《香菱學詩》教學設計

時間：2022-07-08 14:19:45 教學設計我要投稿

《香菱學詩》教學設計（精選9篇）

　　作為一名專為他人授業解惑的人民教師，總不可避免地需要編寫教學設計，借助教學設計可以更好地組織教學活動。那么寫教學設計需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家整理的《香菱學詩》教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《香菱學詩》教學設計（精選9篇）

　　《香菱學詩》教學設計篇1

　　【設計理念】

　　九年級學生已學過不少小說，對小說知識有一定的理解，能夠自主閱讀感悟小說。本課重在引導學生梳理小說結構，分析人物形象，理解人物命運，學會感悟交流、合作探究，提高品讀小說的能力，學習香菱專注勤勉的學習精神。

　　【教材分析】

　　《香菱學詩》節選自《紅樓夢》，本文作者寫香菱學詩的主旨是謳歌被侮辱被欺壓的女性形象，香菱和大觀園里其他下層人物一樣，不甘心自己的坎坷命運，不甘心泯滅自己的聰明才智。她不怕困難、不怕失敗的學詩過程是對社會的不屈抗爭，同時也揭露了封建社會對優秀人才的無情扼殺。

　　香菱學詩，大致可分為三個步驟：首先是拜黛玉為師，并在黛玉指導下細細品味王維的詩；其次是一邊讀杜甫的詩，一邊嘗試作詩；其三是經歷了兩次失敗后，終于成功。香菱作的第一首詩比較幼稚，用語直露，把前人詠月用的詞藻堆砌起來，湊合成篇。沒有表達真情實感，了無新意；她的第二首詩就有所進步了，能用情景烘托，漸漸地放開了手腳；第三首詩終于成功了，流露了真情實感。

　　【學習目標】

　　１、知識和能力：

　　有感情地朗讀課文，培養語感，整體把握內容，了解作者曹雪芹及其《紅樓夢》的文學常識。梳理結構，揣摩思路，感知主旨，了解本文語言、細節描寫，及通過描寫塑造人物性格的寫作手法。

　　２、過程和方法：

　　熟讀課文，疏通文意，品味欣賞精彩語段，把握香菱苦志學詩的性格特征。合作探究難點語句，理解主旨。

　　３、情感態度價值觀：

　　讀古典名著，借鑒優秀文化傳統，培養熱愛祖國語言的高尚情操。學習香菱專注勤勉的學習精神。

　　【教學重點】

　　引導學生有感情朗讀、跳讀、品味、探究課文，梳理結構，把握人物性格特征，理解掌握塑造人物形象的方法。

　　【教學難點】

　　拓寬閱讀視野，理解香菱對詩產生濃厚興趣的原因。

　　【輔助教學設施及設計意圖】

　　使用多媒體增強視覺效果，提高學生學習興趣。課前播放《紅樓夢》主題曲候課，營造學習《紅樓夢》的愉悅氛圍。出示香菱、黛玉的圖片，引起學生學習探究的欲望。學生研討的問題用幻燈片逐步展示，清晰有序。學生自主閱讀理解與合作探究交流相結合，提高他們的閱讀理解概括能力。最后截取了電視劇《紅樓夢》中薛寶釵與賈寶玉、林黛玉初次相會的場面，教學生注意觀察人物的舉止、神情，并加以評價，提高學生課外閱讀《紅樓夢》的興趣。重在引導學生探究理解香菱學詩的方法和專注勤勉的精神，提高學生的認知理解能力，陶冶學生的情操，掌握閱讀分析小說的方法，激發閱讀名著的興趣。

　　【教學過程】

　　程序媒體設計教師行為學生行為組織形式設計意圖定向播放視頻一、創設情境，激發興趣

　　１、播放開篇主題曲展示香菱、黛玉的圖片，

　　２、導入新課并展示學習目標。

　　一、感悟情境，整體感知

　　１、欣賞音樂、畫面，匯報課前讀《紅樓夢》所了解的有關二人的情節。

　　２、明確學習目標，朗讀課文。師生互動，交流。營造學習《紅樓夢》的愉悅氛圍，進入情境，引起學生學習探究的欲望，初步感知。質疑展示學法、要求

　　二、指導自讀，梳理疑難

　　１、指導讀法（跳讀）。

　　２、指導學生自讀課文，梳理學生提出的疑難問題，解疑、存疑。

　　三、主動嘗試，發現問題

　　１、跳讀課文，圈點勾畫不懂之處；

　　２、向小組或老師提交問題，尋求解答。

　　師生互動交流，生生交流。默讀課文，梳理課文內容，培養質疑能力。探究展示互動問題啟發誘導，適時點撥。

　　《香菱學詩》教學設計篇2

　　教學目標：

　　1、知識與技能

　　（1）了解《紅樓夢》的藝術成就，提高學生的文學素養。

　　（2）分析香菱這一人物形象，學習小說塑造人物的高超手法。

　　2、過程與方法

　　（1）引導學生學會品析小說的人物形象。

　　（2）引導學生體會文章有關香菱學詩的神態和細節描寫的傳神之處。

　　3、情感態度與價值觀

　　學習香菱虛心好學、刻苦勤勉的求學精神，要好學、樂學、更要善學、苦學。

　　教學重點和難點

　　1、重點：分析人物形象，學習小說塑造人物的高超手法。

　　2、難點：體會文章有關香菱學詩的神態和細節描寫的傳神之處。

　　教學用具：

　　多媒體課件

　　教學過程

　　一、導入新課（簡介《紅樓夢》）

　　二、結合思考題，快速閱讀課文。

　　三、整體感知，簡述香菱學詩的經過。

　　四、合作探究：

　　1、分析人物形象。

　　2、品析語段，分析塑造人物的手法，品味其中精美語言。

　　3、歸納鑒賞小說人物刻畫的方法。

　　五、思維拓展：談感受。

　　六、課后作業：寫一篇《香菱學詩》讀后感。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、從香菱的身世，理解香菱對文學的精神寄托及對藝術的追求。

