《村居》教學設(shè)計范文（通用5篇）
在教學工作者實際的教學活動中，總不可避免地需要編寫教學設(shè)計，教學設(shè)計是一個系統(tǒng)化規(guī)劃教學系統(tǒng)的過程。怎樣寫教學設(shè)計才更能起到其作用呢？以下是小編收集整理的《村居》教學設(shè)計范文（通用5篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《村居》教學設(shè)計1
【教學目標】
１、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
２、能說說詩句的意思，想象并說出這首詩描繪的景象。
３、通過古詩的學習，感悟古詩選詞煉句的精妙和豐富的內(nèi)涵，從中受到美的熏陶。
【教學重點】領(lǐng)會詩句的內(nèi)容，感悟詩句豐富內(nèi)涵，從中受到美的熏陶。
【教學用具】錄音帶，掛圖等。
【教學過程】
一、復(fù)習導入
師述：同學們，春天已經(jīng)來到我們的身邊了，你能用哪些詞語或詩句來形容一下春天。
（生自由說描寫春天的詞語或詩句）
二、學習新課
過渡：剛才同學們介紹了許多關(guān)于春天的詞語，特別是許多詩人贊美春天的詩篇。
１、引入課文：
今天，我們再來認識一位清代詩人，高鼎。
（板書：清代高鼎）
詩人高鼎用自己獨到的眼光發(fā)現(xiàn)了春天里的一道獨特的風景，于是寫下了這樣一首詩：
（出示）
村居
草長鶯飛二月天，
拂堤楊柳醉春煙。
兒童散學歸來早。
忙趁東風放紙鳶。
２、初讀學習課文：
請同學們把這首詩認真讀一讀，看誰能很快地讀熟。
（在讀前，將“長”“鳶”的音、形講一下）
⑴學生自由練讀，把課文讀通，讀熟。
⑵同桌互讀：
請你的同桌檢驗一下你究竟讀得怎樣了。
⑶指名讀：
議：他讀得怎樣？你想請那位同學和你一起讀？
⑷齊讀。
３、理解學習詩意：
⑴請同學們把這首詩再好好讀一讀，你讀著詩句，你讀懂了些什么？
⑵學生自由說自己讀懂的地方。
（字，詞，句等皆可）
⑶你還有什么地方不懂的：
（可適當出示掛圖幫助理解）
全班議一議，說一說。
⑷春光明媚，勾起了詩人的游興，但詩人在此處卻僅僅寫了幾種景物。
春天里一定還有更多美麗的風景，下面讓我們一起去看看美麗的春景。
（出示：多幅春天景色的畫面）
⑸你看了這些畫面有什么想說的？
（學生自由練說）
⑹春天是如此的美麗迷人，讓我們一起來讀一讀詩的前兩句，讀出這種美麗迷人。
學生自由練讀，指名讀（議），齊讀。
⑺在這樣的春光里，沐浴著和煦的春風，你有沒有放過風箏，心情怎樣？
（快樂，喜悅）
⑻請你們讀一讀詩的后兩句，讀出你的那種心情：
指導朗讀。
自己讀。
指名讀、議。
齊讀。
讓我們把這首詩一起記在腦海里，成為我們知識庫里的一員。
（學生背誦課文）
三、領(lǐng)悟詩情
如果你也隨著作者來到了這樣的地方，你會聽到些什么？看到些什么？聞到些什么？感受到什么？
１、學生自由練說。
２、指名說。
３、說寫結(jié)合：還有許多同學想說，那就讓我們的思緒流淌在筆尖，把你想說的話都寫下來。
４、交流寫作的內(nèi)容。
《村居》教學設(shè)計2
【教材簡說】
《村居》是人教實驗版小學語文第二冊第４課的兩首古詩之一，是一首描寫春天景色的古詩。它描寫的是花草繁盛，千里鶯啼，春風楊柳，令人陶醉。兒童放學歸來，三五成群，迎著春風，放飛著風箏，放飛著快樂，放飛著希望。良辰美景配上快樂的生活，多么富有情趣；大好春光配上風華少年，意境多么悠遠。
