《示兒》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2024-07-31 15:30:26 偲穎教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

《示兒》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)（通用15篇）

　　作為一名教職工，時(shí)常要開展教學(xué)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作，教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計(jì)是怎么寫的嗎？下面是小編幫大家整理的《示兒》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

《示兒》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)（通用15篇）

　　《示兒》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 1

　　教材簡(jiǎn)析

　　《示兒》（九年義務(wù)教育六年制小學(xué)年制小學(xué)語(yǔ)文第十二冊(cè)）是南宋愛國(guó)詩(shī)人陸游的絕筆，詩(shī)中作者以遺囑的口吻，表達(dá)對(duì)南宋統(tǒng)治者屈辱求和、茍且偷安的無(wú)比憤慨，對(duì)收復(fù)失地洗雪國(guó)恥，重新統(tǒng)一祖國(guó)的無(wú)比渴望。詩(shī)的前兩句寫詩(shī)人臨終時(shí)感到悲哀的不是個(gè)人生死，而是見不到祖國(guó)的統(tǒng)一；后兩句寫詩(shī)人相信失去的家園一定會(huì)被收復(fù)的堅(jiān)定信念。這首詩(shī)言辭悲壯深沉，巧妙地運(yùn)用詩(shī)人臨終前這一特殊情況下的特殊心理設(shè)置矛盾，在矛盾中展示詩(shī)人渴望祖國(guó)統(tǒng)一的心情。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

　　學(xué)會(huì)“祭、乃”兩個(gè)生字；理解詩(shī)中“元、定、同、祭祀、乃翁”等字詞的意思；理解詩(shī)句的意思，能結(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。

　　2、能力訓(xùn)練點(diǎn)

　　背誦并默寫這首古詩(shī)，進(jìn)一步感悟理解古詩(shī)的方法。

　　3、德育滲透點(diǎn)

　　體會(huì)詩(shī)人的愛國(guó)情懷，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情感。

　　4、美育滲透點(diǎn)

　　讓學(xué)生感受詩(shī)的韻味美、意境美。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、弄懂陸游臨終前最牽掛的事。

　　2、理解詩(shī)意，感悟作者所表達(dá)的愛國(guó)主義情懷。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　多媒體課件、小黑板、作業(yè)練習(xí)卡、板書設(shè)計(jì)材料等。

　　課時(shí)安排

　　1課時(shí)。

　　教學(xué)過程

　　一、背誦古詩(shī)，激趣導(dǎo)入新課

　　教師隨意背誦一首古詩(shī)讓學(xué)生猜題、作者及朝代。師：同學(xué)們，古詩(shī)是華夏文明的精髓，是傳統(tǒng)文化的奇麗瑰寶，同學(xué)們已經(jīng)學(xué)了很多古詩(shī)，下面老師請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)背背，看誰(shuí)背得又多又好，師：剛才幾位同學(xué)都背得很好。今天，我們將學(xué)習(xí)另一首古詩(shī)，它就是陸游的《示兒》。

　　1、板書課題：15課示兒（全班齊讀課題）

　　2、渲染氛圍，聽配樂詩(shī)朗誦（課件展示），讓學(xué)生進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。

　　3、同學(xué)們知道《示兒》這首詩(shī)是誰(shuí)寫的嗎？那么，你對(duì)陸游有多少了解呢？請(qǐng)你把收集到的關(guān)于作者及所處的時(shí)代背景資料拿出來(lái)與大家交流一下。

　　4、教師課件展示補(bǔ)充資料及陸游圖像。

　　二、學(xué)習(xí)這首古詩(shī)

　　1、學(xué)習(xí)鞏固“祭、乃”兩個(gè)生字（卡片出示）。

　　2、自由讀詩(shī)句，要求把字音讀準(zhǔn)確，把詩(shī)句讀通順（注意節(jié)奏、語(yǔ)速、聲音的高低等）。

　　3、指名讀詩(shī)句，再齊讀詩(shī)句。

　　這么好的詩(shī)，同學(xué)們?cè)敢獍阉x懂嗎？我們知道，學(xué)習(xí)古詩(shī)只把詩(shī)句讀通順是不夠的，那么，還應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)呢？

　　說(shuō)說(shuō)以往我們學(xué)習(xí)古詩(shī)有什么要求？提示學(xué)法：知詩(shī)人、解題意；抓字眼、明詩(shī)意；想意境、悟詩(shī)情；誦詩(shī)文。

　　4、再讀這首詩(shī)，初步領(lǐng)會(huì)詩(shī)意，并思考以下問題（小黑板出示：?jiǎn)栴}）

　�。�1）想一想，陸游去世前最牽掛的是什么事？

　�。�2）這首詩(shī)主要寫了什么？

　�。�3）這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

　　5、合作學(xué)習(xí)

　　有好些同學(xué)有很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能在書上批注、畫圈、思考。咱們古人所說(shuō)的很好“不動(dòng)筆墨不讀書”這是一種很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，現(xiàn)在經(jīng)過你剛才的自學(xué)，你一定有很多的收獲，或許也有一定的疑問吧？沒關(guān)系，我們可以利用小組合作學(xué)習(xí)的方法來(lái)解決�，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們以四人小組為單位學(xué)習(xí)這首詩(shī)的前兩句。

　　6、匯報(bào)交流

　　告訴大家，你讀懂了哪些內(nèi)容（結(jié)合課后注釋或工具書，說(shuō)說(shuō)你讀懂了哪些內(nèi)容，說(shuō)得不準(zhǔn)確的其他同學(xué)可以補(bǔ)充、糾正）。

　　（1）“示”是什么意思？“示兒”是什么意思？“示”是把事物擺出來(lái)讓人知道�！笆緝骸笨梢哉f(shuō)是告訴兒子，在這里指對(duì)兒孫們有所交代，相當(dāng)于遺囑。

　�。�2）“死去元知萬(wàn)事空，但悲不見九洲同”

　　“元知”，“元”同“原”，是本來(lái)的意思。“元知”是本來(lái)就知道的意思。

　　“萬(wàn)事空”是什么都沒有了。

　　“但”是“只”的意思。

　　“九州同”，“九洲”指中國(guó)�！巴笔墙y(tǒng)一�！熬胖尥笔侵溉珖�(guó)統(tǒng)一。

　　（3）指名說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思

　　我本來(lái)就知道人死了就什么都沒有了，只是為看不見全國(guó)的統(tǒng)一而感到悲傷。

　　從“但悲不見九洲同”這句詩(shī)中尼體會(huì)到了什么？體會(huì)到了詩(shī)人唯一牽掛的是祖國(guó)的統(tǒng)一。

　　7、自讀自悟

　　下面請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法學(xué)習(xí)后兩句詩(shī)。

　　（4）“王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁”

　　“王師”這里指南宋的軍隊(duì)。

　　“北定”，“定”是平定，這里是指收復(fù)的意思�！氨倍ā敝甘諒�(fù)北方。

　　“中原”這里指淮河以北被金兵占領(lǐng)的地區(qū)。

　　“家祭”就是祭祀祖先。

　　“無(wú)”同“勿”，意思是不要

　　“乃翁”，“乃”是你的，你們的�！拔獭敝父赣H。

　　（5）這兩句詩(shī)的意思是：宋朝的軍隊(duì)向北方進(jìn)軍，收復(fù)中原的時(shí)候，家祭祀時(shí)不要忘了（把收復(fù)中原的這件事）告訴你們的父親。

　　從“家祭無(wú)忘告乃翁”這句詩(shī)中你又體會(huì)到了什么？體會(huì)到詩(shī)人對(duì)祖國(guó)統(tǒng)一的殷切期望，雖然死了，還希望聽到統(tǒng)一祖國(guó)的'消息。

　　剛才好多同學(xué)都能抓住關(guān)鍵字詞來(lái)理解詩(shī)句的意思，這種學(xué)習(xí)方法很值得大家學(xué)習(xí)，現(xiàn)在誰(shuí)能把詩(shī)句的意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。（指名答）

　　三、總結(jié)全詩(shī)

　　同學(xué)們，讓我們一起穿越時(shí)空隧道再回到790年前，去感受陸游臨終時(shí)對(duì)兒子們囑咐的動(dòng)人悲壯的場(chǎng)景吧（課件展示當(dāng)時(shí)情景）！

　　1、現(xiàn)在你理解陸游去世前最牽掛的是什么了嗎？（祖國(guó)何時(shí)能夠統(tǒng)一這件大事，其實(shí)這也是陸游畢生的心事和希望。）

　　2、這首詩(shī)主要寫了什么？（詩(shī)人畢生的心事和無(wú)限的希望。）

　　3、這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情？（渴望收復(fù)失地，統(tǒng)一祖國(guó)的思想感情。）

　　是啊，詩(shī)人臨終作詩(shī)，不說(shuō)別的家常話，而只說(shuō)“不見九洲同”的遺憾，對(duì)兒子沒有別的囑咐，只叮嚀他們?cè)诩壹漓霑r(shí)別忘了把勝利的消息告訴他。這是多么深厚的愛國(guó)情感啊！同學(xué)們，讓我們從小樹立遠(yuǎn)大理想，長(zhǎng)大后報(bào)效祖國(guó)。最后，讓我們?nèi)嗤瑢W(xué)帶著對(duì)這位偉大詩(shī)人的崇敬之情朗讀他的這首愛國(guó)詩(shī)篇吧！

　　《示兒》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、思想認(rèn)識(shí)：體會(huì)詩(shī)中表達(dá)的思想感情，陶冶愛美情趣。

　　2、基礎(chǔ)知識(shí)：理解詞句意思，了解古詩(shī)敘述的內(nèi)容。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　吟誦古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)中表達(dá)的思想感情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　想像詩(shī)歌內(nèi)容，陶冶愛美情趣。

　　教學(xué)過程：

　　一、溫故引新，明確目標(biāo)

　　1、引導(dǎo)學(xué)生回憶李白寫的一首思念、牽掛故鄉(xiāng)的詩(shī)——《靜夜思》。

　　過渡語(yǔ)：我們今天學(xué)習(xí)宋代詩(shī)人陸游寫的一首牽掛祖國(guó)的詩(shī)。（板書課題：示兒）

　　2、提問：我們?cè)诘谑粌?cè)學(xué)了三首古詩(shī)，請(qǐng)回憶我們是從哪幾方面學(xué)習(xí)的？

　　引導(dǎo)學(xué)生回答，投影儀顯示本課學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　�、賹W(xué)習(xí)詞句意思，了解古詩(shī)內(nèi)容；

　�、隗w會(huì)詩(shī)中的思想感情。

　　二、揭示詩(shī)題，介紹背景

　　1、讀題質(zhì)疑。

　　①說(shuō)說(shuō)“示”的意思；（告訴、告知）

　�、趩枺焊鶕�(jù)題目引導(dǎo)學(xué)生答出：誰(shuí)告訴兒子？告訴什么給兒子？為什么告訴兒子？

　　2、讀“預(yù)習(xí)”，簡(jiǎn)介作者陸游和他當(dāng)時(shí)寫這首詩(shī)的背景。

　　三、初讀全詩(shī)，整體感知

　　1、先聽老師范讀，學(xué)生再自由讀，要求讀得正確、流利。

　　2、讓學(xué)生結(jié)合課本中的注釋，說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)主要寫了什么內(nèi)容。

　　四、細(xì)讀全詩(shī)，理解內(nèi)容

　　1、讀。學(xué)生默讀，把沒讀懂的字、詞寫在黑板上。

　　2、查。學(xué)生查字典、詞典討論解決黑板上的不理解的字、詞。

　　3、連。

　�、俑鶕�(jù)第一句中字、詞意思，說(shuō)說(shuō)這一句句意；

　　②學(xué)生根據(jù)說(shuō)句意的方法在草稿紙上寫出第二、三、四句意思；指名學(xué)生向全班同學(xué)匯報(bào)句子意思。（老師點(diǎn)撥板書：心事、渴望）

　　4、疑。

　　①學(xué)生針對(duì)詩(shī)歌的字、詞、思想內(nèi)容提出自己不理解的問題；

　�、诶蠋熞龑�(dǎo)討論解答學(xué)生提出的較難問題。

　　五、再現(xiàn)畫面，吟誦玩味

　　1、讀。熟讀全詩(shī)，讀好停頓、節(jié)奏、韻腳。

　　2、想。

　�、俾犱浺魴C(jī)朗讀詩(shī)歌，學(xué)生閉目想像：陸游病危，但沒看到祖國(guó)統(tǒng)一而遺憾的情景；

　　②學(xué)生邊讀邊想。

　　1）學(xué)生看多媒體屏幕，邊聽邊想像，老師用舒緩的語(yǔ)氣和著優(yōu)美的伴奏曲，“我病的很重，恐怕很快要離開人世，可中原依然戰(zhàn)亂不止，金兵強(qiáng)盜為非作歹，濫殺無(wú)辜，百姓處在水生火熱之中……我們南宋軍隊(duì)?wèi)?yīng)立即向北方進(jìn)軍，收復(fù)中原。但我要離開人間了，看不到我們的軍隊(duì)收復(fù)中原，看不到祖國(guó)統(tǒng)一，我死不瞑目哇！”

　　2）先聽老師范讀，再點(diǎn)名讀，最后用自己喜歡的方式讀，要讀出老師描述的`情感。

　　3、畫。

　�、儆煤�(jiǎn)筆畫畫出作者病危的情景；

　�、谕阑ハ嗾�?wù)労?jiǎn)筆畫的創(chuàng)意；

　�、蹖W(xué)生自由讀，讀出畫畫時(shí)的感受；

　�、芸雌聊簧侠蠋熯x出的較好圖畫，聽錄音機(jī)朗讀詩(shī)歌；

　　⑤全班齊讀，讀出渴望祖國(guó)統(tǒng)一的愛國(guó)熱情。（板書：愛國(guó)）

　　4、背。在前面讀的基礎(chǔ)上試背。

　　六、練習(xí)延伸，落實(shí)目標(biāo)

