《童年的朋友》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2021-04-17 14:38:42 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

《童年的朋友》教學(xué)設(shè)計(jì)6篇

　　作為一名人民教師，通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。那要怎么寫好教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編精心整理的《童年的朋友》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。

《童年的朋友》教學(xué)設(shè)計(jì)6篇

《童年的朋友》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教學(xué)目標(biāo):

　　認(rèn)知：認(rèn)識(shí)生字8個(gè)，聯(lián)系課文內(nèi)容理解“形影不離”的意思。

　　操作：

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、體會(huì)聯(lián)想句的作用

　　3、朗讀課文，理解課文主要內(nèi)容，安要求圈劃詞句。

　　情感：激發(fā)起學(xué)生對(duì)美好童年的回憶，懂得珍惜所有帶給我們快樂感受的一切事物。

　　教學(xué)過程：

　　談話說話，揭示課題

　　1啟發(fā)談話：小時(shí)候，你有哪些朋友？你的好朋友是誰呀？為什么他能成為你的好朋友呢？

　　2 每個(gè)人長大后都會(huì)有不同的生活，但有一樣?xùn)|西對(duì)你們來說是共同擁有的，那就是曾經(jīng)一起走過的童年。你的童年的朋友，你的曾經(jīng)的最愛。

　　3今天的這篇課文將會(huì)帶我們一起重溫往事，夢(mèng)回童年。讓我們一起走進(jìn)第7課，揭示課題（以歌曲《朋友》做為背景音樂，老師范讀課文）。

　　默讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞

　　默讀課文，想一想作者的童年朋友是誰呢？他們之間發(fā)生了一些什么事呢？

　　交流

　　找找生字詞語，

　　出示：擊、紐、情、景、羹、主

　　出示：童年、拳擊、紐扣、似乎、投降、形影不離、簡直、一心一意

　　指名讀生字、詞語

　　動(dòng)動(dòng)小腦筋：給下面的字加部首組成另一個(gè)字，再組詞。和同桌比一比，看誰組得多。

　　青（）（）（）（）（）（）（）（）（）

　　京（）（）（）（）（）（）（）（）（）

　　練習(xí)說話：在出示的詞語中選幾個(gè)詞語說一句到兩句話。

　　（3）試試你身手：照樣子寫詞語，看誰寫的多

　　一心一意（）（）（）（）

　　不緊不慢、自由自在、有聲有色、不慌不忙、無憂無慮、自言自語、十全十美、

　　三、學(xué)習(xí)課文，練習(xí)說話

　　默讀課文：作者的童年朋友是誰？他們之間發(fā)生了什么事呢？

　　找出課文中描寫玩具小熊的句子。

　　“一聲巧克力色，兩只眼睛一大一小……就投降了。”

　　質(zhì)疑：作者為什么要描寫出小熊的陳舊和可愛？

　　作者在介紹小熊時(shí)不僅抓住了它的特點(diǎn)，而且加上了想象，使得小熊仿佛有了生命，這樣就更加突出了作者與它的深厚友誼。我們?cè)趯懽鲿r(shí)不妨也運(yùn)用一下這樣的寫作方法。

　　指名分節(jié)讀課文，想想“形影不離”是什么意思，課文中哪些句子具體寫了“我”與玩具熊形影不離。

　　交流、出示：

　　“那時(shí)我走到哪里都帶著它。吃飯時(shí)讓它坐在旁邊，用調(diào)羹喂它；當(dāng)我把什么東西抹到

　　它嘴上時(shí)，它那張小臉兒就十分逗人，簡直象活了似的。睡覺時(shí)我也讓它躺在旁邊，對(duì)著它那硬邦邦的小耳朵，悄悄地給它講故事。”

　　（1）指名讀讀句子讀讀這幾句話，想想說明了什么。

　　（2）有感情朗讀這幾句話。（挑戰(zhàn)讀、小組讀）

　　想象一下，還有哪些時(shí)候我會(huì)帶著小熊？所以說“我”和小熊事――形影不離。

　　引讀：那時(shí)候________為了它_________可它__________

　　小熊一大一小的眼睛對(duì)我笑著，而我卻想拿它練拳擊，我真的很對(duì)不起小熊，所以我想對(duì)小熊說：“___________________________。”此時(shí)此刻，小作者的心里充滿了內(nèi)疚，所以_____________________________。（他永遠(yuǎn)也不想當(dāng)拳擊家了）

　　齊讀第一節(jié)和最后一節(jié)

　　你從課文的開頭和結(jié)尾體會(huì)到了什么？（急著要當(dāng)拳擊家和永遠(yuǎn)不當(dāng)拳擊家形成了鮮明的對(duì)比。）

　　究竟是什么原因讓小作者的想法發(fā)生了如此大的變化呢？（小作者和童年朋友之間深厚的感情）

　　是啊！那些在童年時(shí)代帶給我們快樂感受的一切事物都值得我們好好珍惜，老師衷心希望這篇課文能引起大家的共鳴，讓我們一起回憶自己的童年以及那些伴隨我們一起成長的童年朋友。

