《匆匆》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2022-03-11 10:23:43 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

《匆匆》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)（通用15篇）

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，時(shí)常需要準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。我們?cè)撛趺慈懡虒W(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編為大家整理的《匆匆》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來看看吧。

《匆匆》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)（通用15篇）

　　《匆匆》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、知識(shí)目標(biāo)：

　　學(xué)會(huì)本課的六個(gè)生字，能正確讀寫“飯碗伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等詞語(yǔ)。

　　２、能力目標(biāo)：

　　有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分；從閱讀的內(nèi)容想開去，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

　　３、情感、價(jià)值觀目標(biāo)：了解時(shí)間的來去匆匆，一去不復(fù)返，體會(huì)作者對(duì)虛度時(shí)光感到無奈和惋惜的思想感情。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　理解作者具體描寫“日子匆匆過去”的句子，體會(huì)作者的思想感情。

　　【課時(shí)安排】

　　兩課時(shí)。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　收集有關(guān)本課的資料，課件制作。

　　【教學(xué)過程】

　　一、激趣導(dǎo)入，鼓勵(lì)質(zhì)疑

　　１、匯報(bào)你所收集到的有關(guān)時(shí)間的詩(shī)詞名言。

　　２、導(dǎo)入：

　　我們今天一起來學(xué)習(xí)描寫時(shí)間的文章，現(xiàn)代著名作家朱自清的散文──《匆匆》。

　　３、看到題目，你想知道什么？這些問題你想怎么解決？

　　二、初讀感知，讀中悟?qū)W

　　１、輕聲自由讀課文，把課文讀正確，讀流利。

　　２、檢查生字詞掌握情況。

　　３、指名讀課文，思考課文先寫什么，再寫什么，接著寫什么，最后寫什么？

　　三、細(xì)讀探究，品味感悟

　　１、默讀課文，從課文中找出含義深刻的句子或你特別喜歡的句子，把你的感受寫在句子旁邊。

　　２、思考作者是怎樣具體描述日子去來匆匆的？

　　３、交流感受：你讀懂了什么？從句中你體會(huì)到作者的什么思想感情？

　　４、師生品味重點(diǎn)句子：

　　⑴“燕子去了，有再來的時(shí)候……”

　　（作者用排比的方法突出了日子一去不復(fù)返的特點(diǎn)，用一連串的追問表達(dá)時(shí)光逝去而無法留它的無奈和對(duì)逝去日子的深深留戀。）

　　⑵“在默默里算著，……我不禁頭涔涔而淚潸潸了。”

　　（一個(gè)“溜”字、一個(gè)“針尖上一滴水”的比喻，讓我們感悟到過去的日子無聲無息地走了，作者有著無限感慨之情。）

　　算算作者當(dāng)時(shí)幾歲，簡(jiǎn)介寫作背景。

　　⑶“于是──洗手的時(shí)候……這又算溜走了一日。”

　　（問：作者是怎樣具體描述日子去來匆匆的？讓學(xué)生明白作者用了排比擬人方法，通過最不經(jīng)意的日常生活的枚舉，讓我們體會(huì)到時(shí)間就是這樣輕巧地在不經(jīng)意中溜走了。）

　　聯(lián)系自己的實(shí)際說說“日子”是怎樣在自己毫不注意時(shí)消逝的？

　　⑷“過去的日子如輕煙，……像游絲樣的痕跡呢？”

　　（作者再次用輕煙，薄霧的比喻，讓我們感受到日子就這樣去得無痕。）

　　⑸“我赤裸裸來到這世界，……為什么要白白走這一遭啊？”

　　（當(dāng)時(shí)作者還是個(gè)青年，他卻從對(duì)時(shí)間流逝的體驗(yàn)中產(chǎn)生緊迫感，強(qiáng)烈地意識(shí)到要抓緊時(shí)間做事。）

　　介紹朱自清的創(chuàng)作業(yè)績(jī)。

　　請(qǐng)同學(xué)們算算自己過去的日子，我們同樣要反躬自問，如何才能做到不白白走這一遭呢？

　　５、我的座右銘。

　　四、指導(dǎo)朗讀，體會(huì)情感

　　五、課后延伸

　　１、閱讀朱自清的《春》《荷塘月色》《背影》等優(yōu)美散文。

　　２、寫一篇讀后感，下節(jié)課交流。

　　《匆匆》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)時(shí)間一去不復(fù)返的特點(diǎn)，激發(fā)愛惜時(shí)間的情感。

　　2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字，自主正音，積累疊詞。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生從課題想開去，整體把握全文內(nèi)容，借助資料初步理解文中含義深刻的句子。

　　4、落實(shí)學(xué)生正確、流利地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　初步理解含義深刻的句子。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　學(xué)生能夠借助資料，豐富自己的理解。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　《冬去春來》的樂曲、學(xué)生的相片、學(xué)習(xí)資料、讀寫練習(xí)。

　　教學(xué)過程：

　　一、整體感知，自主讀書。

　　1、重視體驗(yàn)，激發(fā)興趣。教師：（音樂聲起。）同學(xué)們，你們現(xiàn)在聽到的是一首名為《冬去春來》的輕音樂。（出示學(xué)生的照片）你們看到的是咱們班幾位同學(xué)在兒時(shí)留下的美好瞬間。在一次又一次冬去春來之后，他們長(zhǎng)成什么樣子呢？請(qǐng)看（請(qǐng)這幾位同學(xué)站起來。）——他們真是越變?cè)娇蓯邸Ｄ敲矗麄儯唬€有你們，包括老師在內(nèi)的未來會(huì)怎樣呢？現(xiàn)在我們一起來學(xué)習(xí)朱自請(qǐng)先生寫的散文《匆匆》想一想我們應(yīng)該如何把握現(xiàn)在，開創(chuàng)未來。

　　2、感知課題，激發(fā)聯(lián)想。由課題想開去，貼近作者的情感。板書課題)請(qǐng)看文題，由此你想到了什么？（學(xué)生自主發(fā)言）

　　3、感知資料，激發(fā)情感。你們?cè)谡n前收集到哪些關(guān)于這篇文章和作者的資料呢？請(qǐng)同學(xué)交流、匯報(bào)收集到的資料。（出示教師整理過的資料）

　　從這個(gè)表中不難看出作者學(xué)業(yè)有成，事業(yè)有進(jìn)，24歲時(shí)就寫下了《匆匆》這篇文章，真可謂是年輕有為。希望這些資料能幫助同學(xué)深入學(xué)習(xí)。（附資料）

　　二、整體感受，自主積累。

　　1、學(xué)生自讀全文，看看自己能讀懂什么?找出讀得不準(zhǔn)確或不流利的詞語(yǔ)和句子，一會(huì)兒請(qǐng)同學(xué)自主匯報(bào)。（引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容、作者的感情等方面自主積累。）

　　2、小組內(nèi)輪讀課文，學(xué)生互相聽讀，要求讀得既準(zhǔn)確又流利。

　　（落實(shí)本課時(shí)讀的要求，為有感情地朗讀做準(zhǔn)備。）

　　3、同學(xué)匯報(bào)朗讀各段。其他同學(xué)認(rèn)真聽讀，可以隨時(shí)畫下自己喜歡的句子或是自認(rèn)為含義深刻的句子。

　　三、整體感悟，自主交流：

　　1、請(qǐng)同學(xué)說一說喜歡某句話的原因以及對(duì)含義深刻的句子的理解，還可以進(jìn)行質(zhì)疑。

　　自主匯報(bào)。質(zhì)疑有可能集中在第四自然段，作者連續(xù)自問，意在表現(xiàn)當(dāng)時(shí)的彷徨以及受到新思想影響后的覺醒。教師一方面引導(dǎo)學(xué)生借助經(jīng)過整理的資料了解當(dāng)時(shí)的背景，1919年2月《睡罷，小小的人》是他的新詩(shī)處女作。他是“五四”愛國(guó)運(yùn)動(dòng)的參加者，受“五四”浪潮的影響走上文學(xué)道路。

　　同年，他和俞平伯等人創(chuàng)辦《詩(shī)》月刊，這是新詩(shī)誕生時(shí)期最早的詩(shī)刊。他還是早期文學(xué)研究會(huì)會(huì)員。1922年4月寫下了《匆匆》一文。朱自清當(dāng)時(shí)被人稱為年輕而卓然的詩(shī)人。

　　一方面變換讀的形式，如自讀，指名讀，師生問答讀（例如，生讀“我留著些什么痕跡呢？”師讀“沒有。”生讀“我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？”師讀“沒有。”生讀“我赤裸裸來到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去罷？”師讀“不行啊！”生讀“但不能平的，為什么偏要白白走這一遭啊？”師讀“絕對(duì)不能！”等。教師引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會(huì)作者所表達(dá)的要抓緊時(shí)間，有所作為的感情。

　　四、課堂反饋。（附讀寫練習(xí)）

　　五、作業(yè)：練習(xí)正確、流利地朗讀課文。試著整理自己收集到的資料。

　　《匆匆》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

　　【教學(xué)理念】

　　以讀為主，通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生讀的興趣，讓學(xué)生在活潑、開放的課堂里自主發(fā)展。

　　【教學(xué)內(nèi)容】

　　理解課文生詞，學(xué)習(xí)課文１～３自然段。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、學(xué)習(xí)課文生字詞，結(jié)合上下文理解詞語(yǔ)含義。

　　２、學(xué)習(xí)課文，了解課文主要內(nèi)容，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情，體會(huì)作者是怎樣具體描述日子來去匆匆的？

　　３、有感情地朗讀課文，感受語(yǔ)言美，領(lǐng)悟表達(dá)方法。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　感受文中表達(dá)的思想感情，體會(huì)作者是怎樣具體描述日子來去匆匆的。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　通過朗讀感悟，體會(huì)文章的語(yǔ)言文字之美。