　　1、完成課后思考練習(xí)一。

　　2、讀下面的短信，用詩(shī)填空。

　　《示兒》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 3

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、了解詩(shī)的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)中抒發(fā)的強(qiáng)烈的愛國(guó)之情。

　　2、理解詩(shī)句

　　3、習(xí)本課生字新詞。

　　4、背誦這兩首詩(shī)。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　1、弄懂陸游臨終前最牽掛的事和杜甫聽到勝利喜訊后心情格外歡快的原因。

　　2、理解詩(shī)句

　　三、教學(xué)時(shí)間：

　　一課時(shí)

　　四、教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)人新課，板書課題

　　宋代大詩(shī)人陸游一生創(chuàng)作很多詩(shī)歌，保存下來(lái)的有九千多首，詩(shī)中抒發(fā)政治抱負(fù)，表現(xiàn)人民的生活，表達(dá)熱愛祖國(guó)的思想感情。他在臨終前作了一首詩(shī)《示兒》。示：把事情擺出來(lái)讓人知道。“示兒”在這里指對(duì)兒孫們有個(gè)交代，相當(dāng)于遺囑。陸游在臨死之前最牽掛的是什么呢？這是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。（板書：示兒）

　　二、預(yù)習(xí)課文，提出預(yù)習(xí)要求

　　1、自讀詩(shī)歌，讀準(zhǔn)字音。

　　2、借助注解，初步了解詩(shī)歌的內(nèi)容。

　　三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)《示兒》

　　1、指名讀課文。（重點(diǎn)提示：“祭”的讀音）

　　2、“死去元知萬(wàn)事空，但悲不見九州同”是什么意思？

　　（學(xué)生講錯(cuò)的地方互相訂正，教師相機(jī)指導(dǎo)）

　�。ā霸�，同“原”，“元知”，本來(lái)就知道；“但”，只是的意思；“萬(wàn)事空”，什么都沒有了的意思；“九州”，指全國(guó)，“同”，統(tǒng)一，這句詩(shī)的意思是：本來(lái)就知道人死了就什么都沒有了，只是因?yàn)榭床坏饺袊?guó)統(tǒng)一而感到悲傷。這句詩(shī)表達(dá)了作者什么樣的思想感情？（看不到中國(guó)統(tǒng)一的悲傷之情。）

　　3、“王師北定中原日，家祭元忘告乃翁”是什么意思？（學(xué)生講后，教師加以歸納）

　�。ā巴鯉煛保改纤诬婈�(duì)；“定”，平定，收復(fù)的意思；“中原”，這里指淮河以北被金兵占領(lǐng)的地區(qū)�！凹壹馈�，祭把祖宗）“元”，同勿；“乃”，你的，“翁”，父親。這句話的意思是：宋朝的軍隊(duì)向北方進(jìn)軍，收復(fù)中原的時(shí)候，祭把祖宗不要忘了把收復(fù)中原的事，告訴你們的父親j這句詩(shī)表達(dá)了作者什么樣的思想感情？（渴望祖國(guó)統(tǒng)一的愛國(guó)之情。）

　　4、練讀課文。（要求體會(huì)感情，讀出語(yǔ)氣。）

　　5、說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)主要講了什么？（引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩(shī)句的內(nèi)容來(lái)回答）表達(dá)了作者怎樣的思想感情？（引導(dǎo)學(xué)生答出：這首詩(shī)通過寫詩(shī)人畢生的心事和希望，表達(dá)了他渴望收復(fù)失地、統(tǒng)一祖國(guó)的強(qiáng)烈的愛國(guó)之情。）

　　四、各自背誦課文

　　五、指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字

　　“乃”的'左邊是一撇，注意不要寫錯(cuò)。

　　六、默寫這首詩(shī)。

　�。▽W(xué)生互相檢查）

　　七、預(yù)習(xí)《聞官軍收河南河北》

　　板書：

　　遺恨不見九州同

　　示兒

　　遺愿王師北定

　　教學(xué)后記：

　　《示兒》這首詩(shī)寫出了詩(shī)人陸游畢生的心事和無(wú)限的希望，表達(dá)了作者渴望收復(fù)失地，統(tǒng)一祖國(guó)的強(qiáng)烈的愛國(guó)熱情。教學(xué)時(shí)，應(yīng)緊扣詩(shī)眼“悲”字，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀詩(shī)文，讀出詩(shī)中的“味兒”。

　　一、初讀詩(shī)文，介紹背景，了解詩(shī)人的“悲愁”心事

　　上課伊始，讓學(xué)生初讀詩(shī)文后，教師簡(jiǎn)介有關(guān)背景，讓學(xué)生了解詩(shī)人陸游生活的時(shí)代時(shí)局動(dòng)蕩，金人南侵，南宋統(tǒng)治者屈辱求和，茍且偷安，導(dǎo)致國(guó)破家亡，民不聊生，引起詩(shī)人陸游無(wú)比悲憤。直至他臨終時(shí)，已經(jīng)85歲高齡了，但“北定中原”、“還我河山”的愛國(guó)主義思想情感仍有增無(wú)減。他的心事依然是盼望著北伐的勝利和祖國(guó)的統(tǒng)一，對(duì)光復(fù)中原，洗雪國(guó)恥表示了深切的期望和堅(jiān)定的信念。在此基礎(chǔ)上，確定朗讀基調(diào)：要求學(xué)生用深沉的語(yǔ)氣表達(dá)出對(duì)祖國(guó)前途的憂慮；用堅(jiān)定的激情表現(xiàn)出詩(shī)人一生為多難的祖國(guó)吶喊的愛國(guó)精神，從而使學(xué)生受到感染、得到鼓舞。

　　二、再讀詩(shī)文，琢磨首句，體會(huì)詩(shī)人的“悲涼”心情

　　指導(dǎo)學(xué)生再讀詩(shī)文后，琢磨首句“死去元知萬(wàn)事空”，讓學(xué)生了解這一句表明作者即將離開人世，就什么都沒有了，萬(wàn)事皆空，用不著牽掛了，從中體會(huì)詩(shī)人那種悲哀凄涼之心情。但從詩(shī)人的情感流向來(lái)看，有著更加重要的一面，“元知萬(wàn)事空”這話看來(lái)平常，但就全詩(shī)來(lái)說(shuō)非常重要。它不但表現(xiàn)了詩(shī)人生死所戀，死無(wú)所畏的生死觀，更重要的是為下文的“但悲”起到了有力的反襯作用。朗讀時(shí)，“死”字應(yīng)讀得急促，很快地帶出“去”字，以顯示詩(shī)人早已置生死于度外�！霸�、“空”二字要讀得強(qiáng)勁有力，以反襯出詩(shī)人那種“不見九州同”則死不瞑目的心情。

　　三、精讀詩(shī)文，了解遺憾，弄清詩(shī)人的“悲愴”心境

　　讓學(xué)生再讀詩(shī)文，思考“詩(shī)人臨終前悲愴的不是個(gè)人生死，而是什么？哪句詩(shī)寫明了這一點(diǎn)？”等問題，引導(dǎo)學(xué)生找出詩(shī)句“但悲不見九州同”進(jìn)行精讀、理解“但”是“只”的意思。此句詩(shī)意是作者向兒子們交代他至死也無(wú)法排除的極大悲痛的心境，那就是沒有親眼看到祖國(guó)的統(tǒng)一而深深感到遺憾。這一句中的“悲”字是句眼，朗讀時(shí)，可輕讀首字“但”，以突出“悲”字。“見”字后要停頓長(zhǎng)一些，然后一字一頓地讀出“九州同”三字，把詩(shī)人難以平靜的悲愴心境表達(dá)出來(lái)。

　　四、研讀詩(shī)文，理解信念，感受詩(shī)人的“悲壯”心愿

　　對(duì)本詩(shī)的最后兩句，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研讀。第三句“王師北定中原日”，應(yīng)使學(xué)生了解到作者以熱切期望的語(yǔ)氣表達(dá)了渴望收復(fù)失地的信念。作者生前來(lái)不及看到北定中原，但對(duì)最后的勝利懷著不可動(dòng)搖的信念，堅(jiān)信總有一天能收復(fù)失地，實(shí)現(xiàn)祖國(guó)的統(tǒng)一。朗讀此句時(shí)，在重音讀了“王師”二字后，即以流暢而充滿信心的語(yǔ)調(diào)，以及較快的速度朗讀完全句，句尾的“日”應(yīng)稍微上揚(yáng)延長(zhǎng)，以引出下句。

　　第四句“家祭無(wú)忘告乃翁”，應(yīng)使學(xué)生了解這是作者對(duì)兒輩們的囑咐：家祭的時(shí)候，你們一定不要忘記把宋朝的軍隊(duì)向北方進(jìn)軍，收復(fù)中原這件事，告訴你們的父親。朗讀時(shí)，“無(wú)忘”要讀得平仄分明，“忘”字要增強(qiáng)力度，適當(dāng)延長(zhǎng)，以表達(dá)詩(shī)人不忘中原光復(fù)的強(qiáng)烈感情�！澳宋獭币x得莊重沉穩(wěn)。使學(xué)生理解三、四句詩(shī)文所表達(dá)的作者堅(jiān)定的信念和“悲壯”的心愿，充分體現(xiàn)了年邁衰老的陸游愛國(guó)、報(bào)國(guó)之情，從中受到感染，加深熱愛祖國(guó)的情感。

　　《示兒》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 4

　　教學(xué)要求：

　　1、了解示兒的寫作背景，體會(huì)詩(shī)中抒發(fā)的強(qiáng)烈的愛國(guó)情感。

　　2、理解詩(shī)句，了解內(nèi)容。

　　3、有感情地朗讀這首詩(shī)，并進(jìn)行背誦和默寫。

　　4、感悟詩(shī)的特點(diǎn)，如感情豐富，語(yǔ)言簡(jiǎn)煉，講究節(jié)奏和韻律等。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解詩(shī)句，體會(huì)感情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　對(duì)作者所處時(shí)代背景的了解和認(rèn)識(shí)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　《秋夜將曉出籬門迎涼有感》一詩(shī)

　　《滿江紅》一詩(shī)及譯文

　　教學(xué)過程：

　　一、溫故而知新，背誦學(xué)過的古詩(shī)詞，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。

　　二、開展文學(xué)常識(shí)競(jìng)賽，了解作者概況及時(shí)代背景。

　　三、學(xué)習(xí)新詩(shī)《示兒》

　　1、出示《秋夜將曉出籬門迎涼有感》，請(qǐng)同學(xué)自由讀一讀，說(shuō)說(shuō)是什么意思。

　　2、指導(dǎo)有感情地朗讀這首詩(shī)。

　　3、教師導(dǎo)語(yǔ)過渡，出示《示兒》

　　4、自己讀一讀這首詩(shī)，把它讀正確，讀熟練。

　　5、結(jié)合注釋和自己查閱的.資料說(shuō)一說(shuō)這首詩(shī)講的是什么意思。

　　6、學(xué)生逐句理解體會(huì)，教師指導(dǎo)朗讀。

　　7、引導(dǎo)學(xué)生深入思考：既然是“萬(wàn)事空”，為什么臨死還要叮囑兒子“家祭無(wú)忘告乃翁”？

　　8、讀課外短文《示兒》。

　　9、有感情地朗讀全詩(shī)并背誦。

　　10、練習(xí)在綜合本上寫一寫。

　　11、在聽寫本上默寫，同位互相檢查，統(tǒng)計(jì)全對(duì)人數(shù)。

　　四、課外延伸

　　朗讀岳飛的《滿江紅》

　　五、布置作業(yè)

　　1、賞讀另外一首陸游的愛國(guó)詩(shī)，和同學(xué)談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

　　2、學(xué)習(xí)歌曲《滿江紅》。

　　《示兒》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 5

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、借助教材注釋，結(jié)合課外資料，通過獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)，正確理解兩首古詩(shī)的大概意思。

　　2、咀嚼和體悟重點(diǎn)詩(shī)句的情味，在反復(fù)誦讀與融情想象中，感受詩(shī)歌的情緒和意象，受到心靈的熏陶和滋養(yǎng)。

　　3、在兩首古詩(shī)的對(duì)比參讀中，明了詩(shī)與詩(shī)之間的內(nèi)在聯(lián)系，體悟詩(shī)人憂國(guó)憂民的情懷。

　　二、教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　感受詩(shī)人強(qiáng)烈的愛國(guó)主義情感。

　　三、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入：

　　同學(xué)們，700多年前，85歲的詩(shī)人陸游重病在床，在即將離開人世之際，給兒子留下了一份特別的遺囑——一首詩(shī)。這首詩(shī)千百年來(lái)感染、激勵(lì)著一代又一代人。這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)它。

　�。ǘ┬率�

　　Ａ、讀題解題，了解背景

　　1、交流搜集的資料。

　　2、出示教師搜集的資料。

　　歷史上的南宋是北宋王朝的衰亡時(shí)期1126年，北方的金兵屢屢進(jìn)犯，宋軍節(jié)節(jié)敗退，最后國(guó)都汴州被金兵占領(lǐng)，從此山河破碎，不復(fù)統(tǒng)一。朝廷向南逃到臨安（杭州）定居，建立了南宋政權(quán)。他們茍且偷安，不思保國(guó)，這種狀況一直持續(xù)了95年。生活在戰(zhàn)亂紛紛、國(guó)破家亡之中的陸游就從小就立下了抗金救國(guó)的志向。