　　四、詞句活動(dòng)室

　　你來評(píng)一評(píng)：讀讀每組中的兩句句子，你覺得哪句寫得好，為什么？

　　那不一樣大小的眼睛十分快活地瞧著我，兩手朝上舉著。

　　那不一樣大小的眼睛十分快活地瞧著我，兩手朝上舉著，似乎在開玩笑，說它不等我打就投降了。

　　當(dāng)我什么東西抹到它嘴上時(shí)，它那張小臉就十分逗人。

　　當(dāng)我什么東西抹到它嘴上時(shí)，它那張小臉就十分逗人，簡直像活了似的。

　　五、有感情朗讀課文

　　【板書設(shè)計(jì)】：

　　6、童年的朋友

　　我——（形影不離）——小熊

　　親密喜愛互相關(guān)心

　　（練拳——改變主意）

　　[練習(xí)設(shè)計(jì)]

　　（1）任選一個(gè)詞語，寫一句話：

　　情景主意形影不離

　　*（2）語言直播廳：

　　小時(shí)候的你是否也有非常親密的朋友？是美麗的芭比娃娃，還是長毛絨玩具；是泥塑的七品芝麻官，還是遙控的小氣車……能不能把其中的一個(gè)介紹給同學(xué)們，告訴大家發(fā)生在你們之間的故事。

　　教后記

　　《童年的朋友》，這篇文章樸實(shí)無華，沒有華麗的詞藻，但文章讀來讓人回味無窮，寓意深刻。我在本次備課過程中感觸頗深，收獲不少。

　　當(dāng)我初讀文章，教學(xué)目標(biāo)僅僅停留在文字的表面，抓住“形影不離”這個(gè)詞，在語言環(huán)境中理解“形影不離”；想象朋友之間“形影不離”的情境；以朗讀為主要訓(xùn)練目標(biāo)，加以想象、句式練習(xí)和口語表達(dá)的訓(xùn)練；最后得出珍惜友情的感嘆。

　　“站得高，望得遠(yuǎn)”。當(dāng)我看了幾遍這篇文章就感覺像在看三維圖片，看到圖片中所凸現(xiàn)的“立體圖案”，讓我深深地感受到新教材編排的意圖，不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識(shí)，更重要的是教會(huì)學(xué)生做人的道理。“讀一本好書，就像跟一個(gè)智者在談話。”的確，這篇文章就像一個(gè)智者，讓我收益非淺。再次備課我抓住了課文中的一句話：“可它，我往日最要好的朋友，童年時(shí)真正的朋友……”中的“真正的朋友”展開教學(xué)，讓學(xué)生通過一節(jié)課的學(xué)習(xí)真正感受到怎樣的朋友才是真正的朋友，朋友來之不易，讓大家珍惜身邊的每一份友情。這個(gè)目標(biāo)成為這篇文章最終的教學(xué)重點(diǎn)。

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，要讓學(xué)生在課堂上發(fā)揮其所長，作為老師——主導(dǎo)者的作用是不容忽視的。只有當(dāng)老師也融入到課文中去，才能帶著學(xué)生進(jìn)入課文，體會(huì)深刻的寓意。例如最后環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生寫寫和自己玩具朋友的故事，我先給學(xué)生作一個(gè)示范：“課文學(xué)到這兒，徐老師也想到了自己的童年朋友，我們……我真想對(duì)他說：朋友，你曾經(jīng)……因?yàn)橛辛四悖业耐瓴拍敲淳剩　痹僮寣W(xué)生寫下與自己朋友的故事。學(xué)生紛紛拿起筆寫著自己的心理話，雖然語言簡樸，可感情真摯，真正體會(huì)到了朋友的真諦。師生互動(dòng)，讓學(xué)生在心靈上得到了共鳴，起到了很好的教學(xué)效果。

《童年的朋友》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　【教材簡析】

　　《童年的朋友》出自教科版語文教材五年級(jí)第二學(xué)期第六單元“快樂讀書屋”。這是一篇外國兒童文學(xué)作品。寫的是6歲時(shí)的“我”一開始要當(dāng)拳擊家，拿童年的朋友——小熊來練拳，在我準(zhǔn)備練習(xí)前，望著小熊快活的樣子，回憶起以往與小熊朝夕相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，于是“我”自責(zé)不該忘卻小熊曾經(jīng)帶給自己的快樂，改變了主意，立誓永遠(yuǎn)不想當(dāng)拳擊家了。課文似乎把讀者也帶回到美好的童年，思念起自己童年的朋友——有生命的或是沒有生命的，并提醒大家要善待自己童年的朋友。本單元以“難忘童年”為主題，訓(xùn)練重點(diǎn)是抓重點(diǎn)詞句理解含義，領(lǐng)悟表達(dá)的情感。本文是這個(gè)單元的最后一課，要通過在講讀課文中學(xué)到的閱讀方法開展自主學(xué)習(xí)來落實(shí)單元訓(xùn)練重點(diǎn)。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、閱讀課文，理解“童年的朋友”的含義，體會(huì)“我”與童年的朋友小熊之間真摯的情感。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、激發(fā)學(xué)生對(duì)童年生活的美好回憶，珍惜所有帶給我們快樂感受的事物。

