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小學語文《白鵝》第二課時教學設計范文（通用10篇）
作為一名老師，時常需要用到教學設計，借助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。如何把教學設計做到重點突出呢？以下是小編整理的小學語文《白鵝》第二課時教學設計范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學語文《白鵝》第二課時教學設計 1
【教材簡說】
《白鵝》是人教課標版小語第七冊的一篇精讀課文，作者重點表現的則是白鵝的特點──高傲。以“鵝的高傲，更表現在它的叫聲、步態和吃相中”這一過渡段統領全文，細致刻畫了鵝“嚴肅鄭重”的聲調，“大模大樣”的步態和“三眼一板”“一絲不茍”的吃相。
作者善于運用對比的方法來突出鵝的特點。如鵝與狗對比，表現鵝的叫聲“大”和“嚴厲”的特點；與鴨對比，顯出鵝“步調從容”“大模大樣”的大家風范；通過對狗如小偷般的委瑣相的描寫，彰顯鵝的老爺派頭。此外，作者還善于運用反語來表達自己的感情。如，用“我們的鵝老爺”“不勝其煩”“架子十足”等似乎含有貶義的詞語表現鵝的個性，從中我們可以看出作者對鵝的喜愛之情。
【教學目標】
知識與技能：認識８個生字，會寫１２個字；理解、積累并學會運用部分詞語；能有感情地朗讀課文；背誦自己喜歡的部分。
過程與方法：學會抓住重點詞句了解白鵝的特點，能體會到作者運用對比、擬人、明貶實褒等方法表達對白鵝的喜愛之情。
情感態度價值觀：積極參與學習活動，在感悟豐子愷用詞的準確、描寫的風趣及寫話訓練中獲得愉悅的情感體驗。
【教學重點】
引導學生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點的，感受豐子愷對白鵝的喜愛之情。
【教學難點】
感受反語的'寫法，從那些看似貶義的詞語中體會作者對鵝的喜愛之情。
【教學準備】
多媒體課件
【教學時間】
兩課時
第一課時（略）
第二課時教學流程
一、復習引課
１、由鵝身上的傲氣引導學生回憶復現鵝的姿態和叫聲的描寫：
豐老先生是從哪幾方面寫白鵝高傲的特點？用波浪線劃出過渡句，從這句話里你知道了什么？
（出示課件，讓學生從整體上把握課文內容。）
２、引讀出示：好一個高傲的動物，引出下文步態的學習。
二、感受高傲
你最喜歡哪一部分，覺得哪句最有趣，就讀一讀。（出示課件，讓學生自主選擇學習方法。）
1、 自由讀，感受步態的高傲：鵝走來了。自由讀第４自然段：有沒有感受到高傲的步態。
（1） 學生交流：
生：我聽見了鴨、鵝……
指名分別讀──評“鴨小姐”“鵝先生”的朗讀。
師：寫高傲的鵝為什么寫“鴨”？ （引出“對比”的寫法。）
出示詞語，進行理解： 急速
局促不安
從容
大模大樣
（2）、視頻突破“凈角”難點：
有不明白的嗎？（凈角） 誰知道？（課件出示） 指名說感受。
師：豐老用“京劇里的凈角出場”來比喻鵝的步調，不僅形象地寫出了鵝步調的從容，更顯出了
鵝的步伐中透出的不可一世的傲慢。
（3）、朗讀體會對比寫法： 誰能通過朗讀表現鵝步態的從容、大模大樣，那股傲氣？
（4）引讀： 好一個高傲的動物！
2、默讀感受：“鵝的吃飯，常常使我們發笑。”這回請你默讀第５、６、７自然段，為什么使我們
發笑？你感受到他的高傲了嗎？（可以劃出有趣的詞句，把感受寫在旁邊。）
（1）、自由交流，指名說。板書：三眼一板、一絲不茍體現在哪兒呢？
（2） 品讀句子，說感受：（課件出示）
① 譬如吃了一口飯，倘若水盆放在遠處，它一定從容不迫地大踏步走上前去，飲一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。吃過泥和草再回來吃飯。
師：真是一絲不茍、循規蹈矩、不會變通啊！令人發笑。
師：吃東西也是慢悠悠的，不怕耽誤時間，并且很會擺架子。
② 這樣從容不迫地吃飯，必須有一個人在旁侍候，像飯館里的堂倌一樣。
因此鵝吃飯時，非有一個人侍候不可，真是架子十足！
師：為什么“非有人侍候不可”？ （因為它太三眼一板，一絲不茍，高傲吧！）
③ 因為附近的狗，都知道我們這位鵝老爺的脾氣，每逢它吃飯的時候，狗就躲在籬邊窺伺。
……鵝便昂首大叫，似乎責備人們供養不周。
師：喜歡“鵝老爺”這個詞嗎？（太形象了，它的確像個“老爺”，吃飯必須有人侍候，擺老爺架子，因為它總踏著方步去喝水、吃泥、吃草，狗來偷吃，飯被狗吃凈了，它昂首大叫，耍老爺脾氣。）
（3）、小結，引讀：好一個高傲的動物！
師：說得多好！這鵝真是有股傲氣，架子十足！怪不得豐老贊嘆“好一個高傲的動物！”
3、回顧全文，在叫聲、步態、吃相的關鍵詞的基礎上，指導編兒歌。（出示兒歌課件）三、品味拓展
1、再次出示詠鵝課件，感受白鵝的可愛。
2、感悟寫法：感受擬人手法及作者抓住特點寫的方法，體味喜愛之情：
小結：作者用這種方法寫，既突出了鵝的特點，又表達了自己的喜愛之情。同學們都很善于發現。表達自己的喜愛之情，有許多好的方法，大可不必口口聲聲地說我喜歡它。
3、請同學們回味課文后，出示“快樂寫話卡”： 我是一只——的白鵝。 試著用我們發現的寫法，把它的特點寫出來，把你對它的喜愛之情表達出來。
板書設計 叫聲 厲聲呵斥白鵝 步態 從容
大模大樣 好一個高傲的動物
吃相 三眼一板 一絲不茍
小學語文《白鵝》第二課時教學設計 2
【設計理念】
