《小熊住山洞》教學設計范文（通用6篇）
作為一位兢兢業業的人民教師，總歸要編寫教學設計，借助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。教學設計要怎么寫呢？下面是小編為大家收集的《小熊住山洞》教學設計范文（通用6篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《小熊住山洞》教學設計1
教材說明
這是一篇以熊為主角的童話故事。講述了小熊一家想砍些樹，造一間木頭房子，可是小熊始終舍不得砍，以致于多少年過去了，他們一直住在山洞里。課文結尾用動物們給小熊一家獻花告訴大家：小熊一家這樣做是對的，值得敬佩、稱贊。
教學目標
1、通過觀察大樹在四季中的變化，感知四季的主要特征，知道大樹與自然的關系。
2、領悟小熊一家沒有砍樹造房，一直住在山洞里的原因。懂得愛護樹木、保護環境是一種美德。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重點
1、通過觀察大樹在四季中的變化，感知四季的主要特征，知道大樹與自然的關系。
2、有感情地朗讀課文。
教學難點：懂得要愛護樹木、保護環境。
教學時間 1課時
教學準備 森林的四季景色的圖片，小熊的圖片，課件
教學過程：
一、創設情景、引出課題
1、（出示森林四季的圖片）請同學們仔細看看，這四張圖分別對應的是什么季節？你怎么看出來的？
2、你最喜歡哪個季節呢？為什么？（總結：四季真美）
3、（出示小熊圖片）今天有一只可愛的小熊，它也走進了這美麗的四季，你們看小熊一家正在歡迎我們呢？（出示小熊的家山洞圖片）它家住在哪里？（板書：小熊住山洞），接下來，讓我們一起來看看故事講了什么內容吧！
二、解讀課文
1、認真聽老師讀故事
提出要求：
（1）把不會讀的字詞圈出來
（2）給課文標出自然段
出示字詞：砍 蓋 綠油油 舍不得
不忍心 斧頭 忽然 毀 感激
2、剛才聽老師讀了課文，你們知道小熊一家住在哪里嗎？熊爸爸想做什么？你從哪個自然段找到的答案？
3、小熊一家后來住到房子了嗎？它們住在哪兒？你們是從課文哪一段知道的？
4、為什么小熊沒能夠住進新房子呢？讓我們一起來看一看！
（1）自由讀第2自然段，勾畫出小熊說的話。
（春天 樹上有綠油油的葉子 沒有砍樹 ）（出示春天的圖片）
（2）男生齊讀第3自然段，其余同學勾畫出小熊說的話。
（夏天 樹上開滿了花 沒有砍樹）（出示夏天的圖片）
“舍不得”是什么意思？你有過這種心情嗎？（學生聯系自己的生活經驗暢所欲言。）
（3）全班同學一起齊讀第4、5自然段，同桌相互討論，完成表格
秋天
冬天
（4）練習有感情地朗讀
春天，他們走進森林，樹上長滿了綠葉，小熊舍不得砍。
（“舍不得”要輕輕地讀，還要讀出景色之美。）
用同樣的方法，讀讀下面的三句話：
夏天，他們走進森林，樹上開滿了花兒，小熊舍不得砍。
秋天，他們走進森林，樹上結滿了果子，小熊舍不得砍。
冬天，他們走進森林，樹上有許多鳥兒，小熊舍不
4、學習了2—5自然段，我們知道小熊沒有住進新房子，那你們覺得它高興嗎？
5、那故事的最后是怎樣的呢，大家一起來讀讀第6自然段。
三、延伸拓展
1、如果森林里的樹真的被砍光了，會怎么樣？
2、我們應該怎樣熱愛大自然、保護大自然呢？
四、課后作業
選一個你最喜歡的季節，畫一幅美麗的森林圖畫。
《小熊住山洞》教學設計2
【設計理念】
以學生為主體，重視學生的情感、態度、價值觀的培養。依據學生的需求和興趣愛好，盡可能給學生直觀的形象感受，把學生帶入童話世界中，感受大自然的美好，讓學生在具體的語言環境中學語言。
