我愛這土地教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2023-01-28 17:04:26 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

相關(guān)推薦

我愛這土地教學(xué)設(shè)計(jì)范文（精選7篇）

　　作為一名教師，時(shí)常需要準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以促進(jìn)我們快速成長(zhǎng)，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。寫教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些格式呢？下面是小編精心整理的我愛這土地教學(xué)設(shè)計(jì)范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

我愛這土地教學(xué)設(shè)計(jì)范文（精選7篇）

　　我愛這土地教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、正確劃分詩歌的節(jié)奏，從而有感情地朗讀詩歌，理解詩歌中的意象和象征手法。

　　2、通過反復(fù)朗讀及對(duì)關(guān)鍵詩句的理解，體會(huì)詩歌的主旨，理解作者寄寓其中的情感。

　　3、了解艾青和寫作背景，感受艾青深沉的愛國(guó)之情。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、對(duì)重點(diǎn)詩句的理解，特別是個(gè)別詞語的解析。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生把握詩句中字里行間迸發(fā)出的詩人的愛國(guó)情感。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　對(duì)象征手法的理解，特別是對(duì)詩歌意象的象征意義的理解。

　　課時(shí)安排

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入新課

　　由教師飽含深情的背誦導(dǎo)入。這是一位詩人獻(xiàn)給土地最真摯的戀歌。他就是艾青，今天我們一起來學(xué)習(xí)他的這首詩《我愛這土地》。

　　二、介紹作者

　　我們首先來認(rèn)識(shí)一下艾青。艾青（1910～1996），原名蔣海澄，浙江金華人，現(xiàn)代著名詩人。1932年在上海進(jìn)行進(jìn)步繪畫運(yùn)動(dòng)被捕入獄，他失去了畫筆，但卻拿起了文學(xué)之筆開始詩歌創(chuàng)作，并在獄中完成了著名的現(xiàn)代詩篇《大堰河我的保姆》。詩人曾自稱為“悲哀的詩人”。在中國(guó)新詩發(fā)展史上，艾青是繼郭沫若、聞一多等人之后又一位推動(dòng)一代詩風(fēng)，并產(chǎn)生過重大影響的詩人，在世界上也享有盛譽(yù)。1985年，法國(guó)授予艾青文學(xué)藝術(shù)最高勛章。

　　三、朗誦詩歌

　　1、學(xué)生自由朗讀。

　　2、學(xué)生個(gè)人展示，教師簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)。

　　四、品讀詩歌

　　1、“假如我是一只鳥，我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱……”“應(yīng)該”前面為什么用“也”字？“嘶啞”一詞換成“清脆”或“嘹亮”好不好？為什么？

　　“也”一詞表明詩人以天下為己任，主動(dòng)請(qǐng)戰(zhàn)于民族解放運(yùn)動(dòng)中。

　　“嘶啞”表達(dá)了歌唱不已、真情無限的情懷；哪怕唱至喉嚨充血，聲音嘶啞，也不會(huì)停息對(duì)大地的歌唱。如果用“清脆”或“嘹亮”雖添了亮色，但少了艱辛，減弱了對(duì)大地?fù)凑\(chéng)感情的表達(dá)，所以不能換。

　　2、通過詩歌的寫作時(shí)間，結(jié)合我們學(xué)過的歷史知識(shí)，我們不妨先談?wù)劥嗽姷膶懽鞅尘埃@樣我們就不難理解“嘶啞”的含義了。

　　本詩寫于抗戰(zhàn)初期的1938年，日本侵略軍連續(xù)攻占了華北、華東、華南的廣大地區(qū)，所到之處瘋狂肆虐，妄圖摧毀中國(guó)人民的抵抗意志。中國(guó)人民奮起反抗，進(jìn)行了不屈不撓的斗爭(zhēng)。詩人在國(guó)土淪喪、民族危亡的關(guān)頭，滿懷對(duì)祖國(guó)深沉的愛和對(duì)侵略者切齒的恨，艾青寫下了這首慷慨激昂的詩。

　　3、那么結(jié)合寫作背景，我們應(yīng)該怎樣理解“土地”“河流”“風(fēng)”“黎明”的象征意義呢？

　　“土地”象征繁衍養(yǎng)育中華民族的祖國(guó)大地。“河流”“風(fēng)”象征中國(guó)人民不屈不撓的反抗精神。“黎明”象征充滿生機(jī)與希望的解放區(qū)。

　　4、鳥兒歌唱的“土地”“河流”“風(fēng)”的前面分別有“暴風(fēng)雨所打擊著的”“悲憤的”“激怒的”，這些修飾語有什么特點(diǎn)？

　　這些修飾語豐富了意象的內(nèi)涵，表明中華民族的祖國(guó)大地，在日本帝國(guó)主義的鐵蹄下正遭受苦難，中國(guó)人民正滿懷悲憤地進(jìn)行不屈不撓的斗爭(zhēng)。

　　5、詩人對(duì)土地、河流、風(fēng)、黎明的描寫，蘊(yùn)含了他怎樣的思想感情？

　　這些描寫形象地表達(dá)了當(dāng)時(shí)祖國(guó)大地遭受的苦難，人民的悲憤以及對(duì)光明的向往和希冀。

　　6、這首詩的抒情色彩如此濃烈，詩人為何將自己虛擬成一只鳥來達(dá)到這種抒情效果？鳥兒的歌唱和作者的抒情有什么關(guān)系？

　　詩人以“假如我是一只鳥”虛擬，“歌唱”的是“鳥”，同時(shí)也是“詩人”；“連羽毛也腐爛在土地里面”的'是“鳥”，同時(shí)也是“詩人”為祖國(guó)獻(xiàn)身的愿望。這種寓情于形象的描寫，不僅有助于感情的抒發(fā)，也增強(qiáng)了詩歌的形象感。

