《風娃娃》教學設計

時間：2021-03-16 09:04:53 教學設計我要投稿

《風娃娃》教學設計(精選15篇)

　　作為一名為他人授業解惑的教育工作者，通常需要準備好一份教學設計，借助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。一份好的教學設計是什么樣子的呢？以下是小編整理的《風娃娃》教學設計，歡迎閱讀與收藏。

《風娃娃》教學設計(精選15篇)

《風娃娃》教學設計1

　　學生分析：

　　孩子們都喜歡聽故事。栩栩如生的人物，生動曲折的情節，像和煦的春風，吹進孩子們的心扉。故事中美好的人和事與孩子們純潔的心靈貼近，使他們借此來明辨美丑，懂得什么事該做，應該怎樣做。

　　設計意圖：

　　針對學生喜愛故事的特點，利用插圖，激發他們主動讀故事，引導他們評價故事中的人與事，從中理解和懂得故事所包含的道理。還可以啟發學生大膽想像，續編故事。要讓學生把故事中的道理與自己和周圍世界聯系起來，感悟故事，感悟生活。因此，朗讀、質疑、討論、評價、想象是比較好的學習方式。

　　教學目標：

　　１.認識１１個生字。

　　２.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。

　　３.懂得“做事光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的的道理。

　　重點難點：

　　1.讓學生知道風娃娃做了幾件事，哪些做得好？哪些做得不好？

　　2.理解課文內容，明白其中的道理。

　　教學過程

　　一、激趣導入

　　1．今天老師給同學們帶來了一個謎語，猜猜看是什么？抓不住他的身子，看不見他的影子，小時搖動樹枝，大時推動房子。

　　2．說說為什么猜“風”？你喜歡什么風？誰愿意說一說？

　　3．板書課題，齊讀課題。

　　讓我們一起來看看課文到底寫了“風娃娃”的什么事？

　　二、初讀課文，認讀生字

　　1．自讀課文，在文中畫出生字，借助拼音讀正確。（教師巡視，指導學習有困難的學生學習。）

　　2．組織同位互查認讀情況，讀字、讀詞，再讀生字所在的句子。

　　3．同學們剛才讀得很不錯，誰愿意把自己最想讀的自然段讀給大家聽？

　　4．組織開火車讀課文，提出要求，大家邊聽邊想：①風娃娃做了哪些事情？②這些事哪幾件是好事，哪幾件是壞事？

　　5．（讀完課文）現在你可以和同位交流一下，說說你讀（聽）課文后知道了風娃娃做了哪些好事，做了哪些壞事。

　　反饋點撥：交流后組織學生反饋，教師給予積極評價。根據學生反饋進行點撥與強化。教師板書：吹大風車、吹帆船、吹風箏、吹衣服、吹小樹。

　　三、小組合作，分塊研讀，感悟明理

　　1．同學們真聰明，讀了課文后就知道風娃娃做了哪些好事和哪些壞事。那你們四人一小組合作，在課文中找一找說明風娃娃做好事和好心辦壞事的段落及重點詞句，讀一讀，并說說自己的感受。

　　（1）小組內先自己找句子練習讀，再讀給小組伙伴聽。

　　（2）讀后在組內互相談談自己的感受，交流學習。

　　2．（反饋與點撥）老師發現剛才同學們在小組內讀得很認真，誰愿意把你找到的句子和段落讀給全班同學聽一聽？

　　利用鼓勵性的語言激發學生朗讀的興趣：①讀得真好，還有誰找到了重點詞句來試一試？②我發現你有幾個詞讀得比較重，為什么這樣讀呢？

　　（根據學生的回答，屏幕顯示相應自然段。）

　　3．學習交流“做好事”板塊。

　　師：風娃娃來到哪些地方？做了什么？結果怎樣？

　　指名答。

　　（引導學生聯系生活實際理解“斷斷續續”，做動作理解“吸”“深深地吸”，用“表示”練習說話。）

　　教師范讀第二、三自然段。

　　師：風娃娃幫人們做了好事，人們很高興，風娃娃的心情怎樣？分男女生朗讀第二、三自然段。

　　師：風娃娃做了兩件好事以后，心里怎樣想的？你認為他這樣想對嗎？誰來讀讀這一段？

　　4．學習交流“做壞事”板塊。

　　師：學習小組自由讀課文，想一想：風娃娃又來到了哪些地方？做了些什么？結果怎樣？

　　（反饋交流，引導學生理解“無影無蹤”“傷心”“責怪”等詞語的意思。）

　　同一小組的學生分自然段讀一讀。

　　師：風娃娃聽到人們責怪他，心里是怎么想的呢？他知道人們為什么責怪他嗎？

　　師：誰能把風娃娃的傷心、委屈讀出來？

　　師：我們大家能不能幫風娃娃想一想，人們為什么責怪他呢？如果風娃娃來到你身邊，你想對他說些什么。

　　（反饋后進一步強化學生的感受，明白其中的道理。）

　　5．進一步練習朗讀：選擇自己喜歡的段落上臺展示朗讀，挑戰比賽讀。（評出本節課朗讀小能手。）

　　四、課外延伸

　　1．課件：人們利用風力進行發電的錄像片斷以及刮臺風的錄像片斷，說說風娃娃做了什么事，是好事還是壞事。再次強化學生的認識，明白做事不能光有好的愿望，一定要看是不是對人們有好處。

　　2．把自己搜集到的關于風的資料展示給大家，說說風還做了哪些好事和壞事。

　　五、總結：

　　從風娃娃的身上，你明白了什么道理？知道我們以后做事該怎么做了嗎？對，以后我們不管做什么事，都要動腦筋。只有動手又動腦，事情才能做得好。

　　教學反思:學生是學習和發展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者，語文教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主、合作探究的學習方式，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性，而要二年級小學生達到這個理想目標還不太可能，因此教師的有效引導顯得更為重要。因此在這堂課重點段的學習中，我先向學生們提了一些問題：（1）風娃娃來到哪里，看見什么？（2）他怎么做？（3）結果怎么樣？讓學生帶著這些問題自學這個段落，這樣做效果不錯，許多閱讀能力比較差的同學也能答的上來。接下來對于重點詞句的理解，我注重架設生活與教材聯系的橋梁，引導和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受。我讓他們說說從句子“他深深地吸了一口起，使勁向風車吹去。”中體會到了什么?又是從哪一個詞語體會到的？你們平常用力吹是怎么吹的呀？孩子們都能很形象的表演出來，然后我再結合觀察插圖讓學生說說是從圖上的哪些地方可以看出風娃娃吹的很用力？孩子們觀察的可仔細拉，分別從周圍的景物和風娃娃的神態兩個方面去說。最后，我讓學生通過讀來加深對課文的理解。我采用的方法是教師先范讀，讓學生邊聽邊想象，然后讓學生說說仿佛看到什么，聽到什么，最后再讓學生賽讀，學生讀得很美，很生動。因此，我覺得朗讀應該成為學生學習和探究的重要手段，讓學生在自主、民主的氛圍中學習自主地讀，在讀中體會和感悟。

《風娃娃》教學設計2

　　學習目標：

　　知識與能力：

　　1、認識12個生字，會寫“極、吸”兩個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　過程與方法：通過小組合作學習、抓住重點詞句等方法理解課文內容，了解風娃娃的善良、好心。

　　情感態度與價值觀：明白“做好事光有好的愿望不行，還要看是不是對人們有用。不能好心辦壞事。”

　　教學方法：利用小組合作學習理解課文內容，學會抓住重點詞句體會句子的含義。

　　教學過程：

　　一、溫故知新，導入新課。

　　1、出示有關“風”的詞語，齊讀。你發現了什么？（都有風。風越來越大）

　　2、師：微風，和風，這些小風，我們叫他風娃娃，可風娃娃也有長大的時候，那長大了的風娃娃會做什么事呢？今天，我們學習16課〈風娃娃〉。齊讀課題。

　　二、檢查預習情況，學習生字詞。

　　1、出示帶拼音的生字，在小組內互教互學。兩遍：第一遍是四人輪讀，第二遍是四號同學讀，其他人正音。

　　2、請四號同學拼讀生字。正確的給小組成員都加分。學生找出難記的字，說說識記方法。

　　3、請三號同學領讀去掉拼音的生字。正確的給小組成員都加分。

　　4、生字中有兩個字長得特別像（極、吸），觀察，師示范右邊部分的筆順，學生書空，在書上描紅，練寫。

　　5、指名讀生詞。正音。

　　三、小組合作，理解課文內容。

　　1、師領讀第一自然段：風娃娃長大了，媽媽讓他去幫人們做事。那么，他都做了什么事呢？

　　2、出示自學要求：風娃娃都來到什么地方做事？都做了哪些事呢？讀讀課文，用“——”，并說一說“風娃娃來到（）吹（）。

　　3、出示表格，在小組內交流研討內容。

　　4、選小組匯報，師板書內容。明確哪些是好事，哪些是壞事。

　　5、根據學生的學習意愿，選擇學習“吹風車”或“吹帆船”。

　　（1）學生自己讀書，談自己的體會。

　　（2）在學生發言時，引導學生明確正是因為風娃娃的力氣大，為人們做了好事，得到了人們的稱贊，他也很高興。指導讀好他是怎么吹的動作，表演。

　　（3）想象人們的話，稱贊他，指導讀好高興心情的句子。

　　6、這時，風娃娃是怎么想的呢？于是，他又做了什么？人們是怎么責怪他的呢？想象人們會怎么說。

　　7、師表演委屈的風娃娃：誰來教教我？使學生明確：做事情光有好的愿望不行，還得看后果是不是真的對人們有用，不能好心辦壞事。

　　8、出示提前寫好的學習目標，檢測本節課的學習任務是否完成。

　　四、課堂練習。

　　1、檢測生字詞的認讀與組詞情況。

　　2、思考：雨娃娃會幫人們做什么事呢？哪些是好事，哪些是壞事。學生交流。鼓勵學生仿寫。

　　五、布置作業：（分層布置）

　　1、全班都要完成：回家給家長講講這個故事，或表演故事。

　　2、有能力的同學完成：〈雨娃娃〉的仿寫，爭當“寫作小明星”。

《風娃娃》教學設計3

　　教學目標：

　　⒈認識12個生字、會寫8個字。

　　⒉正確、流利、有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。

　　⒊懂得“做事情光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。

　　教學重點：

　　⒈結合語言環境、聯系生活識字，規范書寫8個字。

　　⒉有感情的朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。

　　教學難點:

