雷雨教學設計范文（通用6篇）
作為一名專為他人授業解惑的人民教師，常常要寫一份優秀的教學設計，教學設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，以解決教什么的問題。那么教學設計應該怎么寫才合適呢？下面是小編幫大家整理的雷雨教學設計范文（通用6篇），僅供參考，大家一起來看看吧。
雷雨教學設計1
一、教學目標：
根據課程標準按三個維度的目標，全面提高學生語文素養的要求，確定如下教學目標：
第一方面，知識與能力。在掌握戲劇人物鑒賞方法的基礎上，通過解讀經典文本，分析任務形象，提高學生協作探究能力。
第二方面，過程與方法。通過生生協作探究和師生平等對話，多角度、多側面地了解人物性格、情感及其悲劇根源。
第三方面，情感態度與價值觀。通過揭示人的情感與生存環境之間的矛盾沖突，提高學生的正確面對現實，面對人生的能力。
二、教學重、難點。
教學重點：協作探究周撲園、魯侍萍的性格及情感。
教學難點：培養辨證、全面的分析人物性格的能力。
三、學法引導：
新課程積極倡導自主合作探究的學習方法（整合式、問題式、小組活動式、呈現式、課堂工作式、反思評估式和教學模式。根據新課程理念的要求，借鑒上述教學模式）我采取以激情法、創設情境發、小組討論法和分角色朗讀法，達到激發興趣，活躍思維，愉悅情感的目的。
四、教學過程：
根據課程標準對構件開放、有序的語文課程的要求，確定本課的教學程序如下：
首先導入新課：做到以教師激情學生情，引發情感共鳴。
今天，老師將和同學們共同走進一幕人生大悲劇，在這里，我們將看到下層婦女被奴役的悲劇，上層婦女個性受壓抑的悲劇，青年男女得不到正常愛情的悲劇，青春幻夢破滅的悲劇，以及勞動者改造失敗的悲劇，這一切的悲劇都爆發在一個雷雨之夜，茅盾曾詩曰“當年海上驚雷雨”，這就是著名的戲劇大師曹禺創作的中國話劇史上的一個響雷——《雷雨》。
環節一“考考你”：《雷雨》里八個人物之間是怎樣的關系。
這個問題具有承上啟下的作用，不僅能夠考查學生上一個課時的學習情況，而且通過對整個劇情的把握，激發學生對兩個關鍵人物周撲園、魯侍萍的探究興趣。
環節二與劇中人物“面對面”——走近人物周樸園、魯侍萍。
新課程倡導教師要善于運用影視、幻燈等手段創設情境，激發學生情感。為此我通過播放一段話劇表演來創設情境，使學生在心理上產生感受，情感上產生共鳴。也可以從藝術家的表演中受到啟發，從而更好的走進人物的內心世界，并且對分角色朗讀有一定導向作用。
環節三面對面之“七嘴八舌”：協作探究人物性格及情感。
由于學生首次接觸戲劇，在分析人物形象之前交代戲劇任務鑒賞方法，讓學生能夠有法可循，掌握“會學”的技巧。
根據新課程構建生生互動、師生互動課堂的要求。讓學生進行小組討論，增強合作意思。在學生發表見解時與其進行平等對話，給予一定的引導和鼓勵，營造出平等和諧的教學氛圍，使學生能夠踴躍發表有個性的觀點。
與周樸園這個復雜多面的人物形象相比，魯侍萍比較容易把握，所以在分析魯侍萍的形象之后，再探究周撲園豐富的人性，最后通過對“周樸園是悲劇的制造者還是受害者”的討論來揭示《雷雨》悲劇的根源。這樣由淺入深，讓學生有梯度的進行探究，有利于提高學生自主探究能力，有利于提高自主探究能力，從而形成良好的“自學”能力。
環節四是“我是主角”：
通過分角色朗讀劇本的精彩片段，使學生親身感受人物命運遭遇和內心世界，加深對人物的理解，并從中獲得情感愉悅。
為了擴展學生對戲劇人物的鑒賞，提供幾個戲劇形象，課后自由選讀，寫下感受，致力于讓學生有選擇的學習，促進學生有個性的發展，從而養成“樂學”的態度。
最后一個環節“戲如人生”——我的人生我主唱
新課程要求充分發揮語文課程的育人功能，引導學生正確認識社會、認識自我、規劃人生。我認為雖然《雷雨》是一幕悲劇，但不能讓學生一味地沉浸在悲嘆之中，而是要化悲痛為力量，通過對作品中任務悲劇人生的思考，來審視自己的人生。培養他們正確面對現實，抗擊挫折的能力，所以我讓學生勇敢地走上講臺，說出自己的人生信條，充滿信心的去戰勝未來人生路上的雷雨。
