三年級數學《兩位數除以一位數練習》教學設計范文（通用6篇）
作為一名優秀的教育工作者，通常需要準備好一份教學設計，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。那么問題來了，教學設計應該怎么寫？以下是小編收集整理的三年級數學《兩位數除以一位數練習》教學設計范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
三年級數學《兩位數除以一位數練習》教學設計 篇1
教學內容：
教科書P7－8
教學目標：
1．以歷探索兩位數除以一位數（首位不能整除）筆算方法的過程，能正確地筆算兩位數除以一位數。
2．培養學生初步的分析、概括的思維能力。
教學重點：
兩位數除以一位數的豎式計算過程（方法）
教學難點：
兩位數除以一位數的豎式計算過程的理解。
教學準備：
掛圖、小黑板、小棒
教學過程：
一、復習
口算下面各題。
二、導入
我們知道，筆算兩位數除以一位數的除法時，應先從被除數的最高位除起，除到被除數的哪一位，就把商寫在那一位的上面。今天，我們繼續學習兩位數除以一位數。（板書課題）
三、教學例題
1．出示掛圖。
�、艑W生看圖
⑵問：①從圖中你可以知道些什么？要求什么？
�、谝蟆懊堪嗄芊值蕉嗌賯�”該怎樣列式？（板書52÷2）
�、�52÷2＝？你會用豎式計算嗎？（學生嘗試，讓一生板演）
計算的過程有沒有什么發現？十位上的5除以2不能除盡，那么這題到底怎樣來計算，結果是多少呢？請同學們以小組為單位，用小棒代替羽毛球來分一分。（一捆小棒代替一筒羽毛球）
�、菍W生動手操作。
匯報操作結果：你是怎樣分的？最后每個班分得幾個羽毛球？
⑷教師根據生的匯報再次演示分法：
�、傧劝�5捆平均成2份，每份2捆，剩下1捆，再把1捆拆開，變成十根再與剩下的2根合起來就是12根，平均分成2份，每份6根，最后得到26根。
�、谙劝咽Ｏ�1捆拆開先分，再分2根
③全部拆開分
⑸問：請同學們比較一下，第①②種分法有什么相同的地方？
�、蔬@兩種分法都是先把整捆的分，多下來的捆拆開來分。
�、苏l能再來完整地說說剛才我們是怎樣分小棒的？
�、掏阑ハ嗾f一說，分一分。
2．教學筆算
�、鸥鶕⻊偛艛[小棒的過程，52÷2的筆算該怎樣寫呢？（板書 ）誰來說說52÷2的筆算該怎樣算呢？先算哪一位上的？
⑵十位上余下來的1表示什么意思？接下去該怎樣除？
⑶請你接下去除。完成書上第7頁上的例題。
⑷誰來告訴大家，剛才是怎樣除的？（把關鍵的地方用紅筆標出來）
追問：十位上剩下1以后怎樣除的？
⑸檢驗：這道題 計算是不是正確呢？可以怎樣檢驗？
�、时纫槐龋�52÷2和口算題中的42÷2，在計算時有什么不同？（補充板書：首位不能整除）
3．練一練
�、磐瓿伞跋胂胱鲎觥钡谝活}的前2題。
①評講：當十位上有余數時，接下去要怎樣算？
②同桌互相校對。
�、破渌}獨立完成
三、鞏固練習
1．完成“想想做做”第3題。
�、懦鍪厩�2組題，讓學生任選一組進行計算。
�、瞥鍪竞髢山M題，分組練習后讓學生說說自己發現了什么？
2．做“想想做做”第6題
�、畔茸寣W生然算。
⑵問：你是怎樣想的？
通過計算來驗證估算得對不對。
3．做“想想做做”第4題。
�、抛寣W生獨立觀察，理解圖意。
�、铺釂枺翰挥嬎�，你能說說哪種分法的組數多些？
�、沁�可以每組幾人來分？
4．完成“想想做做”
�、拍隳芨鶕䦂D提出一些用除法計算的問題嗎？
�、仆嗷フf一說，指名說，全班一起列式計算。
四、全課總結
今天這節課上，在擺擺、說說、算算中你有哪些收獲？
五、課堂練習
做“想想做做”第2題。
三年級數學《兩位數除以一位數練習》教學設計 篇2
一、教學內容：
兩位數除以一位數的估算練習。
二、教學目標：
�。ㄒ唬┲R與能力：
1、鞏固估算方法，熟練地加以應用，并檢驗除法的估算。
2、發展學生的靈活估算意識。
