《巴爾扎克葬詞》教學設計2篇
作為一名無私奉獻的老師，編寫教學設計是必不可少的，教學設計是對學業業績問題的解決措施進行策劃的過程。教學設計要怎么寫呢？以下是小編精心整理的《巴爾扎克葬詞》教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《巴爾扎克葬詞》教學設計1
[教學目標］
1．引導學生鑒賞課文情、理交融的特點，幫助學生正確理解課文中哲理性語句的含義。
2．了解巴爾扎克、雨果的作品風格及他們在法國文學史上的地位和影響。
3．學會運用比較閱讀的方法解讀文章。
[教學重點]
情和理的融合。
[教學難點]
含義豐富語句的理解。
[教學方法]
1．介紹法；
2．討論法
3．比較法。
[媒體設計］
投影儀：
1．羅丹博物院巴爾扎克塑像圖片；
2．比較閱讀表格；
3．巴爾扎克、雨果的介紹性文字。
放音機：配樂導入語；課文配樂錄音帶。
[課時安排]
二課時
[教學過程]
第 一 課 時
一、導語設計（借助投影打出巴爾扎克塑像圖片，采用配樂導入語和教師導入結合的方式）
配樂導入語內容：
法國巴黎羅丹博物院的庭院內，默默地站著一位巨人，這就是巴爾扎克塑像，是著名塑像家羅丹留下的傳神杰作。看著這尊塑像，常常令人想起巴爾扎克這位法蘭西民族最光輝的文學巨匠坎坷的命運、勤奮的一生、剛強的意志、深邃的思想和犀利的筆鋒。他被認為是法國19世紀批判現實主義的杰出代表，馬克思和恩格斯稱贊他的成功是“現實主義的最偉大勝利之一”，認為他是“對現實關系具有深刻理解的作家”。
但是就在他取得巨大成就、還未完成他宏偉的計劃的時候，1850年8月18日，一代文豪巴爾扎克在巴黎與世長辭。
教師導入：巴黎震驚，法國震驚，舉世震驚，在人們的悲痛中，1850年8月20日，當巴爾扎克的遺體在拉歇斯神甫公墓下葬時，作為巴爾扎克的老朋友，法國浪漫主義文學運動的領袖雨果對公眾發表了悼念演講。
在演講中，他深情地悼念密友，高度評價巴爾扎克為法國文學做出的重要貢獻，充滿哲理地告誡人們巴爾扎克的逝世帶來的不是“黑夜”和“虛無”，而是“光明”和“永恒”。他的這篇演講詞成為巴爾扎克的重要文獻，今天，我們就來學習雨果的這篇演講詞《巴爾扎克葬詞》。
（解說：激發學生對巴爾扎克的欽佩之情，創設情境，幫助學生理解文章中雨果對巴爾扎克的高度贊賞和評價。）
二、解題
廣義的悼詞指向死者表示哀悼、緬懷與敬意的文章。從這個意義上說，葬詞屬于悼詞的范疇。葬詞和悼詞又都是在致喪儀式上的演講詞稿，因此，它們又都是演講詞。
三、研習課文
1．整體把握，理清思路
①學生聽課文錄音帶，可跟隨輕聲朗讀。
（解說：讓學生在聽充滿感情的課文錄音中感受文章的感情和風格。）
②學生自讀課文，解決字詞和文學知識的障礙。
（解說：文章中涉及到法國文學的一些著名人物，了解他們可以幫助學生正確理解文章內容。）
③分析文章結構，理清思路。
采用三法分和四分法來進行結構分析。
三分法：采用悼詞的常規寫作特點來進行分段。
第一部分（第1自然段）：抒寫舉國哀悼巴爾扎克之死；第二部分（第2~9自然段）：全面、高度評價巴爾扎克的功績和社會貢獻；第三部分（第10~12自然段）：充滿哲理地告誡人們巴爾扎克已逝，他的精神永存。