　　在讀懂課文的基礎上感悟文章告訴我們的道理。

　　教學方法：

　　感悟朗讀法、討論法等多種方法。

　　前置學習

　　1、初讀課文，讀準字音,將語句讀通順流暢。

　　2、畫出課后生字，將字音讀準，

　　3、讀課文，標明自然段，想想課文講了一件什么事？對讀不懂的地方標上問號？積累喜歡的詞語和句子。

　　課時安排：2課時

　　教學流程：

　　第一課時

　　（一）談話導入，揭示課題。

　　同學們都一定很喜歡娃娃吧？你們自己有玩具娃娃嗎？有什么娃娃？（結合學生的話，激發學生學習興趣。）課件演示：娃娃有很多種，有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃。今天，咱們要認識一個新娃娃：（板書風娃娃，讓學生齊讀課題）。

　　（二）檢查預習

　　⒈檢查生字詞

　　⑴課件出示生字、生詞卡片

　　抽查連續呼吸纖夫流汗表示無影無蹤

　　行駛風箏傷心口號極小責怪斷斷續續

　　⑵小組合作，上臺匯報

　　⒋通讀全文，整體把握：找同學讀開火車每人一個自然段。

　　過渡：接下來讓我們走進課文一起去觸摸、感悟看看這是一位怎樣的娃娃？

　　通過預習想想風娃娃做了哪些事情？他為什么要做？

　　A、指名回答：（板：吹大風車吹起船帆吹翻風箏吹跑衣服吹斷小樹）

　　B、從第二個問題的回答引入第一段的朗讀

　　事情有好有壞，你能給風娃娃做的事分一下類么？（板書：好、壞）找出相應的自然段，2到3段是寫好事，5到7段寫他做的壞事。

　　（三）分塊研讀，感悟明理

　　⒈研讀做好事的板塊

　　⑴指讀第二段，思考：風娃娃做了什么事？結果怎樣？

　　①找出有關的句子讀一讀。

　　出示：投影片1：他深深的吸了一口氣，使勁向風車吹去。

　　②學學風娃娃的樣子做“吸”和“吹”的動作

　　（通過評價讀出風娃娃、深深吸和使勁吹的樣子）

　　③田里的秧苗喝足了水會對風娃娃說些什么呢？

　　過渡：干涸的秧苗因為有了風娃娃的幫助痛痛快快的喝足了水而不住點頭，風娃娃也因為幫助了別人而獲得了快樂：他高興極了。

　　④你能換個詞語說說現在風娃娃的心情么？你喜歡風娃娃么？讓我們帶著喜歡和快樂的語氣讀一讀這一段。

　　⑵學習第三段

　　①找個同伴和你一起讀第三段，思考：風娃娃做了什么？結果怎樣？

　　指名回答：吹起了船帆，幫助船行駛

　　②誰在拉船？找到纖夫拉船的句子指讀

　　投影：他們流著汗，喊著號子，船卻走的很慢。（從中體會拉纖的艱難）

　　③風娃娃怎么做的？你能用讀的方式展現出來么？

　　投影儀出示句子：他急忙跑過去，對著船帆吹起來。

　　④纖夫們會怎么感謝風娃娃呢？想象一下，相機出示課文插圖幻燈片

　　⑤聽了纖夫的話，風娃娃高興么？讓我們一起去感受他的喜悅，齊讀這段。

　　過渡：風娃娃做了兩件好事后，他是怎么想的？你覺得他的想法對么？

　　⒈研讀做壞事的板塊：

　　⑴請男女生合作讀5到7段，思考：風娃娃都做了什么事？結果怎樣？

　　⑵如果你是放風箏的孩子、你是曬衣服的人、你是新栽的小樹，現在你會對風娃娃說什么？

　　過渡：聽了人們的責怪，風娃娃也很傷心，讓我們一齊去體會一下他現在的心情好嗎？

　　⑶指讀最后一段，你能告訴風娃娃答案嗎？結合前面風娃娃做事時的句子，你覺得風娃娃在做事的時候有什么問題么？（不懂腦筋，不觀察，好心辦了壞事……）

　　師小結：原來做事情光有好的愿望還是不行，還要看是不是對別人有用。

　　（四）總結拓展

　　⒈假如你是風娃娃，你以后會怎么做呢？

　　總結：相信風娃娃聽了大家的勸告以后，一定會改掉自己的缺點變成一個人見人愛的好娃娃的。

　　⒉你能說說在生活中你對風的了解么？

　　是啊，風作為我們的生活中常見的自然現象之一，雖然我們無法控制它，但相信隨著人類的不斷進步和科學的逐步發達，它會把更多的喜悅帶給人們。

　　第二課時

　　一、復習舊知，引入新課

　　回憶：風娃娃都做了哪些事情？

　　分小組朗讀課文。（全班參入）

　　二、鞏固生字，指導書寫

　　⒈回憶已經認識的生字,看誰說得多。

　　⒉指導寫字：

　　重點指導“吸、極、表”三個字，“吸、極”都是左窄右寬的字。重點指導右邊“及”字的寫法，第一筆“撇”和最后一筆“捺”，要舒展而對稱。第二筆“橫折折撇”不容易寫好，作重點示范。

　　⑴觀察字形，說說你發現了什么？

　　⑵示范寫。

　　⑶學生描寫、仿寫選擇自己認為能寫好的字寫，然后同桌欣賞，評議所寫的字。

　　⑷學生練寫。

　　⑸集體訂正，講評。

　　三、隨堂練習，鞏固生字

　　讀課后“我會讀”中的詞語，同桌互相檢查、訂正。

　　四、教師總結：

　　這節課我們熟讀了課文，并且學習了生字的寫法，希望同學們掌握好。

　　五、拓展

　　你知道風娃娃還做了哪些事？哪些是好的，哪些事是壞的？

　　[板書設計]：

　　風娃娃

　　吹動大風車秧苗點頭

　　好事吹起船帆纖夫感謝做事情光有好的愿望

　　吹翻風箏孩子傷心是不行的，還要看

　　壞事吹跑衣服人們責怪是不是對別人有用。

　　吹斷小樹

《風娃娃》教學設計4

　　一、教學目標

　　1、學習生字，認識生字，能寫會讀。

　　2、抓住風娃娃前后幾次幫助人們做好事的過程，體會人們前后幾次對待風娃娃的不同態度以及風娃娃的好心和傻氣，從而懂得“做事情光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。

　　3、在理解寓言的基礎上，能對寓言或寓言中感興趣的人物或情節說說自己的感受和想法，并樂于與人交流。

　　二、課前準備

　　1、多媒體課件。

　　2、搜集有關風的信息資料。

　　3、生字卡片。

　　三、教學設計流程

　　一、第一課時

　　第一課時主要是生字教學。本課要求學生會認12個生字，能寫8個生字。

　　要求認識的生字有：抽續吸極夫汗駛示箏蹤傷責

　　要求會寫的生字主要有：夫表示號汗傷極

　　1、播放變幻之風，老師配樂朗讀課文，并要求學生圈出自己不認識的生字

　　2、學生自己拼讀生字，同桌互學生字，互相進行評價。

　　3、教師指導學生學習生字，注意多種形式的配合。注重小組學習出示生字卡片，課前準備的卡片正面寫上生字，背面注上拼音。進行讀字比賽。讓學生扮演小老師，帶領全班學生進行讀生字比賽。

　　4、檢查生字掌握情況。讀詞比賽：抽水、斷斷續續、吸氣、高興極了、纖夫、流汗、表示、風箏、無影無蹤、傷心、責怪。

　　5、提示：“責、蹤”是平舌音；“抽、示、箏、傷”是翹舌音。“箏”在“風箏”一詞中讀輕聲。

　　6、讓學生形象感受每一個生字的意義，通過動作、語言等方式進行詞義的理解。

　　7、讀課文，要求把課文讀流利，教師注意正音。

　　設計意圖：本環節主要是讓學生更好地掌握生字，激起學生學習興趣的基礎上，通過采用同伴學習、同伴評價、“小老師”等形式，讓學生意識到自己才是學習的主人。多種競賽方式可以不斷激發學生的學習興趣，保持學習的新鮮的勁頭。以多種形式讀課文，形成對課文的初步感知。