綜上所述，這是我在新課改形式下的一次小小嘗試，希望能夠創設出主動、互動、生動的學習局面，使學生養成樂學的態度，掌握會學的技巧，形成自學的能力。從而真正做到提高學生的語文素養。
雷雨教學設計2
課文分析：
本文以簡煉的語言，形象地描繪了一幅夏日雷雨圖。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的順序，清晰地展開陳述，三部分特征鮮明，寫景細致逼真，引人入勝。
學習目標
基礎性目標：
1、會認“壓”等4個生字，會寫“垂”等12個字。
2、理解課文內容，讀懂每段每句的意思，弄清雷雨前、雷雨時、雷雨后的自然景象。
３、能正確、流利地朗讀課文。
發展性目標：
1、培養按照一定順序觀察自然現象的興趣和能力。
2、有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。
3、默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，能用不同的語氣讀出雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。
4、感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的景物是怎樣變化的，有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。
課前準備
1、教學掛圖，有條件的可制作反映雷雨前、雷雨中、雷雨后景象的課件。
2、生字詞卡片。
第一課時
聯系生活，揭示課題
夏天的午后，常常會出現雷雨的現象，你能說說雷雨時的景象嗎？
（老師肯定學生的體驗后，揭示課題，看課文是怎樣寫雷雨的）
初讀課文，識字學詞
1、默讀課文，要求讀準字音，讀通課文。老師巡視，有重點地對讀書有困難的學生進行個別指導。
2、認讀詞語卡片。（黑沉沉、亂擺、迎面撲來、彩虹、蜘蛛、蟬、越來越響、垂、壓）
3、生字組詞，要求學生從課文中找到帶有生字的詞語和句子。
a、壓──壓下來；滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。
b、亂──亂擺；忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺。
c、垂──垂下來；一只蜘蛛從網上垂下來，逃走了。
d、虹──彩虹；一條彩虹掛在天空。
4、同桌相互聽讀課文，一人讀一段，在讀中鞏固識字，學習新詞。
朗讀感悟，理清文脈
1、指名分段朗讀課文。
2、老師引讀。（雷雨前：滿天的烏云……樹上的葉子……忽然一陣大風……嘩，嘩，嘩，雨下起來了……
雨停了……）
3、讓學生找一找，課文哪幾個段落寫雷雨前的景象，哪幾個段落寫雷雨時的景象，哪幾個段落寫雷雨后的景象，分別在書上做記號。
4、指導學生用不同的語調分別讀好這三個部分，用心感悟雷雨前后的不同景象。
5、分組朗讀，老師隨機指導。
第二課時
默讀課文
一邊讀一邊想象雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。
分段讀議
1、雷雨前：指名朗讀，讀后說說，雷雨前，我們看到了什么景象？
老師小結歸納：烏云──大風──閃電──雷聲。
2、雷雨中：指名朗讀，讀后讓學生聯系自己的生活經驗說說雷雨時的景象。
老師小結歸納：雨聲和雷聲從大到小
天色由暗到亮，空氣清新
3、雷雨后：齊聲朗讀，感受雨后的美景。
填詞比較詞句
1、雷雨前：滿天的烏云，黑沉沉地____________下來。一只蜘蛛從網上_________下來，逃走了。蟬一聲也不叫。
2、雷雨后：一條彩虹__________在天空。蟬叫了。蜘蛛又_____________在網上。
比較“壓”“掛”“垂”“坐”四個字的用法，體會這四個字用得確切之處。
鞏固識字
1、出示本課生字和要求會寫的字，指名、集體認讀。
2、同桌交流記字方法，學生向同學介紹自己的識字方法。
課堂練習
1、指導寫生字。
2、完成課后習題“讀讀抄抄”。
