小學語文教學設計必備（15篇）

　　作為一名教學工作者，時常需要準備好教學設計，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。那么問題來了，教學設計應該怎么寫？以下是小編收集整理的小學語文教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

小學語文教學設計1

　　一、導入

　　我們認識了文字，就可以讀很厚的書，就可以了解世界上的事情了。大自然也有自己的文字。天上的每一顆星就是一個字，腳下的每一粒小石子也是一個字。今天我們就走進大自然，繼續探索這本無字天書的秘密。

　　二、授新

　　1、快速瀏覽課文，想想課文都寫了哪幾種大自然的文字？

　　生匯報，師板書

　　星星 砧狀云 石灰石 花崗石

　　2、學習2——6自然段

　　自由讀課文，想想這些文字有什么作用？

　　小組交流

　　全班匯報

　　（1）、星星 辨別方向

　　“他們朝天望望，在許多星星組成的星座當中，會找到小熊星座，在小熊星座當中會找到北極星，有北極星的那邊就是北方”。

　　（2）、砧狀云 雷雨的預兆

　　“從這座云山向左右伸出兩個尖頭，山變得就像鐵匠的鐵砧了。”

　　“飛行員知道，砧狀云是雷雨的預兆，應該離它遠些才好。如果在它里面飛行，它會把飛機毀掉。”

　　（3）、石灰石 讓人們知道現在是城市的這塊地方曾經是一片汪洋

　　“它是石灰石，是由碎貝殼造成的。大家都知道貝類是海洋里的居民，由此可見在遠古時代，現在是城市的這塊地方曾經是一片汪洋。”

　　（4）、花崗石 讓人們明白這的森林是后來才長起來的、

　　“那些冰塊從寒冷的北方爬過來，沿路把大大小小的石塊帶著一起走。這是好久好久以前的事了，當時這根本沒有森林。周圍的森林是后來才長起來的。”

　　生在學生匯報的同時，相機指導朗讀這些句子。

　　強調作者寫作方法，用擬人或者比喻的方法更能突出文章趣味性。

　　3、除此之外，你還知道哪些大自然的文字？

　　生展示交流自己搜集到的.資料。

　　師展示搜集到的小詩

　　你看那天上的白云，

　　這就是大自然的語言。

　　如白云飄得高高，

　　明天準是個晴天。

　　你看那地上的螞蟻，

　　這也是大自然的語言。

　　如螞蟻忙著搬家，

　　出門就要帶好雨傘。

　　蝌蚪在水中游泳，

　　不就像黑色的“逗點”？

　　大自然在水面寫著：

　　春天已到人間。

　　大雁集隊南飛，

　　不就“省略號”一串？

　　大自然在藍天寫著：

　　秋天已在眼前。

　　如果你砍倒大樹，

　　就會把“車輪”發現；

　　一年只長一圈，

　　計算起來方便。

　　如果你捕到大魚，

　　魚鱗上也有圈圈，

　　一圈就是一歲，

　　從不把人欺騙。

　　大自然把三葉蟲化石，

　　嵌在喜馬拉雅山巔，

　　這是在告訴人們，

　　那兒曾是汪洋一片。

　　大自然把巨大的“漂礫”，

　　擱在溫暖的廬山，

　　那又在告訴人們，

　　這兒曾有寒冷的冰川……

　　4、學習第七自然段

　　簡介作者伊林

　　齊讀課文，思考作者告訴了我們哪些認識大自然的文字的方法？

　　生匯報 師總結

　　注意觀察 到書里尋找 請教有學問的人

　　再次齊讀，感受

　　三、拓展延伸

　　1、欣賞大自然美麗風光圖片

　　2、擬寫環保小標語

小學語文教學設計2

　　小學語文教學方案設計

　　一、 指導思想

　　1、培養習慣，打好基礎。

　　2、強調積累，注重滲透。

　　繼續強調學生范文語言的感悟規范語言的積累。在德育方面，仍然注重潛移默化，注意讓學生在學習語文的過程中學習做人。所選課文題材廣泛，內容豐富，既注意幫助學生學習自然知識，又注意幫助學生了解社會生活；既注意對傳統優秀文化的繼承，又注意對當今時代風貌的展示。

　　3、力求簡化，便教利學

　　二、 教學目標

　　1、學習習慣：

　　(1)、繼續掌握正確的讀寫姿勢，并養成習慣。

　　(2)、繼續掌握正確的朗讀方法，培養朗讀的興趣，養成良好的朗讀、背誦的習慣。

　　(3)、繼續培養課外閱讀的興趣，養成勤查字典習慣。

　　(4)、繼續培養專心別人講話的習慣能當眾講話，聲音響亮，態度大方，養成愛護學習用品的習慣。

　　(5)、繼續學習寫鋼筆字正確姿勢方法，并養成習慣；培養預習課文的習慣。

　　(6)、繼續學習寫毛筆字正確姿勢方法，并養成習慣。

　　(7)、繼續培養留心觀察的習慣；能夠有選擇地閱讀課外書籍；培養讀書做記號的習慣。

　　(8)、培養日記的習慣；能夠做到愛護圖書，并養成習慣。

　　(9)、培養認真完成作業的習慣，學會使用工具書，并養成習慣。

　　(10)、培養做讀書筆記和不懂就問的.習慣，通過多種渠道學習語文。

　　(11)、學會搜集材料并養成習慣。

　　2、漢語拼音：

　　繼續鞏固漢語拼音，利用漢語拼音幫助識字、閱讀、學習普通話。

　　3、識字寫字：

　　(1)、確認讀157個生字。

　　(2)、能夠按筆順正確默寫119個生字。能按字的結構把字端正、寫勻稱。

　　(3)、繼續學習用鋼筆寫字，寫得正確、端正、整潔。

　　(4)、繼續練習寫毛筆字，寫得端正、紙面干凈。

　　4、聽話說話：

　　(!)、能認真聽別人講話、聽懂別人說的一段話和一件簡單的事，能轉述基體內容。能講課文所寫的故事。

　　(2)、能在看圖或觀察事物后，用普通話說幾句意思完整、連貫的話。

　　(3)、能就所聽所讀的內容，用普通話回答問題，做到語句完整，意思連貫。

　　(4)、能當眾說話，原意與別人進行口語交際，做到語句比較通順，態度大方，有禮貌。

　　(5)、討論問題能主動發言，說清楚自己的意思。

　　(6)、養成先想后說的習慣。

　　5、閱讀：

　　(1)、繼續學習正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文。能復述課文。會分角色朗讀課文。

　　(2)、繼續學習默讀課文，能不出聲，不指讀，一邊讀一邊想。

　　(3)、能聯系語言環境和生活實際 ，理解常用詞語的意思。

　　(4)、能憑借語言文字理解課文內容，想像課文所描繪的情境，知道課文的大意。

　　(5)、繼續學習按要求預習課文。能借助字典學習生字詞，初讀課文 ，提出疑難問題，初步養成預習的習慣。

　　(6)、能閱讀程度適合的少年兒童讀物，了解主要內容。

　　6、習作：

　　(1)、能用學過的部分詞語造句。能理順次序錯亂的句子。

　　(2)、學習有順序、比較 細致地觀察圖畫和事物，寫出文從字順的短文。

　　(3)、能修改有明顯錯誤的句子。

　　(4)、學習使用逗號、句號、問號、嘆號、冒號、引號、頓號、書名號、省略號，認識分號。

　　(5)、學習從內容、詞句、標點等方面修改自己的習作。

　　教學目標：

　　1、學會8個生字，理解由生字組成的詞語。

　　2、通過理解詩歌語言和吟誦詩句，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情，培養審美情趣。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　教學時間： 兩課時

