《烏塔》教學(xué)設(shè)計（通用17篇）
作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時間分配等環(huán)節(jié)。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計是什么樣的呢？下面是小編為大家收集的《烏塔》教學(xué)設(shè)計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《烏塔》教學(xué)設(shè)計 篇1
【教學(xué)目標(biāo)】
1. 能正確認(rèn)讀“一時語塞、不合邏輯”，能聯(lián)系上下文，理解“一時語塞、反駁、不合邏輯、愜意”等詞義，抓住關(guān)鍵詞語，理解“旅居”。
2. 通過提煉關(guān)鍵信息，能簡潔地向他人介紹烏塔。
3. 通過抓住提示語、創(chuàng)設(shè)情境，自然地讀好對話。
4. 通過創(chuàng)設(shè)情境、對比閱讀，體會烏塔駁得有理。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過提煉關(guān)鍵信息，能簡潔地向他人介紹烏塔。
【教學(xué)難點(diǎn)】
通過創(chuàng)設(shè)情境、合計朗讀，體會烏塔駁得有理。
【教學(xué)流程】
導(dǎo)入
寫課題，讀課題。讀過課文，我們知道，烏塔是個14歲的德國女孩。
一、疏通字詞
課文都讀過了，我們來學(xué)習(xí)詞語。
第一組：
旅居：出示原文，猜意思（評價：你抓住“旅”字來理解詞語）；出示字典中的解釋。
第二組：
一時語塞（“塞”在成語中讀作se；理解成語只要理解“塞”字，“塞”是指塞住，堵住；是指一時說不出話來。）
馬上反駁（我們在什么情況下會馬上反駁）
不合邏輯（不合道理，不合規(guī)律）(由學(xué)生說出“邏輯”的意思。)
第三組：
筋疲力盡(“筋”前鼻音)
睡眼朦眬（你什么時候是睡眼朦眬的？形容人快要睡或剛醒時，兩眼半開半閉，看東西模糊的樣子
疲倦
睡得正香
愜意（出示原文，找近義詞：滿意、稱心、舒服；你什么時候會感到很愜意） （男女生合作讀詞語，發(fā)現(xiàn)分別是寫“我”和烏塔的；“我”,一個成人，在旅游途中…，烏塔，一個孩子卻…，她一定有著豐富的旅游經(jīng)歷）
二、介紹烏塔
過渡：是的，烏塔，雖然年僅14歲，卻到過很多國家。自己讀一讀。 出示：她還告訴我，她叫烏塔，已經(jīng)14歲了……最后還要去希臘。
1.介紹地名：這段話也出現(xiàn)了一些國家和城市的名稱，請看（出示歐洲地圖）。法國、瑞士、奧地利、意大利都屬于歐洲，威尼斯、米蘭、佛羅倫薩是意大利的三座城市。
2.指名讀。
3.簡單說說烏塔到過哪些地方。（課件）點(diǎn)撥：不把那么多國家都說出來。
4.烏塔到過那么多地方，毫無疑問，她一定有豐富的旅游經(jīng)驗。默讀第七自然段中的這一部分，思考，烏塔有哪些旅游經(jīng)驗，用橫線劃出來，并標(biāo)上序號（課件）。 出示： 烏塔說，她在家里設(shè)計好了旅行路線和日程…小孩玩。
5.交流：投影。指名讀：其他同學(xué)邊聽邊看第7自然段，思考：烏塔有哪些旅行經(jīng)驗。標(biāo)上序號。
6.交流，課件出示劃線、序號。自由讀。 7.介紹烏塔：如果把這兩段的信息結(jié)合在一起的，我們就可以介紹烏塔這個人了，在介紹的時候，老師要向大家提一個要求——那就是要講的盡可能簡潔(板書：講得簡潔)可以這樣開頭——
出示：爸爸媽媽，我向你們介紹一位14歲的德國女孩烏塔……
同桌互練，一個先當(dāng)爸爸媽媽。
8.展示。老師當(dāng)媽媽。評價：用上了“一、二、三、四”，介紹得更清楚了；加上了…，介紹得更清楚了；14歲的孩子一個人旅游，太不可思議了；小小年紀(jì)，旅游經(jīng)驗?zāi)敲簇S富，佩服；（2名）。
三、自然對話
過渡：但課文是不是這樣寫的，是通過“我”和烏塔的對話把故事寫得生動。
1.先學(xué)習(xí)“我”和烏塔的第一次對話，請讀課文的第五自然段，用橫線劃出烏塔
說的話，用波浪線劃出我說的話。
2.交流。
3.老師把第五自然段改成一組對話。請一位同學(xué)讀烏塔。老師當(dāng)文中的“我”，其他同學(xué)讀旁白。（對“烏塔”說）我們同住在青年旅館，而且同住一個房間。俗話說“相遇是一種緣分”，微笑著打個招呼吧。嗨，你好。朗讀指導(dǎo)。 出示：
烏塔一聽，高興得大叫：“我是德國人，住在漢堡。”
她還對我說： “我叫烏塔，今年14歲了。我這次趁暑假游歷歐洲，已經(jīng)法國、瑞士、奧地利，在意大利去了威尼斯、米蘭、佛羅倫薩，下一站是希臘。” “你一個人嗎？”我有點(diǎn)吃驚。
“當(dāng)然。”她很自然地答道。
我是德國人，住在漢堡。
預(yù)設(shè)一：學(xué)生沒有讀出大叫的感覺，（對“烏塔”說）小姑娘，你在異國他鄉(xiāng)遇到我這個老鄉(xiāng)，心情怎樣？
預(yù)設(shè)二：學(xué)生讀出大叫的感覺，你為什么那么激動？
當(dāng)然。 預(yù)設(shè)一：學(xué)生讀得很自豪。我覺得你讀的有點(diǎn)兒自豪，可文中說他是自然的答道，你們覺得是自然還是自豪的？為什么？
預(yù)設(shè)二：學(xué)生讀得很自然。你回答得很自然，你小小年紀(jì)游歷了這么多國家，不覺得自豪嗎？
4.同桌練讀：兩人面對面，給對方一個微笑。分角色讀對話，旁白不讀。
5.展示讀。（1）
預(yù)設(shè)一：如果讀得自然，評價：讀得很自然，把當(dāng)時的情境讀出來了。 預(yù)設(shè)二：如果學(xué)生讀得有讀書腔，評價：想象當(dāng)時的情景，讀得自然些。
6.小結(jié)：要讀好對話，就要對得自然。（板書：對得自然）
三、駁得有理
過渡：烏塔覺得一個人旅游是再正常不過的事，所以她我問——同桌讀對話。 展示讀，一對同桌分別讀烏塔和“我”，其他同學(xué)讀旁白。
1.一時語塞：采訪“我”。為什么當(dāng)烏塔要問你中國的孩子是不是也這樣旅行時你會一時語塞？當(dāng)時被這樣問時，心情怎樣？在前面可以稍作停頓。
2.不合邏輯：采訪烏塔。你當(dāng)時為什么馬上反駁？
3.概括烏塔的話：也就是說烏塔說得很合邏輯，很有道理。自己讀讀烏塔的話，想想說一個什么道理呢？
引導(dǎo)：我認(rèn)為愛孩子就要時時刻刻跟他在一起。而烏塔認(rèn)為愛孩子是要——
4.師生合作讀：老師當(dāng)一回文中的我，你們來反駁我。
5.小結(jié)：烏塔就針對我的觀點(diǎn)就得反駁，我們覺得他駁得有理（板書：駁得有理）
6.烏塔還說了這樣一句話，出示：光從電視和書本……一起讀。
7.這是針對我的對一句話進(jìn)行反駁的。出示：中國有電視……
8.師生合作讀：這回你們當(dāng)文中的“我”，我來當(dāng)烏塔。生說，師答“光從電視和書本中認(rèn)識世界總是不完美。”為什么不能去掉后面一句？現(xiàn)身說法，更有說服力，可見烏塔——駁得有理。（板書）
小結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了說話的三個技巧，跟爸爸媽媽介紹烏塔時要——說得簡潔，跟人對話時要眼睛注視對方，給對方一個微笑，——對得自然，反駁別人時，要——駁得有理。
板書：
說得簡潔
對得自然
駁得有理
【作業(yè)】
抄寫詞語；回家向爸爸媽媽介紹烏塔。
【教學(xué)反思】
整堂課缺乏課外延伸和學(xué)法的指導(dǎo)。教師地位過于強(qiáng)勢，教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生沒有鮮有自主學(xué)習(xí)的空間。
《烏塔》教學(xué)設(shè)計 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識6個生字，以及“洗漱、愜意、反駁、邏輯、筋疲力盡、電話號碼”等詞語。
2、讀懂課文，學(xué)習(xí)烏塔自立自強(qiáng)的精神。
3、有感情地朗讀課文，感悟通過描寫人物言行突出人物性格的寫法。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
感悟通過描寫人物言行突出人物性格的寫法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
歐洲地圖
教學(xué)過程：
一、看圖談話，揭示課題
1、出示歐洲地圖。
2、有一位14歲的小姑娘經(jīng)過充分的準(zhǔn)備和精心的籌劃，獨(dú)自一人游歷歐洲，這個小姑娘就是課文的主人公——烏塔。(板書課題)
二、預(yù)習(xí)探究
1、各自輕聲讀課文。遇到生字拼讀一下括號里的拼音，遇到生詞可查字典、詞典。
2、賽讀生字詞：洗漱、愜意、電話號碼、反駁、邏輯、精疲力竭。
3、把課文讀通順、讀流利。
大家對出現(xiàn)的問題給以糾正；討論烏塔是一位什么樣的小姑娘。
三、品讀體驗
1、烏塔是一位具有獨(dú)立生活能力和自主意識的德國小姑娘。再讀課文，從課文的描寫中體會烏塔獨(dú)立生活的意識。
2、讀讀議議：
a、在初次見面的部分，哪些描寫可以看出烏塔做事有生活經(jīng)驗，從容不迫?
b．在地圖上找出烏塔在歐洲游歷的地點(diǎn)，讀讀、議議烏塔為什么不怕危險?