　　2、體會作者的贊美之情，從而深入理解《紅樓夢》的主題思想。

　　3、討論香菱學詩成功的原因，從中獲得閱讀和寫作的啟發？

　　教學重點和難點

　　1、重點：

　　從香菱的身世，理解香菱對藝術的追求。

　　2、難點：

　　體會作者的贊美之情，從而深入理解《紅樓夢》的主題思想。

　　教學過程

　　一、導入〈溫故知新〉

　　二、閱讀課文，合作探究

　　1、香菱為何如此刻苦學詩，你認為她是崇拜藝術，還是尋求精神上的寄托？

　　2、體會作者在香菱身上所寄予的思想感情。

　　三、解讀探究，思維拓展

　　1、討論香菱學詩成功的原因，從中對你的閱讀或寫作有什么啟發？

　　2、結合現實，分析“教”與“學”的關系

　　四、朗讀美文，積累語感。

　　《香菱學詩》教學設計篇3

　　教學目標：

　　1、理解人物形象的創作意義。

　　2、學習多維觀照的閱讀方法。

　　●教學重點：

　　多角度理解人物行為的意義。

　　●教學難點：

　　作者創作人物形象的目的。

　　●主要方法：

　　對話分析法。

　　●教學過程：

　　一、新課導入

　　有人說；“平生不讀《紅樓夢》，滿腹詩書亦枉然。”可見《紅樓夢》在中國文化中的地位。為什么這部書有如此重要的地位呢？我們且以其中的一個片斷來分析，這就是《香菱學詩》。

　　二、閱讀課文，整體感知

　　請同學們各自認真輕聲朗讀全文后，概括文章故事內容。

　　三、閱讀課文，深入理解

　　活動一：讀紅樓，知故事。

　　紅樓故事會，香菱身世苦。

　　香菱，原名英蓮，是鄉紳甄士隱的獨生女。五歲元宵節觀燈走失，幾經人販子拐賣，最后被呆霸王薛蟠強買作侍妾，年紀輕輕即得重病而亡。這樣一個苦命女子在《紅樓夢》里卻不同凡響。她進入薛家后被薛蟠呼來喚去，飽受折磨。正巧薛蟠外出做生意，薛寶釵便將香菱帶進了大觀園。她一進園，“見過眾人之后，吃過晚飯……便往瀟湘館中來”找黛玉學詩。一個普通的侍妾學作詩，大家會怎么看呢？我們今天就不妨試試“另眼看香菱，眾口說學詩”，從下面幾個方面分析這一事件的意義。

　　活動二：紅樓人物品詩論話。

　　1、寶玉探、春寶論詩話香菱。

　　請同學們找出文中表明寶玉、探春等人對香菱學詩看法的語句，并作概括。

　　片段一：香菱品讀詩

　　片段二：香菱初作詩

　　片段三：香菱再作詩

　　2、寶釵論詩話香菱

　　“呆”“瘋”“魔”“仙”。

　　3、黛玉論詩話香菱

　　嚴格要求：“意思卻有，只是措詞不雅。皆因你看的詩少，被他縛住了。把這首丟開，再作一首，只管放開膽子去作。”

　　黛玉為什么愿意這樣煞費苦心地教香菱學詩呢？真如她所說的“圣人說，‘誨人不倦’，她又來問我，我豈有不說之理”么？顯然不是。原來黛玉與香菱都是寄人籬下，孤苦無依，而其內心又都有著強烈的詩意人生的追求。孤寂病苦的日子里，詩是林黛玉的良藥，是她忠實的伙伴，更是她心靈的寄托。所以，當身世相近的香菱找到黛玉要學詩時，黛玉不僅沒把香菱當下人，也沒把她看作普通的姐妹。而是將她引為同道了，她說：“你又是一個極聰敏伶俐的人，不用一年的工夫，不愁不是詩翁了！”要知道黛玉是很難得這么由衷地肯定一個人的。

　　4、作者對香菱學詩的看法。

　　然而，香菱的命運在作者筆下又是極為蒼涼的，作者為什么要寫她學詩呢？

　　原來，美好的香菱正可以同苦難的香菱做個強烈的對比。還是老天不公啊，這樣的一個人竟落得“殘花敗葉付東流”，直讓人唏噓不已。那么作者為什么要這樣寫香菱的一生呢？

　　“香菱學詩”是作者拈在手中的一朵奇葩，是自由理想投射在苦難現實中的一抹亮色。

　　四、自我體會，獲得啟迪

　　至此，我們對“香菱學詩”的多角度觀照，已然可以告一個段落了，只剩下一個人沒有談自己對“香菱學詩”的看法了，這就是我們這群當代的中學生。給大家一個題目：“香菱學詩——”請大家在破折號后填上自己的認識。老師借用清代袁枚的四句詩談談這個故事給我的啟示，也算為同學們帶個頭：

