豐碑教學設計

時間：2021-03-09 13:14:48 教學設計我要投稿

豐碑教學設計（通用5篇）

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，可能需要進行教學設計編寫工作，教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優化。我們應該怎么寫教學設計呢？以下是小編幫大家整理的豐碑教學設計（通用5篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

豐碑教學設計（通用5篇）

　　豐碑教學設計1

　　教學目標：

　　1、抓住重點語句體會軍需處長不怕犧牲、舍己為人的崇高精神。

　　2、深刻理解課題的含義。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　教學重點：

　　1、抓住重點語句體會軍需處長不怕犧牲、舍己為人的崇高精神。

　　2、深刻理解課題的含義。

　　教學難點：

　　抓住重點語句體會軍需處長不怕犧牲、舍己為人的崇高精神。

　　教學過程：

　　一、導入，看錄象激情感

　　1、通過初讀，我們已經知道這是發生在什么時候的故事。

　　2、觀看錄象，感受紅軍爬雪山時環境的惡劣。

　　3、自讀課文中描寫環境的句子，體會當時環境的惡劣。

　　4、指名讀課文中描寫環境的句子，讀中體會環境的惡劣。并想像可能還有什么情況發生？

　　5、教師帶讀。

　　二、自讀、自悟，理解文章內容

　　（一）提出問題：面對重重困難，紅軍戰士們能否經受住考驗的？

　　1、自讀課文并畫出重點語句，邊讀邊體會，

　　2、小組討論。

　　3、全班交流。（采用生生互動、師生互動的形式）

　�。�1）將軍

　　A、將軍讓馬（與士兵同心協力）

　　B、聽說士兵被凍死，很傷心。（一愣步履踉蹌眼睛迷離）

　　C、面對凍死的士兵，很氣憤。（陰云密布肌肉抽動肌肉抖動）

　　D、第13自然段：吃驚——自責、內疚——傷心——崇敬。（怔怔淚珠閃爍緩緩地莊嚴的軍禮）

　　讀中通過理解詞語感悟將軍的情感變化。

　�。�2）軍需處長（讀出不同的理解。）

　　A、抓住重點詞語感悟軍需處長的精神。（一尊塑像倚著單薄）

　　B、想象軍需處長在犧牲前會想什么？

　　C、有感情地朗讀這一段。

　　三、理解題目、解題。

　　1、理解題目、解題：此時，你對題目有了什么更深的理解？

　　2、教師小結：軍需處長像一座豐碑，矗立在長征路上，指引道路。

　　四、理解最后一段的含義。

　　1、齊讀最后一段。

　　2、你讀懂了什么？

　　3、看錄象，分享紅軍勝利時的喜悅。

　　五、總結全文，引導學生把課內知識向課外延伸，激發學生對革命先烈的無限崇敬之情。

　　1、學生展示自己查找到的資料。

　　2、向學生介紹一本書《二萬五千里長征》。

　　3、教師總結全文，激發學生對革命先烈的無限崇敬之情。

　　豐碑教學設計2

　　目的要求

　　1．了解軍需處長被嚴寒凍死的感人事跡，學習他為了他人、為了革命的勝利，不惜犧牲自己的崇高精神。

　　2．弄清課文的詳寫與略寫。有感情地朗讀課文。背誦課文的第七自然段和最后三個自然段。

　　教學重點

　　理解課文的第七自然段，從軍需處長凍死時的動作、神態、穿著中，體會他的獻身精神。

　　教學難點

　　弄清大雪覆蓋的軍需處長為何成了一個晶瑩的豐碑。

　　教學過程

　　第一課時

　　一．談話揭題，簡介背景。

　　二．學習課后生字。

　　三．聽錄音，注意讀音

　　四．自由讀課文，理解課文大意。

　　五．給課文分段。

　　全文可以分為四段：第一段（1 自然段）

　　第二段（2 自然段）

　　第三段（3—13 自然段）

　　第四段（14 自然段）

　　第二課時

　　一．學習課文第一段。

　　1．齊讀第一段。思考：從哪里看出部隊在艱難地前進？

　　2．討論。“冰坨”是什么意思？為什么把云中山比作大冰坨？“狂風呼嘯，大雪紛飛”說明了什么？

