晏子使楚教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2021-03-09 13:42:47 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

晏子使楚的教學(xué)設(shè)計(jì)（精選10篇）

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，總歸要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)以計(jì)劃和布局安排的形式，對(duì)怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問(wèn)題。如何把教學(xué)設(shè)計(jì)做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編整理的晏子使楚的教學(xué)設(shè)計(jì)（精選10篇），希望能夠幫助到大家。

晏子使楚的教學(xué)設(shè)計(jì)（精選10篇）

　　晏子使楚教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　１、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)字，認(rèn)識(shí)“侮辱、規(guī)矩、笑嘻嘻、大臣、柑橘”等詞語(yǔ)。

　　2、了解課文的敘述順序，學(xué)習(xí)作者按一定順序?qū)懙谋磉_(dá)方法。

　　3、通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，理解晏子的智慧，知道他是怎樣維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的。

　　4、通過(guò)交流、討論提高學(xué)生的邏輯思維能力，發(fā)展學(xué)生的辯證思維。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、了解楚王三次是怎樣侮辱晏子，晏子是怎樣反駁的，理解句子中含著的意思，體會(huì)晏子超人的智慧和善辯的口才，以及維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。

　　2、理清文章敘述順序，學(xué)習(xí)按事情發(fā)展的順序描寫的寫作方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　通過(guò)交流、討論提高學(xué)生的邏輯思維能力，發(fā)展學(xué)生的辯證思維。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件演示、視頻短片

　　課時(shí)安排：

　　兩課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

　　師：良好的應(yīng)變能力往往可以使你處在有利的位置上，今天老師帶了兩個(gè)問(wèn)題想考考大家的口才和應(yīng)變能力，你們敢接受挑戰(zhàn)嗎？（出示問(wèn)題：

　　1、德國(guó)大詩(shī)人海涅是猶太人，常常遭到無(wú)端攻擊。有一次晚會(huì)上，一個(gè)旅行家對(duì)他說(shuō)：“我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)小島，這個(gè)島上竟然沒(méi)有猶太人和驢子！”你知道海涅是怎么回答的嗎？

　　2、一天，德國(guó)大詩(shī)人歌德在公園散步，在一條狹窄的小路上遇到了一位反對(duì)他的批評(píng)家，這位傲慢的批評(píng)家說(shuō)：“你知道嗎？我這個(gè)人從來(lái)不給傻瓜讓路。”你知道歌德是怎么反駁的嗎？）

　　師：海涅和歌德都很巧妙地回答了對(duì)方所提出的刁難，在我國(guó)的春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，也有一位非常能言善辯的人，他是誰(shuí)呢？今天我們要一起來(lái)學(xué)習(xí)《晏子使楚》這篇課文。（板書）

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、講解課題：

　　①、晏子是春秋時(shí)齊國(guó)大夫，關(guān)于晏子，你知道多少呢？

　　②、講解“使”、“楚”，簡(jiǎn)介當(dāng)時(shí)的歷史背景。

　　③齊讀課題，你從課題中知道了什么？還有什么想了解的？

　　2、師：同學(xué)們的求知欲還真強(qiáng)，接下來(lái)就請(qǐng)你們以你自己喜歡的方式讀讀課文，在文中找找你想要了解的資料，給每個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)；在讀課文的時(shí)候要注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把你認(rèn)為容易讀錯(cuò)的地方多讀幾遍。

　　生：以自己喜歡的方式讀課文

　　3、檢查預(yù)習(xí)情況，進(jìn)行生字教學(xué)：

　　師：同學(xué)們讀得都很認(rèn)真，老師要檢驗(yàn)一下同學(xué)們生字詞是不是都掌握了？

　　①、（出示生字詞）誰(shuí)愿意當(dāng)小老師領(lǐng)著同學(xué)們把這些詞語(yǔ)讀準(zhǔn)確？

　　②、理解詞語(yǔ)意思；

　　③、交流易錯(cuò)字（生說(shuō)，師補(bǔ)充）

　　4、師：這些生字詞同學(xué)們都掌握得很不錯(cuò)，看來(lái)大家課前的預(yù)習(xí)工作都做得很充分！接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，想一想：課文是按照怎樣的順序來(lái)寫的？

　　生：讀課文；自由發(fā)言。（相機(jī)板書）

　　5、師：按照事情發(fā)展順序來(lái)寫，你知道課文的哪一部分是講事情的起因/經(jīng)過(guò)/結(jié)果嗎？

　　生：（回答問(wèn)題，師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的概括起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果）

　　三、細(xì)讀課文，思考領(lǐng)悟。

　　師：正如同學(xué)們說(shuō)的那樣，晏子憑借自己的機(jī)智贏得了楚王的尊重。課文是怎樣寫晏子使楚的呢，我們現(xiàn)在一起來(lái)學(xué)習(xí)課文。

　　1、學(xué)習(xí)課文一、二自然段：

　　①指名讀一、二自然段

　　②、區(qū)別“大（dà）夫”與“大（dài）夫”（前者指古代官職的名稱，后者指醫(yī)生。）

　　③、一、二自然段講的是事情的起因，具體交代了什么？（交代了時(shí)間、地點(diǎn)、人物：春秋末期、楚國(guó)境內(nèi)、楚王和晏子）

　　2、學(xué)習(xí)第三自然段：

　　師：齊國(guó)派大夫晏子出使楚國(guó)，楚王仗著國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛，想趁機(jī)侮辱晏子，顯顯楚國(guó)的威風(fēng)。楚王是怎樣侮辱晏子，晏子又是怎樣反駁的呢？課文的3—5自然段向我們?cè)敿?xì)講述了晏子三次智斗楚王的故事，我們先來(lái)學(xué)習(xí)第一個(gè)故事。

　　①、同桌之間（一個(gè)扮演晏子一個(gè)讀旁白）互讀課文第3自然段，思考并交流楚王是怎樣侮辱晏子的？在文中畫出晏子應(yīng)對(duì)的語(yǔ)句。

　　②、指名回答楚王是怎樣侮辱晏子的？晏子是怎么應(yīng)對(duì)的？

　　③、出示晏子的話，指名讀；晏子的這句話有什么隱藏的含義嗎？誰(shuí)找出來(lái)了？

　　④、師：也就是說(shuō)晏子鉆狗洞的前提是——楚王承認(rèn)楚國(guó)是狗國(guó)，楚王是狗王。晏子的意思是說(shuō)，你們這兒分明是個(gè)狗洞，我訪問(wèn)狗國(guó)才鉆狗洞，我要是從這里進(jìn)去，你們楚國(guó)就是個(gè)狗國(guó)。可是，晏子為什么不這樣說(shuō)呢？

　　生：晏子是齊國(guó)的使者，表面上還要尊重楚國(guó)；晏子不能剛到楚國(guó)就激怒楚王，那就進(jìn)不了楚國(guó)了……

　　師：晏子與楚王第一回合的較量結(jié)果是怎樣的呢？你們覺得晏子的口才怎樣？有誰(shuí)想來(lái)讀讀這段話？

　　3、小結(jié)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你覺得晏子是一個(gè)怎樣的人呢？

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

　　師：《晏子使楚》這篇課文講述了晏子在出使楚國(guó)的過(guò)程中，晏子三次智斗楚王的故事，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第一個(gè)故事，誰(shuí)來(lái)回憶一下還沒(méi)見面時(shí)，楚王是怎樣侮辱晏子，晏子又是怎么應(yīng)對(duì)的？

　　二、細(xì)讀課文，思考領(lǐng)悟。

　　1、學(xué)習(xí)第四自然段：

　　師：堂堂的一國(guó)之君楚王還沒(méi)有和晏子見面，就已經(jīng)敗下陣來(lái)，又豈能善罷甘休呢？

　　①、晏子見了楚王，楚王又想了什么辦法來(lái)侮辱他？

　　②、從“楚王見到了晏子，冷笑一聲說(shuō)：‘難道齊國(guó)沒(méi)有人了嗎？’”從這句話中你聽出了什么？

　　③、這里的“人”指的是？（指的是能人/人才/儀表堂堂的人）

　　你能模仿楚王當(dāng)時(shí)的語(yǔ)氣讀一讀這句話嗎？（讀出不屑的語(yǔ)氣）

　　④、楚王侮辱齊國(guó)沒(méi)人才，晏子是怎樣回答的？齊讀這幾句話，指名回答你讀懂了什么？

　　⑤、你能用三個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括一下形容人多的幾個(gè)句子嗎？

　　晏子夸耀齊國(guó)的都城人口眾多，巧妙地轉(zhuǎn)換了概念，把楚王說(shuō)的“能人，人才”換成了普通老百姓，借機(jī)贊揚(yáng)了齊國(guó)。

　　⑥、出示晏子的話：“您這一問(wèn)，我實(shí)在不好回答。說(shuō)謊吧，怕犯了欺君之罪；說(shuō)實(shí)話吧，又怕大王生氣。”指名回答晏子為什么要先說(shuō)這句話。（這樣其實(shí)是設(shè)了個(gè)陷阱，為下面間接貶低楚國(guó)做鋪墊。這樣楚王就沒(méi)理由治晏子的不敬之罪了。）

　　⑦、那他又是怎樣解釋齊國(guó)派自己出使楚國(guó)的原因的呢？晏子的言外之意是要說(shuō)什么？

　　⑧、面對(duì)晏子的應(yīng)對(duì)，楚王只好怎么樣啊？

　　不愧是出色的外交家啊，一張巧嘴就維護(hù)了國(guó)家的尊嚴(yán)，讓我們一起來(lái)讀一讀課文，一起欣賞、體會(huì)一下晏子的聰明才智。（一、二組讀楚王，三、四組讀晏子）

　　2、學(xué)習(xí)第五自然段

　　過(guò)渡：課文講了晏子三次智斗楚王，第三斗是怎么樣的呢？請(qǐng)你們快速閱讀第五自然段。思考：在宴席上楚王是怎樣取笑晏子？晏子又是怎樣取笑楚王的？（指名回答）

　　①、指名回答上述兩個(gè)問(wèn)題；

　　②、晏子舉了“南橘北枳”的例子是為了說(shuō)明什么？這里的兩個(gè)“水土”意思一樣嗎？

　　③、這里，晏子用打比方的方法，含蓄地指出了楚國(guó)的社會(huì)風(fēng)氣不好，他的機(jī)智真是令人佩服啊！讓我們來(lái)演繹一下他的精彩辯言吧。（分角色朗讀該段）

