一年級下冊語文練習1教學設計及反思
作為一名老師，時常要開展教學設計的準備工作，編寫教學設計有利于我們科學、合理地支配課堂時間。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？下面是小編整理的一年級下冊語文練習1教學設計及反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
教材分析：
這次練習安排了5個板塊，內容包括看清筆順、寫好鉛筆字、學用字詞句、讀讀背背和口語交際。
學用字詞句和口語交際是訓練的重點。“學用字詞句”的教學，可以先讓學生聯系自己班的課程實際，說說共有幾門課。再借助拼音讀準詞語，然后練習描紅。在此基礎上，可指導學生制作簡易的課程表。第三項練習，加標點，再分角色讀一讀。教學時，可讓學生自己先練讀，在明白句意的基礎上，分別填上問號和句號，再分角色練讀。最后，啟發(fā)學生說一說，自己精心制作的課程表有什么作用。這樣既進行了字詞句的實際練習，又啟發(fā)了學生養(yǎng)成良好的學習習慣。
“成語積累”這種練習形式，是小學生第一次接觸，在教學時，可先讓學生借助拼音把成語讀正確，然后再結合課本中的插圖或多媒體，再現中國申奧成功后，人們在天安門廣場慶賀的場面，讓學生真切地感受到人們開心、激動的心情，從而理解成語的意思，并能通過朗讀把這種感受表現出來。
“口語交際：說說我的家”這是以介紹自己的家庭為內容的一種言語交際訓練。在教學時，先讓一起來欣賞一部有趣的動畫片《小白兔找家》，討論：為什么小白兔找不到家了？如果你是小白兔，你會怎樣向別人介紹你的家？明確了要求，再讓學生分小組進行討論，向同組的小朋友說說自己的家。然后請個別學生上臺來向全班同學說說自己的家，并請其他學生做評委，說說誰把他的家介紹得最清楚。練說時，要注意說好開場白，說話時要有禮貌，并把事情說清楚，做到態(tài)度大方，表情自然，聲音響亮。
教學目標
1、認識漢字的筆順、筆畫。培養(yǎng)學生良好的寫字習慣。
2、寫鉛筆字，認識先橫后豎的筆順規(guī)則，練習按先橫后豎的筆順規(guī)則寫字。
3、幫助學生復習鞏固識字，加強對所學偏旁部首的印象，掌握生字的筆順。
4、讓學生了解一些動物在遇到危險的時候是怎樣進行自我保護的，籍以培養(yǎng)學生對周圍事物的好奇心。
5、增強學生的自我保護意識，同時訓練學生的口頭表達能力。
6、讀讀背背，指導學生借助拼音自己讀讀背背，做到正確、流利。
7、口語交際，鼓勵學生能大膽地當眾說話。
教學重難點：
1、能認識漢字的筆順、筆畫。
2、練習按先撇后捺的筆順規(guī)則寫字。
3、口語交際，培養(yǎng)學生當眾說話的能力。
教學時間
三課時
教學準備
實物投影、教學掛圖。
教學過程：
第一課時
2月20日總第12課時
課時目標：
1、能認識漢字的筆順、筆畫。
2、練習按先撇后捺的筆順規(guī)則寫字。
教學重難點：
1、能認識漢字的筆順、筆畫。
2、練習按先撇后捺的筆順規(guī)則寫字。
一、導入。
今天我們要學習《練習1》，板書課題：練習1激發(fā)興趣，齊讀課題。
（設計意圖：引入本課的學習，激發(fā)學生的學習興趣。）
二、教學第一題：按筆順寫字。
教學“認清筆順”
1、審題：
（1）引導學生看清題目要求，聽老師范讀。
（2）組織討論，明確題目意思。
（3）教師小結：讀準每一個字，熟記生字筆順，按筆順寫字。
2、學生自學，教師行間巡視，個別輔導。
3、指導。
（1）指名認讀生字，并書空筆順，相機糾正。
（2）質疑：哪幾個字的筆順你覺得很難記，需要多練生字（視學生的具體情況而定）。
（3）強化記憶板書下來的生字的筆順。
（4）同桌互相抽查筆順易錯的字。
（5）教師小結。
4、練習。