鑒于對“披文得意”“緣意學文”的思考，堅持小學語文教學工具性和人文性相結合的教學理念，以求真、求實、倡簡為目標，在聽、說、讀、寫的語言文字訓練過程中培養學生的語文能力。努力實現語文與生活的聯系，在師生互動、生生互動的對話中全面提高學生的語文素養。
【教材簡析】
作者通過這篇課文給我們描繪了一只性格高傲的白鵝，從剛抱回家的姿態開始，就給人留下了這一印象。繼而作者又通過鵝的叫聲、步態和吃相細致刻畫了這一特征。作者語言幽默、詼諧，極富情趣，讓人如見其形，如聞其聲，字里行間流露著作者對生命的關愛、對生活的熱愛。
【教學目標】
１、認識８個生字，會寫１２個生字。正確讀寫“高傲、鄭重、局促不安、京劇、毫不相讓、一日三餐、滋味、倘若、從容不迫、侍候、脾氣、揚長而去、空空如也、責備、供養不周、鄰近、不勝其煩、架子十足”等詞語。
２、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。
３、了解白鵝的特點，體會作者對白鵝的喜愛之情。
４、學習作者抓住特點寫的方法，體會作者用詞的準確生動和幽默風趣。
【教學重點】
引導學生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點的。
【教學難點】
從文中那些看似貶義的詞語中體會作者對白鵝的喜愛之情。
【教學準備】
制作課件、實物投影儀。
【教學時間】
２課時。
【教學過程】
第一課時
一、導入新課，激發興趣
１、教師激趣導入，營造學習氛圍，引入課文學習。
２、板書課題：
白鵝
說寫“鵝”字。
３、齊讀課題，提出閱讀思考。
二、初讀課文，識字學詞
１、學生自由讀課文，要求：
讀準字音，讀通句子，把讀不好的地方多讀幾遍。
２、教師巡視指導，點撥。
３、檢查讀書情況：
根據學生情況，教師適時點撥指導識字，學詞，讀句，并滲透學法指導，以達到讀通課文的目的。
三、再讀課文，披文入情
１、學生默讀課文，師生交流讀書體會。
２、引出“高傲”并板書。
３、明確“高傲”表現在那些方面。讀書交流。
４、引導學生展開想象，讀中感悟。
四、內化感受，運用語言
五、簡介作者，課外延伸
第二課時
一、復習、導入
１、聽寫詞語，導入新課。
２、簡述課文從幾個方面寫白鵝的高傲。
３、過渡，體會鵝吃相“高傲”的'部分。
二、品讀“吃相”，體會“高傲”、“有趣”
１、指名讀課文五至七自然段：
初步感受鵝的吃飯方式。
２、理解“三眼一板”、“一絲不茍”，體會鵝吃飯方式的刻板、不會變通，引人發笑。
３、指導感情讀書，讀出情趣。
三、品讀“侍候”，再悟“高傲”、“有趣”
１、理解“侍候”：
引出“白鵝吃飯為什么要人侍候？”
２、默讀課文，畫出相關內容。
３、指導讀書：
體會白鵝的“高傲”、“有趣”。
４、指導情感朗讀：
讀出情趣。
四、發現作者的寫法、體會作者的情感
１、作者寫鵝為什么還要寫其他小動物？這樣寫有什么好處？
２、小組交流。
３、指名回答，教師小結。
４、這只白鵝的確高傲，作者為什么還不厭其煩地侍候它？
５、指導說話，再讀“好一個高傲的動物”。
五、積累語言，背誦喜愛的內容
１、自由摘錄喜歡的詞、句。
２、選擇自己喜歡的課文內容多讀讀，鼓勵背誦。
六、遷移運用，布置作業
１、動物是人類的朋友，我們要善于觀察，發現它們有趣的特征，可以仿照這篇課文的寫法寫一種自己喜歡的小動物。
２、課外觀察一種小動物，動筆寫一寫。
小學語文《白鵝》第二課時教學設計 3
教材簡析：
《白鵝》這篇課文重點表現了白鵝高傲的性格特點。剛把這只白鵝抱回家時，從“伸長了頭頸”、“左顧右盼”的姿態中，留下了最初的“高傲”印象。繼而以“鵝的高傲，更表現在叫聲、步態和吃相中。”這一過渡統領全文，細致刻畫了鵝“嚴肅鄭重”的聲調，“大模大樣”的步態和“三板一眼”“一絲不茍”的吃相。
作者善于運用對比的方法來突出鵝的特點，還運用反語來表達自己的感情。
教學目標：
1、認識8個生字，會寫12個字；理解、積累并學會運用部分詞語；能有感情地朗讀課文；背誦自己喜歡的部分。
2、學會抓住重點詞句了解白鵝的特點，能體會到作者運用對比、擬人、明貶實褒等方法表達對白鵝的喜愛之情。
3、積極參與學習活動，在感悟用詞的準確、描寫的風趣及寫話訓練中獲得愉悅的情感體驗。
學習重點：引導學生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲特點的。感受作者對白鵝的喜愛之情，培養學生保護動物、與動物和諧相處的意識。
學習難點：那些看似貶義的詞語中體會作者對鵝的喜愛。
教、學具準備 ： 有關白鵝的音像資料、多媒體課件、字詞卡片。
教學課時：兩課時。
設計理念：以教材文本為依托，引導學生個性化地閱讀，從書面語言中獲取信息，引導學生與文本對話，引導學生探究性、創造性地感受、理解、評價、鑒賞文本。
設計特色： 在閱讀中與文本對話，在對話中師生交流，在交流中共同成長。
第一課時
教學內容：初讀課文，認讀“我會認”的字，理解部分詞語。
教學流程：
（略） 第二課時
教學流程：
一、美文賞讀，引入新課。
1、板書課題。
2、激情導入，引入新課。
這篇課文是著名的漫畫大師豐子愷先生寫的，他在這篇課文的前面曾經這樣寫到：
抗戰勝利后八個月零十天，我賣脫了三年前在重慶沙坪壩自建的小屋。我對這小屋是在毫無留戀，因為這屋太簡陋了，這環境太荒涼了。倒是屋里養的一只白鵝，使我戀戀不忘……
同學們，讀到這里，你想問點什么嗎？
是啊，這究竟是一只怎樣的`白鵝，為什么會讓作者戀戀不忘呢？
二、整體感知。
快速瀏覽課文，想想這究竟是一只怎樣的白鵝。
三、學習課文。
1、課文有些語句就直接寫出了白鵝高傲的特點，你能找出來嗎？ （劃橫線）。
2、全班交流。
重點體會：
句1：
