《認(rèn)識(shí)幾分之一》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2023-01-30 21:50:09 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

《認(rèn)識(shí)幾分之一》教學(xué)設(shè)計(jì)8篇

　　在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前，總歸要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，編寫教學(xué)設(shè)計(jì)有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才是好的呢？下面是小編為大家收集的《認(rèn)識(shí)幾分之一》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《認(rèn)識(shí)幾分之一》教學(xué)設(shè)計(jì)8篇

《認(rèn)識(shí)幾分之一》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的生活情境，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)物和直觀圖形的探討和研究，讓學(xué)生理解幾分之一的含義，建立分?jǐn)?shù)的初步概念。

　　2、知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱，會(huì)讀、寫幾分之一的分?jǐn)?shù)，并能借助圖形認(rèn)識(shí)比較幾分之一分?jǐn)?shù)的大小。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析能力和動(dòng)手操作能力，體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、聯(lián)系生活導(dǎo)入,揭示課題。

　　1、老師今天上午遇到了一個(gè)問(wèn)題，想請(qǐng)同學(xué)們幫著解決，愿不愿意？（老師談起生活中分餅遇到的問(wèn)題。）

　　2、“半塊”不夠一塊，不能用整數(shù)1來(lái)表示，那可以用什么數(shù)來(lái)表示？

　　3、今天這節(jié)課，我們就來(lái)認(rèn)識(shí)幾分之一的分?jǐn)?shù)，并且探索幾分之一所表示的含義，你還想知道什么？（學(xué)生自由說(shuō)）今天這節(jié)課我們就來(lái)解決這些問(wèn)題。

　　二、自主探索，體驗(yàn)分?jǐn)?shù)。

　　1、體會(huì)二分之一的含義。

　　①根據(jù)圖形，體會(huì)一塊餅的二分之一的含義。

　　②動(dòng)手折一折，找到長(zhǎng)方形紙的二分之一。

　　③根據(jù)圖形判斷，加深體會(huì)二分之一的含義。

　　2、自主體會(huì)三分之一的含義。

　　根據(jù)課件演示，學(xué)生試著說(shuō)一說(shuō)圓的.三分之一所表示的含義。

　　3、動(dòng)手操作，探索四分之一。

　　① 學(xué)生動(dòng)手探索，找到正方形紙的四分之一。

　　②小組交流，匯報(bào)折法，體會(huì)四分之一的含義。

　　③根據(jù)圖形判斷，正確體會(huì)四分之一的含義。

　　4、自主探索，認(rèn)識(shí)、。

　　根據(jù)線段圖，學(xué)生自己說(shuō)出五分之一、十分之一的含義。

　　5、認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)各部分的名稱，體會(huì)分?jǐn)?shù)的讀寫。

　　① 像我們剛剛學(xué)過(guò)的......這樣的數(shù)，都是分?jǐn)?shù)。

　　② 體會(huì)分?jǐn)?shù)各部分的名稱。

　　③ 練習(xí)分?jǐn)?shù)寫法。

　　④ 分?jǐn)?shù)讀法的練習(xí)。

　　6、結(jié)合圖形，比較分?jǐn)?shù)的大小。

　　根據(jù)圖形，學(xué)生直觀比較，體會(huì)發(fā)現(xiàn)并進(jìn)行練習(xí)。

　　三、鞏固運(yùn)用，拓展思維。（課件演示）

　　四、課堂總結(jié)。

《認(rèn)識(shí)幾分之一》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．通過(guò)直觀演示、操作、觀察、分析、概括等方法，使學(xué)生初步，建立分?jǐn)?shù)的初步觀念．

　　2．知道分?jǐn)?shù)各部分名稱，理解他們的含義，會(huì)正確讀寫比較簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)．

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　理解分?jǐn)?shù)的含義，建立分?jǐn)?shù)的初步觀念．

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　理解分?jǐn)?shù)的含義，建立分?jǐn)?shù)的初步觀念．

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、鋪墊孕伏．

　　1．回憶舊知．

　　（1）把12個(gè)蘋果平均分給4個(gè)小朋友，每人分幾個(gè)？

　　（2）把6米長(zhǎng)的繩子平均分成2段，每段多長(zhǎng)？

　　（3）把3支鉛筆平均分給3個(gè)同學(xué)每個(gè)同學(xué)得多少支？

　　教師明確：通過(guò)仔細(xì)觀察這幾道題中都有平均分，就是使每一份者都是一樣多．通過(guò)剛才的分，我們可以看出，平均分后，每份都能得到一個(gè)整數(shù)，可以用一個(gè)整數(shù)來(lái)表示．但是在我們?nèi)粘Ｉ钪惺遣皇敲恳淮纹骄趾蠖嫉玫揭粋€(gè)整數(shù)，這兒有一個(gè)，我想把它分給兩個(gè)同學(xué)，那么怎么分才使兩個(gè)同學(xué)覺(jué)得呢？每份得多少？只有分得同樣多，才能使每個(gè)同學(xué)平均分．

　　二、探究新知

　　1．談話導(dǎo)入．

　　【出示圖片例1】這半個(gè)餅可以用一個(gè)整數(shù)來(lái)表示嗎？那么該用什么數(shù)來(lái)表示呢？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的新知識(shí)，

　　2．教學(xué)例1：認(rèn)識(shí) ．

　　（1）認(rèn)識(shí)一個(gè)餅的

　　①出示圖片例1．

　　②教師說(shuō)明：把一個(gè)分成兩份，其中一份是多少用分?jǐn)?shù)表示就是這塊餅的二分之一

　　（板書：）寫的時(shí)候先寫一，再寫2，最后寫1．

　　③學(xué)生看圖獨(dú)立想表示的意義．小組討論交流．

　　學(xué)生：表示把一個(gè)餅平均分成兩份，取其中的一份．

　　教師提問(wèn)：一、2、 l各表示什么？

　　學(xué)生：一表示平均分，叫做分?jǐn)?shù)線，2表示平均分的份數(shù)，l表示取的份數(shù)．

　　師強(qiáng)調(diào)：寫的時(shí)候，注意這條線要寫得平直，橫線上、下的數(shù)要對(duì)齊．

　　（2）指導(dǎo)讀寫

　　（3）反饋練習(xí)

　　①引導(dǎo)學(xué)生拿出一張長(zhǎng)方形紙，試析出它的，涂上顏色，并在涂色的一半上寫．

　　教師提問(wèn)：折法不向，拆出的形狀也不同，為什么每一份都是這張紙的？

　　②判斷圖中的陰影部分能否用表示．為什么？

　　3．教學(xué)例2：認(rèn)識(shí)