　　二、第二課時

　　1、問題導入，揭題激趣

　　“上一節課我們已經初步了解了這篇童話。那么你看懂了嗎？你還想知道什么？從文中你們獲得了什么信息？”引導學生對感興趣的內容提出問題，教師并及時對學生提出的疑難進行解答，或是鼓勵其他學生幫助有疑難的學生解答。

　　本環節的設計意圖：故事和直觀的多媒體課件演示創造了輕松、愉快的課堂氣氛，激發了學習興趣；質疑環節可以檢驗學生對童話的初步理解水平，了解學生對童話把握的盲點所在，進而使教師可以根據學生存在的理解盲點及時調整自己的教學流程。

　　2、誦讀課文，再次感受

　　a．先讓學生以自己喜歡的方式自瀆課文，不懂的地方多讀幾遍，還可以在不懂的地方作上記號，向老師請教或向同伴請教。同時要提醒學生，朗讀時要求帶上自己的情感，遇到自己喜歡的句子還要多多朗讀和品味，更要做到讀準字音。

　　b．了解朗讀效果，可通過指名讀、小組讀、開火車讀等多種方式來了解。教師范讀，師生互評。

　　本環節的設計意圖：根據新課標的理念，語文的學習重在培養對漢語的語感，因此，特別重視朗讀在語文學習過程中的重要性。讀準字音，說好普通話，這對學生未來的發展更具有重要的意義。

　　3、把握重點，探究感悟

　　教學提示：本環節，抓住教學的重點、難點、關鍵，以風娃娃前后做的幾件事為線索，抓住風娃娃每次做完好事后人們的不同反應和風娃娃的心情變化，逐步去感受人物的內心活動，從而悟出做事情不光要有好的愿望，還要看是不是對別人有用的道理

　　a．讀出風娃娃做的第一、二件事的段落，說說風娃娃到了哪里、做了什么事、不同人物的心理反應如何，讓學生回答，老師板書；教師問：風娃娃做了這么多好事：大家喜歡它嗎？為什么？

　　b．“風娃娃想：幫助人們做好事，真容易，只要有力氣就行。”這是一段過渡的話語。教師可以問學生：“風娃娃為什么會這樣想？”讓學生展開合理想象。接著又問：“是不是真的有力氣就可以幫助人們做好事了呢？風娃娃接著又做了什么？”請學生回答。教師板書

　　c．問：如果你是那些正在廣場上放風箏的小朋友，你會責怪風娃娃嗎？

　　d．聯系生活實際，描述大風來臨時，衣服被吹跑、小樹被折斷的生活情景，再配以多媒體課件

　　師：原來，這些都是誰在作怪啊？

　　生：風娃娃

　　師：對，是風娃娃。那，它是故意作怪的嗎？

　　生：不是

　　師：對，不是。可是，風娃娃聽見大家這樣責怪他，此刻正傷心著呢！但是他又不明白為什么大家這樣責怪他。有小朋友愿意幫助一下風娃娃解開這個心里的疑問嗎？

　　（設計意圖：通過對童話的理解，讓學生逐步從感性的故事中悟出簡單的道理，逐步學會用簡潔的語言把它抽象概括出來）

　　讓學生自由發言，能說多少是多少

　　4、想象延伸，拓展遷移

　　a．故事延續，培養創新能力，培養思維深度

　　教師對上個環節學生的表現作出評價，再次創設情境：“風娃娃聽到了同學們說的話，它明白了‘做事情光有好的愿望不行，還要看看它是不是對別人有用’的道理。現在，風娃娃不難過了，它說它會記住這句話，以后還要幫助人們做更多的好事。請同學們想象一下，風娃娃接下來還有可能做了些什么？它還會那么傻氣嗎？想好了，下課就告訴同伴或者老師，也可以說給自己的爸爸媽媽聽。

　　b．到大自然中去感受風，了解風在各個季節的不同的特點。

《風娃娃》教學設計5

　　【教材分析】

　　“娃娃”有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃……有的漂亮得可愛，有的傻得可愛，有的淘氣得可愛，還有的乖巧得可愛。總之，娃娃都惹人愛。

　　課文中的風娃娃怎么樣呢?欣賞一下課文插圖，你會看到風娃娃胖乎乎的臉、圓溜溜的大眼睛，長得真可愛。讀讀課文，你又會發現，風娃娃既乖得可愛，又“傻”得可愛。他以為做好事很容易，只要有力氣就行，結果把風箏吹跑了，把人們曬的衣服吹跑了，還折斷了新栽的小樹。人們都責怪他，他還不知道為什么呢。

　　課文結尾留給孩子們一個問題，讓孩子們通過思考明白，做事情光有好的愿望不行，還要看是不是真的對別人有用。

　　【學生分析】

　　【設計意圖】

　　針對學生喜愛故事的特點，利用插圖，激發他們主動讀故事，引導他們評價故事中的人與事，從中理解和懂得故事所包含的道理。還可以啟發學生大膽想象，續編故事。要讓學生把故事中的道理與自己和周圍世界聯系起來，感悟故事，感悟生活。因此，朗讀、質疑、討論、評價、想象是比較好的學習方式。

　　【教學目標】

　　1、認識11個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。

　　3、懂得“做事光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。

　　【重點難點】

　　知道風娃娃做了幾件事，哪些做得好?哪些做得不好?

　　理解課文內容，明白其中的道理。

　　【教學設計及意圖】

　　一、談話導入

　　同學們都一定很喜歡娃娃吧?你們自己有玩具娃娃嗎?有什么娃娃?(結合學生的話，激發學生學習興趣。)娃娃有很多種，有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃。今天，咱們要認識一個新娃娃：板書風娃娃，讓學生齊讀課題。

　　二、學習課文

　　1、感知課文，了解課文大意：

　　⑴聽課文錄音，學生邊聽邊畫出生字。初步了解課文大意。

　　⑵自由朗讀課文，反復讀帶有生字的句子。

　　2、自選板塊，自主研讀。

　　3、通讀全文，理清線索：

　　讀全文，看投影，想想風娃娃做了哪幾件事情。學生匯報，老師板書：吹大風車，吹帆船，吹風箏，吹衣服、小樹。

　　以上幾件事中，哪些是他做的好事?哪些是他做的壞事?

　　4、提問設疑，小組研讀：

　　⑴風娃娃為什么想到幫人們做事?

　　⑵風娃娃為什么好心辦了壞事?

　　⑶選擇你最感興趣的問題，在自學的基礎上討論。

　　5、分塊研讀，反饋交流：

　　⑴研讀：“做好事”板塊：

　　(選擇重點句子讀一讀，想一想。)

　　風娃娃做了什么?結果怎樣?

　　風娃娃做了兩件好事后，是怎樣想的?讀一讀這一句話。從他心里想的，你體會到了什么?感受怎么樣?(注重學生的情感體驗和自身感受。)

　　⑵研讀“做壞事”板塊。

　　(選擇重點句子讀一讀，想一想。)

　　風娃娃做了什么?結果怎樣?

　　風娃娃聽了人們的責怪，是怎樣想的?讀一讀這句話。

　　讀讀學習伙伴話，說說你想對風娃娃說什么?

　　⑶請你評價一下，風娃娃是一個怎樣的娃娃?(通過讓學生體會、感受、評價、思考，明白做事情光有好的愿望不行，還要看是不是真的對別人有用的道理。)

　　三、教師小結

　　四、布置作業

　　【板書設計】

　　風娃娃

　　做好事：吹風車、吹帆船(可愛)

　　好心辦壞事：吹風箏、吹衣服、小樹(傻氣)

《風娃娃》教學設計6

　　1.課題風娃娃(第一課時)

　　2.課型精讀

　　3.輔助工具課件

　　4.教學

　　目標 1．認識12個生字。會寫傷、表、示3個字。 2．正確、流利地朗讀課文。 3．初步感知哪些事情風娃娃做得對，哪些事情風娃娃做得不對。

　　5.教學

　　內容

　　教材簡析：風娃娃既乖得可愛，又傻得可愛。他以為做好事很容易，只要有力氣就行，結果把風箏吹跑了，把人們曬的衣服吹跑了，還折斷了新栽的小樹。人們都責怪他，他還不知道為什么呢。課文結尾留給孩子們一個問題，讓孩子們通過思考明白，做事情光有好的愿望不行，還要看是不是真的對別人有用。

　　教學重點、難點：讓學生知道風娃娃做了幾件事，哪些做得好？哪些做得不好？

　　6.學情

　　分析

　　學生年齡特點、已有知識經驗、差異分析：孩子們都喜歡聽故事。栩栩如生的人物，生動曲折的情節，像和煦的春風，吹進孩子們的心扉。故事中美好的人和事與孩子們純潔的心靈貼近，使他們借此來明辨美丑，懂得什么事該做，應該怎樣做。