　　7、如果說前一詩節(jié)是鳥兒在歌詠?zhàn)约旱耐恋兀@一詩節(jié)則讓我們聽到了詩人內(nèi)心最真摯的聲音，“為什么……深沉”你怎樣理解？

　　這一詩節(jié)是前一詩節(jié)情感的升華，回到現(xiàn)實(shí)中的詩人在表達(dá)情感上更為直接，也更令人震撼！

　　“淚水”呢？你怎樣理解？這是否是一種懦弱的表現(xiàn)？

　　當(dāng)然不是，“男兒有淚不輕彈，只因未到傷心處”，如今詩人流下熱淚，你一定能感受到詩人情到深處的感情，這淚是為自己而流，為受苦受難的同胞而流，更是為祖國(guó)大地而流，這份愛熾熱而深沉。

　　8、這首詩在結(jié)構(gòu)上一、二節(jié)之間有什么內(nèi)在聯(lián)系？

　　這兩節(jié)詩都飽含著詩人對(duì)祖國(guó)深深的眷戀和無盡的熱愛之情。就詩的感情發(fā)展而言，第一節(jié)蓄勢(shì)，第二節(jié)感情的迸發(fā)、感情的升華。詩意層層遞進(jìn)。

　　9、讓我們帶著這樣的情感再來讀一遍詩歌《我愛這土地》。

　　五、結(jié)語

　　艾青將太“深沉”、太強(qiáng)烈的土地情結(jié)凝成晶瑩的淚水，涌動(dòng)著火一般的激情，更為沉重地叩擊著讀者的心房，激起每一個(gè)閱讀《我愛這土地》的讀者在和平年代的報(bào)國(guó)之志和愛國(guó)之心。

　　六、布置作業(yè)

　　1、有感情地朗讀和背誦這首詩。

　　2、完成課后“積累”以及“思考與討論”的第一題。

　　我愛這土地教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

　　一、導(dǎo)入

　　如今，中華兒女遍布世界各地。在160個(gè)國(guó)家和地區(qū)中，就有5500多萬的海外華人和華僑。那么同學(xué)們是否知道，當(dāng)時(shí)這些離鄉(xiāng)背井的人們，都習(xí)慣在遠(yuǎn)行之前，帶些什么在自己的身邊以示對(duì)家鄉(xiāng)和祖國(guó)的紀(jì)念呢?

　　——泥土。沒錯(cuò)，他們中的一些人在遠(yuǎn)渡重洋之前，取上一把泥土，珍重地包藏在身邊。以示對(duì)祖國(guó)的紀(jì)念。直到現(xiàn)在，海外華僑的床頭箱里，還有人藏著這樣的鄉(xiāng)井土！一位老華僑不無感慨的說：“寧戀家鄉(xiāng)一把土，不戀他國(guó)萬兩金。”試想想，在這一把把看似平凡的泥土里，演繹著多少可歌可泣的故事、烙印著多少眷戀的情結(jié)啊！這就是中華民族歷經(jīng)千年而流傳下來的濃濃的土地情結(jié)。今天，就讓我們一起來學(xué)習(xí)土地情結(jié)的代表作：著名詩人艾青的《我愛這土地》。

　　二、作者介紹

　　【艾青】（1910～1996）現(xiàn)代著名詩人。原名蔣海澄，浙江金華人。自幼由一位貧苦農(nóng)婦養(yǎng)育到5歲回家。1928年入杭州國(guó)立西湖藝術(shù)學(xué)院繪畫系，之后赴法國(guó)勤工儉學(xué)。1932年初回國(guó)，在上海加入中國(guó)左翼美術(shù)家聯(lián)盟，從事革命文藝活動(dòng)，不久被捕，在獄中寫了不少詩，其中的《大堰河——我的保姆》發(fā)表后引起轟動(dòng)，一舉成名。1935年出獄次年出版了第一本詩集《大堰河》，表現(xiàn)了詩人熱愛祖國(guó)的深摯感情，泥土氣息濃郁，詩風(fēng)沉雄，情調(diào)憂郁而感傷。

　　三、背景介紹（幻燈片）

　　1937年7月，日本侵略軍開始全面侵華，同年，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)正式爆發(fā)。1938年正值抗日戰(zhàn)爭(zhēng)全面爆發(fā)的初期。日本侵略軍連續(xù)攻占了我華北、華東、華南的廣大地區(qū)，所到之處瘋狂肆虐，他們奉行著“燒光、殺光、搶光”的“三光政策”，大街小巷橫躺著數(shù)不完的尸首，日本強(qiáng)盜在中國(guó)犯下了滔天的罪行。“處處撫咽喉，天涯何處是神州？”堂堂中華在侵略者的鐵蹄下發(fā)出了痛苦的呻吟。日本侵略者就是這樣，用中國(guó)人民的.鮮血寫下了人類歷史上最黑暗的一頁。

　　四、朗讀課文

　　而這一切都被艾青寫進(jìn)了這首詩里。時(shí)至今日，六十多年過去了，當(dāng)我們?cè)倥跗疬@首詩時(shí)，內(nèi)心依然會(huì)受到強(qiáng)烈的震撼。

　　1、聽朗讀錄音

　　2、朗讀指導(dǎo)

　　——這首詩適合用怎樣的語調(diào)來讀？（深沉、悲憤、悲愴）

　　——語速呢？快一些好還是慢一些好？（盡量放慢語速，舒緩一些）

　　——同時(shí)要把握好詩歌的節(jié)奏、停頓，那些能夠表達(dá)作者情感的詞語要重讀，注意抑揚(yáng)頓挫。

　　3、教師領(lǐng)讀

　　我愛這土地艾青

　　假如／我是一只鳥，

　　我也應(yīng)該／用嘶啞的喉嚨／歌唱：

　　這被暴風(fēng)雨／所打擊著的／土地，

　　這永遠(yuǎn)洶涌著／我們的悲憤的／河流

　　這無止息地／吹刮著的／激怒的／風(fēng)，

　　和那來自林間的／無比溫柔的／黎明……

　　——然后／我死了，

　　連羽毛／也腐爛在土地里面。

　　為什么／我的眼里／常含淚水？

　　因?yàn)椋覍?duì)這土地／愛得深沉……

　　4、學(xué)生自由誦讀，

　　5、甲乙個(gè)別讀。（配樂）（教師評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)）

　　6、（全班齊讀）（配樂）

　　五、詩歌賞析

　　1、題目是“我愛這土地”，那么作者在詩中借助什么表達(dá)的土地的“愛”？——借助“鳥兒歌唱”