　　【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　　1、理解“童年的朋友”的含義

　　2、體會(huì)“我”與童年的朋友小熊之間真摯的情感。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】教學(xué)課件

　　【教學(xué)過程】

　　一、巧妙導(dǎo)入，誘發(fā)閱讀期待

　　童年給我們留下了許多美好的回憶，有居住了１２年的小屋，有與祖父在一起的快樂的田園生活，相信也少不了“朋友”的陪伴。你有哪些童年的朋友呢？為什么你覺得他是你的朋友？

　　是啊，這個(gè)“朋友”可能是你兒時(shí)的玩伴，也可能是你養(yǎng)過的小雞、小貓、小狗，或者是一只小熊、一個(gè)布娃娃。今天，老師要介紹一位前蘇聯(lián)作家——維?德拉貢斯基，讓我們聽一聽他的童年回憶。（板書：童年的朋友）

　　【設(shè)計(jì)意圖】話題貼近學(xué)生生活，學(xué)生愿意表達(dá)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)他們對(duì)玩具朋友的回憶。

　　二、切入重點(diǎn)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　進(jìn)入“快樂讀書屋”，打開書９５頁，首先找同學(xué)讀一下題目上方的文字。誰來說說學(xué)習(xí)這篇文章，我們應(yīng)把握的重點(diǎn)是什么？（課件出示學(xué)生凝練后的學(xué)習(xí)重點(diǎn)）

　　1、理解“童年的朋友”的含義

　　2、體會(huì)“我”與童年的朋友之間真摯的情感。

　　【設(shè)計(jì)意圖】由學(xué)生自主尋找并把握學(xué)文的重點(diǎn)，把握略讀課文的學(xué)習(xí)方法，展開自主學(xué)習(xí)。

　　三、提出要求，自讀整體把握

　　明確了學(xué)習(xí)課文的重點(diǎn)，下面請(qǐng)同學(xué)們自讀課文。

　　１、出示讀書要求：

　　（１）將課文讀正確、讀通順，最好能讀出感情；

　　（２）邊讀邊想：“童年的朋友”指的是誰？它和“我”發(fā)生了怎樣的故事？

　　2、學(xué)生根據(jù)讀書要求自讀課文

　　【設(shè)計(jì)意圖】讀書要求清楚明白，學(xué)生在讀書要求的引導(dǎo)下開展的讀書活動(dòng)，使學(xué)生與文本對(duì)話從容充分。

　　３、對(duì)照檢查，整體把握

　　（１）朗讀課文情況的檢查：認(rèn)讀詞語開火車領(lǐng)讀如：拳擊家、形影不離、硬邦邦、沉默、克制等。

　　（２）文中“我”童年的朋友是誰？它和“我”發(fā)生了怎樣的故事？

　　指名回答：我童年的朋友是誰？板書：玩具小熊（一只什么樣的玩具小熊？）

　　一身巧克力色。兩只眼睛一大一小，小的是原來的——黃色，玻璃做的；大的白色——是用一個(gè)紐扣后補(bǔ)上的。

　　學(xué)生默讀課文，思考我和小熊之間發(fā)生了怎樣的故事，完成下面填空。

　　（出示幻燈片）：“我”一開始要當(dāng)（拳擊家），拿童年的朋友——小熊來（練拳），但是“我”后來想到（小熊曾經(jīng)帶給我的快樂），于是“我”改變主意，永遠(yuǎn)不想當(dāng)（拳擊家）了。

　　板書：要當(dāng)不想當(dāng)

　　【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，用填空形式降低了難度。

　　四、巧設(shè)話題，體會(huì)交流感悟

　　1、默讀第１８自然段，想一想“我”和小熊以前的關(guān)系怎樣？（非常親密）

　　2、讓學(xué)生說一說通過哪個(gè)詞語最能感受到“我”和小熊之間的關(guān)系非常親密。板書：形影不離

　　3、理解“形影不離”的意思。

　　4、再讀這一自然段，找一找哪些句子具體寫了“我”和小熊的形影不離，用直線畫出來。

　　5、指名回答。(出示幻燈片)：那時(shí)我走到哪里都帶著它。吃飯時(shí)讓它坐在旁邊，用調(diào)羹喂它；睡覺時(shí)我也讓它躺在旁邊，對(duì)著它那硬邦邦的小耳朵，悄悄地給它講故事。