　　香菱學詩——白日不到處，青春卻自在。苔花如米小，也學牡丹開。

　　《香菱學詩》教學設計篇4

　　【教學目標】

　　１、了解《紅樓夢》的藝術成就，不斷提高古典文學修養。

　　２、討論分析香菱這一人物形象，學習小說塑造人物的手法。

　　３、深入理解《紅樓夢》的主題思想，提高文學鑒賞能力。

　　【教學重點】

　　１、探究香菱學詩成功的原因。

　　２、賞析小說塑造人物的手法。

　　【教學難點】

　　１、揣摩香菱這一形象，理解作者文中傾注的思想感情。

　　２、引導學生探討香菱學詩對我們學習語文有何幫助。

　　【課時安排】

　　１課時。

　　【教學過程】

　　一、導入新課

　　《紅樓夢》是中國最著名的古典名著之一。在第五回中，賈寶玉夢游“太虛幻境”，翻看副冊時，首先看見畫著一株桂花，下面有一池沼，其中水涸泥干，蓮枯藕敗，寫著：根并荷花一莖香，平生遭際實堪傷。自從兩地生孤木，致使香魂返故鄉。這首判詞說的就是今天這篇小說的主人公——香菱。我們首先來欣賞一下影視劇作品中的香菱。

　　教師播放媒體資源“香菱學詩”。

　　二、資料助讀

　　教師一邊播放媒體資源中的課件，一邊依照課件中的內容進行介紹。

　　１、作者簡介。

　　２、《紅樓夢》簡介。

　　３、關于香菱。

　　三、泛讀課文，整體感知

　　１、教師播放媒體資源中的課文朗讀，學生聽讀，從整體上感知全文。

　　２、學生讀課文，結合注釋，把握文意，標示出香菱學詩的幾個階段，并畫出文中表現香菱專心學詩的語句。

　　四、精讀課文，突破重點

　　教師設計相關問題，學生分組進行討論，討論結束后各組選出代表發言。

　　１、香菱學詩取得成功的原因是什么？

　　２、黛玉的教學方式有什么特點？

　　３、作者運用了怎樣的側面描寫？

　　教師明確：

　　１、香菱初學寫詩就寫出了那樣的好詩，決非偶然。作者認為這是由于她“苦志學詩，精血誠聚”，意思是她把全副精力都用在寫詩上，執著地追求實現自己的目標。這是她取得成功的主要原因。但除此而外，也還有一些不可忽視的因素。其一，香菱有良好的資質，入園前盡管家務繁忙，卻能忙中“偷空兒”讀幾首詩，這證明她決非一個“俗人”；入園后聽黛玉講詩，她的反應極快，例如黛玉談到“有了奇句，加平仄虛實不對都使得”，她產即悟出“格調規矩竟是末事，只要詞句新奇為上”，這又證明她的感悟能力非同尋常。其二，有好的引路人，無論黛玉還是寶釵，對香菱的指導都用點撥的方式，三言兩語點出要害，使香菱知所取舍，逐步領悟詩中三昧。其三，大觀園是個美好的地方，跟園外黑暗、污濁的環境形成強烈的對比，香菱來到這里，仿佛到了另一個世界，特別是寶玉、探春等人對她的關愛和贊揚，更使她感到人間的溫暖。她得到了精神上的解放，她的聰明才智終于顯露了出來。正如寶玉所說，“這正是‘地靈人杰’，老天生人再不虛賦惰性的”。

　　２、黛玉講詩的針對性很強，一開講就針對初學詩的人易受格律拘束的通病，指出有奇句則可以不管格律，又由此談及“立意”的重要性，這不僅為香菱破疑解惑，而且明確了讀詩的要領。接著又針對香菱喜愛淺近詩句的傾向，給她開列了書目，按照當時人們“詩必盛唐”的主張，將王維、杜甫、李白三們大詩人放在突出的地位，目的是提高香菱對詩的品味。待到香菱讀完王維的五言律詩后，黛玉又跟她“講究討論”，一步步地深入詩的意境，真可謂循循善誘。

　　黛玉指導香菱寫詩也頗有特色，例如命題后，又指定了韻部，這看起來嚴了一點，但屬“十四寒”的字相當多，不限字，這就有了很大的自由度。又如對香菱的前兩稿，她的批評很嚴厲，卻又鼓勵香菱：“另作”，而如何“另作”，她一句也不說。這種指導方式可謂嚴而不苛，引而不發，對“苦志學詩”的香菱來說是很適合的。

　　可以說，黛玉的正確指導也是香菱進步很快的一個重要原因。

　　３、香菱苦志學詩，定釵因和她同住蘅蕪苑，所見最多，感受也最深切，她說的“這個人定要瘋了”“可真是詩魔了”“你這誠心都通仙了”等語，都有從側面烘托的作用。此外，寶玉說的“我們成日吧說可惜他這么個人竟俗了，誰知到底有今日”，也可以看做是香菱苦志學詩在周圍人們心上的折光反映。

　　五、賞讀課文，學習作者塑造人物的高超手法

　　教師提示：曹雪芹是橫絕千古的天才，他善于運用細膩準確的語言塑造人物。《紅樓夢》中４００多個栩栩如生的人物，個個音容笑貌有別，性格鮮明獨特，給人一種強烈的藝術美感。人物出場入場、一顰一笑、歌哭笑罵、正經胡調等沒有一處不是活靈活現的。

　　１、學生篩選描寫香菱專心學詩的語句，并作簡短點評。

　　香菱面聆黛玉教誨后，于是按要求借書吟讀。“香菱拿了詩，回至蘅蕪苑中，諸事不顧，只向燈下一首一首的讀起來。寶釵連催他數次睡覺，他也不睡。”其苦心、專心如此，不能不令人贊嘆。

　　當香菱拿到寫作詩題后，“又苦思一回作兩句詩，又舍不得杜詩，又讀兩首。如此茶飯無心，或坐臥不定”終得一首，因措辭不雅要求重寫，“默默的回來，越性連房也不入，只在池邊樹下，或坐在山石上出神，或蹲在地下摳土……皺一回眉，又自己含笑一回”，這段文字表現香菱構思時的專注神情，“出神”說明浮想聯翩；“摳土”說明反復斟酌；“皺眉”說明用字不妥：“含笑”說明有了奇句，感到滿意、欣慰。