�。ǘ┻^程與方法：
1、通過生活情境，引起學生探討的興趣。
2、根據學習的估算方法，探討除法估算的一般情況。
3、從小組合作探討中發現問題，并提出問題，研究出解決問題的方法。
4、總結估算的方法，并解決生活中的簡單問題。
（三）情感態度和價值觀：
1、營造生活情境，發展學生的估算意識。
2、利用估算方法解決生活中的一般簡單問題。
3、通過組織學生合作、討論、交流，增強學生的合作交流意識。
三、教學重點：
1、鞏固兩位數除以一位數的估算方法。
2、培養學生根據實際情況靈活估算的意識。
四、教學難點：
學生根據實際情況靈活估算。
五、教學突破：
兩位數除以一位數的靈活估算是把兩位數看作整十數后再除以一位數的估算方法延伸，更突出估算的現實意義。學生先通過自出估算題目，從中發現問題、提出問題，小組交流探討出靈活估算的方法，在掌握鞏固估算方法的基礎上，再突出估算在檢驗除法中的作用，并利用估算解決生活現實問題。充分放手讓學生大膽地動手做，并大膽說，培養學生的合作交流，自主探究意識。
六、教學步驟：
�。ㄒ唬┙處熁顒�
1、帶領學生復習鞏固估算方法，并用估算檢驗除法的計算。
2、組織學生課堂活動，鍛煉學生的估算，培養學生合作交流意識。
3、總結課堂活動，鼓勵學生的大膽探究。
4、布置學生完成課堂練習，小結本節內容。
�。ǘ⿲W生活動：
1、加強練習，鞏固估算的一般方法。
2、積極參與課堂活動，加深兩位數除以一位數的掌握。
3、自我小結，積極發言。
4、積極完成練習，對本節進行小結
七、教學具體進程：
�。ㄒ唬⿵土暪浪惴椒�，用估算檢驗除法。（約5分鐘）
1、教師活動：
�。�1）在黑板上出示兩道題目（61÷3 78÷4），讓學生先用豎式計算，再用估算檢驗結果。
（2）請部分學生說出自己的計算過程，引導評價。
2、學生活動：
�。�1）先利用豎式計算，再用估算檢驗是否正確。（2人板演）
�。�2）說出計算方法，積極進行講評。
�。ǘ┻M行課堂活動。（約20分鐘）
1、教師活動：
�。�1）出示課堂活動情境，讓學生仔細閱讀題目要求，說出活動內容
�。�2）肯定學生回答，提醒學生注意他們說的算式是什么算式。
�。�3）鼓勵學生估算，并和小女孩比較，檢驗她估算對嗎？
�。�4）組織學生課堂活動：4人一小組，一人說算式，另三人估算出結果，并要求：算式必須是兩位數除以一位數，估算結果應說成大約是多少。如有疑問請告訴老師。
�。�5）及時表揚學生在活動中發現問題，并及時提出問題，小組討論：這種情況，在生活中廣泛存在，你認為該怎么辦？根據原有經驗，如69÷6，把69看作70后除以6并不能除盡，仍有余數，可以把被除數看作與它最接近的并能被一位數整除的數后再計算，即把69÷6換成66÷6 ， 把95÷8換成96÷8，如果換算后口算仍有困難，可一邊估算一邊進行豎式幫助估算出結果。
�。�6）總結：學生在生活中遇到數學問題要大膽說、動手做、通過組織討論解決。
�。�7）讓學生自主說算式，全班估算。
2、學生活動：
�。�1）閱讀要求，匯報內容：一人說算式，一人說出估算結果。
�。�2）觀察得出：兩位數除以一位數的算式。
（3）積極估算、比較。
�。�4）按照老師的要求，每4人一組開展活動，積極估算并及時發現問題，然后匯報給老師。如：99÷6 95÷8 73÷4。
（5）討論，質疑，認真聽取同學意見，教師講解。加深估算的認識和理解。積極發言、練習。大膽運用新學到的靈活估算方法解決自己提出的問題。
�。�6）說出你通過小組交流討論后有什么想法。
（7）認真聽、爭取快速匯報估算9結果。
�。ㄈ┩瓿烧n堂練習、小結本節內容。（約15分鐘）
1、教師活動：
（1）布置學生完成練習十二中剩下的題，讓學生選擇適當的方法解決、引導題中的新知識。
（2）組織學生完成思考題，用集體的智慧討論解決，作必要的指導。
�。�3）帶領學生總結本節的知識點：估算方法。