　　【教學(xué)流程】

　　一、導(dǎo)入

　　１、師：毛澤東主席曾贊揚(yáng)過一位作家，說他一身重病，寧可餓死，不領(lǐng)美國(guó)的救濟(jì)糧，大家知道他是誰(shuí)嗎？對(duì)，他就是朱自清先生。誰(shuí)還知道有關(guān)他的資料，給大家說一說。學(xué)生匯報(bào)所搜集到的資料。

　　２、朱自清一生寫下了不少文字優(yōu)美的散文，《匆匆》就是其中的一篇，今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)這篇《匆匆》吧。板書課題。

　　二、初讀課文，整體感悟

　　師：現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，想一想：作者在這篇文章中想告訴我們什么？

　　學(xué)生匯報(bào)。

　　明確學(xué)習(xí)內(nèi)容，出示學(xué)習(xí)要求：

　　１、學(xué)習(xí)１～３自然段，找出你自己喜歡的的句子，想一想為什么喜歡，有什么感受，寫上批注，有不明白的可做上記號(hào)。

　　２、在小組內(nèi)大聲朗讀，和同學(xué)們交流你的理解和感受。

　　三、品讀課文，體會(huì)作者的思想感情，感悟語(yǔ)言美

　　預(yù)設(shè)：

　　１、燕子去了，有再來的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開的時(shí)候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？

　　教學(xué)策略：教師問：能說說你為什么喜歡這個(gè)句子嗎？讀了這個(gè)句子有什么感受？能通過朗讀表現(xiàn)出來么？指導(dǎo)抓住重點(diǎn)詞有感情地朗讀，學(xué)生評(píng)價(jià)，課件出示第一自然段，師配樂范讀，學(xué)生讀，感悟語(yǔ)言美。

　　２、在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間里，沒有聲音，也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。

　　教學(xué)策略：

　　問：八千多日子有多長(zhǎng)時(shí)間？作者用比喻的手法寫出了時(shí)間的什么特點(diǎn)？解釋頭涔涔淚潸潸，了解我不禁頭涔涔而淚潸潸了的原因，感受我的惋惜和感慨之情，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

　　３、洗手的時(shí)候，日子從水盆里過去；吃飯的時(shí)候，日子從從凝然的雙眼前過去。

　　教學(xué)策略：談?wù)勀愕母惺堋Ｄ阍敢庾x給大家聽聽嗎？他讀出了作者無奈的感情了么？誰(shuí)還愿意讀讀？我看到還有很多同學(xué)想讀？愿意讀的同學(xué)站起來一起讀一讀好嗎？隨機(jī)學(xué)習(xí)飯碗伶伶俐俐。

　　老師：朱自清先生告訴我們：原來時(shí)間就在我們洗手、吃飯、睡覺，在我們不注意時(shí)不知不覺地流逝了。讓我們相互配合來讀讀這一部分。同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)朱自清先生所舉的這些例子，都是日常生活所必須的，想想我們自己，時(shí)間又是怎樣過去的呢？出示仿寫練習(xí)。

　　４、我覺察他去的匆匆了又開始在嘆息里閃過了。

　　能根據(jù)你自己的感受再讀一讀這個(gè)句子？同學(xué)們?cè)谒睦首x中聽到作者在說什么？

　　四、學(xué)生質(zhì)疑、釋疑

　　五、從閱讀中想開去，學(xué)生說學(xué)了這幾個(gè)自然段后的感受

　　六、教師總結(jié)

　　七、作業(yè)布置

　　１、有感情地朗讀課文１～３自然段，預(yù)習(xí)４、５自然段，有不明白的做上記號(hào)。

　　２、仿寫練習(xí)：

　　＿＿＿＿的時(shí)候，日子從＿＿＿＿；＿＿＿＿的時(shí)候，日子從＿＿＿＿；＿＿＿＿的時(shí)候，日子從＿＿＿＿。

　　３、選做題：

　　搜集有關(guān)時(shí)間的名言、警句、故事等。

　　《匆匆》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

　　一、談話導(dǎo)入，引出文本

　　１、同學(xué)們，知道老師的年齡嗎？猜猜看！是的，光陰似箭，歲月匆匆，不知不覺我已經(jīng)走過三十四個(gè)年頭，彈指一揮間，人生的三分之一就悄無聲息地過去了。我不禁想起幾個(gè)成語(yǔ)。

　　歲月如梭、光陰似箭、逃去如飛、稍縱即逝

　　（齊讀成語(yǔ)）讀完有什么發(fā)現(xiàn)嗎？對(duì)于時(shí)間，你們是怎樣認(rèn)識(shí)的呢？

　　2、是啊，時(shí)間真是個(gè)神奇的精靈！上個(gè)世紀(jì)的20年代，朱自清先生曾飽含深情地寫下一篇關(guān)于時(shí)間的散文，題目叫“匆匆”。（板書課題）

　　二、朗讀課文，感知文本

　　1、引讀：這是一篇優(yōu)美而充滿智慧的散文，讀了以后，它會(huì)讓你怦然心動(dòng)、豁然開朗。想不想讀？課文就在你們的手里，讀起來吧！邊讀邊劃出本課的生字新詞與大家分享。

　　2、學(xué)生自由朗讀課文，教師巡視、傾聽、指導(dǎo)。

　　3、初讀感悟

　　同學(xué)們都非常認(rèn)真、細(xì)致地讀了一遍課文。誰(shuí)來說說你讀懂了些什么，或者說從這篇文章中讀出了什么？憑直覺，你覺得朱自清為什么要寫這樣一篇文章呢？你覺得朱自清先生寫這篇散文的心情怎么樣？

　　4、小結(jié)：虛度光陰、無可奈何、前途不明、傷感彷徨，這些復(fù)雜的心情，正如同學(xué)們所說的，朱自清有，其實(shí)你有，我也有。讓我們把這份情感凝聚在我們的朗讀中吧！

　　5、朗讀展示，適時(shí)評(píng)議，注意評(píng)價(jià)的引導(dǎo)性、激勵(lì)性。

　　三、探究閱讀，批注文本

　　1、引導(dǎo)：

　　時(shí)間在我們的朗讀中一分一秒地過去了，同學(xué)們已經(jīng)把課文讀得正確、流利──但這是不夠的！波爾克說過：“讀書不思考，等于吃飯而不消化。”吃飯要細(xì)嚼慢咽，讀書也要認(rèn)真閱讀，細(xì)心體會(huì)。真正的閱讀，應(yīng)該讀出自己的感受，讀出自己的思考。

　　下面，讓我們輕聲地讀讀課文，一邊讀一邊劃出課文中寫得精彩的地方，或者是你感受很深的地方，然后在旁邊寫上你最想說的話。可以是對(duì)優(yōu)美詞句的欣賞，可以是對(duì)含義深刻的句子的體會(huì)，也可以是閱讀時(shí)的感受和聯(lián)想，還可以是對(duì)作者朱自清先生的質(zhì)疑問難……每位同學(xué)可以重點(diǎn)選擇2處，認(rèn)真閱讀，細(xì)心體會(huì)。

　　2、學(xué)生輕聲讀課文，邊讀邊圈點(diǎn)、批注，與課文、作者對(duì)話；教師參與到學(xué)生的閱讀、思考中去。

　　四、師生對(duì)話，解讀文本

　　剛才的閱讀過程，我們同學(xué)都非常投入。許多同學(xué)讀得好，想得深，寫得更是美。下面，我們就來交流閱讀的感受和體會(huì)，老師非常愿意傾聽你們心靈的聲音！

　　五、言語(yǔ)運(yùn)用，拓展文本

　　1、聯(lián)想延伸：

　　一篇好的散文往往能讓人浮想聯(lián)翩。課文學(xué)到這兒，同學(xué)們想到了什么呢？（引導(dǎo)交流）“少壯不努力，老大徒悲傷。”

　　“莫等閑，白了少年頭，空悲切。”

　　“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。”

　　2、教師示范：“時(shí)間與生命同在。珍惜時(shí)間，我們的生命就會(huì)日益充實(shí)；善待時(shí)間，我們的生命必將走向成功。”──知道這段話是誰(shuí)說的嗎？告訴你們，它的作者就是──遠(yuǎn)在天邊，近在眼前，我自己！

　　3、學(xué)生創(chuàng)作：

　　其實(shí)，在我們每個(gè)人的內(nèi)心深處，對(duì)于時(shí)間都有一份自己獨(dú)到的思考與理解。下面，就請(qǐng)同學(xué)們沉思一分鐘，然后用一句話概括一下你對(duì)時(shí)間的認(rèn)識(shí)。（交流、評(píng)議。）

　　六、總結(jié)全文。

　　1、課文學(xué)到這兒，同學(xué)們肯定產(chǎn)生了一些疑問。對(duì)于這些問題，下節(jié)課我們一起解決。時(shí)間就是這樣的來去匆匆，不知不覺，40分鐘的一節(jié)課就要結(jié)束了。讓我們?cè)賮碜x讀這四個(gè)成語(yǔ)：

　　歲月如梭、光陰似箭、逃去如飛、稍縱即逝。

　　2、總結(jié)：

　　此時(shí)此刻，老師情不自禁地想起一段話，“人最寶貴的是生命，生命屬于我們只有一次。人的一生應(yīng)該這樣度過：當(dāng)回憶往事的時(shí)候，他不會(huì)因?yàn)樘摱饶耆A而悔恨，也不會(huì)因?yàn)槁德禑o為而羞愧。”──知道這段話是誰(shuí)說的嗎？（奧斯特洛夫斯基）

　　《匆匆》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　１、學(xué)會(huì)本課２個(gè)生字，能正確讀寫下列詞語(yǔ)：飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。

　　２、通過抓住重點(diǎn)句子，聯(lián)系自己生活實(shí)際理解課文內(nèi)容。感悟時(shí)光匆匆，要珍惜時(shí)間，不能碌碌無為。

　　３、熟練地、入情入境地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分，并把喜歡的句子抄下來。

　　４、感受課文的語(yǔ)言美，領(lǐng)悟作者細(xì)致描寫、多用比喻的方法。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　１、搜集朱自清簡(jiǎn)介及朱自清作品。