　　寫第三稿時，“挖心搜膽，耳不旁聽。目不別視”甚至夢中喊出了“可是有了，難道這一首還不好？”香菱的苦心、專心、用心已到了癡迷的程度。

　　對這樣一個一心撲在詩歌創作中的人物，作者準確描寫了她的一言一行和神情變化，聯系香菱的苦心學詩與她的悲慘身世，我們怎能不感嘆造物者的不公。這種通過人物的語言、動作、神態等細節描寫表現人物性格的藝術手法，是中國古典小說的優秀傳統，值得我們借鑒。

　　２、聚焦側面描寫，體會人物形象的豐滿、生動。

　　學生解讀文中有關寶釵、寶玉的相關語言描寫，體會側面描寫的作用。

　　如：寶釵：“你本來呆頭呆腦的，再添上這個，越發弄成個呆子了”“這個人定要瘋了”“可真是詩魔了”“你這誠心都通了仙了”……

　　寶玉：“這正是‘地靈人杰’，老天生人再不虛賦情性的。我們成日嘆說可惜他這么個人竟俗了，誰知到底有今日。可見天地至公。”

　　這些都是香菱苦志學詩在周圍人們心上的折光反映。側面烘托會使人物形象更豐滿、生動，更具體感人。

　　六、課堂小結

　　香菱學詩，意趣無窮，印證了古已有之的治學三境界：第一境界是“懸想”階段：“昨夜西風凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路。”第二境界是“苦索”階段：“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。”第三境界是“頓悟”階段：“眾里尋他干百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。”從懸想到苦索到頓悟，曹雪芹為我們提供的不僅僅是學詩的借鑒，更是做人成大事業大學問的道理。本文帶給我們的東西是值得反復玩味、終生思考的。

　　七、布置作業

　　課外閱讀《紅樓夢》。

　　《香菱學詩》教學設計篇5

　　教學目標：

　　1.通過學習本文，初步了解《紅樓夢》的藝術成就，不斷提高學生的文學修養。

　　2.討論分析人物形象，學習小說塑造人物的高超手法。進一步明確鑒賞人物的方法。

　　3.學習香菱苦志學詩的勤奮與堅韌的精神。

　　教學重點：

　　分析人物形象，明確小說塑造人物的方法。

　　教學難點：

　　分析香菱學詩成功的原因

　　教法學法設計：這是一篇自讀課文，內容淺近，人物形象鮮明，因此本文以自學為主，讓學生在充分自主學習的基礎上，通過課堂合作交流來分析人物鮮明的個性，欣賞作品塑造人物的高超的方法。進一步明確鑒賞人物的方法。

　　教學時數：

　　一課時

　　自學指要：

　　1、收集有關曹雪芹資料。了解《紅樓夢》梗概。

　　2、閱讀《紅樓夢》中有關香菱的章回，全面了解香菱的身世遭遇。

　　3、觀看錄像《香菱學詩》

　　3、認真閱讀《香菱學詩》，理清情節，把握主題。

　　4、分析人物形象，寫閱讀筆記。

　　教學步驟：

　　一、考一考，導入課文

　　1、被譽為我國“古代小說頂峰之作”的一部小說是

　　2、請說出小說中的一個人物，并說出一個與之相關的情節。

　　人物：

　　情節：

　　3、（出示香菱圖片）還記得她是誰嗎？昨天我們看的是錄像，是視覺的藝術，今天我們來欣賞文字的藝術。

　　二、理一理，故事情節

　　問：概述香菱學詩的過程。

　　拜師——讀詩——論詩——寫詩學生說出其他答案，只要合理即予肯定。

　　三、賞一賞，人物形象

　　理清了小說的情節，我們說人物。人物是小說的重點，是作者傳達心聲的必需，關注人物，我們就會與作者貼得更近。今天這節課，就是一節文學欣賞課，要賞的便是這個性鮮明的人物形象。

　　1、請拿出你的閱讀筆記，說說你眼中的香菱。

　　學生交流：香菱聰明、悟性好，好學，刻苦鉆研，鍥而不舍，執著、可愛等等（此處把學生說的板書于黑板上，說得合理即鼓勵）。

　　2、在學生分析人物的同時，教師適當引導學生明晰：作者運用了什么描寫手法？這些描寫對刻畫人物有何作用？

　　3、議一議，問題探究（小組討論）

　　香菱學詩成功的原因是什么？（香菱的刻苦、黛玉的指導、大觀園的環境）

　　從香菱的學詩經歷中，你有何所獲？你覺得該怎樣對待語文學習呢？

　　4、這樣一個精華靈秀，可愛可敬的女子，在第五回“賈寶玉夢游太虛幻境”卻看到暗示她的一生的判詞是“根并荷花一莖香，平生遭際實堪傷。自從兩地生孤木，致使香魂返故鄉。”香菱其實是《紅樓夢》中出場最早的一個悲劇人物。判詞中說其“平生遭際實堪傷”。你能說說香菱的“平生遭際”嗎？

　　5、請你總結一下，你在分析人物形象是用了什么方法？

　　四、小結：

　　《紅樓夢》是一部奇書，毛澤東稱之為中國“第五大發明”，當代作家王蒙說：“《紅樓夢》幫助你體驗人生。讀一部《紅樓夢》，等于活了一次，至少是活了二十年。”何不讀讀《紅樓夢》豐富我們的人生，延長我們的“壽命”？