【教學目標】
１、學會生字，理解詩句。
２、通過理解詩歌內(nèi)容，體會詩人喜悅的心情。
３、有感情朗讀、背誦這首詩。
４、培養(yǎng)學生運用方法理解詩句的能力。
【教學重點、難點】
體會詩的意境，體會詩人的感情。
【教學準備】
多媒體課件、古箏曲《高山流水》。
【教學時間】
一課時。
【教學過程】
一、揭題、釋題、了解作者
１、同學們想一想，你以前會背哪些古詩？誰想起來，就請你站起來背給大家聽。（學生起來背）
２、真好！看來大家非常愛學古詩。今天我們再學一首，這首古詩啊，內(nèi)容和春天有關(guān)系。你們喜歡春天嗎？（喜歡）清朝有位詩人高鼎特別喜愛春天，他用寫詩的形式來表達對春天的喜愛。這首詩是詩人居住在鄉(xiāng)村寫下的一首詩，所以題目叫《村居》。
３、板書課題，拼讀課題，釋題：
村：鄉(xiāng)村。
居：居住。
村居：在鄉(xiāng)村居住。
二、圖文結(jié)合、初知大意
１、（多媒體出示畫面）說說你們看到了什么？聽到什么（草兒萌芽，柳樹被風輕拂，黃鶯邊飛邊唧唧地叫，孩子們正在放風箏。）看著這幅圖你有什么感覺？
２、這首古詩寫的就是這美麗的景色。請大家自己去讀讀吧：
⑴ 學生練讀。
⑵ 指名讀，正字音：
注意“趁”是翹舌音，前鼻音，“煙”前鼻音，“醉”“散”是平舌音，“忙”“童”后鼻韻母。
三、導讀古詩，感受詩意
１、現(xiàn)在你們看看圖，再讀這首詩，讀一句，想一想，你猜猜這首詩是什么意思？把每句詩的意思猜出來。猜出來后告訴周圍的同學，再聽聽其他同學怎么說。大家互相幫助，把這首詩學好。
（學生自學）
２、學習一、二句：
⑴ （多媒體出示第一、二句詩的畫面）誰來說第一句？指名說，大家補充。
（二月，青草茁壯成長，黃鶯飛來飛去）
⑵ 我覺得不對，要是“二月，青草茁壯成長，黃鶯飛來飛去。”應(yīng)該是“二月天草長鶯飛”呀，這里寫的是“草長鶯飛二月天”這是怎么回事？
（板書：？）
我們一會兒再解決這個問題。
⑶ 齊讀第一句，指導停頓：
草長／鶯飛／二月天，
⑷ 指名講第二句，重點理解：
拂、醉（河堤上的楊柳，在茫茫的春煙中像喝醉了一樣吹拂搖蕩著。）
⑸ 指導讀：
河堤／楊柳／醉／春煙。
⑹ 老師配樂讀一、二句，學生閉上眼睛邊聽邊想象，自己看到了什么？聽了有什么感受？
（讓學生充分地說）
⑺ 這么讓人如癡如醉的景色，我們該怎么讀好？
⑻ 指名反復(fù)讀。老師指導。
⑼ 配樂全班齊讀一二句。
３、學習三、四句：
⑴ 指名讀三、四句，讀后，你好象看到了什么？
⑵ （多媒體出示孩子放風箏的畫面）
指名說詩意，理解“紙鳶”，指導寫“忙”字。
⑶ 請你談?wù)勛约悍棚L箏時的心情，把自己想象成圖中那幾個剛散學歸來的小孩，請你歡快地讀三、四句，讀出心中的喜悅。
⑷ 指名朗讀。老師相機指導。
（兒童／散學／歸來早，忙趁／東風／放／紙鳶。）
四、感情朗讀，背誦古詩
１、自由練習朗讀全詩，然后每組選出一名同學，準備比賽讀。
２、比賽讀，其余同學當評委。
３、配樂背誦，邊背邊想象在美麗的春天里快樂的生活。
五、解疑
１、這首詩我們先讀到這里。還有一個小問題，我們還沒有解決，什么問題呢？
（老師指板書）
“草長鶯飛二月天”為什么不說“二月天草長鶯飛”？
２、請同學們按“草長鶯飛二月天”讀一遍，再按“二月天草長鶯飛”讀一遍，看看怎樣讀更好聽。
３、讓學生寫出“天”“煙”“鳶”的拼音，然后觀察說說發(fā)現(xiàn)了什么？
（韻母都是 ān）
４、小結(jié)：
