《矛與盾》教學設計(15篇)
作為一位不辭辛勞的人民教師，時常要開展教學設計的準備工作，教學設計是對學業業績問題的解決措施進行策劃的過程。那么寫教學設計需要注意哪些問題呢？下面是小編整理的《矛與盾》教學設計，希望能夠幫助到大家。
《矛與盾》教學設計1
一．學習目標
1．學會五個生字。
2．正確，流利地朗讀課文。背誦課文。
3．能借助注釋理解課文，初步領悟課文所講的道理。
二．教學過程
（一）談話導入，明確學習方法
同學們，你們知道什么是寓言嗎？（有的學生答：用有趣的小故事來說明一個道理。有的學生答……）我們以前學過哪些寓言？（生答：《掩耳盜鈴》，《守株待兔》……）我們都是怎么學習寓言的？（生答：學習寓言要了解寓言故事，懂得其中講的道理……）今天我們一起來學習25.《古代寓言兩則》看看它們又告述我們什么道理。（生讀文題）提問：讀了文題，你想到了什么？（生答：“古代”說明我們今天要學習的寓言和以前學習的寓言不同，本課是文言文。“寓言兩則”說明課文里有2個小故事。）我們在六年級初已經接觸過文言文，誰能說說怎么學習文言文的？（生答：學習文言文要把語句讀通順，借助注釋理解句子意思，最后達到熟讀成誦。）那么今天我們就將學習文言文的方法和學習寓言的方法結合在一起來學習本課的第1個小故事《矛與盾》。
（二）讀通語句，整體感知課文大意
1．出示課件范讀，領讀。使學生讀準字音，知道如何斷句停頓，讀出句子語氣。
2．學生自學課文，練習朗讀，整體感知課文大意。（學生選擇自己喜歡的方法自主學習）
3．檢查學生自學情況：（1）出示課件讀生字，寫生字;（2）學生讀課文；（3）試著說一說寓言的大意。（生答：略）
（三）讀懂課文，對照注釋自悟句意文意
1．根據注釋說說每個句子的意思。強調：用現代語言表達古文句子的意思，句子的形式可以靈活些，說法不必強求一致，意思不錯即可。
2．把句子的意思連起來，聯系講寓言故事。先自己講，再指名講。評議：講得是否正確，語句是否通順連貫。
（四）明確寓意，聯系實際受到啟發
1．提問：你認為課文中的楚人怎么樣？（生答：愚蠢，可笑。）他愚蠢，可笑在那里？你能不能幫他總結一下教訓？（學生討論）
2．學生匯報討論結果。（生答：這則寓言諷刺了那些不實事求是，使自己陷于自相矛盾尷尬境地的人，告誡人們說話，辦事要實事求是，講究分寸……）
3．在現實生活中有沒有這樣的事情？舉例說一說。（生答：在有一次買鞋的過程中，賣鞋的人一邊夸他的鞋結實，一邊還說買鞋贈一瓶膠，這不就是自相矛盾嘛；還有的學生答：老師在講完數學題時，通常問大家，你們都明白了嗎？有的學生說，明白了。可是當老師讓他說解法時，他卻什么也說不出來了。還有的學生說……）
（五）熟讀背誦，進行語言積累
1．練習讀出感情，再分角色演讀（分敘述人，賣矛與盾的人，觀看的人），體會寓言的情境。
2．練習背誦課文。
3．讀寫生字。
《矛與盾》教學設計2
這節常態研討課下來，我深深覺得我們與名師的距離之大。名師的課是錘煉出來的，對學生的成長充滿智慧的導向，我等平凡之輩，更應積極錘煉自己，即使不能成為名師，也要保證不成為庸師。
這篇文言文較現代文晦澀難懂，趣味的教學策略能降低學生學古文的畏難情緒。本課我以“成語”導入新課，激發學生的學習興趣，意會“自相矛盾”的來源，讓學生在趣味的活動中潛移默化地接受新知。包括給學生道具表演賣矛與盾的情景，學生興致高漲，課堂氛圍活躍，學習課文的積極性增強。縱觀整節課堂，小組合作還是比較成功，無論是開始的二人小對子互相讀文，還是三人小組理解單個字義，再到六人大組討論“買矛與盾的人可笑之處及現實生活中自相矛盾的現象”，同學們都能積極參與交流合作，各抒己見，提高了學習效率也讓學生的潛能得到充分發揮。
不足的是課堂的語言略顯單調、蒼白，當個別學生不能積極參與發言時，對學生缺少激勵的語言；對學生朗讀的指導、評價不到位等情況，需要今后加強文化底蘊的積蓄，才能更好地提升語言表達能力。
總之，感謝這節常態研討課，讓我更清醒地認識自己的得失。“向著標桿直跑！”我會繼續努力的！
《矛與盾》教學設計3
教學目標：
1、會認6個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“集合、招架”等詞語。
2、正確地朗讀課文。
3、繼續學習默讀課文，讀懂本課內容，結合生活經驗理解“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。
4、初步了解用事實來說明道理的表達方法。
教學重點：
引導學生了解發明家是怎樣發明坦克，即把盾的自衛和矛的進攻的優點合二為一的過程。
教學難點：
理解，體會由坦克的發明引發的道理。
教學準備：
教學掛圖，坦克上戰場的錄象片段。
教學過程：
第一課時
一、談話激趣導入新課
1、出示教學掛圖，引導學生匯報課前所收集的餓資料，談談對矛和盾的認識。
2、教師引導：社會在進步，科學在發展，古式武器矛和盾已根本不能滿足新時代戰爭的要求，人們因此發明了許多更先進的武器，比如說坦克。
3、教師打出坦克投影，讓學生直觀認識各種坦克，引導學生匯報所收集的資料，談談對坦克的了解。
4、教師導入：有趣的是世上的很多發明都是人們從大自然中，生活中受到啟發而創造的，比如說人們看到鳥兒飛翔，研究飛翔的奧秘從而發明出飛機，從魚兒的上浮下潛中受到啟發，發明了潛水艇，而書上的這位發明家也是從矛和盾身上受到啟發，發明出坦克。他是怎樣受啟發發明出坦克的呢》讓我們一起去見識一下。
5、板書課題：矛和盾的集合
二、初讀課文，要求，讀準字音，讀得正確較流利，圈出不理解的餓字詞。
引導學生字詞的質疑，討論答疑。
左地右擋：左右抵擋，抵抗。
招架：抵擋。
履帶：裝在車輪上的鋼質的鏈帶。
神威：神奇的威力。
龐然大物：龐大的東西。
三、再讀課文，感悟課文大意。
1、指名分節讀文，思考課文內容。
2、說說課文大概講了什么事？告訴人們什么道理？
四、細讀課文，分小組展開自學。
1、通讀課文：教師起個頭，感興趣的同學站起來的餓同學站起來接下去讀自己感興趣的段落。
2、出示自學提綱，要求在熟讀的基礎上進行，鼓勵用筆在書上做出相應的記號，教師巡視指導自學：
（1）是什么促使發明家要改進盾？
（2）有了安全的”鐵屋子“發明家為什么還不滿意？他又做了哪些改進？用“～”畫出。
（3）坦克之所以能在戰場上大顯神威，是因為？（用文中一句來說明）
（4）發明家把盾的自衛和茅的進攻合二為一發明了坦克，你從中受到什么啟發？
五、小結
這節課我們學習了這篇課文的生字新詞，也展開了小組自學活動，下節課我們將進行全班性的討論交流。
六、布置作業
第二課時
教學過程全解
一、聽寫詞語，復習鞏固
難以招架、自衛、進攻、大顯神通、集合。
二、學習課文內容，理解文章中心
1．討論上節課的自學題。
（1）題：是什么促使發明家要改進盾？
a．找出在文中哪一節？（第2節）
b．指讀第2節→眾生簡評朗讀。
c．質疑：是什么促使發明家要改進盾？（盾太小，當敵人的矛如雨點般刺來時，將難以招架，自衛能力差，顯得不夠安全。）
（2）題：有了安全的“鐵屋子”，發明家為什么還不滿意？
他又作了哪些改進？
a．指出在文中哪些段落（3、4、5節）
b．指讀3、4、5節→眾生簡評朗讀→鼓勵學生帶感情朗讀。
c．質疑：發明家為什么還不滿意？他又做了哪些改進？
（“鐵屋子”雖然安全，但無法進攻，行動也不方便。改進方法：設置槍口或炮口，裝上輪子，安上履帶。）
a：指名回答
b：看坦克在戰場進攻和自衛自如的錄像片段。
c：引導學生說體會，加深理解“大顯神威”的詞義。
（4）題：發明家把盾的自衛和矛的進攻和二為一，發明了坦克，你從中受到什么啟發？
a：讓學生自由談啟發。
b：引出句子：“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”。齊讀該句，指導用肯定的語氣朗讀。
c：聯系生活實際，用例子說明：
三、小結
發明從矛和盾身上受到啟發，把二者的長處和二為一，從而發明了坦克。我們也應該學會善于發現別人的長處，并且多多學習，讓自己不斷進步。
四、布置作業
積累文中好詞，如“左抵右擋”“大顯神威”等。
《矛與盾》教學設計4
一、看圖猜畫謎導入，激發興趣。
1、同學們，你們喜歡猜謎語嗎?那好，請你根據畫面的意思來猜幾個成語。看誰的反應最快。(課件依次演示反映《狐假虎威》、《亡羊補牢》、《守株待兔》、《畫蛇添足》內容的圖片)。
2、在中華民族悠久燦爛的文化中，成語是其中的瑰寶。它概括性強、內涵豐富。如果在作文或說話中，恰當地運用一些成語，就可以獲得形象生動、言簡意豐、入木三分的奇妙效果。而這些成語大多出自寓言故事，或是歷史故事、神話傳說、名家名言等。今天我們要學的第8課——《成語故事》(讀題)，它里面就出現了三個經典的成語。你知道是哪三個成語嗎?——自相矛盾濫竽充數 畫龍點睛。其實這里面的三個成語故事就是三則寓言。(板書：寓言)
那你知道什么是寓言嗎?“寓言”就是通過一個故事來說明一個深刻的道理。
(聽出來了，這是個故事，但里面藏著一個道理。)板書：故事、道理
那你們想想，要學好一則寓言，就要先學它的什么?再去干什么啊?