　　3、引導(dǎo)說(shuō)題意。

　�。�、整體通讀，把握詩(shī)境

　　1、自由朗讀《示兒》。讀的`時(shí)候，把字音讀準(zhǔn)確，詩(shī)句讀通順，注意詩(shī)句內(nèi)部的停頓。（找生讀，相機(jī)評(píng)價(jià)引導(dǎo)）

　　2、對(duì)照注釋理解詩(shī)意。（交流糾正，相機(jī)進(jìn)行翻譯古詩(shī)文方法的引導(dǎo)）

　　3、體驗(yàn)感情。

　　詩(shī)里有一個(gè)字明確地表明了詩(shī)人寫詩(shī)時(shí)的情感，哪個(gè)字？作者“悲”的原因是什么？作者渴望“九州同”，那么金兵入侵前“九州同”是怎樣的景象呢？（多媒體出示《清明上河圖》，教師描述畫面）

　　但是，這一切的一切，自從金兵攻破了城門的那一刻起，就不復(fù)存在了。陸游在世時(shí)看到的九州是與此截然不同的景象。他看到的九州是什么樣的景象呢？

　　學(xué)生想象說(shuō)話。

　　師小結(jié)：山河破碎、城市蕭條、金兵肆虐，老百姓生活在水深火熱之中。這就是陸游看到的啊——一個(gè)被侵略者糟蹋的滿目瘡痍的九州�。ǘ嗝襟w出示資料：介紹南宋和北宋的國(guó)土面積對(duì)比及遭受戰(zhàn)亂的慘況）

　　此情此景，作者怎能不“悲”呢？

　　用“悲”組能夠體現(xiàn)陸游心情的詞，說(shuō)一句完整的話。

　　感情朗讀“但悲不見九州同”。

　　臨終之際的陸游內(nèi)心的情感不僅僅是一種深深的“悲”，還有一種更強(qiáng)烈的感情蘊(yùn)涵在里面，是什么？（板書：盼）詩(shī)人盼的是什么？

　　同學(xué)們，你可知道陸游盼望祖國(guó)統(tǒng)一，盼了多長(zhǎng)時(shí)間？

　　65年啊，同學(xué)們。詩(shī)人盼了65年，780個(gè)月啊，23739個(gè)日日夜夜��！這是多么漫長(zhǎng)的等待，這是多么揪心的期盼！

　　一個(gè)“悲”，一個(gè)“盼”。同學(xué)們，就是這種感情的《示兒》。學(xué)生感情誦讀。

　�。谩⑼卣�

　　正是因了這強(qiáng)烈的愛國(guó)感情，陸游在20歲的時(shí)候就立下了親臨戰(zhàn)場(chǎng)、殺敵報(bào)國(guó)的志向。（出示：上馬擊狂胡，下馬草軍書），雖然他直到40多歲才有機(jī)會(huì)在軍中做了一名軍官，一生并未做過高官，而且屢次受到投降派的排擠，但是他（出示：位卑未敢忘憂國(guó)），68歲時(shí)他退居家鄉(xiāng)，在偏僻的山村，年邁的他（出示：僵臥孤村不自哀，尚思為國(guó)戌輪臺(tái)。）直到82歲，他還高唱（出示：一聞戰(zhàn)鼓意氣生，猶能為國(guó)平燕趙）。他在世時(shí)沒有看到祖國(guó)統(tǒng)一，傷心悲憤（出示：胡未滅，鬢先秋，淚空流。）但他堅(jiān)信著失地定能收復(fù)，祖國(guó)定能統(tǒng)一，臨終前諄諄囑咐著兒子（王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁。）

　　D、互文引證，體察詩(shī)蘊(yùn)

　　1、拓展《題臨安邸》。

　　引讀思考，從詩(shī)中你能看到什么？那些南宋的王師、權(quán)貴、皇帝，他們?cè)诟墒裁矗?/p>

　　生交流。

　　從詩(shī)中，你能看到南宋統(tǒng)治者發(fā)兵征戰(zhàn)、收復(fù)失地的決心和行動(dòng)么？沒有。大敵當(dāng)前，那些王師權(quán)貴皇帝們只知道朝朝尋歡、夜夜作樂，他們何嘗似陸游為山河的破碎而傷心？他們何嘗似陸游為百姓的痛苦而憂慮？他們何嘗似陸游為收復(fù)失地而著急？他們何嘗悲百姓之悲，盼百姓之盼��！他們已經(jīng)葬送了一個(gè)繁華的汴州，這樣下去，錦繡如畫的杭州也將葬送在他們手里。

　　面對(duì)他們，你的心情如何？感情引讀“西湖歌舞幾時(shí)休？”

　　2、對(duì)比體驗(yàn)

　　當(dāng)這兩首詩(shī)同時(shí)擺在我們面前，我們看到了兩幅截然不同的畫面。北方的壯麗山河淪陷了——西湖邊上卻是歌舞升平；北方的老百姓在金人的欺壓下度日如年、渴盼統(tǒng)一——南宋的統(tǒng)治者們卻在尋歡作樂、醉生夢(mèng)死。是統(tǒng)治者的昏庸無(wú)能讓陸游的一生都在為人民疾苦而憂，為國(guó)家破碎而悲，為統(tǒng)一國(guó)家而戰(zhàn)。臨終之際，陸游一定有很多話要說(shuō)。（南宋統(tǒng)治者、老百姓、侵略者……）

　　學(xué)生想象寫話。

　　這就是陸游——一個(gè)對(duì)侵略者滿腔的恨，對(duì)祖國(guó)和人民無(wú)限愛的陸游。讓我們?cè)俅紊钋榈乩收b他的絕筆詩(shī)——《示兒》來(lái)表達(dá)我們對(duì)這位偉大愛國(guó)詩(shī)人崇敬吧。

　�。ㄈ┳鳂I(yè)

　　陸游一生留下了九千多首詩(shī)歌，其中很多都是愛國(guó)名篇，被廣為傳誦。像《十一月四日風(fēng)雨大作》、《秋夜將曉出籬門迎涼有感》、《書憤》等等，課后同學(xué)可查閱誦讀。老師相信，你一定會(huì)更加欽佩陸游，而他的愛國(guó)精神也一定會(huì)深深地植根在你們的心中！

　　《示兒》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 6

　　一、教學(xué)內(nèi)容：

　　教科版第五冊(cè)35頁(yè)。

　　二、教材和學(xué)情分析：

　　《示兒》是南宋愛國(guó)詩(shī)人陸游的絕筆，詩(shī)中的作者以遺囑的口吻，表達(dá)了對(duì)收復(fù)失地、洗雪國(guó)恥、重新統(tǒng)一祖國(guó)的無(wú)比渴望。全詩(shī)字句發(fā)自肺腑，悲憤交集，真摯感人。三年級(jí)學(xué)生已具有獨(dú)立閱讀的能力，對(duì)于這樣以敘述口吻寫的詩(shī)，借助于注解基本讀懂詩(shī)句沒有什么太大的問題，但是學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)古詩(shī)中，往往至“理解詩(shī)意”而止步，因此造成對(duì)詩(shī)歌的感受力不強(qiáng)。這個(gè)年段的學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌時(shí)需要在解釋詩(shī)意的基礎(chǔ)上更進(jìn)一步，即感受詩(shī)歌的意象，于詩(shī)中的情感產(chǎn)生共鳴，從而受到心靈的震撼，并真正提高古詩(shī)文閱讀欣賞水平。唯如此，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)才能實(shí)現(xiàn)提升。

　　三、教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能：了解詩(shī)人及寫作背景，能較好地朗讀詩(shī)歌，熟讀成誦，會(huì)默寫。

　　過程與方法：能通過自主學(xué)習(xí)與合作探究，掌握詩(shī)詞大意，把握詩(shī)歌內(nèi)涵，理解作者思想感情。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)本詩(shī)強(qiáng)烈的愛國(guó)主義情感，從而加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的愛國(guó)主義教育。

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教師準(zhǔn)備：多媒體課件、感情低沉的音樂

　　五、教學(xué)過程：

　　課前口語(yǔ)訓(xùn)練，《滿江紅》導(dǎo)入該課。

　　師：

　　1、自由朗讀《示兒》把詩(shī)讀順口。

　　2、借助下面的注釋來(lái)理解詩(shī)句所要表達(dá)的含義，再來(lái)練讀。

　　3、教師范讀，從老師的朗讀中，你感受到了什么？

　　4、出示《示兒》視頻。

　　5、按老師劃分節(jié)奏練讀。

　　6、找生讀，齊讀，（適當(dāng)評(píng)價(jià)）

　　7、師生合作讀。

　　師：用一個(gè)字來(lái)形容、來(lái)表達(dá)你讀完《示兒》這首詩(shī)后的`感受、感覺和情緒，你會(huì)選哪個(gè)字？

　　師：作者“悲”的是什么？“悲”從何來(lái)？

　　師：你怎么理解“萬(wàn)事空”？

　　師：那人死有哪些都成空了？那怎樣才能把這句讀好呢，我們應(yīng)該抓住哪個(gè)字來(lái)讀？你從中讀出什么？

　　師：介紹戰(zhàn)亂是背景。指導(dǎo)讀好“悲”和“不見”兩字。

　　師：想象，你就是陸游，眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面？說(shuō)說(shuō)你仿佛看到了什么？出示《秋夜出籬門迎涼有感》

　　師：指導(dǎo)讀前句，“三萬(wàn)里”“五千仞岳”從后兩句你讀懂了什么？

　　師：想象……如果在淪陷區(qū)，你仿佛看到了什么？聽到了什么？面對(duì)此情此景，你有什么想說(shuō)的？

　　師：多媒體出示《題臨安邸》

　　師：同學(xué)們輕聲地讀一讀這首詩(shī)，林升看到了什么？你看到了什么？

　　師：帶著不同語(yǔ)氣指導(dǎo)讀。（生氣，傷心，憤怒）

　　師：詩(shī)人還是放心不下自己的祖國(guó)，哪怕只有一絲的希望。

　　多媒體出示三四句。（王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁。）

　　師：從這兩句詩(shī)中你感受到了什么？用一個(gè)字概括是？（盼）你是從哪個(gè)感受到的？（無(wú)忘）

　　假如你就是陸游，你會(huì)怎樣交待兒女呢？

　　師：他到死都盼望祖國(guó)能夠統(tǒng)一，這說(shuō)明他是一個(gè)怎樣的人。

　　師：導(dǎo)讀《示兒》

　　師：讀著讀著，你終于認(rèn)識(shí)了一個(gè)怎樣的陸游呢？

　　師：此時(shí)此刻，你想對(duì)詩(shī)人陸游說(shuō)些什么呢？請(qǐng)用你的筆把你想說(shuō)的話寫下來(lái)。

　　師：總結(jié)。用清末梁?jiǎn)⒊瑢?duì)陸游的評(píng)價(jià)結(jié)束。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　示兒

　�。ㄋ危╆懹�

　　悲盼

　　不見九州同北定中原日

　　愛國(guó)不變

　　死

　　《示兒》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 7

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識(shí)會(huì)寫“祭”1個(gè)生字，有感情地朗讀課文，背誦并默寫古詩(shī)。

　　2、理解詩(shī)句的含義，感受古詩(shī)的表現(xiàn)手法，入情入境。

　　3、培養(yǎng)熱愛祖國(guó)、奮發(fā)圖強(qiáng)的精神。

　　【重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　背誦并默寫課文，感受詩(shī)人的愛國(guó)情懷，激發(fā)愛國(guó)熱情。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　課件、面具或者頭飾

　　【教學(xué)過程】

　　一、談話設(shè)情，導(dǎo)入新課。

　　1、一位85歲的老人，一個(gè)除夕之夜，臨終之時(shí)，他一生都在追求的國(guó)家統(tǒng)一的志愿沒有實(shí)現(xiàn)，他把兒子叫到床前，提筆寫下了遺書，短短的二十八個(gè)字，卻沒有一字提到家事，他寫的是什么呢？

　　2、出示《示兒》。

　　二、初讀全詩(shī)，感受詩(shī)意。

　　1、先以自己的理解讀讀這首詩(shī)

　　2、理解這首詩(shī)講的內(nèi)容。（借助資料，并講給同桌聽，并能糾正有錯(cuò)誤的地方）

　　3、解釋詩(shī)意并板書。（講清楚難懂字詞并翻譯）

　　三、再讀全詩(shī)，理解深意。

　　1、自己讀這首詩(shī)，談?wù)勛约鹤x完后最強(qiáng)烈的感受。

　　2、知道“死去元知萬(wàn)事空”，為什么還告訴兒子“家祭無(wú)忘告乃翁”？（體會(huì)作者至死不忘國(guó)家統(tǒng)一的愛國(guó)之情）