你們說得真好！他們的韻母都一樣，這樣寫詩，聽起來特別好聽，特別有味道。如果換成了“飛”字味道就差了。
六、擴展活動
１、（配樂）自由動手繪畫。
（我們學了這首詩，看到了一幅春意盎然的村童撲蝶圖，感受到了詩人對春天和鄉(xiāng)村生活的愛，多么富有詩情畫意呀！真是詩中有情，詩中有畫啊！想畫下來嗎？）
２、評析學生作品：
（實物投影打出）
【板書設(shè)計】
村居
草長／鳥飛／二月天，？ tiān
拂堤／楊柳／醉／春煙。 yān
兒童／散學／歸來早，
忙趁／東風／放／紙鳶。 yuān
《村居》教學設(shè)計3
教學目標：
知識與技能：
1、正確、流利有感情的朗讀、背誦這兩首古詩。
2、了解古詩的大概內(nèi)容，理解一些字的含義，體會詩中的韻律美。
3、正確認讀本課的10個生字，會寫6個。
過程與方法：
1、通過反復(fù)朗讀，借助插圖，展開想象來理解古詩的意思。感悟其中的意境美、韻律美。
2、展開小組討論，對古詩描繪的美麗場景進行描述。
3、引導學生學習課外古詩，進行相關(guān)類別古詩的整理，擴大學生的閱讀量。
情感、態(tài)度和價值觀：培養(yǎng)學生學習古詩的興趣，體會祖國語言文字的韻律美，意境美。
教學重點：學會本課生字，正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
教學難點：指導學生通過朗讀、背誦，感受詩篇的語言美和情境美，幫助學生積累豐富的語言材料。
課前準備：多媒體創(chuàng)設(shè)的動畫，或圖片。
教學過程：
一、溝通文本與生活，激趣導入。
師：同學們，春天已經(jīng)悄悄的來到了我們的身邊，那么春天在哪里呢？誰愿意說說你的發(fā)現(xiàn)？（生自由說如生1：春天來了柳樹姑娘穿上了新衣服，小草從地下鉆出來了。小朋友們在放風箏。生2：春天來了，燕子從南方飛回來了，青蛙醒了。）老師也到野外去找春天了，你們想不想看一看？（播放課件感知春天）
師：草青了，樹綠了，花兒開了小鳥在唱著歡快的歌。多么美好的春光啊！人們?yōu)榇藢懴铝嗽S多精彩美妙的詩篇，《村居》就是其中的一首。
釋題：分別讓學生用組詞方式解釋村和居，知道村居的意思就是在農(nóng)村居住。
[設(shè)計意圖]通過動情的語言，借助優(yōu)美的畫面、音樂等，把春天的種種意象變成一首“立體的交響樂”，為學生奠定了學習課文的情感基礎(chǔ)和知識基礎(chǔ)。
二、初讀課文，整體感知。
１、自己借助拼音把字音讀準，把句子讀流暢。在文中畫出生字，多讀幾遍；把不懂得字詞勾出來。
２、用課件檢查生字、指導識字。
a、我能讀：鶯、堤、拂、趁、村、童、散、歸。
b、我能找：下面的字和我們學過的哪些字最象
村、童、堤、散、歸。
c、我能說：用字組詞，并說一句話
３、檢查指導讀課文，指導讀流暢。
[設(shè)計意圖]發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢，幫助弱勢學生識字，讓學生學會互相幫助，通力合作。給學生更多的展現(xiàn)自我，實現(xiàn)自我，體驗成功的機會。
三、理解詞句，深入感知。
1、課文中你哪些詞不懂？學生質(zhì)疑，小組學習，師生共同解決。
2、下面我們就來共同欣賞一下詩中美麗的畫面。同桌互相為一組，說說詩中描寫了哪些美麗的景色，你是通過哪句話知道的。
匯報自學情況
預(yù)設(shè)：
1、兒童散學歸來早