師：真好!你連學習方法都告訴我們了。(板書：學、明)
那我們就用這樣的方法來學習第一個成語故事《自相矛盾》。( 板書：自相矛盾)(讀題)
二、初讀課文《自相矛盾》，學習生字詞。
師：第一步我們就來讀準讀通這個故事。
1、請你自己讀讀這個故事，注意把每個字的字音讀準確。文中有兩句話很容易讀錯，你可要仔細哦。
師：同桌再互相讀一讀，聽聽他讀對了嗎?如果你的伙伴有困難，就幫他練一練。
師：誰能把這個故事給大家讀一讀?大家仔細聽，聽聽他達到正確、流利的要求了嗎?
2、第二步就讓我們一起來看看里面的生字詞，你認識并理解了嗎?
(1)(課件依次演示生字詞)生讀字詞：戳
知道戳的意思嗎?字典上怎么說啊?(用手指或長條物的頂端捅)
好，我們伸出手指頭，做做戳的動作。那戳有哪兩種結果呢?(師用鉛筆戳穿紙頭)要不就是戳穿，(師用鉛筆戳整本書)要不就是戳不穿。那文中寫的是用什么戳什么呢?
(2)生讀字詞：矛 盾你知道什么是“矛”，什么是“盾”嗎?
大家看：(鏈接)誰來讀讀介紹。
(3)讓我們繼續讀。生讀字詞：銳利 、堅固。 能把它和上面的詞連起來說說嗎?
生1：銳利的矛，堅固的盾。(可以。)
生2：矛很銳利，盾很堅固。(也行。)
生3：矛銳利得很，盾堅固得很。(書里就是這樣用的。)
(4)接著讀。讀詞：拿、賣。 師：你能用上這些詞，圍繞課文內容說一兩句話嗎?
(5)讀讀這兩個詞：夸口、張口結舌。
師：“張口結舌”在課文中是什么意思呢?能給它換個詞代替嗎?
(顯示：啞口無言 目瞪口呆)讀一讀。
哦，是他沒話可說了。看來，同學們都已經懂得了“張口結舌”的含義了。
三、再讀課文，指導學生讀懂故事的內容。
1、那他為什么會沒話說了呢?誰再來把課文讀一讀啊?注意：當他在讀的時候啊，我們特別要注意聽一聽，他在讀這兩句話時，是用什么語氣讀的?(把那人叫賣的兩句話變紅)
2、有層次的指導學生用夸口的語氣讀一讀這兩句話，并體會其中重點詞句的含義。
(1)他是用怎樣的語氣來說的呢?那好，大家都用“夸口”的語氣讀讀這兩句話。
生練習讀這兩句話。板書：夸口
a.我聽出來了，他特別強調了他的盾很堅固，矛很銳利。誰的讀法跟他不同?
b.你強調的是什么? “隨你”是什么意思?
大家看，他跟第一個同學體會的不一樣，讀的就不一樣。誰還能讀出不同來?
c.你們聽出他想表達什么意思啊?“特別得好”這個意思，你們從哪個詞聽出來的?“很”
d.挺有意思的!為什么這么讀?生：因為我要強調讓大家來買“我的”的矛和盾啊!
哦，有自己獨特的想法，很好。
(2)剛才他讀的時候啊，不光讀出夸口的語氣，還有一些表情和動作呢?你們也來做一次賣東西的人，試著加上表情和動作再讀讀。生加動作練習讀書。
(3)(手指一個學生)我看你特投入，來，到前面表演表演。
呵呵!這楚國人，說話夸大其詞，簡直比黃婆賣瓜還厲害。
3、現在，讓我們一起去感受一下當時的情景，一會兒說說你覺得故事中的這個楚國人是個怎樣的人啊?(播放FLASH動畫)
(自夸、耍小聰明、不動腦筋、愚蠢可笑、愛說大話)
4、這個人為什么給大家留下這樣的壞印象呢?請你快速默讀課文，找一找課文中最能表現這個人驕傲、愚蠢、可笑的句子劃下來。
指名學生讀自己找到的句子，談感受：說說你為什么覺得他可笑、愚蠢。
四、深入理解課文內容，明白故事的寓意。
(1)好極了，那我們來仔細看看他說的這兩句話，(男女生分讀)有問題嗎?
(2)那你能質問他，當場拆穿他嗎?
還可以怎么問他? 你好厲害!一下就切中了他話中的要害。 問的真漂亮!
對啊!圍觀的人也是這樣問的。讀，“用你的矛來戳你的盾，會怎樣呢?”
(3)用你的矛來戳你的盾，同學們，猜猜會有怎樣的結果?
你能用“如果……，就說明……。”的語句來說說嗎?有沒有第3種情況發生啊?
(如果戳得穿說明了什么?戳不穿呢?如果盾被戳穿了，但矛也因此而斷了呢?)
(4)同學們，看來這楚國人說的兩句話，前一句跟后一句，是怎樣的啊?(相互抵觸、不一致。)像他這樣自己說話前后抵觸、撞車，這叫什么啊?你們理解的很準確，看來大家已經讀懂了這個故事。
(5)那個楚國人已經被大家質問得“張口結舌”，已是窘態畢現、狼狽不堪了。板書：張口結舌
可是光這樣批評他可不行啊，我們還得告訴他錯在哪里?得幫他總結一下教訓。不然，他下次還會犯的。
(是啊!要實事求是，不然沒人相信你的，到時就啞巴吃黃連——有苦說不出了)
(6)說話如此，其實做事也是這個道理。那這則寓言提醒我們以后做事、說話時應該注意點什么啊?請你在旁邊寫寫你從中明白的道理。誰來說說!
(7)對啊!我們以后說話、做事也要實事求是，講究分寸，不能故意夸大，言過其實，否則，也會陷入“自相矛盾”的境地。生讀道理。板書：說話、做事要前后一致。
五、聯系實際，拓展思考。
1、生活中有哪些例子是自相矛盾的?
2、看看下列句子有無自相矛盾的地方?