　　3、體會(huì)陸游這一聲聲的囑咐中的感情。（悲憤又充滿希望）

　　4、帶著體會(huì)出來(lái)的感情，朗讀這首詩(shī)。（個(gè)別讀，齊讀）

　　四、拓展延伸，深化理解。

　　1、出示《秋夜將曉出籬門迎涼有感》

　　2、讀這首詩(shī)，理解此詩(shī)并比較兩首詩(shī)的異同。

　�。ó悾簳r(shí)間，地點(diǎn)、同：國(guó)家統(tǒng)一的愿望）

　　3、讀這首詩(shī)最讓人心痛的是哪個(gè)字？

　　（“南望王師又一年”中的“又”字）

　　五、現(xiàn)場(chǎng)模擬，感同身受。

　　1、根據(jù)詩(shī)的內(nèi)容把課文改成一段病床前的`對(duì)話。

　�。ㄒ行袆�(dòng)，語(yǔ)言，神態(tài)等描寫）

　　2、朗讀表演對(duì)話。（兩人表演）

　　陸游：（痛苦、有氣無(wú)力、無(wú)奈地）對(duì)于一個(gè)快要死的人來(lái)說(shuō)，也沒有什么可牽掛的了。但是，唯一令我萬(wàn)般心痛的是，我們的祖國(guó)遲遲得不到統(tǒng)一。俗話說(shuō)：天下興亡，匹夫有責(zé)。我的祖國(guó)正在受難，我卻行將就木、無(wú)能為力。唉！

　　兒子：父親，您別難過，您雖然無(wú)法馳騁疆場(chǎng)，但是您以筆代刀，以詩(shī)為劍，喚醒了多少麻木的心靈，激勵(lì)了多少將士奮勇殺敵。

　　陸游：（憂憤、哀傷地）我是空有滿腔熱血卻報(bào)國(guó)無(wú)門，我的心痛啊！我無(wú)法安心地閉上我的雙眼，兒子呀，你現(xiàn)在正是身強(qiáng)體壯的好年華，一定要為祖國(guó)的統(tǒng)一努力拼搏。

　　兒子：（低沉緩慢地）擁有您這樣的父親是我最大的幸福。我從小受您的教育，愛國(guó)的種子早已在我的心中生根發(fā)芽，我會(huì)像您一樣熱愛自己的祖國(guó)，投身到抗金的隊(duì)伍中去，為國(guó)家的統(tǒng)一而貢獻(xiàn)自己的一切。

　　陸游：（飽含愛國(guó)熱情）兒子呀！臨死之前，只有一件事讓我死不瞑目，那就是沒有看到我們的軍隊(duì)收復(fù)失地，沒有看到我們的祖國(guó)統(tǒng)一，如果那一天來(lái)臨的時(shí)候，別忘了，千萬(wàn)別忘了把這個(gè)好消息告訴你九泉之下的父親��！

　　3、表演完后，師生共同點(diǎn)評(píng)。

　　4、學(xué)生發(fā)言，談一談自己的感受。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　示兒

　　死去元知萬(wàn)事空，（國(guó)不統(tǒng)一）

　　但悲不見九州同。（死不瞑目）

　　王師北定中原日，（至死不變）

　　家祭無(wú)忘告乃翁。（收復(fù)失地）

　　《示兒》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 8

　　課時(shí)目標(biāo)

　　1、學(xué)習(xí)古詩(shī)《示兒》的生字新詞。

　　2、理解《示兒》，想象畫面，體會(huì)詩(shī)人的情感。

　　3、有感情地朗讀古詩(shī)并背誦古詩(shī)。

　　學(xué)情分析

　　五年級(jí)學(xué)生已具有獨(dú)立閱讀的能力，對(duì)于這樣以敘述口吻寫的詩(shī)，借助于注解基本讀懂詩(shī)句沒有什么太大的問題，但是學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)古詩(shī)中，往往至“理解詩(shī)意”而止步，因此造成對(duì)詩(shī)歌的感受力不強(qiáng)。這個(gè)年段的學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌時(shí)需要在解釋詩(shī)意的基礎(chǔ)上更進(jìn)一步，即感受詩(shī)歌的意象，于詩(shī)中的情感產(chǎn)生共鳴，從而受到心靈的震撼，并真正提高古詩(shī)文閱讀欣賞水平。唯如此，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)才能實(shí)現(xiàn)提升。

　　教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：有感情地誦讀課文，理解詩(shī)句的意思。

　　難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)人強(qiáng)烈的愛國(guó)情感，引起學(xué)生心靈的共鳴。

　　教學(xué)過程

　　第一循環(huán)

　　一、激趣談話，導(dǎo)入新課

　　1、孩子們，700多年前，85歲的詩(shī)人陸游重病在床，在即將離開人世之際，給兒子留下了一份特別的遺囑——一首詩(shī)《示兒》。(板書課題)

　　現(xiàn)在你知道題目“示兒”是什么意思嗎?《示兒》這首詩(shī)堪稱陸游詩(shī)中擲地有聲的壓軸之作。

　　2、簡(jiǎn)介陸游：

　　陸游，字務(wù)觀，號(hào)放翁，越州山陰(今浙江紹興)人，南宋杰出的愛國(guó)詩(shī)人，也是詩(shī)史上最多產(chǎn)的詩(shī)人，一生創(chuàng)作了很多詩(shī)歌，保存下來(lái)的有九千多首。

　　3、了解背景：(出示資料)。歷史上的南宋是北宋王朝的衰亡時(shí)期，1126年，北方的金兵屢屢進(jìn)犯，宋軍節(jié)節(jié)敗退，最后國(guó)都汴州被金兵占領(lǐng)，從此山河破碎，不復(fù)統(tǒng)一。朝廷向南逃到臨安(杭州)定居，建立了南宋政權(quán)。他們茍且偷安，不思保國(guó)，這種狀況一直持續(xù)了95年。生活在戰(zhàn)亂頻仍、國(guó)破家亡之中的陸游從小就立下了抗金救國(guó)的志向。這么好的詩(shī)，同學(xué)們想自己讀一讀嗎?

　　二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)本課生字，理解詩(shī)句的意思。

　　2、體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想感情，體會(huì)詩(shī)中抒發(fā)的強(qiáng)烈的愛國(guó)之情。

　　3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　三、出示自學(xué)指導(dǎo)一：

　　自由地讀詩(shī)句，把字音讀準(zhǔn)，詩(shī)句讀通順，注意詩(shī)句內(nèi)部的停頓。

　　(3分鐘后比比誰(shuí)讀得最準(zhǔn)確)

　　1、自學(xué)質(zhì)疑：自由讀古詩(shī)。

　　2、合作釋疑：小組內(nèi)互讀，正音。

　　3、展示評(píng)價(jià)：指名讀詩(shī)句，正音，相機(jī)評(píng)價(jià)引導(dǎo)。

　　4、鞏固深化：齊讀詩(shī)句。

　　第二循環(huán)

　　過渡：我們知道，學(xué)習(xí)古詩(shī)只把詩(shī)句的字音讀準(zhǔn)，把詩(shī)句讀通順是不夠的，那我們應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)古詩(shī)呢?(回憶學(xué)法。說(shuō)說(shuō)我們以往學(xué)習(xí)古詩(shī)的要求。)

　　出示自學(xué)自導(dǎo)二：

　　(1)借助書后的注釋或自己的工具書，自讀詩(shī)句，了解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)中作者的思想感情。先在書上批注，圈劃，并認(rèn)真思考，有疑問的地方，做上記號(hào)。

　　(2)合作學(xué)習(xí)。以小組為單位，與同學(xué)分享你的學(xué)習(xí)收獲，說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，也可以懇請(qǐng)同學(xué)幫助你解決剛才自學(xué)中的疑難問題。

　　(5分鐘后我展示)

　　1、自學(xué)質(zhì)疑：生讀詩(shī)，思考。

　　2、合作釋疑：小組內(nèi)合作交流，解決疑難，說(shuō)詩(shī)意。

　　3、展示評(píng)價(jià)：

　　(1)指名交流讀懂的內(nèi)容，教師鼓勵(lì)、并小結(jié)每句詩(shī)的意思。

　　(2)結(jié)合學(xué)生體會(huì)的感情指導(dǎo)朗讀。

　　(指名朗讀，點(diǎn)撥讀詩(shī)方法，注意指導(dǎo)讀出一、二句的“悲”，三、四句的“激昂”。)

　　(3)體驗(yàn)感情。

　　詩(shī)里有一個(gè)字明確地表明了詩(shī)人寫詩(shī)時(shí)的情感，哪個(gè)字?(板書：悲)

　　作者“悲”的原因是什么?作者渴望“九州同”，那么金兵入侵前“九州同”是怎樣的景象呢?(教師描述畫面。)

　　但是，這一切的一切，自從金兵攻破了城門的那一刻起，就不復(fù)存在了。陸游在世時(shí)看到的九州是與此截然不同的景象。他看到的九州是什么樣的景象呢?學(xué)生想象說(shuō)話。

　　小結(jié)：山河破碎、城市蕭條、金兵肆虐，老百姓生活在水深火熱之中。這就是陸游看到的——一個(gè)被侵略者糟蹋的滿目瘡痍的九州啊!(多媒體出示資料：介紹南宋和北宋的國(guó)土面積對(duì)比及遭受戰(zhàn)亂的慘況。)

　　陸游一直渴望南師北定以統(tǒng)一祖國(guó)，九州大同是詩(shī)人終生為之奮斗的理想。他等啊，盼啊，所以有詩(shī)句“南望王師又一年”。這一年又一年的企盼，一年又一年的南望，一直盼了、望了60年。他都八十五歲了，北方還沒有傳來(lái)好消息，矢志不渝的詩(shī)人又一次發(fā)出了內(nèi)心的呼喊，當(dāng)他“最后一次把將斷的氣息又來(lái)說(shuō)未完的心事和無(wú)窮的希望”時(shí)，心情是何等悲痛、何等悲憤。為國(guó)恥未雪而死不瞑目，一切愛國(guó)之士讀到這樣的詩(shī)句，怎能不潸然淚下?有感情地朗讀一、二句。臨終之際的陸游內(nèi)心的情感不僅僅是一種深深的“悲”，還有一種更強(qiáng)烈的感情蘊(yùn)含在里面，是什么?(板書：盼)

　　詩(shī)人盼的是什么?同學(xué)們，你可知道陸游盼望祖國(guó)統(tǒng)一，盼了多長(zhǎng)時(shí)間?65年啊，同學(xué)們。詩(shī)人盼了65年，780個(gè)月啊，23725個(gè)日日夜夜啊!這是多么漫長(zhǎng)的等待，這是多么揪心的期盼!多么強(qiáng)烈的期盼啊!

　　有感情地朗讀三、四句。一個(gè)“悲”，一個(gè)“盼”，組成了這首感人的詩(shī)《示兒》。

　　(4)鞏固深化：

　�、賹W(xué)生感情誦讀全詩(shī)。

　　②小結(jié)：是啊!詩(shī)人臨終作詩(shī)，不說(shuō)別的家常話，而只說(shuō)“不見九州同”的`遺憾，對(duì)兒子沒有別的囑咐，只叮嚀他們?cè)诩壹罆r(shí)別忘了把勝利的喜訊告訴他。這是多么深厚的愛國(guó)情感啊!此時(shí)此刻，有誰(shuí)不被感動(dòng)呢?同學(xué)們，我們一起來(lái)背一背這首詩(shī)吧!(配樂背誦。)

　　第三循環(huán)

　　拓展延伸

　　1、一位懷著滿腔愛國(guó)之情的老人，帶著他畢生的遺憾和無(wú)限的希望離開了，陸游南宋統(tǒng)一的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎?(生討論。)

　　老師這里查到了相關(guān)資料，看到了《示兒》“續(xù)篇”：宋末林景熙《題陸放翁詩(shī)卷后》一詩(shī)的后幾句：“床頭孤劍空有聲，坐看中原落人手!青山一發(fā)愁蒙蒙，干戈況滿天南東。來(lái)孫卻見九州同，家祭如何告乃翁�！睆脑�(shī)中你能看出南宋統(tǒng)一了嗎?

　　2、為什么朝廷會(huì)滅亡，國(guó)家會(huì)衰敗呢?請(qǐng)看南宋詩(shī)人林升的《題臨安邸》。出示：山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時(shí)休?暖風(fēng)熏得游人醉，只把杭州作汴州。知道這首詩(shī)的含義嗎?請(qǐng)你找出國(guó)家衰敗的根源是什么!

　　3、那么，如何才能國(guó)富民強(qiáng)呢?中國(guó)近代改良主義者梁?jiǎn)⒊摹渡倌曛袊?guó)說(shuō)》中有這樣一個(gè)片斷：出示：故今日之責(zé)任，不在他人，而全在我少年，少年智則國(guó)智，少年富則國(guó)富，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，少年獨(dú)立則國(guó)獨(dú)立，少年自由則國(guó)自由，少年進(jìn)步則國(guó)進(jìn)步，少年勝于歐洲則國(guó)勝于歐洲，少年雄于地球則國(guó)雄于地球。紅日初升，其光大道……縱有千古，橫有八荒，前途似海，來(lái)日方長(zhǎng)，美哉我中國(guó)少年，于天不老，壯哉我中國(guó)少年，與國(guó)無(wú)疆。是的，只有像梁?jiǎn)⒊壬f(shuō)的那樣，我們的國(guó)家才有前途，陸游的悲劇才不會(huì)發(fā)生，同學(xué)們，讓我們懷著陸游那滿腔的愛國(guó)之心，有感情地朗誦這段話，把我們少年的心聲說(shuō)出來(lái)吧!