（課件播放：鐘聲、孩子們的喊叫聲）聽，聽到了什么？（“放學了—”，“放風箏了—”）師：村里的孩子們多高興啊！我們也高高興興地讀讀第三句。（指名讀，強調(diào)“歸來早”這三個字要重讀，“早”字帶拖腔）
2、忙趁東風放紙鳶
師：小朋友們，你們會放風箏嗎？誰能告訴大家，你是怎么把風箏放上天的？（生敘述放風箏的過程）師：誰愿意上來表演放風箏？（學生上臺表演）師：看，他的風箏上天啦！這是我們想怎么讀“忙趁東風放紙鳶”請試試。（學生試讀）師：快看，我們的風箏風得多高啊！快快找找你的風箏在哪？找到了嗎？
3、誰再來看著課件說說你看到了？學生看課件自由說。這么讓人如癡如醉的景色，我們該怎么讀好？指名反復(fù)讀。老師指導。（河堤／楊柳／醉／春煙。）
4、草長鶯飛二月天：早春二月，小草長出了嫩綠的芽兒，黃鶯在天上飛著，歡快地歌唱。
[設(shè)計意圖]善于調(diào)動學生的個人經(jīng)驗和已有的知識儲備，并在關(guān)鍵處點撥。這樣才能讓學生在愉快的狀態(tài)下接受信息。
四、放飛想象，發(fā)散思維。
師：早春二月，鳥語花香，讓我們展開想象的翅膀，一邊讀一邊想，你的腦海里會是怎樣的一幅畫面？
生：我好像看見了，放學的鐘聲響了，孩子們放學回來得早，趁著刮起的東風，趕忙放起了風箏。
生：我仿佛看見了煙霧里，柳樹舒展枝條輕輕拂著長堤。
生：我好像也在那放風箏。
師：這是春的氣息，這是春的腳步。讓我們在美美的讀一讀。
[設(shè)計意圖]巧妙運用“入情通文”，打通了“人”與“語言”的通道，學生入了情，就通了文，于是“情”與“文”就“接觸”，就對話了，“人”就獲得了“語言”，語言也獲得了“人”
五、注重拓寬教學內(nèi)容
師：春天這么美好，有多少詩人曾經(jīng)贊美過它呀把你所知道的關(guān)于春天的古詩朗誦給大家聽，好嗎？
生：“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲線。不知細對誰裁出，二月春風似剪刀。”
生： 春眠不覺曉，處處聞啼鳥。 夜來風雨聲，花落知多少？
生：勝日尋芳泗水濱， 無邊光景一時新。 等閑識得東風面， 萬紫千紅總是春。
生：遲日江山麗，春風花草香，泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。
師出示課件，展示其他關(guān)于春天的古詩，拓展教學資源
[設(shè)計意圖]引進課外學習資源，充實和完善課堂學習內(nèi)容，拓展是聯(lián)系的拓展，延伸是明了基礎(chǔ)上的延伸。
六、注重讀寫結(jié)合
師：春天的景色如此令人陶醉，就讓我們以《村居》為題把春天早晨的景象寫下來或畫下來吧（生有的寫話，有的畫畫，忙得不亦樂乎。）
師：一個充滿詩情畫意的春天在我們的筆下誕生了。讓我們一起欣賞。
學生展示作品
[設(shè)計意圖]由說到編再到創(chuàng)，激起學生的創(chuàng)作激情。使學生充分體驗的成功。
七、寫字指導
1、認讀要求會寫的生字。
2、分析字型，指導重點字。
[設(shè)計意圖] 學生通過自主的分析字，能夠使學生對生字的掌握更牢固，在漢字的比較過程中體會傳統(tǒng)的漢字形體美
八、采蜜集
1、練習填古詩（課件出示）
2、把《村居》中的描寫春天的好詞好句說一說。寫在采蜜集中
[設(shè)計意圖]通過多種形式幫助學生記憶古詩，在閱讀中積累詞語。
九、擴展活動
1、把《村居》這首詩描寫的內(nèi)容編成一個小故事，講給同學們聽。
2、有條件的班級可小組合作制作風箏，開展放風箏活動。