　　（1）【出示圖片例2-1】

　　教師提問(wèn)：通過(guò)看這幅圖，你都知道了什么？

　　（2）讓學(xué)生拿出一張長(zhǎng)方形紙，折出它的，并給它涂上顏色，涂完后小組討論判斷對(duì)錯(cuò)．

　　鞏固意義：把一個(gè)圓平均分成了三份，陰影部分表示這個(gè)圓的三分之一．

　　（教師板書：，讀作：三分之一）

　　（3）拿出準(zhǔn)備好的彩帶，學(xué)生討論：怎樣才能剪下它的

　　4．教學(xué)例3、例4．

　　（l）引導(dǎo)學(xué)生每人拿出兩張長(zhǎng)方形的紙，按例3、例4的要求做，做完后填空．

　　（2）同桌討論，教師各組巡回檢查，了解學(xué)生自學(xué)情況．

　　（3）集體反饋：四分之一、五分之一怎樣？

　　教師貼圖：

　　（4）判斷．

　　下面哪個(gè)圖的涂色部分是，在里劃．

　　5．教學(xué)

　　（1）教師：請(qǐng)同學(xué)們拿出長(zhǎng)方形紙、直尺和彩筆，在長(zhǎng)方形紙上畫出1分米長(zhǎng)的一條線段，把它平均分成10份，標(biāo)出每份是它的幾分之幾？怎么寫？

　　（2）小組討論，看圖．

　　（3）群體討論．投影展示學(xué)生的答案，師貼出放大圖．

　　教師提問(wèn)：數(shù)一數(shù)，這條線段上有幾個(gè) ？

　　教師明確：把一條一分米長(zhǎng)的線段，平均分成十份，每份都是它的，它有10個(gè)這樣的．

　　6．教師提問(wèn)：今天我們學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)有什么特點(diǎn)？（板書：幾分之一）

　　三、課堂練習(xí)

　　1．填空：把一張正方形的紙，平均分成四份，每份是它的分之一寫作；

　　把一條1米長(zhǎng)的彩帶平均分成15份，每份是它的．

　　2．判斷：

　　（1）

　　（2）把一塊蛋糕切成7塊，每塊是它的

　　（3）把一根繩子平均分成3段，每段是它的'

　　3．一米長(zhǎng)的繩子平均分成10份，每份是它的，每份長(zhǎng)米．

　　4．讀出、、、、，寫出這些分?jǐn)?shù)．

　　四、全課小結(jié)．

　　今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？你有什么感受？

　　五、課后作業(yè) ．

　　1．小軍跑步，他跑了全長(zhǎng)的，請(qǐng)你在線段上表示出來(lái)．

　　2．讀出下面各分?jǐn)?shù)．

　　3．寫出下面各分?jǐn)?shù)．

　　六分之一九分之一十二分之一

　　十分之一七分之一二十分之一

　　板書設(shè)計(jì)

　　幾分之一

　　教案點(diǎn)評(píng)：

　　本教案是針對(duì)這部分內(nèi)容設(shè)計(jì)的一個(gè)教案。主要教授分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)。

　　1．教師演示，初步感知平均分。

　　平均分是初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)，是產(chǎn)生一個(gè)分?jǐn)?shù)的前提，所以在教學(xué)開始，通過(guò)舊知，緊緊抓住平均分這一關(guān)鍵問(wèn)題展開教學(xué)，既突出了平均分的概念，又能自然地從整數(shù)引出分?jǐn)?shù)。

　　2．指導(dǎo)學(xué)生操作學(xué)具，真正理解二分之一的含義。

　　把二分之一的教學(xué)做為教學(xué)重點(diǎn)，既要體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，又要體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，首先通過(guò)電腦演示（或?qū)嵨镉^察）使學(xué)生初步感知的意義，然后通過(guò)學(xué)生看圖觀察，動(dòng)腦筋想，小組討論，總結(jié)歸納等手段，讓每一個(gè)學(xué)生都主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)新知的過(guò)程中，從而突出對(duì)二分之一含義的真正理解。

　　3．個(gè)性化的練習(xí)。

　　練習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)為主，面向全體學(xué)生，應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決新問(wèn)題，以基礎(chǔ)知識(shí)為擴(kuò)展，面向部分優(yōu)等生，注意體現(xiàn)層次性，針對(duì)性，因材施教，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

《認(rèn)識(shí)幾分之一》教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　P64-65

　　教材簡(jiǎn)析：

　　這部分內(nèi)容是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了一個(gè)物體（圖形）的幾分之一和幾分之幾的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，又是認(rèn)識(shí)一些物體的幾分之幾的直接基礎(chǔ)。學(xué)生掌握這部分內(nèi)容，可以對(duì)分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生和發(fā)展有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，能結(jié)合具體情境進(jìn)一步理解幾分之一的含義。

　　教學(xué)目的：

　　1、使學(xué)生結(jié)合具體情境進(jìn)一步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，知道把一些物體看做一個(gè)整體平均分成若干份，其中的一份也可以用分?jǐn)?shù)來(lái)表示；能用自己的語(yǔ)言來(lái)描述分?jǐn)?shù)的含義。

　　2、使學(xué)生體會(huì)到分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生是現(xiàn)實(shí)生活的需要，初步了解分?jǐn)?shù)在實(shí)際生活中的運(yùn)用。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　如何使學(xué)生自主探索知道把一些物體看做一個(gè)整體平均分成若干份，其中的一份也可以用分?jǐn)?shù)來(lái)表示。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件，小正方形若干

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　1、師：同學(xué)們，今天這節(jié)課老師請(qǐng)你們來(lái)分水果，我們來(lái)看看要分哪些水果。

　　（多媒體出示：一個(gè)西瓜、一盤桃子、一串香蕉）

　　2、師：請(qǐng)你們把這些水果分給4只猴子，你覺(jué)得怎樣分比較公平？

　　生：平均分

　　板書：平均分

　　3、那你們來(lái)平均分一下，和你的同桌說(shuō)說(shuō)你是怎樣分的？每只猴子分到多少呢？

　　板書：一個(gè)西瓜、一盤桃子、一串香蕉、每只猴子分到

　　二、主動(dòng)探索，內(nèi)化新知

　　1、師：誰(shuí)來(lái)交流一下你是怎樣分的？

　　指名回答。

　　2、師：你想分什么？

　　（學(xué)生分水果的順序是隨機(jī)的、不定的，因此老師的課件也必須是隨機(jī)的）

　　生：我分西瓜，把一個(gè)西瓜平均分成4份，每只猴子分到這個(gè)西瓜的1/4。

　　板書：4份，這個(gè)西瓜的1/4

　　師：那為什么要把西瓜平均分成4份呢？

　　（多媒體出示：把一個(gè)西瓜平均分成4份）

　　生：因?yàn)橛?只猴子，所以要平均分成4份。

　　師：同樣地，一盤桃子、一串香蕉也要平均分成4份。

　　（師邊指著黑板上一盤桃子、一串香蕉的板書，邊重新板書：4份）

　　師：接下來(lái)誰(shuí)來(lái)分？

　　生：把一盤桃子平均分成4份，每只猴子分到1個(gè)桃子。

　　板書：1個(gè)桃子

　　師：那香蕉呢？

　　生：把一串香蕉平均分成4份，每只猴子分到2只香蕉。

　　板書：2只香蕉

　　3、師：同學(xué)們剛剛把一盤桃子平均分成4份，得到每只猴子分到一個(gè)桃子，那現(xiàn)在老師請(qǐng)你們來(lái)看，如果老師把這一盤桃子看成一個(gè)整體，（多媒體出示：把4個(gè)桃子圈起來(lái)）把它平均分成4份，（多媒體出示：用虛線來(lái)表示平均分）每只猴子分到了這樣的一份，也就是我們剛才說(shuō)的一個(gè)桃子外，還可以怎么說(shuō)？