　　4、總結(jié)：

　　(1)師：同學(xué)們，國(guó)富民強(qiáng)，匹夫有責(zé)。我們應(yīng)該像詩(shī)人陸游那樣胸有祖國(guó)，報(bào)效祖國(guó)。讓我們?cè)俅紊钋榈乩收b他的絕筆詩(shī)——《示兒》，來(lái)表達(dá)我們對(duì)這位偉大愛國(guó)詩(shī)人的崇敬吧。(再次朗讀。)

　　(2)課堂小結(jié)：全詩(shī)字句發(fā)自肺腑，如血，如火，如泣，如訴，悲憤交加，真摯感人。

　　布置作業(yè)：

　　1、背誦、默寫古詩(shī)。

　　2、和同學(xué)交流課后搜集到的邊塞詩(shī)。

　　板書設(shè)計(jì)

　　示兒

　　陸游

　　不見統(tǒng)一悲

　　示兒愛國(guó)之情

　　渴望統(tǒng)一盼

　　《示兒》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 9

　　一、談話導(dǎo)入，理解遺囑

　　1、同學(xué)們，你們知道什么是遺囑嗎?

　　遺囑一般都會(huì)寫些什么內(nèi)容?

　　2、我搜集了一些名人的遺囑，同學(xué)們來(lái)讀一讀。

　　出示魯迅、孫中山、周恩來(lái)的遺囑,讓學(xué)生讀讀

　　二、讀題解題，了解背景

　　1、教師：同學(xué)們，在1210年，有一位85歲的老人，即將離開人世，他也給自己的子女留下了一份特別的遺囑，是一首詩(shī)——《示兒》(板書)：

　　2、讀題

　　3、引導(dǎo)說(shuō)說(shuō)題意。

　　○“示”把事物擺出來(lái)讓人知道�！笆緝骸笨梢哉f(shuō)是告訴兒子，在這里指對(duì)兒孫們有所交代，相當(dāng)于遺囑。

　　4、這位老人是誰(shuí)?對(duì)陸游你知道些什么?

　　○資料出示：

　　【陸游身世】

　　1陸游(1125—1210)，字務(wù)觀，號(hào)放翁，越州山陰(今浙江紹興)人。出身簪纓世家，少有才名。

　　2孝宗即位，特賜進(jìn)士出身。

　　3、乾道二年(1166)，因主張抗金而免職。

　　4、四十六歲入蜀，先后入王炎、范成大幕府，襄助軍務(wù)。

　　5、六十六歲后遭劾罷官，退居山陰達(dá)二十年。

　　5、過渡：85歲高齡的詩(shī)人就要走完坎坷多難的人生旅途，他什么事都丟開了，惟獨(dú)為一件事而死不瞑目，憂憤至極的他傷心地留下這首詩(shī)篇，與世長(zhǎng)辭。

　　到底是哪件事讓陸游牽腸掛肚、臨死之前還要叮囑兒子呢?請(qǐng)大家讀兩遍詩(shī)后，告訴我。

　　三、體會(huì)詩(shī)意，理解情感

　　1、學(xué)生讀詩(shī)后，全班交流。

　　2、這首詩(shī)說(shuō)了些什么?

　　“死去元知萬(wàn)事空”，“元知”本來(lái)就知道，“萬(wàn)事空”什么都沒有了的意思。理順這句話時(shí)需增補(bǔ)詩(shī)句中原來(lái)省掉的“我”，還需按我們今天的語(yǔ)言習(xí)慣調(diào)換詩(shī)句中詞語(yǔ)的順序。“但悲不見九州同”，“但”只�！熬胖萃敝溉珖�(guó)統(tǒng)一�！巴鯉煴倍ㄖ性铡保巴鯉煛敝改纤诬婈�(duì)�！岸ā逼蕉�，收復(fù)。“中原”淮河以北被金兵占領(lǐng)的地區(qū)�！凹壹罒o(wú)忘告乃翁”，“家祭”祭祀祖宗�！盁o(wú)”不要。“乃翁”你們的父親。

　　□讓學(xué)生充分說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。

　　□相機(jī)進(jìn)行古詩(shī)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)

　　(1)通假字元，通原;無(wú)，通勿。

　　(2)古今字義不同但，只是。

　　3、請(qǐng)你大聲地再讀一讀這份遺囑，你能體會(huì)到詩(shī)人此時(shí)此刻是懷著怎樣一份感情寫下這首詩(shī)的嗎?

　　4、學(xué)生讀詩(shī)，體會(huì)作者的感情。

　　5、全班交流。(悲、悲痛、悲憤、悲憫……)

　　(1、對(duì)大好河山落于金兵鐵體之下，不能收復(fù)的悲痛。

　　2、壯志未酬，未能再披戎裝，親自殺敵的悲傷。

　　3、對(duì)南宋政權(quán)偏安一隅，不思收復(fù)中原故土的悲憤。

　　4、對(duì)于中原遺民淪為亡國(guó)奴，茍且偷生的悲憫。)

　　出示材料:

　　【當(dāng)時(shí)社會(huì)現(xiàn)實(shí)】

　　1126年，北方的金兵屢屢進(jìn)犯，宋軍節(jié)節(jié)敗退，最后國(guó)都汴京(開封)都被金兵占領(lǐng)，從此山河破碎，不復(fù)統(tǒng)一。南宋的朝廷向南逃到臨安(杭州)定居，他們茍且偷安，不思保國(guó)，這種狀況一直持續(xù)了95年。

　　建炎三年(1129)金兵攻入揚(yáng)州，以揚(yáng)州作臨時(shí)都城的宋高宗趙構(gòu)匆忙逃竄。

　　紹興三十一年(1161)秋，金兵再次南侵，揚(yáng)州淪陷，再次遭劫掠。

　　6、感受陸游的愛國(guó)精神.

　　目的是讓學(xué)生感受材料要點(diǎn):

　　○“愛國(guó)主義精神，是陸游詩(shī)思想內(nèi)容的核心”。

　　○陸游作為時(shí)代的歌手，理所當(dāng)然要把抗敵復(fù)國(guó)作為最重要的主題。

　　○陸游的愛國(guó)情懷終生不渝，他一生中時(shí)刻盼望著有殺敵報(bào)國(guó)、收復(fù)中原的機(jī)會(huì)，直到臨終前仍作絕筆詩(shī)《示兒》中諄諄囑咐兒孫。

　　陸游從小就生活在戰(zhàn)亂紛紛，國(guó)破家亡之中。在他年僅三歲的時(shí)候，汴京就被金兵占領(lǐng)了，他從小就立下了抗金救國(guó)的志向，長(zhǎng)大后他親自上戰(zhàn)場(chǎng)參加抗金戰(zhàn)斗……直到生命的最后一刻。

　　陸游一生渴望的收復(fù)失地、統(tǒng)一祖國(guó)的強(qiáng)烈愿望，始終沒有實(shí)現(xiàn)。他只有用他的詩(shī)歌來(lái)表達(dá)他對(duì)祖國(guó)的熱愛和對(duì)民族的憂慮。

　　出示下列材料:

　　20歲時(shí)，他在一首詩(shī)中寫道，“上馬擊狂胡，下馬草軍書”，希望自己有一天能親臨戰(zhàn)場(chǎng)、殺敵報(bào)國(guó)。直到四十多歲時(shí)，他才有機(jī)會(huì)在軍中做一名軍官，實(shí)現(xiàn)了自己多年的愿望。

　　1、“遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年!”

　　(《秋夜將曉出籬門迎涼有感》)

　　他寫出了淪陷區(qū)人民對(duì)故國(guó)之師的期待.

　　2、“楚雖三戶能亡秦，豈有堂堂中國(guó)空無(wú)人!”

　　(《金錯(cuò)刀行》)

　　他寫出了南宋軍民不甘屈服的氣概.

　　3、“夜闌臥聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)”

　　(《十一月四日風(fēng)雨大作》)

　　他老病僵臥之時(shí)在夢(mèng)中親臨前線，斬將奪關(guān)，盡復(fù)漢唐故地。

　　4、遺民忍死望恢復(fù)，幾處今宵垂淚痕!

　　(《關(guān)山月》)

　　他寫出了對(duì)朝庭不想收復(fù)失地的深哀巨痛。

　　5、早歲那知世事艱，中原北望氣如山。

　　樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)。……

　　(《書憤》)

　　他寫了更多的是自抒報(bào)國(guó)壯志的憂國(guó)深思的作品。

　　7、讀了這些詩(shī)句,你的心情如何?再次感情朗讀讀全詩(shī)《示兒》

　　8、小結(jié)：陸游一直渴望南師北定以統(tǒng)一祖國(guó)，九州大同是詩(shī)人終生為之奮斗的理想。他等啊，盼啊，所以有詩(shī)句“南望王師又一年”。這一年又一年的企盼，一年又一年的南望，一直盼了、望了60年。他都八十五歲了，北方還沒有傳來(lái)好消息，矢志不渝的詩(shī)人又一次發(fā)出了內(nèi)心的傷悲，當(dāng)他“最后一次把將斷的`氣息又來(lái)說(shuō)未完的心事和無(wú)窮的希望”時(shí)，心情是何等悲痛、何等悲憤。為國(guó)恥未雪而死不瞑目，一切愛國(guó)之士讀到這樣的詩(shī)句，怎能不潸然淚下?

　　9、感情讀詩(shī)。

　　四、讀寫結(jié)合，體驗(yàn)情感

　　1、同學(xué)們，讓我們穿越時(shí)空的隧道，來(lái)到700多年前這位偉大詩(shī)人的病榻前，如果你是陸游的兒子，此刻你看到了你的父親，他雖然久病纏身，不久于人世，但心里更痛的是中原不能收復(fù)，祖國(guó)不能統(tǒng)一，他面容枯瘦，眼神里卻滿含期待和信念，他用緩慢而深沉的語(yǔ)調(diào)表達(dá)人死之后萬(wàn)事皆了無(wú)牽掛的曠達(dá)和淡定，但又希望你能在家祭的時(shí)候，要告訴他中原收復(fù)的消息。

　　面對(duì)這樣的父親，你會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么呢?請(qǐng)寫下來(lái)!

　　2、全班交流，評(píng)價(jià)。

　　3、老師小結(jié)：是的，陸游在彌留之際，還是念念不忘被女真貴族霸占著的中原領(lǐng)土和人民，熱切地盼望著祖國(guó)的重新統(tǒng)一，從這里我們可以領(lǐng)會(huì)到詩(shī)人的愛國(guó)激情是何等的執(zhí)著、深沉、熱烈、真摯，又是何等的悲憤!

　　4、同學(xué)們，讓我們通過讀來(lái)表達(dá)對(duì)這位愛國(guó)詩(shī)人的崇敬吧!

　　(回到文本，把積累的感情通過朗讀再次釋放。)

　　五、拓展延伸，情感內(nèi)化

　　1、一位懷著滿腔愛國(guó)之情的老人，帶著他的希望離開了，他的遺愿到底有沒有實(shí)現(xiàn)呢?

　　2、生討論回答。

　　2、出示材料：

　　○陸游死后24年，宋和蒙古會(huì)師滅金。

　　“不及生前見虜亡，放翁易簀憤堂堂;

　　遙知小陸羞時(shí)薦，定告王師入洛陽(yáng)�！�

　　(劉克莊《后村大全集》卷十一《端嘉雜詩(shī)》之四)

　　○陸游死后66年，元師滅宋。

　　“青山一發(fā)愁濛濛，干戈況滿天南東;

　　來(lái)孫卻見九州同，家祭如何告乃翁。”

　　(林景熙《霽山先生集》卷三《書陸放翁書卷后》

　　○陸游死后79年，元兵敗宋于厓山，宋亡。

　　陸游孫子元廷聞厓山之變，憂憤而卒。

　　陸游曾孫傳義聞厓山之變，不食而卒。

　　陸游玄孫天騏于厓山抗元戰(zhàn)役中蹈海死。

　　……

　　這些都不負(fù)陸游愛國(guó)之詩(shī)教育的結(jié)果。

　　4、師述：面對(duì)強(qiáng)敵的入侵，面對(duì)淪陷的家園，面對(duì)人民的悲泣，一位位愛國(guó)志士站出來(lái)了，陸游就是其中一個(gè);一個(gè)個(gè)民族英雄誕生了，岳飛就是南宋歷一位最的愛國(guó)將領(lǐng)、民族英雄。他的抗金事跡連同他的千古絕唱《滿江紅》，一同流芳百世，激勵(lì)著一代又一代的人。

　　5、結(jié)課：

　　○設(shè)問：在今天，我們學(xué)習(xí)《示兒》這首詩(shī)有什么意義?

　　○出示：故今日之責(zé)任，不在他人，而全在我少年，少年智則國(guó)智，少年富則國(guó)富，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，少年獨(dú)立則國(guó)獨(dú)立，少年自由則國(guó)自由，少年進(jìn)步則過進(jìn)步，少年勝于歐洲則國(guó)勝于歐洲，少年雄于地球則國(guó)雄于地球。紅日初升，其光大道……

　　○只有象梁?jiǎn)⒊壬f(shuō)的一樣，我們的國(guó)家才有前途，陸游的悲劇才不會(huì)發(fā)生，同學(xué)們，讓我們懷著陸游那滿腔的愛國(guó)之心，把我們少年的心聲說(shuō)出來(lái)吧!