它伸長了頭頸，左顧右盼，我一看這姿態，想道：“好一個高傲的動物！”（a、指導學生抓住“左顧右盼”體會高傲。b、指導朗讀。）
句2：
鵝的高傲，更表現在它的叫聲、步態和吃相中。（體會過渡句的作用。）
句3：
鵝的步態更是傲慢了。
句4：
它常傲然地站著，看見人走來也毫不想讓 ；有時非但不讓，竟伸過頸子來要你一口。（談談對這句話的理解，并指導讀出“高傲”。）
3、文中還有一些句子，雖然沒有直接寫出白鵝的高傲，但是我們從字里行間也分明感受到這是一只高傲的鵝，你還能找出來嗎？（劃波浪線，并在旁邊標注閱讀感受。）
（這時讓學生靜靜地讀書，細細地品味，進行個性化地閱讀。）
4、小組交流閱讀感受。
（把自己的想法大膽地講給同學聽，并注意傾聽別人的見解，如果有同感可以采納，有異議可以辯論。）
5、全班交流。
1）、第三自然段。
a、由“厲聲叫囂、引吭大叫”想開去，提問如果鵝會說漢語，它會說什么？
b、盡管這只鵝如此高傲，你討厭它嗎？這段用了什么寫法寫出了鵝的高傲？還有哪些地方也運用了這種寫法？
2）、第四自然段。
學生演示凈角出場。并與鴨對比感受鵝的高傲和可愛。
3）、第五自然段。
重點體會“三眼一板、一絲不茍”。這段同樣也寫出的鵝的高傲和可愛，讀讀想想是用什么方法寫的？（學習并體會“反語”的好處。）
四、總結全文。
在這荒涼的環境中，只有這只白鵝給我的印象最深。因為它有那么龐大的軀體，那么雪白的顏色，那么雄壯的叫聲，那么軒昂的態度，那么高傲的脾氣，和那么可笑的行為。使得這小屋有了保障，這院子有了主宰，這環境有了生氣。
小學語文《白鵝》第二課時教學設計 4
一、導入：
同學們，我們學習過一首古詩叫《詠鵝》，誰背一下。這一是首寫白鵝的古詩，這一節課我們學習一篇寫白鵝的課文，你一定會對白鵝有進一步的了解。
二、學習目標：
1、能夠認識“頸、厲”等8個生字，會寫“頸、鄭”等12個生字，學會“高傲、鄭重、”等詞語。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、初讀課文，知道課文從哪幾方面介紹了白鵝高傲的特點的。
三、學習提示：
1、自己讀一遍課文，把生字和新詞語畫下來，并把帶有生字詞語的句子多讀幾遍。
2、把生字詞語寫幾遍，并記住。
3、把課文多讀幾遍，特別是把自己讀不好的地方多讀一下，能夠把課文讀得正確、流利。
4、仔細讀課文，看課文從哪幾方面介紹了白鵝高傲的'特點的。
四、小組交流。
五、師生共同交流：
1、認識生字并組詞。強調“頸、供、侍”的讀音。
2、強調難寫的字。如：餐中的又、食的最后一筆是點，脾的右邊先寫白，再從白中寫一豎撇，然后寫橫、豎。
區別字：厲和歷
3、檢查分段讀課文。
4、課文從哪幾方面介紹了白鵝高傲的特點的？分別是哪幾段？重點寫了哪個特點？
六、課堂練習：
1、看拼音，寫詞語。
ɡāo ào zhènɡ zhònɡ zī wèi tǎnɡ ruò shì hòu pí qì
（ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ）
jú cù bù ān cónɡ rónɡ bú pò yánɡ chánɡ ér qù lín jìn
（ ） （ ） （ ） （ ）
2、給下面的字換一部分，再組詞。
頸（ ）厲（ ）劇（ ）倘（ ）飲（ ）
（ ） （ ） （ ） （ ） （ ）
侍（ ）脾（ ）蹲（ ）供（ ）鄰（ ）
（ ） （ ） （ ） （ ） （ ）
3、多音字組詞。
供 （ ） （ ）角 （ ） （ ）看 （ ） （ ）
4、課文從四方面介紹了白鵝高傲的特點的。重點寫的特點是 。
5、摘抄文中你喜歡的四字詞語。
七、反饋糾正：
八、布置作業：把生字帶拼音寫一遍。
小學語文《白鵝》第二課時教學設計 5
教學目標：
1、認識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“高傲、鄭重、局促不安、京劇、毫不相讓、一日三餐、滋味、從容不迫、侍候、脾氣、揚長而去、空空如也、責備、供養不周、鄰近、不勝其煩、架子十足”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。
3、了解白鵝的特點，體會作者對白鵝的喜愛之情。
4、學習作者抓住特點寫的方法，體會作者用詞的準確和幽默風趣。
教學重點：
學習字詞，感情朗讀課文。了解白鵝的特點，體會作者對白鵝的喜愛之情。
教學難點：
作者用對比、反語等表達作者喜愛之情。
課時安排：2課時
第一課時
教學目標：
讀通課文，學習字詞。
初步了解白鵝的特點。
學習叫聲和步態體會白鵝的高傲。
運用總分結構學寫一段話
教學過程：
一、導入
1、出示課件白鵝，背誦路賓王的古詩《詠鵝》。
說說他所贊美的白鵝給你什么印象（美麗、優雅）
2、今天我們來看看著名漫畫家和作家豐子愷先生筆下的白鵝又是怎么樣的呢。
3、板書：白鵝
二、初讀課文
1、獨立大聲朗讀課文，遇到生字、難句多讀幾遍，讀準字音，讀通課文。
2、檢查
朗讀字詞，指導多音字角、模
指導生字“餐”
3、通讀課文
說說白鵝給你的感覺。（高傲）理解“高傲”
出示句子：鵝的高傲，更表現在它的叫聲、步態和吃相中。
分析此句在全文中的作用（中心句、過渡句）
三、學習第3自然段
1、自讀第3自然段，找找鵝的叫聲怎么讓你感到它高傲了。
2、討論交流
“音調嚴肅鄭重，厲聲呵斥”——讓你想到了什么人
“凡有生客進來……不亞于狗的狂吠。”——如果鵝會說話，你們猜猜它會厲聲呵斥什么呢？
生客進來，它厲聲叫囂。
籬笆外有人走路，它引吭大叫。