　　3、小結(jié)三個(gè)故事，填寫表格；

　　4、學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段：

　　師：在晏子三次靈活的、機(jī)智的反駁下，最終的結(jié)果怎么樣？

　　①、出示該段，生齊讀；

　　②、“不敢不尊重”是什么意思？這句話換種說(shuō)法可以怎么說(shuō)？

　　③、與陳述句進(jìn)行對(duì)比，理解雙重否定句加強(qiáng)語(yǔ)氣的作用。

　　三、觀看影片（5分鐘左右），總結(jié)全文。

　　1、師：晏子不辱使命，成功出使楚國(guó)，下面我們一起來(lái)欣賞一下當(dāng)時(shí)的精彩畫面。（播放影片）；

　　2、生回顧課文的主要內(nèi)容；說(shuō)說(shuō)晏子獲勝的法寶是什么？

　　（①、才智過(guò)人，有善辯的口才；②、他愛國(guó)，所以促使他一次又一次維護(hù)了祖國(guó)的尊嚴(yán)；③、正義在晏子一方，邪不壓正）

　　師：你們說(shuō)得都很好，晏子的確才智超群，現(xiàn)在你們知道為什么稱他為晏子的原因了吧！

　　3、師：晏子成功使楚，齊王決定重賞他，于是需要擬一份詔書，對(duì)晏子作一個(gè)全面、客觀地評(píng)價(jià)，你能幫助齊王完成這一工作嗎？（聰明才智/維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)/出色的外交家/能言善辯/機(jī)智靈活/沉著冷靜……）

　　晏子使楚教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、朗讀課文，理解晏子如何以超人的智慧和善辯的口才，挫敗楚王的侮辱，維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。

　　2、理解句子之間的邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的推理。

　　3、學(xué)習(xí)晏子的聰明才智和維護(hù)齊國(guó)的尊嚴(yán)的凜然氣節(jié)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：抓住晏子三斗楚王時(shí)據(jù)理力爭(zhēng)的言行，理解晏子出使楚國(guó)時(shí)表現(xiàn)的聰明才智，以及維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的凜然氣節(jié)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解句子之間的邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的推理。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

　　1、同學(xué)們，昨天我們已初步學(xué)習(xí)了《晏子使楚》一文，知道了故事發(fā)生在春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，齊國(guó)派大夫晏子出使楚國(guó)，那么楚國(guó)是如何接待晏子的？晏子有辱自己的使命嗎？出使的結(jié)果又是如何？這些都是這節(jié)課我們所要關(guān)注的。下面請(qǐng)大家打開課本，把文章速讀一遍，用“-----”劃出晏子出使結(jié)果的那句話。

　　2、交流，引導(dǎo)：

　　齊讀這句話：從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。

　　二、抓中心句，理解脈絡(luò)：

　　（2）交流后板書：侮辱

　　（3）指名男女同學(xué)分讀這兩句話，為何變侮辱為尊重？（板書：打？）誰(shuí)能簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)一說(shuō)：

　　你能連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？

　　自由說(shuō)------指名說(shuō)

　　1、同學(xué)們可真認(rèn)真，把長(zhǎng)長(zhǎng)的一篇課文就讀短了。但要想真正理解課文，咱們還得好好研究。今天，咱們就抓住“侮辱”一詞展開研究，去看看，在這之前，楚王是怎樣侮辱晏子的。

　　2、請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)讀課文，劃出三次楚王侮辱晏子的句子，并講講你是如何理解這句話的。

　　三、學(xué)生交流：

　　1、楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門邊開了個(gè)5尺來(lái)高的洞……讓晏子從這個(gè)洞里鉆進(jìn)去。

　　這句話有點(diǎn)復(fù)雜，再讀一遍，相信第二遍會(huì)更好！你能用自己的話講得更簡(jiǎn)單一點(diǎn)嗎？

　　（楚王要晏子鉆狗洞，想以此侮辱晏子達(dá)到侮辱齊國(guó)的目的。）

　　板書：鉆狗洞——

　　2、楚王對(duì)他瞅了一眼，冷笑一聲說(shuō)：“難道齊國(guó)沒(méi)人了嗎？”

　　指導(dǎo)朗讀這句話，特別指出：瞅、冷笑

　　讀重音，真聰明，一下子就學(xué)會(huì)了，跟著他的樣子，一齊讀這句話，這句話楚王是輕視晏子沒(méi)才干，想以此侮辱齊國(guó)沒(méi)人才的目的。

　　板書：沒(méi)人才——

　　第三次機(jī)會(huì)讓給平時(shí)班上不太回答的同學(xué)來(lái)說(shuō)。

　　3、楚王笑嘻嘻地對(duì)晏子說(shuō)：“齊國(guó)人怎么這樣沒(méi)出息，干這種事情？”楚王借此譏笑齊國(guó)人沒(méi)出息，齊國(guó)社會(huì)風(fēng)氣不好。

　　板書：沒(méi)出息——

　　是啊楚王對(duì)晏子的侮辱真可謂是居心（叵測(cè)），處心（積慮），用心（不良），同學(xué)們積累的詞匯還真多！

　　面對(duì)楚王一次又一次的侮辱，晏子又是如何反擊的呢？

　　板書：反擊

　　四、學(xué)習(xí)晏子反擊：

　　1、咱們先去看看，晏子第一次回?fù)舫醯恼Z(yǔ)句，（學(xué)生交流）。找是找到了，但我感覺讀得太平淡了，誰(shuí)能體會(huì)晏子當(dāng)時(shí)的心情和當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面，給他加一個(gè)修飾詞語(yǔ)，來(lái)讀一讀。投影出示：

　　好的，同學(xué)們都答得很出色，反復(fù)地讀了以后，同學(xué)們思考一下，然后完成練習(xí)：訪問(wèn)正常的國(guó)家開城門，訪問(wèn)狗國(guó)鉆狗洞，楚國(guó)讓我鉆狗洞。

　　所以楚國(guó)是__________________。

　　板書：是狗國(guó)

　　2、晏子給予有力的回?fù)粢院螅Y(jié)果如何？

　　3、楚王這城門打得是無(wú)可奈何啊，要不然就承認(rèn)國(guó)家是狗國(guó)了，自己是狗王了。

　　4、小結(jié)，學(xué)法：

　　同學(xué)們，剛才我們通過(guò)反復(fù)朗讀——仔細(xì)思考——結(jié)合自己的理解，都學(xué)懂了晏子第一次反擊，而好戲還在后頭。我們將繼續(xù)利用這種方法學(xué)懂后二次反擊，變換一下學(xué)習(xí)方法，四人為一組，讀二、三次反擊的話，討論下面的習(xí)題；

　　1、上等人訪問(wèn)上等國(guó)，等人訪問(wèn)下等國(guó)。

　　2、我是最下等人，訪問(wèn)楚國(guó)。

　　3、所以楚國(guó)是_______________________

　　結(jié)果________________________

　　1、淮南自然條件好，產(chǎn)柑桔。淮北自然條件差，產(chǎn)枳桔。

　　2、齊國(guó)人在齊國(guó)安居樂(lè)業(yè)，在楚國(guó)當(dāng)強(qiáng)盜。

　　3、所以楚國(guó)是_______________________

　　結(jié)果_________________________

　　下面我們讀一讀三處表示結(jié)果的話。細(xì)心的同學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，有一個(gè)共同的特點(diǎn)（只好），誰(shuí)能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容此時(shí)的楚王。

　　這真是：?jiǎn)“统渣S連——（有苦說(shuō)不出）

　　偷雞不成——（反蝕一把米）

　　搬起石頭——（砸自己的腳）

　　自作自受

　　……

　　五、如果晏子回到齊國(guó)，齊王大喜，給他開了個(gè)慶功宴，你也去參加這個(gè)會(huì)，你講一講晏子為什么能取得勝利

　　六、分角色朗讀課文。

　　小結(jié)：今天，我們學(xué)習(xí)了《晏子使楚》一文，懂得了晏子以智慧擊退楚王侮辱。同學(xué)們，只有今天學(xué)好知識(shí)，才能像晏子一樣，不辱使命，維護(hù)尊嚴(yán)。

　　板書：晏子使楚

　　（侮辱）—————（反擊）————結(jié)果

　　鉆狗洞是狗國(guó)只好打開城門

　　沒(méi)人才下等國(guó)只好陪著笑

　　沒(méi)出息強(qiáng)盜國(guó)只好賠不是

　　反思：

　　晏子是春秋時(shí)期著名的政治家和外交家，當(dāng)過(guò)齊國(guó)宰相。課文記敘了晏子出使楚國(guó)時(shí)，智斗楚王、維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的三個(gè)小故事。

　　晏子出使楚國(guó)，受到楚王三次侮辱，但他運(yùn)用自己智慧，進(jìn)行了超凡脫俗的爭(zhēng)辯，不但維護(hù)了自己和祖國(guó)的尊嚴(yán)，反而將了楚王一軍，得到了楚王的尊重。

　　在教學(xué)中，晏子的爭(zhēng)辯不應(yīng)用嘴巴或書本傳授給學(xué)生，而應(yīng)創(chuàng)設(shè)情景，提出問(wèn)題，讓學(xué)生設(shè)身處地地去思考，去爭(zhēng)論。讓學(xué)生嘗試著像晏子那樣思考，像晏子那樣去回答難題，然后再讀課文，這樣就大大刺激了學(xué)生讀課文的興趣，在讀課文的過(guò)程中為自己的觀點(diǎn)尋找論據(jù)，進(jìn)行邏輯思考。

　　本文記敘語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)，通過(guò)對(duì)話展開情節(jié)，刻畫人物，雙方辯詞的鋒芒，都表現(xiàn)得準(zhǔn)確而生動(dòng)，恰當(dāng)?shù)伢w現(xiàn)了人物的身份特征。我在教學(xué)中，對(duì)于晏子的語(yǔ)言分析得較為細(xì)致，對(duì)楚王的語(yǔ)言和神態(tài)卻沒(méi)怎么顧及到，這是做得不足的地方。文中楚王的話不多，多為設(shè)問(wèn)口氣，從“楚王見到了晏子，冷笑一聲說(shuō)：‘難道齊國(guó)沒(méi)有人了嗎？’”能體會(huì)到楚王的目空一切、傲慢無(wú)禮。“既然有這么多人，為什么打發(fā)你來(lái)呢？”其中“打發(fā)”一詞，可以看出楚王對(duì)晏子的不尊重。后來(lái)，他又借故侮辱齊國(guó)，笑嘻嘻地對(duì)晏子說(shuō)：“齊國(guó)人怎么這樣沒(méi)出息，干這種事情？再一次向人們展示了一個(gè)目空一切、傲慢無(wú)禮的楚王形象。在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味。