　　２、搜集惜時(shí)、傷時(shí)的古代詩(shī)詞、文章、名言、警句。

　　３、《匆匆》flash字幕朗讀作品，課文重點(diǎn)句子的課件。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　一、名言欣賞，激趣引入

　　指名背誦課前搜集的惜時(shí)的詩(shī)詞、文章、名言、警句。

　　師：是啊！時(shí)間轉(zhuǎn)眼就流逝了，盡管人們知曉了時(shí)間的可貴，可是卻無法挽回已逝去的時(shí)日了。８０年前的一位年輕人也和我們有同樣的感覺，這個(gè)人就是朱自清。我們今天就來學(xué)習(xí)他的一篇文章《匆匆》。（板書課題）

　　二、讀通課文，整體感知

　　１、課件：

　　播放《匆匆》朗讀作品，學(xué)生欣賞完后回答，這篇文章告訴我們什么？

　　２、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)生字新詞，要讀正確讀通順。

　　３、指名讀文，糾正字音和斷句不準(zhǔn)的地方。

　　４、自學(xué)生字新詞，檢查學(xué)生對(duì)下列詞語(yǔ)的理解：確乎、涔涔、頭腦脹痛、潸潸、凝然、徘徊。

　　５、練習(xí)讀通課文，難讀的地方要反復(fù)讀幾遍。

　　６、練習(xí)把課文讀熟，指名讀給大家聽。

　　７、你對(duì)課題怎么理解的？課文先寫什么，接著寫了什么？

　　（第一自然段提出問題，二、三、四自然段寫日子悄然而去，匆匆而逝，我心中充滿惆悵和傷感。）

　　三、自主感悟，初步理解

　　１、選擇自己喜歡的讀書方式（如輪讀、范讀、小組讀、默讀等）讀課文。畫出最能體現(xiàn)時(shí)光特點(diǎn)的詞語(yǔ)。

　　２、畫出感悟深的句子，在能讀懂的句子旁邊寫寫批注。讀不懂的地方，做上讀書記號(hào)。

　　３、小組之間交流一下讀書體會(huì)，討論討論不懂的問題。

　　４、組長(zhǎng)記錄小組內(nèi)解決不了的問題。

　　第二課時(shí)

　　一、問題引入，整體理解

　　１、一種無奈，一聲嘆息，時(shí)光老人總是來去匆匆，朱自清已在課文中寫到：你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？（板書：一去不復(fù)返）

　　思考：日子為什么一去不復(fù)返？用書本的句子或用自己的話說一說。

　　２、各組提出不懂的問題，教師選重點(diǎn)記錄在黑板上。

　　二、感悟道理，感受情感

　　結(jié)合學(xué)生提出的不懂的問題，師生重點(diǎn)品味以下句子：

　　課件出示句子：

　　“燕子去了，有再來的時(shí)候……”

　　１、說感受，從這些句子中讀出了什么？

　　２、指導(dǎo)朗讀。能不能用你們自己的方式把這些句子蘊(yùn)含的情感讀出來。

　　（重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生讀好幾個(gè)問句。）

　　３、師：作者用排比的方法突出了日子一去不復(fù)返的特點(diǎn)，用一連串的追問表達(dá)時(shí)光逝去而無法留它的無奈和對(duì)逝去日子的深深留戀。請(qǐng)你反復(fù)讀兩遍，細(xì)細(xì)品味作者的情感。

　　４、有感情齊讀本段。

　　出示句子：

　　“在默默里算著，……我不禁頭涔涔而淚潸潸了。”

　　１、讀句子，思考：為什么會(huì)“頭涔涔，淚潸潸”？我算著“八千多個(gè)日子”從我的手中溜走會(huì)想些什么？這個(gè)詞隱含著作者怎樣的思想感情？

　　２、“溜”字你體會(huì)到什么？

　　３、作者把什么比作“針尖上一滴水”？

　　４、指導(dǎo)朗讀：過去的日子無聲無息地走了，作者有著無限感慨之情。讓我們讀出這種感慨和留戀。把重點(diǎn)的詞讀慢一點(diǎn)，重一點(diǎn)。

　　出示句子：

　　“于是──洗手的時(shí)候……這又算溜走了一日。”

　　１、讀句子，說說作者是怎樣具體描述日子去來匆匆的？

　　２、聯(lián)系自己的實(shí)際說說“日子”是怎樣在自己毫不注意時(shí)消逝的？

　　３、有感情地讀這段話，體會(huì)作者對(duì)時(shí)光的留戀和光陰消逝時(shí)的傷感。

　　４、你能仿照這樣的寫法，再寫上幾句嗎？（在……時(shí)候，時(shí)光又……溜走了。）

　　出示句子：

　　“過去的日子如輕煙，……像游絲樣的痕跡呢？”

　　１、指名讀句子，體會(huì)作者感情，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

　　２、寫話練習(xí)：

　　在逝去如飛的日子里，我能做____，我能做____，我還能做____。

　　過去的日子如____，被____；如____，被____。

　　３、這一段表達(dá)了作者一種什么樣的情感？

　　師：作者再次用輕煙，薄霧的比喻，讓我們感受到作者一種淡淡的郁悶和傷感。反復(fù)吟讀第三四自然段。

　　師：通過剛才的學(xué)習(xí)體會(huì)，我們深深地感受到了作者在時(shí)光面前的困惑、難過，無奈與最后在時(shí)光不復(fù)返中的覺醒。除了剛才我們體會(huì)的句子以外，這篇文章還有許多的妙處呢？我們?cè)賮砝首x全文，再仔細(xì)品味一下作者對(duì)匆匆而逝的時(shí)光而發(fā)出的感嘆！

　　三、讀書體會(huì)，感悟?qū)懛?/p>

　　１、通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道作者筆下的日子為什么一去不復(fù)返了。也體會(huì)到作者感覺時(shí)間流逝而自己沒有作為的傷心，還有作者想珍惜時(shí)間的情感。

　　那作者為什么表達(dá)得如此細(xì)膩呢？

　　（體會(huì)作者排比、比喻、擬人等寫法的精妙。）

　　２、有感情朗讀交流，背誦自己喜歡的段落。

　　四、拓寬學(xué)習(xí)，加深感受

　　１、推薦閱讀：

　　朱自清的散文以語(yǔ)言洗練、文筆秀麗著稱。散文代表作有《荷塘月色》《背影》《綠》等文章，《朱自清散文選》中還有《蹤跡》，《歐游雜記》《你我》《倫敦雜記》等文章都很值得我們?nèi)プx。

　　２、同學(xué)們，時(shí)光匆匆而逝，過去的已經(jīng)過去了，未來的時(shí)日，我們?cè)撊绾握湎兀孔屛覀儊砀形蛞幌掳桑n件出示：

　　人最寶貴的是生命，生命每個(gè)人只有一次。人的一生應(yīng)該這樣度過：當(dāng)回憶往事的時(shí)候，他不會(huì)因?yàn)樘摱饶耆A而悔恨，也不會(huì)因?yàn)槁德禑o為而羞愧；在臨死的時(shí)候他能夠說：“我的整個(gè)生命和全部精力，都已經(jīng)獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)—為人類的解放而斗爭(zhēng)。”人應(yīng)當(dāng)趕緊地，充分地生活，因?yàn)橐馔獾募膊』虮瘧K的事故隨時(shí)都可以突然結(jié)束他的生命。

　　（選自保爾·柯察金《鋼鐵是怎樣煉成的》）

　　五、課外作業(yè)，內(nèi)化感受

　　寫一篇讀后感，課下與同學(xué)交流。

　　《匆匆》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

　　教材分析：

　　《匆匆》是小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)的一篇課文。本單元的主題是通過對(duì)課文具體內(nèi)容的學(xué)習(xí)，感悟到作者想要告訴我們的道理。

　　這篇課文是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字，細(xì)膩地刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對(duì)虛度時(shí)光感到無奈和惋惜，揭示了舊時(shí)代的年輕人已有所覺醒，但又為前途不明感到彷徨的復(fù)雜心情。

　　文章語(yǔ)言質(zhì)樸有文采，表達(dá)感情通俗細(xì)致，運(yùn)用各種修辭手法，寫出了日子是怎樣的來去匆匆和稍縱即逝。

　　設(shè)計(jì)理念：

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為。因此我在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)特別注意引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，讓學(xué)生在讀中體味語(yǔ)言的美，在讀中品味字里行間流露的感情，在讀中學(xué)習(xí)語(yǔ)言的表達(dá)方式，積累語(yǔ)言。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生討論、交流，珍視學(xué)生個(gè)性的感受、理解和體驗(yàn)。

　　設(shè)計(jì)特色：

　　本節(jié)課的教學(xué)流程既是學(xué)生情感朗讀，感悟交流的過程，又是學(xué)生展開聯(lián)想跟作者產(chǎn)生共鳴，感情升華的過程，體現(xiàn)了閱讀教學(xué)是“以讀為本，讀中感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)”的特色。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過品詞析句，體會(huì)時(shí)光是匆匆而過，稍縱即逝；感受作者珍惜時(shí)間，熱愛時(shí)間的情感。

　　2、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟的能力，學(xué)習(xí)作者表情達(dá)意的方法。

　　3、通過品讀文章，使學(xué)生懂得應(yīng)珍惜時(shí)間，努力學(xué)習(xí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生在讀中體味語(yǔ)言的美，通過重點(diǎn)詞句感受作者的思想感情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：在讀中學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方式，寫作方法

　　教學(xué)準(zhǔn)備：師生共同搜集朱自清的材料

　　教學(xué)流程：

　　一、談話激趣，進(jìn)入情境

　　古往今來，許多名人都曾留下了珍惜時(shí)間勸告世人的名句，使我們受到教育、得到啟發(fā)。請(qǐng)同學(xué)們說說你們知道哪些描寫時(shí)間的名言：（生說，教師鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)）。在上一節(jié)課，初讀了朱自清的《匆匆》一文，說說你們知道了什么？作者為什么以“匆匆”為題？（師板書課題）