《矛與盾》教學設計5
教材分析：
本文通過一個人同時夸耀自己所賣的矛和盾，因互相抵觸而不能自圓其說的故事，告訴人們說話，辦事要實事求是，不要言過其實，自相矛盾。
學生分析：
了解寓言故事不成問題，關鍵是如何讓學生理解寓言故事所揭示的深刻道理，然后聯系實際談感受。
設計理念：
以自瀆為主，重在感悟積累。
教學目標：
1、理解文言文詞義句義，能講述文言故事。
2、有感情朗讀，能背誦此文。
3、懂得說話，辦事要實事求是，不要言過其實，自相矛盾的道理。
教學重點難點：學會學習文言文的方法，理解意思，熟讀成誦，明白道理
教學流程：
一、教師導語
1、以前學過哪些寓言？怎樣學習寓言。
2、什么叫文言文，怎樣學習文言文。
3、題解
二、讀通語句，整體感知
1、教師泛讀（或聽錄音）
2、領讀
3、自由練習朗讀
4、指名朗讀
三、讀懂課文，對照注釋自悟句意文意
1、讓學生自己邊讀句子，邊看課后注釋，揣摩句子意思。
2、匯報交流
3、指名把故事完整的講述一遍
4、自由練習講寓言故事
5、練習感情朗讀
6、生齊讀（要求讀慢一點，學會吹噓自己的矛和盾，注意反駁的語氣）
四、揭示道理，發散思維
1、提出問題，學習小組分析討論
2、匯報小結
五、總結全文
六、熟讀背誦進行語言積累
七、作業：
1、幫助楚國人賣出矛和盾，該怎么做？
2、聯系生活實際談感受。
板書設計： 矛 與 盾
↓ ↓
刺
利 ←→ 堅
檔
自相矛盾（可笑）
告誡人們：說話、辦事要實事求是，不要言過其實，自相矛盾。
課后反思;
1、開門見山直接引入話題更好，這樣可以為下邊的教學留出更多的時間。
2、課堂教學密度還是不夠大，所以由于時間關系部分教學環節沒能在課時內展現。比如：逐句理解全文后，應請一名學生把句子意思連起來講一遍，這樣可以當堂了解學生學習情況，發現問題及時解決。然后再自由練習講寓言故事，加深對寓言的理解和鞏固。再比如:沒有聯系生活實際談感受，所以教學能否達到教書育人的目的，也就成了未知數。
3、教學過程中，對學生有放有收，那么怎么放，又怎么收是今后教學過程中值得思考的問題。
4、在課堂教學中，你不知道會出現什么狀況，所以必須做足準備，迎接挑戰。對于設計好的教案必要時還要靈活地刪繁就簡。
《矛與盾》教學設計6
教學目標：
一、認識并會寫“矛、盾、集”等生字。能正確讀“集合、招架”等16個詞語。
二、繼續學習默讀課文。正確、流利、有感情地朗讀課文。
三、理解課文內容，學習發明家勤于思考、勇于實踐的品質，懂得“誰善于把人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話的含義。
四、教學重點：引導學生了解發明家是怎樣發明坦克的，即把盾的自衛和矛的進攻的優點合二為一的過程
五、教學難點：理解、體會由坦克的發明引發的道理，是教學的難點時數：
六、課前準備:多媒體課件。
一、導入
上節課我們初讀了課文，知道了矛的作用是進攻，盾的作用是自衛。這節課我們繼續學習課文，了解矛和盾集合在一起的優勢。
二、自由讀文，用自己的話把課文的主要內容說一說。同桌互說，指名說
三、讀了課文你最欣賞發明家的什么？
生：遇到問題善于思考，分析，創造
結合板書:：遇到問題善于思考，分析，創造
四，發明家遇到了什么問題？
1、出示句子：“對方的矛如雨點般向他刺來，發明家用盾左抵又擋，還是難以招架。”反復讀。
2、讀了這個句子你知道了什么？（看錄像，再通過動作實踐體會左抵又擋、難以招架兩個詞的意思。）
3、這個句子哪些些地方寫得好？（對方的矛如雨點般向他刺來，用了打比方的手法，使句子表達地更具體。）
五、文章哪些地方能體現發明家善于思考，分析，創造？自由讀，小組交流
根據學生的匯報，相機出示句子：
盾太小了！如果盾大的像個鐵屋子，我站在鐵屋子里，敵人一槍也戳不到我啦！
師：發明家為什么要設想盾大得像個鐵屋子？這個鐵屋子解決了什么問題？
板書：自衛
師：有了這個鐵屋子做盾，
的確安全可靠，他的設想多好啊，我們用什么語氣來讀？練習朗讀。
師：你還畫了哪些句子體現發明家善于思考，分析，創造？
出示句子：在鐵屋子上開個小洞，從洞里伸出進攻的“矛”——槍口或炮口.、練習讀。
師：對了在鐵屋子上開個小洞，發明家為什么要設想從鐵屋子上開個小洞？
這個小洞又可以解決什么問題？學生交流
板書：進攻
師：從鐵屋子上開個洞，可以伸出槍和炮，那我們可以集中火力進攻敵人？那在鐵屋子上開個洞就可以把敵人消滅嗎？發明家還想到什么?
板畫，裝上輪子，安上履帶，為什么要這樣呢？四人小組交流
師：有了這些
板書：大顯神威、百戰百勝、攻無不克、戰無不勝……
打得敵人怎樣？
四處逃竄、哇哇直叫、落花流水、全軍覆沒……（根據板書，讀成語。）
師：坦克發揮了無比的威力，大家覺得他的優勢在哪？
板書：集合了矛與盾的力量
六、讀了這
七、你能用別的例子來說明這句話嗎？
八、抄寫文中的四字詞語。
《矛與盾》教學設計7
教材說明：
《矛與盾》是人教版五年制小學語文第十冊第二十四課的一篇文言文，它通過簡潔的語言講述了一個有趣的寓言故事，告訴我們說話做事要實事求是，不能自相矛盾的道理。
教學目的要求：
1、學會本課生字詞。
2、理解文言文詞義句義，能講述文言故事。
3、有感情朗讀，能背誦此文。
4、懂得說話做事要實事求是，不能自相矛盾的道理。
教學重難點：
文言文學生第一次接觸，學會方法，理解意思，熟讀成誦，明白道理都是重點，也都是難點。
教具準備：
錄音、小黑板
教學過程：
一、交流
1、師板書：嚴小明
2、師：大家應該喊我?(嚴老師)
3、要求：面帶微笑，再喊一次。
4、贈筆交朋友。
二、導入
1、師：今天我們要學習一篇文言文，知道什么是文言文嗎?(古人寫的文章或說的話)白話文呢?(現在，人所說的話寫的文章)。
2、師：同學們，中華文化源遠流長，文言文就像一艘大船承載著我們中華民族幾千年的文明，與我們現在的白話文相比，文言文好比是根，白話是枝葉，它們之間有著千絲萬縷的聯系，今天，我們來學習的這篇文言文叫《矛與盾》。
3、板書：矛與盾。生讀題。
三、揭示方法，指導自學
1、什么叫矛，什么叫盾?確切地說，矛用來(刺)，盾用來(擋)。什么叫矛盾?(手捂住“與”)(說話前后不一致即矛盾)。
2、師：課文圍繞著矛與盾寫了一件事，請把課文讀一讀，要求：①一句一句地讀，把音讀準。②把你認為難懂難讀的句子讀給大家聽。
3、指生讀文，其他同學注意聽，發現字讀錯了你就把手舉起來。(再請生讀一讀難懂難讀的句子)。
4、師：書上加了拼音，小黑板上的課文沒有加拼音，能完整地讀一遍嗎?(出示小黑板全文)
5、師：大家在第一次讀文言文的時候有什么感覺?(別嘴、難讀、讀不能順)。
6、師：告訴大家，其實和大家一樣，老師讀第一遍時也覺得不好讀，很難懂，現在我已經會背誦這篇文言文了，想聽嗎?(配樂背誦)。
7、師：覺得老師讀得怎么樣?(生評)你認為老師是怎么讀懂的?
8、板書方法：1、理解意思2、多讀。請大家也試一試。
四、匯報交流，讀書理解
1、師：全文幾句話?請看第一句，有誰讀懂了?
2、請生單獨解釋：鬻：賣;者：人;譽：夸耀;吾：我的;堅：堅固;莫：不;陷：穿透。
3、師：既然這個人在夸耀，那現在就請你來夸一夸。讀第一句話(生讀)。
4、告訴我你叫什么名字?你大概是第一次出來做生意吧!聲音要大一點，要自豪一點，不然生意就被別人搶去啦!
5、師：你真會夸，我想請你帶大家一起夸一夸，好嗎?
(生夸)
6、師：同學們很會夸耀，那個楚國人是如何賣他的矛的呢?請看第2句話，有誰讀懂了?