[設(shè)計意圖]豐富學生的生活，讓學生在現(xiàn)實生活中體驗詩人的情感。
板書：
村居
草長鶯飛 兒童散學
醉春煙
楊柳拂堤 早春 競放風箏
學生繪畫作品展示
《村居》教學設(shè)計4
教學要求：
1． 指導學生正確、流利地朗讀課文、背誦課文。
2． 激發(fā)想象，引導學生了解詩句的意思。
教學過程
（一）談話導入
同學們，你知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？（春季）那你在春天里都看到了些什么呢？（指名學生發(fā)言）你覺得春天的景色怎么樣？（很美）
是啊！春天的景色真美呀！清朝詩人高鼎也被春天的美景吸引住了，他不禁詩興大發(fā)，寫下了一首詩名叫《村居》。（板書課題）現(xiàn)在我們就來學習這首詩。
（二）以讀為主，借助課件，感受詩意。
1、學生借助拼音自讀古詩，注意讀準字音。
2、同學之間互相提醒古詩中易讀錯的字音。
3、教師范讀，提醒學生聽清難讀的字音。
4、學生練讀，讀正確、讀流利。
5、指名讀。（2—3人 隨機指導，讀得好給以鼓勵）
6、齊讀。
7、學生質(zhì)疑，教師借助課件解疑或者學生之間自己解決。
本首古詩中需要解決的問題和處理方法如下：
"鶯飛"可利用"鶯"的字形解決。
"拂堤楊柳"借助課件解決。
"醉春煙"中的"醉"利用組詞解決；"春煙"借助課件解決。
"紙鳶""二月天""忙趁"等一些簡單的詞可讓學生自己解決。
（三）聽配樂范讀，激發(fā)想象，深化詩意。
1、學生聽配樂范讀，邊聽邊想象詩中描繪了什么樣的情景。
2、指名學生簡單說自己腦海中出現(xiàn)的景物。
3、再聽配樂范讀，擴展想象內(nèi)容。
4、同桌互相說一說想象的內(nèi)容。
5、指名說。（3—4人）
6、利用課件展現(xiàn)學生想象到的畫面，看畫面聽配樂范讀，欣賞這首詩。
（四） 感情朗讀，指導背誦。
1、春天來了，小草綠了，楊柳醒了，小鳥嘰嘰喳喳地叫著，多美呀！誰能讀一讀前兩行詩句，讀出這種美呢？想一想應(yīng)該用什么語氣讀？
（引導學生知道要用贊美的語氣讀）
（1） 指名讀。（2—3人，老師隨機指導）
（2） 齊讀。
2、大好的春光中，孩子們在自由自在地放風箏，不時傳來歡快的笑聲。誰能通過讀3、4行詩句，表現(xiàn)出孩子們的天真活潑呢？
（引導學生要用稍快的語速讀，略顯跳躍。）
（1） 指名讀。（2—3人，老師隨機指導）
（2） 齊讀。
3、激發(fā)學生的配樂朗讀興趣，配樂朗讀。
4、指名配樂朗讀
5、師："這么美的詩，如果能背誦下來就更好了，誰會背了？自己先試一試。"
6、指名背誦。（2—3人）
7、會背的請站起來一起背誦。
（五）滲透口語交際，熟悉背誦。
1、"放學回到家，誰愿意把這首詩背給媽媽聽呢？現(xiàn)在老師當媽媽，想象一下見到媽媽應(yīng)該怎么說？誰愿意跟老師合作？"（師生合作，根據(jù)具體情況發(fā)揮）
2、"誰愿意背給姐姐聽呢？老師當姐姐，想想見到姐姐又該怎么說？"（師生合作）
（六）鞏固練習。
搶答題內(nèi)容：
1、詩中哪些詞句說明了本詩寫的`是春天的景色？
2、哪兩行詩寫的是孩子們的活動？
哪兩行詩寫的是春天的景色？
3、"村居"的意思是（ ）。
（1）在城市居住
（2）在農(nóng)村居住
（七）課外練習。
1、畫：學了這首詩，把你想象到的畫面畫下來。
2、唱：把這首詩當作歌曲唱一唱，想怎么唱就怎么唱，只要自己覺得好聽。
3、編：按古詩的意思，把這首詩編成一個故事講一講。
（學生根據(jù)自己的喜愛可任意選作）