　　教學過程：

小學語文教學設計3

　　教學目標：

　　1、學習本課生字詞，會認“罩、屹、鼎、沸、貫、崩、恢”等7個生字詞，會寫“潮、稱、鹽、籠、罩、蒙、薄、霧”等13個生字詞。

　　2、能正確流利地朗讀課文。

　　3、感受錢塘江大潮潮來前后不同的景觀，感受“奇觀”的奇特之處，培養對祖國河山的熱愛之情。

　　4、學習本文作者有順序、找特點的寫作手法，并加以應用。

　　教學重點：

　　通過文章學習，了解錢塘江大潮潮來前、潮來時和潮來后的不同景觀，用心感受不同時刻的畫面帶給人們不同的感覺，并大致能說說“潮來時”的整個經過。

　　教學難點：

　　學習作者有順序、找特點的寫作手法，感受作者的寫作意圖。

一、激趣導入，感知自然美（4分鐘）

　　同學們，平時大家都去過哪些地方玩呢？把你覺得最好玩的地方和我們同學介紹一些，并說說你為什么覺得這個地方好玩。

　　（設計意圖：激發學生興趣，結合生活中“你去玩過的地方”，并進行相應的'介紹，與同學之間有交流，并對此文學習產生興趣）

　　二、初讀課文，構建文體美（9分鐘）

　　1、自由朗讀課文，疏通字詞障礙。

　　2、讀了這篇課文，說說你有什么收獲。

　　3、你可以用一句話來概括你讀本文后的感受嗎？

　　預設一：海寧市的鹽官鎮真是一個觀潮的好地方哪！

　　預設二：錢塘江大潮潮來時的景象好壯觀啊！

　　預設三：浪潮就像千萬匹白馬齊頭并進，真是浩蕩啊！

　　教師進而引導：你可以用書本上的一句話來說說嗎？

　　引出課文第一段：錢塘江大潮，自古以來被稱為天下奇觀。

　　4、天下奇觀的“觀”和文章的題目觀潮的“觀”一樣嗎？

　　讓學生進行思考，同一個字卻是不同的意思，根據學生的回答，教師加以引導，并結合相應的組詞，讓學生學以致用。

　　三、研讀課文，賞析語句美（22分鐘）

　　1、快速默讀課文，找出錢塘江大潮“奇”的地方。

　　過渡句：錢塘江大潮自古以來被稱為天下奇觀，那么，它“奇”在哪里呢？

小學語文教學設計4

　　一、教學目標

　　(一)知識目標：

　　1、認識12個生字，會寫5個字。

　　2、認識筆畫點豎折折鉤。

　　3、認識一個偏旁：反犬旁“犭”，鳥字旁“鳥”。

　　4、知道多和少，大和小是意思相反的詞。了解量詞群，顆，堆的意思，學習正確使用量詞。

　　(二)能力目標

　　正確、流利地朗讀課文。

　　(三)情感目標：感受美麗的農家小院溫馨的生活場景。

　　二、教學重點：認字和寫字。

　　三、教學難點：分辨漢字，認識偏旁。

　　四：教學方法：講授法 演示法 練習法 讀書指導法 游戲法 問答法

　　五、教學媒體：教學掛圖，生字卡片，課件

　　六、教學時間：三課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、導入談話

　　同學們，我們的農村里，有農家小院，在農家小院里，有很多溫馨的場景，我們一起去感受吧。

　　二、課件出示或者圖片出示本課的插圖

　　老師書寫課題：大小多少。美麗的農家小院，溫馨的生活場景。其間有黃牛、花貓的悠閑，有鴨子、小鳥的嘻鬧，還有杏子、桃子、蘋果、紅棗的甜蜜。我們去感受一下吧。

　　三、學習生字

　　(一)初讀課文

　　1、聽老師讀。

　　2、你自己讀讀看。請學生自己小聲的讀一遍，注意自己讀自己的呦，不要齊讀。

　　3、一邊讀一邊圈出本課的生字。

　　(二)學習生字

　　1、哪一位同學可以試著看拼音讀一下本課的生字。

　　duō shǎo huánɡ niú zhī māo biān yā pínɡ ɡuǒ xìnɡ táo

　　多 少 黃 牛 只 貓 邊 鴨 蘋 果 杏 桃

　　xiào niào

　　小 鳥

　　2、分析生字：一個一個生字分析：看生字拼音是幾拼音節，什么偏旁部首，什么結構，怎樣組詞。是否多音字，反義詞等，例如

　　學習生字貓：音節：二拼音節，偏旁：反犬旁，結構：左右結構，請同學組詞，最少說三個詞，可以一起說，也可以找學生說。

　　3、就這樣一個一個學完本課生字。

　　只：多音字

　　zhī 一只

　　只

　　zhǐ 只看見

　　少：多音字

　　shǎo 多少

　　少

　　shào 少年，年少

　　反義詞

　　大——小 多——少

　　這節課我們要記住

　　反犬旁“犭”，

　　鳥字旁“鳥”

　　(三)我書中的`組詞

　　請學生圈出本課中的生字組詞

　　如果本課有現成的組詞，就直接圈出來，如果本課的生字沒有現成的組詞，可以寫一個，以備以后忘了組詞可以隨時翻看。

　　四、朗讀生字

　　(一)帶拼音朗讀生字

　　1、學生齊讀：說出音節，偏旁部首，結構，每一個字組三個詞語，每一個字組三個詞語。

　　2、學生領讀(一課一領讀)

　　(二)去掉拼音朗讀生字

　　我會讀：齊讀——男生讀——女生讀——分行讀——開火車讀——自讀。

　　五、游戲：找朋友游戲

　　老師把拼音卡片和生字卡片貼在黑板上，學生拿音節卡片和生字卡片。然后拼讀

　　六、考一考你

　　漢字魔術

　　加一筆

　　小——(少)

　　少一筆

　　鳥——(烏)

　　寫偏旁

　　貓——( )

　　鴨——( )

　　蘋——( )

　　桃——( )

　　加偏旁

　　苗——( )

　　鳥——( )

　　反義詞

　　大——(小 )

　　多——(少 )

　　七、小結

　　1、今天我們一起學習了什么?

　　2、學生說。

　　3、老師總結：我們學習了本課的生字，認識了偏旁。

　　4、初讀了課文。

　　八、下節課我們做什么?

　　1、下節課我們將進行朗讀課文，分析課文。

　　2、請同學們自己在課下把本課生字讀給爸爸媽媽聽。

小學語文教學設計5

　　一、課前談話，引出課題

　　雖然你們的宿舍處于角落，感覺有點陰沉沉的，但你們的氛圍卻是熱騰騰的，小朋友們呢，都是喜洋洋的，對吧。多么漂亮的微笑呀，老師這里也是一張笑臉呢!

　　1、出示太陽笑臉：

　　認識嗎?誰呀?你看，這是一個怎么樣的太陽?(紅彤彤、笑瞇瞇)你認為她想對我們小朋友說哪個呢?

　　2、太陽這樣可關心人，把太陽給我一個人好不好?那幫你嗎?給他嗎(加上用右手的動作)?哦，看來，太陽是──大家的。(板題)

　　3、齊讀課題：

　　這就是我們現在要學的一首詩歌。請同學們翻開書106頁。

　　二、讀通課文，自學認字

　　1、初讀課本，自學認字：

　　⑴ 看到這樣優美的詩歌，瑩老師真想先讀為快，給我一次體現的機會好不好?師范讀(配樂)。

　　⑵ 想像老師一樣美美地讀嗎?但是學習得一步一個腳印，要慢慢來，先要過三道關呢!能行嗎?好，咱們先過第一關：請同學們自由讀課本，特別要注意讀準生字字音。

　　⑶ 然后再跟同學交流一下學習生字的方式。

　　⑷ 全班交流：

　　有哪些好方法教給你們或有哪些地方提醒你們?(可以使教師上講臺當小校長)適機出示生字卡片。

　　陪(換位并組詞);彤(注意讀音的變化)

　　(你坐得如此筆直筆直的，肯定對自己富有了自信，你為自己爭取了發言權，真開心能請你來說。)

　　2、再讀課文，檢查讀文：

　　好多出色的小同學啊!老師看了內心真是喜滋滋的。

　　恭喜小朋友們又往前邁了一大步，下面，小朋友可以大展身手了。請小朋友讀古詩，誰會有這種的好機會呢?