　　7.教學

　　方法引導法、點撥法。

　　8.教與學

　　教師的教學過程

　　學生的學習過程

　　一、激趣導入

　　1．猜謎激趣：云兒見它讓路，小樹見它招手，禾苗見它彎腰，花兒見它點頭孩子們，猜猜看，它是誰？

　　2．揭題：今天，我們認識的'新朋友就是來自風家族的一位小成員──風娃娃（師板書：風娃娃）風娃娃長著一張胖乎乎的小臉蛋，一雙圓溜溜的大眼睛，真可愛！（師邊敘述邊張貼風娃娃的圖片）

　　3．讀題：想和風娃娃交朋友嗎？那就和風娃娃打個招呼吧！

　　4．（過渡）：這幾天，風娃娃碰到了一件煩心事，這不，他寫信向我們求助來了，想和老師一起看看這封信嗎？（課件出示風娃娃的求助信及配音）師質疑：咦，風娃娃都碰到什么煩心事呀？

　　師：是呀，看到風娃娃這樣傷心，你一定想幫幫它。可是，風娃娃到底是做了哪些事，求助信上可沒告訴我們，怎么辦？那就趕緊請出手中的小博士吧！（師晃動書本）讓我們一同到書中看個明白吧！

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、提示：第一遍讀課文，你會給自己和小伙伴提個、什么要求？師：相信有了大家的溫馨提示，我們一定會把書讀好，那就開始吧！

　　2、、檢查初讀清況

　　（1）教師出示生字，學生念讀多種形式指導學生讀生字：生念讀、出示拼音卡、領讀、組詞、領讀、齊讀齊讀、開火車讀、交流識記方法、男女賽讀

　　（2）摘智慧果過渡：第一次讀課文就知道那么多，小朋友們真會讀書。瞧，風媽媽讓風娃娃送來了許多智慧果請我們嘗嘗。（課件：帶本課生字的智慧果開心地跳入）

　　（3）出示練習題

　　（4）劃分自然段（投影展示）

　　（5）指名分段讀課文，交流風娃娃都到了哪些地方？做了什么事？根據學生的回答相機板書：田野吹動大風車河邊推動帆船廣場吹跑風箏、衣服，吹斷小樹

　　3、交流

　　（1）你喜歡風娃娃做的哪些事？為什么？

　　（2）教師根據學生回答，展示動畫，學生跟動畫再讀課文。

　　4、聽了你們的話，風娃娃明白了自己的錯誤，瞧，他又寫了一封信向我們表示感謝來了。（課件出示風娃娃的感謝信）

　　三、寫字教學

　　1．出示句子：小朋友們熱情地幫助了風娃娃，風娃娃不再傷心了，它高興地向我們表示感謝。

　　2．瞧，風娃娃多能干呀！它用傷、表、示寫了一句話。咱們也來跟風娃娃比一比，學會寫這三個生字寶寶。

　　3．指導書寫傷、表示。

　　四、教師小結今天我們認識了一位新朋友，他的名字教風娃娃，他很愛幫助別人，可有時還會犯點小錯。我們還認識了好多生字寶寶，還學會了讀課文，我們做的真棒，今天我們就上到這，下課。生答（風）學生打招呼

　　1、把字音讀準

　　2、句子讀通順、流利

　　3、遇到不認識的生字拿筆圈出來，并借助拼音多讀兩遍學生交流識字方法學生認讀生練習劃分自然段分段讀課文并思考問題回答學生回答學生跟動畫再讀課文。讀信學生練寫

　　9.反饋

　　當堂反饋作業：

　　一、給下面加點的字選擇正確的讀音轉動（zhunzhuǎn）纖夫（qiān qin ）號子（ ho ho）風箏（zhēnɡ zhenɡ）

　　二、連一連 j x rng y fēng zheng hn shuǐ shāng xīn biǎo sh 容易汗水繼續表示風箏傷心

　　教學反思：這節課中我覺得自己做的有幾個方面不太好：

　　1、時間把握不好。上課時總害怕時間不夠用，所以節奏很快，給人很趕的感覺。

　　2、講課過程中對學生的評價語言太單調。總是幾句簡單的話，不夠豐富、吸引人。

　　3、課堂中識字教學這里做的不太扎實，尤其是交流識字方法時匆匆而過。

　　好的方面是：

　　1、整個教學設計還算流暢，尤其整個課堂用信的方式穿插，很有連貫性，設計很巧妙。

　　2、我在課前準備挺充分的，不管是當堂檢測的內容還是課件的制作都很好，能起到預設的作用。

　　10.板書設計

《風娃娃》教學設計7

　　教學目標：

　　1. 認識本課12個生字，會寫“夫、表、示、號”4個生字；

　　2. 能正確、流利地朗讀課文，積累詞語；

　　3. 初讀課文，大致了解課文內容。

　　教學重點：

　　結合語言環境，自主識字，規范書寫4個生字。

　　教學難點：

　　指導寫好“表”和“號”。

　　教學準備：多媒體課件、識字卡片。

　　教學流程：

　　一、謎語引入

　　1. 上課之前，猜謎語：云兒見它讓路，小樹見它招手，禾苗見它彎腰，花兒見它點頭。

　　揭示謎底：風，板書。

　　2. 今天我們要和風娃娃交朋友。板書課題，讀課題。

　　二、初讀課文

　　1. 自由讀文，把課文讀正確，不認識的字借助下面的拼音認識它，并多讀幾遍。

　　2. 分段輪讀，檢查字音。

　　3. 讀了2遍課文，你知道了什么？

　　三、精讀課文

　　1. 讀了兩遍課文，你就知道這么多，你真了不起，看來，會讀書可真有用啊！如果你哪里沒讀懂也沒關系，一會兒我們細細地讀故事，相信這節課結束以后，你一定會和風娃娃成為朋友。

　　2. 風娃娃來到田野里，幫人們做了什么？自由讀讀第2自然段。（讀后交流，幫人們做了什么？）

　　是啊，他吹動了風車，讀前半段。解決“轉”多音字，讀出斷斷續續。

　　看到這種情形，風娃娃是怎么做的？讀中段，讀出“使勁兒”。

　　經過的幫助，讀后半段，讀出“高興極了”。說說我在什么時候也高興極了。

　　3. 幫助別人是一件多么令人高興的事啊！風娃娃又來到了河邊，這回幫助了誰？讀第3自然段。（讀后交流，幫助了纖夫，纖夫是指在河邊用體力拉船的人們。）纖夫們是怎么拉船的？出示文中句子，讀出纖夫的拉船的艱辛。

　　看到這種情況，風娃娃急忙跑過去幫忙，對帆船吹起來，引讀后半段，學生讀。讀出句子的意思，纖夫們笑了，可能會對風娃娃說：“ 。”

　　4. 風娃娃想：幫助人們做好事，真容易，只要有力氣就行。于是，他來廣場上……自由讀第4自然段。識“箏”。

　　5. 經過風娃娃的大風吹，不一會……接讀，讀出傷心極了。練習我（），傷心極了。

　　６. 看來，風娃娃不但能幫助人們，同時也會給人們幫倒忙啊！不知不覺中，我們把課文全讀完了，接下來，我們學一學。

　　四、鞏固練習。、

　　1.我會填：無（）無（）

　　2.我會用：一邊一邊

　　3.我會玩：字卡游戲

　　4.我會讀：生詞

　　五、寫字。

　　1.觀察字形、按結構給生字歸類。

　　2.自理記字書寫“夫”

　　3.對比記字書寫“表、示、號”

　　六、全課總結

《風娃娃》教學設計8

　　教學目標：

　　1、認知目標：認識11個生字。會寫8個字。

　　2、能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，感受風娃娃的開心與傷心。

　　3、情感目標：懂得“做事情光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。

　　教學重難點：識字、寫字；感悟文章蘊含的哲理。

　　教學準備：識字卡片、插圖；用自己的感悟畫風。

　　教學過程:

　　一、游戲，鞏固識字

　　1、“開火車”讀生字卡片。

　　2、玩 “找蘋果”游戲，鞏固識字。

　　教育家卡羅琳說：“孩子們的工作就是游戲，在游戲中激發他們的思維，是他們最愿意接受的。”創設一定的教學情境，開展各種活動和游戲，符合學生的心理特點和年齡特點，激發學生參與學習的興趣。

　　二、研讀，感悟哲理

　　1、研讀“做好事”部分

　　①說話：出示文中的插圖，同桌練習說話。

　　②品讀：自由讀與插圖相對應的段落；品讀句子，體會風帶給人們的好處，理解“斷斷續續、使勁”等詞的意思。

　　③想像：禾苗會對風娃娃說什么？體會禾苗對風娃娃的感謝。

　　④遷移：自學第三自然段。（出示自學提綱幫助學生學習）

　　⑤討論：開心的風娃娃心里怎樣想？它的想法對嗎？為什么？

　　2、研讀“做壞事”部分

　　①讀讀：品讀句子，體會風帶給人們的危害，理解“責怪”的意思。

　　②想想：風娃娃為什么會傷心？

　　③議議：你想對風娃娃說些什么？感悟文章蘊含的哲理。

　　④說說：生活中，你有過風娃娃類似的經歷嗎？

　　三、展示，表現神奇

　　多么神奇的風啊！雖然看不見、摸不著，卻給人們帶來好處和危害。你們能不能用手中的筆畫畫風的神奇呢？

　　①評議。小組內互相交流評議課前準備的“畫風”作品。

　　②展示。每個小組推薦一幅作品上臺展示，并說說你要表現風的哪方面神奇？

　　③評價。教師在優秀的作品上畫星。

《風娃娃》教學設計9

　　[教材分析]：

　　風娃娃是小學語文二年級上冊第四單元的一篇課文，課文以小學生喜愛的故事形式出現，通過風娃娃既乖得可愛，又“傻”得可愛，生動形象地向學生介紹了“風為人們帶來的好處和壞處，讓學生懂得光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”