課外延伸
留心觀察天氣變化，寫一篇觀察日記。
課后反思：
《雷雨》的語言短小精悍，將雷雨前后繁多的景物勾勒得惟妙惟肖：雷雨前壓抑的讓人不敢喘息的寧靜；雷雨中風的急速，電的閃亮，雷的咆哮，雨的驟降，讓人心潮起伏；雷雨后的五彩繽紛，讓人感到心曠神怡。
在教學中，我覺得自己在這幾方面做得較好：
1、讓學生聽雷雨錄音，看雷雨前、雷雨時、雷雨后的不同景象，這樣創設雷雨交及的情景，把學生學習的積極性充分調動起來，在學生處于最佳狀態時，把學生帶入課文情境中，有效地鍛煉學生的想象能力。
2、尊重學生主體，讀中整體感悟。引導學生自讀感知課文，練讀深化感知，讓學生在練習的過程中更深刻地受到情感的熏陶。
3、雷雨前“交流自讀自悟情況”，雷雨時“你能提出什么問題考考大家？”，雷雨后“想象說話”，用這樣的方法教學最大限度激發了學生的學習興趣。
雷雨教學設計3
教學目標：
1、借助已有的識字方法，利用加加、減減、換換的方法認識“壓、亂、垂、虹”四個生字。正確書寫“垂、蜘蛛”三個生字。
2、在理解“垂、坐”兩個動詞的情緒變化過程中感受雷雨前后景色的不同。
3、通過課文學習，產生觀察自然的興趣。
教學流程預設：
一、課前游戲：
1、小朋友，請向前后左右看一看，你發現今天的課堂和我們平時上課的教
室有什么不同？在這么多老師面前上課，你的心情如何呢？不急著告訴我，胡老師知道你們很會表演，這樣，請你當回小演員，只能用動作和表情表達你的心情，不能出聲，讓胡老師猜猜你的心情，猜中了請你告訴我，猜錯了，請你把你的心情告訴大家，好嗎？
師：是呀，一個人的動作、表情往往和他當時的心情有關，開心時喜形于色，手舞足蹈；傷心時滿臉悲切，甚至痛哭流涕。趁上課前的幾分鐘，我們來做個游戲，請幾位小演員來表演一下，讓我們也來猜猜他的心情，比一比誰的觀察最仔細，能根據他的動作猜出他表演的餓心情，猜對了，小演員獎他一個笑臉。
二、談話揭示課題（2）
師：我們都知道，一年有四個季節，分別是：
每個季節的景色不同，就連下的雨也各不相同呢！春雨下的雨叫春雨，可美了，它是彩色的。（一年級學過《春雨的色彩》。那么夏天經常會下什么雨呢？你看到過嗎？來，說說你看到的雷雨是什么樣的。
三、初讀課文識字，體會雷雨之大（2——15）
今天我們要來學習一篇描寫雷雨的課文，這又是一場怎樣的雷雨呢？請拿出課文紙，自由讀讀課文，讀通句子，讀準生字。
�。�、交流：在課文中你看到了一場怎樣的雷雨呢？（大，師板書）
�。�、讀通４、５自然段
師：課文哪幾個自然段是寫雷雨下得很大的？（生：4、5）
誰能讀一讀這兩個自然段？（講評：讀得通順，還聽出來了。）
師及時指導：讀得很流利，我聽出來了，“嘩，嘩。嘩”好大的雨。（請一個同學讀，要求正確并強調擬聲詞。）
讀得很流暢，我看出來了，眼前的景物（），樹哇，房子呀，都看不清了，窗外的花呀，草呀也（），你眼前看到的是（）（三四人回答，再一起讀一讀）
3、師引：這么大的一場雷雨，雨前會是怎樣一幅畫面，雷雨后又是怎樣的呢？
師：誰能讀讀雨前的幾個自然段？（請三個人，注意讀通順）。
雨后的兩個自然段誰會讀？）（真能干，課文讀得很流暢）
�。�、識字：這篇課文要學的四個生字都藏在雨前和雨后的課文中，你能在課文中找到他們并圈出來嗎？（課件出示四個生字），誰能讀一讀生字？
�。�、寫“垂”：這四個生字中最難容易讀錯的是：“垂”，你有辦法記住它嗎？
課件出示“垂”，仔細觀察，“垂”字書寫時要注意什么？（中間胖，兩頭尖）
課件看“垂”的書寫筆順，問第三筆是什么？（豎）師示范（生書空）——生練習一個并反饋——再練習一個（同桌互批）
四、體會蜘蛛一“垂”的情緒動態，感受雨前的可怕情景。（15——30）
�。�、理解“垂”。
剛才同學們很認真地寫了兩個“垂”字，寫得很漂亮。課文中寫誰“垂”下來呢？在課文中用波浪線把這個句子畫下來吧�。◣煶鍪揪渥�，請1—2個學生讀一讀。）你知道“垂”是什么意思？（生講，師出示字典中的意思：東西一頭掛下來）
聯系生活說一說，你看到的什么東西是垂下來的？（老師的頭發，柳樹的樹枝—垂柳。）
�。�、體會蜘蛛雨前的害怕心情。