　　你能體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的感受嗎？帶著你的體會(huì)讀讀。想象還有什么時(shí)候？（指導(dǎo)學(xué)生讀出“我”回憶美好往事的甜蜜。）

　　讀出“我”和小熊關(guān)系的親密無間，讀出曾經(jīng)的難舍難分。

　　引讀：所以“那時(shí)候，我愛它，—————”（一心一意地愛它）

　　因?yàn)槟鞘恰拔彝兆钜玫呐笥眩甑摹保ㄕ嬲笥眩?/p>

　　教師總結(jié)：那時(shí)的我甚至為了它，把命獻(xiàn)出來都舍得。帶著這份感情再來齊讀這兩句話。的確，我和小熊就是這樣一對(duì)形影不離的朋友。

　　所以已被丟棄在筐底的、殘缺不全的小熊依舊“用那一大一小的`眼睛對(duì)我笑著”，而我卻想拿它練拳擊，我真的很————。我想對(duì)小熊說：“——————————。”（此時(shí)，你就是那個(gè)曾經(jīng)與小熊為伴，與它形影不離的小熊的主人，你想對(duì)它說點(diǎn)什么，把你此時(shí)想說的話寫在書上。）

　　的確，這是小作者最真實(shí)的內(nèi)心獨(dú)白，他陷入了深深的疚愧之中。

　　可為了不讓媽媽從聲音里猜出“我”的心事來，“我”選擇了另一種方式掩飾了內(nèi)心的自責(zé)，哪種方式？

　　直擊最后一段，抓動(dòng)詞“轉(zhuǎn)過臉去，沉默了好長時(shí)間”“仰起頭，想把眼淚憋回去”（動(dòng)作描寫）

　　這種具體可感的心理描寫，作者是怎樣呈現(xiàn)給讀者的呢？你能嘗試著歸納一下作者展開心理活動(dòng)描寫的方法嗎？

　　１、通過動(dòng)作，反映人物心理《童年的朋友》

　　２、直接刻畫，交待人物心理（剛才的讀寫結(jié)合訓(xùn)練）

　　３、通過想象，表現(xiàn)人物心理《賣火柴的小女孩》

　　４、通過環(huán)境，烘托人物心理《十里長街送總理》

　　布置作業(yè)：請(qǐng)嘗試著用其它心理活動(dòng)描寫的方法呈現(xiàn)文中“我”當(dāng)時(shí)內(nèi)心的自責(zé)。

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　五、總結(jié)全文，遷移拓展閱讀

　　童年的朋友只是這只小熊嗎？也許是更多的可愛至極的玩具，也許是那些最親最近的人，也許是幾本精彩絕倫的故事書。對(duì)，是所有曾帶給我們快樂感受的一切事物，同學(xué)們，童年生活的回憶是美好的，讓我們好好珍惜吧！

　　推薦閱讀：高爾基前蘇聯(lián)作家代表作有自傳體三部曲《童年》、《在人間》、《我的大學(xué)》。其中《童年》中的同名作品《童年的朋友》。你知道他童年的朋友是誰嗎？（他的外祖母）為什么把自己的長輩稱為“童年的朋友”？不妨課余時(shí)間拿來讀一讀。

《童年的朋友》教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　教學(xué)設(shè)想：

　　本文是一篇自傳體小說的節(jié)選，教學(xué)時(shí)應(yīng)根據(jù)自傳體的特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，應(yīng)用到平時(shí)的寫作指導(dǎo)中，同時(shí)還應(yīng)學(xué)習(xí)本文生動(dòng)傳神的人物描寫方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　抓住外貌描寫，分析人物性格

　　教時(shí)安排：一課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，我們剛度過了一個(gè)愉快的寒假，請(qǐng)大家說說，你在假期里見到了童年的朋友了嗎？前蘇聯(lián)作家高爾基，他的童年的朋友，會(huì)是誰呢？是不是跟大家一樣，寫的也是他童年的小伙伴？要知道答案，我們今天就一同走進(jìn)高爾基的童年生活吧！

　　二、作家簡介

　　1、你了解到高爾基的哪些情況。（提問學(xué)生，先由學(xué)生先說一說）

　　2、教師補(bǔ)充說不到的情況。

　　三、課堂互動(dòng)過程

　　1、生字詞語音檢查（加點(diǎn)字注音）先由教師出示卡片（或ppt課件），列出下面詞語，提問學(xué)生。

　　咕噥（）噗噗（）發(fā)綹（）顫動(dòng)（）胸脯（）兜起來（）

　　馬鬃（）詛咒（）兩頰（）鑲銀（）嗅煙草（）然后由課代表，教學(xué)生拼讀這些詞語，并當(dāng)場(chǎng)聽寫出“噗噗”“發(fā)綹”“兜起來”“馬鬃”“詛咒”這幾個(gè)詞語。