　　把你的想法和你的同桌交流一下。

　　指名回答。

　　生：還可以說(shuō)每只猴子分到了這盤桃子的1/4。

　　板書：這盤桃子的1/4。

　　師：你是怎樣想的？

　　生：我把一盤桃子看成一個(gè)整體，把它平均分成4份，每只猴子分到一份，就是這盤桃子的1/4。

　　板書：把一盤桃子圈出來(lái)

　　師：誰(shuí)還想來(lái)交流你的想法？

　　指名幾生交流。

　　師：把你的想法和你的同桌說(shuō)一說(shuō)。

　　師：同樣地，把一串香蕉平均分成4份，除了可以說(shuō)每只猴子分到2只香蕉以外，你還可以怎么說(shuō)？（多媒體出示：一串香蕉）

　　師：先和你的同桌說(shuō)一說(shuō)。

　　師：誰(shuí)想把自己的想法說(shuō)給小朋友們聽？

　　指名說(shuō)。

　　生：把一串香蕉看成一個(gè)整體，（多媒體出示：把一串香蕉圈出來(lái)）把它平均分成4份，（多媒體出示：用虛線表示平均分）每只猴子分到一份，就是這串香蕉的1/4。

　　板書：這串香蕉的1/4

　　師：誰(shuí)還想來(lái)說(shuō)說(shuō)？

　　指名幾生說(shuō)一說(shuō)。師板書：把一串香蕉圈出來(lái)

　　4、師：剛才同學(xué)們分別把這些水果平均分成了4份，知道了其中的一份都可以用1/4來(lái)表示。（師邊說(shuō)邊多媒體出示：三種水果圖）那為什么同樣平均分成4份，西瓜的一份、桃子的一份和香蕉的一份個(gè)數(shù)不一樣呢？

　　師：和你的同桌交流一下。

　　指名匯報(bào)。

　　師：可見(jiàn)，這一份有可能比1小，有可能正好是1，還有可能比1大，而到底有多少，我們就得看總數(shù)有多少才能確定。

　　5、師：那為什么其中的一份都可以用1/4來(lái)表示？

　　生：因?yàn)槎计骄殖闪?份，每份就是它們的.1/4。

　　師：不管總數(shù)有多少，只要根據(jù)平均分成了4份，就知道每份是它們的1/4。

　　三、鞏固練習(xí)，綜合運(yùn)用。

　　師：認(rèn)識(shí)了1/4，你還認(rèn)識(shí)其它的分?jǐn)?shù)嗎？

　　（多媒體出示：想想做做第1題第一行的兩幅圖）

　　請(qǐng)生獨(dú)立完成在書上，填完和你的同桌說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的？

　　指名交流：每個(gè)球是這一盒的幾分之幾？說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的？（多媒體出示）

　　每個(gè)蘑菇是這一盤的幾分之幾？說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的？（多媒體出示）

　　提問(wèn)：同樣是一個(gè)球，一個(gè)蘑菇，為什么一個(gè)是這一盒的1/6，而另一個(gè)卻是這一盤的1/5）

　　因?yàn)榉帜覆灰粯颖硎酒骄值姆輸?shù)不同。

　　（多媒體出示：想想做做第1題第二行左邊一幅圖）

　　師：請(qǐng)生獨(dú)立完成在書上。

　　指名交流你是怎樣想的？

　　要分什么？

　　把6個(gè)蘋果看作一個(gè)整體。

　　虛線表示平均分的份數(shù)。

　　如果是2/6的話該怎么分？

　　（多媒體出示：想想做做第1題第二行右邊一幅圖）

　　生獨(dú)立完成，說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的？

　　把多少個(gè)什么看成一個(gè)整體，平均分成幾份。

《認(rèn)識(shí)幾分之一》教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　教學(xué)內(nèi)容

　　蘇教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》三年級(jí)（下冊(cè)）第64～65頁(yè)。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1. 能根據(jù)已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，知道把一些物體看作一個(gè)整體平均分成若干份，其中的一份可以用分?jǐn)?shù)表示。能用分?jǐn)?shù)描述一些簡(jiǎn)單的生活現(xiàn)象，能通過(guò)實(shí)際操作表示相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。

　　2. 在積極參與具體的數(shù)學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，體會(huì)分?jǐn)?shù)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，經(jīng)歷與他人共同探索解決問(wèn)題的過(guò)程，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的親切感。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、喚醒經(jīng)驗(yàn)，引入新課

　　1. 回想已經(jīng)認(rèn)識(shí)的數(shù)。

　　提問(wèn)：同學(xué)們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪些數(shù)？

　　再問(wèn)：你對(duì)分?jǐn)?shù)有哪些了解？你能舉例說(shuō)明已經(jīng)認(rèn)識(shí)的分?jǐn)?shù)嗎？

　　2. 揭示課題。

　　我們已經(jīng)知道：把一個(gè)物體（圖形）平均分成若干份，其中的一份就是這個(gè)物體的幾分之一，幾份就是幾分之幾。日常生活中，還有哪些地方會(huì)用到分?jǐn)?shù)呢？從今天起，我們就來(lái)繼續(xù)認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)。（板書課題：認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)）

　　二、創(chuàng)設(shè)情境，探究新知

　　1. 教學(xué)例題。

　　課件出示第64頁(yè)的例題。

　　提問(wèn)：看到這幅圖，你知道了什么？

　　再問(wèn)：把4個(gè)桃平均分給4只小猴，你會(huì)分嗎？分得的結(jié)果怎樣？

　　根據(jù)學(xué)生的.回答，課件演示：把4個(gè)桃圈起來(lái)，用虛線把4個(gè)桃平均分成4份。

　　討論：你認(rèn)為可以怎樣用數(shù)來(lái)表示每只小猴分得的桃呢？和小組里的同學(xué)互相說(shuō)一說(shuō)。

　　學(xué)生討論后，組織交流，并引導(dǎo)學(xué)生用1/4表示其中的一份。

　　提問(wèn)：這里的1/4是怎樣得到的？它表示什么意思？（課件再次演示：把4個(gè)桃先圈起來(lái)，再平均分成4份，突出其中的1份）

　　通過(guò)交流明確：把4個(gè)桃平均分成4份，每份是1個(gè)桃，這1個(gè)桃是4個(gè)桃的1/4。

　　小結(jié)：把4個(gè)桃看作一個(gè)整體，把這個(gè)整體平均分成4份，每份就是這個(gè)整體的1/4。

　　（板書：4個(gè)桃平均分成4份，其中的一份是1/4）

　　2. 教學(xué)“想一想”。

　　談話：如果把4個(gè)桃平均分給2只小猴，每只小猴分得這盤桃的幾分之幾呢？請(qǐng)同學(xué)們獨(dú)立思考。如果有困難，可以用學(xué)具擺一擺，并將結(jié)果填在答題紙上。