蜘蛛是怎么垂下來的呢？來，我們一起去看看�。ㄕn件出示）
你看到了嗎。蜘蛛要逃走，有許多辦法，它可以（生講：爬下來）？
師：比較一下，爬下來和垂下來哪個快？讀一讀，加快速度。（2—3人讀）
猜一猜，蜘蛛逃得那么快是因為心里（）。
３、師：小蜘蛛究竟看到了什么、聽到了什么才會那么害怕呢？請同學們默讀課文１－３自然段，找找原因。（讀完告訴你的同桌，互相交流一下）
交流：看到什么？聽到什么？
�。帷皾M天的烏云，黑沉沉地壓下來�！保ㄍㄟ^他的朗讀，你有什么樣的感覺？“悶，熱、黑）
師：如果我把這個“壓”改成“飄”你認為合適嗎？（沒有風、烏云多且重）——讀一讀，讀出雨前的悶熱—自由讀讀第一段，找一找還有哪些詞語也看出雨前天氣悶得透不過氣來？——“一動不動、一聲也不叫”（聯系〈〈要下雨了〉〉，指導讀一讀。師追問：壓得小魚、壓得你、壓得蜻蜓—個別人讀讀并齊讀，（指導朗讀）
b“忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺。”（你耳邊聽到了風聲嗎？呼，呼，呼，讀一讀）
c“閃電越來越亮，雷聲越來越響�！保ㄗx一讀，追問：這閃電嚇得蜘蛛，嚇得蟬這雷聲嚇得小朋友，嚇得螞蟻嚇得。）
想象一下，此時天上的烏云越來越（），天空越來越（），風刮得越來越（）。（說話練習）————指導朗讀
難怪，小蜘蛛害怕得“逃走了”，它害怕得一頭“垂”下來，逃走了。（指導朗讀，讀出蜘蛛的害怕。
師：因為雷雨前的景象實在太（）。（學生歸納，師板書）
４、齊讀１－３自然段。
是呀，雷雨前的景象太嚇人了，胡老師拍下了一段雷雨前的錄像，我們一起來看一看），讀1—3自然段。
五、課件欣賞雨前和雨中的景象。（30——32）
師解說：不一會兒，嘩，嘩，嘩，雨下起來了。雨越下越大。往窗外望去，樹哇，房子啊，都看不清了。夏天的雷雨來得快，去得也快，漸漸地，漸漸地，雷聲小了，雨聲也小了。
六、體會蜘蛛一“坐”的悠閑心態，感受雨后的美麗景色。（32——40）
1、體會蜘蛛雨后的悠閑心態。
雷雨過后，蜘蛛又跑到哪兒去了呢？（請小朋友在課文中找到句子劃下來讀一讀）課件出示：蜘蛛又坐在網上。（讀一讀，你怎么讀得那么慢呀？猜猜小蜘蛛此時的心情又是如何的呢？讀一讀）
請幾個小朋友演演蜘蛛悠閑的樣子，指導讀一讀。
2、小蜘蛛坐在網上看到了什么？聽到了什么？（請仔細讀讀7、8自然段）
交流：a“天亮起來了。打開窗戶，清新的空氣迎面撲來�！保ǹ凑n文插圖，小朋友打開窗戶，聞到了什么？濃郁的花香，清新的泥土氣息）”
b“雨停了。太陽出來了。一條彩虹掛在天空。蟬叫了。蜘蛛又坐在網上。池塘里水滿了，青蛙也叫起來了�！�
睜大眼睛看到：天亮彩虹太陽……（小朋友……）
豎起耳朵聽到：蟬叫青蛙叫……
深呼吸，聞到：空氣清新
蜘蛛看到的雷雨后的景色太（）了，（板書美麗）所以它悠閑你坐在網上，你猜它在干什么呢？（呼吸新鮮空氣，欣賞景色，捕捉飛蟲……。。）
3、（課件出示雨后的景象）
自由地、美美地讀讀7、8自然段。
齊讀7、8自然段，和蜘蛛一起感受雷雨過后的美麗景象。
七、課堂小結，指導書寫“蜘蛛”兩字（機動）。
師：這節課，我們隨小蜘蛛一起經歷了雷雨前的可怕，感受到雷雨的大，欣賞了雷雨后的美麗景色，大自然真是太奇妙了，它是一本讀不完的“書”，有興趣的小朋友可以走進自然去細細觀察，好好體會，你會發現里面有許多小秘密。
接下來我們就把今天課堂中的小伙伴“蜘蛛”兩個字寫一寫，看誰寫的最漂亮。
引導觀察：看田字格中的“蜘蛛”兩字，有什么要提醒同學的？（都是蟲字旁，蜘的蟲小一點，蛛的蟲略大；蜘蛛是一個詞，要手牽手一起寫，不能分開。）
師板書，學生聯系再反饋。
雷雨教學設計4
【學習目標】
１、會認“壓”等４個生字，會寫“垂”等１２個字。
２、默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，能用不同的語氣讀出雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。
