《請你支持我》教學設計

時間：2023-01-25 01:03:13 教學設計我要投稿

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《請你支持我》教學設計

　　作為一位無私奉獻的人民教師，通常需要用到教學設計來輔助教學，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋梁，對于教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。那要怎么寫好教學設計呢？下面是小編收集整理的《請你支持我》教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《請你支持我》教學設計

　　一、課文內容分析

　　首先，課文明確了說服別人支持我們做某件事情在生活中是必要的。

　　其次，課文創設了情境：假如你要去找老師，希望他同意你辦一份報紙并提供必要的幫助。在情境中，教材提示：做到禮貌誠懇地說明來意；把辦報紙的設想講清楚，尤其是辦報紙的目的，以及可能給同學帶來的好處；設想老師可能的擔心，想辦法打消老師的疑慮。通過分角色扮演，模擬交流過程。

　　最后，提供三個可能的情境，讓學生自由選擇任務和同學交流并思考面對不同的人，解決不同的問題，需要特別注意些什么？

　　小貼士明確提出本次口語交際的學習重點：先說想法，再把具體的理由講清楚。設想對方可能的反應，恰當應對。

　　二、學情分析

　　對于六年級學生而言，本次交際活動的任務情景有一定的難度。但因為是重在表達學生的內心訴求，所以學生很愿意參與，主動表達的愿望很強烈。

　　從教材安排來看，統編教材在二年級上冊安排了口語交際——商量。旨在訓練學生能用商量的語氣把自己的想法說清楚。在這樣的練習基礎上，大部分學生能在說服時講清楚想法和理由，但是如何應對對方可能的反應這一點存在困難。本次的提升點更著重于能設想對方可能的反應，恰當應對。