　　附網(wǎng)友評(píng)：

　　我談?wù)勎业目捶�，不一定合適，僅供參考：

　　1.古代詩(shī)歌教學(xué)非常重要的一種方法是讀讀背背，即讀熟了，背會(huì)了，我們的任務(wù)也就完成了很大一部分了，因?yàn)槲覀兝斫庠?shī)歌內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情，靠什么呢，靠的是誦讀，要做到熟讀稱誦，但是從你的設(shè)計(jì)來(lái)看你讓學(xué)生讀得不夠充分。

　　2.關(guān)于作者等相關(guān)資料可以提前布置給學(xué)生，讓他們查資料，課內(nèi)匯報(bào)即可，這樣效果更好。

　　3.你的拓展延伸到第三條即可，后面的我覺得就不必了。因?yàn)檫z囑是給家人的，和岳飛等恐怕沒有什么直接關(guān)聯(lián)。你要反映的是家人遵照遺囑奮起抗金就可以了。

　　總之，你要把重點(diǎn)放在通過熟讀理解內(nèi)容體會(huì)作者的思想感情上，讀得一定要充分，必須做到熟讀稱誦。

　　——新疆胡楊林

　　我覺得你讓學(xué)生讀得太少，因?yàn)檫@堂課的主要內(nèi)容是學(xué)詩(shī)，其它的內(nèi)容只是為了幫助學(xué)懂這首詩(shī)的，所以，不能把主次顛倒了。

　　昨天，外甥到我家來(lái)，說(shuō)學(xué)了三首古詩(shī)，我讓他讀讀，可是《游園不值》連作者一共才三十幾個(gè)字，他就讀錯(cuò)了三個(gè)字，說(shuō)明老師在上課時(shí)根本就沒有讓他們多讀，那講了那么多又有什么用呢?

　　我們要使學(xué)生明白作者的思想感情也可以通過讀來(lái)實(shí)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生能滿含悲憤地讀出詩(shī)句時(shí)，你能說(shuō)他們不懂嗎?

　　你的設(shè)計(jì)，背景材料介紹得太多了。當(dāng)然，背景的介紹利于學(xué)生對(duì)詩(shī)句的理解，有利于情境的設(shè)置，但這不是無(wú)限制的，教學(xué)的重點(diǎn)還是應(yīng)該以詩(shī)句為主。

　　一家之言，姑妄聽之。

　　《示兒》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 10

　　教學(xué)理念：

　　讓詩(shī)的教學(xué)充滿詩(shī)意，煥發(fā)魅力；讓課堂語(yǔ)言與思維齊飛，激情與智慧共舞，《示兒》教學(xué)設(shè)想。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)句表達(dá)的強(qiáng)烈的愛國(guó)熱情，受到熏陶。

　　3.背誦并默寫全詩(shī)。

　　重難點(diǎn)：

　　感悟作者崇高的愛國(guó)思想。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件

　　教學(xué)流程設(shè)想：

　�。ㄒ唬┘とぃ�

　　你最敬佩的詩(shī)人是誰(shuí)？簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)原因。

　�。ǘ⿲�(dǎo)入激疑：

　　1.引出南宋詩(shī)人陸游，你們了解他嗎？（交流搜集信息）

　　2.小結(jié)交流情況。出示資料（陸游的生活的宋朝背景）

　　歷史上的`南宋是北宋王朝的衰亡時(shí)期。1126年，北方的金兵屢屢進(jìn)犯，宋軍節(jié)節(jié)敗退，最后把國(guó)都開封都被金兵占領(lǐng)，從此山河破碎，不復(fù)統(tǒng)一。南宋的朝廷向南逃到杭州定居，他們茍且偷安，不思保國(guó)，這種狀況一直持續(xù)了95年。陸游就生活在戰(zhàn)亂紛紛，國(guó)破家亡之中。在他年僅三歲的時(shí)候，汴京就被金兵占領(lǐng)了，他從小就立下了抗金救國(guó)的志向，長(zhǎng)大后他親自上戰(zhàn)場(chǎng)參加抗金戰(zhàn)斗，直到生命的最后一刻。

　　今天我們一塊來(lái)學(xué)習(xí)他臨終時(shí)的絕筆詩(shī)——《示兒》，這首詩(shī)是他八十六歲高齡，重病在床、生命垂危的時(shí)候?qū)懡o兒子的臨終囑咐。你想知道什么？

　　(三)導(dǎo)讀達(dá)標(biāo):

　　1.初讀感知

　　(1)配樂詩(shī)朗誦：

　　死去／元知／萬(wàn)事空，但悲／不見／九州同。王師／北定／中原日，家祭／無(wú)忘／告乃翁。

　　(2)自由讀

　　《示兒》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 11

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.會(huì)寫“祭、乃”2個(gè)生字。

　　2.有感情地朗讀這首詩(shī)，理解詩(shī)歌的意思。

　　3.感受這首詩(shī)中詩(shī)人的愛國(guó)情感，激發(fā)愛國(guó)意識(shí)。

　　教具準(zhǔn)備

　　課件

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入，揭示詩(shī)題

　　1.陸游是宋朝著名的愛國(guó)詩(shī)人。他寫過很多首愛國(guó)詩(shī)篇，其中《示兒》就是最著名的一篇。

　　板書：陸游示兒

　　2.作者簡(jiǎn)介及背景

　�、伲ǔ鍪菊n件2）陸游（1125-1210），字務(wù)觀，號(hào)放翁，越州山陰（今浙江省紹興市）人，南宋愛國(guó)詩(shī)人。乾道二年，因主張抗金而免職。四十六歲入蜀，六十六歲后遭彈劾罷官，退居山陰達(dá)二十年。

　　②（出示課件3）了解背景，宋高宗趙構(gòu)建立南宋，為官者貪圖榮華富貴，對(duì)外求合，至到被元朝所滅，大好河山落于金兵鐵蹄之下，難以收復(fù)�！妒緝骸窞殛懹蔚慕^筆，作于寧宗嘉定三年（1210年），既是詩(shī)人的遺囑，也是詩(shī)人發(fā)出的最后的抗戰(zhàn)號(hào)召。八十五歲的`陸游一病不起，在臨終前，留下了一首《示兒》，表達(dá)了詩(shī)人的無(wú)奈以及對(duì)收復(fù)失地的期盼。

　　3.揭示詩(shī)題（出示課件4）

　　①“示兒”是什么意思：“示”告訴，告之，“示兒”是寫給兒子看的詩(shī)。

　�。ǔ鍪菊n件5）

　　②質(zhì)疑：看了詩(shī)題，你又提出哪些問題？詩(shī)人想告訴兒子什么？什么時(shí)候告訴的？為什么告訴兒子？

　　二、初讀古詩(shī)，整體感知（出示課件6）

　　1.自由讀詩(shī)歌，要求：讀準(zhǔn)字音，把詩(shī)讀正確，讀通順。

　　2.結(jié)合書中的注釋，試著說(shuō)一說(shuō)詩(shī)的大意。

　　3.小組交流：這首詩(shī)陸游想要告訴兒子什么？

　　三、弄懂詩(shī)意，理解內(nèi)容（出示課件7）

　　1.朗讀古詩(shī)，并劃分節(jié)奏。

　　死去/元知/萬(wàn)事空，但悲/不見/九州同。

　　王師/北定/中原日，家祭/無(wú)忘/告乃翁。

　　2.理解古詩(shī)的內(nèi)容。

　�、倌x古詩(shī)，找出不懂的字詞，借助工具書或和同學(xué)交流。

　　②試著理解每句詩(shī)的意思。

　�、劾斫庹自�(shī)的意思。

　　師總結(jié)：這首詩(shī)之所以成為千古傳誦的名篇，感動(dòng)著一代又一代的人，是因?yàn)槠溟g隱含著真摯深沉的愛國(guó)情意。

　　板書：真摯、深沉的愛國(guó)情意

　　四、把握重點(diǎn)

　　朗讀“王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁�！边@兩句詩(shī)，思考下列問題：

　　①這兩句詩(shī)中，最讓你深刻感受到詩(shī)人的愛國(guó)情感的是什么？

　�、谠谶@兩句詩(shī)中，你除了能感受到詩(shī)人的愛國(guó)情感，還能感受到詩(shī)人的什么情感？

　　生思考，并回答

　　師總結(jié)：從“家祭無(wú)忘告乃翁”這句詩(shī)中，我們可以感受到詩(shī)人的愛國(guó)情感，即使死去，也會(huì)惦記收復(fù)失地。從“王師北定中原日”這句中，我們能看到詩(shī)人對(duì)于不能親眼看到祖國(guó)統(tǒng)一的無(wú)奈。

　　五、創(chuàng)設(shè)情境，讀寫結(jié)合認(rèn)真朗讀這首詩(shī)，體會(huì)詩(shī)的意境，并試著想象，詩(shī)人在病榻上會(huì)想些什么？會(huì)對(duì)兒子說(shuō)些什么？?jī)鹤邮窃鯓踊卮鸬模咳缓笳f(shuō)一說(shuō)。

　　六、拓展延伸，升華情感

　　課下讀這幾首詩(shī)，感悟詩(shī)中的愛國(guó)情感。

　　1.（出示課件12）《秋夜將曉出籬門迎涼有感》

　　2.（出示課件13）《病起抒懷》《訴衷情》《十一月四日風(fēng)雨大作》

　　《示兒》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 12

　　一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

　　知識(shí)與能力：

　　1、收集、交流這首詩(shī)寫作的時(shí)代背景，了解詩(shī)句的內(nèi)容，并能從詩(shī)的內(nèi)容想開去。

　　2、通過自學(xué)掌握生字“祭、乃”等字，理解“九州、王師、家祭”等詞語(yǔ)的意思。

　　3、在理解古詩(shī)中字詞含義的過程中，初步了解古漢語(yǔ)中通假字。

　　過程與方法：

　　1、學(xué)生依據(jù)學(xué)法自學(xué)掌握生字，理解詞意，了解詩(shī)作的內(nèi)容

　　2、運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境、激活想象、朗誦體味等形式去體會(huì)作者寫下這份遺囑時(shí)深沉豐富的感情。

　　3、學(xué)生在情境中以陸游子孫的身份表述自己心中的話；聯(lián)系今天祖國(guó)還沒統(tǒng)一，深化理解。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　1、深入了解作者字里行間的愛國(guó)悲情，深情，產(chǎn)生對(duì)陸游的敬佩之情。

　　2、激發(fā)學(xué)生愛國(guó)主義情感，培養(yǎng)學(xué)生的正確世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

　　二、教學(xué)內(nèi)容及重、難點(diǎn)分析：

　　《示兒》是是南宋愛國(guó)詩(shī)人陸游的絕筆，詩(shī)中作者以遺囑的口吻，表達(dá)了對(duì)南宋屈辱求和、茍且偷安的無(wú)比憤慨；對(duì)收復(fù)失地、雪洗國(guó)恥、重新統(tǒng)一祖國(guó)的無(wú)比渴望。深入了解作者字里行間悲之切的愛國(guó)深情，弄懂陸游臨終前最牽掛的.事，引起學(xué)生心靈的共鳴，是本課教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、音樂《悲魂曲》

　　2、資料準(zhǔn)備：教師收集陸游的生平資料、《題臨安邸》詩(shī)文背景資料；陸游詩(shī)《秋夜出籬門迎涼有感》。

　　四、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

　�。ㄒ唬┣榫硨�(dǎo)入

　　在一個(gè)風(fēng)雨交加的夜晚，一間簡(jiǎn)陋的茅草屋里，燭光閃爍，忽明忽暗。床上躺著一位頭發(fā)花白的老人，他真切地感到自己不久于人也。于是，他把兒子叫到床前，用微弱的聲音交待遺囑。這遺囑就是《示兒》，這位老人就是陸游。

　　（二）讀詩(shī)，讀出節(jié)奏。

　　1、自由朗讀《示兒》，把這首詩(shī)反復(fù)讀，讀反復(fù)，一直把詩(shī)讀順口、讀清爽。

　　2、學(xué)生個(gè)別讀，老師指出節(jié)奏。

　　3、師生合作讀，老師后三字，學(xué)生前四字。反之亦然。

　　4、學(xué)生齊讀，讀出古詩(shī)特有的節(jié)奏。

　　（三）再讀《示兒》，理解詩(shī)意。

　　1、讀詩(shī)不但要讀出詩(shī)的節(jié)奏，詩(shī)的味道，更要去體會(huì)詩(shī)句帶給我們的那份情緒和那種感覺。假如現(xiàn)在老師請(qǐng)你用一個(gè)字來(lái)形容、來(lái)表達(dá)你讀完《示兒》這首詩(shī)后的感受、感覺和情緒，你會(huì)選哪個(gè)字？

　　2、誰(shuí)來(lái)用“悲”字組詞。

　　3、作者“悲”的是什么？“悲”從何來(lái)？

　　4、我們知道，作者面對(duì)生死大限極其豁達(dá)，他告訴兒子：人死之后，萬(wàn)事皆空，再無(wú)牽掛。然而，即使豁達(dá)如斯的出游，也仍然難以斬?cái)嘧詈笠桓榻z。

　　5、師過渡：詩(shī)人能對(duì)個(gè)人的生死置之度外，唯獨(dú)對(duì)國(guó)家命運(yùn)的關(guān)懷之心至死不渝，在即將離開這個(gè)戰(zhàn)亂頻仍、山河破碎的世界時(shí)，詩(shī)人念念不忘的不是生的留戀，而是中原的恢復(fù)、祖國(guó)的統(tǒng)一，他什么都放得下，唯獨(dú)放不下流血流淚的故土和故土里那望眼欲穿的遺民。

　　（四）品讀詩(shī)句，感悟詩(shī)情。

　　老師出示《秋夜出籬門迎涼有感》。

　　1、學(xué)生自由讀詩(shī)，用心去讀，注意詩(shī)的節(jié)奏，體會(huì)詩(shī)帶給我們的那份情緒和那種感覺。

　　2、讀著這樣的詩(shī)句，此時(shí)此刻，你就是陸游，眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面？學(xué)生展開想象，閉上眼睛，伴著音樂，用心感受那畫面，說(shuō)說(shuō)你仿佛看到了什么？