　　2、各學(xué)習(xí)小組根據(jù)課文，各提出一個(gè)問題考察其他各組。

　　3、課堂討論：本課中的外祖母到底是怎樣的一個(gè)老人家？

　　4、教師提出以下問題作為課堂練習(xí)

　　（1）本文采用第幾人稱進(jìn)行敘述？

　　（2）本文的故事發(fā)生在什么時(shí)間、地點(diǎn)？

　　（3）本文出現(xiàn)的人物有哪幾個(gè)？為何要簡單的交代母親？

　　（4）課文采用外貌描寫的方法，請(qǐng)問作者具體寫到了外祖母的方面？

　　（5）課文有幾處寫眼睛，為何要突出的寫她的眼睛呢？（體會(huì)生動(dòng)傳神的人物描寫）

　　（6）課文運(yùn)用了比喻的修辭方法，請(qǐng)問：有哪幾句是比喻句？本體、喻體分別是什么？

　　（7）課文出現(xiàn)兩個(gè)破折號(hào)，作用是什么？

　　（8）結(jié)尾段的“黑暗”指什么？“光明”又指什么？

　　（9）為什么說外祖母“成為我終身的朋友，成為最知心的人，成為我最了解、最珍貴的人”？

　　四、課堂互動(dòng)過程

　　抽出本班的兩個(gè)男生，要求學(xué)生當(dāng)堂完成100字的人物外貌描寫比賽，看誰寫得快，描寫得象。

　　五，總結(jié)：

　　通過大家的描述，外祖母的形象逐漸在我們的腦海中豐滿起來，那作者在刻畫人物時(shí)使用了哪些描寫方法呢？明確：外貌描寫；動(dòng)作描寫；語言描寫，神態(tài)描寫。（通過外祖母的語言描寫外貌描寫來分析人物性格，尤其是三次寫了外祖母的眼神，體會(huì)人物的內(nèi)心世界）

　　明確：外祖母的愛使我的生活變得豐富多彩，使我有了生活的勇氣和力量。（齊讀最后一段）

　　六、拓展：

　　請(qǐng)閱讀下面一段材料，說說你心中的朋友應(yīng)該是怎樣的人，用一段優(yōu)美的語言表達(dá)出來？

　　材料一：小東、小南、小西、小北四個(gè)女孩是好朋友。從初中到高中，從高中到大學(xué)，四個(gè)好朋友形影不離，不管缺了誰就像一只漂亮的碗缺了個(gè)口子一樣地不完美。十幾年的時(shí)間不但為她們儲(chǔ)蓄了豐富的知識(shí)，也為他們儲(chǔ)蓄了深厚地感情。彼此關(guān)懷，彼此信任，彼此傾訴。

　　材料二：《贈(zèng)汪倫》李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。

　　例如：朋友是一杯酒，越是困難的時(shí)候，越能品味到他的真誠；朋友是一盞燈，在我們最黑暗的時(shí)候，是他給我們以無窮的力量，走出困境；朋友是冬日的暖陽，在我們?nèi)松牡缆飞希撬麄兲幪帪槲覀凃?qū)散陰霾，送來溫暖。真摯的朋友給我們鼓勵(lì)，給我們力量。

　　七、課后練習(xí)

　　1、收集開學(xué)第一個(gè)星期本班發(fā)生的主要事跡，在練習(xí)冊(cè)中寫出三四件。

　　2、對(duì)課堂進(jìn)行的外貌描寫進(jìn)行補(bǔ)充完善。

《童年的朋友》教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)習(xí)抓住特征刻畫人物的方法。

　　2、學(xué)習(xí)作者生動(dòng)細(xì)膩而又飽含感情的語言特點(diǎn)。

　　教堂重整點(diǎn)

　　抓住特征，運(yùn)用適當(dāng)?shù)拿鑼懛椒ǹ坍嬋宋铩＝虒W(xué)準(zhǔn)備小黑板或課件。

　　設(shè)計(jì)思路

　　教學(xué)這篇課文時(shí)，應(yīng)首先引導(dǎo)學(xué)生熟悉課文內(nèi)容，明確文中刻畫的主要人物。能分辨出運(yùn)用的描寫方法及其刻畫的人物性格。再進(jìn)一步去體會(huì)作者的語言特點(diǎn)，有關(guān)這些問題，可讓學(xué)生在自主探究、合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上完成，安排一課時(shí)。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、教師導(dǎo)人。

　　記憶中韻朋友每個(gè)人都有許多。你童年時(shí)代最難忘的朋友是誰?為什么難忘?說出來，給同學(xué)們聽聽。今天，我們來看一下高爾基少年時(shí)的朋友跟我們韻朋友有什么不同?下面，我們來學(xué)習(xí)課文《童年的朋友》。(板書課題。)

　　2、作者介紹。

　　(1)讓學(xué)生站起來介紹。

　　(2)明確：(出示幻燈片1。)

　　高爾基，蘇聯(lián)作家。他的代表作有自傳體三部曲：《童年》《在人間》《我的大學(xué)》。

　　二、自主學(xué)習(xí)

　　師：下面自學(xué)課文，注意以下問題：(出示幻燈片2)

　　1、認(rèn)真讀課文，可以朗讀，可以默讀，也可以幾個(gè)人輪讀，要選用自己喜歡的方式。

　　2、畫出并掌握課文中的生字詞，畫出你認(rèn)為好的詞、句、段。

　　3、文章中刻畫人物的性格特點(diǎn)時(shí)，運(yùn)用了哪些描寫方法?