　　課前對(duì)備學(xué)生不夠充分，沒(méi)想到學(xué)生對(duì)于晏子的邏輯性的語(yǔ)言有著自己獨(dú)到的見解，學(xué)生們能夠紛紛發(fā)表自己的意見，真正作到了一吐為快，導(dǎo)致學(xué)完課文之后，沒(méi)有時(shí)間讓學(xué)生分角色朗讀，演課本劇，體驗(yàn)課文內(nèi)容，使更多的學(xué)生獲得展示自己的機(jī)會(huì)。

　　晏子使楚教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　一、導(dǎo)入課題

　　1、簡(jiǎn)介晏子。古時(shí)候有個(gè)人名叫晏嬰，他身高不到五尺，就和你們差不多高，他是齊國(guó)的大夫，也就是宰相，這個(gè)人啊，很有才干，人們尊稱他為晏子。

　　2、學(xué)習(xí)生字，理解課題。請(qǐng)大家仔細(xì)看老師寫他的名字。（板書：晏子）“晏”字上邊寫個(gè)“日”字頭，下面寫個(gè)“安”字，這是一個(gè)生字，請(qǐng)大家一起讀——今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)有關(guān)晏子的故事，請(qǐng)大家打開書，翻到214頁(yè)，一起讀課題——（板書：使楚），“使”什么意思？（真不錯(cuò)）晏子使楚呢？（說(shuō)得很清楚！真棒！）能不能把這句話講的詳細(xì)一些呢？比如加上時(shí)間什么的（非常好！真厲害！）

　　二、自由讀課文

　　過(guò)渡：那晏子出使到楚國(guó)后，到底發(fā)生了什么事呢？下面請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，碰到生字詞多讀幾次，讀不順的句子多讀幾遍，把句子讀通讀順，開始——

　　1、學(xué)習(xí)生字

　　這里有幾個(gè)生字詞，老師來(lái)檢查一下，看看大家掌握了沒(méi)有，同學(xué)們先自己練一練。（好）誰(shuí)愿意來(lái)讀？（真不錯(cuò)！）

　　a：晏子大夫臨淄

　　b：楚王大王大臣們欺君之罪

　　c：強(qiáng)盜犯罪囚犯

　　d：春秋末期晏子楚國(guó)楚王侮辱尊重

　　（你們能選用上面一組詞語(yǔ)中盡量多的詞語(yǔ)說(shuō)一句話嗎？）

　　2、剛才你們朗讀了課文有什么感受呢？晏子怎么樣？所以我們對(duì)晏子非常——（佩服）（板書：晏子）

　　那楚王呢？楚王這樣子，真是讓人氣憤。（板書：楚王）

　　三、師范讀課文，深入了解課文。

　　1、過(guò)渡。課文什么地方讓你最氣憤？什么地方讓你最佩服？老師朗讀課文，你們仔細(xì)聽，在書上做上不同的記號(hào)。

　　2、范讀課文。

　　3、提問(wèn)：我們來(lái)解決剛才的問(wèn)題。

　　（1）課文什么地方讓你最氣憤？為什么？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，還有誰(shuí)愿意說(shuō)？（稍加點(diǎn)評(píng)）是啊，晏子作為一個(gè)使者派到楚國(guó)去，楚王竟然還這樣——（侮辱）他（板書：侮辱），真是令人氣憤啊！

　　（2）課文什么地方讓你最佩服？

　　小結(jié)：面對(duì)楚王的三次侮辱，晏子都一一反駁（板書：反駁）真令人佩服啊！

　　聽完了整個(gè)故事你高興嗎？（我非常高興。）高興什么？（板書：不敢不尊重）是啊，晏子出使到楚國(guó)，三次受到楚王的侮辱，他都一一反駁，最后楚王不敢不尊重晏子了，這多么令人高興啊！（板書連線）

　　四、深入學(xué)習(xí)課文第三自然段

　　1、過(guò)渡。

　　（1）下面就先來(lái)看看晏子與楚王的第一次交鋒，好好欣賞一下晏子這位外交家的語(yǔ)言魅力。請(qǐng)自由讀第三自然段，找出晏子說(shuō)的話。

　　（2）指導(dǎo)朗讀。

　　晏子剛到楚國(guó)，楚王就叫人把城門給關(guān)了，讓晏子從狗洞里鉆進(jìn)去，（出示圖1）晏子是怎樣說(shuō)的？指名說(shuō)。晏子作為外交官，他是這樣說(shuō)話的嗎？（不是）應(yīng)該是——（不慌不忙，沉著冷靜。）該怎么把它讀好呢？請(qǐng)同學(xué)們自己先練一練。

　　出示幻燈：這是個(gè)狗洞，不是城門。我要是訪問(wèn)狗國(guó)，當(dāng)然得鉆狗洞。我在這兒等一會(huì)兒。你們先去問(wèn)個(gè)明白，楚國(guó)到底是個(gè)什么樣的國(guó)家？

　　①指名讀，指導(dǎo)朗讀。（第一句要肯定，當(dāng)然，到底要強(qiáng)調(diào)）（真不賴，誰(shuí)能讀得比他更好）（我發(fā)現(xiàn)他有一個(gè)地方讀得很好，如果把第一句讀得再肯定一些，就更好了。（很不錯(cuò)，當(dāng)然（到底）兩個(gè)字讀得很好）②齊讀。請(qǐng)大家學(xué)著他的樣子來(lái)讀一讀。③誰(shuí)能站起來(lái)把自己當(dāng)成外交家，手指著這個(gè)城門，加上動(dòng)作、神態(tài)讀一讀，④指名讀。（你來(lái)試一試，不錯(cuò)。很好，真有外交家的風(fēng)采。）

　　3、轉(zhuǎn)換角色練習(xí)，體會(huì)弦外之音

　　（1）練習(xí)傳話。（速度慢）你們說(shuō)，接待的人會(huì)怎么把晏子的話傳給楚王呢？你們能不能當(dāng)當(dāng)接待的人傳傳話呢？請(qǐng)同桌同學(xué)先練一練，一個(gè)當(dāng)楚王，一個(gè)當(dāng)接待的人，待會(huì)兒換過(guò)來(lái)，看看哪桌同學(xué)練得最認(rèn)真！出示幻燈：這是個(gè)狗洞，不是城門。我要是訪問(wèn)狗國(guó)，當(dāng)然得鉆狗洞。我在這兒等一會(huì)兒。你們先去問(wèn)個(gè)明白，楚國(guó)到底是個(gè)什么樣的國(guó)家？

　　（2）傳話。誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)接待的人傳傳話。指名傳話。對(duì)，是這樣的。那傳話的人見了楚王，直接就這樣說(shuō)嗎？

　　（3）表演。現(xiàn)在我就是楚王，誰(shuí)愿意當(dāng)接待的人上來(lái)報(bào)告。（師敘述：今天那五尺來(lái)高的晏子肯定得從那洞里鉆進(jìn)來(lái)，可有好看的啦！）……啊？如果……那……我……哎……

　　同學(xué)們，楚王聽了接待的人的稟報(bào)后，會(huì)怎么想呢？請(qǐng)大家想一想，用上老師這里的句式，（幻燈：楚王想：晏子說(shuō)—————，如果——————，那——————，哎—————。）輕聲地說(shuō)一說(shuō)。誰(shuí)來(lái)說(shuō)？還有誰(shuí)愿意？

　　是啊，楚王考慮再三，沒(méi)有辦法，只好（出示第二幅圖）——同學(xué)們，學(xué)到這里，你們對(duì)晏子佩服嗎？（佩服地五體投地）我們?cè)賮?lái)讀讀晏子的話。出示幻燈：

　　這是個(gè)狗洞，不是城門。我要是訪問(wèn)‘狗國(guó)’，當(dāng)然得鉆狗洞。我在這兒等一會(huì)兒。你們先去問(wèn)個(gè)明白，楚國(guó)到底是個(gè)什么樣的國(guó)家？

　　小結(jié)：面對(duì)楚王的侮辱，晏子不慌——不忙，胸有——成竹，沉著——冷靜，憑著他的三寸不濫之舌，使楚王不得不認(rèn)輸。我們一起來(lái)讀好這段話。

　　準(zhǔn)備練習(xí)：

　　練習(xí)1

　　能維護(hù)自己和國(guó)家尊嚴(yán)，是個(gè)愛國(guó)的人。

　　晏子能維護(hù)齊國(guó)的利益。

　　所以_____________________________。

　　練習(xí)2

　　能巧妙戰(zhàn)勝對(duì)手的人，是個(gè)有智慧的人。

　　晏子用善辯的口才戰(zhàn)勝楚王。

　　所以_____________________________。

　　練習(xí)3

　　龍港一小的學(xué)生個(gè)個(gè)都是好樣的，

　　我是龍港一小的學(xué)生，

　　所以_____________________________。

　　總結(jié)：第一次的交鋒以楚王失敗而告終，那第二、第三次又是怎樣交鋒呢，誰(shuí)輸了，誰(shuí)又贏了呢？讓我們下節(jié)課再來(lái)欣賞。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　26晏子使楚

　　侮辱

　　晏子楚王

　　反駁

　　不敢不尊重

　　晏子使楚教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　設(shè)計(jì)理念：

　　通過(guò)對(duì)本文的閱讀教學(xué)，讓學(xué)生充分感受到語(yǔ)言的藝術(shù)魅力，從而愛上語(yǔ)言，在今后的生活中學(xué)會(huì)主動(dòng)地積累語(yǔ)言，學(xué)會(huì)主動(dòng)地去表達(dá)，特別是能夠利用課外時(shí)間，有意識(shí)地多看課外讀物，多朗讀；讓學(xué)生通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)作者運(yùn)用人物對(duì)話來(lái)塑造人物的表達(dá)方法，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到自己的習(xí)作中；通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生知道，本文是按事情發(fā)展的先后順序來(lái)敘述。明白敘事性文體主要的板塊包括：事情的起因，事情的經(jīng)過(guò)，和事情的結(jié)果，而事情的經(jīng)過(guò)是文章的最為重要的部分，使學(xué)生明白，在自己的習(xí)作中也要把事情的經(jīng)過(guò)寫得具體。

