鋪一鋪教學設計

時間：2021-04-06 17:00:37 教學設計我要投稿

鋪一鋪教學設計

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，就不得不需要編寫教學設計，教學設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。一份好的教學設計是什么樣子的呢？下面是小編幫大家整理的鋪一鋪教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

鋪一鋪教學設計

鋪一鋪教學設計1

　　教學內(nèi)容：

　　人教版小學數(shù)學五年級上冊教科書109—110頁。

　　教學目標：

　　1．知識技能

　�。�1）通過實踐活動，使學生獨立探索和正確區(qū)分能夠密鋪和不能密鋪的圖形，并在操作過程中感受密鋪。

　�。�2）通過對所設計密鋪圖案的面積計算，進一步鞏固學生對各種平面圖形面積計算的能力。

　　2．過程與方法

　　通過鋪一鋪、猜一猜、想一想等實踐活動，使學生在探索密鋪的過程中體會平面圖形之間的內(nèi)在聯(lián)系，并用數(shù)學美的角度欣賞周圍的事物。

　　3．情感與態(tài)度

　　通過一系列的探究活動，使學生感受數(shù)學知識與生活、藝術的密切聯(lián)系。在教學中滲透環(huán)保教育

　　教學重難點：

　　理解密鋪的概念，知道那些圖形能夠密鋪，能運用能夠密鋪的圖形有規(guī)律的創(chuàng)作密鋪圖案，并能根據(jù)已有知識計算密鋪圖案的面積。

　　教學準備：自制課件及相應的幾何圖形卡片。

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設情景，導入新課

　　同學們，今天我們上一節(jié)數(shù)學綜合應用課。

　　1、老師有一個朋友，叫王小明，他特別喜歡攝影，請欣賞他拍攝的照片。

　　學生欣賞生活中的密鋪，欣賞后討論談談自己的感受

　　2、什么叫做密鋪。（課件出示概念）

　　3、在日常生活中在哪還見過密鋪圖案。

　　是否所有的圖形都能夠密鋪呢，今天我們就來繼續(xù)學習密鋪。（板書：鋪一鋪）

　　二、獨立探索，合作交流

　　1、如果只有一種圖形，下面的圖形哪些能夠密鋪，哪些不能密鋪。

　　出示：圓，長方形，平行四邊形、三角形，梯形，正五邊形，正六邊形。

　　2、大膽猜測

　　誰能夠大膽猜測一下？

　　3、動手實踐，驗證猜想

　　出示驗證要求：學生任選圖形，分工合作，并小組交流。

　　實踐是檢驗真理的唯一途徑，就讓我們一起來動手驗證一下吧。

　　4、匯報結果，全班交流，得出結論。

　　梯形，三角形，正六邊形可以密鋪，正五邊形和圓不能密鋪。

　　三、創(chuàng)作設計，聯(lián)系生活

　　1、有規(guī)律的密鋪

　　剛才大家知道了能夠密鋪的圖形，但是顏色單調(diào)，怎樣才能使得密鋪圖案更加美麗，漂亮呢？

　　2、出示設計要求，按要求設計。

　　3、展示作品，交流感受。

　　4、聯(lián)系實際：王小明家要鋪地，想請我們這些小設計師幫幫忙。請你任選兩種圖形為他設計瓷磚圖案，在方格紙上試一試。

　�。▽W生獨立設計，互相欣賞，并說說自己的創(chuàng)作感受）

　　5、展示成果交流感受

　　6、你能用最簡便的方法計算出方格紙中瓷磚的面積嗎？

　　填寫并匯報計算結果。

　　四、全課總結

　　通過今天的這堂課大家學到了什么，有什么感受？

　　五、課外延伸

　　課件展示藝術中的密鋪。

　　單元教學反思：

　　本單元知識比較簡單，學生也學得比較好，只是排列與組合的學習比較難，孩子要羅列所有的可能性才能進行判斷游戲的公平性，如何才能一個不漏的而且又不重復的羅列所的可能性呢？