　　三、品讀二節，想象練筆

　　1、小朋友們很棒，這個太陽也很不錯呢!她做了許多好事，請同學們快速朗讀短文，找一找。

　　2、指名說。你找對了嗎?

　　3、請同學們再去讀讀這一段，等一下咱們比比誰的收獲最多。

　　4、全班交流：

　　你讀懂了哪些或者說你有哪個體會?你是如何看懂的?你從哪里讀懂的?

　　(根據學生提問板書──鮮花、小樹、小朋友。)

　　(機動：太陽是如何做的呢?)

　　──動作有撒、潑、陪、看

　　⑴ 有了太陽，花兒開得很( )

　　⑵ 有了太陽，小樹長得更( )

　　(花兒更美了，小樹更高了，花兒和小草開心嗎?你可用你的聲音來表達你的體會嗎?)

　　5、說到這里，瑩老師想起來了，也寫了一句“陪”，比較句子：

　　⑴ 她看到小朋友在河邊戲水。

　　⑵ 她陪著小朋友在河邊嬉戲。

　　讀一讀，你認為那個太陽更好，為什么?哦，原來一個字里邊也有很多學問呢!謝謝同學們的寶貴意見。

　　6、過渡：

　　現在老師為何清楚了，因為有了太陽的陪伴，小朋友玩得很歡了!咱們現在就去海邊分享一下他們的快樂吧

　　⑴ 同桌互練;

　　⑵ 個別讀。

　　(快樂的之后你有哪些表情?，能使同學從你的身上也感受到這份幸福嗎?讀得真不錯，如果可加上動作就更好了。)

　　7、小朋友這么能干，老師更想把一個讀書的小訣竅送給他們，有了這個小訣竅，小朋友們肯定能學得更好，想聽嗎?讀書的之后，不僅要學會讀懂文字，還要學會看懂符號。再看看書，有哪些新的看到嗎?

　　⑴ 個別說發現。

　　⑵ 你看懂了嗎?

　　8、想象練筆：

　　⑴ 請小朋友閉上眼睛，讓我們去體會太陽的熱情，一起走進這個陽光燦爛的世界吧!(配樂)火紅的太陽從東方冉冉升起，她喚起了他們、喚醒了大地、喚醒了花兒鳥兒樹兒草兒果兒，她把美好的金光灑遍了世界的`每個角落，在太陽的照亮下，一切都是那么的美麗，一切都富有了活力。

　　⑵ 小朋友，剛才在你的腦海里還發現了太陽做了這些好事?

　　9、讓我們再把太陽做的好事說幫你們看看，好嗎?準備好。

　　(老師為你們配樂)

　　四、練習朗讀，詞語訓練(第一節)

　　過渡：太陽要做的事很多了，那能干的太陽從早忙到晚，就經常沒有變化嗎?

　　1、請同學們輕聲讀一讀，說不定會有哪些新的看到呢!

　　2、指名說：

　　白云──紅彤彤的晚霞，還有什么也是紅彤彤的?這樣的詞語也有嗎?

　　請一個女孩，仔細觀察，眼睛圓溜溜，水汪汪，亮晶晶，臉蛋胖乎乎，紅撲撲，紅彤彤，笑容甜美蜜的。

小學語文教學設計6

　　教學目標

　　1．知識與能力目標：讀通課文，品味重點詞句。會入情入境地演讀課文。

　　2．過程和方法目標：學會多元交流、多向對話。

　　3．情感、態度、價值觀目標：體會小鳥與大樹間真摯的友情。使學生感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎上的。

　　設計理念

　　閱讀教學過程就是引導學生與文本多次對話的過程。在對話過程中，要注意對話環境平等化、對話方式多樣化、對話主題深刻化、對話結果個性化。學生個性化解讀文本與教師價值觀的導向要有機統一。

　　流程設計

　　一、媒體激趣、導入新課

　　1．播放媒體課件：聽，一只美麗的小鳥坐在大樹上，正動情地為他的好朋友──大樹唱歌，大樹搖曳著茂盛的枝葉，正入神地聽著……這是一幅多么美麗、動人的圖畫呀！圍繞這只美麗的小鳥和這棵枝繁葉茂的大樹，讓我們來讀一個美麗的故事。

　　2．揭題：去年的樹。

　　二、初讀課文、多元對話

　　1．請大家盡情地讀讀課文，與課文交流、對話。

　　2．交流初讀心得。

　　讀到現在你有什么想說的了？你的收獲，你的疑問，你的感受等等，都可以說。

　　A蔽什么要唱起去年唱過的歌？題目為什么用“去年的樹”？等等。B幣晌剩浩普酆諾囊饉跡為什么用“落”？C備惺埽何小鳥的友情、誠信感動，為人類的亂砍濫伐憤慨，為大樹的犧牲精神感動等。

　　（著重引導A。）收獲：根據課后問題提示，說出課文大概內容。詞語：煤油燈（詞義：實物演示）、伐木人（詞義：伐即砍。在本子上寫一個“伐”字）、融（字形、字音）。

　　3．小結：同學們初次與課文親密接觸，就有這么大的收獲。

　　三、演讀課文，傾心對話

　　（一）讓我們走進課文，繼續深入地讀書。也許你的問題就能得到解決，你的感受還能引起大家的共鳴。

　　不知大家有沒有發現，課文中多次寫到了小鳥和大樹是好朋友，你能把這些句子找出來嗎？

　　1．……是好朋友。

　　2．……又來找他的好朋友大樹了。

　　3薄…我的好朋友樹在哪兒……

　　那么課文的哪些地方讓我們感受到了他們確實是好朋友？讀讀書，把這些重要的詞句畫下來。

　　（二）交流。

　　1．“天天……”一句。

　　真是朝夕相處，令人羨慕啊！讀。

　　2．分別時的對話。

　　從他們的對話中，你聽出鳥兒和樹分別時的心情了嗎？（傷心或樂觀、難舍難分。）

　　自由找朋友練讀、指名、男女生讀。

　　小結：分別時是那么難舍難分，因為他們是朝夕相處的（好朋友）。

　　3．怎么找的語句。

　　為了找到自己朝思夜想的好朋友，他是怎么樣找的？力盡千辛、百折不撓、心急如焚、堅定不移地找，因為他們是（好朋友）。

　　4．出示小鳥問的三句話。

　　（1）“站在這兒的那棵樹，到什么地方去了呢？”

　　（2）“門先生，我的好朋友──樹在哪兒，您知道嗎？”

　　（3）“小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？”

　　任選一句自由練，指名讀。

　　r你著急了。

　　r你在為大樹擔心。

　　r你體會得真好。

　　r你是那么迫切地要找到你的好朋友大樹。

　　這回，咱們都是正焦急地尋找朋友的小鳥了，讓我們一起讀。

　　1）讀著讀著，誰被小鳥的.真情感動了？來，請剛才在練習表演時演小鳥的同學上來。你們就是那只小鳥了。你們在教室里邊飛邊詢問著你的好朋友大樹，想讓誰做你的配角跟你對話，你就可以在誰的跟前停下來。