【設計特色】
以學習漢字及訓練語言文字能力為重點，運用形象有趣的教學手段和跳躍式教學方法，提高學生自主閱讀的意識。
【教學流程】
第一課時
一、導人情境
（出示“森林”二字。）
你們認識這兩個字嗎？仔細觀察它們的字形，你發現了什么？（二木林，三木森）
演示課件，從“森林”兩個字變成三棵樹，再變成五棵樹，而后擴大為一大片無邊無際的森林）你們看，這一大片森林是誰的家？（花草、樹木、動物）就在這美麗的大森林里呀，一直流傳著這樣一個動人的故事。
由象形字引入圖畫，通過文字、圖畫、音樂及教師有感染力的語言，把學生帶入大森林，拉近了與大自然的距離，使學生急切地想學習文本。
師配樂朗讀課文。（屏幕上像放電影一樣同步展示畫面。）
二、初讀故事
１、自由讀，遇到不認識的字先圈起來，再到生字表（一）中查出來，然后，在生字上方標出拼音：如果還有不認識的字可以問同學、問老師。
２、再讀，標好自然段。
３、小組內齊讀；個別讀；評選出參賽選手。
４、參賽選手讀，其他學生評議、正音。
引導學生在具體語言環境中識字，通過各種讀的方式與生字常見面，教給他們識字方法，培養自主識字意識。讓學生圈點和標注是為了培養學生“不動筆墨不讀書”的習慣。
三、認讀生字詞
１、出示圖文并茂的生字卡，學生自由讀詞。圖１
“文字應當永遠與事物一道教授，一道學習。”這些圖文并茂的生字卡形象直觀，便于學生在大量識字的同時，能輕松地體會漢字的意思。
２、同桌互讀。
３、指名讀。
４、去掉拼音讀。
５、開火車讀。
６、任意指讀。
７、“摘果子”游戲：
出示課件：
在一棵茂密的大樹上，結滿了紅紅的帶有序號的果子，每個果子的背面都是生字詞，讓學生點擊一個讀一個。）
８、“找朋友”游戲。
（將每個生字都做一個卡片，學生到黑板前來認領能組成詞語的朋友。）
四、課問休息
拍手唱兒歌：
森林真美麗，四季美名揚。春天綠葉密，夏天花兒香。
秋天結滿果，冬天鳥兒忙。小熊住山洞，不砍樹木不造房。
五、擴展運用
在生字卡中挑選自己喜歡的一個詞說一句話或幾句話。還可以挑選出任意兩個或兩個以上的詞語說一段話。
（“下要保底，上不封頂。”根據學生的能力、興趣、需求，對不同程度的學生進行不同層次的語言訓練。）
第二課時
一、導入新課
同學們，上節課，我們認識了小熊一家，知道他家里都有什么人嗎？今天，老師帶領你們到小熊家里做客，你們愿意嗎？
（課件演示）你們看，小熊和爸爸正在門口歡迎我們呢！我們一起進去看看吧！
哦，這塊黑板上還有一些漢字呢，原來小熊也愛學習呀，我們和他一起讀讀吧！
二、讀中感悟
１、學習一、二自然段：
⑴觀察畫面，情感體驗：
（繼續觀察畫面）一走進小熊的家，你有什么感覺？（山洞里漆黑一片，又陰暗又潮濕）你有什么想法或問題嗎？
課堂是學生的，就該讓他們把所思、所想說出來。創設情境可以使學生自然地抒發見解。了解山洞的特點，可以使學生切身體會小熊對木房子的向往。
⑵指讀：
你們的想法真好，這正是小熊一家的想法，請讀第一、二自然段。
⑶觀察畫面，你能替小熊說一說，他們想要的房子是什么樣的嗎？
⑷指導朗讀：
熊爸爸的話應該怎樣讀？怎樣讀出高興的語氣？
練習讀長句：“我們去／砍些樹，造一間／木頭房子住。”
過渡：小熊一家那么喜歡住木頭房字，他們周圍又有那么多現成的樹木，造一間木頭房子太容易了！而結果他們有沒有住進木頭房子呢？看看課文，你能找出那個段落來讀讀嗎？
采用跳躍式教學法，巧妙過渡到第七段，使學生產生自主閱讀的愿望。
２、學習第七自然段：
⑴指名讀。
⑵字生評讀：