　　全班交流，匯報(bào)結(jié)果。（以小組為單位說(shuō)一說(shuō)）

　　小結(jié)：把4個(gè)桃看作一個(gè)整體，平均分成2份，每份（2個(gè)桃）是這個(gè)整體（4個(gè)桃）的1/2。

　　（板書：4個(gè)桃平均分成2份，其中的一份是1/2）

　　3. 總結(jié)：我們把4個(gè)桃看作一個(gè)整體，如果把這個(gè)整體平均分成4份，每份是這個(gè)整體的1/4；如果把這個(gè)整體平均分成2份，每份是這個(gè)整體的1/2。也就是說(shuō)，把一些物體看作一個(gè)整體，把這個(gè)整體平均分成幾份，每份就是這個(gè)整體的幾分之一。

　　三、鞏固深化，應(yīng)用拓展

　　1. “想想做做”第1題。

　　課件出示：分步出示第一行和第二行的問(wèn)題。

　　先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)每道題是把什么看作一個(gè)整體的？把這個(gè)整體平均分成了幾份，怎樣表示其中的一份？再填一填。

　　2. “想想做做”第2題。

　　讓學(xué)生弄清題目后，獨(dú)立完成，再交流各自的思考。

　　3. “想想做做”第3題。

　　先讓學(xué)生根據(jù)分?jǐn)?shù)的含義分一分，然后把每份涂上顏色，再說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣想的。

　　4. “想想做做”第4題。

　　（1）電腦出示12根小棒。

　　談話：這堆小棒一共有12根，你能拿出這堆小棒的幾分之一嗎？自己先用12根小棒拿一拿，再想一想有不同的拿法嗎？

　　反饋：怎樣分別拿出12根小棒的1/2和1/3？（學(xué)生演示并交流拿小棒的過(guò)程）

　　再問(wèn)：還能拿出這堆小棒的幾分之一？

　　5. 談話：你能用幾分之一這樣的分?jǐn)?shù)來(lái)描述我們班級(jí)學(xué)生的人數(shù)嗎？如：把我們班的同學(xué)平均分成8組，每個(gè)小組的人數(shù)就是全班人數(shù)的1/8。

　　提問(wèn)：你能再說(shuō)一個(gè)幾分之一的分?jǐn)?shù)嗎？

　　四、談話總結(jié)，溝通聯(lián)系

　　提問(wèn)：今天這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了——幾分之一。（板書：幾分之一）你知道了什么？有哪些收獲？

　　總結(jié)：我們以前認(rèn)識(shí)的分?jǐn)?shù)，是把一個(gè)物體平均分成幾份，每份是它的幾分之一。今天認(rèn)識(shí)的幾分之一，是把一些物體看作一個(gè)整體，平均分成幾份，每份是它的幾分之一。

《認(rèn)識(shí)幾分之一》教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)幾分之一，建立分?jǐn)?shù)的初步概念，會(huì)讀寫幾分之一，知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱，能比較分子是1的分?jǐn)?shù)的大小。

　　2、通過(guò)演示、操作、觀察、比較培養(yǎng)學(xué)生抽象概括能力。

　　3、在動(dòng)手操作，觀察比較中，培養(yǎng)學(xué)生勇于探究和自主學(xué)習(xí)的精神，使之獲得運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的成功體驗(yàn)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：建立幾分之一的表象。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解只有“平均分”才能產(chǎn)生分?jǐn)?shù)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：（教師準(zhǔn)備）圓紙片、長(zhǎng)方形紙片、正方形紙片若干，多媒體課件。

　　學(xué)生準(zhǔn)備：長(zhǎng)方形紙片、正方形紙片、圓形紙片、彩筆、直尺。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題

　　同學(xué)們，你喜歡看動(dòng)畫片嗎？，老師帶你去看看，是什么？

　　生：西游記

　　師：八戒想干什么？

　　生：吃桃子。

　　師傅決定考考八戒。

　　師說(shuō)：“4個(gè)桃子，平均分給悟空和八戒，每人分幾個(gè)？”

　　生：2個(gè)

　　師說(shuō)：“2個(gè)桃子，平均分給悟空和八戒，每人又分幾個(gè)？”

　　生：1個(gè)

　　師傅說(shuō)：“1個(gè)桃子，平均分給悟空和八戒，每人又分的多少？”

　　生：半個(gè)（強(qiáng)調(diào)平均分）

　　師：半個(gè)怎么表示？能用學(xué)過(guò)的數(shù)表示嗎？

　　生：不能

　　師：在人們實(shí)際生產(chǎn)和生活中，人類在測(cè)量和計(jì)算的時(shí)候，往往不能得到整數(shù)的結(jié)果，這就需要用一種新的數(shù)來(lái)表示，這樣就產(chǎn)生了新的.數(shù)—分?jǐn)?shù)。板書課題：分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)。

　　二、動(dòng)手創(chuàng)作，探究新知

　　1.認(rèn)識(shí)1/2

　　師：生活中經(jīng)常說(shuō)半個(gè)，你能用老師給準(zhǔn)備的小圓片折出一半的餅，是什么形狀？剪一剪。

　　師：你折得是什么形狀？大小怎么樣？是怎么分的？

　　師：貼出學(xué)生的作品，并板書：一半、平均分。

　　師：誰(shuí)能用一個(gè)數(shù)來(lái)表示一半嗎？

　　師：同學(xué)們，你們用自己喜歡的方式表示了圓的一半，說(shuō)明你們很有辦法。

　　師：出示課件，平均分月餅。當(dāng)把一個(gè)月餅平均分成兩份，表示這樣的一份時(shí)，可以用這個(gè)數(shù)1/2來(lái)表示。（強(qiáng)調(diào)平均分）