　　[設計理念]：

　　1．學生是學習和發展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者，語文教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主、合作探究的學習方式，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性，而要二年級小學生達到這個理想目標還不太可能，因此教師的有效引導顯得更為重要。

　　2．架設生活與教材聯系的橋梁，引導和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受，注意培養學生對事物有正確的情感態度。

　　3．使朗讀成為學生學習和探究的重要手段，讓學生在自主、民主的氛圍中學習自主地聽、說、讀、寫；在自讀自悟、自動探究中認識生字，讀懂故事，對“風”這種自然現象給人類造成的影響有一定的了解。

　　[教學目標]：

　　1．認識12個生字、會寫8個字。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。

　　3．懂得“做事情光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。

　　[教學時間]：2課時

　　[教學過程]：

　　第一課時

　　一、激趣導入

　　1．今天我們二.四班的娃娃們真可愛！男娃娃們個個都帥氣聰明；所有的女娃娃都漂亮能干！老師非常的喜歡你們！除你們這群娃娃外我還喜歡洋娃娃、布娃娃、泥娃娃……聽說有一種風娃娃，可我一點也不了解它，你們愿意陪老師一起去認識它嗎？

　　2．能告訴我，你們想了解風娃娃的一些什么嗎？

　　3．好啊，在這本書里的16課就是介紹有關風娃娃的。我們一起到課文里去看看，去認識它，去了解它。

　　4．板書課題：風娃娃

　　5．（娃娃的娃是第三課的生字，注意女作為偏旁部首的寫法）

　　二、檢查預習情況

　　1．識字情況：

　　在學習新課文前，我們都要作好預習準備。昨天我給你們布置的家庭作業就是預習這篇課文，不知道我們的娃娃們作好預習沒有？誰來說說我們預習課文時有哪些要求？（1.標自然段2.圈認生字詞3.熟讀課文4.學會思考）

　　這篇課文共有幾個自然段？

　　老師相信你們都是自覺學習的乖娃娃！請把你們圈出的生字讀一讀。

　　同桌拿出生字卡片互相指認。

　　本課的生字娃娃都跑到我手中了，不知你們是否與它們成為了朋友？認識它就與它打個招呼吧！

　　出示生字卡片抽讀：

　　（注意打招呼的禮貌用語）

　　拼音娃娃累了，想要休息了，沒有他們的幫助還能認識這些生字娃娃嗎？

　　（開火車讀、齊讀）

　　猜字游戲：

　　（師做動作生猜字）

　　抽字游戲：

　　（師說音生拿字卡，同桌檢查是否正確）

　　2．檢查朗讀情況

　　自由讀：

　　現在所有的生字娃娃又跑回了課文中，老師相信你們現在不借助任何幫助就能把課文讀流利了。

　　學生自由讀課文

　　（說明課前預習真重要性）

　　接段讀：

　　我們班的娃娃們讀課文讀得可好了，老師們都想聽一聽，愿意把你們優美動聽的聲音展示出來嗎？我也是這個集體一員，我的嗓子可想讀了，那我就讀第一段吧，接下來男生一段女生一段）。

　　三、朗讀感悟

　　欣賞一下課文中的三幅插圖，這個風娃娃是什么樣的呢？能用你的話描述它嗎？

　　（如風娃娃胖乎乎的臉、圓溜溜的大眼睛，長得很可愛。）長得這么可愛的娃娃，老師喜歡它，你們呢？那他做的事是否也討人喜歡呢？

　　請繼續欣賞這三副圖。

　　現在我要請你們自己給自己講個故事了。請選擇一幅你最喜歡的插圖，看圖自編一個故事給自己聽，好嗎？

　　故事都編好了嗎？我們來找找課文中這三副圖的故事分別在第幾自然段？

　　讀一讀課文中插圖所對應的文字，然后與你的故事比一比，你對你編的故事還滿意嗎？

　　不管你是否滿意你的故事，我相信你經常這樣做后你的故事會越編越好！

　　你覺得課文寫的美嗎？既然這么美的文章我們可要好好學一學

　　抽生1.2.3讀三副插圖所對應的內容。

　　（其他娃娃思考：風娃娃去過什么地方？做過什么事？結果怎樣？動筆。）（讀后抽生回答）

　　師相機板書：吹大風車吹風箏吹帆船吹衣服小樹 …… （感謝）（責怪）

　　根據學生回答指導朗讀

　　引導學生聯系生活實際理解“斷斷續續”，做動作理解“吸”“深深地吸”

　　風娃娃在田野里吹大風車，你從哪里知道他做的好嗎？（秧苗喝足了水，笑著不住地點頭，風娃娃也高興極了。）你能讀出它高興極了的語氣來嗎？

　　（用你的表情帶動你的語調）

　　生讀第二自然段

　　風娃娃在河邊吹帆船，你又從哪里知道他做的對？

　　是啊！風娃娃作了對人們有用的事，所以人們感謝他，師范讀第三自然段。

　　學生評價

　　（師用心去體驗，邊讀邊想象你會把課文讀得更美）

　　通過這兩件事后，風娃娃在想什么：幫助人們做好事，真容易，只要有力氣就行。

　　可是他用同樣的方法去幫助人們，卻不知這次人們為什么要責怪它？

　　我們大家能不能幫風娃娃想一想，人們為什么責怪他呢？如果風娃娃來到你身邊，你想對他說些什么。（同一學習小組的學生分自然段讀后交流）

　　我們的娃娃們知道這是為什么嗎？誰來告訴風娃娃？（除了課文中談到的這些破壞行為，你還知道有哪些？書中的……表示？

　　誰能把風娃娃的傷心、委屈讀出來？

　　風娃娃為什么想到去做這些事的？（想著幫人們做好事）

　　（小結：幫助人們做事，光有好的愿望是不夠的，像風娃娃那樣不看情況，到處使力氣，有的使得好，幫助人令人高興，有的使得不好，幫了倒忙，給人添麻煩，變成好心辦了壞事，所以做事要先開動腦筋，根據不同的情況，使用不同的方法去做。））同時板書

　　從風娃娃的身上，你明白了什么道理？知道我們以后做事該怎么做了嗎？（以后我們不管做什么事，都要動腦筋。只有動手又動腦，才能做得好。）

　　四、拓展練習

　　風娃娃知道原因后，再次來到某個地方如：公園果園樹林…….它又會怎么做？試一試象課文那樣給他編個動聽的故事好嗎？

　　第二課時

　　一、復習引入

　　通過上一節課的學習，我們已經認識并了解了風娃娃。現在我們一起來有感情地朗讀這篇課文。

　　你能結合生活實際來談談風娃娃它還為人們作過哪些好事，又干過哪些壞事？

　　二、日積月累

　　上節課你們看著課文中的插圖自己編了一個故事，也比較了課文內容，現在請你說說課文中哪些詞句用得好，哪些情景想象得妙？

　　學生抄寫

　　三、書寫生字

　　1．讀田字格里的生字并給它找朋友

　　2．觀察每個筆畫在田字格中的位子

　　3．找出最難寫的生字師范寫

　　4．學生描紅、臨寫

　　5．同桌互評，圈出寫的好的字

　　四、展示寫話內容

　　風娃娃知道原因后，再次來到某個地方如：公園果園樹林…….它又會怎么做？試一試象課文那樣給他編個動聽的故事好嗎？這是上節課布置的寫話內容，老師相信你們都做的很好！

　　1．學習小組展示，推出代表

　　2．全班匯報

　　3．師小結

《風娃娃》教學設計10

　　教學過程：

　　一、激發興趣，導入新課

　　1、老師請大家猜一個謎語。云兒見它讓路，小樹見它招手，禾苗見它彎腰，花兒見它點頭。猜猜它是什么？（風）

　　2、你們真聰明！對，就是風。今天，我們一起來認識一位新朋友——風娃娃板書、齊讀課題《風娃娃》

　　3、看，生詞寶寶也來湊熱鬧了，我們一起來讀讀吧！出示詞語：吸氣傷心轉動纖夫流汗表示責怪高興極了

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、讀得真準確！下面，我們就和這些生詞寶寶一起走進課文，去認識這位新朋友。請大家打開書，自己讀讀課文，找一找風娃娃都做了哪些事情？你能用一句話來說說嗎？