　　4、有人說，眼睛是心靈的窗戶。寫人最好是寫眼睛。課文中三次寫了外祖母的眼神，把有關(guān)的句子畫出來。體會(huì)這些描寫表現(xiàn)人物怎樣的內(nèi)心世界。

　　5、外婆在孩子的眼里是長輩，可作者在文章中說外婆是他的“朋友”，而且是“最知心”“最珍貴”的“終身朋友”。為什么?

　　6、找出自學(xué)中的疑難問題及你認(rèn)為教材中存在的問題。

　　三、合作學(xué)習(xí)

　　1、先以小組為單位相互解答疑難問題。

　　2、在班上討論研究小組解決不了的疑難問題。

　　四、反饋交流

　　1、給下列字注音。(出示幻燈片3)

　　噗噗咕噥綹鬃詛咒鑲

　　要求：讓一學(xué)生起來讀，如果有讀不正確的，找其他學(xué)生起來糾正。

　　2、文章中刻畫人物的性格特點(diǎn)時(shí)，運(yùn)用了哪些描寫方法7

　　明確：(肖像描寫、動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫、語言描寫、心里描寫。)

　　3、有人說，眼睛是心靈的窗戶。寫人最好是寫眼睛。課文中三次寫了外祖母的眼神，把有關(guān)的句子畫出來。體會(huì)這些描寫表現(xiàn)了人物怎樣的內(nèi)心世界。

　　明確：(黑眼珠兒閃耀著氣憤的光芒。)

　　(那黑得像黑櫻桃的眼珠兒睜得圓圓的，閃出一種難以形容的愉快光芒。

　　但通過她的眼睛，從她內(nèi)心卻射出一種永不熄滅的、快樂的、溫暖的光芒。

　　表現(xiàn)了人物的內(nèi)心世界：充滿活力、愉快、溫暖。)

　　4、外婆在孩子的眼里是長輩，可作者在文章中說外婆是他的“朋友”，而且是“最知心”“最珍貴”的“終身朋友”。為什么?

　　明確：(因?yàn)樗粌H善良，有愛心。還把我領(lǐng)到光明的地方,給了我關(guān)懷，給了我生活的勇氣和力量。)

　　5、放聲朗讀自己喜歡的段落，并把喜歡的原因和同桌交流。(同桌交流后。再找部分學(xué)生在全班交流。)

　　6、重點(diǎn)研討第6自然段。

　　(1)學(xué)生讀課文，通過小組合作學(xué)習(xí)完成下列題目：(出示幻燈片4。)

　　①本部分運(yùn)用的修辭手法有哪些?

　　②本部分刻畫人物時(shí)運(yùn)用了什么描寫方法？

　　③從這部分中可以看出外祖母是一個(gè)怎樣的人?

　　(2)小組代表發(fā)言交流。

　　明確：

　　(①比喻、對(duì)比、排比。

　　②肖像描寫、動(dòng)作描寫。

　　③可以看出外祖母是一個(gè)善良、充滿活力、愉快的人。)

　　五、梳理鞏固

　　學(xué)生談本堂課的收獲。

　　(不必只局限于一個(gè)方面，也不必面面俱到，只要學(xué)生能說出某些方面即可。)

　　六、拓展訓(xùn)練

　　(如果有時(shí)間的話，可以在課堂上進(jìn)行，如無時(shí)間可不進(jìn)行。)

　　《新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計(jì)》中“閱讀理解”的第二部分。

　　七、布置作業(yè)

　　《新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計(jì)》中的“遷移延伸”部分。

《童年的朋友》教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　教學(xué)設(shè)想：

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　抓住外貌描寫，分析人物性格

　　教時(shí)安排：一課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，我們剛度過了一個(gè)愉快的寒假，請(qǐng)大家說說，你在假期里見到了童年的朋友了嗎?前蘇聯(lián)作家高爾基，他的童年的朋友，會(huì)是誰呢?是不是跟大家一樣，寫的也是他童年的小伙伴?要知道答案，我們今天就一同走進(jìn)高爾基的童年生活吧!