　　師：出示課件，不平均分月餅，表示這樣的一份時(shí)，還可以用這個(gè)數(shù)1/2來(lái)表示嗎？

　　生：不能，因?yàn)闆](méi)有平均分。

　　2、認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的名稱

　　師：已經(jīng)認(rèn)識(shí)了1/2，明白1/2的由來(lái)，你肯定還想對(duì)它有更深的了解吧。

　　它有幾部分組成，每一部分分別叫什么？

　　板書：分?jǐn)?shù)線；分母；分子。

　　3、分?jǐn)?shù)的意義

　　師：這里的“2”和“1”、分?jǐn)?shù)線分別表示什么意思呢？用上面的分?jǐn)?shù)引出分?jǐn)?shù)的各部分名稱（看書Ｐ９４）與表示的意義：分母表示平均分的份數(shù)，分子表示所取的份數(shù)，分?jǐn)?shù)線表示平均分。分母，是把圖形或物體平均分成幾份的數(shù)。（板書：總份數(shù)）分子，表示其中的一份或是幾份。（板書：其中的份數(shù)）

　　4、判斷練習(xí)，

　　下面陰影是否可以用1/2來(lái)表示，加深理解

　　5、分?jǐn)?shù)的寫法：

　　就是由分?jǐn)?shù)線、分母和分子三部分組成的，在寫分?jǐn)?shù)的時(shí)候是有一定的順序的，應(yīng)該先寫分?jǐn)?shù)線，接著寫分母，再寫分子。舉起你們的右手，和老師一起寫一遍。難道分?jǐn)?shù)只有1/2嗎？當(dāng)然不是，讓我們自己來(lái)創(chuàng)造幾個(gè)吧！

　　6、認(rèn)識(shí)1/4

　　1、拿出老師給你的正方形圖形，平均折成四份，用彩筆表示出來(lái)，再用陰影表示出其中的一份。

　　2、學(xué)生創(chuàng)作后交流。你創(chuàng)作了什么分?jǐn)?shù)？你把它平均分成了幾份？圖色部分就是這個(gè)圖形的幾分之幾。

　　3、觀察分?jǐn)?shù)1/4；1/3；，你發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？為什么分子會(huì)相同呢？分母卻又不一樣呢？

　　三、綜合實(shí)踐，鞏固運(yùn)用

　　1、書做一做

　　2、讓學(xué)生找出生活中的分?jǐn)?shù)

　　3、聽分?jǐn)?shù)，說(shuō)意義。

　　四、觀察比較，感知大小

　　1、從圖中你發(fā)現(xiàn)這三個(gè)分?jǐn)?shù)誰(shuí)最大，誰(shuí)最小呢？為什么？

　　2、這倒底有什么奧秘呢？小組討論一下。

　　3、根據(jù)交流，板書：平均分的份數(shù)越多，其中的一份就越小

　　五、課堂小結(jié)：

　　通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

　　六板書設(shè)計(jì)

　　分?jǐn)?shù)——幾分之一

　　一半寫作：1/2 讀作：二分之一

　　取1份-------- 1 -------- 分子

　　平均分 -------- -------- 分?jǐn)?shù)線

　　平均分成3份 -------- 3 -------- 分母

　　把一個(gè)月餅平均分成兩份，表示這樣的一份時(shí)，用1/2來(lái)表示。

《認(rèn)識(shí)幾分之一》教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　一、基于課標(biāo)的理解，初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)

　　二、學(xué)習(xí)內(nèi)容：（人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第91-92頁(yè)的例1--例2及相關(guān)的練習(xí)）

　　三、教材分析：“認(rèn)識(shí)幾分之一”是人教版數(shù)學(xué)教材三年級(jí)上冊(cè)第8單元第一課時(shí)的內(nèi)容，它是在學(xué)生已經(jīng)掌握一些整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)的概念的一次重要擴(kuò)展，也是本單元教材的“核心”，這部分知識(shí)的掌握，不僅可以使學(xué)生簡(jiǎn)單理解分?jǐn)?shù)的含義，建立分?jǐn)?shù)的初步概念，也可以為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)打下初步基礎(chǔ)。

　　四、學(xué)生情況分析：三年級(jí)兒童正處在由具體形象思維向抽象邏輯思維轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵期，抽象思維難度大，在很大程度上仍然直接與感性經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，仍然具有很大成分的具體形象性。《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》是雖然是學(xué)生第一次接觸分?jǐn)?shù)的知識(shí)，是在整數(shù)認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，尤其是平均分概念的認(rèn)識(shí)上拓展的，是數(shù)的概念的第一次擴(kuò)展。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)過(guò)于抽象，認(rèn)識(shí)有一定的困難。有部分孩子可能接觸過(guò)這部分內(nèi)容，但是認(rèn)識(shí)不夠全面，讀寫不準(zhǔn)確。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)分月餅活動(dòng)，初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)；

　　2、通過(guò)折紙活動(dòng)認(rèn)識(shí)幾分之一，能夠理解幾分之一，正確的`讀寫幾分之一，并能準(zhǔn)確說(shuō)出各部分名稱。

　　教學(xué)方法：啟發(fā)法、演示法、探究法。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：初步理解分?jǐn)?shù)的含義，能正確讀寫幾分之一并能準(zhǔn)確說(shuō)出各部分名稱。

　　學(xué)習(xí)難點(diǎn)：進(jìn)一步理解幾分之一的含義，體會(huì)只有把一個(gè)物體或圖形平均分成幾份，其中的一份才可以用分?jǐn)?shù)表示。

　　評(píng)價(jià)方案：

　　1、通過(guò)課堂提問(wèn)檢測(cè)目標(biāo)一；

　　2、通過(guò)學(xué)生的讀寫，課堂提問(wèn)和折一折活動(dòng)，檢測(cè)目標(biāo)二。

　　教具、學(xué)具準(zhǔn)備

　　圓形、正方形、長(zhǎng)方形紙片

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，生成問(wèn)題

　　同學(xué)們美麗的秋天來(lái)了，小朋友們要去郊游了，他們帶了很多可口的食物，你能不能用所學(xué)的知識(shí)給他們分一分嗎？

　　1、4個(gè)月餅分給2個(gè)同學(xué)，怎么分才公平？用什么數(shù)字表示？

　　2個(gè)運(yùn)兵分給2個(gè)同學(xué)，每人幾個(gè)呢？用什么數(shù)字表示？

　　1個(gè)月餅平均分給2個(gè)同學(xué)，又該怎么分？用什么數(shù)字表示?