　　〔課程標(biāo)準(zhǔn)指出，應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，教師以學(xué)生匯報(bào)名句開始，把學(xué)生自然而然地帶入了珍惜時(shí)間的話題當(dāng)中，創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)新知的情境，激發(fā)了學(xué)生讀書的興趣〕

　　二、明確目標(biāo)、品讀感悟：

　　（一）抓住好詞好句，體會(huì)時(shí)間來去匆匆，飛快即逝的特點(diǎn)。

　　1、學(xué)生選擇自己喜愛的方式讀課文，畫一畫自己喜愛的句子，小組交流自己的看法。

　　2、生匯報(bào)所學(xué)

　　①、生讀第一自然段，體會(huì)作者運(yùn)用排比、對(duì)比，反問等手法，寫出了時(shí)間一去不復(fù)返的特點(diǎn)，（師板書：時(shí)間一去不復(fù)返）

　　②、生讀二—三自然段，體會(huì)出作者運(yùn)用比喻句，擬人句等描述了他八千多日子是匆匆而過的，每一天的日子也是稍縱即逝的。

　　點(diǎn)撥：

　　（1）、好的句子如“把八千多日子比做一滴水，把時(shí)間的流逝比做大海”很精彩，你們能模仿作者說說自己十多年的日子是怎樣過去的嗎？（生造句，師指正，鼓勵(lì)）

　　（2）、請(qǐng)生找一找描寫時(shí)間過得很快的詞，并再說說自己的每一天是怎樣在不經(jīng)意間過去的。

　　3、指導(dǎo)朗讀、評(píng)議：作者在字里行間表達(dá)了什么樣的感情？（生說：對(duì)時(shí)光流逝的無奈與珍惜）你們有同感嗎？試著讀一讀。

　　〔學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，教師注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和意識(shí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的自主學(xué)習(xí)情境，同時(shí)注意語(yǔ)言的積累，感悟和運(yùn)用，做到了讀悟結(jié)合，講練結(jié)合〕

　　（二）、抓住表現(xiàn)作者感受的語(yǔ)句，體會(huì)時(shí)間的寶貴，感悟人生的價(jià)值。

　　1、語(yǔ)言渲染：時(shí)間一去不返，正如古語(yǔ)所說：一寸光陰一寸金、寸金難買寸光陰。作者在文章的最后兩個(gè)自然段又抒發(fā)了怎樣的感情呢？

　　（生讀文小組交流討論）

　　2、生匯報(bào)讀文感受：這兩段主要寫了作者對(duì)逝去的日子很痛悔，對(duì)自己無所事事不甘心，想立志做一番事業(yè)，從“但不能平的，為什么偏要白白走這一遭啊？”表現(xiàn)更為突出。

　　3、師小結(jié)：作者在這里也用了多個(gè)修辭方法，你喜歡哪一句話？為什么？

　　4、指導(dǎo)生朗讀：你們誰(shuí)能讀好這一段？每組可推薦一個(gè)代表比一比。（同學(xué)們讀文、評(píng)議）

　　〔閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，教者在這一部分中，放手讓生自己讀書，以讀促思，以讀帶講，學(xué)生結(jié)合自己的想法與生活實(shí)際，跟作者產(chǎn)生了共鳴，使學(xué)生受到潛移默化的思想教育，情感得到了熏陶〕

　　三、總結(jié)全文，拓展延伸

　　1、學(xué)習(xí)了這篇課文，你想到了什么？

　　（師板書：珍惜時(shí)光，努力學(xué)習(xí)）

　　2、請(qǐng)同學(xué)們展示搜集到的朱自清的材料，明白他的作品及簡(jiǎn)歷，說說他在中國(guó)現(xiàn)代的影響。

　　點(diǎn)撥：我們應(yīng)該向朱自清先生學(xué)習(xí)，懂得珍惜時(shí)間，寫出了許多好文章，為社會(huì)做出了貢獻(xiàn)。同時(shí)更要學(xué)習(xí)他熱愛祖國(guó)，寧可餓死也不接受美國(guó)救濟(jì)糧的高尚品質(zhì)。

　　3、寫一篇讀后感

　　板書：

　　16、匆匆

　　時(shí)間一去不復(fù)返

　　要珍惜時(shí)光，努力學(xué)習(xí)

　　《匆匆》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

　　一、導(dǎo)入新課，聚焦文章主旨

　　1、板書“匆”，讀什么？什么意思？

　　2、板書“匆匆”，讀一讀，感覺有什么不一樣？

　　3、“匆”表示匆忙，“匆匆”表示非常匆忙。意思有差別，讀的時(shí)候節(jié)奏也不一樣。齊讀課題：匆匆。

　　4、匆匆，春去秋來，季節(jié)是匆匆的；踏上行程，腳步是匆匆的；斗轉(zhuǎn)星移，歲月是匆匆的。今天我們學(xué)習(xí)的這篇題為《匆匆》的文章是誰(shuí)寫的？（朱自清）

　　5、朱自清先生是我國(guó)著名的詩(shī)人和杰出的散文家，一生為我們留下了許多膾炙人口的文章，尤其他的散文被稱為“美文的典范”。《匆匆》就是朱自清先生在24歲時(shí)寫下的一篇抒情散文。

　　6、預(yù)習(xí)過課文了，課文寫的是什么匆匆？（時(shí)間、日子……）

　　7、課文只有短短的六百多字，“日子”一詞出現(xiàn)了10次。文章中還有個(gè)句子反復(fù)出現(xiàn)了兩次，找一找。

　　（出示：我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？）

　　8、這句話是這篇文章的靈魂。（學(xué)生齊讀）我們讀書的時(shí)候，要特別關(guān)注、用心品味這些反復(fù)出現(xiàn)、反復(fù)強(qiáng)調(diào)的詞語(yǔ)和句子，因?yàn)樗鼈兺臀恼碌闹黝}相關(guān)，有助于我們把握作者的情感。

　　二、品讀一、二段，體察著急和無奈。

　　（一）第一自然段。

　　1、我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀課文第一段。（指名讀）

　　2、（生讀）燕子去了，有再來的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開的時(shí)候。（教師插話）燕子、楊柳、桃花，有什么共同的特點(diǎn)？（都能重新再來）

　　3、生繼續(xù)讀：但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？——是有人偷了他們罷：那是誰(shuí)？又藏在何處呢？是他們自己逃走了罷：現(xiàn)在又到了哪里呢？（教師插話）我們的日子的特點(diǎn)是什么？（一去不復(fù)返）這句話中有個(gè)破折號(hào)，誰(shuí)能把破折號(hào)后面的內(nèi)容再讀得更進(jìn)一層？

　　4、抒情散文往往就是詩(shī)歌，我們把這段話換成詩(shī)歌來讀一讀。（課件出示）

　　燕子去了，

　　有再來的時(shí)候；

　　楊柳枯了，

　　有再青的時(shí)候；

　　桃花謝了，

　　有再開的時(shí)候。

　　但是，聰明的，

　　你告訴我，

　　我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？

　　——是有人偷了他們罷：

　　那是誰(shuí)？又藏在何處呢？

　　是他們自己逃走了罷：

　　現(xiàn)在又到了哪里呢？

　　5、自讀，指名讀，齊讀，感受節(jié)奏感。

　　6、背誦。老師給一點(diǎn)提示，有信心背下來嗎？（出示）

　　燕子去了，（）；楊柳枯了，（）；桃花謝了，（）。但是，聰明的，你告訴我，（）？——是有人偷了他們罷：（）？（）？是他們自己逃走了罷：（）？

　　（二）第二自然段

　　1、第二自然段我們也用詩(shī)歌的形式來呈現(xiàn)。（課件出示）

　　我不知道他們給了我多少日子；

　　但我的手確乎是漸漸空虛了。

　　在默默里算著，

　　八千多日子已經(jīng)從我手中

　　溜去；

　　像針尖上一滴水滴在大海里，

　　我的日子滴在時(shí)間的流里，

　　沒有聲音，

　　也沒有影子。

　　我不禁頭涔涔

　　而淚潸潸了。

　　2、指名讀。理解“頭涔涔”“淚潸潸”的意思。朱自清為什么頭涔涔，并淚潸潸呢？

　　3、作者筆下的八千多日子，正是他來到這個(gè)世界的24年，作者為什么不用24年，卻用八千多日子呢？（說明逝去的歲月多，更讓人覺得惋惜）

　　4、獎(jiǎng)勵(lì)回答問題好的學(xué)生再讀這段話。

　　三、咀嚼惋惜和無奈

　　（一）第三自然段。

　　1、八千多日子如針尖上的一滴水，無聲無息，無影無蹤，不知不覺，匆匆而過，那如果是一個(gè)日子呢？誰(shuí)來讀第三自然段？

　　2、從早上起床、洗手、吃飯、默默、遮挽到睡覺，時(shí)間就像流水一樣流過。請(qǐng)讀一讀這一連串描寫日子腳步的詞語(yǔ)。

　　挪移、過去、過去、過去、過去、跨過、飛去、閃過。

　　3、你發(fā)現(xiàn)了什么？（時(shí)間的腳步越來越快）

　　4、讓我們?cè)俅胃惺芤粋€(gè)日子過去的匆匆吧。（生齊讀第三自然段）

　　5、有的同學(xué)可能說了，我們的日子不單單是這樣過的，我們的日子也是這樣過的——（出示課件，請(qǐng)學(xué)生補(bǔ)充完整）

　　讀書的時(shí)候，日子；寫作業(yè)的時(shí)候，日子；

　　唱歌時(shí)，日子；

　　彈琴時(shí)，日子。

　　6、讀書、寫作業(yè)、唱歌、彈琴，這樣的事情多有意義呀，作者為什么不寫這些，偏要寫起床、吃飯、睡覺等等這些看著很俗氣的事情呢？（今年流行問“時(shí)間它去哪兒了”？用每天都做的這些事情，這些平常得不能再平常，習(xí)慣得不能再習(xí)慣的事，更能讓人恍然大悟，原來時(shí)間真的是不知不覺就溜走了。多么令人無奈，令人惋惜，令人惆悵，還有些淡淡的哀愁呢。