2、學生活動：
�。�1）完成練習十二的6、7題 ，6題為準確計算，并用估算檢驗，7題為估算。
�。�2）開動腦筋積極思考合作探究，鍛煉思維。
�。�3）小結本節估算 設計理念： 本課主要為兩位數除以一位數的靈活估算，讓學生先自己出題估算。發現了如果把兩位數看作整十數后再除以一位數的方法在許多情況下并不適用，從而明白估算要根據實際情況靈活選擇計算方法，達到估算目的，發展估算意識。還可以用估算來檢驗除法的計算，提高兩位數除以一位數的計算能力和準確度。教師要充分相信學生，放手讓學生探究解決問題，從而提高學生的學生興趣，體會成功的快樂 ，讓學生輕松、快樂學數學，把學習數學、解決數學問題與活動結合起來，改變枯燥的學習形式，讓學生喜歡，走近、走進數學。
三年級數學《兩位數除以一位數練習》教學設計 篇3
教學目標：
1、掌握兩位數除以一位數（首位不能整除）的豎式計算方法。
2、體會數學活動充滿著探索，樹立學好數學的信心。
教學重點：
首位除時有余的情況應如何處理。
教學難點：
十位上余下的數與各位數合起來再除。
教學對策：
創設情景，并讓學生在操作中獲得直接經驗，從而突破難點。
教學準備：
掛圖、小黑板等。
教學過程設計：
一、復習引新。
1、出示準備題：把40個羽毛球，平均分給2個班每班能分到多少個？
2、指名列式計算。說一說口算和豎式計算方法。
二、新授例題。
1、把準備題改成例題：把52個羽毛球，平均分給2個班每班能分到多少個？
2、列式并討論計算方法。
�。�1）借助學具擺一擺。
A、分法一：體會到先分整筒的，分給每班2筒，余下的一筒要和單個的合起來再分。
B、分法二：先把5筒平均分成2份，每份2筒，剩下1筒；再把一筒散開，平均分成5只；再把2只平均分成2份，每份是1只；最后得到每份26只。
�。�2）引導比較分法，形成統一認識。
�。�3）學生復述分的過程。
�。�4）用豎式計算。
三、鞏固練習。
1、想想做做：第1題
78÷3 84÷6 92÷2 80÷5
2、想想做做：第3題
�。�1）先讓學生自行練習。
（2）再通過比較，溝通每組兩題之間的聯系。
3、想想做做：第5題
（1）熱水瓶的價錢是一幅畫的幾倍？
5 6 ÷4 = 1 4
�。�2）熱水瓶的價錢是茶杯的幾倍？
5 6 ÷2 = 28
（3）一幅畫的價錢是茶杯的幾倍？
4÷2 = 2
三年級數學《兩位數除以一位數練習》教學設計 篇4
【教學內容】
教科書第67頁例1、例2和“課堂活動”第1，2，3題以及練習十二第1，2題。
【教學目標】
1.通過動手操作理解并掌握有余數除法的含義，通過嘗試練習，探索并掌握有余數除法的計算方法。
2.在學習活動中，進一步培養觀察、分析、概括、操作、合作等能力。
3.在學習過程中進一步體會數學與生活的密切聯系和與他人合作的價值，提高學習數學的興趣。
【教學重、難點】
有余數的除法的計算方法。
【教具、學具準備】
教具：多媒體教學課件。
學具：每小組準備20個小圓片。
【教學過程】
一、動手操作，導入新課
1.小組合作，分一分
以4人小組為單位，拿出20個小圓片。
提問：將20個小圓片平均分，可以怎樣分?并寫出除法算式。
學生操作、教師巡視并提醒學生注意有序思考、及時記錄。
2.組織學生交流匯報
①20÷2=10(個)②20÷2=10(份)
�、�20÷4=5(個)④20÷4=5(份)
�、�20÷5=4(個)⑥20÷5=4(份)
……
3.導入新課
提問：如果每7個分1份，又怎樣分呢?
[點評：學生在分一分的操作活動中，進一步掌握除法的意義，同時又為新授知識作鋪墊。教師通過深層次的提問，自然過渡到新課，同時使學生產生疑問，激發學習的欲望。]
二、合作交流，探索新知
(一)教學例1
1.學生小組合作，通過實際操作，探索每7個分1份，可以怎樣分
學生小組合作分小圓片，教師巡視。
當學生提出不能分完時。提問：看看能分成幾份，還剩幾個?