　　二、探索交流，解決問(wèn)題

　　(一)教學(xué)二分之一

　　當(dāng)我們的整數(shù)不夠用時(shí)就要用到我們今天要學(xué)習(xí)的———分?jǐn)?shù)表示。

　　每人半個(gè)月餅，可以用表示。

　　教師分析如何分月餅，并在講臺(tái)上讓學(xué)生演示折一折，然后把學(xué)生折好的圓剪成兩部分，邊剪邊跟學(xué)生陳述分月餅的過(guò)程“把一個(gè)月餅平均分成2份，每一份就是月餅的一半也就是它的”

　　2、板書，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)分?jǐn)?shù)各部分所表示的意義，并讓學(xué)生在練習(xí)本上寫一寫，并讀一讀。

　　3、練一練（課件顯示）

　　判斷圖中哪些陰影部分是原圖的二分之一，哪些不是，并說(shuō)明理由。

　　（二）教學(xué)四分之一

　　1、幻燈出示一個(gè)圓形紙片，把它平均分成了3份，提問(wèn)：我把這個(gè)圓片平均分成了幾份？每份是它的幾分之幾？

　　把一塊月餅平均分成四份，每份就是它的（）分之（）。（設(shè)計(jì)意圖：本節(jié)課是第一次出現(xiàn)分?jǐn)?shù)，由于分?jǐn)?shù)與整數(shù)差異很大，學(xué)生會(huì)感到很困難，對(duì)分?jǐn)?shù)的意義理解透了很不容易，本節(jié)課從最簡(jiǎn)單的二分之一入手，逐一認(rèn)識(shí)三分之一等）

　　（三）教學(xué)例二

　　1、拿出自己在正方形上涂出？

　　2、組織學(xué)生比一比看一看，大家涂的都一樣嗎？不同的涂法為什么都能表示呢？

　　學(xué)生觀察并總結(jié)出：把一個(gè)物體或圖形只要通過(guò)平均分成幾分，其中的一份就是它的幾分之一。

　　三、課堂活動(dòng)：

　　你還能折出一個(gè)幾分之一，大家折一折，說(shuō)一說(shuō)。

　　四、課堂練習(xí)

　　1 、寫：用分?jǐn)?shù)表示下面各圖的涂色部分。

　　2、想：下面的畫面讓你聯(lián)想到幾分之一？

　　3、說(shuō)：它們分別占了大正方形的幾分之一。

　　五、回顧整理，反思提升

　　通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？

　　六、板書設(shè)計(jì)：

　　把一個(gè)物體或圖形平均分成幾份，每一份就是它的幾分之一。

《認(rèn)識(shí)幾分之一》教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　教材分析

　　1.本單元主要教學(xué)幾分之一、幾分之幾的認(rèn)識(shí)，簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)加減法。從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)學(xué)概念的一次擴(kuò)展，學(xué)生初次學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)會(huì)感到困難。因此，本單元主要是創(chuàng)設(shè)一些學(xué)生所熟悉并感興趣的現(xiàn)實(shí)情境，并通過(guò)動(dòng)手操作，幫助學(xué)生理解一些簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)的具體含義，給學(xué)生建立初步的分?jǐn)?shù)概念，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)打下初步的基礎(chǔ)。這一節(jié)認(rèn)識(shí)幾分之一是放在本單元的第一課時(shí)，這也是為認(rèn)識(shí)幾分之幾做鋪墊。

　　2.通過(guò)這一章節(jié)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生建立起分?jǐn)?shù)的概念，知道并了解生活當(dāng)中的一些事物分不到整數(shù)時(shí)可以用分?jǐn)?shù)來(lái)表示。并且為進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)打下初步的基礎(chǔ)。

　　學(xué)情分析

　　從整數(shù)到分?jǐn)?shù)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)認(rèn)知上的突破，接受起來(lái)不算容易，為了能使他們更容易的接受本節(jié)課，教材提供了豐富的貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生感興趣的情境，讓學(xué)生姿熟悉的情境中感悟分?jǐn)?shù)的含義。并讓學(xué)生有自己動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的過(guò)程中，體會(huì)分?jǐn)?shù)的含義。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.知識(shí)目標(biāo):

　　(1) 明確分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的實(shí)際意義。

　　(2) 初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，理解幾分之一的含義,會(huì)讀會(huì)寫幾分之一。

　　2.能力目標(biāo)：

　　（1）培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，語(yǔ)言表達(dá)能力和遷移類推能力。

　　（2）通過(guò)學(xué)生自己的動(dòng)手操作活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力,增進(jìn)學(xué)生間的合作意識(shí)。

　　3.情感目標(biāo)：

　　在動(dòng)手操作、觀察比較中，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索和自主學(xué)習(xí)的精神，體會(huì)分?jǐn)?shù)在生活中的價(jià)值，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：初步認(rèn)識(shí)幾分之一、會(huì)讀會(huì)寫。

　　難點(diǎn)：初步理解分?jǐn)?shù)幾分之一的意義，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索和自主學(xué)習(xí)的精神，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。用折紙、涂色等方式表示簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　直接拿出4瓶沒(méi)有開過(guò)的礦泉水，讓同學(xué)們說(shuō)說(shuō)把它分給2個(gè)人的時(shí)候一人幾瓶？當(dāng)有2瓶和1瓶時(shí)又是怎么分給兩個(gè)人？（讓學(xué)生動(dòng)手分一分）

　　2.為了公平起見(jiàn)，我要求平均分。（強(qiáng)調(diào)平均分，理解平均分的意義）

　　3.揭示課題，當(dāng)一瓶水平均分給兩個(gè)人后，每人得到半瓶，那半瓶能用我們以前學(xué)過(guò)的數(shù)來(lái)表示嗎？這就需要我們用一個(gè)新的數(shù)——分?jǐn)?shù)來(lái)表示。（板書：分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)）

　　學(xué)生思考后會(huì)有可能得出：1、兩瓶 2、一瓶 3、半瓶…….

　　思維始于疑問(wèn)，而好奇是兒童的天性,是學(xué)生探索未知世界的起點(diǎn)利用生活中實(shí)實(shí)在在的例子，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，有利于學(xué)生在熟悉的事物中感悟分?jǐn)?shù)的含義，同時(shí)，也體現(xiàn)了，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活并服務(wù)于生活的理念。。

　　二、探究體驗(yàn)

　　1、認(rèn)識(shí)1/2

　　①組織學(xué)生借助感知認(rèn)識(shí)1/2

　　出示兩個(gè)半瓶礦泉水的圖片.把一瓶礦泉水平均分成兩半，每一半瓶就是整瓶礦泉水的一半，也就是它的二分之一，寫作：1/2.讓學(xué)生用一個(gè)圓表示二分之一。板書一個(gè)圓的1/2（用途色部分區(qū)分來(lái)表示學(xué)生認(rèn)真觀察看分礦泉水的情境，初步感知二分之一。

　　學(xué)生讀二分之一

　　通過(guò)自己動(dòng)手分一瓶礦泉水，使學(xué)生直觀的知道一個(gè)人喝掉一半的礦泉水后，剩下的一半就是整瓶的一半，也就是它的二分之一。平均分是本節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn)，教師通過(guò)學(xué)生的自主活動(dòng)，使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)是以平均分為基礎(chǔ)的。

　　板書：1/2

　　②指導(dǎo)學(xué)生讀1/2

　　A、教師范寫二分之一

　　在寫二分之一時(shí)，先寫橫線，表示平均分，然后在橫線下寫數(shù)字2，最后在橫線上寫數(shù)字1，這個(gè)分?jǐn)?shù)就讀作：二分之一。邊示范邊解讀：“——”表示平均分，叫分?jǐn)?shù)線，“２”表示把一個(gè)蘋果平均分成２份，表示總份數(shù)，叫分母，“１”表示任取其中的１份叫分子，所以這個(gè)數(shù)讀作：二分之一。