　　四、激發(fā)上進(jìn)之力量

　　1、朱自清先生善于將同一句式進(jìn)行反復(fù)吟詠，我們看第四自然段。師范讀。

　　2、讀書是需要去品，去悟的。這段重復(fù)出現(xiàn)的一個(gè)詞語(yǔ)——赤裸裸。意思一樣嗎？請(qǐng)大家用心品讀這段話，一會(huì)兒談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

　　3、學(xué)生品讀感悟，然后交流。（意思不一樣。第一個(gè)赤裸裸來到世界，還是嬰兒，什么也沒帶；第二個(gè)赤裸裸是指自己對(duì)社會(huì)毫無貢獻(xiàn)地離去。）

　　4、想知道朱自清先生寫這篇散文的社會(huì)背景嗎？（課件出示）

　　朱自清的散文《匆匆》寫于一九二二年三月二十八日。當(dāng)時(shí)是“五四”落潮期，現(xiàn)實(shí)不斷給作者以失望。但是詩(shī)人在彷徨中并不甘心沉淪，他站在他的立場(chǎng)上執(zhí)著地追求著。他認(rèn)為：“生活中的各種過程都有它獨(dú)立的意義和價(jià)值——每一剎那有每一剎那的意義與價(jià)值！每一剎那在持續(xù)的時(shí)間里，有它相當(dāng)?shù)奈恢谩！币虼耍耙徊揭徊教ぴ谀嗤辽希蛳律钌畹哪_印”。

　　5、你覺得作者寫這篇文章是想表達(dá)一種什么情懷？（不甘心虛度年華）

　　朱自清先生不甘心這樣虛度年華，他想告訴世人，我們不要白白走這一遭！所以，他在文中反復(fù)地問——

　　我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？（生齊讀）

　　所以他發(fā)出這樣的感慨——

　　但不能平的，為什么偏要白白走這一遭呢？（生齊讀）

　　6、朱自清先生深感生命的匆匆，時(shí)間的可貴，正是如此，他對(duì)自己嚴(yán)格要求，所以在后來的人生道路上，他的生命價(jià)值得到了充分的體現(xiàn)。我們?cè)賮砜纯磳懴逻@篇文章之后，他的生命歷程：（課件出示）

　　1923年發(fā)表長(zhǎng)詩(shī)《毀滅》，影響很大。1925年任清華大學(xué)教授，開始創(chuàng)作散文并致力于古典文學(xué)的研究。1928年出版第一本散文集《背影》，成了著名散文作家。1931年留學(xué)英國(guó)，1932年回國(guó)，仍在清華大學(xué)任教并兼任中國(guó)文學(xué)系主任。1937年抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后，南下任西南聯(lián)大教授。1946年回北京清華大學(xué)舊居，1948年8月12日病逝。

　　7、帶著對(duì)朱自清先生的敬佩之情，再來用心品讀他的散文名篇《匆匆》吧。（學(xué)生自讀全文）

　　時(shí)光一去不復(fù)返，人生一去不復(fù)返。我們的日子留下了什么痕跡呢？我們的人生又該留下怎樣的痕跡呢？我們?cè)撛鯓佣冗^自己的一生呢？這，需要我們每一個(gè)人用自己的一生來回答。

　　《匆匆》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、有感情地朗讀課文，感受語(yǔ)言的優(yōu)美和作者的表達(dá)方式，積累語(yǔ)言。

　　2、抓重點(diǎn)語(yǔ)段,理解“匆匆”的含義,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，懂得時(shí)間寶貴，樹立珍惜時(shí)間的意識(shí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、感受文章的語(yǔ)言美，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，積累語(yǔ)言。

　　2、感受時(shí)間的“匆匆”，懂得珍惜時(shí)間。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì)作者是怎樣把看不見、摸不著的時(shí)間形象生動(dòng)地表現(xiàn)出來的，感悟作者對(duì)時(shí)光流逝的無奈和惋惜，懂得時(shí)間的匆匆流逝，從而珍惜時(shí)間。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　幻燈片、音樂

　　教學(xué)過程

　　一、師生談話，回顧課文，自然導(dǎo)入。

　　同學(xué)們，上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了朱自清先生的散文《匆匆》，文中的“匆匆”指的是什么呢？我們還能用什么詞語(yǔ)表達(dá)“匆匆”呢？

　　在文中朱自清先生是怎樣描述日子來去的匆匆呢?這節(jié)課就讓我們一起繼續(xù)探究。（板書課題）

　　二、欣賞美文，談感受。

　　播放經(jīng)典誦讀篇章《匆匆》。

　　提出要求：用心聆聽，可以跟著錄音默讀，想一想：你聽到作者的心聲了嗎？他想要告訴我們什么？

　　三、品讀詞句，讀中悟情。

　　過渡：《匆匆》是一篇優(yōu)美的散文，作者把看不見、摸不著的時(shí)間形象生動(dòng)地描述下來，表達(dá)了對(duì)時(shí)光流逝的無奈和惋惜。文章中有很多語(yǔ)句值得我們品析和深思。

　　1.自主學(xué)習(xí)：文中哪些地方可以感受到“時(shí)間匆匆，一去不復(fù)返”呢？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真默讀課文，勾畫出你認(rèn)為寫的優(yōu)美的語(yǔ)句，多讀一讀，并簡(jiǎn)單寫寫自己的理解和感受。

　　2.合作交流：同桌交流讀后感受

　　3.全班交流：交流讀書感受，賞析精彩句段，感受語(yǔ)言美。

　　教師引導(dǎo)學(xué)生有序地進(jìn)行交流，相機(jī)出示重點(diǎn)語(yǔ)段如：

　　句1：“燕子去了，有再來的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開的時(shí)候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？”

　　句2：“在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上的一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒有聲音，也沒有影子。”

　　句3：“于是—洗手的時(shí)候，于是—洗手的時(shí)候，日子從水盆里過去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過去。”

　　句4：“過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽(yáng)蒸融了；我留著些什么痕跡呢？”

　　方法提示：

　　（1）展示讀，并談?wù)勛约旱睦斫夂透形颍樵u(píng)議、補(bǔ)充；

　　（2）師相機(jī)點(diǎn)撥、范讀，并引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容及寫作方法兩方面進(jìn)行交流；

　　（3）生感情朗讀；

　　（4）多種形式讀，達(dá)到熟讀成誦。

　　模仿課文進(jìn)說、行寫訓(xùn)練：

　　交流“句3”時(shí)相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課后習(xí)題進(jìn)行說寫訓(xùn)練。

　　四、配樂誦讀，積累佳句。

　　配樂朗讀課文，體會(huì)文中的意境和精彩的語(yǔ)言。

　　五、拓展延伸，懂得惜時(shí)。

　　1、閱讀《留住今天的太陽(yáng)》，懂得要珍惜時(shí)間，好好利用時(shí)間，把握時(shí)間，不虛度光陰。

　　2、經(jīng)典誦讀《長(zhǎng)歌行》。體會(huì)名言警句“少壯不努力，老大徒傷悲”的深刻含義。

　　六、作業(yè)。

　　1、背誦《匆匆》中你喜歡的段落。

　　2、了解名人惜時(shí)的故事，看看身邊人是怎樣利用時(shí)間的，自己制定一個(gè)切實(shí)可行的時(shí)間表，好好安排自己的學(xué)習(xí)、活動(dòng)等，做一個(gè)能與時(shí)間賽跑的人。

　　《匆匆》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9

　　一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　知識(shí)與技能：

　　1學(xué)會(huì)本課六個(gè)生字，能正確讀寫下列詞語(yǔ)：飯碗，伶伶俐俐，徘徊，赤裸裸，

　　2有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　過程與方法：

　　1、教師教法

　　教師充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，在讀中理解，讀中感悟，并敢于發(fā)表自己的見解。

　　2、學(xué)生學(xué)法

　　自讀自悟，小組合作學(xué)習(xí)，全班匯報(bào)交流。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，懂得時(shí)間寶貴，樹立珍惜時(shí)間的意識(shí)。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)

　　1體會(huì)作者的思想感情。

　　2有感情地朗讀課文

　　三、教學(xué)時(shí)間二課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、談話導(dǎo)入，揭題

　　1用“匆匆”說一句話

　　2作者所說的“匆匆”指什么？

　　二、聽錄音或師范讀課文

　　三、學(xué)生初讀課文，要求讀通課文，從哪些語(yǔ)句可以體會(huì)到時(shí)間的“匆匆”？

　　四、再讀課文，想一想，你讀懂了什么？（在你認(rèn)為含義深刻的地方或自己特別喜歡的句子旁寫上一兩句話。）

　　五、交流

　　六、有感情地讀課文體會(huì)作者情感

　　采取各種方法朗讀，重點(diǎn)指導(dǎo)有感情地朗讀課文。重視學(xué)生的自主多元感悟，重視學(xué)生朗讀中談體會(huì)和朗讀中的師生評(píng)價(jià)，交流。

　　七、作業(yè)

　　有感情地朗讀，并背誦自己喜歡的部分

　　第二課時(shí)

　　一、重點(diǎn)研讀第三節(jié)

　　1指名有感情地朗讀

　　2讀具體描寫時(shí)間匆匆的語(yǔ)句

　　3讓學(xué)生仿寫

　　4交流，寫的好的，讓學(xué)生記錄下來

　　二、課外推薦朱自清的散文《荷塘月色》自讀

　　三、激發(fā)興趣，為問配畫

　　1激發(fā)興趣，提出要求。

　　朱自清的散文成就很高，因?yàn)樗奈牟粌H是文，還是畫，更是詩(shī)，詩(shī)情畫意，讀后能引起人們無限的遐思。他的《荷塘月色》被拍成MTV，請(qǐng)大家欣賞。