　　3、把感覺到的畫面用筆寫下來(lái)并與同學(xué)交流。

　　4、受盡了奴役的大宋百姓，盼望著大宋軍隊(duì)救他們于水深火熱之中，可這一盼就是……

　　5、百姓盼啊，望啊，等啊，一等就是65年，整整65年啊，同學(xué)們，

　　65年中，我們的百姓要忍受多少的折磨啊——

　　65年中，我們的百姓要承受多少的苦痛啊——

　　65年中，我們的百姓要流下多少的血淚啊——

　　6、此時(shí)，陸游的心情你懂嗎？你能用什么詞來(lái)形容這份心情呢？學(xué)生用一個(gè)詞來(lái)形容此時(shí)的心情。

　　7、學(xué)生讀“但悲不見九州同”。

　　師過渡：中原的恢復(fù)、祖國(guó)的統(tǒng)一，靠誰(shuí)呢？（王師）那些受苦受難、欲哭無(wú)淚的百姓需要誰(shuí)去拯救他們于水深火熱中呢？（王師）可此時(shí)的王師在做什么呢？老師出示《題臨安邸》。

　　8、學(xué)生結(jié)合注釋自由讀詩(shī)，理解詩(shī)意并思考：這時(shí)的王權(quán)在做什么？

　　9、學(xué)生個(gè)別談對(duì)詩(shī)的理解。

　　10、老師出示當(dāng)時(shí)的背景資料加深學(xué)生對(duì)詩(shī)意的理解，升華學(xué)生的情感。

　　11、就知道縱情聲色，尋歡作樂的權(quán)貴們，西湖歌舞幾時(shí)休？讀到此時(shí)，你的心情如何？

　　12，學(xué)生個(gè)別質(zhì)問王權(quán)：西湖歌舞幾時(shí)休？

　　13、一起指著鼻子罵醒這群尋歡作樂的權(quán)貴們？西湖歌舞幾時(shí)休？

　　14、帶著這份憤怒讀好：但悲不見九州同。

　　15、生命即將結(jié)束，作者始終沒有看到祖國(guó)的統(tǒng)一，是悲傷，是悲痛，是悲憤。

　　生讀：但悲不見，但悲不見，但悲不見九州同。

　　師過渡：直至生命的最后一刻都放不下這件事。因此，他告訴兒子：王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁。

　　16、并且一再叮囑，一再叮囑，一再叮囑……

　　生讀：王師北定中原日，家祭無(wú)忘，家祭無(wú)忘，家祭無(wú)忘告乃翁，告乃翁……

　　（五）教師小結(jié)，升華感情。

　　陸游去了，他沒有看到祖國(guó)的統(tǒng)一，兒子再也聽不到父親的聲音了，一切的一切都伴著陸游長(zhǎng)眠于地下，唯獨(dú)留下一腔遺恨和滿懷“悲”意的《示兒》。

　　學(xué)生再讀《示兒》，升華感情。

　　詩(shī)人的一腔遺恨化作不死的精氣充盈天地，詩(shī)人的滿懷信念，激勵(lì)著后來(lái)的仁人志士為民族、為正義前赴后繼，九死而不悔。一個(gè)民族總會(huì)有興亡，總會(huì)有盛衰，然而只要這個(gè)民族的主體精神不滅，這個(gè)民族就不可戰(zhàn)勝。陸游身后66年，南宋終于滅亡，我們不知道陸游的后人該怎樣去告慰先人，中國(guó)歷史有太多的無(wú)法源說(shuō)，然而即使八百余年后，當(dāng)我們?cè)僮x陸游的《示兒》，卻仍然能夠感受到我們的先人對(duì)神圣事業(yè)的堅(jiān)定信念、超越生死的精神意志和不畏犧牲的壯懷激烈。

　　學(xué)生再讀《示兒》感受作者的愛國(guó)情懷。

　�。┳鳂I(yè)布置

　　1、積累有關(guān)愛國(guó)的名言警句或詩(shī)句。

　　2、試想：當(dāng)陸游后人得知南宋終于滅亡時(shí)，在家里舉行祭祀的時(shí)候會(huì)怎樣告訴陸游？

　　《示兒》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 13

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第108頁(yè)

　　教材和學(xué)情分析

　　《示兒》是南宋詩(shī)人陸游臨終前寫的，是絕筆，也是遺囑。全詩(shī)表達(dá)了對(duì)南宋統(tǒng)治者屈辱求和、茍且偷安的無(wú)比憤慨，對(duì)收復(fù)失地，統(tǒng)一祖國(guó)的無(wú)比渴望.這首詩(shī)，作為一首絕筆，無(wú)愧詩(shī)人創(chuàng)作的一生；作為一份遺囑，無(wú)愧于詩(shī)人愛國(guó)的一生。全詩(shī)字句發(fā)自肺腑，如血，如火，如泣，如訴，悲憤交集，真摯感人，表現(xiàn)詩(shī)人深厚真誠(chéng)的愛國(guó)之情。六年級(jí)學(xué)生已具有較強(qiáng)的閱讀能力。能夠借助注釋及搜集的背景資料理解古詩(shī)內(nèi)容.能夠了解詩(shī)歌表達(dá)出作者的愛國(guó)感情。但是，孩子們對(duì)詩(shī)歌的感受力不強(qiáng)。如何讓學(xué)生通過文字走近作者。感受詩(shī)中深刻的內(nèi)涵，使其與詩(shī)中的情感產(chǎn)生共嗚，從而受到心靈的震撼，還有一定的難度.需要老師結(jié)合時(shí)代背景和相關(guān)知識(shí)的拓展，以情擊情，引領(lǐng)學(xué)生在“動(dòng)情感悟”上下功夫，只有這樣，才能真正提高學(xué)生對(duì)古詩(shī)文的閱讀欣賞水平。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)習(xí)《示兒》體會(huì)作者深厚的憂國(guó)之情。

　　2、啟發(fā)學(xué)生理解詩(shī)句的意思，想象詩(shī)歌意境，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力.

　　3、引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)本課要求會(huì)認(rèn)，會(huì)寫的生字.

　　4、有感情地朗讀課文，背誦并默寫《示兒》

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　1、搜集查閱陸游的相關(guān)資料(時(shí)代背景和愛國(guó)詩(shī)篇）

　　2、舒緩深沉的樂曲。

　　3、寫古詩(shī)內(nèi)容相關(guān)的課件（插圖、戰(zhàn)馬嘶鳴聲、古詩(shī)誦詩(shī)）

　　教學(xué)過程

　　一、談話導(dǎo)入，揭示詩(shī)題

　　1、談話導(dǎo)入：同學(xué)們，我們今天要學(xué)習(xí)一首詩(shī)，這首詩(shī)發(fā)自肺腑，如血，如火，如泣，如訴，悲憤交集，真摯感人，堪稱“千古絕唱"。它就是南宋著名愛國(guó)詩(shī)人陸游所寫的-（示兒)

　�。墼O(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，為理解詩(shī)句打下良好基調(diào)］

　　2、了解作者及背景

　�、伲圪Y料出示］陸游(1125-1210），字務(wù)觀，號(hào)放翁，越州山陰（今浙江省紹興市）人南宋愛國(guó)詩(shī)人，他的詩(shī)有九千多首留存下來(lái)，內(nèi)容極為豐富，抒發(fā)政治抱負(fù)，反映人民疾苦，批判當(dāng)時(shí)統(tǒng)治階級(jí)的屈辱求和，風(fēng)格雄渾豪放。乾道二年，因主張抗金而免職。四十六歲入蜀，六十六歲后遭彈劾罷官，退居山陰達(dá)二十年.

　　②了解背景，宋高宗趙構(gòu)建立南宋，為官者貪圖榮華富貴，對(duì)外求合，至到被元朝所滅，大好河山落于金兵鐵蹄之下，難以收復(fù).

　　［設(shè)計(jì)意圖：了解作者和背景，使學(xué)生養(yǎng)成搜集資料的好習(xí)慣，為體會(huì)古詩(shī)深刻的內(nèi)涵，感受詩(shī)人人格精神打下基礎(chǔ)]

　　二、初讀古詩(shī)，整體感知

　　1、自由讀詩(shī)歌，要求：讀準(zhǔn)字音，把詩(shī)讀正確，讀通順。

　　2、結(jié)合書中的注釋，試著說(shuō)一說(shuō)詩(shī)的大概意思。

　　3、小組交流：這首詩(shī)陸游想要告訴兒子什么?

　　[設(shè)計(jì)意圖：關(guān)注個(gè)體差異，注重學(xué)習(xí)過程，降低難度，給所有的學(xué)生學(xué)習(xí)的和參與的機(jī)會(huì)]

　　三、疏通詩(shī)意，理解內(nèi)容

　　1、理解古詩(shī)的內(nèi)容

　�、儆腥苏f(shuō)這首詩(shī)是一份遺囑。你同意嗎？(理解“家祭無(wú)忘告乃翁”“祭”是什么意思）祭，就是祭祀、祭奠逝去的先人，寄托自己的哀思。說(shuō)明這首詩(shī)正是他臨終的絕筆。在這首詩(shī)中，你是向兒孫交代身后之事啊）

　　②既然是遺囑，85歲的詩(shī)人就要走完坎坷多難的人生旅途了，他肯定有許多話要叮囑兒孫，肯定有許多事讓他牽腸掛肚，有許多美好事物讓他戀戀不舍，是這樣的嗎?（只牽掛一件事，只叮囑一件事，理解：王師北定中原日”）

　　③“傷別離，作者滿心的悲傷緣何而生？（理解“死去元知萬(wàn)事空，但悲不見九州同"）

　　[設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生借助注釋理解詩(shī)句的能力，老師的點(diǎn)播，引導(dǎo)，是為了引領(lǐng)學(xué)生通過文字，探索詩(shī)中深刻的內(nèi)涵]

　�、芾斫庹自�(shī)的意思

　　四、拓展延伸，升華情感

　　1、出示古詩(shī)《秋夜將曉出籬門迎涼有感》(陸游68歲）

　　“三萬(wàn)里河?xùn)|入海，五千仞岳上摩天，”遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年".（放一段背景音樂)師讀“遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年”。讓學(xué)生閉上眼睛想象：你的淚呀，這是老人失去孩子的淚，是妻子失去丈夫的淚……生靈涂炭，妻離子散，家不成家，國(guó)不成國(guó)，這是人民的血淚，陸游也在“望”也在“盼”。10年過去了."南望王師又一年"，又一個(gè)10年過去了，“南望王師又一年”陸游已68歲了，“南望王師又一年”，陸游85歲己到垂暮。還在“南望王師”！他盼來(lái)了自己的軍隊(duì)嗎？沒有（但悲不見九州同）是啊，從中原淪陷起，人們?cè)诳嗫嗟戎�，盼著，朝廷的軍�?duì)能夠北上抗金，收復(fù)失地，可是，多少個(gè)日子過去了，中原淪陷，九州破碎，陸游等不到祖國(guó)統(tǒng)一這一天了。同心是如何的悲痛。

　　2、體會(huì)作者的情感，有感情地朗讀古詩(shī).孩子們，請(qǐng)你們?cè)僮x詩(shī)句，你能讀出一個(gè)什么字?（悲�。槭裁幢�(為國(guó)土淪喪而悲，為苦難百姓而悲……）

　　[設(shè)計(jì)意圖：把兩首詩(shī)進(jìn)行整合，讓學(xué)生真切地感受到“遣民”的痛，“詩(shī)人"的悲，拉近孩子們與詩(shī)人的距離，體驗(yàn)感悟詩(shī)人的情感，把學(xué)生的感悟，體驗(yàn)引向深入］

　　3、出示《題臨安邸》，追求：王師的軍隊(duì)到底在哪？尋些權(quán)貴、皇帝在哪？他們究竟在干什么？（讀）你們此時(shí)有什么感受？(氣憤)北方已淪陷，南方還歌舞不休，權(quán)貴們已把自己的痛苦建立在“遣民"的痛苦之上。你能體會(huì)到陸游一顆怎樣的心？（焦急、祈盼、同情、悲憤）陸游52歲那處竭力主張抗金，結(jié)果被罷官，他憂憤成疾，大病數(shù)十日，他曾寫下“位卑未敢忘憂國(guó)。而令，生命垂危的他是“臨終未敢忘憂國(guó)。再有感情地讀詩(shī)。

　　［設(shè)計(jì)意圖：引出兩首古詩(shī)，與《示兒》互文解詩(shī)，使學(xué)生從對(duì)詩(shī)意的理解走向?qū)υ?shī)人情懷的感受，通過對(duì)比，感受到詩(shī)人的憂國(guó)憂民]

　　五、創(chuàng)設(shè)情境，讀寫結(jié)合

　　“家祭無(wú)忘告翁”，雖然痛徹心扉，雖然死不瞑目，雖然萬(wàn)念俱灰，但是詩(shī)人還渴望有一天祖國(guó)統(tǒng)一。希望有一天，兒孫能把這個(gè)消息告訴他，以告慰他的在天之靈！想象一下，在病榻上，他如何地囑咐自己的兒孫�。磕憧吹搅艘粋€(gè)怎樣的情景？

　　[設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)一個(gè)想象情境，化抽象的文字為形象生動(dòng)的畫面，豐富學(xué)生想象力，引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)，把握詩(shī)歌情感的脈搏，讓他們與詩(shī)人的心靈作一次近距離的對(duì)話，把讀、想寫相結(jié)合起來(lái)，加深感悟，使這首詩(shī)，這位偉人的'詩(shī)人，在學(xué)生頭腦中留下深深的烙印。]

　　六、積累提升，總結(jié)全詩(shī)。

　　1、這首詩(shī)是陸游的絕筆，是陸游的遺囑，如血，如火，如泣如作，悲在其中，恨在其中，其間還隱藏一個(gè)字—國(guó)。朱自清曾評(píng)價(jià)陸游和他的《示兒》（課件出示“朱自清的評(píng)價(jià))生讀談感受.

