《秒的認識》教學設計

時間：2021-03-08 14:38:27 教學設計我要投稿

《秒的認識》教學設計范文

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，常常要根據教學需要編寫教學設計，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在于運用系統方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。那么你有了解過教學設計嗎？下面是小編為大家收集的《秒的認識》教學設計范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

《秒的認識》教學設計范文

　　《秒的認識》教學設計1

　　《秒的認識》是人教版義務教育課程標準實驗教科書三年級上冊的內容，此前，學生已經對時分有一定感性體驗，能正確認讀幾時幾分。本課教材從材料選擇到呈現方式，都注意學生生活經驗，力求在實際情境中，知道秒的意義，探索分與秒的進率關系。

　　教學目標：

　　1、讓學生認識時間單位秒，知道1分=60秒。

　　2、讓學生初步建立1分、1秒的時間觀念。

　　3、體驗數學與生活的練習，滲透珍惜時間的教育，教育學生珍惜分分秒秒。

　　學情分析：學生已經認識了鐘表，知道了1時=60分，但是對于秒學生可能知道的不全面，因此教學時，讓學生體驗1秒、幾秒，知道1分=60秒

　　教學重點：

　　1、感知1分=60秒

　　2、體驗1秒有多長

　　教具準備：多媒體課件、鐘表

　　教學過程：

　　一、創設情境

　　課件出示奧運開幕的場景，配音展示倒計時10——1。

　　教師提問：誰知道剛才晚會中的倒計時10——1是表示什么？

　　師指明確記算很短的時間，要用到比分更小的單位——秒，提示課題：秒的認識。

　　二、探究新知：

　　1、生活中的秒。

　　學生例舉（配合圖片，劉翔奪冠12秒91，紅綠燈）

　　（1）回憶我們都知道了鐘面上的哪些知識（12大格，1大格有5小格，時針走大格，分針走小格，時針長，分針短。）

　　（2）你們都知道哪些關于秒的知識（秒針走1小格是1秒，1分=60秒，秒針走1大格是5秒等）

　　（3）課件出示鐘面模型驗證

　　鐘面是如何告訴你時間過去了幾秒？（認識秒針及秒針走1小格是1秒）

　　演示并講解：秒針走1小格經過的時間是1秒。

　　演示并提問：“秒什從12走到1走過幾格？表示過了幾秒？”

　　“秒針從12走到3走，走過幾大格”表示過了幾秒？”

　　“秒針從12走到6呢？又回到12呢？”

　　再次演示秒針走一圈，提示學生觀察分針有什么變化，提問：

　　“秒針從12出發又回到12，走了1圈，分針走多少？”

　　“秒針走了1圈是多少秒？”（60秒）。

　　“1分是多少秒？”

　　教師板書：1分=60秒。

　　2、聽一聽感受1秒鐘的長短。

　　（1）課件演示秒針走時的“嘀嗒、嘀嗒”聲，學生邊聽邊數：1秒、2秒。

　　（2）估10秒，15秒。

　　課件再次演示秒針走時的“嘀嗒、嘀嗒”聲（聲音漸漸減弱到無），學生閉上眼睛用自己的`方法估計，覺得到了老師規定的時間了就睜開眼，對照課件上的鐘，看自己感受得準不準。

　　3、感受1分鐘的長短。

　　a、閉眼感受1分（大屏演示秒針走一圈軌跡，并配音，聲音漸漸減弱到無）

　　b、1分鐘讀短文（對學生進行珍惜時間教育）

　　c、1分鐘做數學題。

　　d、自由體驗1分鐘做什么事。

　　4、鐘表的歷史（介紹“日圭”“刻漏”等古代計時工具）

　　分析：借助活動讓學生體驗一段時間，建立正確的時間觀念。首先通過讓學生拍手、數數、寫字、畫畫等活動讓學生體驗1秒鐘、1分鐘的長短，在體驗1分鐘時還讓學生體驗同樣是1分鐘做不同事情時的不同感受。由此幫助學生建立正確的時間觀念，同時注意培養學生愛惜時間的意識。

　　四、全課小結：

　　師：今天你學習了什么知識？還有什么不明白的地方？

　　《秒的認識》教學設計2

　　教學內容：

　　教科書第59～61頁，練習十五第1、6題。

　　教學目標：

　　1、使學生認識時間單位秒，知道1分＝60秒。

　　2、使學生初步建立1分、1秒的時間觀念。教具、學具準備：主題圖課件（或掛圖）、各種鐘表，鐘面模型，口算卡片。

　　教學過程：

　　一、創設情境，導入新課

　　師：（課件出示主題圖，其中的鐘面時刻為11：59）這是春節聯歡晚會現場。看墻上的大鐘，你能告訴大家，現在是幾時幾分嗎？新年鐘聲就要敲響了，讓我們一起來倒計時。師生一起倒計時：15，14，13，…，1。

　　師：像這樣計量很短的時間，我們就要用到比分更小的單位──秒。（板書：秒）說一說，在哪些地方還用到時間單位秒？學生可能會舉例：火箭發射、跑步比賽等。

　　二、自主探索，學習1分＝60秒

　　1、探索計量“秒”的工具。

　　師：像“秒”這樣小的單位又該怎樣計量呢？這里有一個鐘表店（課件出示），你認為哪些鐘表是可以計量“秒”？把你的想法與小組里的同學說一說。組織小組討論，學生廣泛發表意見。可能會有以下的發現：

　　（1）電子表（或鐘）。

　　（2）有秒針的鐘表。

　　（3）秒表。

　　2、學習1分＝60秒。

　　師：電子鐘表、秒表以及有秒針的鐘表都可以計量用“秒”做單位的時間。現在請大家撥一撥你手上的鐘面，你有什么發現？（如果學生有困難，教師就提示：分針走1格，秒針走多少？秒針走1圈，分針走多少？）學生活動，教師巡視。在反饋匯報的基礎上，教師總結秒針和分針的運行關系，即秒針走1圈是60秒，分針正好走1小格，由此得出1分＝60秒。

　　3、完成練習十五第1題，要求學生填寫合適的時間單位。

　　三、體驗1分鐘有多長。

　　1、建立1分鐘的觀念。師：1分鐘到底有多長呢？我們來仔細地看一看。教師接通鐘面的電源，讓學生靜靜地觀看鐘面上的秒針走一圈。師：1分鐘我們能做些什么呢？現在給你們1分鐘時間，要求第1、2、3大組同學從做口算、畫畫、寫一段話中任意選一件做，第4組的同學想干什么就干什么。反饋。教師強調：盡管1分鐘很短，但好好利用它可以做許多事情。

　　2、聯系實際，完成練習十四第10題。師：你跑50米需要多少時間？請在小組里說一說，小組長把每個同學的成績記錄下來。比一比，誰跑得最快？

　　3、初步了解鐘表歷史。師：如果沒有這些鐘表，我們又有什么辦法知道時間在1分、1秒地過去呢？在學生充分發表意見的基礎上，教師播放課件，出示一些古代計時的工具。師：有興趣的同學再去找一些資料，下次開一個新聞發布會。

　　四、課堂小結小結后，要求學生完成練習十四第6題。

　　教學反饋

　　師：你估計得怎樣？回家后好好驗證一下，也可以請爸爸媽媽幫你記錄時間。

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