(生：匯報)
7、師：原來是在夸他的矛鋒利，請你來夸一夸矛吧!“又譽其矛曰：……”(生讀)
8、師：楚國人既夸了自己的矛又夸了自己的盾，不知道同學們想夸什么呢?
自己在下面吆喝一下吧!(生自由讀)
9、師：請男生夸耀盾，請女生夸耀矛，看哪一組夸得更自豪，準備：楚人有鬻盾與矛者，譽之曰：“……”，又譽其矛曰：“……”
10、同學們真會夸耀，我又想買盾又想買予，還是先看看口袋里的鈔票夠不夠，正當我準備掏錢的時候，同學們，難道你們不想對我說些什么嗎?
11、生：不能買，因為……
12、原來這樣啊!我差點上當了?我要揭穿他!誰來幫幫我?
13、(示意學生看第3句話)生讀第3句。
14、師：請看，這一句誰讀懂了?
15、生：匯報
16、師：請生解釋：以：用; 子：你 ; 何如：怎么樣;或：有人。
17、師：請一位同學想象一下當時的情景，讀一讀這個人說的話。(生讀)
18、請大家看插圖，圖上畫了幾個人?除了賣矛和盾的那個楚國人，還有7個圍觀的人，他們當中有老人、有中年人、有青年人，有小孩，你可以模仿其中任何一個人來讀這一句話，先在下面試一試。
19、請生讀，要求說模仿的是誰。(分別模仿不同的人讀，老師參與模仿)
20、師：楚國人被這么一問，啞口無言了，請看第四句，誰知道意思，解釋弗：不 ;應：回答(再請一生解釋句意)。
21、現在我們已經了解了第一句話的意思，哪位同學能完整地講述一遍?
22、請一位同學把全文讀一讀，(派選代表讀書)。
問：你為什么能讀得這么好?(理解意思、多讀)
23、生齊讀。
要求：讀慢一點，學會吹噓自己的矛和盾，注意反駁的語氣。
五、揭示道理，發散思維
1、咱班有多少名同學?今天我有幸認識了___位好朋友，大家也面帶微笑，尊敬地喊我嚴老師，再看看插圖，圖上這些圍觀的人也都是滿面笑容的，他們的笑容和同學們的笑容有什么不一樣的地方嗎?
(一是出于對老師的尊敬，一是對自相矛盾者的嘲笑)
2、大家都在嘲笑那個楚國人，他到底錯在什么地方?這篇文言文寓言故事告訴我們什么道理?
3、既然大家都嘲笑那個楚國人，他的買賣是難以做下去了，老師想請大家幫幫忙，怎樣把他的矛和盾賣出去呢?
(生討論)
4、師：我代表哪個楚國人真誠地感謝同學們的幫助，人，還是多讀些書才能明白更多的道理啊!你們說是這樣的嗎?
六、總結全文
1、回憶一下，學習文言文的方法?(理解、多讀)
2、文言文和白話文的比較一下，你更喜歡誰?
(文言語言簡煉，含義深刻;白話文：通俗易懂)
3、師：同學們，只要是好文章，不管是文言文還是白話文，我們都要拿來讀一讀，以此來豐富我們的語言和思想，明白了嗎?
4、同學們，這節課已經上完了，我就要和大家說再見了，同學們非常熱情，對老師也很尊重，我真想留在這里，可是歷陽一小六年級有一個班的同學也在等著我，我還得回去，這又是個自相矛盾的話題，不過如果大家能記住學習文言文的方法，懂得說話做事不能自相矛盾這個道理，那么嚴老師就等于留在了同學們身邊。
下課!
《矛與盾》教學設計8
教學目標
１、認識并會寫“矛、盾、集”等生字。能正確讀“集合、招架”等１６個詞語。
２、繼續學習默讀課文。正確、流利、有感情地朗讀課文。
３、理解課文內容，學習發明家勤于思考、勇于實踐的品質，懂得“誰善于把人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話的含義。
教學重難點
引導學生了解發明家是怎樣發明坦克的，即把盾的自衛和矛的進攻的優點合二為一的過程，是教學的重點；理解、體會由坦克的發明引發的道理，是教學的難點。三、課前準備：多媒體課件。
教學時數
兩課時（本設計為第一課時）。
教學流程
一、啟發談話，揭示揭示學習內容
１、今天，老師給大家帶來一段精彩的動畫片，請看大屏幕（把書上插圖制作成用矛和盾作戰的動畫片），他們手里的作戰武器是什么？板書：矛、盾，學生寫。
２、它們的作用是什么呢？板書：進攻、自衛，比較而言，你喜歡哪一個、為什么？相機把學生分成矛隊、盾隊。
３、今天我們就要學一個關于矛和盾的故事（板書：和）。
（設計意圖：通過看矛與盾作戰的動畫片，拉近學生與古代兵器的距離，為學習“矛”、“盾”二字的音、形、義打下基礎，同時對矛和盾的優點有直觀的感知，為學生與文本的有效對話奠定基礎。把學生分成矛隊、盾隊，為互相學習埋下伏筆，為突破難點作好準備。）
二、初讀課文，整體感知
１、請同學們自由輕聲讀課文，要求讀準字音，讀通句子，遇到困難的地方多讀幾遍。
２、有難讀的地方提醒小伙伴的嗎？老師也要提醒大家讀好這些詞語（大屏幕出示）。請矛隊讀一讀第一、二排詞語，盾隊認真聽，聽后評價，糾正讀音。盾隊讀一讀第三、四排詞語，矛隊認真聽，聽后評價，糾正讀音。
（設計意圖：采用矛隊、盾隊合作學習的方式，培養學生仔細聽的好習慣，提高互相學習評價的能力。同時認讀生詞，掃清閱讀的障礙。老師是學生學習的伙伴，通過提醒的方式和學生平等的對話。）
３、自己把課文再默讀幾遍，想一想：課文講了一件什么事呢？相機指導、歸納、板書：集合。學生寫。
（設計意圖：課文淺顯易懂，因此，放手讓學生讀，通過多種形式的讀，學生既強化了對課文內容的感知，又培養了自學能力。）
三、交流感悟、指導朗讀：
１、哪一個句子寫出了矛進攻的威力大？教學第二自然段第一句：
“難以招架”是什么意思？用動作理解“雨點般刺來”“左抵右擋”。
指導朗讀。
（設計意圖：用聯系上下文、動作表演等方式理解詞語，然后指導有感情地朗讀，體會“緊張危急”。）
２、在這緊張危急的關頭，發明家忽然產生了一個想法－－（學生接讀：“盾太小啦！如果盾大得像個鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦！”）
用幾句話寫出了發明家的想法？用的是什么標點符號？第一個“！”是什么感情？指名矛隊讀。第二個“！”是什么感情？指名盾隊讀。（板書：鐵屋子）。
帶著感情齊聲朗讀。
（設計意圖：抓住兩個“！”體會句子蘊含的感情，先是對盾的不滿，繼而是想到盾可以改變的喜悅，從而更好地完成與文本的對話。）
３、盾大得像個鐵屋子（大屏幕出示鐵屋子），的確一槍也不會被戳到了，這個想法真讓人興奮呀！那現在鉆進這個鐵屋子去和朋友比賽，可以嗎？讓我們和發明家一起冷靜地想一想，請大家輕輕讀三自然段，一定會有自己的發現！
學生自讀、思考后，交流自己的發現，再帶著自己的理解齊讀。
（設計意圖：讓學生與發明家一起思考，認真讀書，潛心涵泳，獲得對文本的個性化理解。）
４、鐵屋子只能保護自己，一點兒獲得勝利的機會都沒有，怎么能拿去和別人比賽呢？這個問題真讓人頭疼，也一直困惑著發明家。他不停地想呀想，終于想出了一個絕妙的主意－－（學生接讀：對了，在鐵屋子上開個小洞，從洞里伸出進攻的“矛”－－槍口或炮口。）
“矛”字上加了什么符號？表示什么意思？（板書：槍炮）看大屏幕（裝上槍炮的鐵屋子），這樣的鐵屋子可以坐著去和別人比賽了嗎？為什么？相機板書：坦克。（大屏幕演示裝上槍炮的鐵屋子又裝上了輪子、履帶變成了能跑的坦克。）
５、請大家聯系課文、看著板書，說一說發明家是怎樣把矛和盾的優點集合在一起發明坦克的？指名說，自由練說，再指名說。
（設計意圖：讓學生通過復述，了解發明家是怎樣把矛和盾的優點集合在一起發明坦克的，突出教學重點，使學生完成對文本語言的內化。）
６、坦克把盾的自衛和矛的進攻合二為一（板書：合二為一），集合優點的結果怎樣？課文中的哪個詞能回答這個問題？學生勾畫，交流。哪些句子能看出坦克“大顯神威”？（大屏幕播放坦克大顯神威的錄象片段），指導朗讀。