　　這就需要方法的指導，但孩子還是掌握得不夠好。

　　對于中位數(shù)與平均數(shù)的學習，學習學得很好，也能很好的判斷一組數(shù)中用中位數(shù)還是用平均數(shù)來體現(xiàn)全體數(shù)據(jù)的一般水平。

鋪一鋪教學設計2

　　教學內(nèi)容：（教材第109頁、110頁）

　　教學要求：

　　1、通過動手操作，讓學生探索哪些平面圖形可以密鋪，哪些不能密鋪，使學生認識一些可以密鋪的平面圖形。

　　2、綜合運用所學知識，解決密鋪中有關的面積計算的實際問題。

　　3、使學生感受到數(shù)學在生活中的應用研究，培養(yǎng)學生用數(shù)學眼光來欣賞美和創(chuàng)造美。

　　教學用具：平面圖形若干個。

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

　　1、師：老師搜集了一些圖片，請同學們欣賞。（出示密鋪的圖案）

　　問：看完后你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　2、揭示課題：

　　今天這節(jié)課我們一起來研究有關密鋪的問題（板書課題）

　　二、實驗活動

　　1、問：剛才的密鋪圖案都是由哪些基本圖形組成的？

　　學生回答時老師出示相應的圖形。

　　2、提出問題：如果密鋪平面時只用一種圖形，請你們猜猜，哪種圖形能用來密鋪？

　　讓學生進行猜測。

　　3、小組合作，進行操作活動。

　�。�1）先用長方形進行密鋪，展示學生作品。

　�。�2）問：其他圖形行不行呢？試一試。

　　小組分工合作，進行操作活動。

　　匯報，展示，并向大家說一說自己拼的過程。

　　4、驗證猜測，用手勢表示下列圖形能否密鋪。

　　圓、等邊三角形、等腰梯形、正五邊形、正六邊形。

　　5、設計活動。

　�。�1）想一想，生活中哪些地方用到了密鋪？

　�。�2）設計圖案。

　　王小明家要鋪地，請你選擇一組瓷磚為他設計一個圖案。在方格紙上畫一畫。

　�。�3）交流展示設計作品。

　　同學互相點評：誰的作品有創(chuàng)意？更美觀？

　�。�4）面積計算。

　　交流自己好的計算面積的方法。

　　三、活動小結

　　1、說一說今天這節(jié)課你有什么收獲？

　　2、設計作業(yè)：

　　用附頁中的圖形進行設計。

　　完成后進行交流、展示。

　　附：密鋪圖案

　　課后反思：

　　俗話說“巧婦難為無米之炊”，如果此課學生沒有準備足夠多的平面圖形，那么他們將無法親身經(jīng)歷探索與發(fā)現(xiàn)的全過程。因此要求學生課前準備好附頁的圖片在本課的活動中尤為重要。（雖然昨天再三強調(diào)，可今天仍有近二十名學生沒剪圖片）

　　在尋找哪些平面圖形可以密鋪時，長方形完全不需要讓動手實驗。因為今天教學中就有學生指出“教室的墻面是由長方形的瓷磚密鋪成的”，所以生活就是最好的答案。

　　在讓學生首先探索圓形是否能夠密鋪時，有的學生是一一對應整齊地擺，還有一部分學生則交錯地擺，力求使其縫隙更小。雖然所得結論相同，但在這里我及時表揚了力求密鋪的同學。正是這種“力爭”的探索精神，才使更多的同學在后繼的操作中能夠更積極、更主動。

　　再探索等邊三角形是否能夠密鋪時，我發(fā)現(xiàn)主要有兩種擺法。第一種是正反交錯地擺放，第二種則是將等邊三角形圍繞著擺成正六邊形。那正六邊形是否又能夠密鋪呢？此時，我沒有按照原訂教學過程探索等腰梯形的密鋪問題，而是根據(jù)學生三角形密鋪的擺法及時調(diào)整教學進度，順勢研究正六邊形的密鋪。

　　正六邊形可以密鋪，那正五邊形又會如何呢？我再次調(diào)查了教學順序，將原訂探索圖形的順序逆向練習。學生們以小組為單位無論是采取環(huán)繞法還是正反拼擺法都無法成功，所以失敗。