　　2、詩人為什么沒有把自己比作翱翔天空的雄鷹或是馳騁疆場(chǎng)的戰(zhàn)馬，而是把自己假設(shè)成一只鳥呢？鳥具有怎樣的特點(diǎn)？

　　——倦鳥歸巢、鳥向往自由、鳥力量弱小

　　（1）詩人把自己幻化成一只弱小的鳥，它沒有多大的力量，但它具備歌唱的天賦，所以它把自己的歌聲奉獻(xiàn)給了它摯愛的土地。

　　（2）在炮火連天、國(guó)運(yùn)危急的時(shí)刻，一只看似微不足道的小鳥也要奮起反抗，用自己的歌喉發(fā)出不屈的聲音，使讀者不由聯(lián)想到“天下興亡，匹夫有責(zé)”。

　　3、這只鳥歌唱了些什么呢？——土地、河流和風(fēng)、黎明

　　原來作者通過鳥兒對(duì)土地、河流和風(fēng)、黎明的歌唱表達(dá)“愛”，這種飽含詩人思想感情的具體形象在詩歌中叫做意象。

　　4、聯(lián)系詩歌的寫作背景來看，這土地僅僅指我們腳下所踩的這片土地嗎？河流和風(fēng)僅僅指自然事物嗎？請(qǐng)結(jié)合這些詞語前面的修飾限制的詞語和時(shí)代背景，體會(huì)這些意象的象征意義？

　　土地祖國(guó)

　　意象河流和風(fēng) → 象征民族反抗

　　黎明美好未來

　　5、詩中的“鳥”是一個(gè)怎樣的形象？

　　這只“鳥”是一個(gè)飽受磨難，拼盡全力用整個(gè)生命去歌唱的形象。它歌唱土地、河流、風(fēng)和黎明，生命耗盡后便投身土地的懷抱，與它所摯愛的土地融為

　　一體，這兩句詩充分表達(dá)了詩人對(duì)土地的眷念，為祖國(guó)獻(xiàn)身的愿望。

　　6、體會(huì)第二節(jié)。

　　六、拓展延伸：

　　這首詩創(chuàng)作于戰(zhàn)火紛飛，硝煙彌漫的年月，當(dāng)時(shí)的中華大地血跡斑斑，傷痕累累。那么，現(xiàn)如今，春風(fēng)吹遍神州大地，我們的祖國(guó)像鳳凰一樣浴火重生。“假如你是一只鳥”，聯(lián)系我們今天的和諧社會(huì)，你會(huì)歌唱些什么呢？試一試，相信你會(huì)“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”。

　　總結(jié)：

　　通過這首詩的學(xué)習(xí)，我們不僅要學(xué)會(huì)結(jié)合時(shí)代背景分析詩歌中的意象和關(guān)鍵詞的方法，以及象征手法的運(yùn)用，同時(shí)也要學(xué)習(xí)詩人艾青那熾烈的愛國(guó)情感。雖然那段炮火硝煙的歲月已離我們遠(yuǎn)去，但作為一個(gè)中國(guó)人，我們不應(yīng)該、更不能忘記過去，因?yàn)槔斡涍^去是為了更好的創(chuàng)造未來。

　　最后，結(jié)合這節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓我們?cè)偕钋榈乩收b一遍這首詩，同學(xué)們可以試著背誦。

　　我愛這土地教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)目標(biāo)：理解詩中暴風(fēng)雨，土地，河流，黎明等意象的象征意義；

　　技能目標(biāo)：能有感情，節(jié)奏正確流利的朗讀

　　情感目標(biāo)：反復(fù)朗讀中理解詩中所表達(dá)對(duì)祖國(guó)深沉的愛；

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　能有感情，節(jié)奏正確的朗讀。理解幾個(gè)意象的象征意義

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì)詩歌所包含的強(qiáng)烈的思想感情；

　　教學(xué)方法：

　　朗讀指導(dǎo)、詩歌品味、熟讀成誦

　　學(xué)法指導(dǎo)：

　　反復(fù)朗讀，查資料了解作者寫作背景，理解詩的大意；體會(huì)詩歌表現(xiàn)的意境。

　　教具：

　　多媒體

　　課時(shí)安排：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)步驟：

　　一、導(dǎo)入：了解預(yù)習(xí)情況：

　　請(qǐng)學(xué)生談?wù)勊私庠娙说挠嘘P(guān)情況、寫作背景等。

　　二、根據(jù)學(xué)過的詩歌欣賞的四個(gè)步驟來共同學(xué)習(xí)探討這首詩歌“讀、品、誦、談”

　　三、進(jìn)入學(xué)習(xí)的第一層次“讀”：自讀，聽讀、自讀

　　四、學(xué)生通過自讀講、歸納朗讀要求或注意方面

　　聲音（響亮、激昂）；感情（投入；沉穩(wěn)、雄渾）；節(jié)奏（鮮明停頓安排重音突出）；語速（適當(dāng)變化有起伏）

　　1 學(xué)生自讀

　　2 播放朗誦錄音，出示幻燈片：關(guān)注節(jié)奏、重音；熟悉全詩

　　3、請(qǐng)學(xué)生根據(jù)自己歸納的幾點(diǎn)要求自己試讀全詩（放聲朗讀）：

　　自由地放聲朗讀，整體感知詩人的思想感情。

　　請(qǐng)某學(xué)生朗讀，要求其他同學(xué)認(rèn)真聽講、并請(qǐng)同學(xué)點(diǎn)評(píng)；

　　五、進(jìn)入學(xué)習(xí)的`第二層次“品”：意境美、音樂美、語言美

　　解釋意象：包含詩人強(qiáng)烈感情的物

　　思考討論

　　1、全詩一共選取了幾個(gè)鮮明的詩歌意象來寫？這些意象都賦予了獨(dú)特的象征意義，請(qǐng)討論每個(gè)意象到底象征比喻著什么？

　　2、詩歌中把自己比喻成一只鳥兒，并說即使是“嘶啞的喉嚨”也要歌唱寫了鳥兒的生和死，表達(dá)了作者怎樣的情懷？你如何理解最后兩句？

　　學(xué)生討論教師歸納：

　　“暴風(fēng)雨”：象征比喻日本侵略者對(duì)中國(guó)國(guó)土的踐踏、蹂躪；

　　“洶涌”的河流：象征比喻中國(guó)人民滿腔的悲憤；

　　“無止息地吹刮著的激怒的風(fēng)”：象征比喻革命斗爭(zhēng)聲勢(shì)浩大、從不間斷；

　　“無比溫柔的黎明”：象征比喻中國(guó)革命勝利后的美好的生活；

　　點(diǎn)出體會(huì)意境需要展開想象的翅膀；

　　詩歌中把自己比喻成一只鳥兒，即使是“嘶啞的喉嚨”也要歌唱；寫了鳥兒的生和死，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)深沉的愛！最后兩句的理解只要言之成理即可！