　　2）學生做小鳥，自找合作伙伴練讀。

　　3）小鳥，你找到朋友大樹了嗎？找不到朋友，小鳥都快急瘋了。讓我們再一起讀這三句話。

　　4）教師采訪“小鳥”。（可憐的小鳥，找不到朋友大樹，你心里怎么想？你在心里呼喚大樹是嗎？怎么呼喚的？）

　　5）總結：小鳥在尋找大樹的過程中是那樣焦急、擔心、急切，因為他們是（好朋友）。

　　四、引導想象，補充對話

　　a蓖跡捍遄永錚煤油燈旁，兩個好朋友相聚了，讀課文的最后一段。

　　b閉饣兀你又有什么新的感受和疑問了？

　　（交流：為什么“睜大眼睛，盯”？為什么又唱起去年唱過的歌？為什么用了兩個“看”？）

　　讓我們互相之間盡情地交流、對話吧。你可以提問題，也可以解答別人的問題。

　　這兩個“看”，飽含了多少真情、多少留戀啊。

　　他簡直不敢相信這就是自己往日朝夕相處的朋友大樹。

　　多么守信的小鳥啊。

　　小鳥是多么留戀自己的朋友，他舍不得離開。

　　同學們，這會兒，你就是那只小鳥，你歷經千辛萬苦，終于找到了已化為燈火的好朋友大樹。此時此刻，引讀課文最后一段，把小鳥換成“我”，再指導讀第二遍。（你們的朗讀，把我的心也深深打動了。你們是這么讀的“睜大眼睛、盯、看、又看”，再動情地讀一次好嗎？）

　　采訪：親愛的小鳥，你現在終于看到朋友了，你睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒，想說什么？（指名說。）你要走了，可又對著燈火看了一會兒，你還想說什么？（再指名說。）

　　你們真是守信、重情的小鳥啊。

　　總結：這對朝夕相處的伙伴分別時是那樣的難舍難分，因為他們是──（好朋友）；小鳥力盡千辛、百折不撓地尋找大樹，因為他們是──（好朋友）；如今，面對已化為燈火的大樹，他還是遵守諾言深情地唱起去年唱過的歌，因為他們是──（好朋友）。

　　小鳥飛走了，帶著淡淡的傷感飛走了。但他給大樹留下了歌聲、留下了友情、留下世間最最寶貴的誠信。如果大樹有知的話，你想他會對小鳥說些什么？

　　五、拓展延伸、多向對話

　　課文學到這兒，其實已經學完了，但是，作為這篇美麗的文章的讀者，你還有什么話要說嗎？想對誰說？把你想說的寫下來。

　　交流（大樹、伐木人、作者等身份，引導說出多元、個性化的語言，如環保問題，奉獻話題等）。

　　六、回歸課題，升華理解

　　去年的樹，今年已不復存在，讓我們無限留戀地讀──（讀題）。

　　去年的樹，為什么會不復存在？留給我們太多太多的思考，讓我們意味深長地讀──（讀題）。

小學語文教學設計7

　　教學目標

　　1、認識“依、歇、喪”等5個生字。會寫“精、希、卻”等12個生字。能讀寫“精心、希望、依然”等13個詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會感悟“我們”做風箏、放風箏、找風箏的不同心情，能讀出“我們”的情感變化。

　　3、能模仿作者心理描寫的方法，能較為具體地寫出自己不斷變化的心情。

　　教學重點

　　1、“村”、“喪”的字形，“磨”、“坊”的讀音。

　　2、有感情地朗讀課文。能讀出“我們”的情感變化。

　　教學難點

　　1、體會感悟“我們”做風箏、放風箏、找風箏的不同心情。

　　2、能較為具體地寫出自己不斷變化的心情。

　　第二課時

　　一、導入喚起情感

　　喚起情感：童年的生活是快樂的我們可以在田野自由自在的放風箏。你能介紹你是怎么放的嗎？風箏飛得高嗎？玩的開心嗎？

　　有這么一群孩子，他們童年最大的快樂就是做風箏、放風箏，就讓我們走進課文，走進他們中間，分享他們的快樂吧！這節課我們繼續學習第十課《風箏》

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自讀課文，想怎么讀就怎么讀，邊讀邊想課文圍繞風箏講了什么事，根據學生的回答歸納板書：做風箏放風箏找風箏。

　　三、讀中感悟

　　1．默讀思考：“做、放、找”哪一部分最有趣？

　　2．小組交流：將自己認為最有趣的內容介紹給大家，并說出自己認為最有趣的理由。

　　3．全班交流（最有趣），讓學生暢談自己的個性化理解，引導學生認識到，“做、放”都很有趣。如果有學生認為“找”也很有趣，應予以特別肯定和鼓勵。

　　（一）感悟做風箏的樂趣。

　　1．指名讀課文第二段，根據朗讀情況，相機指導正確、流利地朗讀。

　　2．師生合作解決下列問題：

　　（1）“憧憬”的意思。幾個小伙伴精心地做著風箏，風箏做好以后該是什么樣的情景呢？誰能想象一下？（這就是“憧憬”）想一想：我們會憧憬什么？(憧憬快樂，憧憬幸福，憧憬未來??）

　　（2）為什么做好的'風箏什么都不像，我們卻依然快樂？交流自己的看法

　　3．指導有感情的朗讀。

　　（1）激趣：課文當中的幾個小伙伴做風箏時很快樂，誰能把他們的快樂心情讀出來呢？

　　（2）練習朗讀。

　　（二）感悟放風箏的樂趣

　　1．輕聲讀課文，看看課文中哪兩個詞語描寫了風箏剛剛起飛和已經飛到空中時的優美樣子。找到后把這兩個詞語多讀幾遍。課文中描寫放風箏快樂的句子特別好聽，找一找讀一讀

　　2．指讀課文，指導學生讀出快樂的心情。

　　3、以讀代講學習第1自然段，請學生朗讀，其他同學聽、評。教師注意指導“最大的快樂就是做風箏，放風箏。”

　　（三） 體會找風箏的心情

　　1、讀一讀：用心讀讀第4自然段，能發現“我們”的心情有什么變化嗎？

　　2、小組交流討論后說一說：說說你讀后的發現。

　　3、試一試：能不能用讀表現出不同的心情來？（可采用多次讀的方式進行）

　　重點讀好這個句子：我們大驚失色，千呼萬喚，那風箏越來越小，倏地便沒了蹤影。 師：假如你高高飛著的風箏斷了，飛了，你會怎樣呢！

　　請讀讀5、6、7、8自然段。

　　體驗：你是從哪些地方感受到孩子的難過而又不甘心的情感。（我們向那房子跑去，繼續尋找我們的“幸福鳥”??為主要體會句。）

　　4、展開想象：他們在水磨坊找到幸福鳥了嗎？ 讓學生大膽想象，能說多少說多少

　　（四）以讀代講朗讀全文。

　　教學反思

　　一、成功之處

　　這節課我能組織學生開展自主、合作、探究的學習活動，讓每個學生都積極參與并能享受到成功的喜悅。順利的完成了教學任務。

　　二、本節課存在的不足。

　　1.課堂氣氛不夠活躍，有的學生不敢大膽表達自己的想法。

　　2.小組學習時交流的時間空間都太少，那些不善表達的學生發言太少。

　　3.指導朗讀少。

小學語文教學設計8

　　一、談話導入，激趣探奇

　　1、回顧已學課文《趕海》，引導學生說說大海的景色和自己的感受。

　　2、提出“你想知道，大海深處是什么的嗎?

　　(過渡：讓我們一起到海底遨游吧!這節課我們學習第22課《海底世界》)

　　3、揭題、讀題。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、提出初讀要求。(用自己喜歡的方式讀課文)

　　(1)借助拼音，把課文讀通順，標出自然段序號。

　　(2)劃出生字新詞，多讀幾遍。

　　(3)思考：海底是一個怎樣的世界?