　　“真正的愛國(guó)詩(shī)人，是后人對(duì)這位詩(shī)人最崇高的祭奠，讓我們帶著崇敬之情背誦這首詩(shī)，并把他刻進(jìn)自己的心里，永遠(yuǎn)!

　　[設(shè)計(jì)意圖：引用朱自清的評(píng)價(jià)，目的是把詩(shī)人的情感濃縮成“真正的愛國(guó)詩(shī)人”這幾個(gè)字，全面感知詩(shī)人情感，激發(fā)學(xué)生對(duì)詩(shī)人的崇敬，引導(dǎo)正確的價(jià)值觀，把“國(guó)”放在心中，是崇高而偉大的］

　　2、推薦讀詩(shī)。課后積累背誦陸游的愛國(guó)詩(shī)篇.

　　如：《病起抒懷》《訴衷情》《十一月四日風(fēng)雨大作》等。

　�。墼O(shè)計(jì)意圖：推薦學(xué)生讀詩(shī)，擴(kuò)大積累，進(jìn)行知識(shí)的延伸，目的是讓學(xué)生在濃厚的情感氛圍下感受貫穿詩(shī)人一生的愛國(guó)情懷。對(duì)詩(shī)人的一生有一個(gè)全面的感知，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)詩(shī)的興趣。］

　�。壅w設(shè)計(jì)意圖]

　　《示兒》是著名愛國(guó)詩(shī)人陸游的臨終之作，之所以成為千古傳誦的名篇，感動(dòng)著一代又一代的人，是因?yàn)槠溟g隱含著真摯深沉的愛國(guó)情意，為了讓學(xué)生通過文字，與詩(shī)人進(jìn)行心靈對(duì)話，通過多元的解讀，能觸摸到詩(shī)人的情感脈動(dòng)，我在引導(dǎo)學(xué)生讀詩(shī)，斛意的基礎(chǔ)上，引用相關(guān)的幾首詩(shī)進(jìn)行互文整合，加之背景穿插，語(yǔ)言渲染。這個(gè)成功的作品，這份深厚的真情，永遠(yuǎn)駐足在孩子們的心中。

　　[評(píng)析］我認(rèn)為王老師《示兒》這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)很成功。能從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，結(jié)合背景資料，深刻領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌反映出來(lái)的深厚愛國(guó)之情.在設(shè)計(jì)中有以下閃光點(diǎn)：

　　1.適度拓展，全面感知。在讀懂理解《示兒》后，王老師盡可能地進(jìn)行拓展，如把《題臨安邸》、《秋夜將曉出籬門有感》與《示兒》進(jìn)行整合，互文解詩(shī)，全方面，多角度的理解詩(shī)人的憂國(guó)憂民。

　　2.創(chuàng)新情境，激發(fā)情感�！妒緝骸愤@首詩(shī)情濃，老師的感情也濃，她能用生動(dòng)精彩的語(yǔ)言渲染，結(jié)合相關(guān)資料，運(yùn)用多種方法創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)教學(xué)情境，把握全詩(shī)情感的脈搏，以情激情，讓課堂閃爍智慧的光芒和情感的火花。讓人“情到深處”，讓人“情不自禁”。

　　3.讀寫結(jié)合，訓(xùn)練到位。王老師注意進(jìn)行讀詩(shī)，理解詩(shī)句，想象情景，寫場(chǎng)面的訓(xùn)練。多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力，真正地把語(yǔ)文課的“人文性"和“工具性”完美的結(jié)合起來(lái)。注意品詞，解意悟情，讓學(xué)生在課中學(xué)有所得。

　　《示兒》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 14

　　設(shè)計(jì)理念：

　　將所感受的言語(yǔ)對(duì)象（古詩(shī)）轉(zhuǎn)化為語(yǔ)感的基本實(shí)踐途徑是讀。在閱讀過程中學(xué)生能產(chǎn)生對(duì)富有象外之象的詩(shī)語(yǔ)的敏感，能產(chǎn)生對(duì)富有韻味氣勢(shì)的簡(jiǎn)練詩(shī)語(yǔ)的敏感，能產(chǎn)生對(duì)富有豐富內(nèi)涵的美妙詩(shī)語(yǔ)的敏感。指導(dǎo)學(xué)生沿著詩(shī)文言語(yǔ)的階梯去攀登作者的精神境界，其攀登的過程就是作品的言語(yǔ)積淀成為學(xué)生語(yǔ)感的過程。

　　設(shè)計(jì)特色：

　　以讀為主，積淀語(yǔ)感。延伸拓展，感悟心境。

　　教學(xué)流程：

　　一、《示兒》一詩(shī)引路

　　死去原知萬(wàn)事空，但悲不見九洲同。

　　王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁。

　　（一）背誦全詩(shī)，初悟詩(shī)語(yǔ)形象美。

　　1、讀通全詩(shī)，字字讀得響亮，做到不漏、不添、不錯(cuò)，讀順口了再讀幾遍。

　　2、背誦默寫。

　　3、想象詩(shī)中畫面。

　　（二）品讀比較，領(lǐng)悟詩(shī)語(yǔ)精煉美。

　　1、利用手頭資料，采用釋（注釋）、留（保留每一個(gè)字的意思）、補(bǔ)（補(bǔ)充有關(guān)詞語(yǔ)）、調(diào)（適當(dāng)調(diào)換語(yǔ)序）的方法，用現(xiàn)代語(yǔ)言表現(xiàn)古詩(shī)意思。

　　2、質(zhì)疑問難，填空訓(xùn)練。

　　作者的遺憾是（）。

　　作者的遺恨是（）。

　　作者的遺愿是（）。

　　作者的遺囑是（）。

　　3、原文與詩(shī)意比較讀。

　　二、拓展閱讀，體會(huì)詩(shī)語(yǔ)意蘊(yùn)美。

　�。ㄒ唬┱故疽韵沦Y料拓展閱讀。

　　關(guān)山月

　　和戎詔下十五年，將軍不戰(zhàn)空臨邊。

　　朱門沉沉按歌舞，廄馬肥死弓斷弦。

　　戍樓刁斗催落月，三十從軍今白發(fā)。

　　笛里誰(shuí)知壯士心，沙頭空照征人骨。

　　中原干戈古亦聞，豈有逆胡傳子孫？

　　遺民忍死望恢復(fù)，幾處今宵垂淚痕！

　�、訇P(guān)山月：漢樂府舊題，屬橫吹曲辭。

　　②和戎句：孝宗隆興二年（1164）下詔與金人第二次議和。計(jì)至淳熙四年（1177）放翁寫這首詩(shī)時(shí)，已相隔十四年。這里說(shuō)十五年，是舉其概數(shù)。

　　③朱門沉沉：富貴之家門戶深深。

　�、軒╦iu）：馬房。

　　⑤戍樓：邊防上守望的建筑。刁斗：軍中白天作燒鍋、夜間代更鼓用的器具。

　　⑥遺民：淪陷區(qū)人民。

　　書憤

　　早歲那知世事艱，中原北望氣如山。

　　樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)。

　�、贅谴洌褐嘎∨d二年（1164）陸游40歲在鎮(zhèn)江府通判任上事。當(dāng)時(shí)張浚以右丞相督視江淮兵馬，路過鎮(zhèn)江，陸游以世誼謁見，頗受顧遇。張浚督練軍馬，增置戰(zhàn)艦，加強(qiáng)江防。樓船，高筑望樓的`大船，指南宋的戰(zhàn)艦。瓜洲渡，在鎮(zhèn)江的對(duì)岸。

　�、阼F馬句：指乾道八年（1172）陸游48歲在陜南漢中時(shí)的經(jīng)歷。大散關(guān)，地名，當(dāng)時(shí)為金宋議和劃界的地方。

　　十一月四日風(fēng)雨大作

　　僵臥孤村不自哀，尚思為國(guó)戍輪臺(tái)。

　　夜闌臥聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)。

　�、俳┡P：躺著不活動(dòng)。

　�、谳喤_(tái)：在今新疆米泉境。唐時(shí)屬北庭都護(hù)府。此泛指邊疆。

　�、垡龟@：夜深。

　　④鐵馬冰河：壯悍的馬在冰封的河上馳騁，指夢(mèng)中的北征情景。

　　秋夜將曉出籬門迎涼有感

　　三萬(wàn)里河?xùn)|入海，五千仞岳上摩天。

　　遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。

　　五千仞岳：與上句夸張黃河之長(zhǎng)一樣，這是夸張西岳華山之高。仞，古時(shí)八尺為仞。岳，高大的山。

　�。ǘ⿲W(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)其中一首，大致理解詩(shī)意后開展詩(shī)歌朗讀比賽。

　�。ㄈ┖�(jiǎn)介：

　　這些詩(shī)分別是詩(shī)人在中原淪陷后50年、65年、66年、67年寫的，從這些具體數(shù)字中可以感受詩(shī)人一生關(guān)注國(guó)家命運(yùn)和民族前途的偉大精神。

　　三、延伸課外，激發(fā)再研讀的興趣。

　　陸游生平簡(jiǎn)介：（詳見資料）

　　四、世人評(píng)價(jià)陸游，紀(jì)念陸游。

　　1、梁?jiǎn)⒊蹲x陸放翁集》

　　詩(shī)界千年靡靡風(fēng)，兵魂銷盡國(guó)魂空。

　　集中什九從軍樂，亙古男兒一放翁。

　　辜負(fù)胸中十萬(wàn)兵，百無(wú)聊賴以詩(shī)鳴。

　　誰(shuí)憐愛國(guó)千行淚，說(shuō)到胡塵意不平。

　　2、陸游遺址（圖片與文字結(jié)合，詳見資料）

　　3、學(xué)生編集電腦小報(bào)。

　　《示兒》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 15

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)會(huì)生字詞，能正確讀寫詞語(yǔ)：家祭、乃翁。

　　2、正確流利、有感情地朗讀課文。背誦并默寫《示兒》。

　　3、體會(huì)詩(shī)中表達(dá)的強(qiáng)烈的愛國(guó)情感。

　　4、讓學(xué)生感受詩(shī)的韻味美、意境美。

　　二、學(xué)法指導(dǎo)

　　教師教法：談話法、朗讀法。

　　學(xué)生學(xué)法：自學(xué)討論法、合作學(xué)習(xí)法。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)

　　弄懂陸游臨終前最牽掛的事。

　　四、教學(xué)難點(diǎn)

　　體會(huì)詩(shī)文的思想感情，引起學(xué)生心靈的共鳴。

　　五、解決辦法

　　加強(qiáng)朗讀，以讀促理解，以讀促感情。

　　六、教學(xué)準(zhǔn)備

　　多媒體

　　七、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬┯螒�?qū)胝n文

　　你喜歡古詩(shī)嗎？我們一起來(lái)做一個(gè)古詩(shī)接龍的游戲；背誦六年來(lái)所學(xué)的詩(shī)（課外的也可）（一人一首）。

　�。ǘ┌鍟n題，感知寫作背景

　　1、同學(xué)們看詩(shī)的題目《示兒》你是怎么理解的？“示”是什么意思？“示兒”是什么意思？（“示”把事物擺出來(lái)讓人知道�！笆緝骸笨梢哉f(shuō)是告訴兒子，在這里指對(duì)兒孫們有所交代，相當(dāng)于遺囑）

　　2、幻燈出示作者簡(jiǎn)介

　　1126年，金兵攻入北宋首都開封，第二年四月初俘虜了兩位皇帝及皇親國(guó)戚三千多人北去，北宋政權(quán)滅亡。1127年農(nóng)歷五月，宋高宗趙構(gòu)稱帝建都杭州，歷史上稱為南宋。南宋朝廷只守著淮河以南的半壁江山，又對(duì)金采取屈辱投降的政策，在殘忍的金兵控制下的中原與華北地區(qū)的人民受盡了折磨。陸游出身書香門弟，幼年時(shí)正值金兵南犯中原，飽嘗流離之苦。他的一生作詩(shī)甚多，現(xiàn)在九千三百多首，自稱“六十年間萬(wàn)首詩(shī)”。《示兒》是他在86歲高齡，重病在床，生命垂危的時(shí)刻寫給他兒子的臨終遺囑。

　�。ㄈ┱n件出示自學(xué)古詩(shī)的方法（自學(xué)四步法）

　　1、初讀讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。

　　2、品讀借助注釋和工具書，理解詩(shī)句。

　　3、細(xì)讀想想詩(shī)人描繪的'畫面。

　　4、研讀由畫面的情景你想到些什么？

　　（四）合作學(xué)習(xí)古詩(shī)

　　1、初讀學(xué)生自由朗讀，指名朗讀，達(dá)到正確、流利，并指出“祭”的書寫筆順和“乃”的讀音。

　　2、品讀小組合作自悟詩(shī)意，不明白的地方提出來(lái)，大家討論。學(xué)生匯報(bào)

　�、佟八廊ピf(wàn)事空，但悲不見九州同”�！霸蓖霸笔潜緛�(lái)的意思�！霸保罕緛�(lái)就知道的意思�！叭f(wàn)事空”：什么事都沒有了。

　　但：只的意思。

　　“九州”指中國(guó)。同：統(tǒng)一�！熬胖萃保褐溉珖�(guó)的統(tǒng)一。

　　詩(shī)意：我本來(lái)就知道人死了就什么也沒有了，只是為看不見全國(guó)的統(tǒng)一而感到悲傷。