　　最后才研究的等腰梯形密鋪問題。

　　110頁密鋪設計環(huán)節(jié)由于我預留時間不充分，也未提前要求學生帶彩筆，所以留作家庭作業(yè)。

鋪一鋪教學設計3

　　教學目標:

　　1、感知生活中的密鋪現(xiàn)象，知道什么是平面圖形的密鋪。

　　2、經(jīng)歷探索多邊形密鋪的過程，發(fā)展學生的合情推理能力，能運用幾種圖形進行簡單的密鋪設計。

　　3、培養(yǎng)學生的合作交流意識和一定的審美情感，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，使其理論聯(lián)系實際，進一步體會平面圖形在現(xiàn)實生活中的廣泛應用。

　　教學重點：

　　進一步了解密鋪的特點

　　教學難點：

　　運用正三角形、長方形等進行簡單的密鋪設計。

　　教學準備：

　　圓、正三角形、長方形、正五邊形、正六邊形、梯形。

　　教學過程：

　　一、情境導入，理解密鋪

　　1、欣賞生活中幾組圖片。

　　師：我們的城市飛速發(fā)展，新建了許多高樓大廈。到處都少不了要鋪地磚、貼壁紙。在我們的身邊，有許多美麗的圖案，下面請大家共同欣賞。（播放課件）

　　師：這些圖片美嗎？

　　師：是的，它們都有一種有排列整齊的美，它不僅美麗而且還很奇妙。今天這堂課我們就來研究鋪在同一個平面上的'奇妙圖形。

　　師：我們繼續(xù)看大屏幕，觀察下圖，這些圖形在拼接時有什么特點? 這些圖形除了無空隙外它們重疊了嗎？

　　板書：無空隙、不重疊

　　2、揭示概念

　　師：象這樣用形狀、大小完全相同的一種或幾種平面圖形進行拼接，彼此之間不留空隙、不重疊地鋪成一片，這就是平面圖形的密鋪，又稱作平面圖形的鑲嵌。

　　說一說：要判斷一個平面圖形是否密鋪，它必須滿足哪些條件？

　　3、說說生活中有哪些也是密鋪現(xiàn)象。

　　二、操作探究密鋪條件

　　1、猜一猜：在我們認識的這些平面圖形中，哪些可以用同一種圖形進行平面密鋪，哪些不能呢？（出示六種平面圖形）

　　引導學生首先排除圓，師：不動手鋪，你能想象出鋪出來的狀況嗎？

　　出示圓不能密鋪的圖，師：跟你想的一樣嗎？圓不能密鋪。

　　說一說：剛才老師是怎樣擺的？（先擺一個，再在它的周圍擺一圈。）

　　2．動手操作，驗證感知。

　　師：下面請大家動手鋪一鋪，看看剩下的哪些平面圖形能進行平面密鋪，哪些平面圖形不能進行平面密鋪？

　　出示課題：鋪一鋪（課件出示探究要求）

　　（1）學生分組利用手中學具一邊拼擺一邊交流。

　　（2）學生匯報展示，師用課件演示過程。

　　3．拓展延伸。

　　師：通過剛才的驗證，咱們知道了這里除了圓形和正五邊形不能密鋪，其它的幾種平面圖形都能用于平面密鋪。那么，還有哪些我們學過的平面圖形可以用于密鋪呢？（引導學生說出平行四邊形。）

　　師：你能結合我們剛才鋪的圖形說一說嗎？（引導學生說出兩個完全相同的三角形或梯形可以轉(zhuǎn)化成一個平行四邊形。）

　　師：大家真聰明，下面我給大家介紹一種聰明的小動物，它就是蜜蜂。（課件出示蜂巢實物圖片）

　　它的蜂巢就是由正六邊形密鋪而成的，為什么會這樣呢？因為在面積一樣的情況下，圖形越接近圓，它的周長就越小，所以聰明的小蜜蜂把蜂巢做成正六邊形，這樣既節(jié)省筑巢所用的蜂蠟又可防止風吹雨打。