從你們豐富的想象中，我不僅感受到了鵝的高傲，也看到了它的盡職，難怪主人喜歡它呢。誰來讀讀，讓我們從它的叫聲中進一步感受鵝的高傲。
那么它的步態又怎么高傲了呢，模仿剛才的方法，找出相關句子，說說自己的理解
四、學習第4自然段
1、“鴨的步調急促，有局促不安之相；鵝的步調從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場。”
1）把鵝的步態和鴨的相比，的確更顯的的高貴傲氣。
2）感情朗讀
你為什么把“步調從容、大模大樣”讀得慢呢？
理解從容——不慌不忙
凈角——大花臉（課件：凈角出場）
大家試著讀一讀，讀出大白鵝從容的步調。
2、“它常傲然地站著，看見人走來也毫不相讓；有時非但不讓，竟伸過頸子來咬你一口。”
別的小動物見人來，走逃走了，鵝非但不讓，竟咬你，真夠大膽，足夠傲氣。
至于它吃飯的高傲模樣，我們下節課再學習。
五、寫話
看了白鵝，讓你感受到它的高傲，下面的這些事物，又讓你感受到什么了呢？你從哪里看出來的。（出示小白兔、小丑、鮮花等畫面）
模仿用先總起后分述的方法介紹。
第二課時
教學目標：
學習白鵝吃相，體會它的高傲。
體會作者運用反語的方法表達喜愛之情。
教學過程：
一、復習導入
回顧：全文圍繞哪句話的？
從叫聲、步態中體會高傲。
回答板書：叫聲：嚴肅鄭重、厲聲呵斥
步態：步調從容、大模大樣
二、學習吃相
對于鵝的叫聲、步態也許大家熟悉，但吃飯方面未必有豐子愷爺爺觀察那么仔細了。
1、自由讀第5自然段，說說它是怎樣吃飯的。
指名回答，理解“三眼一板、一絲不茍”
填空：鵝吃飯時，一日三餐必定有、、三樣東西下飯。先吃再吃最后，總是這樣。
鵝吃相多么可笑，可笑在它。
2、你還從哪些地方看出它的高傲
“這樣從容不迫的吃飯，必須有一個人在旁侍候，像飯館里的堂倌一樣。”
理解“侍候”一般侍候誰？人們是怎么樣侍候它的
理解“堂倌”作者這樣有意降低自己的地位，顯出鵝的尊貴。
《白鵝》教學反思
《白鵝》，出自豐子愷先生之手。抗戰時期，豐子愷以白鵝為喻，以樸素的筆調展示他對生活的熱愛及中國文人處驚不亂的泰然。其實，高傲的白鵝正是豐子愷先生不畏權勢的人格寫照，而要讓現在的小學生來理解課文，對“高傲的白鵝”的一種贊美，確實有點難度。
楊再隋先生說：“語文教學作為一種創造性活動，應是撞擊兒童心扉、震撼兒童心靈的活動，兒童敢想、敢說、敢喜、敢悲、敢恨、敢怨，并用自己獨特的體驗方式，以獨具個性的語言表達自己的感受。盡管是粗糙的、模糊的甚至是錯覺的，這才是兒童自己的.活的思維、活的語言。”所以，我充分利用資源，讓學生學習文本后，內化為自己的語言，進行口頭表達。
一、詞語教學中，重視進行語言文字訓練
“到課文中走一個來回，要充分有效地讀書，要摳詞摳句。”在品味鵝的叫聲時，我抓住最能體現鵝的特點的詞：“厲聲叫囂”“厲聲叫罵”“厲聲呵斥”，什么是“厲聲”？這三個詞語之間有什么不同之處，我通過詞義的解釋讓學生感受其中的差別，完成課文內容填空，使其遷移到課外。
二、朗讀教學中，注重學法的學習，遷移運用
在朗讀鵝的步態這個段落時，當有學生讀得語速過快時，我說“還不夠從容”，在讀“大模大樣”時，我不是教學生讀慢點什么的，而是抓住文中用京劇里凈角出場的樣子比喻鵝走路的樣子來引導學生體會。對“凈角”一詞學生很陌生，凈角是怎樣出場的光憑老師的講解學生也很難理解。所以，我在學生渴求度最高的時候讓學生觀看視頻，然后再讀書。此時學生對凈角出場的樣子有了認識，后朗讀鵝的步調時就從容多了。緊接著我又用鴨的“步調急速，有局促不安之相”，顯出鵝“步調從容”“大模大樣”的大家風范，再用對比的方式讀文，請出鴨子的走路姿勢引導學生比較朗讀，通過讀出鴨子的局促不安體會鵝的步調從容、大模大樣的高傲的特點。
不同詞語的感知，是在同學與老師的一遍遍朗讀中逐步體現出來的，既鍛煉了能力，也掌握了朗讀不同內容的方法與技巧。
三、讀寫結合，增強學生寫作意識，提高學生的寫作水平
在學生熟讀課文后，我引導學生從作者描寫最精彩的語句中體會本課的寫作方法。“作者是抓住白鵝的高傲這一特點，從叫聲、步態和吃相三個方面分別來寫白鵝的特點的，那么你們能不能仿照作者的寫作順序，寫一寫自己看到過的小動物？你們也采用總寫分寫的方式，也抓住動物的叫聲、步態和吃相來寫。”這樣學生就知道該從哪幾個方面入手去寫了。雖然課堂之上學生的作品還略顯稚拙，但是基本能夠掌握按照總分的方式來描寫小動物的特點，經過修改，應是不錯的狀物作文的。
在收獲經驗的同時，我的課堂還是暴露了很多問題。例如教學問題的設置不夠嚴謹。“學完了這篇課文，喜歡這只白鵝嗎？你覺得作者喜歡嗎？從哪些語句可以看出來？”經過教學實踐，才發現問題有些拐彎抹角，對突破教學難點作用不大。還有，教學語言過于重復，甚至還有些語言不夠準確，但是到今天，我還是沒有改掉這個毛病。
由此，我深深體會到，前行之路哪有坦途，唯有不斷實踐，勇于糾正自身的錯誤，才能在這條教學之路上走得更遠。
小學語文《白鵝》第二課時教學設計 6
【教學目標】
要讓學生把握白鵝的鮮明特點，體會作者對白鵝的喜愛之情。
【教法學法】
比照學習，比照自己對事物的觀察；嘗試學習，嘗試對事物的描摹。在差異中對話，在溝通中提高。學生與文本溝通，讀寫溝通，課堂內外溝通；學生的知識與能力、情感與態度、過程與方法都揉合在其中。
【教學過程】
一、正音釋詞
叫囂（xiāo） 窺伺（kuī sì） 盛饌（zhuàn）
分娩（miǎn） 躡（niè）手躡腳 奢侈（shē chǐ）
二、眾人說鵝
１、讓熟悉鵝的同學來說說對鵝的印象：
⑴ 養過鵝的。
⑵ 親見過的。
⑶ 從閱讀中獲知的。