　　總的來(lái)說(shuō)：我設(shè)計(jì)本文的理念就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)，一是口頭表達(dá)，學(xué)會(huì)說(shuō)話；二是學(xué)會(huì)書面表達(dá)，學(xué)以致用，學(xué)會(huì)書面表達(dá)，學(xué)會(huì)習(xí)作。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)寫“侮、辱”等十四個(gè)字，會(huì)認(rèn)“敝、柑”等八個(gè)字；能正確讀寫“侮辱、安居樂(lè)業(yè)”等詞語(yǔ)。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

　　3、體會(huì)晏子能言善辯的才能格維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的精神，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法，從晏子機(jī)智的回答中體會(huì)人物的特點(diǎn)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

　　2、理清文章寫作脈絡(luò)，知道作者表達(dá)的順序，習(xí)得一些寫記敘文的方法。

　　3、反復(fù)誦讀晏子的語(yǔ)言領(lǐng)悟其語(yǔ)言的巧妙。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、體會(huì)晏子的能言善辯的才能和維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的精神，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。從晏子機(jī)智的回答中體會(huì)人物的特點(diǎn)。

　　2、理解晏子語(yǔ)言的妙處，習(xí)得一些語(yǔ)言表達(dá)的藝術(shù)。

　　學(xué)法和教法：

　　學(xué)會(huì)快速瀏覽來(lái)抓住課文主要內(nèi)容；用邊讀邊想讀書法在書上批注；學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)潔精練的語(yǔ)言表達(dá)；學(xué)會(huì)提出有創(chuàng)見的問(wèn)題；學(xué)會(huì)從文章主要內(nèi)容中體會(huì)作者的感情，和作者要表達(dá)的主題，并從中領(lǐng)悟主題與內(nèi)容之間的關(guān)系；從例文中習(xí)得表達(dá)技巧，學(xué)以致用，提高自己的作文水平；通過(guò)感情讀來(lái)領(lǐng)悟作者的感情，并與之產(chǎn)生共鳴，從而獲得讀書的樂(lè)趣。

　　引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊悟，從中領(lǐng)悟作者在表達(dá)的感情；注意每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的過(guò)渡，盡量讓學(xué)生把所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化和理清文章寫作思路和文章主要內(nèi)容，從而領(lǐng)悟到一些作文表達(dá)技巧和學(xué)會(huì)謀篇布局。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　會(huì)寫十四個(gè)生字，會(huì)認(rèn)八個(gè)生字；初讀課文，大致了解文章內(nèi)容，在老師的幫助下理清文章脈絡(luò)；知道當(dāng)時(shí)的歷史背景，事情的起因，和楚王幾次侮辱晏子；具體學(xué)習(xí)一到三自然段。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入。

　　同學(xué)們，“會(huì)說(shuō)的說(shuō)得人笑，不會(huì)說(shuō)的說(shuō)得人跳”。語(yǔ)言是一門藝術(shù)，會(huì)用這門藝術(shù)的人，立于別國(guó)的廟堂之上，口吐蓮花，妙語(yǔ)連珠，用三寸不爛之舌，不費(fèi)一兵一卒，不用一槍一彈，打得敵人節(jié)節(jié)敗退，讓敵人不敢不尊重他。大家都預(yù)習(xí)了這一課，知道我要說(shuō)的是——晏子。對(duì)，今天，我們一起學(xué)習(xí)第十一課《晏子使楚》，讓我們一起走近這位歷史名人，去了解他、學(xué)習(xí)他。好嗎？

　　二、板書課題、釋題、師范讀。

　　三、學(xué)生自讀，自行解決以下問(wèn)題。

　　1、過(guò)渡：同學(xué)們，你們?cè)谡n外對(duì)本課已進(jìn)入了認(rèn)真的預(yù)習(xí)，剛才又聽了老師的范讀，下面看投影上面的問(wèn)題然后，自己默看課文，回答以上的問(wèn)題，老師相信你們都能很好地完成任務(wù)。

　　問(wèn)題是：課文的時(shí)代背景？課文是按事情發(fā)展的順序來(lái)寫，寫了事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，請(qǐng)你找出事情的起因是什么？結(jié)果是什么？寫事情經(jīng)過(guò)的時(shí)候，寫了楚王和晏子的幾次較量？

　　2、指幾名同學(xué)來(lái)回答，老師相機(jī)糾正，總結(jié)。

　　四、學(xué)習(xí)課文一到三自然段。

　　1、學(xué)習(xí)第一自然段

　　（1）指名基礎(chǔ)差的學(xué)生回答：第一自然段告訴我們什么？

　　檢查剛才的學(xué)習(xí)所得。

　　（2）師引導(dǎo)：正是因?yàn)槌䥽?guó)和齊國(guó)都是大國(guó)，才為下文的故事發(fā)展作了鋪墊，如果楚國(guó)不是大國(guó)，他就不敢那樣狂妄，也就不會(huì)有下文故事的發(fā)生和發(fā)展。請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)看第二自然段。

　　2、學(xué)習(xí)第二自然段

　　（1）師過(guò)渡：上文作者告訴了當(dāng)時(shí)的歷史背景，接下來(lái)開始講述故事，大家一起說(shuō)：作者首先告訴了我們——事情的'起因。對(duì)，同學(xué)們說(shuō)得很好。大家一起把這一段話讀一下。在學(xué)生讀的同時(shí)，師相機(jī)板書：起因：仗著國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛，侮辱晏子，顯威風(fēng)。

　　（2）師引導(dǎo)：同學(xué)們敘事性文章，一般來(lái)說(shuō)作者要先告訴我們事情的起因，但是，注意起因，是詳細(xì)描寫還是一筆帶過(guò)？對(duì)！事情的起因，也就是事情的緣由，要簡(jiǎn)單的描寫，而重點(diǎn)應(yīng)在事情的經(jīng)過(guò)。下面進(jìn)入文章的重點(diǎn)部分，我們一起來(lái)來(lái)學(xué)習(xí)課文的第三自然段。

　　3、學(xué)習(xí)第三自然段

　　（1）學(xué)生用概括的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)楚王如何出招？晏子又是如何應(yīng)對(duì)？（投影出示問(wèn)題）

　　——國(guó)王讓關(guān)上城門，讓晏子從城門邊的一個(gè)五尺來(lái)高的洞進(jìn)去。

　　——晏子說(shuō)，如果楚國(guó)是狗國(guó)，他就進(jìn)狗洞。

　　（2）畫出晏子的語(yǔ)言，多讀幾遍，體會(huì)妙在什么地方？（投影出示問(wèn)題）

　　指幾名同學(xué)回答，學(xué)生的概括可能不是很好，師要做適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)，（見下）

　　妙在：將計(jì)就計(jì)，讓楚王沒(méi)有選擇地打開城門。

　　（3）學(xué)生讀晏子的語(yǔ)言注意讀出不卑不亢的語(yǔ)氣。師相機(jī)板書：經(jīng)過(guò)國(guó)王出招：關(guān)城門開狗洞；晏子應(yīng)對(duì)：是狗國(guó)進(jìn)狗洞結(jié)果：只得打開城門

　　4、解決生字詞

　　過(guò)渡：同學(xué)們剛才，楚王和晏子的較量，第一回合以晏子勝，楚王慘敗而告結(jié)束。更精彩的兩局我們留待下一節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。下面我們來(lái)解決課文的生字詞。請(qǐng)同學(xué)們把生字的拼音標(biāo)注出來(lái)，在文中找出相應(yīng)的詞，把你認(rèn)為難寫的字多寫幾遍，給你們?nèi)昼姷臅r(shí)間來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題，OK？好！現(xiàn)在開始。

　　師巡視全班，關(guān)注那些平時(shí)好寫錯(cuò)字的同學(xué)。之后，指幾名基礎(chǔ)最差的學(xué)生板演。

　　5、小結(jié)：同學(xué)們這節(jié)課我們的收獲不少：我們知道了本篇課文寫作的背景；知道了故事發(fā)生的起因；知道了晏子和楚王第一次過(guò)招，以晏子勝，而楚王敗而告結(jié)束；而且在不到三分鐘的時(shí)間大家都學(xué)會(huì)了本課要求掌握的生字詞。老師為你們認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度感到高興，這節(jié)課老師很輕松，很開心，感謝同學(xué)們。

　　6、作業(yè)：抄寫生字一個(gè)字寫三個(gè)，并組詞。讀晏子的話體會(huì)其奧妙。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　學(xué)習(xí)晏子和楚王的第二次第三次過(guò)妙，體會(huì)其語(yǔ)言的妙處。在理解課文的基礎(chǔ)上進(jìn)一步理清文章脈絡(luò)，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生寫好敘事性習(xí)作的謀篇布局。進(jìn)一步學(xué)習(xí)晏子的能言善辯，感受語(yǔ)言藝術(shù)的魅力所在。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、學(xué)習(xí)課文第四自然段。

　　過(guò)渡：上一節(jié)課，同學(xué)們對(duì)課文有了大致的了解，特別是對(duì)晏子在第一回合中的精彩登場(chǎng)拍手稱快。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)，晏子更加精彩的語(yǔ)言藝術(shù)會(huì)令我們深深折服。那么，他跟楚王的第二次回合，在課文的第幾自然段，大家一起說(shuō)。對(duì)！第四自然段。下面讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)好嗎？

　　1、學(xué)生默看第四段，一邊讀一邊想。并能用自己的話說(shuō)一說(shuō)：國(guó)王如何出招？晏子又是如何應(yīng)對(duì)？（投影出示問(wèn)題）

　　2、指名說(shuō)一說(shuō)。

　　3、師引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)潔概括的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。

　　——楚王：侮辱齊國(guó)沒(méi)有人才；

　　——晏子：最無(wú)能的我只配訪問(wèn)最下等的國(guó)家；

　　4、晏子的話妙在什么地方？（投影顯示問(wèn)題）

　　這樣的問(wèn)題學(xué)生很難回答，需要老師引導(dǎo)說(shuō)出：將計(jì)就計(jì)，有力地貶低了楚國(guó)，讓楚王有苦說(shuō)不出。