四分法：按照文章表現的感情脈絡來劃分。
第一部分（1~2）：直抒胸臆，評價巴爾扎克為思想家、天才、精神統治者；第二部分（3~5）：高度贊賞《人間喜劇》的藝術魅力和社會價值；第三部分（6~9）：深情緬懷死者，告慰死者在天之靈；第四部分（10~12）：寫巴爾扎克逝世的影響，告慰生者化哀為力。
（解說：文章結構的劃分歷來是存在爭議的問題，筆者認為不管哪種結構分析，目的都是為了更好地理解文章，因此這里采用兩種劃分方法。）
2．具體研習，突出重點
①要求學生在各個部分畫出能夠體現作者強烈感情的語句。
可提示學生從兩個方面尋找：一是對巴爾扎克的評價，二是對《人間喜劇》的贊賞。
②要求學生畫出文章中蘊涵哲理的語句。
③畫出這些語句后，讓學生思考一下這兩類語句的聯系。
（解說：完成這三個環節，學生發現全文幾乎都是充滿感情的語句，而蘊涵哲理的語句也是充滿感情，在抒情之后怦發的。由此突出本文的重點————情與理的融合。）
四、課堂小結
全文既有激情，又有哲理，情蘊于理，理緣情發。既有詩意的評價，又有形象的分析；既有沉痛的悼念，又有真誠的溢美。字字句句帶有激情，句句字字耐人尋味。
第二課時
一、檢查作業
總結比較閱讀的內容和方法（內容總結見第一課時作業部分）。
二、欣賞品味
體味課文中含義豐富的語句。
1．教師給學生提供可以借助的方法：
①抓住關鍵詞語揣摩語意。
②采用主干枝葉梳理法，抓主干明題旨；理枝葉明深意。
③聯系內外語境揣摩，體味含義。
2．完成練習三所給句子，讓學生運用方法去進行體味。
3．補充訓練。
教師補充3個含義豐富的語句，師生共同討論明確含義。
①“巴爾扎克先生屬于19世紀拿破侖之后的強有力的作家之列，正如17世紀一群顯赫的作家，涌現在黎塞留之后一樣————就像文明發展中，出現了一種規律，促使武力統治者之后出現精神統治者一樣。”
明確：體味這句話的豐富含義，可從兩方面入手。一是用主干枝葉梳理法明確主干部分的核心是：巴爾扎克是一個作家序列的代表者，枝葉部分顯示，這個代表者是當時人們思想、精神的統治者；二是明確破折號的作用，從研究規律來理解句子含義。
②“他的一生是短促的，然而也是飽滿的，作品比歲月還多。”
明確：巴爾扎克逝世時年僅51歲，他留下的作品卻有91部之多，從這個方面說他的一生是豐富的，“作品比歲月還多”。但這只是表層含義，深層含義是巴爾扎克的生命是短暫的，他的精神和作品將長存于世，留芳萬載。
③“在我們這樣一個時代里，一個偉人的逝世，不時地使那些疑慮重重受懷疑論折磨的人對宗教產生動搖。”
明確：這句話的理解要結合內外語境來領悟含義。“這樣一個時代”是指法國從七月革命到1850年這一時期。“一個偉人”指巴爾扎克，這句從人們對宗教產生懷疑的角度，寫出巴爾扎克逝世帶來的直接影響。
4．教師用形象性語言總結含義豐富語句特點。
這些語句是形象化的語言，卻蘊涵著豐富而深刻的哲理；它是詩意的語言，卻洋溢著思辨的光輝；它不像形式邏輯那么嚴密，但又有一定的必然性可循；它不像畫面那么直觀，卻能引起舉一反三、由此及彼的豐富聯想。
三、課文總結