附板書設(shè)計：
村居
風箏
柳 黃 鶯
小孩子
樹 小 草
《村居》教學設(shè)計5
一、教材分析
（一）教材簡析
《清平樂村居》是蘇教版小學語文第九冊第七單元的課文，也是本冊的最后一篇課文。它通過對農(nóng)村清新秀麗、樸素恬靜的環(huán)境描寫以及對翁媼及其三個兒子形象的刻畫，抒發(fā)了詞人喜愛農(nóng)村恬淡平靜生活的思想感情。
（二）教學目標
1、學會本課3個生字，正確認讀“翁媼”、“臥剝”、“蓮蓬”等三個詞語。
2、能根據(jù)課本插圖和聯(lián)系上下文理解“翁媼”、“無賴”、“相媚好”的意思。借助課本插圖，把握詞的大體意思。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
4、想象詞描寫的田園風光的情境，感受鄉(xiāng)村生活的靜謐美好。體會詞人的感情。
（三）教學重點
1、有感情誦讀詩文，讀出詩的韻味。
2、詞畫結(jié)合，通過想象等策略，體會詞境，感受鄉(xiāng)村生活的安寧美好。
（四）教學難點
理解“相媚好”、“無賴”、“臥剝”等詞語的意思，能想象詞所描繪的情景。
（五）教學時間一課時
二、設(shè)計理念
1、誦讀古詩詞，讓學生從中體會古詩詞的語言美、韻律美、意境美。
2、把課堂還給學生，讓學生成為課堂學習的主人。
3、實施多元評價，學生是評價的對象也是評價的主體。
三、教學過程：
（一）了解詞人
板書：辛棄疾。了解辛棄疾嗎？（小結(jié)學生回答并適度補充：辛棄疾不僅是位著名的詞人，他還是位勇敢的將軍。在辛棄疾生活的年代，金兵占領(lǐng)了國家的北方，辛棄疾參加了抵抗金兵的軍隊。但后來，他被投降派陷害，下放到南方的上饒農(nóng)村，在這期間，他寫了好幾首描寫農(nóng)村風光的詞，今天我們要學習的這篇課文就是寫在那個時候。）
（設(shè)計理念：課堂是向兩頭開放的，學生帶著問題或者帶著信息走進課堂，這既可以檢測學生的預(yù)習，又可以為全詞的教學提供必要的背景介紹。）
（二）導入課題
1、板書課題，學生書空。
2、簡介詞的標題，并指名學生朗讀課文標題。（歸納朗讀好詞的標題要點：詞牌和題目之間有適當?shù)耐ｎD；語速不要太快。）
3、看到“村居”這個題目，你會想到什么？（學生交流自己印象或想象中的村居。）
4、過渡：那么辛棄疾筆下的村居是什么樣的呢？請同學們自由讀詩，要求：讀準字音、讀通句子。
（三）讀準字音、讀通句子
1、學生自由讀全詞。（要求：讀準字音、讀通句子。）
2、交流幾個難讀的詞語的讀音。讀準詞語讀音后將詞語帶進句子讀。翁媼重在讀好后鼻音；臥剝重點讀好多音字；蓮蓬重在了解為押韻的需要而改變聲調(diào)。）
3、指名學生讀全詞。
（設(shè)計理念：把詞的每個字的字音讀正確，是詩詞誦讀的前提條件。字音教學要有所側(cè)重，懂得因“字”施教。字音教學不是孤立的，要體現(xiàn)字不離詞，詞不離句的原則。）
（四）讀好詞的節(jié)奏
1、句子“醉里吳音相媚好”劃分正確和錯誤的兩種節(jié)奏，讓學生在比較中初步了解詩詞節(jié)奏劃分的一把規(guī)律。
2、出示劃分好節(jié)奏的詞，教師范讀，引導學生評價老師的朗讀。（重點指向節(jié)奏的把握。）
3、師生合作讀。老師讀標題，男生讀一句，女生接讀一句。
4、學生個別展示讀。
（設(shè)計理念：課堂教學的目標之一是知識與技能，讓學生在比較中鑒別從而初步掌握詩詞節(jié)奏劃分的技能。這一教學過程是在老師引導下學生自主學習的結(jié)果。）