　　五、布置作業

　　1．讀過《紅樓夢》的人都說，林黛玉是羸弱多病、多愁善感、孤傲尖刻的。書中也說她“孤高自許、目下無塵”，可我們的課文中并沒見到這樣的黛玉，你覺得文中的黛玉是怎樣的一個人呢？請按照課堂上的分析方法，寫一篇《香菱學詩中黛玉性格分析》于作文練習本上。

　　2、《紅樓夢》中人物眾多，各個栩栩如生。學習這篇課文后，希望大家有興趣，也能鉆進去，瞧瞧更精彩的內容。

　　《香菱學詩》教學設計篇6

　　教學目的：

　　1.了解香菱的性格。

　　2.香菱學詩給學生的啟示。

　　教學重點：

　　引導學生分析香菱學詩的過程，從香菱身上找到學習語文的啟示。

　　教學安排：

　　一課時。

　　教學步驟：

　　一、導入新課。

　　《紅樓夢》第五回中，賈寶玉夢游“太虛幻境”，翻看副冊時，只見畫著一株桂花，下面有一池沼，其中水涸泥干，蓮枯藕敗，后面書云：根并荷花一莖香，平生遭際實堪傷。自從兩地生孤木，致使香魂返故鄉。大家知道這首判詞說的是誰嗎？

　　二、簡介香菱身世。

　　小說中出場最早的薄命女，自幼被拐，十幾歲時被呆霸王薛蟠強買為妾；后來正妻金桂一來，她的命運就更為不堪，很快就被折磨致死了。

　　三、分析香菱學詩的情節。

　　1.概括香菱學詩的過程。

　　香菱學詩可分三個步驟：先是拜黛玉為師，并在黛玉的指導下細細品味王維詩；其次是一邊讀杜甫詩，一邊嘗試作詩；其三是經歷了兩次失敗，終于成功。

　　2.讓學生找出文中表現香菱專心學詩的語句。

　　如“香菱拿了詩，回至蘅蕪苑中，諸事不顧，只向燈下一首一首的讀起來。寶釵連催她數次睡覺，她也不睡。”“如此茶飯無心，坐臥不定。”“只在池邊樹下，或坐在山石上出神，或蹲在地下摳土，來往的人都詫異。”“至三更以后上床臥，兩眼鰥鰥，直到五更方才朦朧睡去了。”

　　3.分析香菱學詩的過程表現了一種什么精神。

　　提示：專心致志，廢寢忘食。

　　4.比較分析香菱寫的三首詩。第三首是：

　　精華欲掩料應難，影自娟娟魄自寒。

　　一片砧敲千里白，半輪雞唱五更殘。

　　綠蓑江上秋聞笛，紅袖樓頭夜倚欄。

　　博得嫦娥應借問，緣何不使永團圓。

　　簡析：她仿佛對月低吟，顧影自憐，把自己沉痛的遭遇融入寒月之中，結句的感喟本是自己的心聲，卻推給處境同樣寂寞的嫦娥，曲折含蓄。如果說離愁，思緒這種深沉的感情，在第一首是膚泛的，在第二首是游離的，到第三首就變成實在的，意趣真切，余韻悠長。

　　四、香菱學詩對我們學習語文，特別是寫作上的啟示。

　　做有心人，提高興趣。轉益多師，不恥下問。勤于實踐，不怕失敗。

　　五、總結。

　　香菱學詩的過程，可用王國維《人間詞話》中的古今成就大事業者所必須經歷的三種境界來概括：第一境“昨夜西風凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路。”第二境“為伊消得人憔悴，衣帶漸寬終不悔。”第三境“驀然回首，那人在燈火闌珊處。”

　　六、欣賞《嘆香菱》。

　　課后可試著分析一下林黛玉在本文中表現出來的性格特征。

　　《香菱學詩》教學設計篇7

　　教學目標：

　　1．細品黛玉指點香菱學詩門徑、香菱談讀詩體會和香菱苦心寫詩的經過，從中得到閱讀和寫作的啟發；

　　2．體會文章有關香菱學詩的神態和細節描寫的傳神之處；

　　3．分析香菱這一人物形象，把握人物的悲劇氣韻；

　　4．走進《紅樓夢》，推介小說經典片段，借助網絡，瀏覽紅樓夢相關網站。

　　教學重點：

　　1．品味詩學傳薪，把握寫作津梁；

　　2．把握神態、細節描寫。

　　教學方法：

　　1．反復品讀課文，至少精讀三到四遍，以寫作角度為突破口，把握全篇；

　　2．借助網絡，自主、合作、探究。

　　教學時間：

　　2課時。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入新課

　　1.我國四大名著之一《紅樓夢》，大多數初讀者都會被它的博大精深、紛繁復雜、深奧難懂所嚇倒，常常是肅然起敬，望而生畏。沒有進人紅樓，就永遠不知它的真正偉大。

　　2．走進主人公——香菱。

　　二、探究以下問題：

　　①香菱有著怎樣的身世和處境？

　　明確：香菱是一個從官宦小姐淪為奴婢的悲劇人物。她有著不幸的命運：從小遭受災難，被拐賣，又被呆霸王薛蟠生拖死拽弄到家里，終于淪為侍妾，受盡凌辱和折磨。薛蟠遭打外出后，香菱住進了大觀園，有機會接觸大觀園內這許多富于才情的少女們，特別是像林黛玉這樣的才女，萌發了強烈的精神追求，本文就是從香菱刻苦學詩寫起的。