　　2放錄象

　　3再讀課文，感悟散文已經(jīng)，為下一步的圖畫創(chuàng)意打基礎(chǔ)

　　4小組合作，構(gòu)思圖畫，畫外配音

　　這一環(huán)節(jié)，請(qǐng)小組同學(xué)合作，共同創(chuàng)作一兩段內(nèi)容。要求有朗讀，有畫中景的描述。

　　如生（甲）一望無際的田野，金黃一片，豐收在望，一派豐收的景象。高高的天空，燕子們呼朋喚友，相約一起飛向南方。春染大地時(shí)，它們又飛到這去年住過的地方。

　　生（乙）朗讀燕子去了，有再來的時(shí)候。

　　生（丙）描述場(chǎng)面燕子飛過清清的柳梢，飛過鮮艷的花朵，好一派迷人的春色

　　生（乙）朗讀楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開的時(shí)候。但是-————

　　5交流展示

　　小組學(xué)習(xí)后，充分展示他們的學(xué)習(xí)成果，相機(jī)評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)

　　四、交流惜時(shí)的句子

　　五、動(dòng)手實(shí)踐，擴(kuò)展學(xué)習(xí)

　　讀好課文后，布置學(xué)生利用多種渠道搜集有關(guān)惜時(shí)的現(xiàn)代詩(shī)歌古代詩(shī)詞，名言警句，故事等辦專題手抄報(bào)。

　　《匆匆》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、了解作者對(duì)時(shí)間流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，體會(huì)時(shí)間的稍縱即逝。

　　2、感受語(yǔ)言美，領(lǐng)悟表達(dá)方法。

　　3、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的自然段。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　了解作者對(duì)時(shí)間流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，體會(huì)時(shí)間的稍縱即逝。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　感受語(yǔ)言美，領(lǐng)悟表達(dá)方法。

　　教學(xué)過程

　　一、復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課

　　1、教師出示詞語(yǔ)，全班齊讀。

　　2、作者在第一段向我們提出了一個(gè)什么問題？（我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？）板書

　　3、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，解決問題。

　　二、品讀句子，感嘆時(shí)間匆匆

　　1、誰(shuí)能告訴老師課文是怎樣寫我們的日子匆匆而逝的？

　　2、學(xué)生找出第二自然段中的有關(guān)的句子。

　　3、在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒有聲音，也沒有影子。

　　（1）讀這個(gè)句子，你能感受到什么？（或：你體會(huì)到什么？）

　　（2）誰(shuí)喜歡這個(gè)句子？把你的理解讀出來。你為什么喜歡這個(gè)句子呢？

　　（3）這個(gè)句子寫得多好，作者用一個(gè)比喻句，形象地寫出了自己八千多個(gè)日子無聲無息地消失了，老師也喜歡這個(gè)句子，我能讀讀嗎？那你們要認(rèn)真聽，等一下來評(píng)評(píng)老師的朗讀。

　　（4）全班齊讀。

　　三、精讀課文第三自然段，運(yùn)用語(yǔ)言

　　1、作者在第三自然段具體寫出了時(shí)間是怎樣的來去匆匆和稍縱即逝的，讓我們一起來看這一段，誰(shuí)愿意讀這一自然段？愿意讀的同學(xué)就站起來讀，其余學(xué)生邊聽邊思考：朱自清認(rèn)為哪些時(shí)間是匆匆過去的？請(qǐng)你把相關(guān)的詞語(yǔ)或句子劃出來。

　　2、現(xiàn)在誰(shuí)能告訴老師，作者認(rèn)為時(shí)間是浪費(fèi)在做哪些事上？（板書：……的時(shí)候，從……過去）

　　3、這是排比句，你認(rèn)為這個(gè)句子寫得好嗎？愿意再讀讀嗎？請(qǐng)你們放聲讀，看能不能把它背下來。

　　4、朱自清先生告訴我們：時(shí)間就是在我們的日常生活中，在你我不注意的時(shí)候悄悄溜走的。像以上所說的洗手、吃飯、睡覺的時(shí)間是必要的,可朱自清卻認(rèn)為這些時(shí)間是浪費(fèi)了,可見他有多么珍惜時(shí)間。

　　5、想想我們自己，你是不是覺得自己在日常的生活中也有許多時(shí)間白白地浪費(fèi)了，比如：在……的時(shí)候，從……過去（讓學(xué)生仿照以上句子的結(jié)構(gòu)說出幾句話）

　　四、品讀第四自然段

　　1、作者在第三自然段中具體地寫出了日子是怎樣的來去匆匆和稍縱即逝。他甘心這樣度過每一天嗎？你從哪兒可以看出？（我赤裸裸來到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去罷？但不能平的，為什么偏要白白走這一遭啊？）板書

　　２．我們還可以從這一段中的其它句子看出作者的自責(zé)嗎？（我留著些什么痕跡呢？我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？）

　　３．事實(shí)真的像作者所說的他什么都沒有留下嗎？這里老師可以告訴你：朱自清是我國(guó)現(xiàn)代著名詩(shī)人、散文家。他是畢業(yè)于北京大學(xué)，在清華大學(xué)等幾所著名大學(xué)當(dāng)過老師。他留下的著作很多，即使這樣，他還認(rèn)為自己做得不夠，可見他對(duì)自己的要求是多么嚴(yán)格啊。

　　五、品悟文法，體會(huì)表達(dá)之妙

　　1、通過第2～4自然段的閱讀、理解，我們知道作者運(yùn)用了排比、擬人、比喻等修辭手法。

　　2、教師出示句子，學(xué)生一起讀。

　　過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了；如薄雪，被初陽(yáng)蒸融了，我留著些什么呢？我何曾有著些像游絲樣的痕跡呢？

　　仿寫：過去的日子如___________，被_____________；如_____________，被__________。

　　3、關(guān)于“時(shí)間一去不復(fù)返”的追問，在文中一共出現(xiàn)了兩次，大家找一找。

　　4、對(duì)！一句在文章的開頭，一句在文章的結(jié)尾，首尾呼應(yīng)，強(qiáng)烈地表達(dá)了作者對(duì)時(shí)間的珍惜。

　　六、總結(jié)全文

　　1、同學(xué)們，通過這篇課文的學(xué)習(xí)，你懂得了什么？

　　2、教師激勵(lì)：同學(xué)們，珍惜時(shí)間吧！正如熱愛你們的生命一樣。

　　七、布置作業(yè)

　　1、搜集珍惜時(shí)間的名言。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　板書設(shè)計(jì)

　　2匆匆

　　一去不復(fù)返？

　　……的時(shí)候，從……過去

　　不能白白走這一遭

　　《匆匆》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11

　　教材分析：

　　《匆匆》是人民教育出版社小學(xué)語(yǔ)文第十二冊(cè)中的一篇散文，它是朱自清先生早期的作品。作者通過對(duì)時(shí)光匆匆逝去，一去不復(fù)返的感慨，給我們以在有限的時(shí)間里多做有意義事情的啟示。

　　文章用語(yǔ)講究：一是巧用修辭，將空靈而又抽象的時(shí)間化為可視可感的物象。二是句式的整散結(jié)合，加上疊詞的運(yùn)用，讀起來令人感到格外的輕巧、婉轉(zhuǎn)，越讀越愛讀。

　　設(shè)計(jì)理念：

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》里強(qiáng)調(diào)：閱讀教學(xué)應(yīng)重視主體閱讀感受和體驗(yàn)，對(duì)課文內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問題。根據(jù)這點(diǎn)本設(shè)計(jì)采用“自主、合作、探究”的教學(xué)模式，讓學(xué)生在讀中體味語(yǔ)言的美，在讀中品味字里行間流露的感情，在讀中學(xué)習(xí)語(yǔ)言的表達(dá)方式，積累語(yǔ)言。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，能正確讀寫下列詞語(yǔ)：飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。

　　2、熟練地、入情入境地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　3、了解朱自清其人其事，了解作者對(duì)時(shí)間流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，體會(huì)時(shí)間的稍縱即逝。

　　4、感受課文的語(yǔ)言美，領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)運(yùn)用作者的表達(dá)方法。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1、感受語(yǔ)言美，體味文章擬人、排比的修飾手法及優(yōu)美的語(yǔ)言，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。

　　2、積累語(yǔ)言，學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、布置學(xué)生查閱資料，了解朱自清生平及其文學(xué)成就。

　　2、收集關(guān)于時(shí)間的古代詩(shī)詞、名言、警句。

　　教學(xué)用具：

　　多媒體課件

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入，啟動(dòng)感情

　　1、請(qǐng)看大屏幕的鐘表。問：你想到了什么？

　　2、說幾句有關(guān)時(shí)間的格言。（演示時(shí)間格言）

　　3、揭題。是啊！時(shí)間過得真快并且一去不復(fù)返。今天我們學(xué)習(xí)一篇關(guān)于時(shí)間的散文，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。“匆匆”是什么意思？生活語(yǔ)言中什么時(shí)候用到“匆匆”一詞？好！讓我們感悟一下，我們的日子是怎樣匆匆而逝的！

　　二、初讀課文，了解內(nèi)容

　　1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，你想大聲讀就大聲讀，你想默讀就默讀，你想和伙伴讀就和伙伴讀，用你喜歡的方式去讀，邊讀邊畫：哪些語(yǔ)句是寫我們的日子匆匆而逝的？

　　2、看同學(xué)們認(rèn)真投入的樣子，就知道你們一定讀得不錯(cuò)，現(xiàn)在我們來展示交流一下！

　　（1）在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒有聲音，也沒有影子。

　　師：這個(gè)句子用得是什么修辭方法？

　　師：寫出了八千多日子在時(shí)間的流里是非常的。

　　師：誰(shuí)來把這短暫的時(shí)光給大家讀讀。

　　師：你從“沒有聲音，沒有影子”這句話中體會(huì)到了什么？

　　師：請(qǐng)帶著想象將這無聲無息的時(shí)間讀一讀！

　　師：你讀的真不錯(cuò)，讓我們感到了時(shí)間的無聲無息。作者為這匆匆而過的日子不禁頭涔涔而淚潸潸了。“頭涔涔而淚潸潸”是什么意思？作者是一種什么情緒？請(qǐng)同學(xué)們帶著這種傷心、著急再來讀一遍。