（1）強調保持正確的寫字姿勢。
（2）學生按筆順寫字一遍，教師個別輔導。
5、反饋。
展示寫得好的字，表揚書寫姿勢正確的學生
（設計意圖：讓學生各自輕讀，書空筆順。同桌交流說筆順。學生認讀生字，并書空筆順，學生說難記筆順的字。強化記憶難記筆順的字。同桌互相抽查筆順易錯的字。學生按筆順描紅。認識筆畫和筆順，能說出筆畫名稱。能按這些字的筆順寫字。）
三、教學第二題：學寫鉛筆字。
1、指導學生弄清題目要求
2、弄清筆順，練習描紅。
3、點撥筆順規(guī)則，仿影體會。
（1）師生交流，引導學生發(fā)現筆順規(guī)則——先橫后豎。
（2）學生仿影體會。
4、指導臨寫。
（1）出示“干”，提醒學生注意“干”的第二筆橫較長。
（2）教師在田字格中范寫“干”。強調臨寫要做到：一看，二想，三寫，寫完后認真對照，看臨寫是否準確、到位。注意保持本面整潔。
（3）學生練習寫一個“干”。
（4）按上面的步驟和方法，指導學生學寫“出”和“擊”。
5、反饋。教師展示學生寫得好的字，表揚書寫姿勢正確的學生，指出存在的問題，并進行矯正訓練。
（設計意圖：認讀生字。指名說筆順，教師同步示范描紅。強調描紅要求與寫字姿勢：每個筆畫要一筆寫成，不能描，不能有復筆，要使鉛筆的筆鋒在字的點畫中間運行；要按照字的筆順一筆一畫地寫。注意保持本面的整潔。學生完成描紅練習，師個別輔導。能寫好鉛筆字，注意撇和捺的書寫。）
第二課時
2月20日總第13課時
課時目標：
1、認真讀詞語、認真描紅。
2、正確使用標點符號，能夠分角色地朗讀句子。
3、制作簡單的課程表培養(yǎng)學生的動手操作能力。
4、教育學生養(yǎng)成良好的學習習慣。
教學重難點：
1、給句子加上標點符號。
2、制作簡單的課程表培養(yǎng)學生的動手操作能力。
教學準備：
投影、生字卡片、多媒體課件。
一、學用字詞句。
1、檢查認讀，相機正音。
2、哪些字的筆順比較難寫，請你來說一說，教師示范描紅。
3、明確描紅要求，強調寫字姿勢，。
4、反饋。展示學生寫得好的字，表揚書寫姿勢正確的學生。
（設計意圖：學生分組練說本班的課程名稱。指名說，其他人補充。學生自由讀詞。質疑生字的筆順。學生自己提醒注意寫字的姿勢，練習描紅。）
二、讀讀背背。
1、指名讀題，明確要求。
2、出示空白課程表，教師示范填寫縱橫序數并講解。
3、反饋。展示部分學生制的表格，肯定成功之處，指出不足之處，并進行矯正訓練。
（設計意圖：讓學生在印發(fā)的空白表上完成各序數的填寫。利用自制課程表，相互詢問，熟悉班級開設的課程。給這些課表提個建議。。）
三、教學第三大題中的第三小題。
1、審題。
（1）指名讀題目。
（2）說說題目有幾個要求。
2、完成學習單二
3、集體討論，相機點撥。
4、分角色朗讀。
5、指導點標點。
（1）出示第一句話并指導：你們明天上午有什么課
（2）依照第一句話完成的步驟和方法，指導完成其余三句話的加標點和朗讀練習。
6、教師小結：這四句話是兩個人之間的對話，他倆一個提問，另一個作出相應的回答。想一想，要想問得清楚該怎么讀，要想答得明白，又該怎么讀，然后與同桌練習分角色朗讀。
7、反饋。
（1）指名兩位學生分角色讀。
（2）引導學生評議：讀得怎么樣？好在哪兒？有什么不足？
（3）教師小結。
8、多種形式練習，分角色朗讀。
9、這節(jié)課，我們先了解了所學課程名稱，接著自己動手制作課程表，最后通過朗讀對話弄清了課程表的作用。希望你們積極發(fā)揮它的作用，真正做到要學的功課早知道，提前預習并做好學習準備。
（設計意圖：學生讀題，說題目的要求。回憶學過的標點和使用方法。各自試加標點，練習朗讀。評判對錯，說出自己的理由，練習讀出疑問的語氣。）
第三課時
2月21日總第14課時
課時目標：