引導學生悟出“一年又一年”是指過了很多年，因此要讀得慢一些，“一直”說明他們不愿意砍樹的決心很大，因此要讀得重一些。
⑶小組間比賽讀。
⑷提出疑問：
讀到這段時，與一、二自然段聯系一下，你有什么問題要問小熊嗎？
（學生可能提出的問題：小熊一家為什么不去砍樹造房子啦？）
（學生能提出的問題教師暫不作答，培養學生自己提出問題自己解答的習慣。）
對呀！是什么原因使小熊一家改變了砍樹造房子的打算呢？
３、學習第三一六自然段：
⑴小組讀三～六自然段，重點解決學生提出的問題。
⑵同桌說一說，小熊在春夏秋冬四季各發現了什么？（全班自由暢談）
⑶朗讀課文，感受森林一年四季的.美。（也可以結合自己的生活經驗談。）
【評點】
從形象地教“森林”二字，到六幅“讀圖識詞”的設計；從多種游戲進課堂，到以“采訪”“表演”等多種形式，使學習過程活動化。教學設計的每一個細節都滲透著一個理念：如何使語文教學的課堂適合才上學不久的孩子。努力創造適合兒童的教學，而不是挑選適合教學的兒童，這一理念在本案中得到了全方位的體現。
《小熊住山洞》教學設計3
【教材簡析】
《小熊住山洞》是人教版義務教育課程標準實驗教材第一冊的最后一篇閱讀課文。
【教學目標】
１、有感情地朗讀課文，在讀中領悟小熊一家沒有砍樹造房，一直住在山洞里的原因。
２、懂得愛護樹木、保護環境是一種美德。在本課教學中，教師以《小語新課標》所倡導的新理念努力轉變教育觀念，指導教學實踐。
【教學準備】
多媒體課件。
【教學過程】
一、回憶舊知，導入新課
師：昨天，我們認識了一只可愛的小熊（板書“小熊”），并且認識了不少生字（課件出示），這幾個字你們認識嗎？那我們來開開小火車。誰來給它們組詞？
師：你們表現得可真棒！看，小熊一家來和你們見面了。還記得小熊一家住在山洞里有多難受嗎？
板書：
“山洞”
生答：空氣差、水臟、有石頭、有蟲子……
師：是啊！住山洞多難受，所以小熊一家決定砍樹造房子。今天，我們繼續學習《小熊住山洞》。師板書──“住”。齊讀課題。
二、入情入境，讀懂課文
１、帶問題自讀課文：
師：請孩子們自由地輕聲朗讀課文，讀完后想想：小熊一家后來住到房子了嗎？你是從課文哪個自然段知道的？
（學生自讀、思考。）
三、師生交流，共同探討
生：小熊一家后來沒有住到房子，我是從課文第七自然段知道的。
師：其他小朋友同意嗎？
生：同意。
師：我也同意。
（屏幕出示課文第七自然段。）
師：誰來把這段話讀給大家聽聽？
師：在讀之前，你們想不想提醒她讀這段話的時候應該注意什么？你能不能有禮貌地提醒他呢？
生：大聲、不要加字減字、有感情。
師：你聽明白了嗎？來，試一試。
生：一年又一年，他們沒有砍樹造房子，一直住在山洞里。
師：你讀得真響亮，停頓也很好，咱們一起來讀一讀，好嗎？
生：齊讀。
四、提問激趣，引出下文
師：讀了這句話，你有什么問題想問問小熊？
生：小熊，你為什么不去砍樹呢？
師：你多為小熊著急啊！誰還能有禮貌地問一問？
師：你也挺為小熊著急的。是啊！住山洞多難受，小熊為什么不到森林里砍樹造房子呢？
生回答。
師：這個問題的確很難回答，每個小朋友都有不同的看法，這樣吧，我們一起去森林看看，欣賞一下大森林一年四季的景色，然后讀讀課文再來回答怎么樣？
五、看圖說話，觸發情感，學習課文第３～６自然段
１、師：看！森林就在我們眼前。
（課件播放森林四季的景色。）
２、師：欣賞了森林四季的景色，你想說點兒什么？
生：森林美如畫、四季有差別、樹葉顏色各不相同、樹非常多、樹又粗又大。
師評價語：你真會觀察、你發現森林四季的差別是什么呢？你還會說這么美的句子，真好……