　　2、檢查初讀情況。

　　三、賞讀課文，讀中體驗。

　　(一)學習“海底景色奇異”這部分。

　　1、自讀第2自然段，思考：你覺得文中哪些句子最能描寫出海底世界景色奇異，用“ ”畫出來。找到后，和同桌交流一下。

　　2、反饋交流：

　　(1)“海面上波濤洶涌的時候，海底依然很寧靜。”

　　體味句子

　　A.理解“波濤洶涌”。

　　B.男女生賽讀。

　　(2)“海底動物常常在竊竊私語。”

　　體味句子

　　理解“竊竊私語”。

　　同桌表演“竊竊私語”。

　　C.說話訓練，進一步感悟海底的“奇異”。

　　海底的動物常常在竊竊私語。如果你上特制的水中聽音器一聽，就能聽到各種各樣的聲音：有的像__________________________，有的像__________________________，有的像___________________________，有的.像______________________________……

　　D.指導朗讀。

　　(二)學習“海底物產豐富”這部分。

　　1、參觀動物館。

　　A.指名讀，其他同學思考：想想這一段是圍繞哪句話寫的?用“~~~~~”劃出。

　　B.自由讀文，滲透學法，合作完成表格。

　　(1)用“——”劃出描寫動物不同活動特點的句子。

　　(2)練讀句子。

　　(3)討論交流，完成表格。

　　(4)反饋。

　　C.當小動物作自我介紹。

　　2、參觀植物館和礦物館。

　　A.總結學法。

　　B.小組合作學習，完成表格。

　　(三)學習第六自然段。

　　(1)齊讀。

　　(2)這一段與第一自然段有什么關系?作用：與開頭照應(首尾呼應)

　　(3)指導朗讀。

　　四、鞏固深化

　　大家一起回顧課文從哪兩個方面介紹了海底世界?每個方面具體介紹了哪些內容?

　　五、拓展延伸

　　學了《趕海》和《海底世界》，你想對大海說些什么?

　　六、作業布置

　　搜集有關海洋知識的資料。

　　七、板書設計

　　寧靜

　　景色奇異

　　海底世界竊竊私語

　　動物多

　　物產豐富植物多

　　礦物多

小學語文教學設計9

　　【教學目標】：

　　1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2．感受大禹顧大家、棄小家的無私奉獻的精神，以及他的智慧、勇敢、堅強。

　　【教學重點】

　　正確、流利、有感情的朗讀、背誦課文。 理解課文第二自然段大雨治水的經過。

　　【教學難點】

　　指導學生反復朗讀課文，抓住重點詞句來理解整篇課文的內容。

　　【教學準備】

　　教學課件

　　【教學過程】

　　一、導入新課 1．出示課件：

　　師：小朋友，你看到了什么？（洪水） 師：你看到了什么樣的洪水？指名說。

　　師：洪水給老百姓帶來了哪些危害呢？出示課件。

　　師：農田被淹沒了，老百姓就沒有吃的了；房屋被沖倒了，老百姓就沒有住的地方了，老百姓過著什么樣的日子啊？出示第一小節 生齊答。

　　相機板書：無家可歸 指名讀第一小節，齊讀。

　　2．過渡：洪水這么無情，老百姓多么可憐，是誰來救老百姓的呀？（大禹）

　　師：本節課我們繼續學習

　　15、大禹治水 ，齊讀課題。

　　【設計意圖】

　　課件中的畫面生動形象地展示了人們被洪水襲擊的悲慘場面，學生受到了視覺沖擊，心靈也因此被深深震撼，為后面的學習做了情感的鋪墊。

　　二、簡單回顧課文

　　1．師：大禹是怎么治理洪水，洪水有沒有被制服呢？請小朋友

　　自由朗讀課文，邊讀邊想。

　　生自由讀課文。

　　2．師：洪水被制服了嗎？（制服了）老百姓過上了什么樣的日子？（安定）

　　相機板書：安定

　　【設計意圖】：

　　這是對整篇課文的通體認識，整體了解課文。教師設計了相關問題，主要鍛煉孩子們的語言概括能力。到此為止，學生對課文已經有了初步的認識。

　　三、學習第二小節

　　1．過渡：大禹看到這樣無情的.洪水心里是怎樣想的呢？課件出示第二小節第一句話。 指名讀、齊讀。

　　2．師：“下決心”說明了什么？指名說并相機板書：下決心 3．學生默讀課文第2小節，圈畫出反映治水艱難的關鍵詞或者句子。師板書：艱辛

　　交流：吃盡 走遍 千辛萬苦 千山萬水 九條大河 九座大山 師：這里的九是不是真的就是九呢？（不是，而是很多） 4．同桌之間互讀體會所劃的詞語或者句子。

　　5．課件出示圖 師：他們是怎樣治理洪水的？讓我們一起看這里 用“有的??有的??還有的??”的句式說一句話。

　　指名讀第二小節 師：同學們，治理洪水多么艱難啊！請同學們閉上眼睛想象一下。早上，月亮還沒有回家，大禹和人們在干什么；晚上，星星已經出來了，大禹和人們還在干什么；漸漸的，他們的臉變黑了，身子變得越來越瘦了。帶著你此時的感受一起朗讀課文第二小節。

小學語文教學設計10

　　【教材解讀】

　　1、教材簡析

　　本次習作是寫書中的故事，要鼓勵學生進行自由寫作，對語文課本中的故事進行合理的加工，或進行適當地概括，或發表自己的感想。鼓勵學生從文章中讀出文章，從故事中讀出故事，從而達到補充閱讀面，加大閱讀量的教學目的。鼓勵學生進行自由寫作，發表自己的感想,養成愛讀書、好讀書、會思考的良好讀書習慣。

　　2、教學目標

　　（1）能借助豐富合理的想象將語文書中包含的故事有順序地記敘完整，寫出具體、生動的故事情節，刻畫出較為鮮明的人物形象。

　　（2）通過搜集和整合資料的過程，打開思維，拓展視野，進一步增強學生的想象力，培養學生主動學習的能力。鼓勵學生真表達自己的真情實感，逐步養成愛讀書、好讀書、會思考的良好讀書習慣。

　　3.教學重難點

　　教學重點：鼓勵學生進行自由寫作，對語文課本中的故事進行合理的加工，或進行適當地概括，或發表自己的感想。

　　教學難點：從文章中讀出文章，從故事中讀出故事，寫出故事情節生動、人物性格鮮明的文章，有自己的感想。

　　授課時間：兩課時

　　【教學準備】

　　1、從學期初，就要為本次習作做好準備，每學習一課，讓學生做好預習，了解課文的歷史背景，相關故事，課后做好拓展，為本次習作打下堅實的基礎，并要求每一位學生將搜集的資料結集成冊，為本次習作做好鋪墊。

　　2、課前一周前編排好課本劇《完璧歸趙》。

　　3、教師準備好文章《完璧歸趙》。

　　【教學過程】

　　流程一：作前指導

　　一、談話激趣，引出“故事”

　　1、同學們，現在我們每個人的面前都有一本語文書，我們幾乎天天與它見面，你們熟悉它嗎？（熟悉）你真的熟悉手中的語文書嗎？到今天為止，我們讀過11本語文書了，翻開印刷精美的語文書，如果你只看到了一篇篇精彩的課文，一幅幅精美的圖畫，那么你還不算熟悉它，我們知道，會讀書的人，用兩只眼睛讀書，能讀出課文的“弦外之音”，能讀出文字背后的故事，你有沒有發現藏在語文書里的故事呢？（給學生片刻思考時間，如果說不出，教師再引導。）是呀，它們有的藏在課文中，如發生在《負荊請罪》之前的《完璧歸趙》《澠池之會》兩個故事；有的藏在成語中，如“立雪求道”、“葉公好龍”的故事；還有的是一些課文的背景故事，如《聞官軍收河南河北》的背景故事，《半截蠟燭》“二次世界大戰”的故事；發生在《林沖棒打洪教頭》前后的故事……

　　2、你有沒有發現藏在語文書里故事?