c．分角色朗讀“我”與烏塔對話的部分，體會烏塔的自主意識。
四、拓展延伸
1、烏塔的哪些話或哪些做法給你留下深刻的印象，說說你的見解。
2、說說自己打算從哪件事做起，克服依賴思想，培養(yǎng)自己獨(dú)立生活的能力。
五、布置作業(yè)
1、把故事講給父母聽；和父母商量，先從哪些事做起克服依賴思想，培養(yǎng)自己獨(dú)立生活的能力。
2、把課文第二部分變?yōu)閷υ挘毩?xí)分角色朗讀。
教學(xué)反思
這是一篇略讀課文，學(xué)生初讀了課文就能夠大致了解本文的主要內(nèi)容：一個14歲的德國小姑娘獨(dú)自一人旅行歐洲。初讀完課文后，我請同學(xué)們說出自己的收獲和疑惑。一個同學(xué)提了這樣一個問題：這篇課文主要寫烏塔，但是課文開始寫“我”卻寫了那么多呢？我的備課重點(diǎn)在談話部分，初識部分并未作詳細(xì)備課，怎么辦？是簡單的告知答案轉(zhuǎn)入“正題”，還是改變預(yù)先設(shè)計讓大家一起思考解決。最終我決定讓大家讀文思考解決。我讓大家找出描寫“我”的詞句，再讓學(xué)生細(xì)讀體會，在學(xué)生的細(xì)讀之下，他們體會到了“我”很累，很匆忙。這時我再請他們找出描寫烏塔的詞句來讀，他們體會到了烏塔輕松、愜意。“同是旅游，為什么一個大人和一個小孩的表現(xiàn)這么不同呢？”提出這個問題，大家再次進(jìn)入文本，個個興趣盎然。最終基本完成教學(xué)任務(wù)。這堂課讓我感受到課堂上始終關(guān)注學(xué)生，隨機(jī)應(yīng)變，才能讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
《烏塔》教學(xué)設(shè)計 篇3
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識本課的5個生字。
2、能有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文內(nèi)容，并能對課文的內(nèi)容發(fā)表自己的見解。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1、能有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文內(nèi)容，并能對課文的內(nèi)容發(fā)表自己的見解。
三、課時安排：
一課時。
四、教學(xué)過程：
1、導(dǎo)入新課：有一位14歲的德國小姑娘，獨(dú)自一人游歐洲，這對沒出過遠(yuǎn)門的小朋友來說，是一件不敢想的事。這位小女孩的名字就叫烏塔。
2、明確要求，獨(dú)立閱讀課文。請一位學(xué)生讀閱讀提示，明確閱讀要求。學(xué)生先將課文讀一讀，然后圍繞問題交流討論，還可以寫下來。
3、了解課文寫了一件什么事。課文通過我和烏塔初次見面和晚上的第二次談話，突出體現(xiàn)了烏塔的自立精神。這個14歲的小姑娘，雖然獨(dú)自一人在異國他鄉(xiāng)，但是從睡得正香，收拾行裝，提醒我去超市買冰淇淋、礦泉水等這些小事中，給我們留下一點(diǎn)不膽怯，做事從容不迫還很有經(jīng)驗的印象。她的自我保護(hù)意識、膽大心細(xì)，會待人接物是通過實(shí)踐鍛煉出來的。
4、你對這些事有何看法？討論時要注意以下幾點(diǎn)
A要緊緊圍繞自立精神而談，可以就可不可以單身一人外出旅游，也可以談與自立精神有關(guān)的其他事情。
B、可結(jié)合自己的生活實(shí)際談。
5、課后請學(xué)生把課文內(nèi)容講給父母聽，聽聽父母的意見。
《烏塔》教學(xué)設(shè)計 篇4
一、素質(zhì)教育目標(biāo)
（一）知識教學(xué)點(diǎn)
1．能認(rèn)讀本課的生字詞，理解不懂的詞語。
2．通過閱讀課文，了解烏塔是如何獨(dú)自一人游歐洲的。
（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)
1．訓(xùn)練學(xué)生在閱讀課文時要認(rèn)真思考，要有自己的見解。
2．培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
3．訓(xùn)練學(xué)生有感情地朗讀課文。
（三）德育滲透點(diǎn)
使學(xué)生從烏塔獨(dú)自一人游歐洲這件事中受到啟示：我們中國孩子也應(yīng)該學(xué)會自立。
二、學(xué)法引導(dǎo)
（一）教師教法
教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，激發(fā)、鼓勵學(xué)生自覺主動地參與學(xué)習(xí)，使其自身的語文自學(xué)能力在研究、發(fā)現(xiàn)、合作、交流等學(xué)習(xí)活動中得到提高發(fā)展，體會到學(xué)習(xí)進(jìn)步的快樂。培養(yǎng)他們自主、自信的優(yōu)良品質(zhì)。
（二）學(xué)生學(xué)法
自讀自悟、小組研討、全班匯報交流。
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法
（－）重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)本課時應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生著重探討：年僅14歲的烏塔為什么能獨(dú)自一人游歐洲，你對此事有何看法和見解？這是本課的教學(xué)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)所在。
（二）疑點(diǎn)
1．14歲的烏塔為什么要獨(dú)自一人游歐洲？她就不怕遇到危險嗎？遇到困難時，她會怎樣解決？
2．烏塔獨(dú)自一人游歐洲，她的爸爸媽媽會不會擔(dān)心她？她的父母對此事會怎樣想？
（三）解決辦法
1．可讓學(xué)生交流課前搜集了解的有關(guān)外國孩子生活和學(xué)習(xí)情況的資料，有助于學(xué)生理解14歲的烏塔為什么能獨(dú)自一人游歐洲。
2．教師要引導(dǎo)學(xué)生多讀、多想，鼓勵學(xué)生敢于發(fā)表自己的見解和看法。
四、師生互動活動設(shè)計
教學(xué)中教師要激發(fā)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去讀書、去思考，想辦法解決問題，同時發(fā)動學(xué)生互助解疑，在討論交流中敢于發(fā)表自己的見解。
五、教學(xué)步驟
（一）啟發(fā)談話，引入新課。
同學(xué)們喜歡旅游嗎？旅游時，你們是不是由爸爸媽媽帶著？可是一位14歲的德國小姑娘竟然獨(dú)自一人游歐洲。你們想不想了解這位小姑娘是怎樣獨(dú)自一人旅游的？今天我們就來學(xué)習(xí)第7課。
（板書課題）
（二）初讀課文，整體感知。
1．用自己喜歡的方式自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。
2．交流初讀感受，提出疑難之處。
（教師梳理、歸納學(xué)生提出的問題。）
（三）再讀感悟，研討釋疑
1．學(xué)生帶著問題去讀書，認(rèn)真思考，自讀自悟。
2．小組內(nèi)交流討論。
3．全班交流，互助解疑。
（l）教師引導(dǎo)學(xué)生著重研討你對烏塔獨(dú)自一人游歐洲有何看法和見解？
要讓學(xué)生暢所欲言，大膽質(zhì)疑，敢于發(fā)表自己的見解。如有的同學(xué)會認(rèn)為烏塔還小，不應(yīng)該一個人外出旅游，這樣太危險；有的同學(xué)會認(rèn)為只要做好充分準(zhǔn)備，烏塔可以一個人外出旅游，這對她今后的成長會有好處
（2）談一談你對光從電視和書本中認(rèn)識世界總不完美這句話的理解。
（3）你認(rèn)為中國的孩子缺少樂趣嗎？
（4）出示課文插圖，看插圖，你認(rèn)為烏塔是個什么樣的孩子？
4．學(xué)生交流課前搜集、了解到的有關(guān)外國孩子的學(xué)習(xí)和生活情況等的資料，談一談中國孩子與外國孩子有哪些不同之處，你認(rèn)為外國孩子的哪些優(yōu)點(diǎn)值得我們中國孩子學(xué)習(xí)，中國孩子的哪些優(yōu)點(diǎn)是外國孩子所缺少的？
（四）課堂總結(jié)
1．有感情地朗讀全文。
2．學(xué)了本課后，你有何感受，受到什么啟發(fā)。
《烏塔》教學(xué)設(shè)計 篇5
設(shè)計理念：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)了語文學(xué)科的人文性：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。”“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)”“語文課程應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性、健全的人格，促使德、智、體、美的和諧發(fā)展。”。語文學(xué)科作為人文科學(xué)的一部分，彰顯人文精神有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。在語文教學(xué)中，我們語文教師要努力讓語文課堂成為學(xué)生的精神家園。語文閱讀是一種個性化的行為，在課堂教學(xué)中，要鼓勵學(xué)生主動與文本展開自由對話，讓心靈與心靈碰撞出鮮活思想，撞擊出智慧的火花。只有讓人文精神在語文課堂中大放光芒，才能在語文課堂中使學(xué)生個體精神世界得到充分張揚(yáng)，開創(chuàng)更廣闊的語文學(xué)習(xí)空間,真正提高語文素養(yǎng)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識本課的6個生字。
2、能流利地朗讀課文,并能對課文的內(nèi)容發(fā)表自己的見解。
3、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力以及讀后表達(dá)自己見解的能力。
4、培養(yǎng)孩子獨(dú)立生活的意識和能力,克服依賴思想,注意在生活中經(jīng)受鍛煉和考驗。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。
2、感悟較深層意思并談出自己的見解。
教學(xué)策略與手段：
運(yùn)用“四步探究教學(xué)法”，注重以讀為主，在讀中有所思，讀中有所感，以讀引領(lǐng)整堂課。教學(xué)中主要采用自主探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生運(yùn)用各種朗讀方式來學(xué)習(xí)，在感悟中朗讀，在朗讀中加深感悟，講讀密切結(jié)合，讓學(xué)生讀出烏塔的獨(dú)立，讀出她的智慧，讀出她的有心……同時重點(diǎn)詞句的研讀中放手讓學(xué)生自行探究――自己發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題；讀思結(jié)合，動靜配合，讓學(xué)生們在語文王國中探索，享受尋找知識帶來的快樂、主動獲取思想帶給來的啟發(fā)：中外家長和孩子教育理念的差異和快樂體驗的不同。
學(xué)前準(zhǔn)備：
教師查閱有關(guān)歐洲的地理資料。
教學(xué)流程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，認(rèn)識烏塔
1、板書：烏塔？
2、預(yù)設(shè)：烏塔不是一座塔，而是一個了不起的小姑娘名字，她才14 歲，是什么值得我們今天來學(xué)習(xí)她呢？
二、閱讀探究，走近烏塔
1、自主讀課文
2、烏塔身上的哪一種品格吸引你?
三、合作探究，體驗烏塔
（一）走進(jìn)烏塔
烏塔的哪些所作所為深深地打動了你？
(1)預(yù)設(shè)：她在家里就設(shè)計好了旅游路線和日程，每到一地就先查警察局的電話號碼，再給家里撥個電話或記張名片。烏塔多么膽大細(xì)心!
(2)預(yù)設(shè)：自己用了三年的時間準(zhǔn)備這次旅行，閱讀了很多與這個國家的有關(guān)書籍。
這三年，烏塔準(zhǔn)備------，準(zhǔn)備 -------，準(zhǔn)備---------；這三年她閱讀------，閱讀 -------，閱讀-------。為的就是這次旅行!
烏塔多么堅定智慧!
(3) 預(yù)設(shè)：設(shè)了掙旅費(fèi)，每個周末去幫助餐館或超市分發(fā)廣告單，假期里還到別人家里陪小孩玩。
為了掙旅費(fèi)，她還去------，還去--------，還去--------。
烏塔多么獨(dú)立自主!