　　5、第二次回合的結(jié)果找到原文中的句子來(lái)回答

　　——只好陪笑。

　　6、晏子的笑，跟楚王的笑有什么不同？

　　——晏子的笑是一種自信的笑，以牙還牙之后，帶著快意的成功的笑。而楚王的笑是慘敗之后，無(wú)可奈何的笑，是一種難過(guò)的苦笑。

　　7、學(xué)生讀第二次晏子應(yīng)對(duì)的語(yǔ)言，注意感情。師相機(jī)板書：

　　——只好陪笑。

　　二、學(xué)習(xí)課文的第五自然段。

　　過(guò)渡：

　　楚王前面兩次侮辱晏子，都是想通過(guò)攻擊他本人，來(lái)達(dá)到攻擊齊國(guó)的目的，結(jié)果，楚王不但沒(méi)有討到半點(diǎn)便宜，反而落得慘敗。我們知道楚王不會(huì)善罷甘休，接下來(lái)他會(huì)想去什么壞點(diǎn)子呢？我們同學(xué)課外做了很好的準(zhǔn)備，已經(jīng)知道，現(xiàn)在楚王開始把進(jìn)攻晏子的矛頭直指齊國(guó)，他抓來(lái)一個(gè)人，說(shuō)是齊國(guó)的一個(gè)小偷。這在課文的第幾自然段講到，對(duì)第五自然段，下面我們進(jìn)行第五自然段的學(xué)習(xí)。OK？同學(xué)們都喜歡動(dòng)腦思考，經(jīng)常能提出很好的問(wèn)題，下面老師把這段時(shí)間交給你們，讓你們把提問(wèn)。

　　（讓學(xué)生質(zhì)疑提問(wèn)：學(xué)生提出如下問(wèn)題，學(xué)生先自答，學(xué)生答不上來(lái)的，老師相機(jī)引導(dǎo)答疑。）

　　1、楚王出了什么招？晏子如何應(yīng)對(duì)？

　　國(guó)王：隨便抓一個(gè)人誣蔑齊國(guó)人沒(méi)出息；宴子：齊國(guó)人在本國(guó)安居樂(lè)業(yè)，在楚國(guó)為盜，是因?yàn)閮蓢?guó)的風(fēng)氣不同。

　　2、晏子的話妙在什么地方？

　　過(guò)渡：前兩次較量，晏子都是將計(jì)就計(jì)，這一次，他用了什么方法來(lái)維護(hù)國(guó)家的尊嚴(yán)？

　　——比喻，也就是打比方。對(duì)，晏子用一個(gè)生動(dòng)形象的比方，不但，指出齊人為盜的原因，而且，批評(píng)了楚王治國(guó)無(wú)方，致使民風(fēng)很壞，讓好人到了楚國(guó)也變成了壞人。有力地打擊了楚王。他的話妙哉？對(duì)！太神妙了！

　　3、較量結(jié)果，楚王慘敗，找到原文的句子來(lái)說(shuō)明？

　　——楚王只好賠不是。

　　4、學(xué)生認(rèn)真讀晏子的語(yǔ)言，邊讀邊體會(huì)其妙。師板書：楚王只好賠不是。

　　三、學(xué)習(xí)課文最后一段。

　　師過(guò)渡：

　　楚王三次想要侮辱晏子，三次都以晏子勝而楚王敗而告終，而且，楚王一次比一次得到的打擊要重。從此以后，想要侮辱齊國(guó)，顯顯威風(fēng)的楚王，怎么樣？對(duì)！不敢不尊重晏子。請(qǐng)同學(xué)們看到課文最后一段。

　　1、全班齊讀。

　　2、把這個(gè)雙重否定句改為陳述句。

　　——從此以后，楚王只得尊重晏子。

　　四、回顧全文，借助板書，理清文章的脈絡(luò)。

　　過(guò)渡：

　　同學(xué)們，每一篇文章都有它行文的路徑，也就是有一定線路。我們學(xué)習(xí)完每一篇文章一定要了解作者寫作的思路脈絡(luò)，這對(duì)我們的習(xí)作是有幫助的。下面我們借助板書，回顧一下文章的脈絡(luò)。

　　1、指幾名同學(xué)說(shuō)。

　　2、師引導(dǎo)總結(jié)。

　　先寫事情的起因，簡(jiǎn)單的一句話。然后，寫事情的經(jīng)過(guò)，經(jīng)過(guò)寫得很詳細(xì)，寫了三件事，也就是晏子和楚王較量的三個(gè)回合。最后寫事情的結(jié)果，也只短短的一句話。我們?cè)趯憯⑹碌奈恼拢欢ㄒ⒁獍匆欢ǖ捻樞颍遥⒁庠斅缘陌才牛@樣，才顯得我們的思路清楚。

　　五、總結(jié)：

　　1、學(xué)生說(shuō)一說(shuō)學(xué)習(xí)本文的收獲。

　　2、老師總結(jié)。略

　　六、作業(yè)：

　　1、課外找一些有關(guān)語(yǔ)言藝術(shù)方面的文章，進(jìn)一步感受語(yǔ)言的魅力。

　　2、小練筆。寫一篇記事的文章，注意把事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果的順序，特別注意經(jīng)過(guò)部分要詳寫。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　11晏子使楚

　　起因：侮辱晏子，顯顯威風(fēng)

　　經(jīng)過(guò)：三個(gè)回合只好開城門——只好陪笑——只好賠不是

　　結(jié)果：不敢不尊重晏子

　　教學(xué)后記：

　　本文教學(xué)成功點(diǎn)在于：抓住重點(diǎn)，比如：楚王和晏子的三次較量作為重點(diǎn)來(lái)講。這個(gè)重點(diǎn)又是文章最精彩的地方，也是最能抓住學(xué)生注意力的地方，所以，學(xué)生參與很積極。另外，注意讓學(xué)生體悟，晏子語(yǔ)言的藝術(shù)性和魅力所在，學(xué)生，雖然不能表達(dá)不出來(lái)，但是，他們從內(nèi)心明白，巧妙機(jī)智的語(yǔ)言對(duì)于一個(gè)人來(lái)說(shuō)極為重要。然后，對(duì)于晏子的幾次應(yīng)對(duì)的語(yǔ)言，主要引導(dǎo)學(xué)生多讀，盡可能讓他們把設(shè)身處地來(lái)讀，讀出晏子的語(yǔ)氣，感受語(yǔ)言文字的美，從而愛上語(yǔ)言，愛上語(yǔ)文。注意文章的脈絡(luò)思路，讓學(xué)生清楚地理解全文內(nèi)容，學(xué)生，都能很好地說(shuō)出本文的行文路線，重點(diǎn)放在什么地方。并且知道敘事的文章，有因有果，而重點(diǎn)在事情的經(jīng)過(guò)。本文教學(xué)還有一些不足的地方，比如，內(nèi)容安排略多，給學(xué)生讀的時(shí)間相對(duì)少了一些。對(duì)學(xué)生的要求過(guò)高一些，比如，讓學(xué)生用準(zhǔn)確的語(yǔ)言說(shuō)出晏子每次回應(yīng)的語(yǔ)言各妙在什么地方，這個(gè)問(wèn)題對(duì)小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)太難了，在這個(gè)問(wèn)題上糾纏太多的時(shí)間，讓學(xué)生少了一些讀的時(shí)間，同時(shí)，也影響到教學(xué)原來(lái)的熱烈氣氛。

　　晏子使楚教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。

　　2、讀懂課文，并能體會(huì)“侮辱”和“尊重”這兩個(gè)詞語(yǔ)的含義。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　晏子是怎樣智斗楚王的，為什么晏子的話會(huì)駁得楚王無(wú)言以對(duì)？

　　教學(xué)課時(shí)：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課：

　　我國(guó)歷史上的春秋時(shí)代，出現(xiàn)過(guò)許多政治家、思想家，晏子就是其中的一個(gè)。晏子是春秋時(shí)代齊國(guó)人，當(dāng)過(guò)齊國(guó)的宰相。晏子善于言辭，機(jī)智果敢，是當(dāng)時(shí)著名的外交家。這篇課文就是寫晏子的故事。

　　從課文中找出有關(guān)的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)課題中的“使”作什么解釋？并且說(shuō)出課題的意思。

　　二、讀課文，自學(xué)字詞。

　　要求讀準(zhǔn)生字字音，理解字詞。

　　三、再讀課文，理清課文層次。

　　1、課文寫了晏子的幾個(gè)故事？從哪里到哪里是寫這幾個(gè)故事的，給課文分段。

　　2、讀課文中的三個(gè)小故事，用晏子說(shuō)的話概括每個(gè)故事的主要內(nèi)容。

　　四、閱讀理解第一個(gè)故事。

　　1、默讀思考：楚王是怎樣侮辱晏子的？

　　2、晏子說(shuō)“楚國(guó)到底是一個(gè)什么樣的國(guó)家？”這句話的言下之意是什么？

　　理解晏子的推理方法：訪問(wèn)狗國(guó)得鉆狗洞，楚國(guó)開的是狗洞，所以________

　　3、楚王聽到傳話，為什么只好吩咐打開城門，楚王當(dāng)時(shí)是怎樣想的？

　　4、有感情地朗讀這個(gè)小故事。

　　（二）閱讀理解第2、3兩個(gè)故事。

　　1、默讀思考：這兩個(gè)故事中楚王是怎樣侮辱晏子的，晏子是怎樣回?fù)舫醯模Y(jié)果怎樣？

　　結(jié)合填空理解晏子話的含義：

　　（1）上等人訪問(wèn)上等國(guó)家，下等人訪問(wèn)下等國(guó)家，我最不中用，所以派我來(lái)訪問(wèn)楚國(guó)，因?yàn)槌䥽?guó)是____。

　　（2）齊國(guó)人在齊國(guó)安居樂(lè)業(yè)，到了楚國(guó)卻做起了強(qiáng)盜，因?yàn)開___。這句話中的“水土不同”是指____

　　2、有感情地朗讀兩個(gè)小故事。

　　（三）總結(jié)課文，鞏固練習(xí)。

　　1、朗讀全文。讀后討論：晏子是個(gè)怎樣的人？（機(jī)智果敢，善于言辭，熱愛自己的國(guó)家）

　　2、課本劇表演比賽，體會(huì)“侮辱”和“尊重”這兩個(gè)詞語(yǔ)的含義。

　　晏子使楚教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　[教材分析]