（設計意圖：抓重點詞語的理解體會感悟，感受坦克集別人的優點于一身的威力，與文本進一步交流。）
四、暢談感受，理解道理
１、是啊，把矛和盾的優點集合在一起發明的坦克在戰場上大顯神威，哪兒是用單獨的矛和盾作戰能比的呢！這個故事告訴了我們一個什么道理？齊讀課文的最后一個自然段。
大屏幕出示這段話，你能聯系課文，看著板書，說說你是怎么理解這句話的嗎？
你還能用別的例子來說明這句話的意思嗎？矛隊、盾隊比賽說。
指導朗讀。
（設計意圖：聯系生活中的事例，加深對文本重點句子的理解，突破教學難點，對文本的價值取向也有更進一步的感悟。）
五、升華理解，總結全文
今天，我們學習了把矛和盾的優點集合在一起發明的坦克的故事，懂得了“誰善于把人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。同時，在這節語文課上，矛隊和盾隊互相學習對方的優點，取長補短，勝利地完成了學習任務，大家用自己的行動證明了“誰善于把人的`長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。希望同學們在以后的學習上、生活中，象發明家那樣，多觀察、多思考，學習別人的優點，發明或改進更多的東西，早日邁入勝利者成功者的行列！
（設計意圖：讓貫穿始終的學習活動矛隊、盾隊的劃分有個交待，同時也讓學生對文本的價值取向有了切身的理解體會。）
六、板書設計
矛和盾的集合
進攻自衛合二為一
槍炮鐵屋子坦克
注：“矛、盾、集”以紅色田字格作底格。
《矛與盾》教學設計9
[教學目標]
根據新《課程標準》的要求和教材編者的意圖，制定如下教學目標：
能借助工具書獨立識字，與人交流識字 記字的方法。正確 規范地書寫生字。
采用喜歡的方式正確 流利地朗讀課文，并能簡單復述。
通過學習，懂得坦克是集合了矛和盾的優點而成的。
理解“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話的意思。在此基礎上做合理的想象，與人交流。
[教學過程]
第一環節：
創設情境 由鮮明意象導入新課（這個環節分為兩個小點）
教師借助多媒體或圖畫也可以是課文插圖，導出“矛”和“盾”。
讓學生根據自己的認識講述對圖中矛和盾的理解，最后小結：“矛：能攻不能守；盾：能守不能攻”，為后續的教學做鋪墊。
揭示課題：
教師指出：“矛”和“盾”是功能完全不同的兩樣武器，它們各有各的優點和缺點，設想，如果把它們的優點集合在一起會有什么結果呢？
第二環節：
借助識字工具閱讀課文，交流識字（這個環節分為3個小點）
1 學生自行閱讀課文，借助字典 工具書查閱生字，認字。（這個活動也可以放在學生預習時就完成）
2 采用“自主 合作 探究”的學習方式，可聯系上下文及生活實際理解字義，在學習伙伴間交流識字方法。（因為學生已經有兩年多的識字經驗，到了三年級上學期末，學習課文生字就能更加放手，讓學生自由識記。）
以“摘蘋果” “抓鬮認字” 組詞等游戲形式檢查認字情況。
第三環節：讀讀畫畫，了解坦克的由來（這個環節分為8個小點）
學生默讀課文，想一想課文主要講了一件什么事？
（發明家發明坦克的故事）
再次默讀課文，并思考“發明家怎樣把矛和盾的優點集中在一起發明坦克的？”要求默讀時找出有關段落，畫出關鍵詞語。
（本訓練旨在讓學生在閱讀課文1——4自然段的同時，勾畫具有總結性的詞語：“比賽 想法 發明”，勾畫完在小組中進行交流。）
再讀課文，小組討論，課文是怎樣從這三方面寫發明家發明坦克的？
學生在交流中學習詞句。
學生交流時側重于兩個訓練點：
（1）理解這幾個段落中較難理解的詞語“難以招架” “緊張危急”。
（2）體會比喻句的妙用。這個訓練點分為如下幾個步驟：
首先，教師出示兩個句子，學生比較a b句子的不同點，體會用上打比方句子的好處。
A：對方的矛向自己刺來，發明家用盾左抵右擋，還是難以招架。
B：對方的矛（如雨點般）向自己刺來，發明家用盾左抵右擋，還是難以招架。
通過比較，引導學生發現，因為用上比喻句，可以看出矛進攻得非常激烈，發明家才會感到“難以招架” “緊張危急”，才會產生發明坦克的想法。
在這里，結合對比喻句的體會，理解詞語“難以招架” “緊張危急”。
5 讓學生思考比喻詞替換及用法，懂得替換了比喻詞，比喻句的意思不變。（這個練習可以結合《同步訓練》中的習題進行訓練。）
“對方的矛雨點向自己刺來，發明家用盾左抵右擋，還是難以招架。”
6 讀書作畫，理解發明家想法。
學生邊讀書邊根據自己對課文的理解畫出坦克的樣子，注意畫出坦克既能攻又能守的特點，結合作畫，指導學生說說矛和盾與坦克有什么聯系，或議一議發明家的想法是否合理。
學習第五節，理解內容，記憶詞語。
指導學生學習課文第五節，找出喜歡的詞語和同學交流一下理解 記憶詞語的方法。
（學生在小組中進行合作學習諸如“合二為一 大顯神威 龐然大物”的詞語等）
學生讀了課文后，想想哪句話對自己的啟發最大？聯系課文內容說說對這句話的理解。
（在學習最后一段時，更深化理解課文的中心）
第四環節：
拓展思路，展開想象，進行說話訓練（這個環節分為3個小點）
在理解課文的基礎上，讓學生結合自己的實踐或課外查閱到的知識舉例說明“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者。”這句話。也可以結合《同步訓練》中最后一題“互動天地”進行說明。
質疑：讓學生指出課文里不明白的地方。
解釋：引導學生尋求答案。
第五環節：
總結：同學們，讓我們也像發明家那樣，開動腦筋，仔細觀察，成為新事物的發明者吧。
作業設計：（1）抄寫生字 詞。
（2）選用“…如…般…”或“…像…一樣…”寫一句比喻句。
《矛與盾》教學設計10
學習目標
①認識“矛、盾”等6個生字。會寫“矛、盾”等14個字。能正確讀寫“集合、招架”等16個詞語。
②正確、流利、有感情地朗讀課文：摘抄課文中你認為用得好的詞語。
③理解課文內容，學習發明家勤于思考、關于實踐的品質，懂得“誰善于把人的長處集于一身，誰就會是勝 利者”這句話的含義。
課前準備
①生字卡片。指導寫字的多媒體課件。
②矛和盾的圖片。
③錄音機及本課的朗讀錄音磁帶。
第一課時
啟發談話，揭示課題
①出示矛和盾的圖片：你知道哪個是“矛”？哪個是“盾”嗎？
②矛和盾是兩種相對峙的開口，如果把它們集合在一起，結果會怎么樣呢？出示課題，齊讀：矛和盾的集合。
初讀課文，整體感知
①學生輕讀課文，要求讀準字音、讀通句子。
②出示生字卡片，開火車請學生讀。
③指讀課文，讀后評議糾正錯誤。
④自己把課文再默讀一遍，想一想：課文講了一件什么事呢？
質疑提問，初步釋疑
①學生再默讀課文，邊讀邊提出不懂的問題。
②同座交流交流。
③全班初步交流所提的問題。對于一些非重點問題，相機解決。
④提煉重點問題，明確學習目標。
以下兩個問題可作參考：
a．發明家是怎樣把矛和盾的優點集合在一起發明坦克的？
b．“是的，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話給你什么啟發？
這兩個問題作為下節課學生討論的話題。
指導寫字
①出示要求會寫的14個字。
②重點指導7年左右結構的字。
持 般 攻 炮 坦 戰 神
a．引導學生觀察這7個左右結構的字各部分所占的大小有什么不同。
b．多媒體演示這7個字的布局。
③學生寫字，教師巡視，及時評議。
實踐活動
搜集能說明課文最后一句話含義的事例，準備交流。