這樣一個智慧能干細(xì)心的外國孩子，中國的孩子也具有這樣的品質(zhì)，可為什么中國的孩子不會那么做，也沒有人那么做，為什么？中國的烏塔在哪里？
（二）尋找烏塔
1、尋找一：什么是寶貝？
預(yù)設(shè)：在中國，象你這樣年紀(jì)的孩子都是家里的寶貝，爸爸媽媽爺爺奶奶會帶他們一起玩，但一般不放心讓他們一個人出遠(yuǎn)門。
思考討論：中國的“寶貝”應(yīng)該是不該一個人出門？
小組合作討論并交流。
2、尋找二：什么是快樂？
中國的孩子有電視，有兒童圖書館，有游樂園，孩子們很快樂。
思考討論：有電視和圖書就是快樂嗎？
小組討論交流。
（三）贊美烏塔
烏塔是獨(dú)立的象征，是自主的使者!烏塔的種種優(yōu)秀品質(zhì)都體現(xiàn)在她的思想和語言上：
預(yù)設(shè)(1)：愛孩子，為什么就不能讓他們單獨(dú)出門？
預(yù)設(shè)(2)：光從電視和書本中認(rèn)識世界總是不完美的，只有親自來到這里，她的美麗才深深地打動了我。
引導(dǎo)讓學(xué)生在討論中了解烏塔的自立精神；有主見而不盲動；膽大心細(xì)，會待人接物……從而懂得一個人的自立精神，生活經(jīng)驗，生活能力，只有通過實(shí)踐才能鍛煉出來。
四、拓展探究，學(xué)習(xí)烏塔
1、跟父母做一次溝通：講講烏塔的故事，討論什么是愛？
2、給烏塔寫一封信，說說自己對烏塔獨(dú)自旅行的感想。
板書設(shè)計：
烏 塔
尋找-------烏塔多么 膽大心細(xì)
贊美-------烏塔多么 堅定智慧
學(xué)習(xí)-------烏塔多么 獨(dú)立自主
《烏塔》教學(xué)設(shè)計 篇6
教學(xué)要求：
1、通過對烏塔獨(dú)自旅行的故事的了解，學(xué)習(xí)烏塔為了自己的目標(biāo)勤奮努力去追求的精神以及獨(dú)立自主的好品質(zhì)。
2、讀文章要有自己的見解，有個人的想法。
3、流利地朗讀課文。
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入
（用簡短的內(nèi)容導(dǎo)入課文，引發(fā)學(xué)生的回憶，激發(fā)學(xué)生的興趣）自學(xué)
1、用自己喜歡的方式讀課文，在不理解的地方做上標(biāo)記。（學(xué)生讀課文，教師巡視）
2、結(jié)合課文內(nèi)容談一談你是如何看待烏塔的？烏塔身上具有什么性格特點(diǎn)？
（直入主題，引起學(xué)生思考，討論，并讓學(xué)生把自己體會到的烏塔的性格特點(diǎn)板書到黑板上，這對學(xué)生是一種肯定，一種鍛煉。）生活經(jīng)驗豐富
熱情、活潑
有愛心
膽大心細(xì)
有主見
3、同學(xué)們介紹異國風(fēng)土人情。
（學(xué)生在課后已經(jīng)做了充分的預(yù)習(xí)，搜集到了大量資料，還自己動手制作了課件，讓學(xué)生到講臺前演示給同學(xué)們看，可以使學(xué)生有一種成就感，藉此進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。）
二、激情
1、一個外國小女孩可以獨(dú)自一人游歐洲，而對我們中國小學(xué)生來說，這卻是一件不敢想的事。烏塔和中國小學(xué)生不同在哪里，造成這種不同的原因是什么？是我們國家的教育教學(xué)方法不夠科學(xué)嗎？現(xiàn)在，同學(xué)們自愿結(jié)組，贊同我們教育教學(xué)方法的在一組，不贊同的在一組，大家進(jìn)行辯論。
（自主合作，主動探究，相信這樣的學(xué)習(xí)方法學(xué)生會非常愛學(xué)，更會積極地討論。鼓勵同學(xué)們讀書要有獨(dú)特的見解，同時，教師要特別說明“每一種認(rèn)識都是金子”的道理，不脫離書中的語言，不脫離生活實(shí)際，對學(xué)生認(rèn)真地讀書，認(rèn)真地思考有一個界定。）
2、展開辯論
（在這里，教師要給予充分的時間，更要參與到同學(xué)們的辯論中去，成為其中的一員。教師也要有獨(dú)特的見解，這是對學(xué)生最好的支持。）
3、一分鐘演講，談?wù)勎覀冊撊绾五憻捵约旱莫?dú)立自主的能力。（深入研究課文內(nèi)容，擴(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)和思維的空間。同時，學(xué)生廣泛地查詢資料，學(xué)習(xí)知識，流利地表達(dá)，這樣，不僅涉入了知識，
又鍛煉了語言表達(dá)的能力。）
三、布置實(shí)踐作業(yè)
題目：《從烏塔看中外小學(xué)生的不同》
要求：學(xué)生通過查找資料分析中小學(xué)生在計算能力、動手操作能力、自理能力、家庭責(zé)任感等方面的不同，并簡單分析造成這種不同的原因，也可列成表格，和小組同學(xué)之間互相交流。
板書設(shè)計：
烏 塔
我看烏塔：熱情、活潑、有主見、獨(dú)立、膽大心細(xì) 自立自強(qiáng)
正確認(rèn)識
教學(xué)反思
這節(jié)課中，我很注意“德育”滲透點(diǎn)，使學(xué)生從烏塔獨(dú)自一人游歐洲這件事中受到啟示：我們中國孩子也應(yīng)該學(xué)會自立。
我采用的教法是：指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，激發(fā)、鼓勵學(xué)生自覺主動地參與學(xué)習(xí)，使其自身的語文自學(xué)能力在研究、發(fā)現(xiàn)、合作、交流等學(xué)習(xí)活動中得到提高發(fā)展，體會到學(xué)習(xí)進(jìn)步的快樂。培養(yǎng)他們自主、自信的優(yōu)良品質(zhì)。
學(xué)生學(xué)法：采用自讀自悟、小組研討、全班匯報交流。
教學(xué)中我激發(fā)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去讀書、去思考，想辦法解決問題，同時發(fā)動學(xué)生互助解疑，在討論交流中敢于發(fā)表自己的見解。
《烏塔》教學(xué)設(shè)計 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識6個生字。
2、有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容。
3、能對文中的人和事進(jìn)行評價，增強(qiáng)獨(dú)立生活、自強(qiáng)自立的意識。
教學(xué)重點(diǎn)：
讀懂課文，能對文章記敘事情闡述自己的看法和見解。
教學(xué)難點(diǎn)：
從敘述、描寫中了解人物的特點(diǎn)、感悟深層意思并談出自己見解。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，揭題，初讀課文。
1、你們喜歡旅游嗎？最遠(yuǎn)到過哪兒？和誰一起去的？
2、今天我們來認(rèn)識一個也很喜歡旅游的小女孩烏塔（板書課題）。來，讓我們一起親切地跟她打個招呼。
3、課文寫了烏塔一件什么事呢？請同學(xué)們帶著問題自由地讀讀課文，注意讀準(zhǔn)生字，讀通課文。
二、檢查自學(xué)情況。
1、檢查生字新詞的學(xué)習(xí)情況。
2、課文講了一件什么事？（暑假里，一個14歲的德國小女孩烏塔獨(dú)自一人游歐洲）
三、學(xué)習(xí)第5小節(jié)重點(diǎn)句1，初步認(rèn)識烏塔。
1、她游歷了歐洲的哪些地方呢？
2、讀讀這句話，你有什么感受？
3、你了解歐洲嗎？出示地圖，介紹歐洲，讓學(xué)生對烏塔油然而生敬意
4、初次了解烏塔，你覺得她是個怎樣的孩子呢？
5、假如是你，你能一人游歐洲嗎？
過渡：那烏塔就不怕危險嗎？她爸爸媽媽不擔(dān)心嗎？她能周游歐洲靠的是什么？
四、深入學(xué)習(xí)第7小節(jié)的重點(diǎn)句2、3，進(jìn)一步認(rèn)識烏塔。
1、學(xué)生圍繞問題，再次自讀課文。從課文中找找句子，圈一圈劃一劃重點(diǎn)的詞句，然后小組內(nèi)交流。
2、學(xué)生帶問題，小組合作學(xué)習(xí)。
3、反饋學(xué)習(xí)情況，教師點(diǎn)撥，加深理解，并練習(xí)有感情地朗讀。（重點(diǎn)讀好烏塔的語言，來體會她的特點(diǎn)）
（1）說感受，板書詞語
（2）引讀：這次旅行，她安排周密——她做的準(zhǔn)備又是那么充分——
（3）現(xiàn)在你眼中的烏塔又是什么樣的？（板書詞語）
（4）怪不得她爸爸媽媽——不擔(dān)心
（5）讓我們一起來贊一贊這個生活獨(dú)立、能干、懂事、聰明的小女孩。
五、學(xué)習(xí)第8、9小節(jié)中對烏塔正面語言的描寫，了解她另外的性格特點(diǎn)（思想上獨(dú)立，敢說敢做，實(shí)踐精神。）
六、小結(jié)，說體會。
今天這節(jié)課，我們認(rèn)識了14歲的德國小女孩烏塔，并一步步深入地了解了烏塔，這時，你想對烏塔說什么呢？
（向烏塔學(xué)習(xí)并不是模仿她獨(dú)自外出旅游，而是要在生活中克服依賴思想，培養(yǎng)自己獨(dú)立生活的能力和自立的精神。）板書：獨(dú)立不依賴
七、練筆提高：同學(xué)們對烏塔還有很多很多的話要說，你可以把它寫下來，題目《從〈烏塔〉想到的》，然后在全班交流交流。
《烏塔》教學(xué)設(shè)計 篇8
一、激趣導(dǎo)入
1、同學(xué)們，你們喜歡旅游嗎？都到過哪兒？怎樣去的？
2、這節(jié)課我們結(jié)識一個了不起的德國小姑娘——烏塔（板書課題）
二、初讀感知
1、出示自讀提示，學(xué)生初讀課文。
2、課件出示生字詞，檢查生字詞認(rèn)讀情況。
3、交流：烏塔做了什么事？
4、出示歐洲地圖，學(xué)生直觀感知。
三、精讀感悟
1、出示學(xué)法指導(dǎo)，學(xué)生自學(xué)。
2、集體交流：
用“我認(rèn)為烏塔是一個 的孩子”的句式匯報，有感情地朗讀相關(guān)語句。
3、抓住重點(diǎn)句精讀，通過句式訓(xùn)練體會烏塔的安排之周，準(zhǔn)備之久。
四、拓展延伸
1、烏塔獨(dú)自游歷歐洲，你是否同意她的做法？為什么？
2、小組交流，形成自己的觀點(diǎn)。
3、集體交流，亮出自己的觀點(diǎn)。
五、課堂小結(jié)
1、烏塔通過獨(dú)自游歷歐洲這樣的方式來鍛煉自己，我們也應(yīng)該有自己的鍛煉方法。我們可以怎么做？
2、學(xué)生交流，老師總結(jié)，并出示“溫馨提示”。
六、作業(yè)超市
1、寫一寫由《烏塔》想到的。
2、把課文內(nèi)容和課上討論的情況講給父母聽，聽聽父母的意見。
3、制訂一個計劃，選擇合適的方法培養(yǎng)自己的自立能力。
七、板書設(shè)計
烏塔
我看烏塔：獨(dú)立、執(zhí)著、熱情、有愛心、有理想……
我學(xué)烏塔：正確認(rèn)識自己 學(xué)習(xí)獨(dú)立自主
《烏塔》教學(xué)設(shè)計 篇9
一、教學(xué)目標(biāo)
1、通過引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，并能對課文的內(nèi)容發(fā)表自己的見解，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力以及讀后表達(dá)自己見解的能力。