學生繼續操作。
2.組織學生交流
學生回答后，用多媒體課件演示分小圓片的過程：把20個圓片，每7個分成1份，可以分成2份，還剩6個。
教師提問：你能用一個算式來表示嗎?
學生回答，教師正確引導后板書：
20÷7=2(份)……6(個)
強調：在商后面打6個圓點寫出的數，就表示是余數。
3.讀算式
“20÷7=2(份)……6(個)”讀作20除以7等于2份余6個。
4.歸納小結，揭示課題
像這樣“平均分后還有剩余”的現象，也可以用除法算式來表示。這就是我們今天學習的有余數的除法。
板書課題：有余數的除法。
5.及時鞏固練習
完成課堂活動第1，2，3題。
提問：你準備怎樣分圖中的糖葫蘆?還可以用什么來代替分?
交流后可以得出：
�、倏梢栽趫D上圈一圈、連一連或劃豎線來分。
②也可以用小圓片代替糖葫蘆來分。
選擇你喜歡的方法分一分，再填空。
學生完成后用實物投影的展示進行評價。
[點評：通過提問交流，學生知道解決問題可以用不同的方法。體現解決問題的靈活性、多樣性，同時也尊重了學生的個別差異，發展學生的個性。]
過渡：學習了有余數的除法，你能用它來解決生活中的實際問題嗎?
(二)教學例2
1.課件出示例題圖，分析題意
提問：你從圖中能獲得哪些信息?
交流后得出：一共有57個羽毛球，每6個裝1筒，可以裝幾筒，還剩幾個?
2.探索算法
三年級數學《兩位數除以一位數練習》教學設計 篇5
教學內容：義務教育課程標準實驗教材第五冊第7、8頁
教學目標：
1、使學生經歷探索兩位數除以一位數（首位不能整除）筆算方法的過程，能正確地筆算兩位數除以一位數。
2、使學生在解決簡單的實際問題中，進一步體驗教學與生活的聯系，增強用數學的意識。
3、培養學生初步的分析、概括的思維能力。
教學重點：
兩位數除以一位數的計算方法，能比較熟練地用豎式計算兩位數除以一位數。
教學難點：
豎式計算時十位上余數的處理。
教學理念：
1、以學生發展為本，注重在現實的情景中開發學生的潛力。
2、主動探索，積極動手，合作交流中學習數學的重要方式。
教學步驟
一、 復習
鋪墊
1、用豎式計算：
42÷2=
反饋：兩位數除以一位數要注意什么問題？
2、談話導入：
今天我們繼續學習兩位數除以一位數（板書課題）
學生在練習本上計算，指名板演，并說出計算的方法
教學內容
教師活動過程
學生活動過程
二、探究新知
1、出示例題：
討論列式：52÷2=
2、操作探究：
（1）提問：如果我們用小棒代替羽球，應該先擺多少根小棒？
�。�2）同桌討論交流分的方法
把52根小棒平均分成2份，每份是多少根呢？
（每班先分2捆，是20根，余下的每班再分和6根，每班分到26根（個）
（3）請一位同學到前面來，演示分的方法。
3、教學筆算：
（1）根據剛才擺小棒的過程，52÷2的筆算該怎么樣呢？
�。ò鍟�252）
�。�2）十位上有余數怎么辦呢？接下去該怎樣算？
交流后在書上完成堅式計算
�。�3）哪位同學告訴大家，剛才是怎樣計算的？
�。�4）驗算一下，看看算得對不對
�。�5）比一比，522和復習題422在計算時有什么不同的.地方？
4、練一練：
（1）出示“想想做做”第一題的前兩題反饋的提問：當十位上有余數時，接下
學生看情境圖，說出題意、并列式
生擺出5捆帶2根的小棒
動手操作，交流分的方法
學生復述分的方法
學生說十位上的計算方法
互相說一說十位上有余數了，怎么辦，在書上計算
指名復述
生驗算
生互相說一說
向全班匯報交流的結果
2人板演，其余的學生在書上完成
教學內容
教師活動過程
學生活動過程
去要怎樣算？
（2）獨立完成后兩題，同桌校對。
學生練習，集體訂正。
三、應用拓展
1、想想做做第3題：
分組練習，每組同學做兩題，反饋：每組上、下兩題在計算上有什么不同？
2、想想做做第4、5題：
我們用今天的知識來解決一些生活中的實際問題
第4題學生獨立完成
第5題讓同桌相互說一說，再計算
3、想想做做第6題：
通過以上一些題目的計算，你能不能不筆算，估算下面這些題的商是幾十多？
學生說說自己在比較中發現了什么
列式計算
全班集體交流
說是怎么樣的
四、全課
今天這節課，同學們在擺擺、說說算 ，你有什么樣的收獲？
小組里交流、匯報
三年級數學《兩位數除以一位數練習》教學設計 篇6
【教學內容】
教科書第41頁例1、“試一試”和第42頁課堂活動第1題以及第43頁練習十第4題。
【教學目標】
1.探索并掌握兩位數除以一位數的口算方法，能正確進行口算。
2.經歷探索兩位數除以一位數口算方法的過程，培養學生的操作、分析和概括能力，提高學生解決問題的能力。
3.有意識地培養學生利用舊知識學習新知識的學習方法，提高學生的類比和推理能力。
【教學重、難點】
1.探索并掌握兩位數除以一位數的口算方法。
2.理解兩位數除以一位數的口算算理。
【教學準備】
教學掛圖、小棒。
【教學過程】
一、創設情境、引入新課
教師：同學們，春天來了!老師組織了同學們去踏青，讓我們一起去看看吧。(出示第40頁情境圖)
教師：請觀察教科書第40頁的插圖，從中你能找到哪些數學信息?能提出哪些數學問題?