第二課時
復習問題，揭示目標
上節課我們提出了哪兩個問題？教師出示問題：
①發明家是怎樣把矛和盾的優點集合在一起發明坦克的？
②“是的，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話給你什么啟發？
這節課我們就來討論這兩個問題。
學生討論，交流感悟
①學生自己先帶著以上兩個問題自主閱讀課文，可以適當作點批注。
②小組內交流。
要求每一個同學都發言，并且推薦一名同學代表小組發言。請這個同學做好記錄，整理其他同學的意見。
③全班交流。
每一組派一名代表發言，其他組員可以補充。
學生在交流過程中，教師應相機請學生朗讀有關內容。
④感情朗讀全文，讀后讓學生繼續質疑、釋疑。
聯系實際，加深理解
①師出示課文的結尾。
②齊讀這段話。
③你還能用別的例子來說明這句話嗎？
組織學生交流自己的事例或課前搜集到的事例，加深對這句話的理解。
寫字抄詞
①練習其他7個生字。
②抄寫詞語表中的詞語。
實踐活動
①摘抄你認為課文中用得好的詞語。
②搜集一些發明家的故事，開一個故事會。
《矛與盾》教學設計11
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，知道自相矛盾的意思，培養學生學習成語，積累成語的興趣。
初步按觸文言文，能激發學生學習文言文的興趣。
3、憑借課文中具體的語言材料，使學生在理解寓意的過程中受到啟發教育。
4、仿編成語故事，培養學生學習成語故事的興趣，發展學生想象思維能力及模仿寫作能力。
教學重、難點：
體會成語故事的寓意，創編成語故事
教學準備：課件《自相矛盾》
教學時間 ：一課時。
教學過程 ：
課前活動：分兩組比賽，說一說“自”字開頭的成語。
一、積累成語，揭示課題。
1、試說“自”字開頭的成語
（多媒體展示：有關“自”的成語20個。）
自給自足 自覺自愿 自力更生 自告奮勇 自強不息 自食其力 自愧不如
自由自在 自知之明 自不量力 自欺欺人 自暴自棄 自鳴得意 自以為是
自我陶醉 自相殘殺 自高自大 自作聰明 自吹自擂 自相矛盾
2、齊讀成語。
3、引入課文，板書課題，簡介矛與盾（矛：長矛，古代用于進攻的武器；盾：盾牌，古代用于防守的武
器。）
4、播放《自相矛盾》的flash
二、精讀《自相矛盾》。
1、自由初讀課文
2、誰能說一說這個故事主要講了什么？
3、“夸口”什么意思？（說大話。）文中是誰在說大話？他說的是什么大話？學生勾畫相關語句，指名朗讀，學生評議。
師：誰來學著文中的人夸夸矛和盾
4、如果你是圍觀的人，你會怎樣想？怎樣說？
指導讀好問話。（設置孩子、中年人、老人，讓學生品味語氣。）
5、 “張口結舌”是什么意思？（張著嘴巴說不出話來。）能換一
個詞語來替代嗎？（啞口無言）他為什么張口結舌？
那個人售物時說話前后矛盾對他會有什么后果？（東西賣不出去，失去信用。）
6、拓展：如果你是那位賣矛與盾的人，要想把自己的東西賣出去，你會怎樣推銷自己的矛與盾？
（四人一小組討論。）
7、通過學習課文和他們的表演中，你明白了什么？
說話、做事不能相互抵觸，要前后一致。（說話辦事必須實事求是，前后一致。）
你身上有過自相矛盾的現象嗎?如果有會有怎樣的后果？你應該怎么辦？
三、初識古文，激發興趣。
1、我們知道有些成語是出自古代的寓言和歷史書籍，今天我們學習的一則成語就出自于古代思想家韓非子寫的一本書里。
韓非子簡介
韓非，先秦時期韓國公子，是我國 先秦時期著名政治理論家，卓越的唯物主義哲學家。子：古代對有學識男子尊稱。
原文：
楚人有鬻盾與矛者,譽之曰:“吾盾之堅,物莫能陷也。”又譽其矛曰:“吾矛之利,于物無不陷也。”或曰:“以子之矛,陷子之盾,何如?”其人弗能應也
2、練讀原文
3、看著原文復述課文。
四、仿編成語故事。
1、播放自相矛盾現代版
2、四人小組編成語故事。
3、交流，評價。
五、教師總結。
《矛與盾》教學設計12
教學目標
1 ．知識與能力：會認六個生字，會寫十四個生字。正確讀寫生字詞；學習默讀課文，了解主要內容；能聯系生活實際深入理解本課說明的道理。培養學生獨立識字的能力，培養學習邊默讀邊動筆邊思考的習慣。
2． 過程與方法：通過默讀思考動筆畫等方法，了解發明家思考的過程，在交流中，通過補充句等方法，學生體會出發明家思考的深入與全面性。通過課外資料的引導，學生再進一步感受坦克威力的過程中，進一步體會到吸收他人優點的重要性。通過聯系生活實際深入體會本文的道理。
3 ．情感態度與價值觀：讀懂本課內容，結合生活經驗理解“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者” 的道理。
教學重難點
引導學生了解發明家是怎樣發明坦克的，即把盾的自衛和矛的進攻的優點合二為一的過程，是教學的重點；理解、體會由坦克的發明引發的道理，是教學的難點。
第一課時
教學任務：
初讀課文，了解內容，理清文章思路；學習生字新詞。
一、啟發談話，揭示課題
1．出示矛和盾的圖片：你知道哪個是“矛”？哪個是“盾”嗎？他們有什么作用呢？
2．矛和盾是兩種相對峙的開口，如果把它們集合在一起，結果會怎么樣呢？出示課題，齊讀：矛和盾的集合。
這里設計的目的是讓學生了解矛是攻擊別人的武器，而盾是防御的武器。為后面理解課文內容打下基礎。
二、初讀課文，整體感知
1．學生輕讀課文，要求讀準字音、讀通句子。
2．出示課件 生字、生詞卡片，認讀。
指導識記字形，可通過形近字的比較，加強記憶，如：持和掛、炮和跑、擔和坦、神和伸、般和船；
3．鞏固新詞。
4．指讀課文，讀后評議糾正錯誤。
5．自己把課文再讀一遍，想一想：課文講了一件什么事呢？
教學中要著重倡導在文章的大的語言環境下感悟語言。只抓孤立情節理解課文，學生常常會出現被動跟隨的狀況。先從整體入手，再重點關注情節，學生對情節語言的感悟會是豐富、生動的，將會更深刻的理解語言文字的真正內涵，從而逐漸培養學生從整體上感悟文章的能力。
三、質疑提問，初步釋疑
1．學生再默讀課文，邊讀邊提出不懂的問題。
2．同桌相互交流。
3．全班初步交流所提的問題。
4．對于一些非重點問題，相機解決。
5．提煉重點問題，明確學習目標。
以下兩個問題可作參考：
a. 發明家是怎樣把矛和盾的優點集合在一起發明坦克的？
b. “是的，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話給你什么啟發？這兩個問題作為下節課學生討論的話題。
四、小結課文
請學生談本節課的收獲，可以是生字學習方面的，也可以是有關課文內容學習的收獲。教師適當概括補充。
五、指導寫字
1．出示14個生字，要求：學生認記生字，并觀察哪些字最難寫，等一下給同學提醒。
2．重點指導7個左右結構的字。持、般、攻、炮、坦、戰、神
a.學生觀察這7 個左右結構的字各部分所占的大小有什么不同。
b.多媒體演示這7 個字的布局。
3．學生提醒哪些字最難寫，寫的時候要注意些什么。
4．學生寫字，教師巡視，及時評議。
作業：
1.抄寫生字2遍，注上拼音。
2.熟讀課文，思考“是的，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話給你什么啟發？
板書設計： 25．矛和盾的集合
課文講了一件什么事？
附課文：
矛和盾的集合
發明家手持矛和盾，與朋友比賽。