　　②結合作品內容討論：香菱是一個怎樣的人？從哪里可以看出來？找出文中有關香菱學詩的神態和細節描寫，加以分析。

　　明確：精華靈秀，悟性極強。學詩時“挖心搜膽，耳不旁聽，目不別視”，已到了“呆”“瘋”“魔”的程度。原來香菱是一個極富文學氣質的人，她早就想學詩了，但苦于沒有機會，只好自己弄本舊詩，偷空看兩首。進人大觀園后，深藏在內心的精神饑渴一下子勃發起來，進園的當晚就來找黛玉，希望向黛玉學詩。黛玉熱情指導，列舉名作讓香菱閱讀。香菱拿了詩回來“諸事不顧，只向燈下一首一首地讀起來。寶釵連催他數次睡覺，他也不睡。寶釵見他這般苦心，只得隨他去了”。在黛玉的誘導下，香菱的視野不斷擴大，當她進人創作沖動狀態時，形象光彩奪目：“連房也不人，只在池邊樹下，或坐在山石上出神，或蹲在地下摳土，來往的`人都詫異”；寫第三稿時“挖心搜膽，耳不旁聽，目不別視”，甚至夢中喊出：“可是有了，難道這一首還不好？”對這個一心撲在詩歌創作中的人物，作者準確地描繪出她的一言一行和神情變化。精神食糧的大量攝人，使香菱的內心充實豐富起來，她悟出了一些道理。香菱的藝術感受力很高，她一讀詩，眼前就能出現詩歌中那動人的形象。

　　③通過塑造香菱這一形象，作者寄予了怎樣的思想感情？

　　明確：在本文中，作者以飽蘸深情的筆墨，漚歌了香菱這個為精華靈秀所鐘愛的薄命女子。香菱這樣的人竟然和薛蟠生活在一起！而且受他的凌辱作踐。那薛蟠只會胡扯“女兒愁，洞房里攛出了大馬猴”之類，是極端粗陋鄙俗之人。香菱的境遇是值得同情和惋惜的。封建社會男女是如此的不平等！

　　④有人說“《紅樓夢》既是女性的悲歌，又是女性的贊歌”，試作分析。

　　明確：《紅樓夢》在描寫人物時，女性無疑是最重要的，所以才有人評價說“《紅樓夢》既是女性的悲歌，又是女性的贊歌”。曹雪芹以其精細的雕塑力，創造出許多個性鮮明、優美動人的女性形象。他不僅對裊娜風流的林黛玉，對有著炭火一般熱情而被生生撲滅了的晴雯，而且對那個不惜用生命來證明自己清白的尤三姐都充滿了強烈的同情和贊美。和封建社會蔑視女子、虐待女子的腐朽思想相反，曹雪芹提出了尊重女性、提高女性地位的新思想，并且歌頌了女子的多才多藝，贊揚了女子反迫害反虐待的斗爭精神。他曾這樣寫到：“凡山川日月之精秀，只鐘于女子，須眉男子不過是些渣滓濁沫而已。”把女子提高到比男子更高的地位。推崇女子，鄙棄男子，這就把幾千年來“男尊女卑”的地位顛倒過來，這樣的思想認識對封建統治階級宣揚的“男尊女卑”“夫為妻綱”的倫理綱常是一個猛烈的沖擊，充分體現出曹雪芹反對封建禮教的超人勇氣和遠見卓識。

　　第二課時

　　一、要求學生默讀課文一至兩遍，整體感知課文。

　　香菱學詩黛玉教詩

　　香菱求教理論講解

　　香菱談詩欣賞指導

　　香菱做詩創作扶持

　　二、要求學生耐心再讀課文一至兩遍，歸納作品的主要內容。

　　1．在文中畫出黛玉精要概括律詩要點的句子——講究基本格律、詞句新奇為上、立意要緊，意趣要真、新、深。

　　2．用自己的話進行概括，完成填空：是形式，是表象，只有才是精髓。（律詩、詞句、立意）

　　3．歸納概括黛玉指導香菱從事學詩實踐活動的要點。多讀，“讀詩百遍，其義自見”；讀名家，精讀詩禪、詩仙、詩圣的作品，打好“底子”；要大膽創作，要敢于想像。從以上歸納中，要求學生結合自己的實際，談談自己的理解和獨特體驗。

　　三、從文章中，我們不僅可以得到詩歌欣賞和創作的相關知識，還可以拓展到語文學習的其他領域，閱讀下面兩個片段，說說你得到哪些啟示。

　　《香菱學詩》教學設計篇8

　　一、憶一憶：

　　１、在《紅樓夢》里,大觀園成立了一個詩社，詩社是誰倡議成立的？在大觀園的什么地方成立的？詩社的名字叫什么？他們第一次詩賽在大觀園的什么地方舉行的？詩賽的題目是什么？誰取得了第一名？

　　２、大觀園成立的這個詩社有幾名成員，分別是誰？

　　參考答案：

　　１、秋爽齋偶結海棠社蘅蕪院夜擬菊花題(37回)

　　林瀟湘魁奪菊花詩薛衡蕪諷和螃蟹詠(38回)

　　２、海棠社成員名單:

　　稻香老農(李紈)、蕉下客(探春)、瀟湘妃子(黛玉)、蘅蕪君(寶釵)、怡紅公子(寶玉)、菱洲(迎春)、藕榭(惜春) ［７人］

　　二、說一說：

　　1、黛玉給香菱講了哪些詩詞知識？

　　２、香菱原來懂得哪些詩詞理論？香菱聽了黛玉的講解后,又悟得了哪一點？

　　３、聽了香菱的感悟后,黛玉又給她進一步講解了哪些知識？

　　４、黛玉認為學詩應該從哪里做起？

　　三、品一品：“香、黛論詩”

　　１、黛玉認為讀詩之人怎樣做才能長進？

　　“講究討論，方能長進。”（黛玉名言）

　　２、香菱認為好詩的好處在哪里？

　　“詩的好處，有口里說不出來的意思，想去卻是逼真的。有似乎無理的，想去竟是有理有情的。”（香菱名言）

　　３、香菱是怎樣鑒賞品味這些詩句的？

　　“大漠孤煙直，長河落日圓。”