　　《晏子使楚》是一篇?dú)v史故事，離現(xiàn)在已有2500多年了，但文章中的思辯之美仍能給我們以親切自然的感覺。本文主要寫了春秋末期齊國(guó)大夫晏嬰出使楚國(guó)，楚王為了顯示楚國(guó)威風(fēng)，三次企圖侮辱、取笑晏子，而晏子以自己的聰明機(jī)智，巧妙地使楚王陷于被動(dòng)、尷尬的境地。從此，楚王再也不敢不尊重晏子了。晏子的語(yǔ)言有著嚴(yán)密的邏輯關(guān)系，幽默而尖銳，值得細(xì)細(xì)品味。課文的重點(diǎn)是楚王怎樣侮辱晏子，晏子又是如何對(duì)待的。難點(diǎn)是理解晏子反駁的話。

　　[學(xué)生分析]

　　《晏子使楚》的故事發(fā)生在春秋末年，距現(xiàn)在兩千多年，離學(xué)生較遠(yuǎn)。讓學(xué)生課前搜集春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的形勢(shì)、故事的時(shí)代背景、有關(guān)晏子的簡(jiǎn)介以及關(guān)于“出使”、古人稱謂等方面的資料，有助于學(xué)生走進(jìn)文本。另一方面，晏子的語(yǔ)言極富邏輯性，學(xué)生理解有一定難度。

　　[設(shè)計(jì)理念]

　　本設(shè)計(jì)以“晏子是怎樣的一個(gè)人”為主線，從“晏子的言行”和“楚王的態(tài)度”兩條線來(lái)體會(huì)，用抓重點(diǎn)語(yǔ)句談理解、分角色朗讀和課本劇表演等多種交流形式來(lái)突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，達(dá)到提高學(xué)生的邏輯思維能力的目的。教師從教材的要求和學(xué)生的需要出發(fā)，充分估計(jì)學(xué)情，隨時(shí)調(diào)整設(shè)計(jì)，體現(xiàn)教師、學(xué)生與文本之間的對(duì)話。資料的搜集與運(yùn)用，既拉近了學(xué)生與文本的距離，又拓展和延伸文本，達(dá)到立體感悟的目的。

　　[教學(xué)流程]

　　第一課時(shí)

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字及10個(gè)新詞。

　　2、練習(xí)正確、流利地朗讀課文。

　　3、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容，理清文章的敘述順序，確定進(jìn)一步學(xué)習(xí)的方案。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、談話導(dǎo)入，揭示課題：

　　師：距現(xiàn)在兩千多年前，我國(guó)歷史上曾出現(xiàn)過(guò)一個(gè)群雄爭(zhēng)霸的春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代。其中齊國(guó)和楚國(guó)都是大國(guó)，而齊國(guó)的強(qiáng)大離不開一個(gè)人，他就是晏子。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)介紹晏子故事的文章。（讀課題）

　　二、檢查預(yù)習(xí)：

　　1、指名分自然段讀課文，師生共同檢查是否讀得正確流利。

　　zǐfajubúshi

　　訂正字音：晏子打發(fā)規(guī)矩賠不是

　　2、在預(yù)習(xí)生字、新詞時(shí)，你有什么提醒大家的？

　　撒謊（別多寫一點(diǎn)）規(guī)矩（最后一筆是┖）

　　3、交流收集到的資料。

　　（春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的形勢(shì)、故事的時(shí)代背景、有關(guān)晏子的簡(jiǎn)介以及關(guān)于出使和古人稱謂等方面的資料。）

　　三、再讀課文，初步感知：

　　1、選擇自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊記錄：你讀懂了什么？還有哪些不懂的地方？

　　2、充分自讀后小組內(nèi)交流。（簡(jiǎn)單的問(wèn)題互相幫助，共同解決，不懂的問(wèn)題存下來(lái)。）

　　3、集體交流：

　　（1）這篇課文主要講的是什么？

　　（2）提出不懂的問(wèn)題：

　　估計(jì)學(xué)生可能提出如下問(wèn)題：

　　①為什么“楚王只好吩咐打開城門”？為什么“楚王只好陪著笑”？為什么“楚王只好賠不是”？

　　②晏子為什么要“裝著很為難的樣子”？

　　③兩個(gè)“水土不同”的意思相同嗎？

　　④楚王為什么再也“不敢不尊重晏子了”？

　　……

　　四、師生共議明確學(xué)習(xí)方向，擬定學(xué)習(xí)方案。

　　1、嘗試擬定學(xué)習(xí)方案。（結(jié)合課文的重點(diǎn)，圍繞你要研究或想解決的問(wèn)題，擬定學(xué)習(xí)方案。）

　　2、師生共同修改、整理：

　　學(xué)習(xí)提示：

　　楚王仗著自己的國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛，三次企圖侮辱晏子，結(jié)果卻是不敢不尊重晏子。晏子到底是怎樣的一個(gè)人呢？請(qǐng)你根據(jù)下面的提示，選擇其中的一種或幾種方法自學(xué)：

　　1、抓住晏子的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)來(lái)體會(huì)；

　　2、抓住楚王的態(tài)度變化及其原因來(lái)思考；

　　3、任選課文中的一個(gè)小故事展開想像，還可以合作排演課本劇。

　　五、按照所選或自擬的學(xué)習(xí)提示自學(xué)。（時(shí)間根據(jù)學(xué)生需要靈活掌握）

　　六、作業(yè)：

　　必做：

　　1、抄寫詞語(yǔ)、生字，難寫的多寫幾遍。

　　2、練習(xí)正確、流利朗讀課文。

　　選做：閱讀林漢達(dá)主編的中國(guó)歷史故事叢書中的《春秋故事》。

　　晏子使楚教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、朗讀課文，理解晏子如何以超人的智慧和善辯的口才，挫敗楚王的侮辱，維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。

　　2、理解句子之間的邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的推理。

　　3、學(xué)習(xí)晏子的聰明才智和維護(hù)齊國(guó)的尊嚴(yán)的凜然氣節(jié)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解句子之間的邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的推理。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激情導(dǎo)入：

　　師：剛才我們彼此的問(wèn)候。從你們的表情和狀態(tài)，送給大家三個(gè)字：精、氣、神。給老師了一個(gè)很大的鼓勵(lì)，讓我們?cè)谶@堂課里互相地鼓勵(lì)。同學(xué)們古人有句話叫做“外圓內(nèi)方”，就是指規(guī)矩對(duì)自己多一點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)自己真才實(shí)學(xué)，對(duì)自己嚴(yán)格要求，對(duì)外要尊重禮節(jié)。今天我們就要認(rèn)識(shí)一位這樣的人。看誰(shuí)，同學(xué)們你們了解晏子嗎？（學(xué)生回答）我們一起看一看。晏子的真名叫晏嬰，在這里為什么稱他為晏子呢？（學(xué)生猜測(cè)）

　　想：古時(shí)候，哪些人的稱呼中有“子”？（根據(jù)學(xué)生回答，課件出示：孔子、老子、孟子……）為什么會(huì)有這樣的稱呼呢？假如我也生活在那個(gè)時(shí)代，要注意我的性別，我可能也回對(duì)國(guó)家作出了貢獻(xiàn)，他們?cè)趺床唤形摇扮娮印卑。磕惆l(fā)現(xiàn)什么？（生答）出示課件

　　小結(jié)：孔子、孟子等都是古代的大學(xué)問(wèn)家，晏嬰為什么也稱“晏子”呢？他肯定也有與眾不同的地方。今天，我們要學(xué)的這篇課文就是寫晏子出使楚國(guó)的故事。（板書：使楚）

　　導(dǎo)言：《晏子使楚》的故事發(fā)生在2000多年前的春秋時(shí)期。（課件）晏子受齊王的派遣只身出使楚國(guó)，為了能及時(shí)了解他出訪的情況，同學(xué)們，想不想當(dāng)一回齊國(guó)的小記者，隨大夫晏子出使楚國(guó)？怎樣才算一個(gè)優(yōu)秀的小記者呢？（耳聰、目明、嘴勤、手快）說(shuō)的多好啊！快跟著晏子走吧！

　　二、初讀課文：

　　同學(xué)們，我們剛剛跟隨晏子出使了楚國(guó)。現(xiàn)在誰(shuí)愿意站起來(lái)重現(xiàn)當(dāng)時(shí)情景。你來(lái)讀。他讀的很好，有個(gè)地方大夫，現(xiàn)在我們都讀大夫，還有個(gè)地方侮辱。你接著讀，自己評(píng)價(jià)一下，還行，給自己留余地，讀的快證明他讀的流利，在慢一點(diǎn)就更好了。繼續(xù)，老師聽出這段有幾個(gè)成語(yǔ)：得意泱泱、面不改色、安居樂(lè)業(yè)，把他們畫下來(lái)讀讀。

　　剛才同學(xué)們一讀就把課文讀的這么好，而且在讀的過(guò)程中已經(jīng)了解了課文內(nèi)容。不信我們聊聊：晏子出使楚國(guó)那就叫使節(jié)，到別的國(guó)家去訪問(wèn)，理應(yīng)受到尊重，但是這楚王第一次見到晏子就讓晏子難堪。楚王不給晏子開城門，讓晏子鉆——（生答狗洞。）第二次用晏子矮說(shuō)齊國(guó)——（生答沒(méi)人了。）第三次（說(shuō)齊國(guó)人人品不好。）楚王就這樣一次一次的侮辱晏子，然而，最終結(jié)果是；從此以后，楚王再也不敢不尊重晏子了。這就是晏子使楚的最終結(jié)局了，再大聲讀一讀這句話。把他畫下來(lái)在讀一遍。孩子們，“尊重“換個(gè)詞可以說(shuō)是？（生答）”不敢不“換個(gè)詞，（生答）換個(gè)說(shuō)法讀一下。（生說(shuō)）你讀的字正腔圓。楚王只能尊重晏子了。尊重晏子的什么？

　　晏子使楚教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1、讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到晏子出使楚國(guó)時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的愛國(guó)情懷,使學(xué)生受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣.

　　2、了解文言詞句方面的一些特點(diǎn),識(shí)記一些重要的文言詞語(yǔ).

　　3、感悟人物形象的特點(diǎn).