對方的矛如雨點般向他刺來，發明家用盾左抵右擋，還是難以招架。在這緊張危急的關頭，發明家忽然產生了一個想法：“盾太小啦！如果盾大得像個鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦！”
可是，這樣固然安全，自己卻變成了只能縮在殼里保命的蝸牛與烏龜。自衛，是為了更好地進攻呀！
對了，在鐵屋子上開個小洞，從洞里伸出進攻的“矛”——槍口或炮口。當然，這鐵屋子還要會跑，得裝上輪子，安上履帶。于是，發明家發明了坦克。
坦克把盾的自衛、矛的進攻合二為一，在戰場上大顯神威。1916年9月15日，英軍的坦克首次沖上戰場。德國兵頭一回見到這龐然大物，嚇得哇哇直叫，亂成一團，一下子退了十公里！
是的，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者。
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《矛與盾》教學設計13
學習目標
1．學會生字：寓、矛 、盾、譽、吾。
2．正確流利朗讀課文交背誦。
3．借助注釋理解課文內容，感悟成語包含的道理。
4．以此積累詞語，進行拓展練習，培養學生觀察、聆聽、想象等能力及語言創新能力，啟迪智慧。
教學重難點
了解古詞義，弄懂寓意，用自己的話創造性地表達。
教學手段及方法
1．多媒體輔助教學。
2．講授、講解、討論、模仿、運用、回顧
教學課時一課時
教材分析
《矛與盾》是小學六年級（第十二冊）第二十五課內容，短小有趣，借買矛與盾的故事諷刺生活中自相矛盾的現象，耐人尋味。文本資源與現實聯系點較多，應該充分利用這些資源幫助學生理解寓言的寓意，并開展思維和語言訓練。
教學過程
一、溝通
今天第一次給大家上課，希望同學們積極思考，努力聽講，踴躍發言，展示才能，共同上好本節課。
二、回顧、朗讀、揭題
1．上學期我們學過哪些古文？
2．幻燈片出示古文《學弈》。朗讀提問：古文中包含了哪個成語？學生回答后小結：希望同學們上課也要這樣專心致志。
3．體會“弗”：弗若：不如；弗許：不允許。你還能說兩個帶弗的詞嗎？（弗能：不能；弗敢：不敢……）
4．揭題：今天我們共同學習一篇新的古文，也是一則有趣的而且告訴了我們一個深刻道理的古文。（板書課題：25．矛與盾）
三、學習《矛與盾》
1．出示幻燈片：題目、圖和學習目標。
2．明確學習目標（朗讀學習目標）。
3．看圖：說說圖上內容，小結。
4．讓我們來看動畫片（點擊“請看動畫”）
5．朗讀課文：a、范讀；b、試讀、指導、幻燈劃出節奏、自由讀；c、齊讀，小結朗讀情況。
6．學習生字并體會課文內容：a、本課要學的生字有：寓、矛、盾、譽、吾；b、幻燈放大生字逐字識記，并結合課文和生活實際理解：如，學習“矛”，可以提問 “課文中的那個人怎么吹他的矛的？你能不能模仿他的口氣吹一番呢？”等問題。根據學生的回答給予肯定和表揚。c、書寫這些生字。
7．體會句子意思：a、思考每句意思，同桌小聲討論；b、幻燈逐句出示古文，討論、理解或表演，再幻燈出示句意；c、齊讀譯文。
8．拓展語文思維空間：a、提問：誰能用自己的話說說這個寓言故事嗎？b、根據學生說的情況小結，然后再提示“請認真看和聽動畫片”注意人物的動作和語言及表情還有當時的環境，特別要注意兩部動畫片的不同之處。c、誰還能用自己的話說說呢？相信你說的比動畫片上的還好，可以說整個故事，也可以說其中的一個小片斷。d、自由發言，小結，幻燈出示譯文朗讀。
9．運用和體會寓意：
a、提示：讀和這則寓言看了動畫片后，大家會覺得好笑，在我們的生活和學習中也常會遇到這類似的好笑事。
b、幻燈出示句子，提示：下面的句子哪些有自相矛盾的現象發生呢？
生活中自相矛盾的事：
（1） 教室內人聲鼎沸。正在演講的班長高呼：“都不要講話！”。
（2）墻上寫著四個字：“不準任何人在此寫字。”
（3）一直不努力，未來成為科學家。
（4）一邊跟人家說減肥要少吃點，自己胖得走不動了還天天大吃大喝！
（5）告訴孩子要守信，可自己常說話不算數。
（6）天天說開闊學生視野，但一年一次都沒春游。
（7）自己想成績好但又怕上課、背書、做練習。
（8）美國一邊說要維護和平，一邊又發動戰爭。
（9）不想同學罵自己，可是天天罵同學。
（10）一陣雷雨下了一天一夜。
（11）我們班基本上一半同學達到體育鍛煉標準。
（12）我猜想他肯定是一個六年級學生。
（13）我估計他這道題一定錯了。
（14）他一坐下來就不知不覺地進入了夢鄉。但想到農民伯伯正在雨中奪糧，他哪里還睡得著呢？
（15）我們全班同學都參加祭掃烈士墓的活動，只有王小芳、胡新剛兩個同學因為有病沒有去。
（16）我目不轉睛地盯著黑板，把題目從左到右反復看了好幾遍。
（17）全班所有同學基本上都制定了學習計劃。
c、討論上面的句子談談體會。
d、幻燈出示作文一篇：《自相矛盾的王叔》，指名朗讀。
自相矛盾的王叔（徐敏琳）
清晨，空氣格外清新，我背著書包悠悠地走在上學的路上。突然，伴隨著馬達聲，身后傳來一聲呼喚：“琳琳，上來坐車吧！” 一輛摩托車駛到我的身旁，原來是王東的爸爸送他上學。我謝絕了王叔，他們便開著車子走了。突然，前面十字路口的那盞紅指示燈亮了起來，可王叔卻硬是沖了過去……
看了這，我愣住了。有一次，我到王東家，王叔帶回一本交通安全畫冊，里面許多血淋淋的交通事故照片，給我留下了很深的印象。當時王叔還給我們講交通常識和應該遵守交通規則。他說：“過馬路時必須 ‘一慢二看三通過’。”
王叔理應是遵守交通規則的模范，可是他說一套，做的又是一套，真是“知法犯法”。這樣，不但不會給周圍的人做出好榜樣，而且會給人們帶來更壞的影響。
難道這不是做事自相矛盾嗎？
e、小結：看了這么多的實例，你能總結出《矛與盾》這則寓言的寓意嗎？
f、幻燈出示練習題，填空再幻燈出示答案：
寓言是通過虛構一個故事告訴人們一個道理，這就是（ ）。 《矛與盾》是一篇古代（ ）故 事 ，故 事 中 包 含 的 成 語 是 ：（ ）。這則寓言的寓意：（ ）。
10、拓展練習：
a、這個人能不能賣出去他的矛和盾呢？
b、你能不能想個辦法幫他賣出去嗎？
c、討論各持己見，小結，幻燈出示《新自相矛盾》朗讀。
新自相矛盾
那個人什么也沒賣出去。他想：今天一無所獲，回到家我該怎么說啊！ 哦，對了！有主意了。他扛著矛和盾回到家。妻子問：“叫你別吹你非吹不可，看，什么也沒賣出去吧？”“我雖然沒賣出去，但我有了個好主意，你要幫助我，明天你去西城賣矛，我去東城賣盾，怎么樣？” “那飯誰做呀？”“我們可以出去吃啊！”“但是……” “就這么定了。”第二天，他倆分頭走了。妻子在西城喊：“我的矛很銳利，無論什么盾都戳得穿！快來買啊！”丈夫在東城喊：“快來買啊！我的盾堅固的很，無論什么矛都戳不穿它。”天沒黑，他倆就把矛和盾賣光了。妻子和丈夫非常高興，一起去餐館大吃了一頓。他倆異口同聲地說："今天過的可真愉快啊！"
11．朗讀原文，背誦，積累詞語。
12．再看動畫片《自相矛盾》。
四、作業
1．把生活中自相矛盾的事記錄下來。
2、用自己的話把《矛與盾》這個故事寫出來。注意寫活賣矛和盾的人吹牛的情形。
3、給賣矛和盾的人出個好主意，讓他鋒利的矛和堅固的盾快點兒賣出去。并寫下來這個好主意與同學們分享。這可是智慧哦。
4、課后與好朋友一起表演賣矛和盾。并把表演經歷寫下來。
（可以任選一題 也可都做。看你嘍！）
5．讀讀寫寫：中華民族有燦爛悠久的文化，成語又是其中一朵奇葩，我們要多多學習成語，積累成語。