這是一篇敘述、抒情、議論相互交錯的葬詞，這是一首情與理融會貫通的“贊美詩”。它絲絲入扣，天衣無縫。全文既回蕩著洶涌澎湃的詩人激情，同時又沉淀著意蘊深遠的哲人之理，深情將把記憶銘刻在人們的心底，而哲理則使生命更具有活力。
四、布置作業
1．課后練習一、二。
2．欣賞雨果的另一篇著名演講詞《巴黎的自由之樹》，談談它的特點。
3．擴展閱讀：閱讀雨果的名作《悲慘世界》和巴爾扎克代表作之一的《歐也妮葛朗臺》。
《巴爾扎克葬詞》教學設計2
◆教學目的
1、引導學生鑒賞課文情、理交融的特點，幫助學生正確理解課文中哲理性語句的含義。
2、了解巴爾扎克、雨果的作品風格及他們在法國文學史上的地位和影響。
3、學會運用比較閱讀的方法解讀文章。
◆教學重、難點
1、情和理的融合。
2、含義豐富語句的理解。
◆教學方法
1、介紹法；2、討論法；3、比較法。
◆媒體設計
投影儀：1、羅丹博物院巴爾扎克塑像圖片；2、比較閱讀表格；3、巴爾扎克、雨果的介紹性文字。
放音機：配樂導入語；課文配樂錄音帶。
◆教學時數：
2課時
◆教學步驟
第一課時
一、導語設計（借助投影打出巴爾扎克塑像圖片，采用配樂導入語和教師導入結合的方式）
配樂導入語內容：
法國巴黎羅丹博物院的庭院內，默默地站立著一位巨人，這就是巴爾扎克塑像，是著名雕塑家羅丹留下的傳神杰作。看著這尊塑像，常常令人想起巴爾扎克這位法蘭西民族最光輝的文學巨匠坎坷的命運，勤奮的一生、剛強的意志、深邃的思想和犀利的筆鋒。他被認為是法國19世紀批判現實主義的杰出代表，馬克思和恩格斯稱贊他的`成功是“現實主義的最偉大勝利之一”，認為他是“對現實關系具有深刻理解的作家”。
但是就在他取得巨大成就，還未完成他宏偉的計劃的時候，1850年8月18日，一代文豪巴爾扎克在巴黎與世長辭。
教師導入：巴黎震驚，法國震驚，舉世震驚，在人們的悲痛中，1850年8月20日，當巴爾扎克的遺體在拉雪茲神甫公墓下葬時，作為巴爾扎克的老朋友，法國浪漫主義文學運動的領袖雨果冒雨對公眾發表了悼念演講。
在演講中，他深情地悼念密友，高度評價巴扎克為法國文學做出重要貢獻，充滿哲理地告誡人們巴爾扎克的逝世帶來的不是“黑夜”和“虛無”，而是“光明”和“永恒”。他的這篇演講詞成為研究巴爾扎克的重要文獻，今天，我們就來學習雨果的這篇講詞——。
二、解題
廣義的悼詞指向死者表示哀悼、緬懷與敬意的文章。從這個意義上說，葬詞屬于悼詞的范疇。葬詞和悼詞又都是在致喪儀式上的演講稿，因此，它們又都是演講詞。
三、研習課文
1、整體把握，理清思路
①學生聽課文錄音帶，可跟隨輕聲朗讀。
②學生自讀課文，解決字詞和文學知識的障礙。
③分析文章結構，理清思路。
采用三分法和四分法來進行結構分析。
三分法：采用悼詞的常規寫作特點來進行分段。
第一部分（第1自然段）：抒寫舉國哀悼巴爾扎克之死；
第二部分（第2～9自然段）：全面、高度評價巴爾扎克的功績和社會貢獻；
第三部分（第10~12自然段）：充滿哲理地告誡人們巴爾扎克已逝，他的精神永存。
四分法：按照文章表現的感情脈絡來劃分。
第一部分（1～2）：直抒胸臆，評價巴爾扎克為思想家、天才、精神統治者；
第二部分（3~5）：高度贊賞《人間喜劇》的藝術魅力和社會價值；