�。场⒏形蚶子昵�、雷雨中、雷雨后的景物是怎樣變化的，有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。
【課前準備】
�。薄⒔虒W掛圖，有條件的可制作反映雷雨前、雷雨中、雷雨后景象的課件。
�。�、生字詞卡片。
【教學過程】
第一課時
一、聯系生活，揭示課題
夏天的午后，常常會出現雷雨的現象，你能說說雷雨時的景象嗎？
（老師肯定學生的體驗后，揭示課題，看課文是怎樣寫雷雨的）
二、初讀課文，識字學詞
�。�、默讀課文，要求讀準字音，讀通課文。老師巡視，有重點地對讀書有困難的學生進行個別指導。
�。�、認讀詞語卡片。（黑沉沉、亂擺、迎面撲來、彩虹、蜘蛛、蟬、越來越響、垂、壓）
�。场⑸纸M詞，要求學生從課文中找到帶有生字的詞語和句子：
�、艍憨ぉ合聛恚簼M天的烏云，黑沉沉地壓下來。
�、苼y──亂擺：忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺。
�、谴供ぉご瓜聛恚阂恢恢┲霃木W上垂下來，逃走了。
⑷虹──彩虹：一條彩虹掛在天空。
�。础⑼老嗷ヂ犠x課文，一人讀一段，在讀中鞏固識字，學習新詞：
三、朗讀感悟，理清文脈
�。�、指名分段朗讀課文。
�。病⒗蠋熞x。（雷雨前：滿天的烏云……樹上的葉子……忽然一陣大風……嘩，嘩，嘩，雨下起來了……雨停了……）
�。�、讓學生找一找，課文哪幾個段落寫雷雨前的景象，哪幾個段落寫雷雨時的景象，哪幾個段落寫雷雨后的景象，分別在書上做記號。
�。�、指導學生用不同的語調分別讀好這三個部分，用心感悟雷雨前后的不同景象。
�。�、分組朗讀，老師隨機指導。
第二課時
一、默讀課文
一邊讀一邊想象雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。
二、分段讀議
１、雷雨前：指名朗讀，讀后說說，雷雨前，我們看到了什么景象？
老師小結歸納：烏云──大風──閃電──雷聲。
�。�、雷雨中：指名朗讀，讀后讓學生聯系自己的生活經驗說說雷雨時的景象。
老師小結歸納：雨聲和雷聲從大到小。
天色由暗到亮，空氣清新。
３、雷雨后：齊聲朗讀，感受雨后的美景。
三、填詞比較詞句
�。�、雷雨前：滿天的烏云，黑沉沉地___________下來。一只蜘蛛從網上_________下來，逃走了。蟬一聲也不叫。
�。�、雷雨后：一條彩虹_________在天空。蟬叫了。蜘蛛又___________在網上。
�。�、比較“壓”“掛”“垂”“坐”四個字的用法，體會這四個字用得確切之處。
四、鞏固識字
�。�、出示本課生字和要求會寫的字，指名、集體認讀。
２、同桌交流記字方法，學生向同學介紹自己的識字方法。
五、課堂練習
�。薄⒅笇懮帧�
２、完成課后習題“讀讀抄抄”。
六、課外延伸
�。薄⒘粜挠^察天氣變化，寫一篇觀察日記。
�。�、拓展閱讀《夏天》：
夏天
夏天的午后，太陽像一個大火球。
柳葉打著卷兒，花兒低著頭，湖水也烤熱了。小魚該不會煮熟吧！啊，別急別急！蜻蜓飛來了，飛得很低很低，在湖面上轉圈，報告著好消息：“就要下雨了，就要下雨了！”
風來了，云黑了，打閃了，雷公公跑來啦！嘩，嘩，嘩，大雨快活地下了起來。
下了一陣雨，風去了，云散了，閃停了，雷公公回家了。太陽又出來了，天邊掛起了一道彩虹。
柳葉、花兒滴著水珠，像剛洗完澡，多干凈，多精神。湖里，小魚擺著尾巴游得多高興。
湖邊，有人乘涼，有人散步。石拱橋上走著一隊小學生。湖水像一面鏡子，照著天，照著橋，照著那隊過橋的小學生。啊！他們多像一群小鳥飛過雨后的彩虹。
【板書設計】
葉不動枝亂擺
雷雨前：烏云壓下來──刮大風──電閃雷鳴
蟬不叫蜘蛛逃
�。保�、雷雨雷雨中：下起來──越下越大──漸漸小了
天亮了空氣清新
雷雨后：雨停了彩虹蟬蜘蛛青蛙
雷雨教學設計5
教材依據
《雷雨》是《義務教育課程標準實驗教科書語文二年級下冊》中的一篇描寫夏季時節雷雨前后景色的優美小文。雨前“黑沉沉的烏云”那凝重的美;雨中大雨傾盆，滌蕩萬物的美;雨后彩虹高掛，清新雋永的美，無疑是大自然所給予孩子們的偉大的恩賜。這堂課通過形狀生動的錄像，逼真的雷雨錄音，真實的照片，以及多種形式的朗讀，深入地感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的美景。