自給自足 自覺自愿 自力更生 自告奮勇 自強不息 自食其力 自愧不如 自由自在 自知之明 自不量力 自欺欺人 自暴自棄 自鳴得意 自以為是 自我陶醉自相殘殺 自高自大 自作聰明 自吹自擂 自相矛盾
6．改一下下面句中自相矛盾的地方，使前后沒有抵觸：
a、 教室內人聲鼎沸，笑聲轟鳴。正在演講的班長高呼：“都不要講話！”。
b、黑板上醒目地寫著四個大宇：“不準任何人在此寫字。”
c、不努力學習未來成為一名知名的科學家。
d、一邊跟人家說減肥需要少吃點，自己胖得走不動了還一邊往嘴邊塞東西！
e、告訴孩子做人不能說話不算數，可自己常說話不算數。
f、天天開會說要開闊學生的視野，可是一年一次都沒春游。
g、自己想成績好但又怕上課、背書、做練習。
h、美國一邊說要維護和平，一邊又在發動著戰爭讓世界不得安寧。
i、一陣雷雨下了一天一夜。
j、我們班基本上有一半同學達到了國家體育鍛煉標準。
k、我猜想他肯定是一個六年級學生。
l、我估計他這道題一定錯了。
m、不想同學罵自己，可是天天罵同學。
n、一邊說自己的矛鋒利無比，一邊說自己的盾堅不可摧。
o、勞動了一整天，他實在太累了，一坐下來，他就不知不覺地進入了夢鄉。但是，他想到農民伯伯正在雨中奪糧，哪里還睡得著呢？
p、清明節那天，我們全班同學都參加了祭掃烈士墓的活動，只有王小芳、胡新剛兩個同學因為有病沒有去。
q、我目不轉睛地盯著黑板，把題目從左到右反復看了好幾遍。
r、新學期開始了，全班所有同學基本上都制定了學習計劃。
《矛與盾》教學設計14
教學目標：
1、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
2、能理解句子，講寓言故事。
3、懂得寓言故事告訴人們的道理。
教學重點：
1、引導學生抓住對話中的關鍵性的話語展開思考、討論。
2、理解寓言中所蘊含的深刻道理。
3、背誦課文。
教學難點：
能說出重點語句的含義，能用自己的話講述寓言故事。
教學過程：
一、成語導入，激發興趣
1、課件出示圖片學生猜成語。說說寓言有什么特點。（假托有趣的故事告訴人們一個深刻的道理）
2、課件出示課文插圖，引出自相矛盾這個成語。
3、課件出示矛與盾的圖片引導學生明白矛與盾各是什么樣的，分別用來干什么？
4、揭題，今天我們就來學習韓非子帶給我們的寓言故事《矛與盾》。（板書課題，指導學生寫好“矛與盾”三個字）
二、自主學文，釋疑懂理
（一）初讀課文，讀通讀順
1、教師范讀，提出要求：讀準字音，讀通句子，吐字清楚，注意斷句停頓和重音。學生評價。
2、學生自己練習把語句讀通順，讀流暢。
3、指名2-3名學生讀課文，由學生糾正朗讀中出現的問題。
4、齊讀全文。
5、競賽讀。
（二）細讀課文
1、學習文言文方法(課件顯示)
2、自讀課文，結合課后注釋，揣摩句子意思。如果有不好理解或說不通順的語句，就在書上標出來。
3、將自學所得及疑問在小組中交流討論。
4、全班交流。
5、說說全文的意思。
(三) 品讀課文，匯報交流
1、師：課文講了一件什么事？指名作答。
請生解釋：鬻：賣；譽：夸耀；并寫寫這兩個字。
師：楚人先夸耀什么？生讀第一句話（生讀，師板書：（堅）盾 莫能陷）。指名夸一夸。
2、師：同學們真會夸。那個楚國人又是如何賣他的矛的呢？指名回答。
師：你真會做生意。
師：我想請你帶大家一起夸好嗎？（生夸）
師：原來是在夸他的矛鋒利，請你來夸一夸矛吧！“又譽其矛曰：……”（生讀，師板書：（利）矛 無不陷）
師：楚國人既夸了自己的矛又夸了自己的盾，不知道同學們想夸什么呢？自己在下面吆喝一下吧！（生自由讀）師：請男生譽盾，請女生譽矛，看哪一組夸得更自信，準備：楚人有鬻盾與矛者，譽之曰：“……”，又譽其矛曰：“……”。
3、同學們真會夸真會賣，，可老師有一個疑問：怎么什么東西到了楚人那兒都成了那么好的呢？仔細想想他的話，你發現了什么？
師：楚人的一番吆喝吸引了許多圍觀者，他們到底有沒有買他的矛和盾呢?你從書中哪句話知道的？指名作答。請同學們看插圖，請同學們自己練習，模仿誰都可以。
指名讀，生猜是什么樣的人在讀？（鍛煉學生的朗讀能力及模仿能力。）
4、師：聽了旁人的質問，那個人有什么反應？生：那個人啞口無言。
師：你是從書上哪個地方知道的？你能說說這句話的意思嗎？
生：其人弗能應也。那個人不能回答。
師：（引導學生說）“弗”就是“不”的意思，你能讀讀這句話嗎？ （生讀此句師板書：弗能應也）
5、師：面對旁人的質問，他為什么答不上話來呢？小組討論一下，幫那個人總結一下教訓！生小組討論發言：楚人言過其實，前后矛盾，不能自圓其說。（師板書：道理）
（四）探究寓意
1、選擇小組上臺表演，學生評議
練習把這個故事演出來。（提示：根據你們小組的實際情況，可以采用課文的原話，也可以結合自己的理解，豐富故事中的情節，表演時要注意人物的語言、神態、動作。）
2、采訪圍觀者：你們為什么這樣說？為什么笑？
3、同學們幫他出出主意，怎樣把他的矛和盾賣出去。
4、得到的啟示：學生總結。
5、在我們的現實生活中，碰到過類似的事情嗎？與同學交流一下。
6、動畫欣賞。
三、回味朗讀，練習背誦
1、寓言中的人物栩栩如生，寓言中的道理耐人尋味。老師帶來了《矛與盾》的動畫欣賞，大家輕松一下。
2、大家和著音樂試著背一背。
學古文沒有捷徑，唯有多讀多背，方能學以致用。大家隨著音樂一起背背吧!不會背的方再看看書，會背的大家一起背。
四、板書設計：
矛與盾
（堅）盾 莫能陷 （利）矛 無不陷
自相矛盾
《矛與盾》教學設計15
學習目標
１、認識“矛、盾”等６個生字。會寫“矛、盾”等１４個字。能正確讀寫“集合、招架”等１６個詞語。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文：摘抄課文中你認為用得好的詞語。
３、理解課文內容，學習發明家勤于思考、關于實踐的品質，懂得“誰善于把人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話的含義。
課前準備
１、生字卡片。指導寫字的多媒體課件。
２、矛和盾的圖片。
３、錄音機及本課的朗讀錄音磁帶。
第一課時
一、啟發談話，揭示課題
１、出示矛和盾的圖片：你知道哪個是“矛”？哪個是“盾”嗎？
２、矛和盾是兩種相對峙的開口，如果把它們集合在一起，結果會怎么樣呢？出示課題，齊讀：矛和盾的集合。
二、初讀課文，整體感知
１、學生輕讀課文，要求讀準字音、讀通句子。
２、出示生字卡片，開火車請學生讀。
３、指讀課文，讀后評議糾正錯誤。
４、自己把課文再默讀一遍，想一想：課文講了一件什么事呢？
三、質疑提問，初步釋疑
１、學生再默讀課文，邊讀邊提出不懂的問題。
２、同座交流交流。
３、全班初步交流所提的問題。
對于一些非重點問題，相機解決。
４、提煉重點問題，明確學習目標。
以下兩個問題可作參考：
⑴發明家是怎樣把矛和盾的優點集合在一起發明坦克的？
⑵“是的，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話給你什么啟發？
這兩個問題作為下節課學生討論的話題。
四、指導寫字
１、出示要求會寫的１４個字。
２、重點指導７年左右結構的字：
持 般 攻 炮 坦 戰 神
⑴引導學生觀察這７個左右結構的字各部分所占的大小有什么不同。
⑵多媒體演示這７個字的布局。
３、學生寫字，教師巡視，及時評議。
五、實踐活動
搜集能說明課文最后一句話含義的事例，準備交流。
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