　　[重點(diǎn)難點(diǎn)]

　　1、重點(diǎn)：掌握重要的文言實(shí)詞、虛詞。

　　2、難點(diǎn)：鮮明的人物形象，個(gè)性化的語(yǔ)言。

　　[教學(xué)時(shí)數(shù)]一教時(shí)

　　[教學(xué)過(guò)程]

　　一、導(dǎo)入

　　晏子簡(jiǎn)介：名嬰，字平仲，春秋時(shí)政治家。從公元前556年開始，他繼承父親的官職，在齊靈公、莊公、景公時(shí)歷任卿相，掌管齊國(guó)政治，講究禮儀，以“節(jié)儉力行”著稱。

　　由于晏嬰的“節(jié)儉力行“符合于墨家的宗旨，晏嬰就為后來(lái)墨家所推崇。《晏子春秋》這部書，柳宗元認(rèn)為它很可能是“墨子之稈有齊人者為之”，大約是戰(zhàn)國(guó)中期墨家學(xué)派的人收集有關(guān)晏嬰的言行，編輯成書的。它文學(xué)性很強(qiáng)，有不少記敘生動(dòng)的散文，是先秦散文的代表作之一。

　　二、朗讀課文

　　三、疏通文意，落實(shí)字詞，整體感知文章內(nèi)容（字詞以學(xué)生自學(xué)提問(wèn)為主）

　　讓學(xué)生逐步掌握文言文學(xué)習(xí)的規(guī)律。

　　（1）讀準(zhǔn)字音

　　（2）實(shí)詞、虛詞的積累。如對(duì)課文注釋中的詞語(yǔ)要多讀、多記，不斷溫故知新。

　　（3）通假字、古今異義詞、一詞多義、特殊句式的辨識(shí)、理解。

　　通假字：熙，同“嬉”，開玩笑。一詞多義：之、使

　　古今異義詞：坐盜避席其實(shí)（它的果實(shí)）所以（……的原因）

　　倒裝句：曷為者也（為何人）何以也（以什么辦法）

　　參考譯文

　　在晏子將要出使楚國(guó)的時(shí)候，楚莊王聽到這個(gè)消息后對(duì)他左右的近臣說(shuō)：“聽說(shuō)這個(gè)晏嬰是齊國(guó)善于辭令的人，現(xiàn)在他要到我們楚國(guó)來(lái)，我想羞辱他，該怎么辦呢？”有一個(gè)人說(shuō)：“這樣吧，當(dāng)他來(lái)的時(shí)候，我就綁著一個(gè)人從您的跟前走過(guò)。然后您問(wèn)被綁的是什么人，我就說(shuō)是齊國(guó)人；你問(wèn)為什么被綁起來(lái)，我就說(shuō)是因?yàn)橥禆|西。”

　　晏子到了楚國(guó)，楚王在宮里設(shè)宴招待他。喝酒正酣的時(shí)候，有兩個(gè)官吏綁著一個(gè)人來(lái)見楚王。楚王問(wèn)：“被綁著的這個(gè)人是誰(shuí)？”官吏回答：“是齊國(guó)人，因?yàn)樵谖覀冞@里偷東西。”這時(shí)楚王看了看晏子，問(wèn)道：“你們齊國(guó)人都是善于偷東西的嗎？”晏子站起來(lái)回答道：“我聽說(shuō)，橘子生在淮南的時(shí)候?yàn)殚僮樱墒巧诨幢本妥兂设祝m然它們的葉子相似，但是結(jié)出來(lái)的果實(shí)則全然不同。為什么會(huì)這樣呢？是因?yàn)樗敛煌T了。老百姓在齊國(guó)的時(shí)候安分守己，不偷東西，可是到了楚國(guó)便偷東西了，難道不是因?yàn)槌䥽?guó)的水土使人善于偷東西嗎？”楚王聽完笑道：“賢能的人是不能戲弄的，我這是自取其辱啊！”

　　四、學(xué)生口頭復(fù)述課文故事，師生共同評(píng)價(jià)。

　　五、

　　1、分析晏子與楚王的對(duì)話，體會(huì)晏子的外交語(yǔ)言藝術(shù)。

　　明確：

　　從課文中我們可以看到晏子外交語(yǔ)言的藝術(shù)，主要在于他成功地運(yùn)用了邏輯嚴(yán)密的三段式推理，以子之矛攻子之盾，比喻、類比等反駁方式和語(yǔ)言藝術(shù)。當(dāng)然，晏子的成功本質(zhì)在于他反擊了楚王的無(wú)禮和無(wú)理，義正辭嚴(yán)地維護(hù)了國(guó)家的尊嚴(yán)，不辱使命，如果沒(méi)有這一點(diǎn)，那么巧辯成為詭辯而黯然失色。這里晏子性格的本質(zhì)所在，也是我們學(xué)習(xí)本文而得到的啟示。

　　2、分角色朗讀。

　　揣摩人物說(shuō)話的語(yǔ)氣，理解晏子語(yǔ)言的邏輯力量。（要讀出人物的語(yǔ)氣性格）

　　3、分析人物形象并思考：

　　⑴晏子在楚國(guó)嚴(yán)辭反擊楚王的目的是什么？

　　⑵晏子是一個(gè)怎樣的人？楚王又是怎樣的人？

　　明確：

　　本文人物形象刻畫鮮明。寥寥數(shù)語(yǔ)，楚王的自作聰明、仗勢(shì)欺人，晏子的機(jī)智善辯，政治家、外交家的風(fēng)度躍然紙上。

　　縱觀全文，晏子始終是站在國(guó)家的利益上，用外交辭令回?fù)舫醯囊淮斡忠淮蝹皣?guó)格的侮辱，從而維護(hù)了齊國(guó)的形象與尊嚴(yán)。

　　六、布置作業(yè)。

　　把課文改寫成500字左右的一個(gè)小故事。

　　晏子使楚教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)晏子出使楚國(guó)時(shí)，能以自己超人的智慧和善辯的口才駁倒楚王，不辱使命，維護(hù)了齊國(guó)尊嚴(yán)的精神。

　　2、理清課文的條理，分段、概括段意。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　了解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)晏子出使楚國(guó)時(shí)能以自己超人的智慧和善辯的口才駁倒楚王，不辱使命，維護(hù)了齊國(guó)尊嚴(yán)的精神。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　（一）初讀課文，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。

　　邊讀邊畫出不理解的詞語(yǔ)，通過(guò)查字典了解詞義，師生也可以結(jié)合上下文共同討論詞義。

　　強(qiáng)盛：強(qiáng)大而昌盛（多指國(guó)家）。

　　訪問(wèn)：有目的地去探望人并跟他談話。

　　大夫：古代官職。

　　出使：接受命令到外國(guó)去。

　　乘機(jī)：利用機(jī)會(huì)。

　　侮辱：使對(duì)方人格或名譽(yù)受到損害，蒙受恥辱。

　　吩咐：口頭指派或命令；囑咐。

　　冷笑：含有諷刺、不滿意、無(wú)可奈何、不屑于、不以為然等意味或怒意的笑。

　　敝國(guó)：對(duì)自己國(guó)家的謙稱。

　　欺君之罪：欺騙君主的罪名。

　　撒謊：說(shuō)謊。

　　囚犯：關(guān)在監(jiān)獄里的犯人。

　　盜竊：用不合法的手段秘密地取得。

　　柑橘：果樹的一類，指柑、橘、柚、橙等。

　　賠不是：賠罪。

　　安居樂(lè)業(yè)：安定地生活，愉快地勞動(dòng)。

　　有些字詞要特別提出，加強(qiáng)記憶。

　　4、多音字組詞。

　　（二）理清課文條理，分段，概括段意。

　　教師范讀課文，學(xué)生要邊聽邊思考這篇課文主要講的是什么，是按什么順序?qū)懙摹?/p>

　　（這篇課文是按事情的發(fā)展順序?qū)懥岁套映鍪钩䥽?guó)，楚國(guó)的國(guó)王三次侮辱晏子，晏子都給予了有力地反駁，使楚王不敢不尊重他。）

　　這是一篇閱讀課文，應(yīng)該以學(xué)生自學(xué)為主，教師給以必要的指導(dǎo)就可以了。因此在分析課文結(jié)構(gòu)時(shí)要放手讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文，理解課文內(nèi)容，準(zhǔn)確把握作者的寫作脈絡(luò)。

　　（這篇課文按照事情的發(fā)展順序可以分成三段。）

　　第一段：（第1自然段）這一段講的是齊國(guó)和楚國(guó)都是大國(guó)。

　　第二段：（第2～5自然段）講的是楚王三次侮辱晏子，晏子三次給予反駁。

　　第三段：（第6自然段）講楚王不敢不尊重晏子了。

　　學(xué)生在分清段落之后，也就明白了第二段是全文的重點(diǎn)，主要講晏子和楚王三次斗智的過(guò)程。

　　（三）結(jié)合閱讀提示學(xué)習(xí)全文。

　　（1）楚王為什么要侮辱晏子？

　　（楚王想依仗國(guó)勢(shì)顯威風(fēng)。）

　　（2）楚王三次想侮辱晏子，晏子都是怎么說(shuō)的？他為什么要這么說(shuō)。

　　（晏子剛到楚國(guó)后，當(dāng)楚王以他的身材矮小來(lái)侮辱他，不讓他從城門進(jìn)去，而要他從事先挖好的狗洞中往里鉆時(shí)，晏子針鋒相對(duì)地予以堅(jiān)決回?fù)簟Ｋf(shuō)：“這是狗洞，不是城門。只有訪問(wèn)‘狗國(guó)’，才從狗洞進(jìn)出。我在這兒等一會(huì)兒。你們先去問(wèn)個(gè)明白，楚國(guó)到底是個(gè)什么樣的國(guó)家？”晏子這樣說(shuō)的目的，在于義正詞嚴(yán)而不動(dòng)聲色地反擊了楚王的侮辱，同時(shí)，又能巧妙地將楚王交給自己的難題回敬給楚王，迫使他打開城門，使自己堂堂正正地從城門中進(jìn)去。