　　B、組織學(xué)生寫1/2

　　C、組織學(xué)生讀1/2

　　2、教師再提問(wèn)，如果我要把一瓶水平均分給四個(gè)人又該怎么辦？

　　讓學(xué)生自己動(dòng)手分出四分之一的水，并寫和讀出1/4。

　　3、動(dòng)手操作。

　　自己拿出不同的紙張折出二分之一和四分之一并用斜線畫出來(lái)。

　　（小組交流討論：你拿的是什么圖形？你是怎樣得到這個(gè)圖形的1/2或1/4？哪部分是這個(gè)圖形的 1/2或1/4？）

　　4、讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)：說(shuō)說(shuō)在生活中你們還見(jiàn)過(guò)那些分?jǐn)?shù)？或者，你們利用你們自己手上的紙張折處你們自己想要的分?jǐn)?shù)并寫出來(lái)。

　　（把學(xué)生的作品在黑板上展示出來(lái)，并讓學(xué)生把發(fā)現(xiàn)的分?jǐn)?shù)寫下來(lái)）

　　師：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了這么多分?jǐn)?shù)，都是把一個(gè)物體平均分成若干份，任取其中的１份，就是幾分之一

　　學(xué)生看教師書1/2。

　　學(xué)生進(jìn)行書寫練習(xí)。

　　學(xué)生有可能回答：

　　直接把一瓶水平均分成四份……

　　學(xué)生有可能得出四分之一、八分之一…….

　　1/2是分?jǐn)?shù)認(rèn)識(shí)的重點(diǎn)，由實(shí)物到圖形并讓學(xué)生動(dòng)手操作，既符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，又強(qiáng)化就平均分的理解。通過(guò)動(dòng)手折1/2,說(shuō)出自己的折法，學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中直觀的體驗(yàn)理解了1/2的意義。動(dòng)手操作是學(xué)生必須具備的數(shù)學(xué)能力。在這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)“折一折”，就是讓學(xué)生進(jìn)一步理解的意義，為后面讓學(xué)生動(dòng)手操作，發(fā)現(xiàn)新的分?jǐn)?shù)作了鋪墊。

　　充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，給學(xué)生提供充足的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，激發(fā)創(chuàng)新動(dòng)力，在動(dòng)手實(shí)踐、交流討論中探究新知，理解并掌握分?jǐn)?shù)的意義，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和探究意識(shí)。

　　三. 鞏固練習(xí)，拓展深化

　　１. P９３做一做：

　　（１）填一填。（２）組內(nèi)交流，你是怎樣想的？

　　２. P９６２：

　　（１）讓學(xué)生仔細(xì)觀察思考：涂色部分的表示方法對(duì)嗎？為什么？

　　（２）你在操作過(guò)程中想到了什么？

　　既引導(dǎo)學(xué)生有條理地思考和表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，又引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組合作參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，共同分享學(xué)習(xí)成果。

　　四. 總結(jié)

　　這節(jié)課你們有哪些收獲？還有什么疑問(wèn)？

　　幫學(xué)生把本節(jié)課所學(xué)知識(shí)進(jìn)行梳理，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)打下基礎(chǔ)。

　　板書設(shè)計(jì)（需要一直留在黑板上主板書）

　　認(rèn)識(shí)幾分之一

　　讀作：二分之一讀作：四分之一

　　1 1

　　寫作： — 寫作： —

　　2 4

　　教學(xué)反思

　　分?jǐn)?shù)是學(xué)生在學(xué)習(xí)整數(shù)之后，又一關(guān)于數(shù)的新的領(lǐng)域。《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》這節(jié)課是今后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的起始點(diǎn)，為下一階段較全面的`認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，同分母分?jǐn)?shù)加減，分?jǐn)?shù)大小比較，分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)，分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算等學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。我執(zhí)教的這節(jié)課，有以下特點(diǎn)：

　　一. 注重?cái)?shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

　　《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》這一課的教學(xué)，我是本著數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活的思想，以數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系為出發(fā)點(diǎn)，以關(guān)注學(xué)生的發(fā)展為主導(dǎo)思想進(jìn)行設(shè)計(jì)的。在引入新課時(shí)，通過(guò)讓學(xué)生解決生活中經(jīng)常遇到的“分礦泉水”問(wèn)題，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，激發(fā)學(xué)生的興趣，引發(fā)學(xué)生探究新知識(shí)的強(qiáng)烈欲望。在新課學(xué)習(xí)完后，又鼓勵(lì)學(xué)生找一找身邊的分?jǐn)?shù)，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，鼓勵(lì)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)思想和方法去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，從而體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。

　　二. 小組合作，交流思考。

　　本節(jié)課中，我注意激勵(lì)學(xué)生動(dòng)手思考，把思考貫穿于教學(xué)的全過(guò)程，將操作與思考相結(jié)合，手腦并用，讓學(xué)生在交流中思考，在思考中探索，在探索中獲取新知。

　　三. 動(dòng)手操作，勇于創(chuàng)新。

　　在教學(xué)過(guò)程中，我十分注重讓學(xué)生在操作體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在現(xiàn)實(shí)情境中“做”數(shù)學(xué)。通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手操作、動(dòng)口交流、動(dòng)腦思考，發(fā)展了學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

　　四、容量較大、難度較高。

　　本堂課的教學(xué)內(nèi)容包涵了幾分之一、幾分之幾和簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)的比較。涉及的內(nèi)容比較多，容量比較大。這幾部分內(nèi)容，我是這樣定位的：幾分之一是重點(diǎn)內(nèi)容，幾分之幾是拓展延伸，簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)的比較是拔高檢驗(yàn)。三部分內(nèi)容圍繞分?jǐn)?shù)的意義進(jìn)行開展。在教授的過(guò)程中，對(duì)語(yǔ)言也提出了要求，培養(yǎng)學(xué)生能夠用比較準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表述分?jǐn)?shù)的意義。本節(jié)課我最大的體驗(yàn)是：學(xué)習(xí)內(nèi)容貼近了學(xué)生生活，學(xué)習(xí)材料便于學(xué)生操作，學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程始終關(guān)注著學(xué)生的情感和態(tài)度，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)生活。

　　五、本節(jié)課，也有很多不足與遺憾。

　　1、內(nèi)容偏多，有些冗長(zhǎng)。教學(xué)幾分之一中，由1/2到1/4中，是否顯得有些拖沓？

　　2、細(xì)節(jié)之處，有些粗糙。語(yǔ)言不夠準(zhǔn)確，有點(diǎn)啰嗦。講述幾分之幾所設(shè)計(jì)的長(zhǎng)方形，也沒(méi)有能物盡其用。

《認(rèn)識(shí)幾分之一》教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　學(xué)情與教材分析：