設計思想
雷雨對于學生來說并不陌生，他們都有著一定的生活體驗。教學中應努力讓學生猶如親身看到，聽到，感覺到雷雨的情景，從而更好地理解課文內容。與此同時，進行圖文對照，溝通學生的學習與生活，遵循學生的心理特征。引導學生在體驗、觀察、閱讀中感悟課文的內容，激發學生觀察生活的興趣，熱愛自然的熱情。
教學目標
知識與能力目標
1、學會本課4個生字和由生字組成的新詞，能正確、流利地朗讀課文。
2、學會通過觀察比較，找出景物特點的辦法。
3、理解課文內容，掌握雷雨前、雷雨中、雷雨后自然景象的特點。
過程與方法
1、激發學生觀察興趣，培養學生認識自然的能力。
2、通過看課件與學文的結合，激發學生觀察的興趣，培養觀察能力和想象能力。
情感、態度、價值觀
學會熱愛大自然、觀察大自然、保護大自然。
教學重點
1、會認記本課時的4個生字，
2、有感情地朗讀課文，
3、理解課文所描寫的雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象特點的。
教學準備
錄像、錄音、圖片、繩子
教學過程
一、導入新課
1、游戲“魔術嘴巴”。
我知道我們班的同學有著各種本領，相信平時仔細觀察的你們一定能學各種動物叫。(老師講出多種動物的名稱讓學生們自愿叫，學生們興趣非常濃。)
2、出示課件“蟬”的圖片，問:那同學們是否認識這種動物呢?有什么特點?(喜歡在夏天叫)這是夏天的現象，我們今天來學習夏天的另一個現象。(板書:18雷雨)
3、你知道雷雨有哪些特點嗎?
二、初讀課文
1、想進一步了解雷雨的特點嗎?讓我們一起來感受一下。(出示從雷雨前、雷雨中到雷雨后這樣變化的錄像。)
2、(看完后)請同學們說說自己的感受好嗎?(有的說:雷雨前周圍的景物變化得真快。有的說:這場場雨下得可大呢!有的說:雷雨過后的景色實在迷人。)
3、這篇課文有幾個自然段呢?是先寫什么?接著寫什么?最后寫什么?(板書:雷雨前，雷雨中，雷雨后)
4、同學們仔細看看，認真想想，哪些自然段是講雷雨前周圍的景色特點的?哪些自然段是講雷雨中所看到的景色?哪些自然段是講雷雨后周圍的景色變化的?(板書:1—3，4—6，7—8)
現在請同學們默讀課文，讀好生字，而且邊讀邊想象雷雨變化的情景。
三、學習會認字、詞
1、讀準字音
剛才同學們讀得非常認真，連生字寶寶也被吸引住，要出來和你們見面了，跟他打招呼吧!(自讀──指名讀──男女賽讀──齊讀)
2、記字形
生字寶寶讀準了，樣子記住了嗎?誰有好辦法把它們給記住了?(壓:一間工廠把泥土給壓碎了。垂:減一減，睡覺的睡減去目。亂:舌頭在嘴巴里亂搖。虹:換一換，紅換走部首加蟲……學生各抒已見)
四、感悟課文
想不想欣賞雷雨的這三個不同的景象?
1、學習雷雨前部分(1—3自然段)
(1)出示雷雨前錄像:你看見了什么，聽見了什么，感受到了什么?(板書:烏云、大風、閃電)
(2)學習“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來�！�
出示滿天烏云的照片，請同學們用自己的話來形容一下現在云的樣子。(有的.說:無數的烏云，有的說:很厚的烏云，有的說:黑沉沉的烏云，還有的說:云很低……)
同學們這么多這么厚的烏云向你壓過來，你知道什么是壓嗎?誰能做個壓的動作?(哦，很使勁的往下按，是吧)如果換成了滿天的烏云向你壓過來，你又會覺得怎么樣呢?(很悶很熱)同學們應該怎樣讀才能讀出悶熱的特點呢?(個人讀---評議—齊讀)
(3)你還能從哪里找到悶悶的感覺呢?(樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫。)對比句子:a、葉子不動，蟬不叫。b、葉子一動不動，蟬一聲也不叫。同學們，通過對比，我想大家一定知道哪個句子程度更深些?知道怎樣才能更好地讀出悶熱的感覺?