３、師：小熊眼中的森林又是怎么樣的呢？課文３～６自然段也寫了森林四季的景色，我們先來讀讀描寫春天的段落好嗎？（課件出示）請小朋友自由地讀讀這一段，一邊讀一邊注意“長滿”和“舍不得”這兩個詞語。
生讀：春天，他們走進森林。樹上長滿了綠葉，小熊舍不得砍。
師：“長滿”說明了什么呀？
生答：說明樹葉很多。
師：只是很多嗎？是非常非常多。我們來看看這幅插圖，樹葉密密層層，沒有一點點的縫隙，把藍天都給遮起來了。在這樣到處是綠葉的森林里，你的心情會怎么樣？
老師還要告訴你們一個小知識：綠葉還能凈化空氣呢！它們能制造許多的氧氣，對健康非常有好處。
現在你覺得“樹上長滿了綠葉”該怎么讀呢？誰來試試？（配上動作試試）一起讀。
師：那什么是“舍不得”呢？在平時的生活中，你有“舍不得”的時候嗎？小熊舍不得什么呀？它為什么舍不得呢？（如果砍掉了就沒有綠葉了，多可惜啊、你能帶著這種心情讀讀這段話嗎？多難過啊……你能帶著這種心情讀讀這段話嗎？）齊讀。
４、師：春天，小熊舍不得砍樹，那夏天、秋天、冬天呢？請你在第４、５、６自然段里選擇一段（你喜歡選哪一段就選哪一段），仔細讀一讀，讀出感情來，一邊讀一邊想，小熊為什么又舍不得砍？
⑴生讀：夏天，他們走進森林。樹上開滿了花兒，小熊舍不得砍。
師：為什么小熊舍不得啊？
生答。
⑵師：這段話我也特別喜歡，也想讀給大家聽聽，行嗎？
師：請孩子們閉上眼睛，一邊聽老師讀一邊想象。
（師范讀，學生閉眼想象。）
師：聽了老師的讀，你好像看到了什么？
師：你的想象真豐富！樹上都會有哪些顏色的花？
（生：紅、黃、藍 ……）整片森林都是五顏六色的鮮花，真是美麗極了。如果砍掉了樹，那……所以小熊舍不得砍。我們一起讀。
那么多的花你仿佛聞到了什么？是啊，陣陣花香把蜜蜂蝴蝶都引來了，它們在花叢中忙忙碌碌地采蜜，如果砍掉樹，那……所以小熊舍不得砍，齊讀。
師：你還喜歡哪段話，也來讀給我們聽聽？
⑶生讀：冬天，他們走進森林。樹上有許多鳥兒，小熊舍不得砍。
師：請你們看圖，這么多鳥兒圍著小熊，它們在干嗎？
生說：小鳥打招呼、玩、說謝謝。
師：哪些孩子也喜歡這段話，也想來讀一讀？（舉手的學生很多。）
師：這么多孩子都想讀，這樣吧，男女生比賽讀。
（男女生比賽讀課文第六自然段。）
師：哪些孩子喜歡“秋天”這一段，愿意讀給大家聽聽？
⑷生讀：秋天，他們走進森林。樹上結滿了果子，小熊舍不得砍。
師：為什么舍不得？
秋天樹上會結什么果？
誰再來讀第五自然段，一定會讀得更好。
（學生有感情地朗讀課文第五自然段。）
⑸小節，連讀３～５段：
師：剛才，我們讀懂了課文３～６自然段，孩子們想不想把這幾段話讀得更好？
師：這樣吧，我們一起再來讀讀這四個自然段，請聽清楚我的問題后你們再開始讀，讀的時候你覺得怎么讀能表達自己的感受你就怎么讀。
師：春天，小熊和爸爸走進森林看見了什么？小熊怎么做的？
師：夏天，他們走進森林看見了什么？小熊怎么做的？
師：秋天，他們走進森林看見了什么？小熊怎么做的？
師：冬天，他們走進森林看見了什么？小熊又是怎么做的？
六、揭示主題，升華情感
師：一年四季過去了，小熊舍不得砍掉一棵樹（出示第七段）；第二年過去了，小熊……第三年呢？很多年后呢？那就是“一年又一年”，那就是“一直住在山洞里”。
師激情：一年過去了，小熊一家仍然住在黑乎乎的山洞里，齊讀。
五年過去了，小熊一家還是住在冷冰冰的山洞里，齊讀。
十年過去了，小熊長大了，它們一家仍舊住在充滿危險的山洞里，齊讀。
師：那么多年，小熊為什么不砍樹造房子，明白了嗎？
師：這樣吧，先和你的同桌互相說說。
（同桌學生互相交流。）
師：哪些孩子知道了？來，告訴大家。