　　本課是在學(xué)生掌握了一些整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)。從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)的概念的一次擴(kuò)展，無(wú)論在意義上，讀寫方法上，分?jǐn)?shù)和整數(shù)都有很大差異，學(xué)生初次學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)會(huì)有一些困難。因此，在教學(xué)時(shí)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一些學(xué)生所熟悉并感興趣的現(xiàn)實(shí)情境，讓學(xué)生在情境中感悟分?jǐn)?shù)的含義，并提供充分的動(dòng)手實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在動(dòng)手，動(dòng)腦，動(dòng)口的過(guò)程中體會(huì)分?jǐn)?shù)的含義。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能：

　　使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)幾分之一，會(huì)讀會(huì)寫幾分之一，能比較分子是1的分?jǐn)?shù)的大小。

　　過(guò)程與方法：

　　1、經(jīng)歷幾分之一的形成過(guò)程，理解并體驗(yàn)幾分之一的意義。

　　2、通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)、動(dòng)手操作能力與語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀：

　　在動(dòng)手操作、觀察比較中，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索和自主學(xué)習(xí)的精神，使之獲得運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的成功體驗(yàn)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　認(rèn)識(shí)幾分之一的分?jǐn)?shù)；初步建立幾分之一分?jǐn)?shù)的概念。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解幾分之一的意義。

　　教具準(zhǔn)備：

　　教師準(zhǔn)備多媒體課件，圓片一張，相同大小的正方形紙，長(zhǎng)方形紙

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題

　　1、分月餅，再現(xiàn)“平均分”。

　　師：同學(xué)們，每年八月十五中秋節(jié)的'時(shí)候，我們都習(xí)慣吃什么？（月餅）

　　中秋節(jié)的時(shí)候，小紅買了4個(gè)月餅，如果把這四個(gè)月餅分給兩個(gè)小朋友吃，可以怎樣分？

　　學(xué)情預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)兩種情況：一種是同樣多，每人2個(gè)；一種不是同樣多，這種情況有多種分法。

　　師：有不同的分法。請(qǐng)選一種分法，并說(shuō)明理由。

　　學(xué)情預(yù)設(shè)：學(xué)生都會(huì)選擇同樣多的分法。

　　師：分得“同樣多”的方法，大家還記得是什么方法嗎？

　　師：對(duì)，是平均分。（板書：平均分）

　　設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)分月餅的問(wèn)題情境，一是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；二是強(qiáng)化學(xué)生對(duì)平均分的理解；三是突出學(xué)生的主體地位；四是滲透平等待人、關(guān)心別人的做人道理；五是體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

　　2、平均分，引出問(wèn)題。

　　師：如果把2個(gè)月餅平均分給這2個(gè)小朋友，每人分幾個(gè)？（1個(gè)）。

　　師：如果把1個(gè)月餅平均分給2個(gè)小朋友，每人分幾個(gè)？

　　你們的生活經(jīng)驗(yàn)真豐富，一下就知道：每人分得半個(gè)。（板書：半個(gè)）

　　3、交流感知，揭示課題

　　讓學(xué)生想一想、猜一猜，用圓形紙片代替月餅進(jìn)行操作。根據(jù)學(xué)生回答，教師引入并板書課題：分?jǐn)?shù)。

　　二、動(dòng)手操作，自主探究

　　（一）認(rèn)識(shí)1/2。

　　1．多媒體課件演示例1分月餅的情境圖。指出：把一個(gè)月餅平均分成兩塊，每塊是一半，也就是它的二分之一。

　　2．學(xué)生活動(dòng)：用圓片試著找出它的1/2，想一想，哪個(gè)是哪個(gè)的二分之一。學(xué)生自主活動(dòng)，小組交流

　　3、交流匯報(bào)，師小結(jié)：

　　把一個(gè)圓平均分成兩份，每一份就是這個(gè)圓的二分之一。

　　設(shè)計(jì)意圖：本活動(dòng)不說(shuō)“折”更不說(shuō)“對(duì)折”，而說(shuō)成“找”。能不能找到這個(gè)圓片的二分之一，用什么方法找到，需學(xué)生自己探索。這樣讓學(xué)生自己去探究，給學(xué)生留有更大的思考空間、實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在經(jīng)歷“找”的過(guò)程中，辨明“1/2”的含義。

　　4．指導(dǎo)學(xué)生寫1/2（邊寫邊說(shuō)寫法），讀作：二分之一

　　剛才我們把一個(gè)圓通過(guò)平均分分成了兩份，其中的一份我們就可以用一個(gè)分?jǐn)?shù)來(lái)表示，這個(gè)分?jǐn)?shù)就是“ ”。那“ ”怎么來(lái)書寫呢？跟著老師一起寫（學(xué)生舉起手指一起寫），先寫“──”表示平均分，再寫2表示把圓平均分成了2份，再寫1表示其中的一份，讀作二分之一（齊讀“ ”兩遍，并舉起手跟老師一起邊演示邊說(shuō)：把一個(gè)圓平均分成兩份，每份是它的二分之一。）

　　5、利用長(zhǎng)方形紙，通過(guò)折，涂，說(shuō)，寫出它的二分之一。

　　設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在交流過(guò)程中進(jìn)一步明確“1/2”各部分的意義，強(qiáng)化對(duì)1/2意義的理解，為進(jìn)一步理解幾分之一的意義打下基礎(chǔ)。

　　師：老師也忍不住想來(lái)折一折了（拿起一個(gè)長(zhǎng)方形的折紙，隨便一折，將它剪下，舉起一塊說(shuō)是“ ”。）（學(xué)生反對(duì)，強(qiáng)調(diào)沒(méi)有平均分不能用分?jǐn)?shù)來(lái)表示。）

　　（二）認(rèn)識(shí)1/4。

　　1．要得到一張長(zhǎng)方形紙的1/4應(yīng)該怎樣分？這個(gè)1/4怎么表示出來(lái)？怎么寫？

　　（1）組織學(xué)生活動(dòng)。拿出長(zhǎng)方形紙通過(guò)折、涂、看、說(shuō)等活動(dòng)感知1/4。

　　（2）電腦課件動(dòng)態(tài)演示，把一張長(zhǎng)方形紙對(duì)折，再對(duì)折，發(fā)現(xiàn)：把這張長(zhǎng)方形紙平均分成了四份，每一份是它的四分之一。

　　（3）小結(jié)：像1/2、1/4這樣的數(shù)都是分?jǐn)?shù)。

　　2．教學(xué)例2。

　　（1）想一想：如何折出一個(gè)正方形的1/4？

　　（2）組織小組合作學(xué)習(xí)。學(xué)生獨(dú)立折紙，然后在小組里交流。

　　（3）全班集中匯報(bào)。學(xué)生自愿將小組成果展示在實(shí)物投影儀上（或貼在黑板上），說(shuō)一說(shuō)各自的折法。