　　二、作家簡介

　　1、你了解到高爾基的哪些情況。(提問學(xué)生，先由學(xué)生先說一說)

　　2、教師補(bǔ)充說不到的情況。

　　三、課堂互動(dòng)過程(一)

　　1、生字詞語音檢查(加點(diǎn)字注音)

　　先由教師出示卡片(或ppt課件)，列出下面詞語，提問學(xué)生。

　　咕噥()噗噗()發(fā)綹()顫動(dòng)()胸脯()兜起來()

　　馬鬃()詛咒()兩頰()鑲銀()嗅煙草()

　　然后由課代表，教學(xué)生拼讀這些詞語，并當(dāng)場(chǎng)聽寫出“噗噗”“發(fā)綹”“兜起來”“馬鬃”“詛咒”這幾個(gè)詞語。

　　2、各學(xué)習(xí)小組根據(jù)課文，各提出一個(gè)問題考察其他各組。

　　3、課堂討論：本課中的外祖母到底是怎樣的一個(gè)老人家?

　　4、教師提出以下問題作為課堂練習(xí)

　　(1)本文采用第幾人稱進(jìn)行敘述?

　　(2)本文的故事發(fā)生在什么時(shí)間、地點(diǎn)?

　　(3)本文出現(xiàn)的人物有哪幾個(gè)?為何要簡單的交代母親?

　　(4)課文采用外貌描寫的方法，請(qǐng)問作者具體寫到了外祖母的方面?

　　(5)課文有幾處寫眼睛，為何要突出的寫她的眼睛呢?(體會(huì)生動(dòng)傳神的人物描寫)

　　(6)課文運(yùn)用了比喻的修辭方法，請(qǐng)問：有哪幾句是比喻句?本體、喻體分別是什么?

　　(7)課文出現(xiàn)兩個(gè)破折號(hào)，作用是什么?

　　(8)結(jié)尾段的“黑暗”指什么?“光明”又指什么?

　　(9)為什么說外祖母“成為我終身的朋友，成為最知心的人，成為我最了解、最珍貴的人”?

　　四、課堂互動(dòng)過程(二)

　　抽出本班的兩個(gè)男生，要求學(xué)生當(dāng)堂完成100字的人物外貌描寫比賽，看誰寫得快，描寫得象。

　　五、課后練習(xí)

　　1、收集開學(xué)第一個(gè)星期本班發(fā)生的主要事跡，在練習(xí)冊(cè)中寫出三四件。

　　2、對(duì)課堂進(jìn)行的外貌描寫進(jìn)行補(bǔ)充完善。

《童年的朋友》教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　一、談話式導(dǎo)入

　　每個(gè)人都有自己豐富多彩的童年生活，在這段美好的時(shí)光里，少不了“朋友”的陪伴，你有哪些朋友呢？為什么你覺得他是你的朋友呢？(指三名同學(xué)說)

　　過渡：是啊，這個(gè)“朋友”可能是你的玩伴，也可能是你養(yǎng)過的小貓、小狗或者陪伴你長大的布娃娃。著名作家—維·德拉貢斯基就有這么一個(gè)童年的朋友，你想知道他童年的朋友是誰嗎？讓我們一起走進(jìn)他的童年，找回他童年的朋友。(出示題目)

　　看到這個(gè)題目，你有什么疑問？帶著這些問題，請(qǐng)同學(xué)們自讀課文。

　　二、初讀課文，把握脈絡(luò)

　　請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，想想它和作者之間發(fā)生了怎樣的故事。根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)交流情況總結(jié)：課文主要寫了“我”想用童年的朋友—舊玩具“小熊”作為練習(xí)拳擊的沙袋，但是在“我”準(zhǔn)備練習(xí)前，回憶起以往與小熊朝夕相處給我?guī)淼目鞓罚腋淖兞酥饕猓僖膊幌氘?dāng)拳擊家的故事。

　　三、細(xì)讀課文，品味感受

　　你過去的理想是什么？現(xiàn)在的理想是什么？你呢？(指三名同學(xué)回答)

　　過渡：童年的理想不是唯一的，是善變的，作者童年也是這樣的，課文是怎樣寫作者的理想善變的？

　　學(xué)生匯報(bào)：有時(shí)，我幻想當(dāng)一名遠(yuǎn)航船長，到老遠(yuǎn)的新加坡去，為自己買一只逗人的小猴兒。有時(shí)，我覺得當(dāng)個(gè)勇敢的旅行家也不壞，像阿連·蓬巴爾那樣，光靠吃生魚，橫渡大洋。這個(gè)蓬巴爾旅行結(jié)束后，體重減了二十五公斤；我呢，體重才二十六公斤!要是我也像他那樣去橫渡大洋的話，天哪，旅行完了我的體重只剩下一公斤了!萬一有一兩天我捉不到魚呢，那會(huì)瘦得更厲害呢!把這筆帳算完后，我便放棄了這個(gè)念頭。

　　想當(dāng)一名遠(yuǎn)航船長只是為了買一只逗人的猴兒，放棄當(dāng)旅行家的念頭的理由卻十分幽默，那你就帶著幽默的語氣再讀一讀。(指名讀)