　　讓學生自由表達（此處只說出故事的題目就可以了）

　　(設計簡析：教師富有啟發性、感染力的語言，能拉近師生的距離，啟迪心智，激發興趣，教師的“現身說法”很容易喚起學生的記憶、鼓勵學生大膽表達。）

　　二、打開課本，尋找“故事”

　　同學們，今天我們就在本冊課本（也可以是十一冊書）中尋找故事，可以選取哪些故事？或者說可以選取什么樣的故事？（學生自由表達，教師相機引導并給予肯定）

　　教師小結：選取的故事不受局限，可以是成語故事、詩歌創作的背景故事、小說章節的前后故事、神話故事、插圖故事。

　　1、學生尋找故事。

　　2、學生匯報并用一句話說出故事梗概。

　　教師點評發言，引導學生匯報時注意概括，用一句話講清故事的起因、經過、結果。

　　(設計簡析：讓學生打開課本，喚起回憶，自己去尋找故事，一個個鮮活的人物、一件件生動的事件浮現眼前，這不僅拓寬了學生的思路，更激發他們的熱情，也更能讓他們體驗成功的快樂。一句話概括梗概鍛煉了對故事的整體把握，利于習作時將情節寫完整。）

　　三、敞開心扉，訴說“故事”

　　過渡：我們轉眼間找到了這么多故事，可見同學們真是愛讀書、會讀書，我們如何把這些故事說得更具體、更精彩呢？

　　1、引導明確敘述要求

　　（1）把故事按照一定的順序說完整。

　　（2）敘述人物時，要突出人物性格特點。

　　（3）要有合理的想象。

　　2、從眾多的選題中選擇自己最感興趣的故事，講給同桌聽。

　　3、推選優秀者在班內講自己選取的故事。

　　教師引導點評（側重于是否完整、有順序、重點突出、并展開了合理的想象）

　　(設計簡析：這一環節提高了難度，因此讓學生同桌互說，取長補短，共同進步，優秀者則給同學們做好了示范。這一環節完成了由易到難的巧妙過渡。）

　　四、再現情境，感受“故事”過渡：剛才，我們一起聆聽了精彩的故事，現在，老師想請同學們來看一場故事——課本劇《完璧歸趙》。看后我們來交流感受，可以說明白了什么道理，得到了什么啟示，也可以談收獲。

　　1、學生表演，其余同學觀看。（也可以采取不表演而直接出示《完璧歸趙》的故事這一方式。）

　　2、教師引導學生談感受。（引導說出看完后從故事中明白的道理、得到的啟示，或從情節安排、人物設置等方面對課本劇本身說說看法，進一步明確本次的寫作要求：可以側重于語文書里故事的記敘，也可以寫自己讀故事的收獲。）

　　說明：再現情境，感受“故事”這一環節，如果課上時間不允許，也可以放在課前表演，或者在上這一課時，有意安排這一拓展環節，總之教師根據情況調整，然后在此時引導學生回憶課本劇《完璧歸趙》，交流感受，可以說明白了什么道理，得到了什么啟示，也可以談收獲。

　　(設計簡析：贊科夫說：“教學一旦觸及學生的情緒、意志的領域，觸及學生的精神需要，這種教學法就能發揮高度有效的作用。只有在學生情緒高漲，想把自己獨有的想法表達出來的氣氛下，才能產生出使兒童的作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語。”現場觀看，極大的調動了學生的積極性，不但進一步明確本次的寫作要求，而且使他們對語文中的故事產生了更濃厚的興趣。)

　　流程二：下筆成文

　　五、點撥思路，編寫“故事”

　　我們已經找到了自己最喜歡的故事，現在就開始寫一寫你找到的故事，作為對語文書的資料補充，也可以寫讀了故事之后受到的啟示。寫的時候注意按照一定的順序，重點突出，也可以再次尋找所需要的材料閱讀連接，充實內容，要有合理的想象。

　　可以結合剛才所說的，先用幾句簡單的話或幾個詞語寫下自己的構思。然后，快速成文，遇到選不準的詞語或不會寫的字，可以先跳過去，以免影響全文的構思。有問題的同學可舉手示意，小聲交流，請大家動筆成文。

　　學生寫作，教師巡視，發現問題，及時指導。

　　（設計簡析：從說到寫、先說后寫歷來被視為習作教學的重要途徑。在讓學生盡情交流的基礎上，畫龍點睛地作了寫作方法的精要指導，使學生從“有話想說”到“有話會說”，從“想寫”到“會寫”。）

　　流程三：作后評改

　　六、修改習作，充實“故事”

　　1．自我修改。

　　“好文章是改出來的”，俄國著名作家托爾斯泰的著名作品《安娜卡列尼娜》，僅開頭就修改了二十多次。這可見修改的重要性。請大家先快速瀏覽作文，把剛才沒寫出的`字詞查閱工具書補上，然后出聲讀自己的文章，從字詞句三方面看看有沒有要修改的；再讀時，注意考慮是否按照一定順序來寫，寫完整了，想想有沒有需要補充的內容。在通讀中發現了問題，正確使用修改符號，及時修改。

　　2．集體評議。

　　選取一名學生，鼓勵他把習作讀給大家聽。教師引導學生在聆聽中提出中肯的修改意見，教師適時點評。點評時圍繞“寫事的文章是否做到了按一定順序寫、重點突出、情節完整，寫人的文章是否突出了人物性格特點，是否想象合理等。”

　　3．自評與他評相結合

　　“文章不厭百回改”，在剛才評改這位同學習作的過程中，你一定也發現了自己的不足之處，請同學們再一次出聲的讀自己的習作，用剛才的方法再次修改習作，并在組內與其他同學交流。

　　（設計簡析：新課程標準指出，在習作教學中要注重培養學生自己修改作文的習慣。這一環節采用多種方法引導學生自主進行習作修改，體現了語文的實踐性和自主性，有助于培養學生相互合作、相互學習的能力，使每位同學的習作都能在原來的基礎上更上一層樓，從而提高學生作文水平。）

　　七、結集成冊，分享“故事”

　　以《“故事”里的“故事”》《慧眼識“故事”》《書中自有千古事》等書名將故事分類匯編，結集成冊，放入班級圖書角，供同學們借閱。

　　（設計簡析：《語文課程標準》明確指出：要讓學生懂得寫作是為了自我表達和與人交流。在教學活動中精心創設教學情境，激發學生習作的興趣，讓學生擁有輕松的習作心態，易于動筆，樂于表達，這固然很重要，可是如果寫完后就沒了下文，學生會很失落，會認為習作是為了寫而寫，那么課后的拓展、交流就顯得尤為重要。結集成冊，能進一步增強學生習作的信心，調動學生的習作熱情，讓他們更加熱愛習作，使訓練落到了實處。）

　　【習作批改】

　　興趣是最好的教師，信心是最強的動力。教師要讓學生感受到習作的樂趣，每次批改后，教師還應在最快的時間內組織評價，進行交流，以便發現問題，及時查漏補缺。對待學生的多次修改后的習作，教師應以淘金的眼光捕捉其中的閃光點。肯定他們的點滴進步，有利于提高學生習作的興趣。

　　本次習作，批改時只需注意兩點即可，一是寫人物時要做到形象鮮明，寫事時要做到情節生動完整，二是展開豐富合理的想象，切忌大篇幅照抄歷史背景。寫啟示的文章，則注重不要大段大段的摘抄情節，而應注重感受和啟示，珍視學生獨特的感受。

小學語文教學設計11

　　教學目標：

　　1、知識與技能：讀懂課文內容，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，能分角色朗讀課文。

　　2、過程與方法：通過小組合作學習，培養合作學習能力。借助多讀，有感情地朗讀，培養學生語感。

　　3、情感態度與價值觀：培養學生仔細觀察生活，認識事物的能力。

　　教學重點：了解課文內容，有感情朗讀對話，知道公雞、麻雀、大白鵝、大黃狗這四種動物爪子的作用各不相同。懂得看問題、做事情要從自身特點出發，不能盲目學樣。

　　教學難點：

　　讀懂貓媽媽所說的話，知道小貓咪再也不想穿鞋子的原因。

　　教學用具：頭飾教學流程：

　　一、創設情境，激趣導入 1、同學們，你們還記得《小貓釣魚》的故事嗎？ 2、能不能說說小貓給你留下怎樣的印象？ 3、今天小貓咪又鬧出了一個笑話，它竟然穿上了人的鞋子。同學們想不想知道是怎么回事啊？這節課我們就來學習第5課《小貓咪穿鞋子》