　　2、指名匯報，隨機出圖：吹風車吹帆船吹風箏吹衣服吹小樹

　　3、風娃娃做的這些事中哪幾件是好事？（吹風車吹帆船）哪幾件是壞事？（吹風箏吹衣服吹小樹）

　　三、細讀課文，分塊研讀

　　學習交流“做好事”板塊。

　　（一）滲透預習提示，重點學習第二自然段。（吹風車）

　　1、讓我們隨著風娃娃的腳步，一起到田野里去看看吧。指名讀第二自然段。

　　2、風娃娃在田野里看到了什么？指名讀第一句。（出示課件：句子）

　　水是怎樣地流著？（斷斷續續）“斷斷續續”是什么意思？（水流量很小，一會兒流，一會兒又不流。）為什么會這樣流呢？水要一直這樣的流著，秧苗會怎樣呢？

　　3、這一切被風娃娃看在了眼里，他是怎樣做的？指名讀第二句（出示課件：句子）指導朗讀句子。

　　“深深地”是怎樣地吸?“使勁地”又是怎樣地吹？你能來表演一下嗎?請一生表演——自由表演——師讀生演。誰能把風娃娃的動作通過朗讀表達出來。指名讀——齊讀（同學們讀得真棒！）

　　4、這時有了風娃娃的幫助, 奇跡出現了! 結果怎樣呢？指名朗讀（出示課件：句子）從哪可以看出風娃娃的作用大？（轉得飛快奔跑著喝足了水）

　　5、如果你是一棵秧苗，你想對風娃娃說些什么？

　　6、風娃娃聽了你們的話，可高興了，讓我們美美地讀一讀第二段吧！

　　（二）根據預習提示，指導學習第三自然段。（吹帆船）

　　預習提示：1、風娃娃又來到了什么地方？看到了什么？

　　2、風娃娃是怎樣做的？

　　3、結果怎樣？

　　（剛才我們就用這種方法學習了課文的第二自然段，先說一說風娃娃來到了什么地方，看到了什么？再說一說他是怎樣做的？最后說一說結果怎樣？下面我們就用這種方法學習第三自然段。）

　　1、帶著這些問題，自由讀讀第三段。

　　2、提問：風娃娃又來到了什么地方？看到了什么？指名匯報

　　出示課件：這是俄國著名畫家列賓的名作《伏爾加河上的纖夫》，這些人在干什么？（拉船）我們把這些拉船的人就叫纖夫。看了這些人后你有什么感受？（累辛苦）

　　3、課文中也有一句話說明他們很辛苦，指名讀一讀。（他們彎著腰，流著汗，喊著號子，船卻走得很慢。）出示課件：句子指導朗讀（讀出他們的辛苦）

　　4、風娃娃是怎樣做的？讀句子出示課件：句子急忙你能換一個詞嗎？（立刻馬上飛快）指導朗讀（讀出著急的心情）

　　5、結果怎樣？指讀后出示課件：句子

　　6、風娃娃幫人們做了好事，人們很高興，你們喜歡風娃娃嗎？（喜歡）讓我們一起帶著對風娃娃的喜愛來讀讀吧！

　　過渡：風娃娃幫秧苗喝足了水，幫纖夫吹動了帆船，秧苗和纖夫都很感謝他，這時，他是怎樣想的？自讀第四段，畫出想的句子。出示課件：句子

　　于是，風娃娃又繼續吹呀吹，瞧，（出示課件：課文插圖三）它又來到了哪里？你看到了什么？

　　學習交流“做壞事”板塊。

　　1、出示課件——預習提示，小組合作學習5——7自然段。

　　2、匯報：先讀5——7自然段，再逐題匯報，教師相機指導。

　　3、風娃娃又做了這么多的事情，人們得多高興啊！是這樣嗎？你怎么知道？（人們都責怪他）風娃娃聽了怎樣？（傷心）

　　4、總結板書：當他做好事時，人們很高興，風娃娃也高興。板書：高興當他做壞事時，人們責怪他，風娃娃很傷心。指導書寫“傷”

　　四、總結全文，理清道理

　　1、如果風娃娃來到你身邊，你想對他說些什么？

　　2、看，風媽媽來了，她對自己的孩子說了些什么呢？出示課件：句子并齊讀。

　　五、作業

　　搜集有關風的資料，說說風還做了哪些好事。

　　【板書設計】

　　（圖）吹風車

　　好事高興

　　風娃娃（圖）吹帆船

　　壞事（圖）壞事傷心

《風娃娃》教學設計11

　　【學習目標】

　　１、認識“抽、續”等１１個生字，會寫８個生字。

　　２、正確、流利、有感情的朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。

　　３、懂得“做事情光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用。”

　　【教學重點】

　　識字、朗讀課文。

　　【教學難點】

　　感悟其中的道理。

　　【用具準備】

　　多媒體課件。

　　【教學設想】

　　本篇課文生動有趣，層次清楚。文中風娃娃胖乎乎的臉、圓溜溜的大眼睛，長得很可愛。學生對于它的故事很感興趣，因此，在教學中，可創設情境，和風娃娃交朋友，了解風娃娃的故事，引導學生通過自讀、同桌互讀、加動作表演讀等方式，在讀中感悟。最后可讓學生對風娃娃說幾句話，理解文中蘊含的道理。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、聯系生活導入

　　１、平時，你都見過什么樣的風？

　　２、今天，我們一起去認識一位新朋友，它就是──（教師板畫）學生說出風娃娃，師板書。

　　二、識字

　　１、過渡：想了解風娃娃的故事嗎？那就自己先正確地把故事讀一讀。

　　２、風娃娃的故事中還有很多的生字娃娃很想和大家交朋友。同桌兩個用自己喜歡的方法認識他們。

　　３、檢查學生學習情況：

　　⑴課件出示詞語：

　　抽水吸氣纖夫流汗行駛表示風箏傷心

　　責怪斷斷續續無影無蹤高興極了

　　①指名同桌讀；

　　②齊讀；

　　③開火車讀。

　　⑵生字娃娃回到了句子媽媽的懷抱中，你還能正確地讀出來嗎？

　　課件出示句子：

　　一架大風車正在慢慢轉動，抽上來的水斷斷續續地流著。

　　①學生自由練讀；

　　②指名讀；

　　③齊讀。

　　三、讀中學文

　　１、過渡：

　　現在，句子媽媽領著生字娃娃回家了。

　　同桌一起讀讀故事，如有讀得不正確的地方，幫他改正過來。

　　２、現在我們舉行一個朗讀比賽，四個組比一比，哪個組讀得好。

　　３、自己默讀課文，邊讀邊想，自己知道了什么：

　　⑴同桌互說；

　　⑵集體交流，師適時板書。

　　４、引導學生讀中感悟：

　　⑴我們先跟著風娃娃到田野里去看一看：

　　①自己讀一讀課文第二自然段，想一想，風娃娃是怎樣做的。

　　②同桌兩個合作，一人讀課文，一人加動作表演。

　　③師讀課文，學生表演。追問：現在你的心情怎樣？為什么高興？

　　④齊讀。

　　⑵風娃娃不光吹動了風車，讓秧苗喝足了水，還吹動了帆船呢。

　　①生自己練習朗讀第三自然段；

　　②齊讀。

　　⑶風娃娃幫助了人們，人們都感謝它，風娃娃心里很高興。如果你是風娃娃，你會想些什么呢？

　　①生自由發言；

　　②齊讀第四自然段。

　　⑷幫助人們做好事，只要有力氣就行了，事實是不是這樣？風娃娃好心幫助人們做事，可是卻做成了壞事，為什么會這樣呢？

　　生自由發言。

　　⑸風娃娃做了壞事后，人們都責怪它，它傷心極了。可是它還不知道人們為什么責怪它呢？你能不能提醒它一下，讓它改正過來？

　　①同桌表演：一人當風娃娃，一人當好心的小朋友。

　　②指名說。

　　⑹師總結：

　　大家都是些樂于助人的好孩子，風娃娃聽了大家的勸告之后，一定會改正的。

　　四、擴展活動

　　我們已經認識了風娃娃，課后了解一下風娃娃還可能做什么好事、什么壞事？

　　第二課時

　　一、交流課外學習成果

　　說說自己了解到的風娃娃還可能做什么好事、什么壞事？

　　二、復習鞏固

　　１、搶讀詞語卡片。

　　２、生字組詞比賽：

　　⑴以組為單位給生字找朋友，寫在一張紙上。比比哪個小組找得多。

　　⑵教師把生字卡片貼在學習園地里，學生課后以小組為單位，繼續為生字找朋友。

　　三、看圖說話

　　課件出示課文插圖，說說風娃娃在哪里，他在干什么？

　　四、指導寫字

　　１、課件出示生字，學生認讀。

　　２、學生觀察本課要寫的字的特點，并說一說。

　　３、教師范寫一個字，提醒學生注意筆畫、筆順。

　　４、學生先書空，再描紅、臨寫。

　　五、擴展活動

　　到大自然中去感受風，了解風在各個季節的不同特點。

　　【板書設計】

　　風娃娃

　　吹大風車

　　好事吹帆船感謝高興

　　吹風箏

　　好心做了壞事吹衣服、小樹責怪傷心

　　【教學后記】

　　風娃娃的故事，學生在學習時比較簡單，通過讀能夠明白風娃娃的心情，了解風娃娃的故事。吹大風車一部分，引導學生通過加動作表演讀，體會到了風娃娃的力氣大，對后面理解課文內容打下了基礎。但學生在發言時，語言不夠流暢，還需要加以訓練。

《風娃娃》教學設計12

　　【學習目標】

　　1、認識11個生字。會寫８個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。

　　3、懂得“做事情光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。

　　【學習準備】

　　1、生字卡片（師生各自準備）、寫句子的小黑板、掛圖。

　　2、搜集資料，說說風有什么好處和壞處。

　　3、帶生字的樹葉若干。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、初讀課文，自主識字

　　1、“娃娃”有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃……這些娃娃都非常惹人喜愛。今天我們要去認識一下風娃娃，誰能告訴老師你知道哪些關于風娃娃的知識？