　　評(píng)價(jià)：讀的不錯(cuò)走近了作者的心靈。

　　早上我起來的.時(shí)候，小屋里射進(jìn)兩三方斜斜的太陽(yáng)。太陽(yáng)他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了；我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)。于是——洗手的時(shí)候，日子從水盆里過去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽(yáng)再見，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。

　　《匆匆》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12

　　一、導(dǎo)入

　　同學(xué)們，還記得我們學(xué)的《長(zhǎng)歌行》嗎？引背全詩(shī)。

　　學(xué)了這首詩(shī)，你最大的感受是什么？（珍惜時(shí)間，及早努力。）

　　是啊，時(shí)間匆匆如流水，一去不復(fù)返啊！今天，我們一起來看看朱自清先生是怎樣表達(dá)他對(duì)時(shí)間的感嘆的，愿意嗎？

　　通過預(yù)習(xí)，你能說說朱自清先生是怎樣一個(gè)人嗎？

　　這樣一位文學(xué)才華卓著、一生清正高尚的人老師也很敬重。

　　（朱自清先生尤其是他的這一段話，給我很深的影響。出示朱自清的一段話：我深感時(shí)日匆匆底可惜，自覺以前的錯(cuò)處與失敗，全在只知遠(yuǎn)處，大處，卻忽略了近處，小處，時(shí)時(shí)只是做預(yù)備的工夫，時(shí)時(shí)都不曾作正經(jīng)的工夫，不免令人有不足之感。他已經(jīng)意識(shí)到了以前的時(shí)間匆匆溜走而無所作為，他決意今后要從小處，近處著手，要切切實(shí)實(shí)做些事，他認(rèn)為每一剎那有每一剎那的意義和價(jià)值，應(yīng)該珍惜這每一剎那，所以寫下《匆匆》這篇文章。）

　　板書課題：

　　匆匆

　　你能說一說“匆匆”是什么意思嗎？組個(gè)詞或說句話。課文中的“匆匆”指的又是什么呢？（時(shí)間）。

　　在預(yù)習(xí)時(shí)你發(fā)現(xiàn)這篇課文的特點(diǎn)是什么？（散文，語(yǔ)言美，含義深，有些地方讀起來拗口）那該怎么解決呢？（多讀，結(jié)合上下文和自己的生活實(shí)際，查資料理解。）

　　二、初步感知

　　１、我們來讀讀課文看作者是怎樣描述時(shí)間匆匆而逝，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真思考，聽了課文感受到了作者什么樣的情感。作者為我們提出了什么樣的問題（我們?nèi)兆訛槭裁匆蝗ゲ粡?fù)返了呢？）（讀完后，讀的真好，你是怎樣讀的這么流利──多讀。看來用心去多讀是學(xué)好任何文章的一個(gè)前提。）

　　師：作者焦灼、無奈、惋惜，還有一絲痛苦。所以他不斷地反反復(fù)復(fù)地追問──時(shí)間為什么一去不復(fù)返呢？請(qǐng)同學(xué)們看看課文，能不能發(fā)現(xiàn)這些追問在哪幾個(gè)自然段中比較突出？

　　生：第一自然段和最后兩個(gè)自然段。

　　三、精讀第一自然段

　　師：我們先來看看作者的第一次追問。自由讀第一自然段。

　　課件出示第一段；學(xué)生自由讀第一自然段。

　　師：自己來讀一讀想想你喜歡這一段文字嗎，喜歡它可以是因?yàn)橐痪淞碜约焊惺苌羁痰木渥右部梢允俏淖值谋憩F(xiàn)形式，還可以是一種感同身受的感動(dòng)，但是一定要能說出原因。

　　先找學(xué)生說前半部分再說后半部分在找小春（形式）、艷（痛感）

　　生：這一段把什么都寫活了。特別是時(shí)間，而時(shí)間自己也會(huì)走，而且他的追問自己先有了回答，有了回答之后他又發(fā)現(xiàn)了問題。第一自然段寫得很美，突出時(shí)間是一去不復(fù)返的，而別的都會(huì)再回來。師：她抓文字抓得多好，她具有多么敏銳的語(yǔ)感！她發(fā)現(xiàn)了世間萬物──燕子、楊柳、桃花，這些都可以輪回，唯有一樣一去不復(fù)返，那就是──生：時(shí)間！

　　師：燕子去了，還能再來；楊柳枯了，還能再青；桃花謝了，還能再開。唯有時(shí)間一去不復(fù)返，那么時(shí)間究竟到哪里去了呢？所以作者反反復(fù)復(fù)在追問啊！再看看第一自然段的后半部分，作者是怎么問的？

　　師：在這反反復(fù)復(fù)的追問之中，當(dāng)他寫下這些文字的時(shí)候，他是一種怎樣的心情？

　　師：很茫然，很痛苦，很無奈。對(duì)過去流逝的時(shí)光，沒有好好把握的時(shí)光，他又有些后悔。當(dāng)你感受到了這些，請(qǐng)你把你的感受融進(jìn)去再讀一讀，再來感受作者的這一份追尋。

　　學(xué)生自由讀第這一段。

　　指名學(xué)生讀這一段。

　　師：是啊，我們的日子就這樣一去就不復(fù)返了，你有這樣的感受嗎？

　　（學(xué)生談感受。）

　　師：（雪、博）你更聰明了，更成熟了，更懂事了！你看，這短短的一年的時(shí)間，你發(fā)生了多么大的變化啊！你已經(jīng)不再是去年的你了。這就是時(shí)光的匆匆啊！這就是時(shí)間永遠(yuǎn)不會(huì)回來啊！

　　師：詩(shī)一般的語(yǔ)言，詩(shī)一般的意境，帶給我們?cè)娨话愕母杏X！這就是朱自清先生文字的奧妙之處啊！讓我們也不禁跟著先生追問我們的日子到底現(xiàn)在又到了哪里呢？你知道嗎？（讓學(xué)生答）是啊他溜走了。

　　四、學(xué)習(xí)２、３段

　　請(qǐng)同學(xué)們默讀２、３自然段，看看課文是怎樣寫我們的日子匆匆而逝的在作者的描述中，你從哪兒感受到時(shí)光飛適的匆匆。邊讀邊圈畫，或?qū)懮吓ⅰ?/p>

　　（指讀）學(xué)生交流。

　　你最喜歡哪一句對(duì)于時(shí)間流逝的描寫，要抓住重要的詞語(yǔ)來感受。

　　小結(jié)：朱自清就是抓住這些生活中的小事，賦予時(shí)間以生命，把它當(dāng)作一個(gè)有生命的東西來寫，從讓我們感覺到是那么的生動(dòng)那么的具體，讓我們每個(gè)人都感覺到時(shí)間的來去匆匆。

　　這么美的語(yǔ)言讓我們?cè)俅稳プx中品味一下吧。碰到自己特別喜歡的句子就多讀讀。

　　（配音樂，學(xué)生自練讀，教師巡視輔導(dǎo)。）

　　你喜歡哪些句子就來給大家讀一讀，好嗎？大家別忘了聽完后用自己的方式給他點(diǎn)評(píng)價(jià)。

　　（溜走了讀的輕快好象真的讓人感到時(shí)光匆匆。）

　　你的時(shí)間是怎樣從你的身邊一點(diǎn)一滴溜走的，能不能學(xué)著朱自清先生這樣的寫法，也抓住你身邊的小事，也賦予時(shí)間以生命，讓我們感覺一下時(shí)間是怎樣從你們身邊溜走的。我看看誰(shuí)寫的最有朱自清先生的風(fēng)格。

　　的確去的盡管去著，來得盡管來著，有多少日子在作者手重滑過，──８千多，象──沒有──也沒有──我的日子──沒有──也沒有──

　　理解“頭當(dāng)涔涔”“淚潸潸”為什么“頭涔涔”“淚潸潸”你用心靈感悟到作者此刻的心境了嗎？（作者傷感）指導(dǎo)朗讀。出示這段話，有同感嗎？（我不知道他們給了我多少日子；但我的手確乎是漸漸空虛了。在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒有聲音，也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。）（學(xué)生說過之后，作者真的是在荒廢時(shí)間嗎？如同他自己說的度過的那般沒有意義？──不是。

　　你怎么知道的？──在資料上知道──

　　一位在２０多歲便著有背影等一批名著的人看到時(shí)光的流逝都如此傷感、失落，粗粗一算有限的生命賦予我的一萬多的日子已經(jīng)從我手里滑過，如同落入大海的一滴水那樣渺小，無聲息，便更覺得頭涔岑而淚潸潸了。

　　指導(dǎo)朗讀，我不禁想來讀一讀，范讀。

　　（你覺得老師讀的怎么樣。問了可以接上，因?yàn)槲腋型硎茉谟眯膩碜x，如果把自己的感受融合在字里行間相信你比我讀的還好。）

　　還有誰(shuí)也想來朗讀一下嗎？

　　五、總結(jié)

　　過渡：是啊，閑聊時(shí)，日子從我們的嘴邊溜去；打電子游戲時(shí)，他又從我們的鼠標(biāo)上跨過。從我們手邊飛逝了，你覺察他去的匆匆了，惋惜時(shí)，日子便又隨著我們的嘆息聲輕輕飄去了。時(shí)間就這樣白白地流逝了，我們甘心嗎？作者甘心嗎？請(qǐng)大家從第四部分中找出有關(guān)的句子作依據(jù)。然后大家互相交流一下取長(zhǎng)補(bǔ)短，提出疑問。

