐講起。當小伙伴們發現瑪莎不吃午餐時，都從不同的方面表示了關心。有的說沒有午餐吃將是很難受的事，有的說背包可能丟在哪里。而安東把一大半面包放到瑪莎手里，他關心的是瑪莎需要吃午餐了。這些關心，瑪莎最需要的是什么呢？這個故事童趣盎然，作者的意圖蘊含在故事之中，孩子們通過閱讀、比較、感悟，就會懂得其中的道理：要用實際行動給予別人最需要的幫助。故事以“小伙伴”為題，旨在通過這個小故事教育孩子要用行動幫助自己的小伙伴。

　　設計理念

　　新的課程標準指出一年級的閱讀教學，只要求學生能夠“正確、流利、有感情的朗讀課文”，“能夠借助圖畫閱讀”，“對感興趣的任務和事件有自己的感受和想法”。本課教學力求給學生一個寬松的學習環境，讓學生通過各種朗讀方式，在教室的引導下明白本文所要傳達的人文教育。設計上體現以下幾點：

　　1. 利用拼音認讀漢字，在教師的指導下掌握本課要求會認會寫的生字詞。

　　2. 在教師、學生、文本對話的過程中，體現學生閱讀的個性化。

　　3. 將課文內容拓展到生活實際，讓學生學有所用。

　　教學目標

　　1、認識"餐、丟、礦、糟、糕、粗、概、共、汽、記、保、管、夾"13個生字。會寫"問、間、伙、汽"4個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、了解小伙伴們對待瑪莎丟失背包這件事的不同態度，懂得要有樂于幫助他人的愿望，并用行動去關心幫助自己的小伙伴。

　　教學重難點

　　通過這個小故事教育孩子要用行動幫助自己的小伙伴

　　教具準備

　　人物卡片、多媒體課件。

　　教學課時

　　一課時

　　教學過程

　　一、創設情境，激發興趣（3分鐘）

　　1、教師自我介紹，拉近與學生的'距離，引出課題主要內容，并向大家說一說你的小伙伴。

　　①誰是你的小伙伴？

　　②你們經常在一起干什么？

　　③把這兩句話連起來說說。

　　2、是啊！小伙伴在一起學習、玩耍多開心哪！今天，老師要為大家介紹一個新伙伴，她的名字叫瑪莎，你們想和她成為小伙伴嗎？

　　3、課件出示課題，并板書課題

　　二、初讀課文，學習生字。（15分鐘）

　　1、借助拼音自由讀課文，圈出文中要求會認的字。

　　2、教師范讀

　　3、課件出示詞語，拼一拼。（全班拼讀、開火車讀）

　　4、課件游戲，比一比。（指名讀）

　　5、寫一寫，伙、汽

　　區別問與間，注意伙、汽字的筆順，要求學生書空

　　三、親近文本，熟識小伙伴 （14分鐘）

　　1、指名讀課文的八個自然段，找出課文中一共出現了幾位小朋友，分別是誰？

　　2、出示課件，觀察圖片，說一說圖片上誰是誰？板書人物

　　3、春游那天，小伙伴們都在吃午餐，只有瑪莎站在一旁，為什么呢？同學們見了，是怎么做的呢？找一找小伙伴們之間的對話，并讀一讀。課件分別出示瑪莎與維加、瑪莎與安娜的對話。（維加和瑪莎的話應該怎樣讀?指名朗讀對話，教師進行朗讀指導。維加的話要讀出詢問的語氣。安娜的話要讀出責備的語氣。瑪莎同學丟了東西，沒吃的了，心里一定很難過，因此她的話聲音要小一些。）

　　4、分角色朗讀。

　　四、拓展文本，夸贊小伙伴（4分鐘）

　　1、瑪莎的午餐丟了，三個小伙伴對瑪莎的關心是不同的，你認為誰做得最好呢?為什么?