　　怎樣朗讀能讓人體會(huì)音樂美？

　　指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗誦，把握內(nèi)在的感情和外在的節(jié)奏。

　　六、進(jìn)入學(xué)習(xí)的第三層次“誦”：指明要求，學(xué)生練習(xí)：

　　朗誦指導(dǎo)后，學(xué)生上臺(tái)朗誦并點(diǎn)評(píng)；

　　七、進(jìn)入學(xué)習(xí)的第四層次“談”：

　　學(xué)生上臺(tái)漫談，可談感受，品特色或發(fā)疑問。

　　八、布置作業(yè)，遷移練習(xí)?

　　選擇一首你最喜歡詩歌，在收集相關(guān)資料的基礎(chǔ)上，采用“讀、品、誦、談”的方法進(jìn)行探究型學(xué)習(xí)欣賞，寫出一篇詩歌欣賞小論文，400字以上。

　　我愛這土地教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、把握詩歌的形象，領(lǐng)會(huì)其象征含義。

　　2、品味詩歌富有表現(xiàn)力的語言。

　　3、領(lǐng)悟詩歌的思想感情。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、誦讀詩歌，把握詩歌中出現(xiàn)的形象，領(lǐng)會(huì)象征含義。

　　2、領(lǐng)悟作者在詩歌中表達(dá)出的思想感情。

　　三、教學(xué)方法：

　　1、誦讀法通過有感情地誦讀，把握詩歌的內(nèi)在旋律與節(jié)奏美，認(rèn)真體味詩歌蘊(yùn)含的深沉情感。

　　2、探究欣賞法對(duì)詩歌形象的象征含義及詩歌的主題進(jìn)行探究。

　　3、比較閱讀法將同類題材詩歌進(jìn)行比較，從而更全面地理解詩歌。

　　四、教學(xué)手段：多媒體課件

　　五、教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)

　　六、教學(xué)步驟：

　　（一）導(dǎo)入：

　　土地，萬物生靈的根基。曾有人掠奪它而百般蹂躪，曾有人捍衛(wèi)它而披肝瀝膽。在它的脊梁上演繹著多少可歌可泣的故事，在它的肌膚上烙印著多少眷戀情結(jié)。誰不鐘愛自己的土地，誰不愛戀大地母親，讓我們深情吟唱艾青詩人的《我愛這土地》，一起去感受詩人澎湃著的靈魂。（板書：我愛這土地）

　　（二）簡(jiǎn)介作者及寫作背景：

　　1、作者：

　　艾青（1910—1996），原名蔣海澄，浙江金華人，現(xiàn)代著名詩人。早期詩風(fēng)格渾厚質(zhì)樸，調(diào)子深沉憂郁。抗戰(zhàn)時(shí)期的詩作，格調(diào)昂揚(yáng)。建國(guó)后，作品思想更趨成熟，感情深沉，富于哲理。主要詩集有《大堰河》、《火把》等，成名作為《大堰河——我的保姆》。詩人曾自稱為“悲哀的詩人”。在中國(guó)新詩發(fā)展史上，艾青是繼郭沫若、聞一多等人之后又一位推動(dòng)一代詩風(fēng)，并產(chǎn)生過重大影響的詩人，在世界上也享有聲譽(yù)，1985年，法國(guó)授予艾青文學(xué)藝術(shù)最高勛章。

　　2、寫作背景：

　　（三）誦讀詩歌，整體感知：

　　教師指導(dǎo)：自由體的新詩，不同于舊體詩，字?jǐn)?shù)、停頓、押韻沒有嚴(yán)格的限制。隨感情的表達(dá)句子可長(zhǎng)可短，字?jǐn)?shù)可多可少，自由靈活，不拘一格。因此，我們?cè)谧x現(xiàn)代詩歌的時(shí)候，一定要把握好詩歌的節(jié)奏、停頓，輕重緩急，抑揚(yáng)頓挫，在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上培養(yǎng)自己的語感，理解詩歌所描寫的對(duì)象、運(yùn)用的表現(xiàn)手法，更準(zhǔn)確地領(lǐng)悟詩人所表達(dá)的思想感情，以讀會(huì)意，以會(huì)意促讀。詞語的重讀與否，主要是由詩歌的情感所決定的。一般來說，能鮮明的表達(dá)出詩人情感的詞語，包括中心語、修飾語，都應(yīng)該重讀。

　　第一步：聽錄音范讀；

　　第二步：用符號(hào)劃分詩歌的停頓和重讀的字詞；

　　第三步：學(xué)生自由朗讀；

　　第四步：個(gè)別學(xué)生朗讀；

　　第五步：全班同學(xué)集體朗讀。

　　（四）研讀詩歌，理解主旨：

　　1、學(xué)生在熟讀詩歌的基礎(chǔ)上，找出揭示全詩主旨的詩句，并談?wù)劺碛伞?/p>

　　明確：詩最后一段：“為什么我的眼里常含淚水？因?yàn)槲覍?duì)這土地愛的深沉……”

　　這兩句詩一問一答，直抒胸臆，以“我的眼里常含淚水”的情狀，托出詩人那顆真摯熾熱的愛國(guó)之心，形象地表達(dá)了詩人對(duì)土地，對(duì)祖國(guó)的眷戀和熱愛。