　　3．回答以上問題。

　　4．概括段意。

　　二．學習第二段。

　　1．指名讀這一段。思考：除了惡劣的環境，紅軍隊伍在前進中還可能遇到哪些困難？

　　2．討論：

　�。�1）“將軍早把他的馬讓給了重傷員”說明了什么？

　�。�2）面對這些困難，將軍想到的是什么？

　　3．回答以上問題。

　　4．概括段意。

　　三．學習課文第三段。

　　1．齊讀第三段。

　　2．布置自學思考題：

　　（1）將軍的神態有幾次變化？每次變化反映了他怎樣的心情？

　�。�2）說說軍需處長凍死時的動作、神態和穿著。

　�。�3）為什么說被大雪覆蓋的軍需處長是一座晶瑩的豐碑？

　　3．學生按思考題思考以上問題。

　　4．指名回答問題。

　　5．概括段意。

　　6．有感情地朗讀第三段。

　　四．學習第四段。

　　1．指名朗讀這一段。思考：這支隊伍能不能經受得住考驗，將軍還有疑慮嗎？

　　2．討論：

　�。�1）為什么“將軍什么話也沒說”？

　�。�2）“沉重而堅定的腳步聲”說明了什么？

　�。�3）“那聲音”指的是什么？為什么說“勝利不屬于這樣的隊伍，還會屬于誰呢”？

　　3．回答問題并概括段意。

　　五．總結全文。有感情地朗讀全文。

　　豐碑教學設計3

　　教學目的：

　　1、了解紅軍隊伍在行軍途中軍需處長被嚴寒凍死的感人事跡，學習他為了他人，為了革命，不惜犧牲自己的崇高精神。

　　2、弄清課文中哪些地方詳寫、哪些地方略寫。

　　3、學習本課生字詞。

　　4、有感情的朗讀課文，背誦課文第七自然段和最后三個自然段。

　　教學重點、難點：

　　理解課文第七自然段，從軍需處長凍死時的動作、神態、穿著中，體會他的獻身精神。

　　課前準備：

　　1、文字投影片二框

　　2、音樂一段

　　教學時間：

　　二課時。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、揭題、初步了解課文內容

　　1、板書課題豐碑（bei）

　　“碑”字正音、辨形。

　　“豐碑”是指什么？

　　課文中的“豐碑”到底是指什么呢？請同學們把書打開，找找答案。為什么說被大雪覆蓋的軍需處長是一座晶瑩的豐碑呢？

　　2、師范讀課文，一邊聽老師讀課文、一邊思考：課文講了一件什么事？

　　3、教流

　　問：知道軍需處長是做什么工作的？

　　軍需處是一個怎樣的部門呢？

　　4、介紹時代背景

　　《豐碑》這是一個發生在長征途中的可歌可泣的感人故事，當時物質條件極端貧乏，忍饑挨餓是常有的事，為了革命不少革命戰士倒下了。課文中的軍需處長就是其中的一個。

　　5、請同學們默讀課文、思考、給課文分段、想想每段主要講什么？

　　6、指名分段，討論分段段意：

　　一（1）講一支紅軍隊伍在冰天雪地里艱難地前進。一（1—2）

　　二（2）講紅軍隊伍在前進中還可能遇到很多困難。二（3—7）

　　三（3—13）講被嚴寒凍死的軍需處長成了一座晶瑩的豐碑三（8—11）

　　四（14）講紅軍隊伍一定會取得勝利。四（12—14）

　　二、講讀第一段

　　1、指名讀第一段，找出這一段的一個中心詞。什么叫艱難？

　　2、討論：從哪兒看出紅軍在艱難地前進？你找了哪些詞語？

　　（1）“冰坨”是什么意思？這里用大冰坨比喻什么？這里用大冰坨比喻大雪冰封的云中山。

　�。�2）“狂風呼嘯、大雪紛飛”同學們，我們一起來聽一聽、想一想，這是一種怎樣的情景。

　　（3）“吞掉”說明風雪之大，大得要把這之隊伍吃掉。

　　3、同學們已經有所感染了，讓我們一起有感情地朗讀第一節。

　　4、小結：這一段的天氣描寫為下文軍需處長被嚴寒凍死埋下了伏筆。

　　三、講讀第二段

　　1、默讀第二段。思考：除了惡劣的環境，紅軍隊伍在前進中還可能遇到哪些虧困難？把描寫這些困難的句子找出來，自己站起來讀一讀。

　　2、燈片出示第三句

　　“等待著他們的是惡劣的環境和殘酷的戰斗，可能吃不上飯，可能睡雪窩，可能一天要走一百幾十里路，可能遭到敵人的突然襲擊�！�

　�。�1）釋“惡劣”、“襲擊”