　　二、初讀課文，整體感知 1、小貓穿鞋子，究竟是怎么回事呢？請同學們自讀課文。要讀準字音不認識的字可以看拼音，讀時不加字，不丟字。 2、同桌互相讀課文，要讀通順，讀連貫，并畫出自然段。 3、指名讀課文。要求其他同學注意聽，聽讀得是否正確、流利，讀后交流知道了什么。

　　三、精讀品味，入情入境 1、讀課文第一自然段，讀后小組交流“小貓咪為什么要穿鞋子？”引導學生理解“羨慕”和“好奇”兩個詞語，并試著用羨慕和好奇的語氣讀文。 2、繼續讀文，看一看小貓咪穿上鞋子以后都遇到了誰？練習朗讀他們的對話。3、分角色朗讀，集體評價。 4、說說公雞、麻雀、大白鵝、大黃狗為什么不能穿鞋子？引導學生歸納出它們爪子的用處。 5、聽了其他小動物的話，小貓咪心情怎樣？ 誰能讀一讀小貓咪的這段對話？讀成什么樣的語氣好呢？（教師指導朗讀） 6、分析小貓咪聽了媽媽的話①小貓咪穿上鞋子很高興，為什么又不想穿鞋子了呢？請同學們自由讀課文的最后兩自然段，再在小組內交流，看那一組能找到答案。②分組匯報。教師課件演示“聽診器”介紹“聽診器”的.功能。隨后教師引導學生做一個小實驗：學生一手敲打桌面，一手掌心向下貼住桌面感覺動靜。體會小貓咪爪子的作用。 媽媽的話應該怎樣讀?(學生感悟) 7、帶頭飾分角色表演四、自主歸納，總結升華請同學們以小組為單位交流，學習了本篇課文你有什么收獲并匯報。

　　《小貓咪穿鞋子》教學反思在這節課上我本著以讀為主、自學探究、在語境中理解生詞的方法來教學的。在導入中以謎語導入是為了激發孩子的閱讀興趣讓孩子有想快讀書知道答案的欲望。在初讀感知環節為了訓練孩子能說完整、簡潔的話。并交給他們學習的方法。精讀部分通過教師的朗讀指導和孩子的自學來知道小動物腳的作用，以及能正確的用因為、、、所以、、、說出小動物不穿鞋子的原因。在此環節朗讀指導是一個簡單的內容，但今天課堂上有點急沒能把孩子真正帶到故事情境中，在拓展部分孩子們能完全仿照文中對話來說一說，可見孩子們對自學部分掌握不錯。本課的重點是貓媽媽的話，但由于我不經意的一句評價，沒能讓班級孩子的個性閱讀充分發揮出來，看來語言的準確性太重要了。

小學語文教學設計12

　　一、教材分析

　　成百上千的小魚兒被海水送進了海灘上的淺水洼，多么有趣！也許有人要撿回家慢慢享受這海中的美味，也許有人會駐足觀賞這些小生靈在烈日下的沙灘上如何掙扎至死，也許有人會將正在跳躍的小魚兒埋起來，然后用沙子為它們筑起一座座精致的墳墓……

　　而文中小男孩的行動卻令人肅然起敬。他將小魚兒一條一條地撿起來，用力扔向大海。他不是憑著一時的好奇在玩著一種游戲，而是在執著地完成一項使命。這么多的小魚，他是撿不完的，但他在盡力地撿著，扔著。在他眼里，一條小魚就是一個生命，撿一條小魚就是挽救了一個生命啊！生命是多么寶貴，多么值得珍惜呀！

　　可以想見，文中的“我”后來也一定加入到把小魚送回大海的行列；讀了這篇課文，每個孩子也一定想加入這樣的行列；讀到這篇課文的每位老師和家長，腦海里也一定會蹦出八個字：“保護動物，珍惜生命！”

　　二、學習目標

　　1.認識7個生字。會寫8個字。?

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，表達出對小魚的'憐惜和對小男孩的敬佩之情。

　　3.進一步樹立保護小動物、珍惜生命的意識。

　　三、教學重點：

　　認字7個，會寫8個，能有感情地朗讀課文。

　　四、教學難點：

　　樹立保護小動物、珍惜生命的意識。

　　五、教學課時

　　2課時

　　六、教學過程

　　[第一課時]

　　一、聯系實際導入新課。

　　1.小朋友魚兒生活在（水里）讓學生回答，出示課件（魚兒自由快活的情景），請學生說說。

　　2.出示課件，現在的魚兒在哪里？看到小魚在淺水洼里，你有什么話想說？

　　3.出示課題，齊讀課題，讀出對小魚的同情。

　　二、初讀課文，認識生字。

　　1.讀書闖關

小學語文教學設計13

　　【教學目標】

　　1、認知目標：學生通過學習能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。掌握生字“焚”，能理解詩句中重點詞語的意思，并說說詩句的意思。了解作者生平事跡。

　　2、能力目標：學生能憑借詩歌語言文字，感受石灰堅強不屈、潔身自好的精神。結合作者生平及當時時代背景體會作者不同流合污、堅決同惡勢力斗爭到底的思想感情。

　　3、情感目標：憑借課文具體的語言材料，感受古詩的意境美，并使學生受到情感教育。

　　【教學重難點】

　　1、能說說詩句的意思，體會作者表達的思想感情。

　　2、感受古詩美的意境，使學生受到情感教育。

　　【教學準備】多媒體課件

　　【教學時間】1課時

　　【教學過程】

一、談話激趣，走近古詩。

　　1、同學們，我國是四大文明古國之一，有著悠久的歷史、燦爛的文化。在源遠流長、豐富多彩的文化長河中，詩歌朝氣蓬勃，彌久不衰。我們從小一直學古詩，請同學們回想一下，你還記得哪些詩？（指名吟誦兩至三首古詩）

　　2、賀知章寫了一首《詠柳》，大家會背嗎？（齊背），詩中的“剪刀”可以換成“菜刀”嗎？（學生說說理由，教師用“推敲”和“春風又綠江南岸”的典故引導學生體味詩歌語言的精煉及韻味）

　　二、導入新課，揭示課題。

　　1、今天我們再來學習一首有名的詩——《石灰吟》（板書課題），齊讀詩題。

　　2、了解詩人：《石灰吟》的作者是明代詩人于謙。

　　于謙（1398—1457），浙江杭州人。明代著名的政治家、軍事家和詩人。公元1421年，考中進士，歷任監察御史，山西、河南巡撫，兵部尚書等職。為官清正，深受人民愛戴。公元1457年，被奸官誣陷殺害，1465年，明朝政府為于謙平反昭雪，并賜謚號為“忠肅”

　　3、釋題：吟：吟誦，古代詩歌體裁的一種名稱，如孟郊的《游子吟》、白居易的《暮江吟》、李白的《白頭吟》等。

　　4、質疑：作者為什么要吟誦石灰呢？大家了解石灰嗎？

　　課件出示《石灰的自述》，引導學生了解石灰的相關知識。

　　三、初讀古詩，抓字眼，明詩意。

　　1、出示古詩，學生自由讀詩，要求讀正確。

　　2、指名讀，正音。學習生字“焚”，描紅。

　　3、范讀，明確節奏。

　　石灰吟

　　千錘/萬擊//出深山，烈火/焚燒//若等閑。

　　粉骨/碎身//全不怕，要留/清白//在人間。

　　4、指名讀，要讀出韻律美。

　　5、默讀，想一想有什么不懂的地方，做上記號。

　　集體交流：（預設）

　　（1）“千錘萬擊出深山，烈火焚燒若等閑。”（板書：千錘萬擊、烈火焚燒）

　　千錘萬擊：形容開采石灰原料非常艱難。錘，錘打。擊，擊打、開鑿。若等閑：好像很平常的事情。這兩句詩的意思是：經受千錘萬擊才出深山，烈火燒煉也很平常淡然，好像很平常的事情。首句寫開采石灰巖的艱難困苦，表明石灰從出世時就經受考驗。第二句寫了石灰在燒制過程中要經過烈火的煅燒。面對嚴峻的考驗，卻能夠從容自若，處之泰然。“烈火焚燒”與“若等閑”，形成鮮明的對照，更加襯托出石灰的頑強。