　　2、詩中是通過什么形象來表達(dá)出這樣的愛國(guó)激情的？請(qǐng)你把相關(guān)詩句找出來，并談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

　　學(xué)生思考并討論，明確：詩中以“一只鳥”的形象來表達(dá)感情。“假如我是一只鳥，我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱”，“然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面”。

　　詩人以“假如我是一只鳥”虛擬，“歌唱”的是“鳥”同時(shí)也是“詩人”；“連羽毛也腐爛在土地里面”的是“鳥”，同時(shí)也是“詩人”為祖國(guó)獻(xiàn)身的愿望。這種寓情于形象的描寫，不僅有助于感情的抒發(fā)，也增強(qiáng)了詩歌的形象感，避免空吟無有依。

　　3、詩中的“鳥”，它都歌唱了哪些內(nèi)容？這些內(nèi)容又有什么象征含義呢？

　　明確：內(nèi)容有“土地”、“河流”、“風(fēng)”、“黎明”。（學(xué)生朗讀，感悟。）

　　學(xué)生討論并明確：

　　“土地”象征繁衍養(yǎng)育中華民族的祖國(guó)大地。這“土地”“被暴風(fēng)雨所打擊著”，說明祖國(guó)大地正在被日本帝國(guó)主義摧殘、肆虐。

　　“河流”“風(fēng)”象征中國(guó)人民不屈不撓的反抗精神。“悲憤”“激怒”都表現(xiàn)出人民心中對(duì)侵略者暴行的憤怒，中國(guó)人民正滿懷悲憤地進(jìn)行不屈不撓的斗爭(zhēng)。

　　“黎明”象征充滿生機(jī)與希望的解放區(qū)。“無比溫柔”充滿了對(duì)那里的向往。

　　這些描寫形象地表達(dá)了當(dāng)時(shí)祖國(guó)大地遭受的苦難，人民的悲憤以及對(duì)光明的向往和希冀。

　　學(xué)生再次朗讀，體會(huì)表達(dá)效果，并嘗試背誦。

　　4、思考：詩歌開頭寫著“假如我是一只鳥，我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱……”請(qǐng)你結(jié)合以上歌唱的內(nèi)容，思考為什么這里用“嘶啞”一詞，而不用“清脆”或“嘹亮”。

　　學(xué)生思考并明確：“嘶啞”表達(dá)出“鳥兒”歌唱不已，哪怕唱至喉嚨充血，聲音嘶啞，面對(duì)困難斗爭(zhēng)的幾多悲傷，也不會(huì)停息對(duì)大地的歌唱，不會(huì)停止對(duì)祖國(guó)的愛的表達(dá)。如果用“清脆”或“嘹亮”雖添了亮色，但少了艱辛，減弱了對(duì)大地?fù)凑\(chéng)感情的表達(dá)。

　　5、思考：詩句“然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面。”有何深意？

　　明確：這只鳥是一個(gè)飽受磨難、拼盡全力用整個(gè)生命去歌唱的形象，它歌唱土地、河流、風(fēng)和黎明，生命耗盡后便投身土地的懷抱，與它所摯愛的土地融為一體。這表達(dá)出詩人對(duì)土地的眷戀，將自身融進(jìn)大地，隱含了一種敢于犧牲自我之意。

　　生于斯，歌于斯，葬于斯，至死不渝。這種執(zhí)著的愛，表達(dá)了詩人對(duì)土地、對(duì)祖國(guó)的真愛。

　　全班再次朗讀、背誦。

　　6、思考：這首詩在結(jié)構(gòu)上，一、二節(jié)之間有什么內(nèi)在聯(lián)系？

　　明確：這兩節(jié)詩都飽含著詩人對(duì)祖國(guó)深深的眷戀和無盡的熱愛之情。第一節(jié)是對(duì)“愛土地（祖國(guó)）”主題的抒情性的鋪陳描述，第二節(jié)可看作是感情的迸發(fā)，感情的升華，讓讀者更能感受到這種真摯地感情。

　　7、討論：本詩出現(xiàn)了許多“的”字，這樣會(huì)不會(huì)拖泥帶水，沖談了詩味，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

　　教師明確：我們知道，寫詩多半是忌用或少用“的”字的，那些民歌體作品不必談了，就是自由詩創(chuàng)作，也有不少人害怕“的”字多，拖泥帶水，沖淡了詩味。艾青則不然，他敢于用由一系列“的”字組成的.長(zhǎng)句來抒發(fā)纏綿而深沉的感情，喜歡在所描寫的對(duì)象前面加上大量的形容詞和修飾語，以展現(xiàn)對(duì)象的神采風(fēng)貌，形成一種特殊的立體感和雕塑感，這也正是艾青詩作不同于其他詩作的一個(gè)重要特色。

　　（五）比較閱讀，拓展學(xué)習(xí)：

　　請(qǐng)將這首詩與我們學(xué)過的《我愛這土地》比較一下，說說它們有什么異同？

　　《中國(guó)的土地》（劉湛秋）

　　你可知道這塊神奇的土地╱埋藏著黃金般的相思╱一串串杜鵑花姹紫嫣紅╱激流的三峽傳來神女的嘆息╱冬天從凍土層到綠色的椰子林╱薔薇色的海浪撫愛著沙粒╱

　　你可知道這塊神奇的土地╱黃皮膚、黑頭發(fā)是那樣的美麗╱敦厚的性格像微風(fēng)下的湖水╱頑強(qiáng)勇敢又如長(zhǎng)江一瀉千里╱掛霜的葡萄下躍動(dòng)著歡樂╱堅(jiān)硬的核里已綻開復(fù)興的契機(jī)

　　【參考答案】

　　① 兩首詩的背景不同：《我愛這土地》是充滿硝煙的抗戰(zhàn)時(shí)期，《中國(guó)的土地》是改革開放的新時(shí)代。

　　② 寫法不同：《我愛這土地》借用鳥的歌唱作比抒情言緒，《中國(guó)的土地》是直抒胸臆。

　　③ 主題相近：《我愛這土地》抒發(fā)詩人面對(duì)遭受苦難的大地，要為此而獻(xiàn)身的強(qiáng)烈愿望，《中國(guó)的土地》是面對(duì)這塊神奇的土地，表達(dá)永遠(yuǎn)思念的感情。