2、培養(yǎng)少年兒童獨(dú)立生活的意識和能力，克服依賴思想，注意在生活中經(jīng)受鍛煉和考驗。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)本課時應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生著重探討：年僅14歲的烏塔為什么能獨(dú)自一人游歐洲，你對此事有何看法和見解？這是本課的教學(xué)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)所在。
三、學(xué)法引導(dǎo)
（一）教師教法
教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，激發(fā)、鼓勵學(xué)生自覺主動地參與學(xué)習(xí)，使其自身的語文自學(xué)能力在研究、發(fā)現(xiàn)、合作、交流等學(xué)習(xí)活動中得到提高發(fā)展，體會到學(xué)習(xí)進(jìn)步的快樂。培養(yǎng)他們自主、自信的優(yōu)良品質(zhì)。
（二）學(xué)生學(xué)法
自讀自悟、小組研討、全班匯報交流
四、教學(xué)過程：
（一）、啟發(fā)談話，引入新課。
師：同學(xué)們，你們喜歡旅游嗎？你們到過哪些地方旅游？是和誰一起去的？
師：今天，老師將帶領(lǐng)大家認(rèn)識一位了不起的德國小姑娘，一位稚氣未脫的小學(xué)生，年僅14歲就一個人游遍了全歐洲。大家知道她是誰嗎？（烏塔）對，她的名字叫烏塔。（板書課題）
（二）、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文。
1、出示幻燈片（1）。（學(xué)習(xí)方法）
⑴可以先讀一讀閱讀提示，根據(jù)提示去自學(xué)。
⑵用自己喜歡的方式讀課文，可以在感觸深的句子、段落旁邊寫一寫自己的感受、理解；在不理解的地方做上標(biāo)記。
（三）、整體入手，把握課文
1、師：同學(xué)們，你們讀完這篇課文，一定感觸很深，你認(rèn)為烏塔最了不起的地方是什么？那這篇課文主要就是講烏塔獨(dú)自一人游歐洲的事。
2、師：是啊，烏塔才14歲，就能一個人出國旅游，可真不簡單。她旅游了哪些地方？還準(zhǔn)備去哪兒旅游？（出示幻燈2歐洲地圖）
（四）、領(lǐng)悟烏塔的獨(dú)立生活能力
1、師：大家說說看她是不是隨隨便便就出國旅游了？她還做了哪些準(zhǔn)備？同學(xué)們再一次讀課文，并畫出烏塔為了出國旅游，她做了哪些準(zhǔn)備工作的句子。
2師：烏塔為什么能一個人跑到歐洲去旅游呢？
生：因為她做了充分的準(zhǔn)備。
師：烏塔為了這次旅行做了哪些準(zhǔn)備？（點(diǎn)幻燈3）也可作小結(jié)用
生：烏塔在家里就設(shè)計好了旅行路線和日程；
每到一地就先查警察局的電話號碼，以便遇到危險和困難時請求幫助，再給家里撥個電話或寄張明信片；
她還用了三年的時間準(zhǔn)備這次旅行，閱讀了很多與這些國家有關(guān)的書籍；
她還自己掙旅費(fèi)，每個周末去幫餐館或超級市場分發(fā)廣告單，假期還到別人家里陪小孩玩。
師小結(jié)：烏塔花了三年的時間，做了這么多的準(zhǔn)備，才能到歐洲旅游。她可不是打的無準(zhǔn)備之仗哦。
師：假如是我們，我們敢獨(dú)自一人出國去旅游嗎？不敢，為什么不敢呢？是啊，這就是中外文化背景的差異，中外父母教育孩子的差異。老師這里有一些資料，請大家一起填空填空。（出示幻燈4）
（五）、指導(dǎo)學(xué)生討論交流，結(jié)合上下文或生活實(shí)際發(fā)表自己的見解。
是啊，中外父母教育孩子的方式方法不同，也決定了中外孩子的能力的差異，現(xiàn)在老師想請大家討論：（出示幻燈5）
（1）烏塔獨(dú)自一人游歐洲，這樣做好不好？為什么？
（2）可不可以像烏塔一樣單身外出旅游？
（3）你贊同中國父母謹(jǐn)慎小心的教育方式，還是贊同外國父母這種開放自由的教育方式？為什么？
師：我們能向烏塔學(xué)習(xí)什么？
教師總結(jié)
是啊，我們應(yīng)該向烏塔學(xué)習(xí)她的獨(dú)立生活能力，但并不是要我們每一個同學(xué)去像烏塔一樣獨(dú)自一人外出旅游，而是要我們從日常生活、學(xué)習(xí)各方面克服依賴思想，逐步提高自己獨(dú)立生活的能力。這就是這篇課文的精髓。
（六）、布置實(shí)踐作業(yè)：（幻燈片6）
學(xué)做家務(wù)
《烏塔》教學(xué)設(shè)計 篇10
教學(xué)目標(biāo)：
1、會正確認(rèn)讀6個生字。
2、抓文章的主要人物之間的聯(lián)系，把握文章的主要內(nèi)容。
3、結(jié)合文本內(nèi)容，用自己的話說說烏塔是怎樣做的，并能對烏塔的行為做出正確的評價。
4、圍繞導(dǎo)語提示的問題展開討論，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力以及讀后表達(dá)自己見解的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會并學(xué)習(xí)烏塔生活上和思想上的獨(dú)立精神。
教學(xué)難點(diǎn)：
結(jié)合對文本的理解，能對烏塔的言行做出正確的判斷，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主閱讀的能力。
教學(xué)過程：
一、圖片欣賞，導(dǎo)入課題
1、欣賞歐洲風(fēng)景圖
師：老師帶你們?nèi)ヮI(lǐng)略歐洲的風(fēng)光。
師：我們只是從圖片上欣賞歐洲的美麗風(fēng)光，有個女孩她僅14歲，就獨(dú)自游歷了這些美麗的地方，大家想認(rèn)識她嗎？她就是——板書課題
2、板書課題，讀課題
二、預(yù)習(xí)展示，整體感知
1、出示詞語，正確認(rèn)讀
2、結(jié)合導(dǎo)語提示，認(rèn)真默讀課文，看看課文講的是件什么事？
課文講了誰和誰之間的事？我們可以從人物之間的聯(lián)系入手概括主要內(nèi)容。
我在羅馬的青年旅館遇到了烏塔，我們之間有了交談，我看到了她愜意的旅游，聽到了她為旅行所做的準(zhǔn)備，第二天，烏塔向我道別，繼續(xù)她未完的旅程。
課文主要講了誰？我們可以從課題入手，簡潔的概括為：烏塔獨(dú)自一人游歷歐洲的一件事。
三、細(xì)聽烏塔怎樣做（學(xué)習(xí)第7自然段）
過渡語：你們喜歡旅游嗎？讓我們走進(jìn)烏塔的歐洲之旅，先聽聽她為了這次旅行做了些什么？哪個自然段告訴了我們？（第7自然段）
1、出示句子第7段的1、2兩句，齊讀。
2、讀了這兩句話，你知道烏塔為這次旅行準(zhǔn)備了多長時間？（準(zhǔn)備了三年）
3、在這三年中她都做了些什么事？
（閱讀了很多書籍、自己課余掙旅費(fèi)、設(shè)計好旅行路線和日程）
4、每到一地后又做了些什么？
（查找警察局電話、給家里撥打電話或寄明信片）
5、從中你認(rèn)為烏塔是個怎樣的孩子？小組交流
6、匯報交流：從，可以看出烏塔是個的孩子。（學(xué)生各抒己見，講得好的同學(xué)到黑板板書）
預(yù)設(shè)：
從在家里就設(shè)計好路線和日程，可以看出烏塔是個做事有計劃、有條理、考慮周到的人。
從查找警局電話號碼，可以看出她是個膽大心細(xì)的人。
從每到一地給家里撥個電話或寄明信片，可以看出她是個有責(zé)任感的人。
從能為旅行準(zhǔn)備三年，可以看出烏塔是個認(rèn)定目標(biāo)，堅持不懈為之努力、意志堅定的人。
從為旅行閱讀很多書籍，可以看出烏塔是個富有智慧的人
從自己課余掙旅費(fèi)中，可以看出她是個自力更生的人。
四、細(xì)看烏塔的歐洲之旅，感知這樣做好與不好？（學(xué)習(xí)1—4自然段）
過渡語：旅行之前你會想到這些問題嗎？烏塔卻做了如此充分的準(zhǔn)備，可以看出他并不是冒然行事。我們再來看看烏塔的歐洲之旅怎么樣？”
1、請用橫線劃出描寫烏塔的句子，讀一讀，你感受到了他的旅行怎么樣？（抓愜意重點(diǎn)詞感受烏塔旅行的美好。）
2、而我的旅行呢？（抓筋疲力盡、疲倦重點(diǎn)詞感受作者旅行的倉促和時間安排上的不合理。）
3、烏塔為何有如此愜意的旅行呢？（這得力于她事先做好了充分的準(zhǔn)備工作，這也說明了她是一個獨(dú)立自主、有主見的人）
4、聽了烏塔旅游的安排，看到了烏塔愜意的旅行，我們再來想一想：烏塔這樣做好不好？
五、聚焦兩次爭論，體會成長的差異
過渡語：是呀，勇敢、聰明、能干、獨(dú)立的烏塔已深深地定格在我們腦海里了，這足以看出他在生活上是個非常獨(dú)立自主的孩子。（板書：生活上獨(dú)立自主），下面讓我們聚焦烏塔與我的兩次爭論，看看在爭論中能否體會到點(diǎn)什么？
1、出示第一次爭論句子
比較成長方式的不同
你認(rèn)為誰說得有道理？
你也像烏塔學(xué)習(xí)，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，你認(rèn)為家長愛孩子，應(yīng)該怎么愛？
愛孩子，就給（讓）他們。
1、出示第二次爭論句子
比較成長的樂趣不同
你認(rèn)為誰說得有道理？你也來發(fā)表自己的見解。
我認(rèn)為的童年更有樂趣。
4、小結(jié)：兩次的爭論烏塔都發(fā)表了與作者不同的觀點(diǎn)，但是烏塔說得更有道理，從中你發(fā)現(xiàn)了烏塔是個怎樣的孩子？（板書：思想上很有主見）
六、總結(jié)，布置口語交際
1、出示成長激勵語齊讀，升華主題
2、總結(jié)：我希望同學(xué)們都在生活中把自己培養(yǎng)成一個獨(dú)立自主的人，不要養(yǎng)成依賴的心，而且做事說話要有自己的主見，敢于發(fā)表自己不同的觀點(diǎn)。
3、布置口語交際作業(yè)
《烏塔》教學(xué)設(shè)計 篇11
教材分析：
《烏塔》是九年義務(wù)教育五年制小學(xué)語文第八冊的一篇閱讀課文。課文主要講了一個14歲的德國小女孩烏塔獨(dú)自一人游歐洲的事情，反映了國外少年兒童獨(dú)立生活的能力和自立意識，同時也反映了他們對生活的熱愛。
學(xué)情分析：
一個14歲的德國小姑娘，獨(dú)自一人游歐洲，這對沒出過遠(yuǎn)門的中國小朋友來說，是一件不敢想的事。基于這種想法，學(xué)生必會以獨(dú)特的思維，以贊揚(yáng)或批評的態(tài)度來閱讀這篇課文。因此在本課的教學(xué)中我充分發(fā)揮信息技術(shù)與閱讀教學(xué)的整合，利用專題性站進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生通過友情鏈接、查閱資料，抓課文重點(diǎn)句子來感受烏塔獨(dú)立自主的精神。
設(shè)計理念：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程應(yīng)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，語文課程應(yīng)該是開放而有活力的。”本課以建構(gòu)主義理論為依據(jù)，構(gòu)建信息環(huán)境下“主體參與”教學(xué)模式。為學(xué)生制作專題性站，改變傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，為學(xué)生搭建自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)的平臺，使學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，協(xié)作探究，討論交流，師生互動，真正成為學(xué)習(xí)的主人。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過對烏塔獨(dú)自旅行故事的了解，學(xué)習(xí)烏塔為了自己的目標(biāo)勤奮努力去追求的精神以及獨(dú)立自主的好品質(zhì)。