　　2、小朋友們對風娃娃的了解還真不少，瞧！風娃娃給我們吹來了許多樹葉做禮物，呆會兒，誰能認識上面的字就能把樹葉貼到自己小組的大樹上去。請翻到７０頁趕快自己學一學吧！有不會認的字，可以向小組的同學請教。

　　3、出示要求會認的字，讓學生自主識字。同學之間介紹自己認字的方法。

　　4、開火車認讀生字，注意提醒讀準字音。提示：“責、蹤”是平舌音；“抽、示、箏、傷”是翹舌音。“箏”在“風箏”一詞中讀輕聲。（貼樹葉）

　　５、課文中的風娃娃是怎么樣的呢？自由讀課文，邊讀邊在文中圈出黑板上的生字，并反復讀帶生字的句子。

　　６、老師逐一出示帶生字的句子，學生比賽讀，看誰讀得準確、通順。

　　二、朗讀感悟

　　1、自讀課文，邊讀邊想：文中的風娃娃是個怎樣的娃娃？你喜歡它嗎？跟同桌說說理由。

　　教師相機板書：好事

　　壞事

　　2、通讀全文，想想風娃娃做了哪幾件事情。學生匯報，老師板書：

　　（1）吹大風車

　　（2）吹帆船

　　（3）吹風箏

　　（4）吹衣服、吹小樹（板書）

　　3、出示掛圖，分組自由選擇圖畫，找到相應的自然段，小組合作討論學習。出示自學要求：

　　“做好事”板塊：

　　（1）風娃娃做了什么，結果怎樣？

　　（2）風娃娃做了兩件好事后，是怎樣想的？讀一讀這一句話。從他心里想的，你體會到什么？

　　“做壞事”板塊：

　　（1）風娃娃做了什么，結果怎樣？

　　（2）風娃娃聽了人們的責怪，是怎樣想的？讀一讀這句話。

　　4、匯報學習成果：

　　（1）風娃娃做了哪些好事？風娃娃的心情怎樣？體會風娃娃的心情，指導感情朗讀。

　　（2）風娃娃做了什么壞事？人們是怎么責怪風娃娃的？

　　（3）風娃娃為什么好心辦了壞事？體會風娃娃的心情，練習感情朗讀。

　　（4）讀讀學習伙伴的話，說說你想對風娃娃說什么。

《風娃娃》教學設計13

　　教材分析：

　　風娃娃是新課程語文第三冊第四單元的第四篇課文。本單元教材是圍繞“怎樣看問題，想問題。”這個主題安排了一些給人啟迪的成語和故事，讓學生在閱讀中識字，在閱讀中感悟生活的哲理。風娃娃這篇課文以小學生喜愛的故事形式出現，通過風娃娃既乖得可愛，又“傻”得可愛，生動形象地向學生介紹了“風為人們帶來的好處和壞處，讓學生懂得光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。故事中美好的人和事與孩子們純潔的心靈貼近，使他們借此來明辨美丑，懂得什么事該做，應該怎樣做。

　　設計理念：

　　1、學生是學習和發展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者，語文教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主、合作探究的學習方式，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性，而要二年級小學生達到這個理想目標還不太可能，因此教師的有效引導顯得更為重要。

　　2、要讓學生把故事中的道理與自己和周圍世界聯系起來，感悟故事，感悟生活。因此，朗讀、質疑、討論、評價、想象是比較好的學習方式。架設生活與教材聯系的橋梁，引導和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受，注意培養學生對事物有正確的情感態度。

　　3、使朗讀成為學生學習和探究的重要手段，讓學生在自主、民主的氛圍中學習自主地讀、說；在自讀自悟、自動探究中認識生字，讀懂故事，對“風”這種自然現象給人類造成的影響有一定的了解。

　　教學目標：

　　1、認識１2個生字，會寫8個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。

　　3、懂得“做事光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的的道理。

　　重點難點：

　　通過理解課文，懂得“做事光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的的道理。

　　教學過程：

　　一、激趣導入

　　同學們，你們幫助過別人嗎？在得到你的幫助后，別人會對你說些什么？對，當我們幫助了別人后，總會得到他們發自內心的感謝。今天，有一個小娃娃熱心幫助人們做了許多事，得到了人們的感謝，同時也有一些責怪，讓他感到很委屈。（課件：卡通風娃娃傷心地說：“我一番好心幫人們做事，可他們為什么還責怪我呢？”）你們想幫他找到答案嗎？那我們就得先走進他的故事。

　　板書課題，齊讀課題。

　　（設計意圖：興趣是最好的老師。孩子們年紀小，熱心的他們總愛幫助別人。所以，當他們踴躍地說出自己自己幫助別人做的事后，巧妙地通過“幫風娃娃解決疑問”這個環節引入課題，極大地激發了孩子們的求知欲，同時，讓生活走進語文學習，走進學生的認知世界和情感世界。）

　　二、創設情境，游戲識字

　　1、自由輕聲讀課文，注意讀準字音，讀通句子，標出自然段。遇到不認識的字可以問老師和身邊的同學，弄清讀音后，要多讀幾遍。

　　2、風娃娃帶著大家來到“字寶寶樂園”，這里有著許多可愛的字寶寶，看看你最喜歡哪個字寶寶，就上來把它帶回家。（出示“字寶寶樂園圖”）

　　3、學生上臺摘字寶寶，摘下后帶讀字卡上生字的讀音。

　　4、生字寶寶的拼音帽子取下后，你還認識他嗎？（搶讀課件上的生字）

　　5、頑皮的生字寶寶躲到了句子里，你還認識他嗎？（課件出示帶生字的重點語句，讓學生多種形式讀，把句子讀通）

　　（設計意圖：初讀課文，要掃清字詞障礙。讓孩子在“字寶寶樂園”這樣特殊的識字環境中來識字，符合兒童的認知規律，同時為提高讀書的效率做了很好的鋪墊，有利于養成良好的讀書習慣）

　　三、再讀課文，整體感知

　　1、同學們，我們要幫助風娃娃弄明白為什么幫助人們做了事，還被人們責怪，我們就要再讀讀課文，想想風娃娃分別做了哪幾件事情？（學生匯報，老師板書：吹轉了大風車，吹動了帆船，吹跑了風箏，吹跑了衣服、折斷了小樹。）

　　2、再讀課文，看看在這些事中，哪些事得到了被幫助者的感謝？哪些事卻受到人們的責怪？

　　四、分塊研讀，合作探究

　　1、探究：“風娃娃做了什么事情，得到被幫助者的感謝？”

　　（1）小組討論：風娃娃做了什么事情，得到被幫助者的感謝？它是怎樣地做這些事情的？

　　（2）小組匯報：

　　風娃娃做了什么事情，得到被幫助者的感謝？”

　　教師板書：吹轉了風車吹動了帆船

　　（3）他是怎么做這些事情的？

　　抓住“風娃娃來到??看見??慢慢、斷斷續續、他深深??飛快、奔跑著、不住地、高興極了。風娃娃又來到??看見??他急忙??彎著、流著、喊著、一邊??一邊”這些重點詞句促進學生感悟，指導學生朗讀。

　　（4）同學們，假如你就是得到了幫助的小秧苗和纖夫們，你們想對幫助了你的風娃娃說些什么？

　　（課件出示說話1）

　　田野里，秧苗喝足了水，挺直了腰桿說：

　　“____________________________________。”

　　河邊，纖夫們收起了纖繩，看著鼓起風帆的帆船，笑著說：

　　“_____________________。”

　　（5）當別人有困難時，風娃娃就急忙去幫助他們，風娃娃是多么熱心和善良啊！讓我們一起來夸夸風娃娃吧。齊讀課文二，三自然段。

　　2、探究：“風娃娃熱心幫助人們做事，為什么受到人們的責怪呢？”

　　（1）自由讀，從文中找找理由，劃出重點詞句。

　　學生匯報時，引導他們抓住“狽繽尥蘅醇??趕緊??搖搖擺擺、翻起了跟頭、無影無蹤、傷心極了。他仍然??吹跑了??折斷了??”這些重點詞體會風娃娃的好心和好心辦壞事的結果，并在朗讀中體會風娃娃的心情。

　　（2）通過賽讀，齊讀等多形式，指導引導學生通過朗讀再次體會風娃娃的好心以及好心辦壞事的結果。

　　（3）風娃娃一片好心，卻辦了壞事。假如你就是那被吹走了風箏的孩子和責怪風娃娃東吹西吹的人們，你又會說些什么呢？

　　（課件出示說話練習2）

　　廣場上，孩子們看著手中斷了的風箏線，再抬起頭看到天空中漸漸遠去的風箏，傷心地說：“__________________________________________。”

　　看著傷心哭泣的孩子，看著被吹跑了的衣服，看著被折斷了腰的小樹，人們紛紛皺起眉頭，責怪地說：“__________________________________________。”