為什么天氣那么悶熱呢?(因為葉子一動不動，說明一點兒風也沒有。)
(4)同學們聽聽，什么來了?是怎樣來的?(出示大風錄音)忽然一陣大風，樹枝會怎樣呢?(亂擺)什么是亂擺?誰來做做樹枝亂擺的樣子?那平時春風吹過時，樹枝是怎么樣的呢?(跳舞)可是現在樹枝不再跳舞，而是亂擺，這說明什么?(說明這是一場狂風啊!)(小組內個人讀----評議----小組齊讀)
練習說話:忽然一陣大風，吹得__________。
(5)這一陣大風刮得蜘蛛怎么樣了呢?你為什么要逃呢?你為什么不呆在樹上了?(風實在太大了)
小實驗，親身體驗“垂”。同學們分小組，用一根繩子綁住一件小物品，做快速下垂的工作，表示蜘蛛在生死關頭時如何垂下就逃走的匆忙。這一句該讀出怎樣的感情?(蜘蛛的害怕)
(6)播放閃電由暗到亮，雷聲由小到大的錄像，讓學生自然而然就理解“越來越”，讀好句子。
積累詞語:越來越亮，越來越響，越來越__
小結:同學們，夏天的雷雨前，烏云密布，又悶又熱，忽然間狂風大作，天氣的變化太快了，看著閃電越來越亮，聽著雷聲越來越響，讓我們感覺到一場大雨頃刻將至，讓我們一起再來邊讀邊想象吧!
2、學習雷雨中部分(4—6自然段)
(1)播放雷雨由小到大的動畫，思考:這場雨下得怎樣?(板書:大、急)從哪里看出來?請同學們在課本上用“~~~~”劃出來。(“嘩，嘩，嘩，”“樹哇，房子啊，都看不清了。”)
如何讀好“嘩，嘩，嘩，”呢?(有的認為“嘩嘩嘩”三個字應該讀得快一點，表現雨下得很急;有的認為應該讀得慢一點，把“嘩”字拖長一點來讀，表示雨聲很大;還有的認為“嘩嘩嘩”三個字應當由慢到快，以體現雨下得越來越大……)
練習說話:___哇，___啊，都看不清了。
(2)播放雨聲雷聲從大到小錄音，請同學們用一個詞來形容這樣的變化可以嗎?(漸漸)該如何讀好兩個“漸漸”呢?現在老師有兩種讀法，看你覺得哪一種更合理?(一種聲音從大到小，另一種聲音從
小到大。)為什么?因為現在雷聲雨聲都是從原來的大聲到現在的聲音小了，所以兩個“漸漸”也應該從大到小聲來讀。
小結:夏天的雨來得快，來得急，來得大，去得也快，讓我們用自己的朗讀來告訴大家雨是怎樣變化的?學生自由讀、個別讀、齊讀。
3、學習雷雨后部分(7—8自然段)
(1)雨停了，雨后又有怎樣美麗的景色呢?同學們去讀讀課文的7、8自然段，一邊讀，一邊想，哪兒讓你覺得最美?
(2)學生交流:(一條彩虹掛在天空，你的掛字讀得真好，同學們覺得彩虹像什么呢?讀好了掛字，讓我看到了那條彩虹就像五顏六色的絲帶。哦，小青蛙，在叫什么呢?蜘蛛坐在網上干啥呢?)
(3)雷雨過后，空氣變得特別的——我們的心情也是特別的——(欣賞圖片)瞧，花兒草兒喝足了水，也開心的笑了，葉子上晶瑩的水珠在太陽公公的照耀下還閃閃發光呢，這雨后的美景誰還想來讀?