2、培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀課文的能力。
3、讀文章要有自己的見解，有個人的想法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、了解德國小姑娘烏塔為什么能獨(dú)自出國旅游。
2、體會烏塔獨(dú)立自主的精神，激發(fā)學(xué)生在實(shí)踐中培養(yǎng)獨(dú)立自主的能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：
《烏塔》專題性站
整合說明：
自制專題性站，內(nèi)容包括：向你推薦、課程學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)資源、名人勵志、歐洲之旅、影視欣賞、聯(lián)系老師等10個模塊。在這里學(xué)生可以了解自主學(xué)習(xí)的要求，瀏覽其中的圖片、文字資料，欣賞其中的視頻影象，還可以把學(xué)完這篇課文后的獨(dú)特感受在“聯(lián)系老師”一欄中與老師交流。總之，為學(xué)生的自主探究、知識拓展創(chuàng)建了信息資源平臺，同時為課程學(xué)習(xí)，也為教師的教學(xué)研究提供了豐富的資源。
教學(xué)課時：
一課時
教學(xué)過程：
一、啟發(fā)談話，引入新課
1、與學(xué)生交流談話：同學(xué)們，在上課之前，我們先來做一個調(diào)查好嗎？聽清楚了，和父母一起外出旅游過的同學(xué)請舉手，獨(dú)自一個人外出旅游過的同學(xué)請舉手，今天在這里聽課的同學(xué)共有30人。
從這一組數(shù)據(jù)中，你們有什么發(fā)現(xiàn)？或者有什么話想說？
2、導(dǎo)入課題：（出示課件）今天，老師將帶領(lǐng)大家認(rèn)識一位了不起的德國小姑娘，一位稚氣未脫的小學(xué)生，年僅14歲就一個人游遍了全歐洲。大家知道她是誰嗎？（烏塔）對，她的名字叫烏塔。（板書課題）
（課堂伊始，教師與學(xué)生的交流，學(xué)生與烏塔的對照，激發(fā)學(xué)生認(rèn)識烏塔，學(xué)習(xí)課文的熱情，為進(jìn)一步深入探究學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。）
二、初讀課文，整體感知
同學(xué)們課前已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，誰來說說初讀課文之后，烏塔給你留下的最深印象是什么？（板書：獨(dú)立自主）
（檢查預(yù)習(xí)情況，理清文章思路，整體感知課文，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望。）
三、再讀感悟，深入理解
1、了解自主學(xué)習(xí)的要求：用自己喜歡的方式自由讀課文，并在文中畫出最讓你感動的句子或段落，同時寫出自己的感受。
2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師巡回指導(dǎo)。
（學(xué)生自主選擇讀書方式，調(diào)動了他們讀書的積極性。并提出學(xué)習(xí)方法，有助于學(xué)生有的放矢地進(jìn)行學(xué)習(xí)。）
四、交流成果，分享收獲
1、提出要求：在交流的過程中，大家一定要注意認(rèn)真傾聽，在傾聽的過程中分享他人的快樂，也可以在別人發(fā)言的基礎(chǔ)上進(jìn)行補(bǔ)充，發(fā)表自己獨(dú)特的見解。
2、學(xué)生交流匯報，教師隨機(jī)點(diǎn)撥。
小結(jié)：
聽了同學(xué)們的交流后，老師也深受啟發(fā)。有的同學(xué)的發(fā)言的確有他的獨(dú)到之處。實(shí)際上，閱讀的過程就是思考感悟的過程。
（發(fā)揚(yáng)課堂民主，讓學(xué)生發(fā)表自己獨(dú)特的個人見解，交流個人獨(dú)特的讀書感受，從不同角度，用不同的表達(dá)方式去感悟烏塔獨(dú)立自主的精神。在交流中學(xué)會傾聽，學(xué)會讀書，學(xué)會感悟；在交流中分享讀書的快樂，體會成功的喜悅，得到個性的張揚(yáng)，受到情感的熏陶。）
五、拓展思維，深化主題
同學(xué)們，讀書不僅要讀進(jìn)去，還要讀出來，想開去，并且有自己獨(dú)特的見解。當(dāng)然，每個國家的國情都有所不同。避開我國的國情不說，單單與烏塔個人相比，我們之間還相差多大距離？不要說出國旅游了，只說自己身邊的瑣碎小事：早上來遲，是因為媽媽沒有叫我；作業(yè)沒帶，是因為家長沒幫我收拾書包；只要家長不提醒，不知道主動與客人打招呼……由此我想到了你們，老師想聽聽，你們平時在這方面是怎樣做的？
（創(chuàng)設(shè)情境，同學(xué)交流，認(rèn)清自我，找準(zhǔn)航標(biāo)，感悟烏塔身上可貴的自立精神。）
六、總結(jié)全文，升華主題
今天我們學(xué)這篇課文，并不是為了讓你們像烏塔那樣獨(dú)自外出旅游，而是想讓你們從中學(xué)點(diǎn)什么，懂得點(diǎn)什么？你們說是不是？心動不如行動，讓我們行動起來，做自己的主人。只要你付諸于行動，你就一定會具備很多能力。我想，當(dāng)我們具備了一定的基礎(chǔ)和能力時，外出旅游也不再是件困難的事了。
（領(lǐng)會教材的意圖，學(xué)課文不是唯一目的，更主要的是學(xué)習(xí)課文所揭示的實(shí)質(zhì)，所反映的內(nèi)在思想。我們要的是烏塔那種精神品質(zhì)，而不是要求學(xué)生簡單地模仿他人行為。）
七、拓展延伸，探究學(xué)習(xí)。
課后，同學(xué)們可以點(diǎn)擊“向你推薦”欄目，在這里老師為大家收集了許多國外孩子生活和學(xué)習(xí)的資料，可以點(diǎn)擊“影視欣賞”欄目，從中獲取更多的旅游信息，也可以把學(xué)完這篇課文后的獨(dú)特感受在這里與老師交流，同學(xué)們，老師期待著我們能在網(wǎng)上再見。
（語文課程應(yīng)是開放的，課內(nèi)外相結(jié)合的。這一環(huán)節(jié)把學(xué)生引向課外，拓寬學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究的興趣。培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的綜合能力。）
《烏塔》教學(xué)設(shè)計 篇12
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識6個生字。
2、有感受情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容。
3、能對文中的人和事進(jìn)行評價，增加獨(dú)立生活、自強(qiáng)自立的意識。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。
2、引導(dǎo)學(xué)生從課文的敘述的描寫中了解人物特點(diǎn)，并在閱讀后與同學(xué)交流自己的見解。
教學(xué)準(zhǔn)備：
歐洲地圖，課件
教學(xué)課時：
一課時
教學(xué)過程：
一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課
1、孩子們，你們喜歡旅游嗎？都到過了哪些地方，是和誰一起去的？如果讓你獨(dú)自一人出遠(yuǎn)門或去旅游，你們敢不敢去呢？
2、孩子們，有這么一個孩子呀，她非常了不起，能一個人獨(dú)自到歐洲去旅游，你們想和她成為朋友嗎？這節(jié)課，我們就一起來認(rèn)識一位德國小姑娘（板書：烏塔）和她交個朋友，看看她是怎樣去旅游的，她有什么值得我們學(xué)習(xí)的。
3、看地圖了解烏塔都到了哪些地方，讓孩子們知道歐洲一共有43個國家。現(xiàn)在我們就一起來學(xué)習(xí)這篇課文，看看課文中的烏塔給作者留下什么印象。
二、初步學(xué)習(xí)課文感知
1、生自由地讀課文，要求你們把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順。
2、檢查生詞情況：洗漱、愜意、號碼、反駁、邏輯、語塞。
3、快速瀏覽課文，想一想課文寫了什么事？
（寫的是14歲的德國女孩烏塔獨(dú)自一人游歐洲的故事）
三、再讀課文，感知烏塔的性格特點(diǎn)
交流一:
1、孩子們，現(xiàn)在我們就一起來學(xué)習(xí)，課文1—3自然段，作者在青年旅館里初識烏塔，覺得烏塔是一個怎么樣的孩子。
指名匯報讀描寫烏塔的句子，從這些描寫中你知道烏塔給作者留下了什么印象？
除了經(jīng)驗豐富外作者還認(rèn)為烏塔還是一個熱情活潑的女孩子，哪些句子寫到了。
交流二：
2、烏塔為了實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)做了哪些準(zhǔn)備工作的？
①設(shè)計好了旅行路線和日程；
②每到一地查警察局的號碼；
③給家里撥個電話或寄張明信片；
④用三年的時間準(zhǔn)備；⑤掙旅費(fèi)。
通過這些作者知道了烏塔又是一個怎樣的孩子。
交流三：
1、你們能向烏塔這樣嗎？（中國的孩子敢這樣做嗎？）
師：烏塔的這種持之以恒的頑強(qiáng)自立精神不正是我們需要的嗎？
在咱們中國我們的家長會同意你們這樣做嗎？
2、現(xiàn)在我們就一起來讀讀第8、9自然段中烏塔和作者精彩的對話，看看烏塔是怎么說的？
自由讀課文8、9自然段，想想烏塔的說法對不對？
指名讀第8自然中烏塔說的話。
愛孩子，為什么就不能讓他們單獨(dú)出門？這是什么句，誰能把這句話讀好。
交流四：
1、孩子們?yōu)跛倪@些話想告訴我們什么呢？
烏塔不同意中國家庭愛孩子的方式和管教孩子的做法，認(rèn)為不符合邏輯，烏塔認(rèn)為愛孩子就應(yīng)該根據(jù)孩子的興趣、愛好給孩子一個自我鍛煉的平臺，這樣才是真正的愛孩子。
2、老師覺得烏塔可真了不起，我很佩服她，小小年紀(jì)就有自己的看法，烏塔還和作者說了什么？讀節(jié)9自然段。
3、現(xiàn)在誰愿意和老師一起來把第9自然讀好。
師讀作者的話，生讀烏塔的話。
同桌練讀，對話形式一直到會背。
師：此時作者又看見了一個怎樣的烏塔。烏塔認(rèn)為光從書中認(rèn)識世界是不夠的，還要親自體驗生活、感受生活、去熱愛生活。
四、拓展
1、孩子們，你們贊同烏塔的做法和說法嗎？現(xiàn)在我們來討論一下，一個小女孩能否自己出門旅游。
2、請同學(xué)們說出自己的理由與大家交流一下。
預(yù)想：正方，反方
要求兩人一小組討論、匯報。
3、交流匯報后老師說，孩子們此時此刻作者心里在問咱們中國的烏塔在哪里？有烏塔這樣的孩子嗎？所以作者要我們學(xué)習(xí)烏塔做一個什么樣的孩子？
小結(jié)：老師也非常希望你們能成為一個獨(dú)立自主熱愛生活，樂觀向上的孩子。
五、板書設(shè)計：
經(jīng)驗豐富
烏塔熱情、自立獨(dú)立自主
親自體驗熱愛生活