　　（2）除了惡劣的環境，紅軍隊伍在前進中還可能遇到哪些困難？指名讀。

　　板書：遇到的困難可能……可能……可能……可能……

　　a、提示：“吃不上飯”時說什么呢？

　　“睡雪窩”呢？

　　“一天要走一百幾十里路”呢？

　　“遭到敵人的突然襲擊”呢？

　　b、那么，你能想象一下，紅軍還可能遇到哪些困難？

　　c、這句話，一連串用了四個“可能”，寫出了紅軍前進中將會遇到種種困難。這是一種什么樣的修辭手法？是的，讀了這個句子，紅軍戰士所遇到的一個一個困難都清晰地呈現在我們眼前，增強了句子的表達效果。

　�。�3）有感情朗讀、

　�。�4）這個長句寫得也很有順序，它按什么結構來寫的呢？我請全體同學讀總述的句子，四個大組分別讀分述的四個可能。

　　3、小結引讀第四句

　　困難實在太多，任務實在太艱巨，這不是一般人能經得起的，將軍陷入了沉思，他想些什么呢？——————

　　板書：嚴峻的考驗

　　4、齊讀第二小節

　　5、配樂感讀1、2節

　　四、作業

　　1、選詞填空

　　嚴肅嚴厲嚴格嚴峻。

　�。�1）在任何時候，我們都要經受住各種（）的考驗。

　�。�2）李老師對同學們的要求一貫（）。

　　（3）對待工作，我們的態度要（）認真、不能馬馬虎虎。

　�。�4）爸爸的目光變得（）起來，弟弟慚愧地低下了頭。

　　2、抄寫詞兒。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　豐碑教學設計4

　　教材分析：

　　本單元以“紅軍與長征”為主題，有兩篇主體課文《飛奪瀘定橋》和《豐碑》�！敦S碑》這篇課文是圍繞紅軍長征的主題，讓學生通過搜集講述長征故事、閱讀革命故事書籍、寫讀后感等，對學生進行革命傳統教育：學習長征精神，珍惜今天幸福的生活。本篇課文記敘的是一支紅軍隊伍的軍需處長在行軍途中被嚴寒凍死的感人故事，贊揚了紅軍將領身先士卒，舍己為人的崇高品質，揭示了紅軍勇往直前、戰無不勝的真正原因。這里的豐碑不是實際意義上的石碑，而是紅軍軍需處長用自己的行為塑造的勇于獻身的精神豐碑，這是人們心中永遠的豐碑。課文共13個自然段，按事情發展的順序可分為四部分來理解。

　　知識目標：

　　1、認識課后生字，會寫課文中的13個生字；

　　2、能有感情地朗讀課文，背誦最后三個自然段。

　　能力目標：

　　1、理解課文內容，能說出“豐碑”代表的含義；

　　2、學習作者以細致的神態、語言描寫刻畫人物內心世界的寫作方法。

　　情感目標：

　　學習紅軍將士為別人著想，把自己的生死置之度外的精神，體會紅軍官兵之間的深厚情感。

　　教學重點及難點：

　　1、理解文中含義深刻的句子，如“他變成了一座晶瑩的豐碑”等；

　　2、有感情的朗讀課文，體會將軍感情的變化。

　　教學流程：

　　一、導入課題：

　　同學們見過石碑嗎？（生匯報）今天我們來學習第10課，同學們知道豐碑是什么意思嗎？讀了這個課題你想知道什么？

　　二、學習探究：

　　1、初讀課文，整體感知。

　�、�、自由讀課文，要求字字讀準，句句讀通，把你喜歡的詞句用符號標出來。

　　⑵、指名讀，其余學生認真傾聽后評品，同時檢查學生的預習情況我。教師要重點強調“凍”、“尊”、“塑”的寫法，注意多音字“將”和“惡”的讀音。

　　2、細讀深究，品味感悟。

　　⑴、再次有感情地朗讀課文，用自己喜歡的方式朗讀。

　　師：通過剛才的學習我們知道當時的天氣情況十分惡劣，給紅軍隊伍行軍造成了極大的困難，就在這樣的條件下我們的將軍與戰士同甘共苦，把自己的馬讓給了重傷員。

　�、啤⒄埻瑢W們認真品讀第3到最后自然段，是課文中的重點部分，畫出描寫將軍神態、動作、語言的句子，然后說出將軍感情上變化的過程（吃驚—內疚—感動—崇敬），以此突破教學難點。