生：小熊愛護森林、保護環境、愛護動物……
師：孩子們說得真好！小熊是多么愛護森林呀！
如果你就是森林中的一棵樹，你要對小熊說什么呢？
七、學習課文最后一段
１、讀課文：
（課件出示相應的插圖。）
師：瞧！森林里的動物都來了，他們還帶著花。我們一起讀課文最后這段話。
生齊讀：森林里的動物都很感激小熊一家，給他們送來一束束美麗的鮮花。
師：這一自然段里哪些生字我們沒學過？
生：“感”和“激”沒有學過。
師：哪些孩子已經認識“感激”這兩個生字了？你是怎么認識的？
師小結：看來，我們不僅可以從課文中識字，還能在生活中認識更多的生字朋友。
師：這段話是個長句子，你們有信心讀好嗎？
生讀，齊讀。
２、拓展說話：
師：如果你就是這些動物中的一員，你在送花時，會對小熊說些什么感激的話呢？
生說。
八、以情激情，升華主題
師：小熊一家為了保護森林，寧愿住在陰冷、潮濕的山洞里。我們周圍的人們也這樣保護樹木嗎？（出示作業。）
九、作業
你的周圍有沒有像小熊一樣保護樹木的人呢？
如果有，請你把他（她）怎樣保護樹木的故事寫到日記里。
如果沒有，請你把小熊的故事告訴給你的親人朋友，讓大家都來保護樹木。
師總結全文：讓我們和小熊一樣，有一顆愛森林，愛自然的心；讓我們和小熊一起，爭當環保小衛士！
《小熊住山洞》教學設計4
【教材分析】
《小熊住山洞》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級上冊第２０課。課文用流暢簡潔的筆觸把我們帶進了大森林美麗的景色之中，通過小熊一家始終舍不得砍樹造房子的行為，表達了人類保護大自然的愿望，最后以動物獻上手捧的鮮花來贊揚小熊一家高尚的情操。本文具有濃厚的人文氣息，是一篇行文優美、圖文并茂、適合兒童閱讀和學習的課文。
【教學要求】
１、認識１０個生字，會寫“年、左、右”３個字。認識１個偏旁“石”。
２、正確、流利地朗讀課文。
３、理解課文內容，懂得愛護樹木，保護環境是一種美德。
【教學重點】
認識生字，懂得要愛護樹木，保護環境。
【教具準備】
１、森林四季景色的課件。
２、輕快的樂曲錄音帶。
３、各種動物頭飾。
【教學時間】
２課時。
第一課時
〖教學要求〗
１、認識１０個生字，認識１個偏旁“石”。
２、正確、流利地朗讀課文。
３、理解課文內容，懂得愛護樹木，保護環境是一種美德。
〖教學重點〗
認識生字，懂得要愛護樹木，保護環境。
一、談話引出課題
師：同學們，今天我們來認識一個新朋友（課件出示）小熊。小熊一家住在山洞里。小朋友知道住山洞里怎么樣？生……師：是呀！住山洞里多不舒服呀，森林里那么多樹，小熊家為什么不砍一棵造房子呢？今天我們就來學習《小熊住山洞》這篇課文。
引：下面我們先去認識一下這篇課文的生字寶寶。
師：同學們，今天我們來認識一個新朋友（課件出示）小熊。小熊一家住在山洞里。小朋友知道住山洞里怎么樣？生……師：是呀！住山洞里多不舒服呀，森林里那么多樹，小熊家為什么不砍一棵造房子呢？今天我們就來學習《小熊住山洞》這篇課文。
引：下面我們先去認識一下這篇課文的生字寶寶。
二、學習生字
１、自讀課文，識字：
猜猜生字小淘氣的讀音，也可以問老師和同學。如果還有不會的，就先放放。
２、聽讀課文，識字：
⑴播放配音課件，其中生字用另一種顏色標出，要求讀通順。
⑵齊讀生字。
３、課件出示全部生字（帶拼音）：
師：同學們，現在先把你認識的字讀一讀，不認識的字看拼音讀。（男女生分行讀。）
４、小組合作讀課文，讀中鞏固識字。
５、識記生字：
再次出現全部生字（無拼音），請學生當小老師領讀。