《烏塔》教學(xué)設(shè)計 篇13
教材分析這篇課文寫了一個14歲的德國女孩烏塔獨(dú)自一人游歐洲的事情，反映了國外少年兒童獨(dú)立生活的能力和自立意識，同時也反映了他們對生活的熱愛。
設(shè)計理念
教育家陶行知老先生說過：“好的先生，不是教書，乃是教學(xué)生學(xué)。”教學(xué)最重要的是要教學(xué)生會學(xué)。為確立學(xué)生主體地位，在整個學(xué)習(xí)的過程中，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生，使他們不僅學(xué)懂了這篇課文，還使他們知道今后在學(xué)習(xí)這類文章時，如何去挖掘人物的品質(zhì)，從中發(fā)展了學(xué)生的智力，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。
設(shè)計思路
本文中的烏塔是孩子們的同齡人，可是無論是在行動上還是在理念上都與我們現(xiàn)在的獨(dú)生子女有著極大的反差，是對學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立意識教育的好材料。在教學(xué)過程中如何把握這些，使用好教材，這對教學(xué)效果會產(chǎn)生極大的影響。我是這樣處理教材的。先激趣導(dǎo)入新課；接著讓學(xué)生自讀課文；三是解決字詞困難；四是檢查反饋課文講了什么事；五是在讀、思中體會烏塔的性格特點(diǎn)，在課堂中談出自己的看法與見解。學(xué)生在交流時往往會提到一個問題，那就是一個人出去太不安全了。我針對這個問題提出了反問：“是啊，不管做什么事情安全都是很重要的。那烏塔就不怕危險嗎？她爸爸媽媽不擔(dān)心嗎？為什么她就敢周游歐洲呢？”接著讓學(xué)生來說，烏塔為游歐洲做了哪些準(zhǔn)備？從中看出她是個怎么樣的女孩？再接著從全文中了解烏塔是個怎樣的女孩？最后我給學(xué)生拋出了這樣的一個問題：“面對烏塔，面對一個我們的同齡人，你們想對她說些什么呢？”這節(jié)課結(jié)束了，但我期望留給學(xué)生的不是困惑，而是心靈的震撼和無限的思考。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生課前預(yù)習(xí)，了解關(guān)歐洲國家和城市的資料；教師制作課件。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識6個生字。
2、有感情地朗讀課文，認(rèn)識烏塔具有自立意識和獨(dú)立生活能力的性格特點(diǎn)。
3、感悟本課通過描寫人物的言行突出人的性格的寫法。
教學(xué)重點(diǎn)：
讀懂課文，能對文章記敘事情闡述自己的看法和見解。
教學(xué)難點(diǎn)：
從敘述、描寫中了解人物的特點(diǎn)、感悟深層意思并談出自己見解。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，揭題，初讀課文。
1、同學(xué)們喜歡旅游嗎？和誰一起去的，去過哪里呢？
2、看來大部分同學(xué)的旅游經(jīng)歷都挺豐富的，真不錯！有一個小女孩也喜歡旅游，但她喜歡獨(dú)自一人旅游，今天我們就一起來認(rèn)識這個小女孩———烏塔（板書課題）。誰來和她打個招呼呢？來，讓我們一起親切地跟她打個招呼。
二、檢查自學(xué)情況，了解課文大意。
1、自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀后想一想課文講了件什么事情？
2、檢查生字新詞。（洗漱愜意電話號碼反駁邏輯睡眼蒙眬一時語塞）
3、課文講了一件什么事？（暑假里，一個14歲的德國小女孩烏塔獨(dú)自一人游歐洲的故事）
三、認(rèn)識烏塔學(xué)習(xí)烏塔。
1、烏塔游歷了歐洲哪些地方？讓我們一起來讀讀這些外國的地名吧！（法國瑞士奧地利意大利威尼斯米蘭佛羅倫薩希臘）
（出示歐洲地圖）在地圖上找一找這些國家。烏塔一個人敢游歷這些地方真了不起。
2、假如是你，你敢一個人游歐洲嗎？為什么？
（是啊，不管做什么事情安全都是最重要的。那烏塔就不怕危險嗎？她爸爸媽媽就不擔(dān)心嗎？）
3、烏塔為游歷歐洲做了哪些準(zhǔn)備？為什么要做這些？（快速游覽課文，思考這些問題）（設(shè)計好旅行日程和路線、查警察局的電話號碼、給家里打電話或寄明信片、用了三年時間準(zhǔn)備）
4、從為游歐洲所做的準(zhǔn)備中看出烏塔是個怎么樣的人呢？（帶著這個問題再讀第七小節(jié)，在讀之前先向同學(xué)們推薦一種讀書方法）（精讀批注）
5、在游歐洲的過程中發(fā)現(xiàn)烏塔還是個怎么樣的人呢？從哪里看出來，可以同桌交流一下。
①烏塔對我這番解釋很不滿意，馬上反駁說：“我也是家里的寶貝，爸爸媽媽、爺爺奶奶也很愛我。不過我們興趣不同，所以我們有時候也一起出去玩，有時候單獨(dú)出去玩。愛孩子，為什么就不能讓他們單獨(dú)出門？我不明白，你的話不合邏輯。”（自信，有主見，思想上獨(dú)立）
②烏塔說：“中國的孩子缺少很多樂趣吧？”我說：“中國有電視，有兒童圖書，有游樂園，孩子們很快樂。”但她還是堅持：“光從電視和書本中認(rèn)識世界總不完美。我從電視上經(jīng)常看見意大利，但只有親自來到這里，它的美麗才深深感動了我。”（對事情有自己的看法，堅定，實(shí)踐精神）
6、我們該向她學(xué)習(xí)什么呢？（向烏塔學(xué)習(xí)并不是要模仿她獨(dú)自外出旅游，而是要學(xué)習(xí)她在生活中克服依賴思想，培養(yǎng)自己獨(dú)立生活的能力和自立的精神。）
7、學(xué)了這篇課文，相信同學(xué)們有很多話要對烏塔說把？（出示句式）烏塔，你真是個的孩子！
我想對你說：
四、拓展延伸
由于東西方文化的差異，很多對于我們的孩子來說不可思議的事情都發(fā)生在西方的那些孩子身上，接下來再向同學(xué)們介紹一個了不起的16歲女孩。（放視頻）世界是很大的，同學(xué)們要多去了解外面的世界了解其他國家的孩子的生活。
教學(xué)反思
教學(xué)《烏塔》這篇課文其目的是培養(yǎng)少年兒童獨(dú)立生活的意識和能力，克服依賴思想，注意在生活中經(jīng)受鍛煉和考驗。
為了達(dá)到此目的，教學(xué)時我先引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立讀懂課文，給學(xué)生充分朗讀和思考的時間，幫助學(xué)生了解課文寫了一些什么事；然后讓學(xué)生思考烏塔是個怎樣的孩子，通過精讀批注的讀書方法，細(xì)細(xì)體會。在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生多讀、多想，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解和看法。教學(xué)流程還算流暢，上完之后，經(jīng)過同事們和領(lǐng)導(dǎo)的熱心指點(diǎn)和自己的反思，還是發(fā)現(xiàn)很多值得深思的問題，如下：
１、教學(xué)思路陳舊。在學(xué)生一讀課文之后，出示本課生詞語，檢查學(xué)生的自學(xué)情況，設(shè)計的流程不夠新穎。反思后，我認(rèn)為可以放入文中，邊學(xué)文邊學(xué)詞語，或者直接拿出放在學(xué)文開始之前。
２、導(dǎo)入部分是蜻蜓點(diǎn)水不夠深入，當(dāng)學(xué)生說道自己和爸爸媽媽一起去旅游的時候，應(yīng)該抓住這一點(diǎn)和烏塔獨(dú)自旅游進(jìn)行比較，這樣更能體現(xiàn)課文的重點(diǎn)。學(xué)習(xí)這篇課文的目的，一是為了開闊學(xué)生的視野，使學(xué)生了解世界上其他國家兒童的成長經(jīng)歷，培養(yǎng)自己獨(dú)立生活的意識和能力；二是培養(yǎng)學(xué)生閱讀有自己的見解，并愿意與大家交流閱讀感受。我覺得第一點(diǎn)通過文本教學(xué)和最后的一段視頻觀看，能較好的做到，但第二點(diǎn)還很有欠缺。
３、略讀課文“放”的度的把握不夠到位。原本設(shè)計時就抓住讓學(xué)生說說烏塔是個怎樣的孩子一個問題來重點(diǎn)進(jìn)行，但最后又不放心，把這個問題拆成了兩部分：從為旅游做準(zhǔn)備當(dāng)中看出烏塔是個怎樣的孩子？從旅游當(dāng)中看出烏塔是個怎樣的孩子？另外，在放開讓學(xué)生盡情討論發(fā)表意見時，我的課堂駕馭能力顯得很弱，沒能做到收放自如。
希望在以后的教學(xué)過程中能多總結(jié)經(jīng)驗，吸取教訓(xùn)，不斷進(jìn)步。
《烏塔》教學(xué)設(shè)計 篇14
教學(xué)目標(biāo)：
1、會認(rèn)本課的生字“漱、愜、碼、駁、邏、輯”。
2、讀懂課文，能對文章記敘事情闡述自己的看法和見解。
3、有感情地朗讀課文，從中受到啟發(fā)。
教學(xué)重點(diǎn)：
讀懂課文，能對文章記敘事情闡述自己的看法和見解。
教學(xué)難點(diǎn)：
從敘述、描寫中了解人物的特點(diǎn)、感悟深層意思并談出自己見解。
教學(xué)時間：
1課時
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上感知課文。
1、你們獨(dú)自一個人出過門嗎？最遠(yuǎn)的到過哪？去干嗎了？
2、有個了不起的小姑娘，她才14歲就一個人周游歐洲。她的名字叫－－烏塔（板書課題）
二、檢查自學(xué)情況
1、檢查生字。
2、檢查課文讀通情況，課文講了一件什么事？
三、深入學(xué)習(xí)課文，集會文章思想。（根據(jù)這件事，學(xué)生自由質(zhì)疑，教師歸納，引導(dǎo)學(xué)生圍繞問題，齊讀課文。）
1、烏塔都到過哪些地方
2、烏塔不怕一個人路上碰到危險嗎？？
3、你覺得烏塔是個怎樣的孩子，你是從哪些地方體會到的`？
（1）熱情、活潑。如：她一見我，立即坐起來打招呼，問我玩得怎樣，又問我從哪里來……她一聽，高興得大叫……馬上拿糖給我吃
（2）生存能力強(qiáng)。如：烏塔說她在家里就設(shè)計好了旅行路線和日程。每到一地就先查警察局的電話號碼，以便遇到危險和困難時請求幫助……每個周末去幫餐館或超級市場分發(fā)廣告單，假期還到別人家里陪兒童玩。
（3）有責(zé)任感。如：然后給家里撥個電話或寄張明信片。給家里的每一個人買禮物。
（4）做事有條理，有計劃。如：她拿出一摞書給我看，全是歐洲各國的旅游指南，每個國家都是厚厚的一冊，介紹得十分詳細(xì)為這次旅行他準(zhǔn)備了整整3年，讀了很多有關(guān)這些國家的書籍。
四、指導(dǎo)學(xué)生討論交流，結(jié)合上下文或生活實(shí)際發(fā)表自己的見解。
討論交流，請學(xué)生積極發(fā)表見解，我們可不可以像烏塔一樣單身外出旅游？
《烏塔》教學(xué)設(shè)計 篇15
【教材分析】
《烏塔》是九年義務(wù)教育小學(xué)語文第七冊第七單元的一篇略讀課文，課文主要講了一個十四歲的德國小姑娘獨(dú)自一人游歐洲的事，反應(yīng)了國外少年兒童獨(dú)立生活的能力和自立意識，同時也反映了他們對生活的熱愛。
文章按事情發(fā)展的順序來寫的。先寫初逢烏塔，在羅馬的旅館里，主要寫她睡得正香和起身后利利索索地收拾好行裝，準(zhǔn)備按計劃繼續(xù)游覽；接著寫晚上回到旅館后，我和烏塔的談話，只要寫了烏塔這次旅游的行程之長，安排之周，準(zhǔn)備之久，以及獨(dú)立生活的意識；最后寫烏塔和我道別，繼續(xù)她未完的旅程。