　　（2）“粉骨碎身全不怕，要留清白在人間。”（板書：粉骨碎身、清白留世）

　　清白：指石灰潔白的本色，又比喻高尚的節操。這兩句詩的.意思是縱然粉身碎骨全不懼怕，只要能把清白留在人間。這兩句借石灰之口，一語雙關。表示出作者不怕犧牲的精神以及永留高尚的品格在人間的追求。

　　四、再讀古詩，想意境，悟詩情。

　　1、討論交流：讀1、2兩句你想到了什么樣的情景？“千、萬”說明次數多，這個詞說明了什么？（抓住“千錘萬擊”引導學生想象山石承受千錘萬擊以及烈火焚燒的情景）。見到此情此景，你體會到了石灰的哪些品質？（不怕磨難、不畏艱險）齊讀1、2兩句。

　　2、過渡：石灰還受到了什么磨難？讀3、4兩句，這時你看到了什么畫面？這兩句寫出了石灰的什么特點？（勇于獻身、清白留世、潔身自好）齊讀3、4兩句。

　　3、小結石灰的高貴品質并指導學生練讀全詩，讀出對石灰的尊敬。

　　4、由這樣的石灰你會想到什么樣的人？（剛強勇敢、勇敢奉獻、勇于犧牲的英雄）于謙是不是這樣的人呢？

　　五、三讀古詩，融情感，練誦讀。

　　1、于謙僅僅是寫石灰嗎？他為什么要寫這首詩呢？（他要做個像石灰一樣清清白白的人，不畏艱險、不怕犧牲）齊讀全詩，讀出贊揚之情。

小學語文教學設計14

　　教學目標：

　　一、有感情地朗讀課文。

　　二、了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經過，激發熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。

　　三、理解鋪墊這一寫法在本課的運用及作用。

　　四、嘗試運用鋪墊的手法寫一段話。

　　教學內容及過程：

　　一、談話導入

　　同學們，你們猜猜老師現在是什么樣的心情？

　　同學們，看到這么多領導、老師坐在這里聽課，你們有什么感受？（緊張）你們猜猜老師現在是什么感受？（也緊張）對了，老師也緊張。老師提出這些問題就是為了突出老師現在激動、緊張的心情，這種手法在寫作上就叫作鋪墊。

　　板書：鋪墊

　　這節課我們就重點來學習“鋪墊”。

　　板書課題：圓明園的毀滅

　　二、課前質疑：

　　本課標題是“圓明園的毀滅”，為什么作者卻用那么多筆墨來寫圓明園昔日的輝煌？

　　在解決這一問題之前，我們先來學習“圓明園的毀滅”這一部分。

　　三、小組合作學習第五自然段。

　　（一）要求：1、自讀文段，感知文段主要內容。

　　2、小組合作學習：你從文段中得到哪些信息，有什么感受？

　　3、組長組織，注意順序，每人都要發言。

　　（二）小組匯報學習結果。

　　教師適時點撥：出示原文，采用去詞法（把“凡是、統統”去掉），原文好在哪里？體會用詞的準確，同時體會英法聯軍的可恥！有感情地朗讀朗讀。

　　四、毀滅前的圓明園什么樣子？學習2—4自然段，采用聯想和想象的方法，學習輝煌。

　　先把“有……有……有……”標紅，讓學生介紹圓明園里有什么。

　　然后讓學生聯想和想象。如，說說在“山鄉村野”里你看到了什么？在“熱鬧的街市”你又看到了什么？學生就會充分感受到圓明園的壯美。在此基礎上，對于“雷峰夕照”等學生不易想象的，難以理解的，可放圖片，增強感受。

　　最后指導學生讀出輝煌。

　　五、體會鋪墊的.作用。

　　既然寫毀滅，為何大篇幅寫輝煌？如果去掉2—4自然段，好不好？為什么？（體會“對比”表達的作用：進一步襯托……）

　　說一說，議一議：

　　描寫圓明園昔日的輝煌，這就是運用了鋪墊的手法，引起讀者共鳴，激發讀者情感。

　　六、自讀文段，看一看外國人（雨果）眼中的圓明園是什么樣子，找出屬于“鋪墊”的段落，讀一讀。

　　課堂交流。

　　七、口語交際

　　我心愛的物品丟了。

　　要求：運用鋪墊的手法描繪出物品之珍貴，從而襯托心情。

　　小組內交流，然后課堂交流。

　　七、作業

　　將口語交際的內容整理，寫一篇習作。

　　板書設計：

　　損失巨大

　　圓明園的毀滅建筑風格———富有特色

　　價值贊嘆贊美

　　歷史文化———價值龐大

　　毀滅————惋惜痛心

小學語文教學設計15

　　教學目標

　　1、學會3個字

　　2、朗讀、背誦課文，默寫《望廬山瀑布》

　　3、理解詩句，想象詩中描繪的景象，體會作者表達的思想感情。

　　教學重點：理解詩句，想象詩中描繪的景象。

　　教學準備：多媒體課件

　　教學過程

　　一、激趣導入

　　1、廬山是江西省九江市的一座名山，自古就有“匡有奇秀甲天下”的贊譽。廬山的飛泉源布很多，其中比較著名的`有開先瀑、玉簾泉、黃龍潭、鳥龍潭等，大家想不想看看。（出示廬山的飛泉瀑布，請欣賞）

　　2、唐朝大詩仙李白50歲左右隱居在這兒，曾用詩篇贊美瀑布。（大屏幕出示整首詩）

　　二、熟讀古詩

　　1、請同學們看大屏幕或書自由朗讀這首詩，注意讀準字音。

　　2、請一名學生讀一讀題目，然后齊讀。

　　再說說從課題中你能知道什么？

　　廬瀑

　　生字區別

　　盧爆

　　3、指名讀整首詩，糾正、齊讀。

　　4、指導學生讀出詩的韻律美。

　　讀古詩特別要讀出詩的韻律美，韻腳一定要讀準，讀到位。（如“煙”“川”“天”）誰能把這首詩再讀一遍。

　　5、出示詩的停頓及重音，誰能讀出古詩的節奏美？

　　（1）指名讀

　　（2）男、女生賽讀

　　（3）全班齊讀

　　三、賞析古詩

　　1、谷話說：“書讀百遍，其義自見”老師想信同學們一定能借助字典，結合書中的注釋，插圖，展開想象，讀懂這首詩。

　　先自己想一想，然后再在小組里交流，不懂的地方做上記號。

　　2、交流，點拔，評議

　　（1）你讀懂了什么？

　　（2）“學貴有疑”，有什么不懂的地方？

　　3、默讀這首詩，同桌用自己的話說說詩的大意。

　　4、自由讀整首詩，你認這哪些字或詞用得好？為什么？

　　重點品味“生”“掛”“飛”“三千尺”

　　相機出示李白的另一首詩。

　　秋歌

　　白發三千丈，

　　緣愁似個長。

　　不知明鏡里，

　　何處得秋霜。

　　（體會夸張的寫法）

　　5、指名上臺朗讀這首詩，此時你最想說什么？

　　6、總結，這首詩極其成功地運用了比喻，夸張和想象，語言生動，形象，描繪了瀑布盡流直瀉的壯觀景象。

　　四、拓展延伸

　　1、學了《望廬山瀑布》這首詩，老師也不由自主想起了葉圣陶老先生的一首描寫瀑布的詩歌。（課件出示瀑布整首詩，配樂朗誦）

　　2、喜歡嗎？請自由讀一讀。

　　3、《望廬山瀑布》和《瀑布》比較，你最喜歡哪一首？說說原因。

　　五、作業

　　1、背誦《望廬山瀑布》

　　2、課外收集李白的詩，讀一讀，背一背。

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