２、其他人補充關于鵝的資料：
⑴ 文學方面的如駱賓王的《鵝》“鵝，鵝，鵝，曲項向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波。”
⑵ 動物學方面的。
３、老師可以出示關于鵝的圖片或者影視資料。
三、初讀課文
自讀課文，自由交流，不預設問題，對喜歡的詞句，圈圈點點，與人分享。
四、整體把握
１、從文中的一些語句中，推測作者寫此文時的處境。
２、課文中的白鵝有什么特點？這些特點從哪些方面體現？
⑴ 頭頸：
伸長頭頸，左顧右盼，傲視群雄，睥睨一切。
⑵ 叫聲：
聲調嚴肅鄭重，有似厲聲呵斥，無論何人甚至連討要食物時的叫聲，“也好像大爺嫌飯遲兒怒罵小使一樣”。
⑶ 步態：
步調從容，大模大樣，“頗像京劇里的凈角出場”。
⑷ 吃相：
食料并不奢侈，但吃法三眼一板，絲毫不拘，一口飯，一口水，一口草泥，飯罐已空，便昂首大叫。
３、白鵝對我們一家人有哪些貢獻？你是怎樣理解白鵝所作貢獻的價值的？
⑴ 貢獻有二：
“物質上的貢獻，是生蛋。”“比吃鵝蛋更好的，還是它的精神的貢獻。”住屋的簡陋，環境的`荒涼，生活的岑寂，“賴有這一只白鵝，點綴庭院，增加生氣，慰我寂寥。”
⑵ 因白鵝有如此貢獻，再加上白鵝可笑更可愛的形象（傲慢放在白鵝的身上是可愛有趣的，作者是抱著欣賞的態度來詠鵝的），白鵝使作者苦悶的心靈得到一些安慰，作者視白鵝為朋友，心存一份感激和留戀之情。
（結合朗讀，出示板書）
４、找出文中的過渡句，體會文章的敘寫安排：
段末句的“而在它的叫聲、步態、吃相中，更表示出一種傲慢之氣。”總起下文的三段，末段的開頭“鵝，不拘它如何高傲，我們始終要養它，直到房子賣脫為止。因為它對我們，物質上和精神上都有貢獻，使主母和主人都喜歡它。”由寫白鵝的傲慢到寫白鵝的貢獻，又由白鵝的特點到寫我的情感（白鵝張揚的個性“慰我寂寥”，給岑寂的生活“增加生氣”），文章脈絡清楚，內涵豐富。
五、重點感悟
１、閱讀第４段：
體會文章是如何體現白鵝吃相的“三眼一板”的。
２、結合課文的具體內容，從白鵝人格化的描寫中體會白鵝的“傲慢”。
３、你最喜歡作者筆下的白鵝的哪一點？
六、鞏固積累
１、詞語積累：
詞語
例句
左顧右盼
左顧右盼。小心翼翼
小心翼翼的意味。大模大樣 大模大樣的，頗像……空空如也 空空如也。躡手躡腳 躡手躡腳地來偷鵝的飯吃。搖頭擺尾 搖頭擺尾，嗚嗚地乞憐。局促不安 局促不安之相。三眼一板 三眼一板，絲毫不拘。絲毫不拘 絲毫不拘。從容不迫 從容不迫地踏大步走向前去，揚長而去 揚長而去了。不勝其煩 不勝其煩，以后邊將飯罐和水盆放在一起。
２、找出反義詞：
高傲（謙遜） 高超（低劣） 冥頑（開通）
小學語文《白鵝》第二課時教學設計 7
一、談話導入。
1、這節課，老師給大家帶來了一位動物朋友，（出示課件：豐子愷的白鵝圖）這小家伙，大家一定不陌生吧？我們一起來呼喚它吧！
2、《白鵝》這幅畫是當代著名畫家豐子愷先生所畫，（課件出示豐子愷圖像：簡介豐子愷：這位老人，多才多藝，他精通音樂，擅長書法、繪畫，還是一位頗有成就的作家）瞧，他不僅把白鵝栩栩如生地畫了出來，還給它寫了一篇文章──這就是接下來我們將要學習的第13課——白鵝（課件出示題目），板書、齊讀課題。
過渡：老先生寫了怎樣一只白鵝呢？
二、初讀課文，整體感知
昨天，我們已經預習了課文，現在，請同學們打開課本，自由、大聲讀課文，邊讀邊想：這是一只什么樣的白鵝？
（課件出示：填空：這是一只＿＿＿＿＿的白鵝。）
三、品讀課文，感受白鵝的高傲有趣，體會作者的情感
（一）學習第一自然段。
通過模仿白鵝的姿態，理解并朗讀句子："好一個高傲的動物！"
1、同學們都認為這是一只高傲的白鵝，豐子愷先生第一次見到它時，心里就暗自說——"好一個高傲的動物！"他為什么這樣說呢？
（課件出示：它伸長了頭頸，左顧右盼，我一看這姿態，想道："好一個高傲的動物！"）
2、"左顧右盼"是什么意思？同學們用動作表示一下。
3、同學們想想，這白鵝的脖子已經夠長了，它還要伸長了頭頸左顧右盼，難怪作者說："好一個高傲的動物！" 板書：高傲
（二）學習第二自然段。
它的高傲更表現在哪些地方呢？（學生讀第二自然段：鵝的高傲更表現在它的叫聲、步態和吃相中。）出示課件 板書：叫聲、步態、吃相
（三）學習第三自然段。
感受鵝的叫聲高傲。
1、鵝的叫聲高傲，從哪些詞句可以看出？為什么？
請同學們自由讀第三自然段，邊讀邊畫出描寫鵝叫聲高傲的詞句。
2、匯報
① 鵝的叫聲，音調嚴肅鄭重，似厲聲呵斥。（出示課件）
a、學生讀句子，說說原因。
b、"嚴肅鄭重、厲聲呵斥"：師小結：是啊！平時都是人去呵斥小動物，可這卻是白鵝呵斥"人"，都倒過來了，多高傲啊！
C、讀這句話的時候你最想重讀哪幾個詞語？你愿意帶著你的體會來讀一讀這句話嗎？
②凡有生客進來，鵝必然厲聲叫囂；甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亞于狗的狂吠。（出示課件）
a、學生讀句子，說說原因。
b、厲聲叫囂、引吭大叫"：師小結：它已經把自己當成家里的一員了，除了主人，誰也不能進來。
C、讀這句話的時候你最想重讀哪幾個詞語？
③從這幾個詞我們體會出白鵝不但高傲還非常兇惡。那你們有沒有想過，白鵝為什么會這么兇？（看守門戶，不讓壞人進入。）它是多么的勇敢、盡職呀！。
3、我們來聽聽鵝在來客人時是怎么叫的？（出示課件）
4、如果鵝也會說話，你們猜猜它會說些什么？
（出示課件）我是"鵝語"小翻譯：
凡有生客進來，鵝必然厲聲叫囂，好像在說："____________"
甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亞于狗的狂吠，似乎在說："______________"
小結：同學們真會想象，從你們的想象中，我不僅感受到了鵝的高傲，也看到了它的盡職，難怪主人這么喜歡它呢！
5、我們再來讀讀這兩句話（出示課件），讓我們從它的叫聲中進一步感受到鵝的高傲和盡職。
6、聽了你們的朗讀，我感覺到這只白鵝真是很高傲啊！所以作者說：好一個（生讀）"高傲的動物！"[出示課件]
（四）學習第四自然段
感受鵝步態的傲慢。
1、過渡：鵝不僅叫聲高傲，它的步態更是傲慢，我們再來看看作者是怎么寫的。
2、我們用剛才的方法學習寫鵝的步態的段落。
請同學們用自己喜歡的方式讀第四自然段，邊讀邊畫出描寫鵝步態高傲的詞句。
3、交流：（出示課件）
①A句："鵝的步調從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場。"
a、學生讀句子。
b、知道什么是"凈角"嗎？見過"凈角出場"嗎？
看課件理解"凈角"及"凈角出場"。
c、看清楚了嗎？想用什么詞來形容"凈角出場"？
豐子愷先生養的白鵝就像剛才的凈角一樣，大模大樣，它那高傲的樣子，我們再來讀一讀。指導朗讀句子。（課件：鵝的步調從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場。）
②B句："它常傲然地站著，看見人走來也毫不相讓；有時非但不讓，竟伸過頸子來咬你一口。"
a、指名讀句子。
b、想一想生活中的'雞和鴨見到人會怎么樣？鵝呢？
c、鵝不僅不怕人還咬人，真夠厲害的。誰能把鵝步態的傲慢勁兒讀出來。
d 、比賽讀，評價。
（溫柔地咬了一口，誰能把高傲勁讀出來？）
4、老師很想從大家的朗讀中看到一只步態高傲的白鵝向我走來，愿意試試嗎？（課件）
5、你們看，這鵝連走路的樣子都那么的高傲，難怪豐老先生要感慨"好一個高傲的動物。"了。
（五）學習5—7自然段
感受鵝吃相的高傲。
過渡：鵝的叫聲、步態夠傲慢的了，但和它的吃相比起來不算什么。那么它的吃相是什么樣的？我們接著往下學習。
1、（出示課件）先自主學習，然后同桌合作，研究探討：
⑴默讀5—7自然段
⑵思考：
A、"鵝的吃飯，常常使我們發笑"，哪些地方使我們發笑 ？
B、最可笑的是什么？
C、從哪些詞句可以看出鵝的的高傲？
邊想邊畫出有關詞句。
⑶同桌交流
2、全班交流匯報
A、"鵝的吃飯，常常使我們發笑"，哪些地方使我們發笑？為什么？
引導學生聯系上下文理解"三眼一板"，感受鵝吃飯時的可笑。
①指名回答。說說為什么。
②（出示課件）
③如果讓你用一個４個字的詞語來形容鵝吃飯的特點，你想用哪個詞？
④它吃的東西就這么簡單，但它吃的東西能少嗎？時間能改變嗎？順序能打亂嗎？這就是（生讀）三眼一板 多么可笑啊！
⑤還有哪里可笑？⑧⑨
⑥出示課件 （一生讀）"譬如吃了一口飯，倘若水盆放在遠處……"
⑦師小結：它的吃法是多么刻板，即使水盆離得很遠，也不改變吃飯的順序。
你們瞧，這多么有趣呀！多么可笑啊！
B、最可笑的是什么？
①生讀句子。
②過渡：日子一天天過去了，這位鵝老爺的脾氣被它的鄰居——狗摸清了，于是就上演了一出有趣的劇目。
③能不能把這里面的趣味讀出來？
下面，咱們男女生比賽讀，男生讀寫狗的句子，女生讀寫鵝的句子，一會咱們再交換過來。
④（出示課件）我們把文字轉換成畫面再來看看。
⑤鵝去狗來，鵝來狗去，這一來一去，給我們帶來了多少歡笑啊！
⑥你感覺狗像什么？（小偷）從那個詞體會到的？（窺伺）
⑦ 這鵝就連見了路過的生人都要厲聲叫囂，那它的飯被狗吃了，他是怎么做的？（伸頸去咬狗，并且厲聲叫罵）
⑧鵝竟然敢咬狗，罵狗，真是太高傲、太厲害了。
⑨鵝知道狗在偷吃嗎？明知道狗會來偷吃，卻依然我行我素，嚴格按照順序吃飯，真是大老爺脾氣不改。
C、從哪些詞句可以看出鵝的的高傲？
1、出示課件：對比"堂倌""老爺"的異同來體會鵝的高傲。
①生讀句子。說說為什么。
②"堂倌"指什么？
"堂倌"是服務員、店小二，都是侍候人的，本文指"人"，而鵝卻被作者稱為"鵝老爺"，人得侍候它，它是多么高傲啊！2、生讀句子，出示課件。
①想象一下鵝看到飯被偷吃光，會對主人"昂首大叫"出些什么話來？
（你們這些人，怎么侍候我鵝老爺的？連飯都看不住，真是的，添飯哪！快呀！）
②鵝吃飯，旁邊得有人站著，為它服務，高傲吧，誰能帶著體會讀讀這句話？
③那為了讓我們的鵝老爺能吃好飯，我們把它的飯罐和水盆放在一起不就行了嗎？⑥
④生：不行，說理由。指名讀。［課件］師：真是太高傲了。
⑤師：你會不會每天都堅持去侍候一只這么高傲的鵝去吃飯呢？作者卻不厭其煩地侍候它，你明白了什么？ 帶著這樣的情感再讀："好一個高傲的動物！"
同學們，我們從叫聲、步態、吃相三方面真真正正地體會到了這只大白鵝真是——［課件］好一個高傲的動物！ 全班齊讀。
四、總結全文
就是這樣一只高傲的鵝，主人卻不勝其煩，給這位鵝老爺當起了堂倌——服務員，天天去侍候它吃飯。你覺得作者喜歡這只鵝嗎？（喜歡）
喜歡它，卻說它高傲，稱它為鵝老爺，說它架子十足，這些詞從字面看是在說鵝的缺點，是反話，而實際上卻表達出作者對白鵝深深的喜愛之情。這種寫法就叫"明貶實褒"。
其實，對一樣自己喜歡的事物，不一定要口口聲聲說喜歡，課文中，作者沒有說過一句喜歡，但字里行間卻處處體現對白鵝的喜愛之情。
五、作業
請你學習豐老先生的這種語言和寫作方法，寫一寫你觀察的小動物。把你對它的喜愛之情表達出來。
板書設計：
13、 白鵝
叫聲
高傲 步態 喜愛
吃相
小學語文《白鵝》第二課時教學設計 8