【教學(xué)目標(biāo)】
1．知識目標(biāo)：認(rèn)識生字、新詞，了解詞語的意思。讀懂課文內(nèi)容，
并能對課文的內(nèi)容發(fā)表自己的見解。感情地朗讀課文，
2．能力目標(biāo)：提高學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，讀后表達(dá)自己見解的能力。
3．德育目標(biāo)：學(xué)習(xí)烏塔為了自己的目標(biāo)勤奮努力去追求的精神以及獨(dú)立自主的好品質(zhì)。思考作為我們應(yīng)該有怎樣的自主能力？
4．創(chuàng)新目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，自己提出問題，學(xué)會獨(dú)立思考。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
（1）培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。
（2）從敘述、描寫中了解人物特點(diǎn)，感悟較深層意思并談出自己的見解。
【教學(xué)用具】
自制PPT課件 朗讀視頻
【課時安排】
1課時。
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入：
1、同學(xué)們：你們喜歡旅游嗎？都和誰，去過那兒？
學(xué)生自由回答。
2、有一個和你們年齡差不多的德國小姑娘，她自己一人游歷歐洲， 她叫——烏塔。（板書課題）
3、看課題，這是以人物的名字命名的，顯然，這是一篇寫人的文章，那么，寫人的文章怎么讀才能讀懂？ （抓 住人物的特點(diǎn)讀）
4、人物的特點(diǎn)指什么？（外貌、語言、動作、神態(tài)、心理活動）
二、初讀感知：
1、選擇自己喜歡的讀書方式，自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀順句子，邊讀邊想：課文主要寫了一件什么事？
2、檢查預(yù)習(xí)：
課件出示本課的生字詞，指名讀。
3、指名讀文。
三、合作探究：
1、默讀課文，思考：烏塔是一個怎樣的孩子？ 在文中找到相關(guān)的語句，聯(lián)系上下文或自己的生活實(shí)際談體會。
2、小組交流。把自己的閱讀收獲在小組里交流，大膽提出自己的閱讀見解。
3、指名匯報。
用“我認(rèn)為烏塔是個_______的孩子”的句式匯報。
預(yù)設(shè)：
（1）我認(rèn)為烏塔是個活潑、熱情的孩子。如：她一見我，立刻坐起來打招呼，問我玩得怎樣，又問我從哪里來……她一聽，高興得大叫。
（2）我認(rèn)為烏塔是個有自我保護(hù)意識的孩子。如：每到一地就先查警察局的電話號碼，以便遇到危險和困難時請求幫助。
（3）我認(rèn)為烏塔是個有責(zé)任感的孩子。如：然后給家里撥個電話或寄張明信片。
（4）我認(rèn)為烏塔是個做事有條理、有計劃的孩子。如：這次旅行她準(zhǔn)備了整整3年，讀了很多有關(guān)這些國家的書籍。
……
4、我們向烏塔學(xué)習(xí)什么？是否也向烏塔一樣背上旅行包去游歷歐洲？
討論后歸納：向烏塔學(xué)習(xí)并不是要模仿她獨(dú)自外出旅游，而是要在生活中克服依賴思想，培養(yǎng)自己獨(dú)立生活的能力和自立的精神。
5、回顧課文內(nèi)容，本課作者重點(diǎn)抓住人物的什么特點(diǎn)寫的？
（主要是個性化語言）
四、拓展寫作：
1、學(xué)習(xí)完課文，你一定有許多話要說，對你的父母或爺爺、奶奶或姥姥、姥爺，請你以“由烏塔想到的”為話題寫一篇文章。把自己此時最想說的話寫下來。
2、寫完后小組交流、修改。
3、讀給大家聽。
五、課堂小結(jié)：自由暢談學(xué)習(xí)收獲。
板書設(shè)計： 烏塔
烏塔是個的孩子
獨(dú)立生活 自立精神
課例分析與討論：
本課教學(xué)教學(xué)設(shè)計思路清晰，談話導(dǎo)入后引出課題，再從課題入手，引出寫人文章抓住什么特點(diǎn)讀才能讀懂，為讀文后的寫作鋪墊。初讀課文，了解課文內(nèi)容，讀熟、讀通句子。合作探究，抓住重點(diǎn)詞句，聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談閱讀理解，深入理解課文內(nèi)容。、在理解課文的基礎(chǔ)上寫自己的閱讀感受。抓住重點(diǎn)句子，聯(lián)系生活實(shí)際理解內(nèi)容。每度一個句子，都聯(lián)系自己的生活實(shí)際，非常通俗地理解了課文內(nèi)容，是學(xué)生受到良好的思想品德教育 。滲透讀寫結(jié)合點(diǎn)，寫人的文章，抓住人物特點(diǎn)讀才能讀懂，本文主要是寫人物的個性化語言，比如人物的對話，通過人物間的對話，突出了烏塔的性格特點(diǎn)。學(xué)習(xí)這一寫作方法，把自己的讀感受寫下來。存在的不足：理解課文時有點(diǎn)細(xì)了，這是一篇略讀課文，應(yīng)該放手讓學(xué)生自讀、自悟，牽引的痕跡有點(diǎn)重，以至于用過長的時間來理解課文內(nèi)容，影響了后面的練筆。 閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的最基本環(huán)節(jié)。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，閱讀教學(xué)所用時間最多。閱讀教學(xué)與識字教學(xué)、作文教學(xué)有著密切的聯(lián)系，因此，提高閱讀教學(xué)質(zhì)量是提高語文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。
《烏塔》教學(xué)設(shè)計 篇16
人教社第七冊第七單元《烏塔》一課，講述的是德國一位14歲的小姑娘烏塔獨(dú)自一人漫游歐洲的事，全文敘述的事情具體清楚，揭示的主題耐人尋味。根據(jù)教材編排和訓(xùn)練重點(diǎn)，本單元著重進(jìn)行“閱讀要有自己的見解”的訓(xùn)練，在教學(xué)《白楊》、《桃花心木》兩篇精讀課文的基礎(chǔ)上，作為一篇略讀課文，可以讓學(xué)生自讀、自悟。對此，確定本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)為：
（1）理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)國外少年兒童獨(dú)立生活的能力和自主的精神，激發(fā)熱愛生活的情感；
（2）通讀全文，通過辯論的形式，提出自己閱讀的見解和看法，提高個人的認(rèn)識。
本文用時一課時，以下是教學(xué)思路。
一、自讀課文，引發(fā)思考。
對于略讀課文，我們向來強(qiáng)調(diào)給學(xué)生充分的閱讀時間，同時承擔(dān)起進(jìn)一步進(jìn)行單元組訓(xùn)練的任務(wù)。因此，首先必須讓學(xué)生充分地閱讀課文，總體理解課文內(nèi)容。這一過程是學(xué)生自由地讀書，讀前提出要求，使學(xué)生帶著明確的目的。具體的要求是：
（1）認(rèn)真讀原文，把原文讀通順，遇到不理解或有困難的地方再多讀幾遍，并嘗試著自己解決。
（2）想一想課文主要講了一件什么事情，理清課文的條理。自讀課文的目的是為了讓學(xué)生初步感知課文，整體把握課文內(nèi)容，為進(jìn)一步深入探究學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
在整體感知課文的基礎(chǔ)上，學(xué)生就比較容易歸納出課文的主要內(nèi)容。這時，教師可以拋出問題：讓一個十幾歲的小姑娘獨(dú)自出行，好不好？這問題看似普通，其實(shí)引發(fā)了學(xué)生的思考，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己閱讀課文的見解，更重要的是，它引發(fā)了學(xué)生的辯論，為領(lǐng)會內(nèi)容提高認(rèn)識做了準(zhǔn)備。
二、組織辯論，引導(dǎo)探究。
學(xué)生的思想中無形存在著兩種截然相反的觀點(diǎn)：一是小孩子獨(dú)自出行，不好；一是小孩子獨(dú)自出行，很好。對于這兩種觀點(diǎn)，教師不要急于解答，做出評價，可以要求學(xué)生再次認(rèn)真閱讀課文，到文中找出根據(jù)來說明自己的觀點(diǎn)，大膽發(fā)言，說出看法。
此時，教師就可以組織一場辯論會，把持有兩種不同觀點(diǎn)的同學(xué)分成正反雙方，通過辯論來引導(dǎo)他們提高認(rèn)識。正方觀點(diǎn)鮮明簡練，認(rèn)為獨(dú)自出行能培養(yǎng)孩子獨(dú)立自主的精神，增長見識；反方則擔(dān)心獨(dú)自出行的安全、經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)等問題。當(dāng)雙方爭執(zhí)不下，教師應(yīng)注意把握語文學(xué)科的特點(diǎn)，要引導(dǎo)辯論的雙方從課文中找出依據(jù)反駁對方。正方同學(xué)找出的重點(diǎn)語句，足以解決反方同學(xué)的擔(dān)心，請看：
（1）反方觀點(diǎn)：“小孩一個人出行多不安全呀！”——正方反駁：“烏塔說她在家就設(shè)計好了旅行路線和日程，每到一地就先查警察局的電話號碼，以便遇到危險和困難時請求幫助。然后給家里撥個電話或寄張明信片。”
（2）反方觀點(diǎn)：“一個人外出漫游，不是要花很多錢嗎？小學(xué)生還沒有經(jīng)濟(jì)收入，不必急著外出。”——正方反駁：烏塔“因為年紀(jì)小，可以享受優(yōu)惠，買一張全歐洲旅行聯(lián)票，不到400馬克。”再說，還可以勤工儉學(xué)，烏塔“每個周末去幫餐館或超級市場分發(fā)廣告單，假期還到別人家里陪兒童玩。”
（3）反方觀點(diǎn)：“小孩子一個人外出，沒有大人指導(dǎo)，會增長見識嗎？”——正方反駁：烏塔“為這次旅行準(zhǔn)備了整整3年，讀了很多有關(guān)這些國家的書籍”，烏塔“拿出一摞書，全是歐洲各國的旅游指南”，“對照著看，就像老師帶我玩一樣。”
（4）反方觀點(diǎn)：“獨(dú)自外出，怎么安排好自己的生活呢？”——正方反駁：烏塔帶了鬧鐘，“一陣‘丁零丁零’的鬧鐘聲驚醒了”，還懂得“從柜子里取出一大瓶礦泉水裝進(jìn)背包。”
經(jīng)過一番辯論，原先持反方觀點(diǎn)的同學(xué)就會發(fā)現(xiàn)，原來自己的擔(dān)心全是多余的，烏塔已經(jīng)用自己的實(shí)際經(jīng)歷告訴了我們，小孩子獨(dú)自出行不再是遙遠(yuǎn)的夢。在這里，教師組織學(xué)生進(jìn)行辯論的過程，其實(shí)就是學(xué)生發(fā)表閱讀見解的過程，當(dāng)然，學(xué)生所發(fā)表的見解也并非孤立地隨意的說，而是密切聯(lián)系課文，探究課文的過程，不僅深入了解了課文內(nèi)容，而且扎實(shí)訓(xùn)練了本單元的知識點(diǎn)，形式新穎活潑，探討有實(shí)效。值得一提的是，教師必須要樹立明確的觀念，要學(xué)生學(xué)習(xí)烏塔的獨(dú)立自主的精神，教師必須從引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課做起，從大膽發(fā)表獨(dú)立的見解入手。對于學(xué)生的不同意見，教師應(yīng)充分肯定，只要能說出自己的見解，都予以鼓勵贊揚(yáng)，這既有利于提高學(xué)生閱讀的興趣，又有利于保護(hù)學(xué)生發(fā)言的積極性，養(yǎng)成勇于發(fā)表獨(dú)立見解的習(xí)慣。