　　晏子進(jìn)了城后，見到楚王，楚王又以貌取人，以“難道齊國(guó)沒(méi)有人了嗎?”來(lái)欺負(fù)晏子，侮辱齊國(guó)。對(duì)此，晏子胸有成竹地引鱉入甕，誘使楚國(guó)讓自己說(shuō)出“敝國(guó)有一個(gè)規(guī)矩：訪問(wèn)上等的國(guó)家，就派上等的人去；訪問(wèn)下等的國(guó)家，就派下等人去。我最不中用，所以就派到這兒來(lái)了。”言外之意我連下等人都算不上，所以就被派到這個(gè)連下等國(guó)都不是的楚國(guó)來(lái)了。晏子不動(dòng)聲色地將楚王對(duì)齊國(guó)和自己的侮辱又回敬給了楚王，使楚王哭笑不得，還不得不“陪著笑”。

　　晏子赴酒席時(shí)，楚王又用事先安排好的把戲來(lái)羞辱晏子，晏子卻從容不迫地以“橘”變“枳”來(lái)說(shuō)明齊國(guó)人進(jìn)入楚國(guó)才變成盜賊，這是楚國(guó)社會(huì)風(fēng)氣不好，楚王治國(guó)無(wú)能造成的，以此反擊了楚王的污蔑，維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。）

　　（3）后來(lái)，楚王為什么不敢不尊重晏子了？

　　（晏子三次遭到楚王的侮辱三次予以堅(jiān)決地反擊，維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)，表現(xiàn)了超人的智慧和才能；“楚王三次侮辱晏子，三次受挫。這一切都使楚王充分認(rèn)識(shí)到了晏子的才能，明白了自己是斗不過(guò)晏子的，所以只好收斂起自己的狂妄，再也不敢不尊重晏子了。）

　　除此之外，還可以用列表的方法，把問(wèn)題簡(jiǎn)單、清楚地表現(xiàn)出來(lái)。

　　楚王（侮辱）

　　晏子（反擊）

　　剛到楚國(guó)

　　讓晏子鉆狗洞

　　到狗國(guó)鉆狗洞

　　見到楚王

　　齊國(guó)沒(méi)有人了

　　上等國(guó)派上等人下等國(guó)派下等人不中用的派到這兒

　　晏子赴宴

　　齊國(guó)人是強(qiáng)盜

　　“橘”變“枳”

　　通過(guò)表格能夠使學(xué)生更清楚地理解課文內(nèi)容。另外，教師可以提示學(xué)生利用這個(gè)表格，再結(jié)合開頭和結(jié)尾的內(nèi)容，能夠正確地歸納課文的主要內(nèi)容。

　　（四）有感情地朗讀課文

　　朗讀這篇課文有多種方法，教師可以根據(jù)情況指導(dǎo)學(xué)生分角色或按照發(fā)展順序朗讀課文，以增強(qiáng)學(xué)生的興趣，加深對(duì)課文的理解。

　　晏子使楚教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)知目標(biāo)：

　　重點(diǎn)理解“最不中用”、“水土不同”的含義。

　　2、技能目標(biāo)：

　　精讀晏子與楚王針鋒相對(duì)的話，感悟晏子成功反駁楚王的辯論技巧和思維方式。

　　3、情感目標(biāo)：

　　體會(huì)晏子維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的思想品質(zhì)，培養(yǎng)民族自豪感。

　　【教學(xué)重、難點(diǎn)】

　　精讀晏子與楚王針鋒相對(duì)的話，體會(huì)晏子超人的智慧和善辯的口才，以及維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。

　　【教學(xué)關(guān)鍵】

　　讀出晏子反駁楚王的幾句話，理解句子間嚴(yán)密的邏輯關(guān)系，體會(huì)晏子超人的智慧和善辯的口才。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)人

　　上一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了一、三段，知道了齊、楚兩國(guó)都是大國(guó)，晏子出使楚國(guó)，楚王想仗著自己國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛，趁機(jī)侮辱晏子，結(jié)果楚王不敢不尊晏子。這到底是怎么回事呢?

　　(自學(xué)要求：用你喜歡的方法研讀課文第二段，你認(rèn)為重點(diǎn)的句子劃一劃，想一想晏子與楚王的幾次交鋒?)

　　師：晏子與楚王的幾次交鋒?

　　生：晏子與楚王的三次交鋒?

　　師：你懂了哪一句，請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)：

　　一次交鋒：

　　楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門旁邊開了一個(gè)5尺來(lái)高的洞。晏子來(lái)到楚國(guó)，楚王叫人把城門關(guān)了，讓晏子從這個(gè)洞鉆進(jìn)去。

　　(理解：“古代5尺來(lái)高”相當(dāng)現(xiàn)在的的4尺不到(準(zhǔn)備一根4尺長(zhǎng)的繩子，讓學(xué)生加深了解長(zhǎng)度。)

　　師：楚王為什么要侮辱晏子?

　　生：身材矮小。

　　師：晏子怎么回答的?

　　生：“這是個(gè)狗洞，不是城門。我要是訪問(wèn)‘狗國(guó)’，當(dāng)然得鉆狗洞。我在這兒等一會(huì)兒。你們先去問(wèn)個(gè)明白，楚國(guó)到底是個(gè)什么樣的國(guó)家?”(出示課件)

　　訪問(wèn)正常的國(guó)家開城門，訪問(wèn)狗國(guó)鉆狗洞，楚國(guó)讓我鉆狗洞。

　　推理：所以楚國(guó)是(狗國(guó))。

　　師：楚王是不是不侮辱晏子了呢?

　　生：不!又繼續(xù)侮辱晏子。

　　師：請(qǐng)找一找有關(guān)句子。

　　二次交鋒：

　　生：楚王對(duì)他瞅了一眼，冷笑一聲說(shuō)：“難道齊國(guó)沒(méi)有人了嗎?”

　　理解：“瞅了一眼”、“冷笑一聲”。

　　生：從神態(tài)看，楚王對(duì)冷笑一聲十分輕蔑。

　　生：“這是什么話?我國(guó)首都臨淄住滿了人。大伙兒都把袖子舉起來(lái)。就連成一片云;大伙兒都甩一把汗，就像下一陣雨;街上的行人肩擦肩，腳碰腳。大王怎么說(shuō)齊國(guó)沒(méi)有人呢?”

　　師：誰(shuí)能在第二句中概括三個(gè)成語(yǔ)：

　　生1：舉(袖)成(云)

　　生2：揮(汗)如(雨)

　　生3：摩(肩)接(踵)

　　生4：這些句子都說(shuō)明人多。

　　“既然有那么多人，為什么打發(fā)你來(lái)呢?”

　　“訪問(wèn)上等的國(guó)家派上等人去;訪問(wèn)下等的國(guó)家，就派下等人去。我最不中用，就派到這兒來(lái)了。”

　　上等人訪問(wèn)上等國(guó)家，下等人訪問(wèn)下等國(guó)家，我是最下等人，訪問(wèn)楚國(guó)。

　　推理：所以楚國(guó)是(下等國(guó)家)。

　　師：到這里，楚王認(rèn)輸了沒(méi)有?

　　生：沒(méi)有。

　　師：你從哪里看出來(lái)?

　　三次交鋒：

　　楚王笑嘻嘻地對(duì)晏子說(shuō)：“齊國(guó)人怎么這樣沒(méi)出息，干這種事情?”

　　師：“笑嘻嘻”是真的發(fā)誓內(nèi)心的笑嗎?

　　生：不是的。

　　生：“大王怎么不知道哇?淮南的柑橘，又大又甜。可是這種柑橘一種到淮北，就只能結(jié)又小又苦的枳，還不是因?yàn)樗敛煌瑔?同樣的道理，齊國(guó)人在齊國(guó)能安居樂(lè)業(yè)，一到楚國(guó)，就做起強(qiáng)盜來(lái)了，也許是兩國(guó)的水土不同吧。”

　　板書：類比推理：

　　生于淮南──橘生長(zhǎng)于齊──安居樂(lè)業(yè)

　　橘水土不同人(不盜)

　　生于淮北──枳一到楚國(guó)──強(qiáng)盜

　　(生活環(huán)境不同，導(dǎo)致本質(zhì)的改變)

　　圖(講的內(nèi)容同上)

　　齊：淮南自然條件好，產(chǎn)柑桔。淮北自然條件差，產(chǎn)枳桔，齊國(guó)人在齊國(guó)安居樂(lè)業(yè)，在楚國(guó)當(dāng)強(qiáng)盜，推理：所以楚國(guó)是(環(huán)境不好，社會(huì)風(fēng)氣差。)

　　二、分角色讀第二段

　　男：扮演楚王;女：扮演晏子;師：扮演武士。

　　連環(huán)畫復(fù)述這三次交鋒。

　　轉(zhuǎn)換角度：通過(guò)這個(gè)故事，我們應(yīng)該懂得：

　　人不可貌相，海水不可斗量

　　講三個(gè)事故事說(shuō)明智慧。

　　故事一：

　　一天，德國(guó)大詩(shī)人歌德在公園散步，在一條狹窄的小路上遇到了一位反對(duì)他的批評(píng)家，這位傲慢的批評(píng)家說(shuō)：“你知道嗎?我這個(gè)人從來(lái)不給傻瓜讓路。”歌德卻說(shuō)：“而我恰恰相反。”說(shuō)完閃身讓批評(píng)家過(guò)去。

　　故事二：

　　德國(guó)大詩(shī)人海涅是猶太人，常常遭到無(wú)端攻擊。有一次晚會(huì)上，一個(gè)旅行家對(duì)他說(shuō)：“我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)小島，這個(gè)島上竟然沒(méi)有猶太人和驢子!”

　　海涅不動(dòng)聲色地說(shuō)：“看來(lái)，只有你我一起去那個(gè)島上，才會(huì)彌補(bǔ)這個(gè)缺陷!”

　　故事三：

　　俄國(guó)著名寓言作家克雷洛夫長(zhǎng)得很胖，又愛穿黑衣服。一次，一位貴族看到他在散步，便沖著他大叫：“你看，來(lái)了一朵烏云!”

　　“怪不得蛤蟆開始叫了!”克雷洛夫看著雍腫的貴族答道。

　　三、深入探討

　　1、晏子對(duì)楚王回?fù)舻哪康氖鞘裁?

　　2、晏子是怎樣一個(gè)人?

　　3、你覺得晏子的辯論有無(wú)漏洞?如果是你，會(huì)怎樣應(yīng)對(duì)楚王?

　　四、小結(jié)

　　這則歷史故事深刻的諷刺了楚王的自作聰明，說(shuō)明了侮辱別人的人到頭來(lái)必然受辱與人，自討沒(méi)趣。