（五）讀出感悟，體驗詞境
1、默讀全詞，圈畫出能看出翁媼感情的字詞。在學生交流的基礎(chǔ)上小結(jié)詞眼“醉”。
2、齊讀帶“醉”所在的詞句，引導學生理解翁媼的意思。
3、提出主問題：翁媼為什么會陶醉呢？
4、學生讀、思、交流。
（1）、大兒子在小溪的東邊除豆苗里的草，體會大兒子的勤勞。
（2）、二兒子在編織雞籠，體會二兒子的能干。
（3）、引導學生看插圖，想象小兒子剝蓮蓬的樣子，體會小兒子的可愛與頑皮。聯(lián)系語境了解詞語“無賴”的感***彩。
（4）、分角色扮演，翁媼對話，體會翁媼內(nèi)心的快樂與幸福。
小結(jié)：讀出了一個怎樣的五口之家。（板書：一醉人和睦。）
（設(shè)計理念：詩詞教學其實就是“還原“，將抽象的文字還原為生動的形象，引導學生把文字還原為”畫“，或者是“話”（人物的對話）。還原的過程就是大體理解詩意的過程，就是形象思維訓練的過程。）
（5）、品讀因風景優(yōu)美而陶醉。引導學生將寫景的文字還原為畫面，感悟村居的風景寧靜而優(yōu)美。在感悟的基礎(chǔ)上指導讀出風景的美。（板書：二醉風景美。）
（6）、給村居圖取名字。
（7）、思考：作者作為一個曾經(jīng)上馬殺敵的將領(lǐng)，為什么不去描寫抗金的將士，而要去描寫這樣一個靜謐美好的村居生活呢？（引導學生理解作者感情，向往寧靜恬淡的村居生活。）
（設(shè)計理念：詩歌重形象，沒有形象就沒有審美。詩歌重情感，沒有情感，就沒有藝術(shù)。溝通想象和情感的是想象，想象把把形象還原為畫面，從而“入境”，入境才能體會詩歌蘊含的感情，所謂入境入情。）
（六）吟誦、背誦
1、過渡：看到這么美的村居圖，陶醉的不僅是翁媼，是作者，還有我們，大家想不想把這首詞讀得更好？
2、回憶電視中吟誦的鏡頭，師生小結(jié)吟誦的特點：有節(jié)奏，有韻味，搖頭晃腦。
3、學生吟誦展示并進行吟誦接力。
4、學生自由背誦。
5、古人說，詩中有畫畫中有詩，指名讓學生看著插圖，將插圖還原為詞。（背誦）
6、全班一起背誦。
（設(shè)計理念：由于古詩詞的語言非常講究聲音快慢緩急、抑揚頓挫，吟誦就是根據(jù)作品音節(jié)安排的特點來讀，這種形式能充分顯示出作品原有的音樂性特點。）
（七）小結(jié)全文，拓展遷移
1、小結(jié)：今天我們一起認識了一個和諧幸福的五口之間，一道欣賞了一幅靜謐美好的村居圖。
2、宋詞是我國古代燦爛文化中一顆閃亮的明珠，辛棄疾的詞更是宋詞中的精品，下課后我們要從網(wǎng)上找辛棄疾的詞來讀。
推薦詞作：《永遇樂·京口北固亭懷古》《水龍吟·登建康賞心亭》
3、作業(yè)設(shè)計：（可以根據(jù)自己的教學選擇）
（1）、改寫《清平樂村居》，要求把詞中所描繪的畫面寫具體，寫出詞的意境美，題目自擬。
（2）、欣賞辛棄疾的其他詞作，欣賞作者詞的魅力，走進作者內(nèi)心，體悟作者的思想感情。
（設(shè)計理念：延伸詩人其他作品，這樣做的目的一可增加學生對不同語言風格的感受力；二可加深學生對課文內(nèi)容的理解和對該作者寫作風格的把握。一堂課上好后，學生帶著許多新的問題或者新的任務(wù)離開課堂，課堂教學結(jié)尾變成了問號式，省略號式，這不僅僅是任務(wù)的延伸，更是情感的延續(xù)，也是學習的延續(xù)。）
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