　　“日落江湖白，潮來天地青。”

　　“渡頭余落日，墟里上孤煙。”

　　四、議一議：

　　１、齊讀香菱做的第一首詩。你認為好不好，為什么？

　　２、女生齊讀香菱做的第二首詩。大家認為怎么樣，為什么？

　　３、在看看香菱做的第三首詩，完成下列各題。

　　《吟月》之三閱讀題

　　１、這首詩的真正作者應是曹雪芹，他名（），字（），號（），又號（）、（）。

　　２、據說《紅樓夢》“批閱十載，（）”,其開頭有一首詩：“滿紙荒唐言，一把辛酸淚。（），（）”

　　３、這首詩的頷聯用了什么手法？尾聯用了什么手法？

　　４、《紅樓夢》里當時在場看到這首詩的人都說這首詩“不但好，而且新巧有意趣”，你認為這首詩好在什么地方？

　　參考答案

　　新巧：除首聯外,句句都似非寫月,但句句與月有關。用詞典雅含蓄。對仗工整。

　　有意趣：立意新穎別致，言淺意深，精妙。情景交融。詩意曲折，連綿深遠，緊扣詠月詩題。

　　最大的特點：切合自己的身世，借月詠懷，流露了自己的真實感情（才華雖難埋沒，但一生孤苦、幽怨、寂寞、可悲可嘆！）。

　　五、思一思：

　　曹雪芹為什么要寫“香菱學詩”這個片段？

　　引導：

　　１、回顧紅樓里香菱的故事。

　　２、香菱判詞：

　　根并荷花一徑香，平生遭際實堪傷。

　　自從兩地生孤木，致使香魂返故鄉。

　　３、脂硯齋精辟的分析：

　　“細想香菱之為人也，根基不讓迎探，容貌不讓鳳秦，端雅不讓紈釵，風流不讓湘黛，賢惠不讓襲平，所惜者幼年罹禍，命運乖蹇，致為側室。且曾讀書，不能與林湘輩并馳于海棠之社耳。然此一人豈可不入園哉。故欲令入園，終無可入之隙，籌劃再四，欲令入園必呆兄遠行后方可。”

　　明確：曹雪芹寫香菱學詩的目的↓↓

　　在《紅樓夢》所描繪的諸位女子當中，香菱位居《金陵十二釵副冊》首位，可見是相當重要的人物。

　　作者寫她學詩，也是為了抬高她的身份，增加讀者對她的好感。

　　當她被無情的命運折磨致死時，就使她的悲劇性更為強烈了。

　　六、布置作業：

　　１、課外閱讀《紅樓夢》的有關章節，淺析黛玉性格的復雜性。

　　２、香菱與寶釵是姑嫂關系，同住一室，香菱為什么不跟寶釵學詩？

　　３、寫一篇讀后感：香菱學詩的啟示。

　　《香菱學詩》教學設計篇9

　　教學目標：

　　1、知識目標：積累生字生詞，豐富語言詞庫；了解《紅樓夢》的藝術成就，提高古典文學修養。

　　2、能力目標：了解香菱這個人物，感知課文內容。

　　3、情感、態度與價值觀目標：學習香菱虛心好學、刻苦勤勉的求學精神；要好學、樂學，更要善學、苦學。

　　教學方法、手段：

　　講授法，談話法，討論法，比較法，以及各種多媒體教學手段的綜合運用。

　　教學程序：

　　一、導入新課

　　本單元我們學習的是古代小說中的經典之作，從《智取生辰綱》中，我們領略了英雄與英雄之間智力大比拼時的風采；在《楊修之死》中，我們知道了人有聰明才智很重要，但如何運用聰明才智來保護自己更重要；從《范進中舉》的背后，我們看到了封建社會中無數知識分子的辛酸與眼淚。今天，我們又能從《香菱學詩》中嘗到什么呢？

　　二、學習準備內容

　　1、作者介紹：

　　曹雪芹，名沾，字夢阮，號雪芹，又號芹溪、芹圃。祖籍今遼寧省遼陽市。曹雪芹約于乾隆九年（1744年）前后開始寫作《石頭記》，后來雪芹貧病交迫，乾隆二十七年（1762年）又殤子，禁不起喪子之痛，此年除夕（1763年2月12日）雪芹病逝，終年虛歲48歲。曹雪芹生于榮華，中經巨變，歷盡滄桑，于世態體味甚深，而又博學多識，才華橫溢，胸中多波瀾，筆下無滯礙，于是成此絕世之作。

　　2、《紅樓夢》簡介：

　　《紅樓夢》是曹雪芹“披閱十載，增刪五次”，“字字看來皆是血，十年辛苦不尋常”的產物。可惜，在他生前，全書沒有完稿。今傳《紅樓夢》120回本，其中前80回的絕大部分出于他的手筆，后40回則為高鶚所續。80回以后他已寫出一部分回目及初稿，但由于種種原因而沒有流傳下來。