師：哪些字你以前就認識了？怎么認識的？哪個字你有好辦法記往它？
在語言環境中識字，通過多讀、聽別人讀等方法，與生字常見面。全部生字的識記體現梯度。最后一問增強學生課外識字、自主識字的意識。
三、學習課文（１～２）自然段
１、找一找與第一幅圖對應的自然段：（１、２）
應啟發學生看圖體會小熊多想造一間木頭房子的心情。對小熊心情的描述應引導學生說出小熊興奮、高興、激動……
２、指導朗讀：
請兩生戴上頭飾演一演。
四、指導書寫
１、教師范寫，提示：
⑴ 年：提示筆順，第四筆“豎”要略短些，轎向右斜。
⑵ 左：第一筆“橫”短，第二筆“撇”長，最后“長橫”起筆高于“撇”的收筆。
⑶ 右：與“左”比較，第一筆“橫”要長，下面的“口”扁些，不宜寫大。
２、學生書寫，老師巡回指導。
五、小結
師：這節課我們收獲真不少，認識了生字，還結識了小熊一家，下節課我們就去小熊家做客。
第二課時
一、復習生字、導入
師：小朋友，我們一路坐著火車終于來到小熊家了，他們家住在大森林里。你們看，小熊和熊爸爸在門口歡迎我們呢。（播放課件）我們一起走進山洞看一看，喲，這里還有一些漢字呢，原來小熊也愛學習呀，我們來讀讀字，和它比一比。
把學生從課前的狀態迅速帶入情境中，將入境和復習生字結合起來。
二、說圖意，讀課文３～６自然段，感悟自然美與行為美
１、（播放課件，顯示文中四個季節的圖片）引導學生觀察四季圖畫，說一說你喜歡哪一幅圖？并把與圖相對應的課文內容讀一讀。（放手讓學生自己選擇。）
２、全班匯報：
⑴第二至第五幅圖是春、夏、秋、冬小熊砍樹造房子的過程。此處匯報教師適當點撥學生讀出各個季節景色之美。
⑵指導朗讀：
“舍不得”后兩個字讀輕聲，讀出小熊愛惜之情。讓學生多讀，形式可多樣：指名讀、兩人或三人齊讀、分組讀等。
⑶第六幅圖對應為第七、八自然段，此處為課文情感美的體現：
①生讀第七、八自然段時，指導學生突出“一年又一年、一直”，體現小熊一家還是住在山洞里并讓學生體會到小熊一家始終沒有砍樹造房子，保護了森林。還要指導長句的朗讀，完成課后練習題——讀讀說說，先讓學生多讀，增強語感，再引導學生比較“一束束”和“一束”意思一樣嗎？讓學生在具體語言環境中有所感知的基礎上完成下面的“說說”。
②學生看第六幅圖，啟發學生提問題：
想象一下小動物給小熊一家送鮮花時會說些什么？幫助學生帶上各種小動物頭飾扮演小動物，加上自己的動作到前面演一演。
③請一生扮記者采訪一下小熊一家。
④在學生熟讀第七、八段的基礎上，配上樂曲伴讀。在輕快、美妙樂曲聲中，感受大森林中環境美，小熊一家的行為美，使學生獲得情感體驗，思想熏陶。
在理解課文教學中，讓學生在自讀自悟中領會課文，比教師講解更有效。注意加強朗讀教學也是理解課文的需要。同時，學生表演更使學生處于一種身臨其境之感。
三、借助板書，小結課文
同學們，想一想這節課我們學了什么？
學生自己去總結，是學生與伙伴合作交流的一種好方法。鍛煉了學生發表自己想法的能力，體現了課堂教學中學生的“主角”意識。
四、作業
畫一畫你心目中的大森林，在上面寫上你想說的話。
《小熊住山洞》教學設計5
【教學理念】
讓學生通過各種形式充分地去讀、去想、去問。使學生在閱讀中積累詞語，在想象中獲得初步的情感體驗，感受語言的優美，從而培養語感。
【預期目標】
１、認識１０個生字，會寫“年、左、右”３個字，隨字認識偏旁“石”。
２、正確、流利有感情地朗讀課文，在閱讀中領悟小熊一家的行為是一種美德。
３、懂得愛護樹木、保護環境是一種美德。
４、培養學生的自學能力，能與同伴進行合作、交流、說出自己的內心感受。
【教學重點】
認識１０個生字、美讀重點段。