　　④ 兩首詩都注重意象創(chuàng)造：如果說艾青是借助“這被暴風(fēng)雨所打擊的土地”“這永遠(yuǎn)洶涌著我們的悲憤的河流”“這無止息地吹刮著的激怒的風(fēng)”“和那來自林間的無比溫柔的黎明”來描繪出祖國(guó)大地遭受的苦難，中國(guó)人民的無比憤怒以及解放區(qū)的勃勃生機(jī)讓人們看到抗戰(zhàn)勝利的光明曙光。那么劉湛秋則是把對(duì)中國(guó)土地的謳歌，對(duì)中國(guó)人民的禮贊寄寓在典型新穎的意象之中。如“激流的三峽傳來神女的嘆息”，既寫出了祖國(guó)山川的秀美，又自然地暗示了中華民族的悠久歷史和古老文化。

　　（六）課堂小結(jié)：

　　同學(xué)們，這首詩凝聚著詩人對(duì)祖國(guó)大地母親最深沉的愛。讀了這首詩，相信同學(xué)們一定感受到了那個(gè)苦難的年代，詩人對(duì)祖國(guó)最真摯的愛的表白。這心聲，是歷久不衰的主旋律，更是永遠(yuǎn)唱不盡的主題。

　　（七）布置作業(yè)：

　　1、假如你是一只鳥，聯(lián)系我們今天改革開放的新時(shí)代，你會(huì)唱些什么呢？仿照例子試一試，相信你會(huì)比例子仿寫得更好。

　　例：假如我是一只鳥，我也應(yīng)該用清脆的喉嚨歌唱：這高峽出平湖的山峽大壩，這可上九天攬?jiān)碌纳裰埏w船……

　　【參考答案】

　　假如我是一只鳥/我也要?dú)g快的歌唱/這個(gè)養(yǎng)育中華兒女的家園/這個(gè)有著五千年?duì)N爛文化的土地/這個(gè)被太陽照亮的前程/和那東方雄雞崛起的時(shí)代……

　　——然后，我的青春開始褪色

　　為什么我仍面帶微笑，心含希望/因?yàn)槲覍?duì)這土地愛的深沉……

　　假如我是一只鳥/我也要?dú)g快的歌唱/這被壯麗山河擁簇的土地/這哺育了千百萬勞動(dòng)人民的母親/這在世界上步步崛起的雄師/和那每天來自大地上希望的曙光……

　　——然后，我死了/連羽毛也腐爛在土地里面

　　為什么我我的眼里常流露出懷戀/因?yàn)槲覍?duì)這土地愛的深沉……

　　2、艾青在詩中，含著淚水說：“我對(duì)這土地愛的深沉”，古往今來，在我們中華史冊(cè)上記下了多少愛國(guó)志士的類似詩篇，猶如繁星高懸夜空。

　　例：當(dāng)我們抵御外侵，我們會(huì)記得岳母刺給岳飛身上的四個(gè)大字：“精忠報(bào)國(guó)”；當(dāng)志士至死不降，保持民族氣節(jié)，我們不會(huì)忘記文天祥的“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”（接著往下寫，相信你會(huì)寫得更精彩）。

　　（八）板書設(shè)計(jì)：

　　我愛這土地

　　艾青

　　鳥嘶啞的喉嚨歌唱：土地

　　河流

　　風(fēng) “因?yàn)槲覍?duì)這土地愛得深沉”

　　黎明

　　我常含淚水

　　我愛這土地教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

　　教學(xué)說明：

　　現(xiàn)代詩歌和外國(guó)詩歌在現(xiàn)用人教版教材中共有23篇，約占整個(gè)教材的1/10，比以往的任何一套教材都重視，但是在實(shí)際的教學(xué)中，由于學(xué)業(yè)考試不考，教師對(duì)詩歌教學(xué)有輕視的情緒。而實(shí)際上，詩歌在人的審美情趣和陶冶情操方面有重要的作用，詩是文學(xué)的最高形式。所以選《我愛這土地》進(jìn)行這次教學(xué)。

　　教學(xué)法上，以反復(fù)朗讀和教師的精彩賞析為主，盡可能地避免無目的的泛泛討論，避免看起來很熱鬧，學(xué)生收獲很少。

　　本教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)：

　　1、個(gè)人朗讀和專家朗讀相結(jié)合；專家朗讀安排了復(fù)調(diào)的形式，以突現(xiàn)朗讀的個(gè)性化，淡化朗讀技巧，讓學(xué)生學(xué)會(huì)“情動(dòng)而辭發(fā)”。

　　2、教學(xué)過程中注意：讀寫結(jié)合，方法和能力先結(jié)合（具體什么方法：聯(lián)系背景去讀）具體詩歌朗讀過程中從語言到思想情感，從思想情感到語言形式。

　　總之，閱讀教學(xué)是一個(gè)對(duì)話的過程，是文本教師讀者三者之間的對(duì)話過程，師生互動(dòng)時(shí)應(yīng)尊重文本，超越文本，基于文本，拓展文本。語文老師要擔(dān)當(dāng)這一文化使命，讓心靈詩意的棲居，成為思想的蘆葦。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、在反復(fù)朗讀和教師的賞析中，把握詩歌的意象和情感。（意象老師掌握，實(shí)際可以不用意象這個(gè)術(shù)語，可以用形象。）

　　2、感受和體驗(yàn)作者深沉的愛國(guó)情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：意象（如鳥、暴風(fēng)雨、河流、風(fēng)、黎明）的理解。

　　教學(xué)過程：

　　一、觀看影片，激發(fā)情感

　　播放《小兵張嘎》片段

　　師：看著這一場(chǎng)景，同學(xué)們，你們的心情是如何的？

　　生：憤怒……

　　師：今天我們學(xué)習(xí)艾青的《我愛這土地》，這首詩歌寫于1938年11月17日，與《小兵張嘎》的背景相一致，當(dāng)時(shí)，日軍侵占了我國(guó)華北、華東、華南的廣大地區(qū)，任意地殺戮我們的同胞，制造了一系列駭人聽聞的慘案，面對(duì)這一社會(huì)現(xiàn)實(shí)，詩人艾青的心情是如何的呢？他又是通過怎樣的方式來表達(dá)自己內(nèi)心的情感的呢？下面讓我們一起走進(jìn)詩歌，請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文。