　　三、教學目標

　　1、能根據任務情境說服別人，在說服時講清楚想法和理由。

　　2、能設想對方可能的反應，恰當應對。

　　四、教學重點和難點

　　在說服別人時，能設想對方可能的反應，恰當應對。

　　五、教學過程

　　課前準備：

　　1、了解課本上的三個任務，了解相關內容，準備好相關材料，如“生物角”的知識、組織義賣活動的流程等。

　　2、挑選一個自己感興趣的口語交際情境，設想在說服對方時可能發生的事情，并想好應對的措施。

　　3、做好預案，可以列提綱，或者做好口語交際的思維導圖等。

　　（一）喚醒生活經驗，激發交流表達興趣

　　1、同學們，我們經常有一些自己覺得很好的想法，但是苦于得不到別人的支持，于是很著急，很失落。你遇到過這樣的情況嗎？同桌相互說一說。

　　2、如何順利地爭取別人的支持？

　　今天我們就來學習口語交際：請你支持我（板書：請你支持我）

　　【設計意圖】從學生的生活經驗入手，調動學生內在的積極情感，營造說的氛圍，為本節課的交際活動打下基礎。帶著疑問學習，明確口語交際的目的。

　　（二）體驗模擬情境，了解如何說服他人

　　1、同學們要辦一份報紙，要明確以下問題：

　　交際雙方可以先在紙上列出提綱，請求支持者列出具體的理由，同時要設想對方可能的反應，想好應對的話；被說服對象列出可能反對的理由，或想知道的各種細節，如：

　　（1）辦報紙的目的是什么？

　　（活躍班級文化生活，提高同學們的寫作能力和閱讀能力。）

　　（2）有哪些事情需要老師的幫助？

　　（在課外活動時分配出一定的時間；請老師把關報紙的質量；提供紙張和印刷）

　　（3）老師可能會提出些什么問題？你想怎樣回答？

　　（大家議論一下，可以換位思考：如果我是老師，我會怎樣想，怎樣說？）

　　（板書：說想法講目的做預案備應對）

　　2、模擬交流過程，評價同學表現。

　　（1）小組討論，設想一下交流過程。

　　（2）溫馨提示：

　　禮貌誠懇地說明來意。

　　講清楚辦報的設想，說明目的。

　　設想到老師可能的擔心，想辦法打消老師的顧慮。

　　（3）點撥指導：

　　師：找到老師，你怎樣誠懇說明自己的來意呢？

　　生：老師，我想和您說件事。

　　師：還有誰說得更禮貌一些呢？

　　生：老師，請問您有時間嗎？我想和您說件事。

　　師：這樣說就更容易讓老師接受了。我想老師肯定會請這位同學坐下，聽他來講。接下來，這位同學要向老師說明辦報的設想，他該怎么說呢？

　　生：我們想辦一份報紙。

　　師：老師會怎么說？我想老師一定會問：你們怎么想到這件事？對不對？

　　生：對，我們就說一說。因為經常在訂閱的報紙上看到好多學生們辦報的消息，于是就有了這樣的想法。

　　生：我還覺得要向老師說一說辦報的好處。我覺得可以鍛煉和提高我們的寫作能力。

　　師：自己辦的報紙同學們一定最喜歡讀，那樣就可以提高大家的閱讀能力。

　　生：在報紙上，我們還可以發表一些建議，如建議大家保護環境、尊老愛幼等。

　　師：設想真不錯。老師還可能會擔心什么呢？

　　生：誰來當主編？多長時間出版一期，時間夠用嗎？……

　　師：想的真夠全面，比我想到的還多呢。真不錯。這些問題你們都想過該怎么回答嗎？

　　生：我們小組都想過了。

　　（4）各小組依次模擬表演，其他小組評價。

　　（5）教師評價，總結經驗：

　　①說話要有針對性，目的明確。

　　②說話要有吸引力，把支持的好處講清楚。

　　③說話要善于打動人，曉之以理，動之以情。把自己的情況或安排講清楚，把他人的顧慮消除干凈。

　　【設計意圖】在分角色小組交流匯報的過程中引導學生留心觀察，看看誰的表現最能說服老師，學習別人的好方法。

　　（三）自主選擇情景，試著取得別人支持

　　1、自主選擇：

　　說服媽媽，讓她同意你在家里養一只小狗。

　　說服同學，在班里成立“生物角”。

　　說服校長，在學校組織一次義賣活動。

　　2、分小組領任務，每小組選擇一個任務，小組內同學扮演不同角色來交流。

　　【預設】：說服同學，在班里成立“生物角”。

　　生1：同學們大家好，我提議在我們班里設立生物角。這樣我們就可以在生物角里種上綠色的蘆薈、仙人掌，養一些可愛的小金魚、小烏龜，讓我們不用到外面去也能親近大自然。在班里設立生物角，一方面可以美化教室環境，給我們的教室增添無限生機，另一方面也可以給我們提供一個休息、討論的地方，豐富我們的課余生活。（提出想法，把具體的理由講清楚了）

　　生2：可是我覺得在班里成立生物角會分散大家的注意力，可能有的同學上課了還想著去瞅瞅小動物，怎么能專心學習呢？（提出質疑，激發請求支持者完善自己的建議。）

　　生1：開始的時候，因為新鮮，或許有的同學會這樣，可當大家熟悉了我們的生物角后，這樣的情況就不會再發生了吧！而且我們已經是六年級的學生了，不像低年級的同學那樣缺乏自制力。我們不需要老師提醒，每名同學都能夠做到上課專心聽講了。上課認真聽講，下課了才能更放心、快樂地玩耍呀！（從實際情況出發，同時肯定大家的自制力，排除質疑。）

　　生3：生物角難道就起個裝飾作用，讓我們的教室更漂亮嗎？（質疑，可見理由還不夠充分。）

　　生1：當然不是了。生物角是一個充滿情趣的地方，我們可以在這里細心地觀察各種花草和小動物，了解它們的生長特點和生活習性，不僅能培養我們的觀察能力，而且能幫助我們增加知識。（把成立生物角的好處說得更具體了。）

　　生2：可是照顧好生物角也不是一件容易的事，比如花草要經常澆水，小動物要喂養、做清潔。這些細節問題你是怎么考慮的呢？（實際操作上的問題。）

　　生1：我們可以分小組來照顧這些花草和小動物，采用值周或值日的形式，專門用一個本子記錄下時間和照顧詳情。我建議每個同學都參加，這樣不僅可以培養我們的責任感，而且能培養我們熱愛生命、愛護自然的美好情操，還能鍛煉動手能力。（提出的建議可行，同時又說明了其中的好處。）

　　生2、3：你的建議非常棒，我們支持你！（請求支持成功。）

　　2、角色扮演完成后，交流總結：面對不同的人，解決不同的問題，需要特別注意些什么？

　　明確：交際的對象不同，使用的語言、語氣也不同。比如說服家長，語氣可親昵、隨便些；說服同學，語氣可親切一點、有號召力一點；說服校長，語氣則要莊重一些，有理有據。解決的問題難易不同，所做的準備也應不一樣。如說服媽媽答應自己養小狗，可跟媽媽說清自己的要求，自己為什么想養狗，養狗有什么好處，自己對養狗做了哪些準備等。但如果說服校長在學校組織一次義賣活動，就要做好充足的準備了，如是什么義賣活動，這個活動的意義何在，以什么形式展開，都要提前做好調查或準備，這樣才能得到支持。

　　【設計意圖】以上環節幫助學生了解和清晰本課的學習目標。將模擬體驗環節學到的方法，如：禮貌誠懇、具體表達、恰當應對等運用到實際的情境中，從學到用，實現知識的遷移與轉化。

　　（四）拓展生活情境，遷移應對他人要領

　　1、要說服別人，支持我們做一件事情，要學會正確的口語交際。

　　態度誠懇禮貌；講明設想，說清目的；做好預案，從容回答。

　　2、面對不同的人，解決不同的問題，需要注意：

　　先說想法，再把具體的理由講清楚。

　　設想對方可能的反應，恰當應對。

　　【設計意圖】創設不同的情境，讓學生在實踐中鍛煉應對能力。提高學生運用語言解決實際問題的能力。體現語文是為生活服務的。

　　（五）評一評，選出“最佳口才獎”

　　六、板書設計

　　請你支持我

　　說想法講目的