　　4．相關介紹。

　　師：密鋪而成的圖案很整齊、很美觀。說到這里，不能不提到荷蘭的一位版畫作家埃舍爾。他的作品帶有強烈的數(shù)學意味。數(shù)學是他的藝術之魂，他在數(shù)學中發(fā)現(xiàn)了難以言喻的美，現(xiàn)在讓我們一起走進埃舍爾的奇妙世界。（課件展示圖片）

　　問：作品是由什么圖案創(chuàng)作的，運用了數(shù)學中的旋轉(zhuǎn)、平移還是對稱知識？

　　三、創(chuàng)新應用

　　師：蜜蜂這么聰明，埃舍爾也這么棒。你是不是也有了一種創(chuàng)作的沖動呢？接下來請你來當設計師，進行一些設計，有興趣嗎？

　　課件出示鋪地磚，師提出活動要求，并強調(diào)選擇一組瓷磚設計一個圖案。

　　學生設計展示并評價。

　　師：你還能象埃舍爾那樣運用圖形的旋轉(zhuǎn)、平移或?qū)ΨQ進一步完善設計，鋪滿這個表格嗎？

　　學生再次設計，完成后先在小組內(nèi)交流展示，在推薦好的作品集體展示評價。

　　四、總結收獲：

　　師：通過今天這節(jié)課，你們有什么收獲嗎?

　　師：今天，我們研究了密鋪，其實不光鋪地磚中有數(shù)學問題，在生活中很多地方都用到了數(shù)學的知識，希望同學們在今后的生活中，用我們學到的數(shù)學知識去審視美、創(chuàng)造美，讓我們放飛理想，翱翔于數(shù)學殿堂吧！

鋪一鋪教學設計4

　　教學內(nèi)容第109-110頁

　　教材分析密鋪也稱為鑲嵌,是生活中非常普遍的現(xiàn)象,它給我們帶來了豐富的變化和美的享受。通過實踐活動,從而進一步理解密鋪的特點,培養(yǎng)學生的空間概念。

　　學情分析四年級已經(jīng)學過了一些平面圖形。在此基礎上通過實踐活動,了解密鋪的特點,繪在方格紙上密鋪。

　　教學目標1、了解什么是密鋪,初步培養(yǎng)空間觀念。探索什么樣的圖形可以密鋪平面。

　　培養(yǎng)動手實踐能力及創(chuàng)造能力,感受數(shù)學在生活中的應用,學會用數(shù)學的眼光欣賞美和創(chuàng)造美。

　　教學重點什么叫密鋪。探索哪些圖形可以密鋪,哪些不能

　　教學難點探索事物內(nèi)在的規(guī)律。

　　教學準備實物投影儀。

　　教學過程

　　一、創(chuàng)設情境,引入課題。

　　觀察思考:

　　1把學生課前搜索一些密鋪的圖案放在實物投影儀上,你發(fā)現(xiàn)了什么?

　　2、談體會、交流。

　　2、引入課題。(密鋪--鋪-鋪)

　　二、探索新知

　　1、認識一些可以密鋪的平面圖形。

　　(1)猜測如:圓形、等邊三角形、長方形等同多梯形、正五邊形、正六邊形,猜猜,哪種圖形能密鋪。

　　(2)操作、驗證。

　　(3)匯報驗證結果。(圓形和正五邊形不能,其余能)

　　2、在方格紙上根據(jù)給定的圖形設計密鋪圖案。

　　(1)生活中的應用(如地轉(zhuǎn)、圍墻等)

　　(2)動手操作,讓學生根據(jù)課本第110頁的圖案,造用一組,在方格上設計新穎,美觀的密鋪圖案。

　　師:強調(diào)拼擺時,要有序進行。

　　(3)解決問題:第110頁填空練習。

　　(4)展示作品。

　　3、自由設計密鋪圖案。

　　三、拓度知識(介紹有關密鋪的資料)

　　四、全課小結

　　五、作業(yè)

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