　　過渡：作者的理想善變還表現(xiàn)在：

　　學(xué)生匯報(bào)：第二天，我已經(jīng)迫不及待地要當(dāng)一個(gè)拳擊手了。因?yàn)槲以陔娨暲锟戳艘粓?chǎng)歐洲拳擊冠軍賽。拳擊手們你來我往打得真來勁!接著電視又播放了他們的訓(xùn)練片段。訓(xùn)練時(shí)候他們用的是皮制的“梨”，那是個(gè)橢圓形的有分量的沙袋。拳擊家們使出全身的力量來擊打這個(gè)“梨”，為的是鍛煉自己的攻擊力。我看上了癮，也想成為我們?cè)豪镒钣辛獾娜恕?/p>

　　你從中體會(huì)到作者怎樣的心情？(迫不及待，渴望)

　　那你就讀出作者迫不及待渴望的心情。

　　過渡：課文除了直接告訴我們作者理想是善變的，還通過什么描寫來烘托作者理想的善變？(如果學(xué)生找不出，可引導(dǎo))

　　“沒有‘梨’，你就隨便玩兒點(diǎn)兒別的吧。你反正什么也干不成。”通過父親的談話，你感受到了什么？(生匯報(bào)：體會(huì)到了“我” 的理想善變，也感受到了父親對(duì)我的不屑一顧，請(qǐng)你讀出來)

　　這是通過父親的語言描寫，從側(cè)面烘托描寫，我們?cè)趯懽鲿r(shí)，應(yīng)該應(yīng)用這種寫作方法，會(huì)突出人物特點(diǎn)。

　　過渡：是啊，童年就是這樣色彩斑斕的，曾經(jīng)的理想是那么的強(qiáng)烈，但真正把舊時(shí)的朋友當(dāng)作練拳的“梨”時(shí)，卻又放棄了，為什么？下面請(qǐng)同學(xué)們找出“我”放棄當(dāng)拳擊家的原因。

　　(生匯報(bào))：小熊坐在我的面前，一身巧克力色。兩只眼睛一大一小：小的是原有黃色，玻璃做的；大的白色，是媽媽后來用一個(gè)紐扣做的。小熊用它那不一樣大的眼睛十分快活地瞧著我，兩手朝上舉著，似乎在開玩笑，說它不等我打就投降了……

　　過渡：作者把小熊舉手的動(dòng)作想像成投降，對(duì)這樣一個(gè)繳械不殺的可愛的朋友，我怎么能忍心鍛練自己提臂力呢。

　　(生匯報(bào))：我瞧了它一會(huì)兒，突然想起以前我跟它形影不離的情景來了。……，而我卻想拿它練拳……

　　過渡：是啊，美好的回憶后，我對(duì)小熊的態(tài)度截然不同了，是哪個(gè)詞語讓你體會(huì)到了和小熊的深厚感情。

　　(生匯報(bào))：形影不離。

　　你怎么理解？課文中哪些句子寫了我和小熊形影不離？你能體會(huì)出作者此時(shí)的心情嗎？

　　(生匯報(bào))：對(duì)往事的甜蜜回憶，對(duì)自己的想法的自責(zé)。

　　過渡：是啊，回憶往事，心情是甜蜜的，想想現(xiàn)在的想法，又是自責(zé)的，那你就把這種不平靜的心理讀出來吧。(指一名學(xué)生讀)

　　過渡：回想起過去形影不離的畫面，作者猶豫了，流淚了，由原來的迫不及待的想當(dāng)拳擊家到現(xiàn)在再也不想當(dāng)拳擊家了，故事的結(jié)尾是不曾預(yù)料的，但也在情理之中，誰會(huì)把曾與自己形影不離的朋友當(dāng)作“出氣筒”呢，我們應(yīng)該珍惜帶給我們快樂的一切事物。

　　四、情感體驗(yàn)

　　1、朗讀課文，這篇文章讓你感受到了什么？

　　(生匯報(bào))：充滿歡樂的童年生活；珍惜帶給我們快樂的一切事物。

　　2、童年的美好回憶是最珍貴的，經(jīng)歷了這次情感的轉(zhuǎn)變，替作者想一想，小熊現(xiàn)在怎樣？作者會(huì)怎么說呢？

　　(學(xué)生暢所欲言)

　　五、總結(jié)全文，遷移訓(xùn)練

　　同學(xué)們，童年生活的回憶是美好的，讓我們珍惜帶給我們快樂感受的一切事物吧，也許是一些人，也許是一些可愛的玩具，也許是一本精彩的故事書。

　　同學(xué)們，你童年的朋友是誰？寫一寫發(fā)生在你們之間的故事吧，展開恰當(dāng)?shù)南胂螅涯銈冎g的感情體現(xiàn)出來。

　　板書：

　　童年的朋友

　　形影不離

　　迫不及待想當(dāng)拳擊家不再想當(dāng)拳擊家