《難忘的小詩》的教學設計

時間：2021-04-01 11:26:30 教學設計我要投稿

《難忘的小詩》的教學設計范文

　　作為一位杰出的教職工，時常需要用到教學設計，借助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。寫教學設計需要注意哪些格式呢？以下是小編精心整理的《難忘的小詩》的教學設計范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《難忘的小詩》的教學設計范文

　　《難忘的小詩》的教學設計1

　　知識與技能：

　　指導學生讀懂課文；指導學生嘗試自編小詩。

　　過程與方法：

　　利用多媒體課件輔助教學，激發(fā)學生興趣。

　　情感態(tài)度與價值觀：

　　引導學生懂得同學之間要友好相處，相親相愛，與人相處應規(guī)范自己行為。

　　重點和難點：

　　重點仿寫句子。難點理解課文內容。

　　教法、學法；

　　教法質疑、引導、點撥。學法自讀自悟，合作探究。

　　教學準備：

　　多媒體課件

　　教學過程：

　　一、復習生字

　　二、講讀課文

　　1、學習第3—6自然段課文

　　（1）發(fā)生爭吵以后，陶行知校長是怎樣做的？

　　（2）下面請你們自己輕聲朗讀第3—5自然段。思考：

　　“我們”從中明白了什么？

　　（3）再讀一坊，看看這三自然段你是不是弄懂了意思。

　　（4）指導：這應該怎么讀？

　　輕聲地、充滿高興的`情緒。“會意”，領會別人沒有明白表示的意思。要讀出“同學們”對那位同學的贊美和會心的笑聲。

　　（5）陶行知校長這次沒有訓斥學生，而是用小詩來教育他們，收到了什么樣的效果？

　　（6）讓我們把這兩首小詩再讀一遍，你覺得陶行知校長做得對嗎？你和小伙伴相處時要怎么樣做呢？

　　2、學習第7自然段

　　（1）這一段課文是總結全文。

　　（2）指名輕聲讀最后一自然段。

　　（3）讀了這一段，說說這兩首小詩為什么令孩子們終身難忘？

　　3、現(xiàn)在我們來說幾句話來表達我們對陶行知校長的敬意吧。

　　三、總結全文

　　1、有感情地朗讀全文。

　　2、用自己的話說說課文中寫出了一件什么事？

　　3、背誦課文中兩首小詩。

　　四、課堂練習

　　小練筆：回憶自己與同學之間發(fā)生的事，聯(lián)系學校生活，自編一首小詩。

　　《難忘的小詩》的教學設計2

　　一、課堂目標

　　1、懂得同學之間要相親想愛，友好相處的道理。

　　2、滲透法識字，隨文理解生字詞。

　　3、培養(yǎng)學生正確，流利地朗讀課文，理解課文含義。

　　4、培養(yǎng)學生創(chuàng)造思維能力。

　　二、重點難點

　　1、學習生字、新詞，結合上下文理解“愛滿天下”。

　　2、培養(yǎng)學生創(chuàng)造思維能力。

　　3、理解兩首小詩的含義以及對學生們的影響。

　　三、教學準備

　　1、多煤體課件。

　　2、簡介教育家陶行知。

　　四、教學方法設計

　　講授法、練習法

　　五、教學過程

　　（一）導入新課。

　　1、簡介教育家陶行知（他是中國偉大的人民教育家，他抱著救國救民之心，推行平民教育、鄉(xiāng)村教育和普及教育運動，是為世界所知曉的中國教育家）這節(jié)課我們一起來學習這位偉大的教育家當校長時巧用詩歌教育孩子們的故事。

　　2、板書課題：難忘的小詩

　　3、齊讀課題

　　（二）自主預習，認讀生字。

　　1、自由讀課文，借助學習工具（字典），讀通課文，讀準生字，了解詞意，了解課文大意。

　　2、同桌互查：生字是否會認，課文是否讀通。

　　3、教師出示生字卡片。

　　（1）你覺得這些生字中，哪個最難讀，哪個最容易讀錯？

　　（教師相機出示生字，指導讀，重點引導讀準“難、弱、朗、和”。）

　　（2）開火車認讀生字。

　　4、重點指導書寫。

　　（1）“難”的右部與“住”的區(qū)別。

　　（2）“免”與“兔”的區(qū)分。

　　（3）“既”的右邊不是“無”。

　　（4）同是左右結構的字，“難、陶、注、膽”左邊要寫窄一些，而“弱、朗、既”以豎中線為界，兩邊基本上一樣寬。

　　（5）教師相機指導范寫。

　　（6）請學生在書上寫一寫。注意寫字的姿勢。（教師巡視）

　　（7）評一評，反饋，交流學生寫的字。

　　第二課時

　　（一）鞏固字詞。

　　1、讀生字詞，給生字擴詞。

　　2、小組互相幫助，牢記生字。

　　（二）學習課文，理解內容。

　　1、聽范讀（播放范讀課件）邊聽邊思考：

　　（1）育才學校的老師、同學和工友為什么能夠相親相愛的像一家人？

　　（2）學生們爭吵后，陶校長是怎么做的？

　　2、學習課文1、2自然段。

　　（1）自由輕讀，注意正確，讀流利。

　　（2）指名讀，引導學生根據(jù)人物的情緒讀出不同的語氣。

　　從“畢竟”“難免”“不訓斥”“也不責怪”“不動聲色”“注視”這些重點的詞句中，體會陶校長對學生的愛。

　　這兩個自然段寫了陶校長處理小摩擦自有好辦法。那么同學們想不想知道他的辦法是什么呢？讓我們一起來繼續(xù)學習課文。

　　3、學習課文3~6自然段。

　　（1）指名讀。

　　a、發(fā)生爭吵后，陶校長是怎么做的？

　　b、說說哪些地方可以看出陶校長的辦法好？

　　c、陶校長的做法受到了什么樣的效果？

　　（2）全班交流反饋。

　　a、陶校長的詩：

　　你打我，

　　我打你，

　　打來打去，

　　只是借人的手來打自己。

　　（從這首小詩中，同學們認識到吵架雙方都被罵，明白吵架既傷害了別人，也傷害了自己）

　　b、學生和的詩：

　　你打我，

　　我打你，

　　打來打去，

　　只是借人的手打自己。

　　（這些都是生活中難免的糾紛，而這些小詩在學校里流傳，使育才學校的老師

　　同學和工友相親相愛。）

　　4、學習第7自然段。

　　（1）齊讀最后一段。

　　（2）說說這兩首小詩會讓孩子們終生難忘？（學生自由發(fā)揮，展開想像）

　　三、擴展延伸，創(chuàng)造思維。

　　結合自己在學校生活中同學之間所發(fā)生的矛盾也來和一首類似的小詩。如：踢、畫、瞪……

　　你踢我，

　　我踢你，

　　踢來踢去，

　　只是借人的腿踢自己。

　　四、作業(yè)設計。

　　1、寫字練習。

　　2、自創(chuàng)小詩。

　　板書設計：

　　朗讀：《罵人》相親相愛

　　愛滿天下終生難忘

　　和詩：《打人》終生難忘

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