學生自由發言，教師做適當梳理。
教師：這些問題我們都可以用兩位數除以一位數的除法來解決。
今天我們先來解決買西紅柿的問題。
(板書課題：兩位數除以一位數的口算)
[點評：充分利用教科書資源，創設現實情境，自然引出本單元及本課時的學習內容。同時，有意識地培養學生發現問題、提出問題的能力。]
二、探索新知識
1.觀察情境圖，提出問題請觀察教科書第41頁例1的情境圖。
(1)從圖中你能獲得哪些信息?
(2)根據這個情境，你能提出什么數學問題?
問題(1)：20元可以買多少千克西紅柿?
問題(2)：24元可以買多少千克西紅柿?
(3)怎么列式解決呢?
(4)為什么可以用除法來計算呢?
2.探索算法利用問題(1)進行算法探索。
(1)鼓勵學生獨立思考，算出結果。有困難的可以借助小棒，動手分一分，看看結果是多少。
(2)引導學生根據分小棒的過程和結果，說說口算方法。
①2個十除以2，等于1個十。
②因為10×2=20，所以20÷2=10。
3.理解算理
(1)利用問題(1)講解算理。學生用20根小棒代替20元錢，兩根兩根地分，能夠平均分成10份，即是20元，每2元分成一份，能平均分成10份。
(2)學生選擇自己喜歡的方法計算出結果后，將例1的問題(1)補充完整。
(1)完成“試一試”中“60÷2”和“70÷7”。
(2)小組交流后說說你是怎樣想的。
(3)觀察幾個算式，看看被除數和除數有什么共同點?
引導學生得出：都是整十數除以一位數。
(1)請學生讀出問題(2)并列出算式。
(2)利用學過的計算方法或借助小棒，試著算出結果。
(3)小組交流計算方法后，全班匯報。
�、侔�24分成20和4；20÷2=10，4÷2=2，10+2=12。
②因為12×2=24，所以24÷2=12。
(4)學生選擇自己喜歡的方法計算出結果后，將例1的問題(2)補充完整。
(1)完成“試一試”中“26÷2”。
(2)小組交流后說說你是怎樣想的。
[點評：該例題的設計一方面延續了前例題的設計方法；另一方面，突出了利用已學的整十數除以一位數的方法來學習一般的兩位數除以一位數的新知識，培養學生類比、推理的能力。]
三、鞏固練習
1.教科書第42頁課堂活動第1題
采取先師生對口令、再同桌對口令的方式進行。
小組交流：說說計算兩位數除以一位數的口算題目時，需要注意什么?
2.教科書第43頁練習十第4題
(1)要求：學生先獨立計算，再小組討論。
(2)比較每組的算式和結果，你發現了什么?
[點評：讓學生在對口令的游戲活動中及時鞏固新知識，激發學生的學習興趣；在練習過程中，通過交流活動，對兩位數除以一位數的口算方法進行梳理。]
四、反思評價
教師：在這節課里，你有哪些收獲?
教師：在計算兩位數除以一位數的題目時，我們需要注意什么?
教師：你還有什么想說的、想問的?
[點評：通過對本課時的學習進行總結，既可強化本課時所學重點知識，又可有意識地培養學生的反思習慣。]
五、作業布置
完成教科書第42頁練習十第1題。
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