　　二、初讀詩歌，理解內(nèi)容

　　1、學(xué)生自由朗讀。

　　2、師：通過朗讀，同學(xué)們，你認(rèn)為詩中，這是一只什么樣的鳥？

　　（生：愛國(guó)、勇敢、抗?fàn)帯?/p>

　　師：這是一只愛國(guó)、勇敢、敢于抗?fàn)幍镍B，這只鳥實(shí)際上就是誰的寫照？

　　生：詩人。

　　師：是的，詩人正是通過借助“鳥”來表達(dá)自己對(duì)祖國(guó)情感的！這是詩歌與其他文體的不同，它往往借助一些具體的事物形象，來表達(dá)自己內(nèi)心的情感。鳥對(duì)土地的熱愛，正是詩人對(duì)土地的熱愛，對(duì)祖國(guó)的熱愛。

　　2、師：鳥兒在用嘶啞的喉嚨歌唱，她歌唱什么呢？

　　（生：土地、河流、風(fēng)、黎明。）

　　3、思考問題：

　　師：這首詩，除了鳥、土地這些具體形象之外，還有暴風(fēng)雨、河流、風(fēng)、黎明，那這些形象又有什么深刻的含義呢，請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系1938年的歷史背景進(jìn)行思考。（可以讓學(xué)生讀一讀）

　　生：暴風(fēng)雨指日本帝國(guó)主義的侵略。土地上的河流，像長(zhǎng)期郁結(jié)在人民心中的'悲憤一般洶涌奔流；土地上空吹刮著的風(fēng)，象征人民心中對(duì)侵略者暴行的憤怒，并進(jìn)行的反抗；黎明指的是勝利的曙光，對(duì)新生活的向往……

　　4、師：看呀，為了我們祖國(guó)的黎明的，多少人為之流血犧牲，那么，詩人筆下那只盡全力歌唱的鳥呢，它又是怎么做的呢？

　　（生：活著，我將傾盡全力為土地歌唱，死后，我也要將自己的全身投入到土地的懷抱；即使到死，也不愿意離開生我養(yǎng)我的土地，要為她獻(xiàn)出一切。）

　　5、學(xué)生齊讀

　　師：下面請(qǐng)同學(xué)們一起把第一小節(jié)朗讀一下。

　　師：剛才同學(xué)們都讀得非常地整齊，但詩歌，光光讀得整齊是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要深情地去朗讀，今天老師給大家?guī)硪晃幻胰沃竞昀蠋熅实睦收b，下面讓我們一起來欣賞。

　　6、欣賞任志宏老師的朗讀。

　　師：聽完之后，請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍W(xué)著去讀一讀，讀出情感。

　　7、學(xué)生學(xué)讀。

　　師：下面

　　8、學(xué)生齊讀。

　　三、品味語言，把握情感

　　師：同學(xué)們，我們對(duì)這首詩歌作者深沉的愛國(guó)情感有了體驗(yàn)，朗讀詩歌不但要把握它的情感，而且要體味它精彩的語言。下面我們一起來品味一下這首詩歌的語言。

　　1、我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱：“也應(yīng)該”什么意思？

　　師：“假如我是一只鳥，我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱”我們把它改為“假如我是一只鳥，我用嘶啞的喉嚨歌唱”，看看這樣的表達(dá)效果有什么不同？“也應(yīng)該”包含了怎樣的含義？

　　生：“也”表示即使自己力量很薄弱，也要歌唱；應(yīng)該是“理所當(dāng)然”的意思，表明面對(duì)祖國(guó)遭受蹂躪，有義不容辭的責(zé)任。

　　2、“嘶啞”：

　　（1）鳥的精神：不停地歌唱

　　（2）喉嚨嘶啞也要歌唱

　　（3）無比的悲憤

　　（4）飽受苦難

　　師：“我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱”，我們一般形容鳥的聲音是怎樣的？

　　生：清脆、悅耳、動(dòng)聽……

　　師：那么，我們把這句話改為“我也應(yīng)該用清脆的喉嚨歌唱”好不好呢？詩人為什么用嘶啞這個(gè)詞語形容鳥的喉嚨呢？

　　生：

　　（1）不停地歌唱，時(shí)間長(zhǎng)，喉嚨都嘶啞了。

　　（2）喉嚨嘶啞也要歌唱。

　　（3）內(nèi)心無比的悲憤。

　　（4）飽受苦難形象。

　　3、理解“的”的作用。

　　師：鳥兒歌唱了土地，河流、風(fēng)、黎明，詩歌中，詩人一般忌用“的”字，可是，詩人卻在土地、河流、風(fēng)、黎明，四個(gè)對(duì)象前面都加了長(zhǎng)長(zhǎng)的修飾語，同學(xué)們思考一下有什么好處？

　　生：使這些形象更加具體，土地是被暴風(fēng)雨所打擊著的土地，即當(dāng)時(shí)我們的國(guó)土正遭受日寇的欺凌。面對(duì)我們的土地被日本帝國(guó)主義侵略者蹂躪，我們奮起反抗，土地上的河流，像長(zhǎng)期郁結(jié)在人民心中的悲憤一般洶涌奔流；土地上空吹刮著的風(fēng)，象征人民心中對(duì)侵略者暴行的憤怒；詩人加上這些修飾語更好地表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)纏綿地深沉的愛。

　　4、愛的深沉……這個(gè)省略號(hào)如果要你補(bǔ)充來，你會(huì)怎么寫？感受詩人愛的深沉到什么程度？

　　師：是的，詩歌結(jié)尾，詩人的情感已由涓涓細(xì)流匯聚到感情的水庫(kù)里，當(dāng)感情的閘門轟然打開時(shí)，洪流沖激而下：“為什么我的眼里常含淚水？因?yàn)槲覍?duì)這土地愛的深沉……”“愛的深沉……”這個(gè)省略號(hào)如果要你補(bǔ)充出來，你會(huì)怎么寫？