第三部分（6~9）：深情緬懷死者，告慰死者在天之靈；
第四部分（10~12）：寫巴爾扎克逝世的影響，告慰生者化哀為力。
2、具體研習，突出重點
①要求學生在各個部分畫出能夠體現作者強烈感情的語句。
可提示學生從兩個方面尋找：一是對巴扎克的評價，二是對《人間喜劇》的贊賞。
②要求學生畫出文章中蘊涵哲理的語句。
③畫出這些語句后，讓學生思考一下這兩類語句的聯系。
四、課堂小結
全文既有激情，又有哲理，情蘊于理，理緣情發。既有詩意的評價，又有形象的分析；既有沉痛的悼念，又有真誠的溢美。字字句句帶有激情，句句字字耐人尋味。
五、布置作業
比較和《在馬克思墓前的講話》，可列表格。
第二課時
一、檢查作業
總結比較閱讀的內容和方法（內容總結見第一課時作業部分）。
二、欣賞品味
體味課文中含義豐富的語句。
1、教師給學生提供可以借助的方法：
①抓住關鍵詞語揣摩語意。
②采用主干枝葉梳理法，抓主干明題旨，理枝葉明深意。
③聯系內外語境揣摩，體味含義。
2、完成練習三所給句子，讓學生運用方法去進行體味。
3、補充訓練。
教師補充3個含義豐富的語句，師生共同討論明確含義。
①“巴爾扎克先生屬于19世紀拿破侖之后的強有力的作家之列，正如17世紀一群顯赫的作家，涌現在黎塞留之后一樣——就像文明發展中，出現了一種規律，促使武力統治者之后出現精神統治者一樣。”
明確：體味這句話的豐富含義，可從兩方面入手。一是用主干枝葉梳理法明確主干部分的核心是：巴爾扎克是一個作家序列的代表者，枝葉部分顯示，這個代表者是當時人們思想、精神的統治者；二是明確破折號的作用，從研究規律來理解句子含義。
②“他的一生是短促的，然而也是飽滿的，作品比歲月還多。”
明確：巴爾扎克逝世時年僅51歲，他留下的作品卻有91部之多，從這個方面說他的一生是豐富的，“作品比歲月還多”。但這只是表層含義，深層含義是巴爾扎克的生命是短暫的，他的精神和作品將長存于世，留芳萬載。
③“在我們這樣一個時代里，一個偉人的逝世，不時地使那些疑慮重重受懷疑論折磨的人對宗教產生動搖。”
明確：這句話的理解要結合內外語境來領悟含義。“這樣一個時代”是指法國從七月革命到1850年這一時期。“一個偉人”指巴爾扎克，這句從人們對宗教產生懷疑的角度，寫出巴爾扎克逝世帶來的直接影響。
4、教師用形象性語言總結含義豐富語句的特點。
這些語句是形象化的語言，卻蘊涵著豐富而深刻的哲理；它是詩意的語言，卻洋溢著思辨的光輝；它不像形式邏輯那么嚴密，但又有一定的必然性可循；它不像畫面那直觀，卻能引起舉一反三、由此及彼的豐富聯想。
三、課文總結
這是一篇敘述、抒情、議論相互交錯的葬詞，這是一首情與理融會貫通的“贊美詩”。它絲絲入扣，天衣無縫。全文既回蕩著洶涌澎湃的詩人激情，同時又沉淀著意蘊深遠的哲人之理，深情將把記憶銘刻在人們的心底，而哲理則使生命更具有活力。
四、布置作業
1、課后練習一、二。
2、欣賞雨果的另一篇著名演講詞《巴黎的自由之樹》，談談它的特點。
3、擴展閱讀：閱讀雨果的名作《悲慘世界》和巴爾扎克代表作之一的《歐也妮?葛朗臺》。
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