　　《紅樓夢》有《風月寶鑒》、《石頭記》和《金陵十二釵》三個異名。

　　《紅樓夢》是我國18世紀中期出現的一部最優秀的古典小說，它以賈、史、王、薛四大家族的興衰為背景，以賈寶玉和林黛玉的愛情悲劇為主線，著重描寫賈家榮、寧二府由盛到衰的過程，揭露地主階級貴族集團的腐敗、互相傾軋，“一榮俱榮、一損俱損”，暴露出他們殘酷剝削壓迫勞動人民的罪惡，歌頌地主階級中具有叛逆精神的青年和某些奴仆的反抗行為，廣泛反映了當時的社會矛盾和階級斗爭，對封建禮教等地主階級傳統思想進行了批判。《紅樓夢》塑造了賈寶玉、林黛玉、薛寶釵、晴雯、王熙鳳、襲人、香菱等一系列富有典型性格的藝術形象。全書規模宏大，結構嚴謹，不僅鏡子般地反映了封建社會晚期廣闊的現實生活圖景，而且廣泛地涉及我國古代文化常識，如官制、禮儀、建筑學、醫學、音樂、繪畫等，有“中國封建社會的百科全書”之稱，是我國古代長篇小說現實主義作品的巔峰之作。

　　曹雪芹在寫這部書時，用了“諧音寓意”的手法，他把賈家四姐妹命名為元春、迎春、探春、惜春，這是諧“原應嘆息”的音；在賈寶玉神游太虛幻境時，警幻仙姑讓他飲的茶叫“千紅一窟”，是“千紅一哭”的諧音；又讓他飲“萬艷同杯”的酒，這是“萬艷同悲”的諧音。這樣的手法幾乎貫穿了全書，我們應該慢慢去品味。

　　3、導入課文所學內容：

　　（1）紅樓夢》第五回中，賈寶玉夢游“太虛幻境”，翻看副冊時，只見畫著一株桂花，下面有一池沼，其中水涸泥干，蓮枯藕敗，后面書云：根并荷花一莖香，平生遭際實堪傷。自從兩地生孤木，致使香魂返故鄉。大家知道這首判詞說的是誰嗎？（香菱）

　　（2）簡單介紹香菱的身世、經歷。（被拐賣，被欺凌，最后病重而死。）

　　（3）介紹與課文有關的故事情節：香菱被人販子賣與呆霸王薛蟠為妾后，隨薛家進京，一直住在榮國府的梨香院。平日里她要伺候薛蟠，難得有空。這一次因薛蟠外出經商，寶釵便把她帶進了大觀園給自己做伴。環境的變化激發了香菱學寫詩的愿望，寶釵笑她是“得隴望蜀”，勸她“且緩一緩”，可她急切得很，于是去找黛玉。課文就是從這里（在小說回目中題為“慕雅女雅集苦吟詩”）開始的。

　　4、積累生字生詞

　　仄（zè）聲應玚（yáng）庾（yǔ）信蘅（héng）蕪（wú）苑（yuàn）

　　三昧（mèi）曖曖（ài）胡謅（zhōu）

　　顰（pín）怔怔（zhèng）暖香塢（wù）

　　畫繒（zēng）鰥鰥（guān）

　　起承轉合以詞害意地靈人杰誨人不倦挖心搜膽

　　精血誠聚穿鑿揣摩

　　5、熟讀課文

　　三、分析討論課文內容

　　先是拜黛玉為師，并在黛玉的指導下細細品味王維詩；其次是一邊讀杜甫詩，一邊嘗試作詩；其三是經歷了兩次失敗，終于成功）。

　　2、提取關鍵語句：

　　找出課文中表現香菱專心學詩的語句（“寶釵連催她數次睡覺，她也不睡。”“如此茶飯無心，坐臥不定。”“香菱拿了詩，回至蘅蕪苑中，諸事不顧，只向燈下一首一首的讀起來。”“只在池邊樹下，或坐在山石上出神，或蹲在地下摳土，來往的人都詫異。”“至三更以后上床臥，兩眼鰥鰥，直到五更方才朦朧睡去了”）。

　　3、細讀課文：

　　邊看課文，邊仔細分析香菱學詩、黛玉教詩的過程（香菱拜師，初作，再作，三作的過程；黛玉指點，評價，鼓勵的話語。均從課文中找出關鍵語句來分析）。

　　4、思考、討論：香菱在學詩的過程中表現了一種什么精神？（專心致志、廢寢忘食）

　　5、比較閱讀：分析香菱所作的三首詩

　　香菱作的第一首詩：（原詩略）

　　分析：香菱作的第一首詩比較幼稚，用語直露，把前人詠月習用的詞藻堆砌起來，湊合成篇。最大的問題是，全詩沒有表達真情實感，了無新意。詩中所用“月桂”“玉鏡”“冰盤”等，詞藻陳腐，所以黛玉說“被他縛住了”，即不能從前人的套子中跳出來。

　　分析：香菱作的第二首詩就有所進步了，能用“花香”“輕霜”等比喻，又用“人跡”“隔簾”等情景烘托，漸漸放開了手腳。但“玉盤”“玉欄”等詞語仍有陳舊的氣息，而且全詩在詠月色而不是月亮本身，有些跑題，所以黛玉說“這一首過于穿鑿了”。分析：她仿佛對月低吟，顧影自憐，切合香菱自己的身世把自己沉痛的遭遇融入寒月之中，結句的感喟本是自己的心聲，卻推給處境同樣寂寞的嫦娥，曲折含蓄。這首詩是成功的。除首聯外，句句都非似寫月，但句句與月相關。用詞典雅含蓄，設意新奇別致。尤其是頷聯，對仗工整，言淺意深，堪稱精妙。借詠月而懷人，流露了真情實感。這樣，詩就不是空洞的而是有內容的了。如果說離愁，思緒這種深沉的感情，在第一首是膚泛的，在第二首是游離的，到第三首就變成實在的，意趣真切，余韻悠長。

　　（要有自信，樹立學習的信心；多讀書，讀好書，提高學習興趣；要勤學好問、不恥下問；勤于實踐，大膽創作。）

　　3、課外拓展：互相交流自己所了解的《紅樓夢》中其他人物的故事。

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