【教學難點】
從小熊舍不得砍樹的行為，體會到它愛護樹木，保護環境的愛心。
【教學準備】
生字詞卡、多媒體課件。
【教學過程】
教學板塊
師生教與學的活動
設計意圖
一、談話引入
１、出示課件或圖片（小熊和他的山洞）：圖上畫的是什么？他們的家怎么樣？（學生根據已有生活經驗認為他們的家又陰暗又潮濕，應該重新造房子。）
２、教師導入：是啊，小熊一家是應該重新造一間木頭房子了，他們有沒有釀造好房子呢？我們今天來學習一篇童話故事──《小熊住山洞》。
３、板書課題，齊讀課題。利用多媒體或圖片創設情景，提出問題，激發學生探究學習的熱情。
二、自學生字、熟讀巧記。
１、請同學們打開書，不要讀課文，書上還有五幅這樣美麗的圖畫，看圖片先猜一猜故事講了什么內容？（說給同桌聽聽）
２、學生自由讀課文，讀書要求：讀準字音讀通課文。
教師指出：課文沒有注音，遇到不認識的字怎么辦？
學生想辦法：查課后的生字表，問爸爸媽媽，在學校里上課時，可以問老師、問學習伙伴。根據上下文猜讀或聯系畫面都可以。
３、檢查字詞，掌握情況：
⑴你們看，森林里的小動物也來幫我們識字了。（小動物拿出繩子卡片出現）老師把這些生字串成一段話，用你的小耳朵仔細聽聽，哪個字我讀得最準確。
（熊爸爸和小熊想砍些樹造一間木頭房子，可是樹上結滿了果子，小熊舍不得砍。一年又一年，它們一直都住在山洞里，森林里的動物送來了一束束美麗的鮮花感謝它們。）
⑵孩子們的耳朵最靈了，你聽清楚了哪些生字？指名當小老師帶讀。
⑶你們聽得準確，還要讀得準確。來，一起讀。
⑷這些字你在哪些地方看到過？怎樣記住它？
⑸現在我們來年“開火車”的游戲。（生字卡片開火車讀。）
⑹森林里的大樹也知道小朋友們認識了許多生字，它想把果子送給大家，這是生字果，只有會讀會認的孩子才能把它摘下來。（課件出示或圖片）如果他讀對了，大家就跟著讀，先讀字，再組一個詞。
過渡：看得出來，孩子們已經和生字交上朋友了，把生字寶寶送回課文中，你還能讀嗎？ 老師的范讀是在培養孩子傾聽的習慣和能力，從中形成對課文的整體感知，讓學生體會到字不離詞，詞不離句，句不離文，感受學習語文的規律。
在語言環境中識字，通過多讀，聽別人讀，開小火車等方法，體現識字梯度。
三、再讀課文，初步領會。
１、自己把課文讀一讀。
２、學生選擇自己喜歡的自然段讀給大家聽，同學們互相評議，看誰讀得既正確又流利。
３、指導朗讀，最后一個自然段不怎么好讀，跟老師再讀。
４、再齊讀最后一段。再讀課文，鞏固識字，讀準字音，培養學生讀書的習慣，學會互相欣賞。
四、學習課文一、二自然段。
１、我們都知道小熊的山洞里又陰暗又潮濕，你能用朗讀來告訴大家小熊一家住在山洞里的感覺。
指名讀第一段──—齊讀
２、當小熊聽到爸爸說要造一間木頭房子住時，小熊的心情怎樣？他好象在說些什么？練讀熊爸爸的話──—指名讀熊爸爸的話，齊讀。
３、齊讀一、二自然段。了解山洞特點，體會到小熊對木頭房子的向往，為后面的學習作鋪墊。
五、小結
這節可我們的收獲真不少，認識了生字，還結識了小熊一家，下一堂課老師帶大家到小熊家去看看好嗎？ 學生交流自己的想法。
《小熊住山洞》教學設計6
【教材簡析及設計理念】
《小熊住山洞》是義務教育課程標準實驗教科書（人教版）語文一年級上冊中的一篇課文，本文以擬人化的手法描寫了小熊一家在森林的山洞里，住了一年又一年的故事，向學生展現了環保意識強烈的小熊一家的形象。文章語言生動活潑，情節簡單，但文章所蘊涵的道理對于一年級的學生來說是有一定難度的。因此，在教學的過程中，應利用多媒體動態地展示大森林里四季的變化，同時融讀、演、議等環節引導學生進行扎實的語言訓練。