三、總結(jié)提升，提高認(rèn)識。
激烈的辯論可以提高學(xué)生思想上的認(rèn)識，但這辯論也需要老師的指導(dǎo)。總結(jié)全文時，著重點(diǎn)撥烏塔說的兩句話：
（1）愛孩子，為什么就不能讓他們單獨(dú)出門？（烏塔對中國家長把孩子“關(guān)”在身邊的做法提出質(zhì)疑，認(rèn)為只有一個孩子多投入到社會中去，才有利于他們的成長；而家長應(yīng)該積極為孩子們創(chuàng)造這樣的條件，否則，都不能真正體現(xiàn)長輩對孩子的愛。）
（2）光從電視和書本中認(rèn)識世界總不完美。（讀萬卷書，不如行千里路，電視和書本提供的世界畢竟缺少了切身的感受。烏塔以自己的親身經(jīng)歷，告訴我們走出家門，融入社會的好處，給人留下深深的思索。）
在總結(jié)提升時，需要注意的是，鑒于中國和德國國情的不同，不必要求學(xué)生一定要像烏塔一樣獨(dú)自外出，而應(yīng)該首先克服思想上的惰性，然后嘗試著去逐步提高生活能力，當(dāng)你具備了一定的基礎(chǔ)和能力，外出旅行也不再是困難的事了。
四、安排活動，課外延伸。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐”。可以說，《烏塔》一課的主旨和《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的提法是相吻合的。同時，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》還指出：“各地區(qū)都蘊(yùn)藏著自然、社會、人文等多種語文課程資源。要有強(qiáng)烈的資源意識，去努力開發(fā)，積極利用。”對此，我們不妨課外組織“讓孩子獨(dú)自出行——學(xué)烏塔，家鄉(xiāng)尋春記”的活動，活動的范圍先確定在“家鄉(xiāng)”這一小范圍，可以聘請家長、老師同時參加，以小組的形式，嘗試自行設(shè)計外出線路，自行安排外出設(shè)備，自行準(zhǔn)備外出經(jīng)費(fèi)，設(shè)身處地地體驗烏塔的感受。活動結(jié)束召開一次座談會，總結(jié)活動的心得，并指導(dǎo)完成一次實(shí)踐性習(xí)作。
《烏塔》教學(xué)設(shè)計 篇17
設(shè)計理念
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》說:語文課程的基本特點(diǎn)是工具性與人文性的統(tǒng)一。語文閱讀是一種個性化的行為,在教學(xué)中,要鼓勵“學(xué)生運(yùn)用祖國語言文字進(jìn)行交流溝通，吸收古今中外優(yōu)秀文化，提高思想文化修養(yǎng)，促進(jìn)自身精神成長”。使學(xué)生個體精神世界得到充分張揚(yáng),開創(chuàng)更廣闊的語文學(xué)習(xí)空間,真正提高語文素養(yǎng)。
一、教材分析
《烏塔》是小學(xué)語文第七冊第七組的一篇略讀課文,課文主要講了一個14歲的德國女孩——烏塔獨(dú)自一人游歐洲的故事，表現(xiàn)了這個少年的自立意識和獨(dú)立生活的能力，以及她對生活的熱愛。
文章按照事情的發(fā)展順序來寫。先寫“我”在羅馬的一個旅館里結(jié)識了德國小姑娘烏塔，寫她“睡得正香”以及起身后收拾好行裝、外出旅游；接著寫晚上回到旅館后“我”和烏塔的談話，主要談的是烏塔這次旅游的行程之長、安排之細(xì)、準(zhǔn)備之久，以及她要在親身經(jīng)歷中認(rèn)識世界的想法；最后寫烏塔與“我”道別，繼續(xù)她未完的旅程。
課文在描寫中展現(xiàn)人物性格特點(diǎn)。語言描寫表現(xiàn)了烏塔對事物有自己獨(dú)特的見解，體現(xiàn)她在思想上的獨(dú)立。一些細(xì)節(jié)描寫看出烏塔做事很有經(jīng)驗、從容不迫。課文還在對比描寫中凸顯烏塔的自立意識和獨(dú)立生活的能力。
編者的意圖：一是為了開闊學(xué)生的視野，使學(xué)生了解世界上其他兒童的成長經(jīng)歷，培養(yǎng)自己獨(dú)立生活的意識和能力；二是培養(yǎng)學(xué)生閱讀有自己的見解，并愿意與大家交流閱讀感受。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識本課的6個生字。
2、有感情地朗讀課文,能對課文的內(nèi)容發(fā)表自己的見解，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。
3、初步培養(yǎng)孩子獨(dú)立生活的意識和能力,克服依賴思想,嘗試在生活中經(jīng)受鍛煉和考驗。
三、重點(diǎn)難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生從課文的敘述和描寫中了解人物特點(diǎn)，并在閱讀后與同學(xué)交流自己的見解。
四、教學(xué)過程
課前準(zhǔn)備：
1、多媒體配樂重復(fù)出現(xiàn)歐洲簡介、烏塔去過的地方：法國、瑞士、奧地利，意大利的希臘等的美圖、文字片段。
2、調(diào)坐姿。
（一）、引入新課：剛才咱們伴著悅耳的音樂，看了歐洲許多地方的美圖，你想說什么？
師：是呀。有一位14歲的小姑娘和你一樣，發(fā)出了這樣的贊嘆，獨(dú)自游覽了歐洲。我們一起喊出她的名字——烏塔
板書：烏塔。讀題。
（二）、預(yù)習(xí)檢測
1、過渡：同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文，王老師想分享一下你們的預(yù)習(xí)成果，可以嗎？
這篇課文一共——10個自然段，老師請10同學(xué)讀一讀，
2、讀文正音
生：10位學(xué)生讀文。
我們的要求是：讀準(zhǔn)——字音，讀順——句子。其他同學(xué)邊聽邊想，這篇課文寫了一件什么事？ 生：讀10個自然段，
適時正音，糾錯。寫出易錯詞：洗漱、筋疲力盡、睡眼朦朧、佛羅倫薩、語塞、反駁、邏輯等。
3、交流：課文主要講了一個14歲的德國女孩——烏塔獨(dú)自一人游歐洲的故事。
4、交流：本文寫作順序。
填空： 課文先寫“我”在羅馬的一個旅館里結(jié)識了德國小姑娘烏塔。板書：結(jié)識
接著寫晚上回到旅館后“我”和烏塔的談話。板書：談話
最后寫烏塔與“我”道別，繼續(xù)她未完的旅程。板書：道別
5、小結(jié)：這樣的寫作順序，我們稱之為事情的發(fā)展順序。
板書：事情的發(fā)展順序 。《烏塔》這篇課文就是按照——事情的發(fā)展順序來寫的。
（三）、自學(xué)、議學(xué)、悟?qū)W
1、過渡：當(dāng)王老師第一次讀這篇課文時，就特別佩服這位14歲的德國小姑娘，我想，烏塔也給大家留下了深刻的印象。
2、自學(xué)提示：默讀課文，想一想烏塔有哪些與眾不同之處，用“概括，寫在旁邊。 3、交流：
適時板書：烏塔：愛生活、愛讀書、熱情、獨(dú)立、有理想、執(zhí)著……
（四）、再讀課文，體會寫法。
A、體會“語言描寫” 1、過渡：烏塔太棒了，作者寫得太好了。忍不住想再讀一讀課文，我們來找找作者用了什么“法寶”？
2、出示：（第5自然段）她一見我，立即坐起來打招呼，問我玩得怎樣，又問我從哪里來，我說是中國人，現(xiàn)旅居德國。她一聽，高興得大叫：“我是德國人，住在漢堡。”她告訴我她叫烏塔，已經(jīng)14歲了。這次趁暑假游歷歐洲。已去了法國、瑞士、奧地利，在意大利去了威尼斯、米蘭、佛羅倫薩，最后還要去希臘。我有點(diǎn)驚訝：“你一個人嗎？”“當(dāng)然。”她很自然地答道。
3、提示：注意聽哦。
4、師讀：她一見我，立即坐起來打招呼，問我：“玩得怎樣？”又問我：“你從哪里來的？”我說：“我是中國人，現(xiàn)旅居德國。”她一聽，高興得大叫：“我是德國人，住在漢堡。”她告訴我：“我叫烏塔，已經(jīng)14歲了。這次趁暑假游歷歐洲。已去了法國、瑞士、奧地利，在意大利去了威尼斯、米蘭、佛羅倫薩，最后還要去希臘。”我有點(diǎn)驚訝：“你一個人嗎？”“當(dāng)然。”她很
自然地答道。 師：接下來的第6、7自然段，我們配合一下，
5、師生角色讀：師——提示語、“我”，生——烏塔
6、師：第9第10自然段，老師請三位同學(xué)分角色讀。
提示語——
文中的“我”——
烏塔——
7、小結(jié)：讀著讀著，你會覺得烏塔——（看板書讀），作者用了什么“法寶”？
板書：語言描寫
8、小結(jié)：是的，作者并沒有在課文中寫烏塔“獨(dú)立、熱情??”可我們讀著讀著就覺得烏塔——（看板書讀），這就是“語言描寫”的魅力。
B、體會“對比描寫”
1、過渡：其實(shí)，當(dāng)我們讀這篇文章時，作者為了體現(xiàn)烏塔的——（看板書讀），作者還用了一個“法寶”。
2、出示：（第4自然段）女生讀：晚上8點(diǎn)多，我疲倦地回到旅館。這時小姑娘正愜意地趴在床墊上，一邊吃糖，一邊看一本厚厚的書。
3、描紅：“疲倦”“愜意”
4、師：你發(fā)現(xiàn)什么？作者用了什么“法寶”？
板書：對比描寫
5、師：作者在很多地方用了這個“法寶”？誰發(fā)現(xiàn)了？ 6、交流出示：“我”——烏塔
烏塔——中國孩子
間接經(jīng)驗——親身體會
小結(jié)：在這些對比中，我們會更深刻的體會到，烏塔——（看板書讀）
（五）課堂小結(jié)
同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道文章按照——事情的發(fā)展順序來寫。先寫“我”在羅馬的一個旅館里結(jié)識了德國小姑娘烏塔，寫她“睡得正香”以及起身后收拾好行裝、外出旅游；接著寫晚上回到旅館后“我”和烏塔的談話，主要談的是烏塔這次旅游的行程之長、安排之細(xì)、準(zhǔn)備之久，以及她要在親身經(jīng)歷中認(rèn)識世界的想法；最后寫烏塔與“我”道別，繼續(xù)她未完的旅程。
在學(xué)習(xí)的過程中，我們不難發(fā)現(xiàn)，作者用上“語言描寫”“對比描寫”還有一些“細(xì)節(jié)描寫”，讓我們更深刻的體會到烏塔——（看板書讀）
（六）、感情升華
1、師：在這節(jié)課的最后，老師有個小小的問題：
出示：我們知道這篇課文寫得是——烏塔14歲時，獨(dú)自一人游歐洲。請問：她12歲時在干什么？——你能在課文中找到答案么？
2、交流
3、領(lǐng)讀讀：當(dāng)她12歲的時候，像我們這么大的時候，正準(zhǔn)備著——14歲獨(dú)自一人次旅行歐洲， 正在——閱讀很多與這些國家有關(guān)的書籍；
不僅如此，還——每個周末去幫餐館或超級市場送廣告單，假期還到別人家里陪兒童玩。
追問：那么——你呢？你未來想干什么？現(xiàn)在要干什么？
師：王老師希望大家長出獨(dú)立的翅膀，正確地認(rèn)識自己，做生活的強(qiáng)者！
（七）、作業(yè)：請用上“法寶”以《今天的我》或《明天的我》為題，寫一篇日記。
（八）、板書設(shè)計：
熱情
結(jié)識 執(zhí)著
語言描寫 獨(dú)立
烏塔 談話 ……
對比描寫 做生活的強(qiáng)者！
道別
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