　　2、學生匯報交流，教師引導學生了解到安娜和維加是用話來關心瑪莎的，安東是用自己的行動來幫助瑪莎的。

　　板書：語言 行動

　　雖然三個小伙伴的方式不一樣，可是他們都表現出了對瑪莎的關心。

　　板書：關心

　　在生活中，我們人人都需要幫助，尤其是小伙伴之間，都應你幫我，我幫你，齊心協力戰勝困難。

　　3、如果當時你就在瑪莎身邊，你會怎么做呢?（根據教學時間省略）

　　五、拓展練習（3分鐘）

　　1、寫字課上，同桌的鉛筆不見了，你知道了會怎樣做？

　　2、你們真是一群好孩子，作為你們的小伙伴，我想送給大家一首歌，希望我們能像兒歌里唱的那樣，做一個安東一樣用行動去幫助別人的好孩子。

　　3、愉快的春游結束了。小伙伴們要回家了。讓我們揮手說“再見”吧！

　　《小伙伴》教學設計 16

　　教學目標：

　　通過學習，讓學生進一步掌握寫人的方法與技巧，如語言動作的描寫等，能夠寫出比較生動的寫人記事的文章。

　　自己能夠初步作文的錯誤，如病句，錯別字等，并使用常見的修辭手法來優化作文，如比喻，擬人等。

　　課前準備：

　　讀一些寫人記事的作文，積累一些詞語和方法。

　　作文草稿本。

　　教學過程：

　　導入：同學們，大家都已經十來歲了，在這十幾年里，你一定有許多的小伙伴，有的已經離開你到別的地方去生活了，有的現在還在同你一起學習，在這些小伙伴中，哪幾個同你的關系最好、你又最熟悉？不要刻意地仔細去想，一閉上眼睛就出現在你大腦中的那個人就是你最熟悉的。請把他的名字寫在草稿本上，我想請三位同學到講臺來寫。

　　（生各自寫各自熟悉的小伙伴的姓名）

　　新課：

　　師：在講臺上的同學寫完了先不要下去，接著完面老師出的題目：

　　（在姓名前加括號，讓學生填寫體現小伙伴性格特征的詞語）

　　（）的王小華（）的張寧

　　（）的王小華（）的張寧

　　請在括號里填寫一至二個最能夠表現小伙伴的性格特征的詞語,先思考一下再填寫。

　　（貪玩）的王小華（勤奮）的張寧

　　（）的王小華（）的張寧

　　師：大家都填得很好，（復習舊知）我們現在回憶一下本單元我們認識的主人公，他們給你留下什么樣的印象？（出示課件）請直接回答老師的問題。

　　（勤勞勇敢）的閏土（）的伯父

　　（善良質樸）的閏土（）的伯父

　　師：知識掌握得很牢固，回答得很正確。閏土的這些性格特征是從文中幾個具體的事例中體現出來的，你說你的小伙伴王小華貪玩，是從哪一件事或哪幾件事中知道的？請用最簡潔的語言回答這個問題，其他同學也完成各自的任務。

　　生：有一次，他打電子游戲機連飯都忘記吃了。

　　師：事例選擇得不錯，就憑這一句話我們就能說王小華貪玩嗎？這樣能讓人信服嗎？

　　生：不能。

　　師：還缺什么？

　　生：還缺細節描寫。

　　師：非常好！用來表現人物性格特征的細節描寫包括哪幾個方面？

　　生：語言，動作，神態，心理。

　　師：說得很好。從本單元所學的課文中找出一個最具有代表性的語段讀出來，并說說體現了人物什么樣的'性格特征？.

　　生：（讀）“不是。走路的人口渴了摘一個瓜吃，我們這里是不算偷的。……”這里是語言描寫，體現了閏土的善良質樸。

　　生：（讀）……

　　師：找得對，讀得妙；其實這幾個方面的細節描寫彼此之間沒有分得那么清楚，可以單獨使用其中的一個，也可以穿插共同使用，比如，寫王小華的貪玩可以寫他打游戲機時的動作，也可以語言和神態一起寫，總之，能把人物的性格特征體現得最生動的方法就最好。現在，請大家把最能體現小伙伴性格特征的一件事寫出來。寫之前，老師還有幾個小小的建議，除了剛才說到的人物的語言，動作，神態，心理的描寫外，還可以寫寫什么？

　　生：外貌。

　　師：在敘述順序上還可以采用什么樣的方法？比方說《少年閏土》的第一段。

　　生：重點提前，倒敘。

　　師：大家記性很好，學過的知識沒有忘記；寫好之后，同學之間互相讀讀，互相修改，至于修改的途徑，主要還是從兩個方面：一是改錯，如錯別字，病句；二是優化，用上一定的修辭手法，如比喻，擬人，夸張等。當然，如果你的朋友有多重性格，你可以多寫幾件事，來體現他的性格特征，那樣更好。我相信大家只要用心就一定可以寫出好的作文。

【《小伙伴》教學設計】相關文章：

《小伙伴》教學設計10-13

小伙伴的教學設計09-24

《小伙伴》教學設計10-19

《小伙伴》教學設計08-20

我的小伙伴教學設計10-09

關于《小伙伴》的教學設計10-20

《小伙伴》教學設計范文06-08

課文《小伙伴》的教學設計09-18

小伙伴的教學設計范文09-26

語文《小伙伴》教學設計05-27