新課程強調語文課程是工具性與人文性的統一。本課的教學重視學生的情感、態度、價值觀的正確導向，注重挖掘教材中的人文因素，引導學生關注環保，提高學生的文化品位和審美情趣。
新課程強調閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。本課的教學以學生原有的生活經驗為基礎，尊重學生在閱讀過程中的個性化體驗和理解。
【教學目標】
１、認識１０個生字，會寫“年、左、右”３個字，認識偏旁“石”。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，在閱讀的過程中領悟小熊一家愛護樹木、保護環境的行為是一種美德。
３、培養學生的自學能力，能與同伴進行合作、交流、說出自己的內心情感。
【教學重點】
有感情地朗讀課文。
【教學難點】
領悟小熊一家愛護樹木、保護環境的行為是一種美德。
【教學準備】
多媒體課件。
文中各種小動物的頭飾。
【教學過程】
一、創設情境、導入課文
１、小朋友們，今天老師要帶你們去熱情好客的小熊家做客，他家住在哪兒呢？
２、看課件，指名回答。
３、揭題。
二、初讀課文、認讀生字
１、自由讀課文，邊讀邊畫出不認識的字。
２、認讀生字：
⑴同桌互讀，互相檢查生字學習情況。
⑵指名分段讀課文。
３、記憶生字：
⑴小組交流記憶生字的方法。
⑵全班匯報。
⑶游戲鞏固漢字。
意圖：引導學生自己觀察、交流、總結，運用自己的方法識記生字。在這一環節中，教師盡可能創設寬松、和諧、民主的氛圍，讓學生在自主學習的基礎上發表自己的見解，在交流中提高識字能力。
三、熟讀課文、讀中感悟
１、學習第一、二自然段：
⑴指名讀。
⑵（觀察圖）體會小熊的心情。
意圖：在了解山洞特性的基礎上，體會小熊對木房子的向往，為后面的學習做準備。
⑶小熊一家有沒有造新房子呢？你是從哪里知道的？（第七自然段）
２、學習第七自然段：
⑴指名讀。
⑵學生評讀。
⑶聯系第一、二自然段提出疑問。
３、學習第三、四、五、六自然段：
⑴課件出示森林的四季圖片。
⑵指名說圖意，感受森林景色的美麗。
⑶朗讀與圖畫相對應的自然段。
意圖：通過讓學生觀看課件，用具體形象的景觀打開學生思維的閥門。
４、學習第八自然段：
⑴看課件：
圖上的小動物在干什么？
⑵齊讀第八自然段。
⑶練習說話。如果你就是這些動物中的一員，你會對小熊說些什么話呢？
意圖：通過創設情境，讓學生“議、演”來體驗感受，讓學生領悟到愛護環境受人尊敬，提高學生的環保意識。
四、端正姿勢、指導寫字
１、學寫“年”：
學生獨立看書，了解“年”的筆順；教師范寫，強調在田字格內的位置。學生書空、練寫。
２、學寫“左”、“右”兩個字：
讓學生觀察字形，教師范寫，學生書空、練寫。
五、課外延伸、鞏固提高
１、了解人類為了保護環境做了哪些事情。
２、與小伙伴合作研究建造新房子的材料，并為小熊一家設計一個既漂亮又溫暖的大房子。
【相關材料】
１、作者胡木仁，湖南長沙人，１９４０年生，兒童文學作家，優秀教師，從教４０年，連續擔任班主任工作４０年。已經發表兒童文學作品千余篇，其中《太陽的顏色》獲第五屆兒童文學園丁獎，《小兔開店》獲新時期第二屆優秀讀物獎。１９９４年獲“小朋友心中作家”稱號。
２、熊的冬眠：
生活在北方的熊為了躲避漫長而寒冷的冬天，往往進行冬眠。冬眠前，熊要吃大量的食物，冬眠時，不吃不喝，呼吸和心跳都非常緩慢。熊一般在樹洞里冬眠。
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