(個別讀、男女生讀)嗯，你的朗讀讓我們仿佛就置身在這個雨后的美麗景色中一樣。
4、總結:
多么真實的雷雨啊!作者運用簡煉的語言，形象地把一幅夏日雷雨圖描繪出來�，F在，我們再讀讀課文，再一次感受這雷雨的變化。(學生齊讀)
雷雨是夏天常有的自然現象，作者為什么能寫出這樣真實的文章來呢?(因為他能仔細地觀察，把看到的、聽到的想到的如實地寫了下來。)(板書:仔細觀察)
五、拓展
1、通過這一課的學習，我們欣賞了雷雨前、中、后的不同景象，感受到了它們不同的特點，相信這神奇的大自然一定給你留下了深刻的印象。雷雨這么神奇，春雨、秋雨、冬雨又是怎樣的?誰能說一說。
2、大自然是一幅多姿多彩的畫卷，是一幅永遠也讀不完的書。走進大自然，你一定會得到更多的樂趣，發現更多的秘密。不過，只有細心的孩子才能感受到，你們愿意做個細心的孩子嗎?讓我們一塊去觀察，把觀察到的記錄下來，寫成觀察日記吧。
六、教學反思
葉圣陶先生說:“作者胸有臆，入境始覺親�！币雽W生有文中所描繪的那種感知體驗，我們必須要創設一定意境和氛圍，才能讓學生有如同身臨其境的感受。在這節課里，我通過借助多媒體課件，盡量做到先讓學生直觀感知后再理解其含義，讓學生如同跟作者所看到的景色一樣:炎熱的夏日，驕陽似炎，雷雨前滿天烏云，一場大雷雨，送來了一陣涼爽。呼吸著清新的空氣，欣賞著美麗的彩虹，耳邊傳來聲聲蛙鳴……感覺真實，不虛假，印象十分深刻。此外，我重視對重點詞語的理解，充分調動學生的動手、動口、動腦能力，提高學生品讀句子和詞語的能力，也提高學生的操作技能和觀察能力。
雷雨教學設計6
【教學目標】
１、會認４個生字，會寫１２個字。
２、默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，通過聲音表現雷雨前后的不同景象。
�。�、有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。
【重點難點】
�。�、重點：認字、寫字、朗讀課文。
�。病㈦y點：體會本文的寫作順序朗讀感悟，“垂”字的書寫。
【教學方法】
自主探究識字、小組合作檢查、朗讀感悟。
【教學準備】
投影儀、生字卡片、圖片。
【課時安排】
兩課時。
【教學過程】
第一課時
一、課件導入，揭示課題
�。薄⒊鍪菊n文插圖：你看到了什么？
２、是呀，炎炎夏日，驕陽似火，一場雷雨，送來涼爽。這節課，我們一起學習《雷雨》。（出示課題）
二、初讀課文，識字寫字
１、課文用精練的文字為我們描繪了雷雨前、雷雨時、雷雨后的景色。自由讀課文，讀準字音。
２、生字教學：
帶拼音認生字。（讀給同桌聽、全會讀的讀、指名讀）
去拼音讀。（打電話游戲識字、抽查讀）
句段中認字。
說說有什么好方法記住這些字？
�。�、指導寫字“垂、蜘、越、逃”。
三、再讀感知，理清條理
�。�、默讀課文，想想課文主要講了什么？哪些自然段寫雷雨？
�。�、指名分節讀課文，讀懂了什么？
�。场⑦�有哪些不懂？進入資料城：
《閃電的形成》、《球形閃電》、《驚蟄至，春雷起》、《昆蟲和驚蟄》、《彩虹的成因》、《為什么雷雨前天氣悶熱》、《為什么先刮風后下雨》
第二課時
一、回顧舊知，導入新課
�。�、上節課，我們初讀了《雷雨》一課，學習了生字詞。課文主要講了什么？按什么順序寫的？
�。病⑦@節課，我們就要讀好雨景，想象雨前、中、后的情景。
二、讀中賞雨、讀中想象
�。�、雷雨就要來了，是怎樣的情景？自由讀１、２、３節。
�。�、匯報。
３、小作者抓住哪些事物來寫？把最能表現雷雨前特點的句子找出來，多讀讀：
“烏云”一句：
（指名匯報──再指名讀──范讀──聽了老師的朗讀，你仿佛看到了什么？──烏云壓頂，讀出這種感覺來）
“大風”一句：
�。ㄓ玫冢补澾^渡──出示圖，請看大風一刮，樹枝亂搖，大風一刮，你仿佛還看到了什么？聽到了什么？──小作者還看到了什么“一只蜘蛛垂下來”品詞品句，這句你讀懂了什么？從哪個詞讀懂的？）
“閃電”一句：
�。ㄅc此同時，閃電越來越亮，雷聲越來越響。積累：“越來越”與此同時，天空越來越──，風越來越──，我的心也越來越──）
�。础⒙牐úビ曷暎┙K于下雨了，在小組內讀出雨景的變化。
�。�、小組以讀的形式匯報。
�。�、雨停了，是一種怎樣的情景：
⑴引讀。
�、颇阆矚g哪些句子：
“空氣”一句（讀出清新、讀出愉快）
“彩虹”一句（這美麗的彩虹像什么？理解“掛”）
“蜘蛛”一句（蜘蛛此時的心情怎樣？體會“坐”）
�、怯旰�，一切煥然一新，美美地讀、背。
三、總體回顧，脫脂延伸
�。�、齊讀全文。
２、總結寫作特點。
�。ㄑ灾行�、言之有物）
３、拓展閱讀：
寫雨的段篇。（資源９篇）
四、讀寫結合，練筆
�。�、準備錄象帶。
�。病憽洞河辍穬和�。
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