一、教學目標
1、學習課文第三-七自然段，了解白鵝的特點，體會作者對白鵝的喜愛之情。
2、學習作者抓住特點寫的方法，體會作用詞的準確生動和幽默風趣。
3、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。
二、教學難點：
1、了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點的。
2、從那些看似貶義的詞語中體會作者對白鵝的喜愛之情。
三、教具準備：
多媒體。
四、教學過程：
（一）回顧舊知，導入新課。
1、同學們，上節課我們學習了生字詞及課文的第一、二自然段。請看大屏幕——
A、嚴肅鄭重、厲聲呵斥、厲聲叫囂、厲聲叫罵，引吭大叫，昂首大叫。
B、步調從容、大模大樣，凈角，傲慢，傲然，毫不相讓。
C、一日三餐，三眼一極，一絲不茍，從容不迫，侍候，脾氣、責備，供養不周，架子十足。
師：大家有信心讀準它們嗎？（生齊讀，讀后可相機正音）。
2、通過上節課的學習，你知道了什么？（①鵝是高傲的動物，（板書：高傲）②作者從四方面寫鵝和高傲：姿態、叫聲、步態、吃相（板書）③第一自然段從姿態寫鵝的高傲，第三自然段寫鵝的叫聲，第四自然估寫鵝的步態，第五-七自然段寫鵝的吃相，④第二自然段是全文的中心句，又是過渡句。
（二）學習第三-七自然段。
1、今天我們繼續學習課文，了解鵝的高傲。請大家自由讀第三-七自然段，把你喜歡的詞句畫下來，還可以在旁邊寫上你喜歡的理由。
2、學生自由讀書。
3、全班匯報、交流。
（1）從叫聲體會高傲。
生：鵝的叫聲，音調嚴肅鄭重，似厲聲呵斥。（出示幻燈片，學生齊讀）
師：讀了這句話，你知道了什么？（“嚴肅鄭重”就是嚴肅認真，“厲聲呵斥”是聲音嚴厲地大聲斥責。從這兩個詞我感覺到鵝的高傲。）
師：你的感覺很對頭，讓我們再讀這句話，感受鵝的高傲。（生齊讀）
生：我知道“凡有生客進來，鵝必然厲聲叫囂，甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亞于狗的`狂吠。”
引導學生理解“厲聲叫囂”“引吭大叫”，從中感悟鵝的高傲。（出示寫話訓練：
如果鵝會說話，猜猜它會說什么？
見到生客進來，它會用嚴厲的聲音大聲叫喊： ）
當籬笆外有人走路時，它會放開喉嚨大吼道： 。
學生動筆寫，再指名說。
師：聽了鵝這些慷慨激昂的話，你有什么想法？
（引導學生理解鵝的盡職，作者的喜愛及反語的寫法）
過渡：反語就是說反話，類似的詞句在文中還有不少。請大家默讀第4-7自然段，好好找一找，畫一畫，想一想。
（2）從步態體會高傲。
①鵝的步調從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場。（讀句子后看《包公出場》）
師：看了這段錄像，你想說什么？（引導體會“從容”“不慌不忙”，再以自由讀、指名讀，讀后評議、齊讀等多種形式感受鵝的傲慢）
師：作者認為鵝走路很像凈角出場，看鵝走路就像欣賞韻味十足的京劇，由此可見他對白鵝的喜愛之情。
②鴨的步調急速，有急促不安之相。
用對比的手法，將鴨的急速、局促不安與鵝的從容、大模大樣對比，讓人更形象地感受鵝的高傲。
對比讀句子。
③從“傲然”“毫不相讓”“伸過頸子來咬你一口”感受鵝的高傲。
（3）從吃想體會高傲。
過渡：鵝就是這樣走路的，有意思嗎？它的吃飯更有趣，誰來說說你剛才找到的句子。
①先吃一口冷飯，再喝一口水，然后再到別處去吃一口泥和草。
通過讀，體會鵝吃飯很可笑，可笑在它需要三樣東西下飯，可笑在它吃法的刻板、認真，先吃 ，再吃 ，然后 。
問：鵝的這種吃法，用一個詞語來形容，是 三眼一板。（板書）三眼一板，也叫一板三眼，原指戲劇的板式，相當于4/4拍。（一起打拍子）文中指做某事有條理，有序。鵝吃飯的順序是 （生齊讀）
師：這順序能少嗎？能打亂嗎？誰能用“先……再……然后……”說一句話。
②這樣從容不迫地吃飯，必須有一個人在旁侍候，像飯館里的堂倌一樣。
師：堂倌是舊時飯館里的招待人員，店小二。堂假定在過去地位低下，作者這樣打比方，是有意降低自己的地位，顯示鵝的尊貴。
（齊讀，想象畫面）
③從“窺伺”一詞可看出連附近的狗都知道它的吃法，了解它吃食的規律，可見它是多么嚴格地遵守吃法的三眼一板。
④“鵝老爺”一詞用得好，白鵝的確像個老爺，吃飯必須有人侍候，擺老爺架子，發現狗偷食，就厲聲叫罵，去咬狗，狗把飯偷吃光，它便昂著大叫，似乎責備人們供養不周。
理解“供養不周”，體會作者有意降低自己的地位，顯示鵝的高傲，尊貴及作者的喜愛之情。
⑤鵝吃飯時，非有一個人侍候不可，真是架子十足。理解“架子十足”，體會鵝很高貴，很有派頭。
4、這么一個既高傲有趣又令人喜歡的家伙，誰能把它忘了呢？難怪作者在這篇的原文中寫道——我的房子要賣掉的前幾天，我把這白鵝送給了遠方的友人。送出的幾天之內，總感覺自己與一個朋友訣別了，心中十分留戀……
（三）總結表達方法，拓展練筆。
1、學習這篇課文，我們可以學習它的哪些表達方法？師生共同總結。
2、觀察一種動物，用以上這些方法，寫一寫。
小學語文《白鵝》第二課時教學設計 9
教學目的
1、會認8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“高傲、鄭重、京劇、滋味、倘若、侍侯、脾氣、責備、臨近”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、感受作者對白鵝的喜愛之情，培養學生保護動物、與動物和諧相處的意識。
4、體會作者是如何抓住動物的特點進行描寫和說明的。