　�、�、要在具體的語言環境中理解詞語的含義，如“鎮定”、“安詳”，在第7自然段中要認識并列的句型特點。

　�、�、換詞練習，在第8、9自然段中描寫將軍動作的詞語：抽動著，抖動著，吼道。

　�、伞⒛┪惨痪渥髡哌\用了比喻句，說出它的作用？（讓學生深入理解）

　�、�、讀到這里同學們想象一下當時的情景：一個軍需處長怎么可能被凍死呢？再次朗讀這一段。

　�、�、齊讀第12自然段。

　　師：“軍需處長變成了一座晶瑩的豐碑”，這句話最能觸動大家的心靈，把你想說的話說出來？

　�、�、小組內交流。

　　⑼、匯報總結。

　　師：軍需處長的身體和云中山融為一體，如同一座晶瑩的豐碑，在人們心中樹起了一座永遠的豐碑，他所代表的紅軍精神將激勵人們勇往直前。

　　⑽、練習背誦最后三個自然段。

　　三、學習本文的寫作技巧和方法：

　　1、以環境描寫渲染氣氛，為事情發展做鋪墊。

　　2、以細致的神態、語言、動作描寫刻畫人物的內心世界，人物形象鮮明生動。

　　豐碑教學設計5

　　教學目標

　　1、了解紅軍隊伍在行軍途中軍需處長被嚴寒凍死的感人事跡，學習他毫不利已、專門利人的崇精神。

　　2、弄清課文中哪些地方寫得詳細，哪些地方寫得簡略。

　　3、學習本課的生字新詞。

　　4、有感情地朗讀課文。背誦課文的第七自然段和最后三個自然段。

　　教學重點

　　1、理解課文的第七自然段，從軍需處長凍死時的動作、神態、穿著中，體會他的獻身精神神。

　　2、弄懂大雪覆蓋的軍需處長為何成了一座晶瑩的豐碑。

　　難點理解被大雪覆蓋的`軍需處長為何成了一座晶瑩的豐碑

　　時光二課時

　　教法情境教學法、直觀法、比較法、自學法等

　　教具多媒體、錄音帶

　　一、揭題導入

　　同學們，為了新中國的誕生，以前有無數個中華兒女拋頭顱，灑熱血，用鮮血和生命譜寫了一曲曲英雄贊歌。這天，讓我們的思緒再次回到那艱苦的戰爭歲月，去聆聽一個發生在行軍途中真實感人的故事，認識一位無名英雄。這節課，我們一齊學習25課《豐碑》。（板書課題）