1、引導學生借助漢語拼音讀準字音，讀通句子。
2、通過插圖和形象化的語言描述，理解成語及詩句的意思。
3、培養(yǎng)學生主動積累好詞好句的習慣。
4、根據自己的家庭實際情況，有條理地進行介紹。
5、培養(yǎng)學生善于傾聽、樂于表達的習慣。
6、進一步調動學生已有的對家庭的愛的理解。
教學重難點：
口語交際，培養(yǎng)學生當眾說話的能力。
一、教學第四題。
1、師談話激趣：成語是漢語的精華，一個人如果從小就誦讀它，他的'語言能力就會得到鍛煉、提高，文化知識也會越來越豐富。這學期我們就開始練習“讀背成語”這種童子功。
2、借助圖片、生活經驗引導學生理解成語的意思。
（1）看書上圖，引導學生觀察、體驗。
（2）指導學生表達感受，在具體的語言環(huán)境中理解成語。教師問：看了這圖，你們好像聽到了什么？
這些聲響混在一起，真像一陣又一陣的響雷從頭上滾過，就叫做“歡聲雷動”。
人們的心情怎樣？這就叫“欣喜若狂”。
為了慶祝申奧的成功，人們縱情地歡呼，不停地揮動手中的彩旗，情不自禁地邊唱歌邊跳起舞，這就叫——載歌載舞。
這一天，北京城沒有夜晚，所有的燈都亮著，絢麗的煙花在空中不停地綻放，這就叫——燈火輝煌。
3、學生練讀練背成語。
4、反饋。
（1）指名背誦，說說記憶方法。
（2）多種形式背誦成語。
5、教師小結。
（設計意圖：學生借助拼音試讀4條成語。相機正音，教師范讀。學生再以多種形式練讀。）
二、教學第五題。
讀背古詩《村居》
1、同學們，你們讀過哪些描寫春天的詩歌，能背給大家聽一聽嗎？
2、引導學生觀察《村居》的背景圖，弄清圖意。
3、揭示古詩《村居》，明確初讀要求：讀準字音，讀通句子。
4、指名讀，相機正音，教師示范讀。
5、借助生活經驗與圖片，引導學生弄懂詩的大概意思。
（1）詩歌主要寫春天的什么景色？
（2）田野的風光美在哪兒？
（3）兒童是怎樣放風箏的？
（①田野風光②兒童放風箏③借助圖片引導學生討論交流，理解第一句。④借助圖片，引導學生回憶相關的生活情景，理解第二句詩。）
6、請學生選擇自己喜歡的方式練習有感情地朗讀、背誦古詩。
7、課堂小結。
（設計意圖：學生背自己積累的有關春天的古詩。學生看圖。借助拼音各自練讀古詩。再練讀，直到讀準音，讀通句子。）
三、口語交際。
A、觀賞圖片揭示話題。
1、出示掛圖，引導觀察。
2、弄清圖意，板書話題：說說我的家
B、教師示范說話，明確說話要求。
1、學生看圖聽老師說話。“我叫王小明。我家住在環(huán)城花園2號樓305室，家里有爸爸、媽媽和我。爸爸是一名中學語文教師，媽媽是一位布廠的工人。我很喜歡自己的家。”
2、思考問題，明確說話要求。
（1）聽一聽王小明是怎么介紹“我的家”的。
（2）學生回答問題。
（住址、家人、工作、感情）
（3）學生借助拼音讀本次說話的要求。
（4）借助板書，師提示說話要求。
3、根據學生回答，師相機板書。
C、練習。
1、然后推薦同學向全班進行介紹。
2、指名說，對照要求評議。
3、請一個小朋友向大家介紹介紹。
D、課堂小結
（設計意圖：指導學生把話說完整，說連貫。對照要求評議。學生分小組練說。）
板書設計：
說說我的家
住在———————————————————————
家里有————————————————————
他們分別做—————————————
我喜歡自己的家。
教學反思
適時出示投影片，把學生帶入課文的情境中，幫學生更直觀地理解了課文內容，使文字內容實在化，加深了學生對課文內容的理解，也為后面的說話訓練奠實了基礎。口語交際是我們一年級小學生第一次接受的訓練，再引導學生口語交際時要注意鼓勵學生大膽到講臺上前當眾說話。
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