　　3、現在你知道風娃娃為什么高興又為什么傷心了嗎？誰來說說。

　　4、看到傷心難過的風娃娃，你想對他說些什么呢？

　　（課件出示說話練習3）

　　我想對風娃娃說：”風娃娃，

　　________________________________________________。”

　　5、在你的生活中，有沒有遇到像風娃娃一樣出于好心卻辦了壞事的情況？誰來說一說？現在，你明白應該怎么做了吧？

　　（設計意圖：通過讓學生聯系自己的生活實際來體會、感受和思考，啟發學生做事是不能一廂情愿，不能只從自己的角度出發，還要全面地考慮問題，從別人的角度來考慮問題，認真動腦，少做傻事，快快長大。）

　　五、課外延伸

　　現在，風娃娃已經明白了“做事情光有好的愿望不行，還得看是不是真的對別人有用”的道理。同學們，你們想一想，熱

　　心的風娃娃還會去到哪里？還會幫助人們做一些什么事？（設計意圖：此環節在于通過對學生進行思維發散訓練，鍛煉學生的思維能力和口語表達能力，同時，再次對學生進行明理教育。）

　　板書設計： 16 風娃娃

　　好事壞事

　　吹動風車吹跑風箏

　　吹動帆船吹跑衣服

　　吹斷小樹

　　（做事光有好的愿望是不夠的，還要看是否對別人有好處）

　　《風娃娃》教學反思

　　學生是學習和發展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者，語文教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主、合作探究的學習方式，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性，而要二年級小學生達到這個理想目標還不太可能，因此教師的有效引導顯得更為重要。因此在這堂課重點段的學習中，我先向學生們提了一些問題：（1）風娃娃來到哪里，看見什么？（2）他怎么做？（3）結果怎么樣？讓學生帶著這些問題自學這個段落，這樣做效果不錯，許多閱讀能力比較差的同學也能答的上來。接下來對于重點詞句的理解，我注重架設生活與教材聯系的橋梁，引導和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受。我讓他們說說從句子“他深深地吸了一口起，使勁向風車吹去。”中體會到了什么?又是從哪一個詞語體會到的？你們平常用力吹是怎么吹的呀？孩子們都能很形象的表演出來，然后我再結合觀察插圖讓學生說說是從圖上的哪些地方可以看出風娃娃吹的很用力？孩子們觀察的可仔細拉，分別從周圍的景物和風娃娃的神態兩個方面去說。最后，我讓學生通過讀來加深對課文的理解。

　　當然，本節課還存在許多不足，沒有讓人耳目一新的感覺，我的朗讀指導沒有出彩，導致學生越讀越沒有興趣，而且在學法指導上也沒有運用到好的方法，沒有體現出學生自主學習的能力，今后在課堂還是扎扎實實的訓練學生，一點一滴的積累學習方法。

《風娃娃》教學設計14

　　一、教材解讀

　　“娃娃”有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃……有的漂亮得可愛，有的傻得可愛，有的淘氣得可愛，還有的乖巧得可愛。總之，娃娃都惹人愛。

　　課文中的風娃娃怎么樣呢？欣賞一下課文插圖，你會看到風娃娃胖乎乎的臉、圓溜溜的大眼睛，長得真可愛。讀讀課文，你又會發現，風娃娃既乖得可愛，又“傻”得可愛。他以為做好事很容易，只要有力氣就行，結果把風箏吹跑了，把人們曬的衣服吹跑了，還折斷了新栽的小樹。人們都責怪他，他還不知道為什么呢。

　　課文結尾留給孩子們一個問題，讓孩子們通過思考明白，做事情光有好的愿望不行，還要看是不是真的對別人有用。

　　課文生動有趣，層次清楚，第二、三自然段是講風娃娃做了兩件好事；第五到第七自然段講風娃娃想為人們幫忙，結果卻幫了倒忙。教學時，可以在引導學生讀準生字、讀通課文以后，讓學生圍繞“風娃娃做了哪幾件事？哪些做得好，哪些做得不好”展開討論，讓學生在討論中理解課文。

　　二、學情分析

　　我班學生大多數活潑大膽且獨立，他們對童話故事特別感興趣，愛讀《十萬個為什么》《格林童話》……他們的知識面比較寬寬，對自然現象很感興趣。經過一年的培養和訓練，他們已掌握了一些識字方法，比較喜歡朗讀，但他們有意注意的時間還不是很長。

　　三、設計要旨

　　1、使朗讀成為學生學習和探究的重要手段，讓學生在自主、民主的氛圍中學習自主地讀、說；在自讀自悟、自動探究中認識生字，讀懂故事，對“風”這種自然現象給人類造成的影響有一定的了解。

　　2、針對學生喜愛故事的特點，利用插圖，激發他們主動讀故事，引導他們評價故事中的人與事，從中理解和懂得故事所包含的道理。還可以啟發學生大膽想像，續編故事。

　　3、課文較長，生字較多，采用集中識字。

　　四、教學目標

　　１、認識１１個生字。

　　２、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。

　　３、懂得“做事光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的的道理。

　　教學重點：識字，知道風娃娃做了什么壞事和什么好事。

　　教學難點：體會風娃娃好心辦壞事的原因。

　　課前準備：課件、生字卡片。

　　課時安排：兩課時。

　　教學流程：第一教時。

《風娃娃》教學設計15

　　教學目標

　　一有感情地朗讀課文

　　二通過朗讀能悟出文中所揭示的道理：幫助別人是好的，但應該要在別人需要幫助時的時候去幫助別人，不然可能適得其反。

　　教學過程

　　一、導入

　　小朋友們，你們知道與氣象有關的有哪些嗎？

　　風、雨、閃電、打雷等

　　這些都是我們常見的氣象中的幾個。今天我們就來學習一篇關于風的童話故事：板書：風娃娃。齊讀課題

　　二、初讀課文

　　過度：課文中到底寫了風娃娃的什么故事呢？請小朋友們自己把課文讀一遍，注意要把字讀準確，不認識的字可以借助拼音，并多讀幾遍，還要把句子讀流利了。

　　學生自由朗讀課文。

　　問：課文寫了風娃娃的什么事？

　　生：簡單概括全文內容。

　　三、精讀課文

　　1、下面老師要來考考你們：出示生詞：

　　容易責怪

　　指名讀，并理解。找出相關句子。

　　2、根據學生回答，出示相關句子：

　　（1）風娃娃想：幫助人們做好事，真容易，只要有力氣就行。

　　（2）風娃娃聽了，很傷心，心想：我幫人們做事，為什么他們還責怪我呢？

　　指明朗讀這兩句話。

　　指導朗讀，讀出風娃娃兩次不同的心里活動，產生不同想法的心情。

　　問：讀了這兩句話，你心里有疑問嗎？

　　學生質疑。

　　預設答案：

　　為什么第一次風娃娃覺得幫助人們做好事很容易，而第二次這個想法卻改變了呢？

　　為什么風娃娃會產生兩種不同的想法呢？

　　3、老師和你們一樣心中也充滿了疑惑，要想知道答案得到課文中去找。請小朋友們齊讀第一句，問：風娃娃做了那些讓他覺得很容易的好事，而且只要有力氣就行？

　　指名讀課文的2、3兩小節。

　　找到關鍵詞句：深深地吸了一口氣，使勁吹去一下子轉得飛快

　　他幫助了誰？秧苗，你看他幫助了別人，他自己也感到了快樂，你從哪個詞語可以看出來？

　　那誰能把這段話讀好？指名朗讀。

　　過度：你看風娃娃只化了一些力氣，就幫助了秧苗，讓秧苗喝了個痛快，所以風娃娃想：（引讀）幫助人們做好事，真容易，只要有力氣就行。

　　4、風娃娃還做了一件什么事情，讓他感覺到只要有力氣，就能很容易的幫助別人。

　　指名朗讀第三自然段

　　這位小朋友讀得非常好。老師問你幾個問題可以嗎？

　　請問你“他們彎著腰，流著汗，喊著號子”這里為什么讀得這么重？而“船卻走得很慢”為什么讀得這么慢吞吞的？

　　因為這里纖夫要花很大的力氣去拉，他們拉不動。順便理解：學生自己理解

　　從這里可以看出來他們特別需要什么？

　　生：需要別人的幫助。根據學生回答板書：需要幫助

　　好感謝你的回答，非常精彩。

　　你看，正在這個時候，風娃娃來了，誰來把這一段讀好了？

　　指名讀。

　　過度：正因為風娃娃的及時幫助，使纖夫們很快就把船送到了該去的地方，還向風娃娃表示感謝。所以風娃娃想：（引讀）幫助人們做好事，真容易，只要有力氣就行。

　　5、那風娃娃后來為什么又很傷心呢？看看他有做了哪些事？

　　學生自由朗讀5、6、7自然段

　　指明回答問題（用自己的話回答）

　　理解省略號，還省略了什么呢？你能在補充幾個嗎？

　　學生回答。

　　5、他還是在幫助人們做事情啊，人們為什么責怪他呢？板書：責怪

　　指名回答：

　　用“因為~所以~”來概括

　　齊讀5、6、7 、8自然段

　　四、明理

　　學完了這片課文你明白了什么？

　　板書：風娃娃

　　感謝責怪

　　需要幫助不需要

　　高興傷心

【《風娃娃》教學設計(精選15篇)】相關文章：

風娃娃公開課教學設計（精選6篇）12-24

風娃娃說課稿11-14