　　1、齊讀課題

　　2、誰告訴大家，“碑”是什么？有什么作用？“豐碑”是什么意思？

　　3、再讀課題，你有什么問題要問？

　　二、自主讀文，圍繞難點，抓住重點，理解教材

　　1、這是一座什么樣的豐碑？用來紀念誰？請同學們帶著問題，打開課本124頁，選取自我喜歡的方式自由讀讀課文。注意讀準字音，把句子讀通順，讀流利。

　�。�1）讀讀下方的詞語。

　　冰坨呼嘯惡劣殘酷襲擊

　　樹干塑像單薄嚴峻倚靠

　�。�2）文章主要講了一件什么事？

　　（3）透過讀書，你還明白了什么？（板書：軍需處長）

　�。�4）請同學們快速閱讀課文，看看文章哪一段點明了這是一座晶瑩的豐碑，是用來紀念軍需處長的。

　　2、課件出示13小節：

　�。�1）自由讀讀這段文字，想一想，你頭腦中產生了什么問題，需要提出來與大家共同研究？

　　（2）為什么說被大雪覆蓋的軍需處長成了一座晶瑩的豐碑？）肯定：好，你提出了一個很有價值的問題！

　　讀書是解決問題最好辦法。帶著問題，請同學們認真默讀課文，用橫線畫出描述軍需處長神態的語句；用曲線畫出描述將軍神態的語句。

　　三、學習描述軍需處長神態的部分。

　　1、誰告訴大家，軍需處長神態描述的部分在文章的哪一自然段？（課件出示）

　　2、誰來把這一段有關軍需處長神態描述的語句給大家讀讀。

　�。�1）“鎮定”“安詳”是什么意思？

　�。�2）這位老戰士被嚴寒凍死了，為什么還那么鎮定、安詳？請你結合這一段描述、聯系課文資料，談談自我的理解。

　�。�3）你談得十分深刻，你能不能把自我的理解讀出來。讀后老師顯見相機提問；你是懷著什么情緒讀的？

　�。�4）還有誰的理解跟他不一樣？大家都贊同他的想法？那好，還有誰愿意再讀讀？你準備懷著什么樣的情緒讀讀？

　　（5）作為一名軍需處長，他盡到了自我的職責，他無愧于每一位戰士，在他身上，有一種一心為公、舍已為人的可貴精神，讓我們懷著崇敬之情一齊來讀讀這一小節。

　　四、學習描述將軍部分，過渡導入：將軍看到這位被凍僵的老戰士，會有什么反應呢？

　　1、你剛才讀書時，畫出了那幾處將軍神態描述的句子？

　　2、（課件出示）自由讀讀屏幕上對將軍的描述，想一想：你從將軍的每一次神態變化中體會到了他什么樣的情緒？

　　（1）交流學習成果

　　A、透過神態語言體會將軍生氣、震怒、悲傷、內疚、感動、敬佩的情感變化。

　　B、自由讀，師生對讀體會、生生反復讀體會。

　　C、將軍本以為是軍需處長的失職致使老戰士被嚴寒凍死，他十分生氣、憤怒，但當他得知眼前這位凍僵的老戰士竟然就是那位給戰士們分發棉衣的軍需處長時，內疚、感動、敬佩一齊涌上心頭，軍需處長身上有一種多么了不起的精神��！將軍的眼睛濕潤了，百感交集的他將自我的千言萬語化做了一個志高無上的軍禮。（出示課件插圖：這就是當時那感人的一幕）

　　（2）同學們，假如你就是圖中的將軍，看著眼前被嚴寒凍死，漸漸和云中山化為一體的軍需處長，你心里會想些什么？讓我們也跟將軍一齊把由衷的敬意化作一個莊嚴的軍禮。“全體起立，敬禮！”

　�。�3）軍需處長心系革命，心系他人，心中惟獨沒有他自我，他這種一心為公，舍已為人的精神不僅僅成了將軍心中的豐碑，也成了我們心中的豐碑，讓我們一齊再來讀讀文中的這段話？（課件配樂，出示13小節資料）

　　（4）同學們，請你聯系課文資料，談一談對“晶瑩的豐碑”的理解（板書：一心為公、舍已為人）。

　　小結：從形象上看，大雪覆蓋的軍需處長的身體像一座晶瑩的豐碑，更重要的是一座軍需處長一心為公、舍已為人精神是不朽的，成了將軍和戰士心中的豐碑。（同時插掉黑板遺留的問題）

　　（5）同學們，你由眼前的軍需處長想到了哪些為新中國的誕生而英勇犧牲的革命先烈？

　�。ㄕn件：由插圖依次閃現劉胡蘭，董存瑞……）小結：其實，在炮火連天的戰場上，像軍需處長這樣的戰士還有很多很多。

　　（6）那么，處在這天的和平時期，你能說出你心中的豐碑嗎？（白衣天使、抗洪英雄等）是啊，他們和軍需處長一樣，成了我們，不，成了每一個中國人心中不朽的豐碑，成了共和國的中流砥柱。

　　五、同學們，勝利不屬于這樣的隊伍，還會屬于誰呢？

　　齊讀14小節。

　　六、小結

　　1、學到這兒，老師的情緒久久不能平靜，你們是否跟我一樣呢？假如你就是一位紅軍戰士，這時，你最想對軍需處長說什么話來表達你此時的情緒？請同學們在課文的插圖下題一兩句碑文。

　　2、同學們由感而發，運用詩句和妙筆寫下了如此感人的碑文，請同學們再次讀讀全文，回顧一下當時的情景，看看你還有沒有問題要問？

　　3、同學們軍需處長走了，他坦然從容的走了，沒有人明白他的真實姓名，但是他那一心為公、舍已為人的精神就是一座豐碑，（構畫豐碑圖）留在了將軍的心中，留在了戰士們的心中，激勵著一代又一代的人不斷前進。

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