教學重點
感受作者對白鵝的喜愛之情，培養學生保護動物、與動物和諧相處的意識。
教學難點
體會作者是如何抓住動物的特點進行描寫和說明的。
教學過程
一、讀課文、理解課文
1．想想全文是圍繞哪一句話來寫的？又是怎樣展開寫的？你有發現就可以與同伴交流，你有疑惑也可以去與朋友討論。（學生分組可以自主、合作、交流學習）
（1）．課件出示“好一個高傲的動物！”聽聽同學們是怎樣來理解這一句話的。
2．課件出示“鵝的高傲，更表現在它的叫聲、步態和吃相中。”這句話同學們交流之后的感悟是什么？（多媒體播放凈角的出場，讓學生體驗鵝的步態）
3．是啊！全文都是圍繞“高傲”這個詞語來展開的，那現在你對“高傲”這個詞語有了哪些不同的理解。
4．作者寫“高傲的白鵝”表達出自己怎樣的情感呢？
5．作者經過仔細觀察，認真了解鵝的外形特點、生活習性后，用生花妙筆表達了自己的`對鵝的喜愛之情。那你想從本課中，學習些什么呢？同學們相互啟發議論。
a)詞語通俗、準確：左顧右盼、厲聲呵斥、三眼一板、從容不迫……
b)句子生動有趣：鵝的步調從容，大模大樣的。頗像京劇里的凈角出場。鵝吃飯時，非有一個人侍侯不可，真是架子十足！
c)文章圍繞一個中心展開來寫。“鵝是高傲的動物”
d)文章從不同的角度來印證鵝的高傲：叫聲高傲、步態高傲和吃相高傲。
二、感悟課文，并拓展
1．課文有哪些值得我們在作文時借鑒的地方？
2．請根據自己的實際情況，說一說自己喜歡的一種動物。可以從以下方面來說：它的特點、外形、脾氣、以及它是怎樣進食的、怎樣嬉戲、休息等等。
3．把說的內容整理一下，然后寫下來。
三、課堂小結生談學習本課后的收獲。
四、課后作業
同學課后也仔細觀察我們喜歡的一種動物，然后寫下來。
板書設計：
叫聲：厲聲叫囂
步態：步調從容、大模大樣
吃相：三眼一板?架子十足
小學語文《白鵝》第二課時教學設計 10
教學目標：
1、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分；
2、了解白鵝的特點，體會作者對白鵝的喜愛之情；
3、學習抓住白鵝的特點，體會作者對白鵝的喜愛之情；
4、學習抓住特點描寫的方法，體會作者用詞的準確生動和幽默風趣。
教學重點：
了解課文時怎樣寫出白鵝高傲的特點的。
教學難點：
從那些看似貶義的詞語中體會作者對白鵝的喜愛之情。
教學時間：
2課時
教學準備：
課前布置學生觀察鵝。
教學過程：
第一課時略
第二課時
一、復習導入，直奔重點
1、通過上一節的學習，大作家豐子愷筆下的白鵝給你留下了怎樣的印象。
2、同學們能從不同的角度分析白鵝的特點，真的'不錯。其實，文中有一句話就告訴了我們白鵝是一個怎樣的動物，你知道詩哪句話嗎？
3、學生交流。引出中心句：“好一個高傲的動物！”指名讀，齊讀。（板書：高傲）
4、體會過渡段的作用
（1）白鵝的高傲主要表現在哪些方面呢？用課文中的話說一說。 “白鵝的高傲，要表現在它的叫聲、步態和吃相中。”
（板書：叫聲，步態，吃相）
（2）這句話在文中起到了什么作用呢？情大家聯系上下文體會一下。
（3）小結：這是個過渡句，不經承接了上文“好一個高傲的動物”，還引出了下文“鵝的叫聲……”起到了承上啟下的作用，使文章表達自然，條理清楚。
二、自主閱讀，感受高傲
課文就是從白鵝的叫聲、步態和吃相幾方面寫出了鵝高傲的特點，請學們默讀課文，想一想作者是怎樣描寫這些特點的，在你感受深的詞句上畫記號。
三、互動交流，品讀高傲。
根據學生匯報情況，隨機調整教學流程，引導學生交流自己找到的重點語句。
1、品讀叫聲的高傲，（1）指名讀句子，談理解。（板書：嚴肅鄭重，厲聲呵斥）
（2）交流想想，如果鵝也會說話，你們猜猜他會說什么？
（3）練習朗讀句子，讀出鵝叫聲的高傲。
（4）小結：正因為鵝的勇敢盡職，它的高傲才顯得可敬，怪不得作者說：“好一個高傲的動物”（齊讀）
2、品讀步態的高傲
（1）指名讀句子，交流：白鵝走路有什么特點？
（板書：傲慢從容，大模大樣）
（2）你認為作者是怎樣具體描寫白鵝走路的特點的？
（3）指導朗讀
①見過凈角出場沒有，凈角就是京劇里的花臉（教師表演凈角走路）
②想象鵝就在你的眼前踏著這樣的步，讀出它的高傲（指名讀，評價）
（4）小結：你們看，這鵝連走路的樣子都那么高傲，難怪豐老先生要感慨它是（齊讀）“好一個高傲的動物”
3、品讀吃相的高傲
（1）作者說：“鵝吃飯，常常使我發笑。”鵝的吃相怎么會高傲得使人發笑呢？請大家默讀5—7自然段，把你覺得有趣的地方畫出來，想想為什么喜歡，然后再續讀。
（2）說說你喜歡哪些描寫？為什么？
四、體會情感，總結寫法
1、學了這篇課文，你從字里行間體會到作者怎樣的情感？
2、作者這么喜歡這只白鵝，為什么還要說它鵝老爺，架子十足，高傲，厲聲呵斥，傲慢從容，三眼一板？
3、小結：作者用這些似乎有貶義的詞語寫白鵝的個性，更讓我們感覺到作者對鵝的喜愛，這種運用反語的寫法值得我們學習。
4、文中除了用這種寫法來表達對白鵝的喜愛之情外，還用了什么方法呢？
（引導學習發現擬人，對比的寫法）
五、拓展延伸
這篇課文又很多有趣，生動的語段，同學們可以積累在你的摘抄本上，可以把喜歡的部分背下來。同時，也可以觀察椅子啊自己喜歡的小動物，采用本文的寫法，寫一篇觀察日記。等學完這組課文之后，我們要比一比，看誰寫的小動物能靈活靈現地展示在我們面前。
板書設計：
姿態：伸長頸子，左顧右盼
步態：從容傲然
白鵝——高傲可愛
叫聲：厲聲呵斥
吃相：三板一眼
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