　　生：生死與共，至死都不分離；活著，我將傾盡全力為土地歌唱，死后，我也要將自己的全身投入到土地的懷抱；即使到死，也不愿意離開生我養(yǎng)我的土地，要為她獻(xiàn)出一切；面對(duì)祖國(guó)遭受欺凌，我們要奮起反抗，直到勝利。（無比溫柔的黎明）

　　師：是啊，詩人與土地生死與共，為了無比溫柔的黎明，愿意奉獻(xiàn)自己的一切，我們深深體會(huì)到了詩人對(duì)祖國(guó)深沉的愛，下面讓我們?cè)僖黄瘃雎犚幌玛愯I老師的朗誦。同學(xué)們可以試著跟讀。

　　5、陳鐸老師的朗誦。

　　6、可以的話，可請(qǐng)學(xué)生朗誦。

　　四、讀寫結(jié)合，升華情感

　　師：在我們這個(gè)偉大的時(shí)代，如果你再來創(chuàng)作，可以換哪些詞？請(qǐng)同學(xué)們拿起筆寫下來。

　　生：交流……

　　師小結(jié)：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了艾青的《我愛這土地》，詩人用精彩的語言，借用具體事物的形象表達(dá)了自己對(duì)祖國(guó)深沉的愛，相信詩人對(duì)祖國(guó)的熱愛之情也撞擊著我們每個(gè)人的心靈，下面讓我們一起來背誦這首詩歌！

　　五、結(jié)束：

　　齊讀詩歌結(jié)束本課。

　　我愛這土地教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

　　一、課文簡(jiǎn)介：

　　《我愛這土地》一文是語文出版社出版的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書，七年級(jí)下冊(cè)第13課的內(nèi)容。這是一首在現(xiàn)代詩歌史上廣泛傳誦的抒情名篇。詩的第一節(jié)以一只鳥生死眷戀土地作比，運(yùn)用一系列內(nèi)涵豐富的意象，表達(dá)了詩人對(duì)祖國(guó)的摯愛；第二節(jié)一問一答，直抒胸臆，是本詩名句。

　　二、設(shè)計(jì)思路

　　作為詩歌單元的首篇，又是名篇，應(yīng)重點(diǎn)學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生高自主、合作、探究性學(xué)習(xí)，使語文教學(xué)的聽、說、讀、寫貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)過程，重點(diǎn)設(shè)計(jì)一些活動(dòng)和比賽，促使學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)，并通過競(jìng)爭(zhēng)掌握知識(shí)，切實(shí)感悟?qū)ψ鎳?guó)的摯愛之情，真正提高感悟、理解、表達(dá)、運(yùn)用等實(shí)際能力，完成知識(shí)、能力、過程、方法、情感、態(tài)度、價(jià)值觀的多位一體的教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到學(xué)一會(huì)十的水平和升華感情的目的。

　　三、內(nèi)容要點(diǎn)、訓(xùn)練目的及解決方法

　　內(nèi)容要點(diǎn)訓(xùn)練目的`解決方法

　　了解作者及其成就

　　1、擴(kuò)充文學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)

　　2、便于迅速把握主題合作（組合學(xué)生課下搜集的材料，教師適當(dāng)補(bǔ)充）

　　知道寫作背景把握主題（重點(diǎn)）

　　1、鍛煉獲取信息的能力

　　2、提高理解和概括能力實(shí)踐（課下自史料，了解1938年前后中國(guó)的歷史狀況）

　　探究（課上學(xué)生分析、研討并得出結(jié)論）

　　理解并學(xué)習(xí)象征手法（重點(diǎn)、難點(diǎn)）

　　1、提高理解能力

　　2、鍛煉運(yùn)用能力合作（通過小組，全班討論理解文中意象）

　　練習(xí)（出示意境，學(xué)生練習(xí)選取意象去表達(dá)）

　　體會(huì)抒情方式的巧妙提高發(fā)現(xiàn)問題的能力質(zhì)疑（師設(shè)計(jì)問題引導(dǎo)生去體現(xiàn)）

　　品味語言并有感情地朗誦全詩

　　1、進(jìn)行思想教育

　　2、提高綜合運(yùn)用能力活動(dòng)（進(jìn)行愛國(guó)詩歌朗誦比賽）

　　四、課時(shí)安排

　　共兩課時(shí)：第一課時(shí)，解決要點(diǎn)1、2、3；第二課時(shí)，解決要點(diǎn)4、5。

　　五、過程設(shè)計(jì)：

　　1、課前布置：

　　A、搜集詩人的有關(guān)材料；

　　B、查閱有關(guān)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的史料；

　　C、選閱一些愛國(guó)詩歌，準(zhǔn)備朗讀比賽；

　　2、導(dǎo)入：放映有關(guān)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的鏡頭和圖片，學(xué)生談自己的感想。

　　3、作者簡(jiǎn)介。

　　4、探討寫作背景并通過朗讀詩歌提煉主題。

　　5、反復(fù)朗讀詩歌，通過討論理解句子含義，并讓學(xué)生做鞏固練習(xí)：選取意象運(yùn)用象征手法，說兩三句話表達(dá)對(duì)父母或?qū)蠋煹母星椤?/p>

　　6、設(shè)置問題：作者是怎樣表達(dá)對(duì)祖國(guó)的摯愛之情的？學(xué)生在討論中體會(huì)本詩抒情方式的巧妙。

　　7、個(gè)別朗誦，通過比較選出優(yōu)秀的，體會(huì)此類詩歌朗誦的語氣、語調(diào)、感情。然后唱一首慷慨激昂的愛國(guó)歌曲《時(shí)刻準(zhǔn)備著》調(diào)動(dòng)起積極性，創(chuàng)設(shè)好濃厚的氛圍后開始愛國(guó)詩歌朗誦比賽。

　　8、學(xué)生針對(duì)不懂之處質(zhì)疑，師生共同釋疑。

　　9、寫一篇讀后感或仿寫一首詩歌。