　　（比如第２和最后一句，找學(xué)生來解答，答后問你怎么理解的？結(jié)合上下文或是聯(lián)系資料等。）

　　學(xué)生自讀第四部分，找出有關(guān)句子，談理解。

　　重點(diǎn)品讀：

　　１、在逝去如飛的日子里，在千門萬戶的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罷了。只有匆匆罷了。

　　（隨文理解“徘徊”的意思。在讀中引導(dǎo)學(xué)生感受作者無奈和惋惜的心情。）

　　２、我赤裸裸來到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去罷，但不能平的，為什么偏要白白走這一遭啊？

　　（隨文理解兩個(gè)“赤裸裸”的含義，在讀中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者不甘愿虛度此生。）

　　３、是啊，作者為時(shí)光匆匆逝去感到無奈和惋惜，發(fā)出了不甘心虛度此生的吶喊，這一個(gè)緊跟著一個(gè)的問題中實(shí)際蘊(yùn)涵著答案，那就是──

　　４、時(shí)間它來去匆匆，總在人們不經(jīng)意間流逝，留給人們對(duì)它深深地思考。我們齊讀最后一段。

　　師：我們的日子為什么一去不復(fù)返？朱自清先生得到答案了嗎？你從中得到答案了嗎？

　　在即將逝去的日子里，能做些什么？

　　說話練習(xí)：在逝去如飛的日子里，我能做＿＿＿＿＿，我能做＿＿＿＿＿，我還能做＿＿＿＿＿。

　　古往今來，很多人都感悟到時(shí)間的寶貴，同學(xué)們當(dāng)你讀完這篇文章后你想到了什么？

　　你們說的太好了本來我想給你們推薦一些名言，可是我想與其這樣不如讓你們自己創(chuàng)作一句惜時(shí)的名言，記住要署上你的大名，前面還要有一個(gè)頭銜比如未來的教師林雙。好嗎？

　　真棒，珍惜時(shí)間，努力求索相信你的夢(mèng)想一定會(huì)實(shí)現(xiàn)。

　　從這篇課文中我們感受到了時(shí)光的匆匆，并有了如此多的人生感悟，我想這也正是作者散文語(yǔ)言的魅力，他往往從人人都能感受到的事例中娓娓道來的卻是一種親歷的人生體驗(yàn)，一種深刻的人生感悟。他告訴我們要珍視在我們身邊流逝的分分秒秒。喜歡這篇散文嗎？喜歡就拿起筆仿照作者描寫日子來去匆匆的寫法寫一段話。

　　《匆匆》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13

　　【教材分析】

　　《匆匆》是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇股炙人口的散文。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字，細(xì)膩地刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對(duì)虛度時(shí)光感到無奈和惋惜，警世人們應(yīng)該珍惜時(shí)間和生命。

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：在閱讀教學(xué)中，要讓學(xué)生充分地讀，讓學(xué)生在讀中入情入境，在讀中訓(xùn)練語(yǔ)感，在讀中整體感知，在讀中受到情感的熏陶，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的全面提升。本課文質(zhì)兼美，是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的典范。我就想一定要通過多種形式的朗讀幫助學(xué)生品味語(yǔ)言，通過反反復(fù)復(fù)的有感情朗讀去感受時(shí)光的匆匆流逝，體會(huì)感情，并且積累語(yǔ)言。積累語(yǔ)言是為了更好地運(yùn)用語(yǔ)言，因此，我以讀導(dǎo)練，以“……的時(shí)候，日子從……過去”的句式，練習(xí)說話，創(chuàng)新運(yùn)用，由讀到寫，使閱讀中領(lǐng)悟到的語(yǔ)言表現(xiàn)形成遷移到了寫作。以表達(dá)學(xué)生讀文后的獨(dú)特感受。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者具體形象地描述日子來去匆匆的寫作方法；

　　2、技能目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，在朗讀中體味語(yǔ)言的美，品味字里行間流露的情感并受到感染，積累語(yǔ)言；

　　3、情感目標(biāo)：了解作者對(duì)時(shí)間流逝的無奈、惋惜等情感，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，強(qiáng)化學(xué)生珍惜時(shí)間的意識(shí)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　通過朗讀、感悟，引導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)言，感受時(shí)光的匆匆流逝。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　仿寫訓(xùn)練，使閱讀中領(lǐng)悟到的語(yǔ)言表現(xiàn)形式遷移到寫作。

　　【教學(xué)過程】

　　一、談話導(dǎo)入，激發(fā)情感

　　1、談話激情

　　當(dāng)同學(xué)們匆匆地走進(jìn)教室，一個(gè)個(gè)精神振奮地在座位上坐好的時(shí)候，時(shí)間就在我們的腳步中匆匆邁過。我們知道，所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來。短暫的40分鐘過去，我們也永遠(yuǎn)不會(huì)再回到今天的課堂。但是，我相信在這個(gè)課堂上會(huì)留下我們師生和諧的交流、思維的碰撞，讓我們抓住眼前一縱即逝的時(shí)間，去享受這美好的40分鐘。這節(jié)課就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)朱自清，走進(jìn)他的“匆匆”。

　　2、回顧導(dǎo)入

　　上節(jié)課我們已經(jīng)初讀了課文，誰(shuí)來說說，在這篇課文里，匆匆是什么意思？通過同學(xué)們的初讀，我們初步了解了課文的內(nèi)容。知道在課文的一、二自然段，作者朱自清先生回憶過去，知道時(shí)間是一去不復(fù)返；感受現(xiàn)在，他知道時(shí)間是來去匆匆的；那么時(shí)間是如何從他的身邊匆匆溜走的呢？請(qǐng)打開課本，先聽老師讀課文的第三自然段。注意感受文字的節(jié)奏，體會(huì)作者內(nèi)心的情感。

　　二、品讀交流，體會(huì)情感

　　（一）品讀第三段

　　1、教師范讀第三段

　　聽了老師的朗讀，想說什么嗎？（生自由評(píng)價(jià)）

　　2、學(xué)生自主閱讀、批注

　　你們想不想讀的跟老師一樣好呢？那么下面請(qǐng)你們用心地去練讀第三段，畫出含義深刻的和自己喜歡的詞語(yǔ)、句子，還可以在這些詞句的旁邊做上批注，然后，將自己的感受跟組內(nèi)的同學(xué)交流交流。

　　【評(píng)析：“閱讀是個(gè)性化的行為”，讓學(xué)生與文本對(duì)話，自主閱讀、自主感悟，體會(huì)作者對(duì)時(shí)光的感悟，通過批注、與同學(xué)交流等形式自由表達(dá)自己從作者字里行間獲得的感受。】

　　3、自由匯報(bào)，品味語(yǔ)言

　　交流得這么熱烈，誰(shuí)來把你畫出的句子讀給大家聽聽，讓我們一起分享你收獲的快樂？（生自由匯報(bào)）

　　【應(yīng)變預(yù)設(shè)：每個(gè)學(xué)生選擇自己喜歡的語(yǔ)句肯定各種各樣，教師應(yīng)相機(jī)引導(dǎo)：

　　1、為什么喜歡，有什么感受？

　　2、你為什么要這樣讀？（追問讀得特別好的同學(xué)）

　　3、引導(dǎo)生生互評(píng)：他讀的好嗎？

　　4、你有什么不一樣的感受？不論學(xué)生如何談，要抓住以下重點(diǎn)句引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化地感悟】

　　品讀重點(diǎn)句子：

　　（1）太陽(yáng)他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了，我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)。

　　（2）于是洗手的時(shí)候，日子從水盆里過去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過去。

　　（3）我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。

　　（4）等我睜開眼和太陽(yáng)再見，這算又溜走了一日。

　　（5）我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。

　　（6）去的盡管去了，來的盡管來著；去來的中間，又怎樣地匆匆呢？

　　【評(píng)析：在這一過程中，老師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，組織者，引導(dǎo)者，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候予以點(diǎn)撥指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的朗讀體會(huì)文章的思想內(nèi)容，感受語(yǔ)言文字的優(yōu)美，在讀中感悟、積累語(yǔ)言。】

　　4、仿寫句式，運(yùn)用語(yǔ)言

　　①品味語(yǔ)言

　　課件出示：（“于是?洗手的時(shí)候，日子從水盆里過去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過去。”），自由讀一讀，說一說讀了之后，你們有什么體會(huì)？

　　②自由仿寫

　　朱自清的時(shí)間步履匆匆，你的時(shí)間又是怎樣從你的身邊一點(diǎn)一滴溜走的，能不能學(xué)著朱自清先生這樣的寫法，也抓住你身邊的小事，也賦予時(shí)間以生命，讓我們感覺一下時(shí)間是怎樣從我們身邊溜走的。請(qǐng)拿出手中的詩(shī)簽寫一寫，比一比，看看哪些同學(xué)是當(dāng)代朱自清。

　　③匯報(bào)交流

　　現(xiàn)在我們來展示一下我們的文采，誰(shuí)愿意朗讀一下你的句子。

　　④誦讀仿寫的句子

　　剛才，老師把一些同學(xué)的詩(shī)簽?zāi)蒙蟻砹耍诺搅苏故九_(tái)上，因?yàn)檫@些同學(xué)可以和朱自清先生的文采媲美，現(xiàn)在，請(qǐng)這些小作家來給大家讀一讀吧，輪到誰(shuí)的時(shí)候不要猶豫，因?yàn)闀r(shí)間不等人！

　　【評(píng)析：由讀到寫，將閱讀中領(lǐng)悟到的語(yǔ)言表現(xiàn)形成遷移到寫作，在寫的過程中，進(jìn)一步體驗(yàn)時(shí)光的匆匆。】

　　（二）學(xué)習(xí)第四段

　　1、指名讀第四段

　　2、師生對(duì)讀

　　老師也在用心讀這段，不僅讀懂了他的問，還讀懂了他的回答，想不想聽一聽。那么我們合作讀這一段，請(qǐng)你們讀問句，讀到問號(hào)時(shí)停頓一下，看老師怎樣補(bǔ)充他的回答。

　　師生對(duì)讀：

　　生：……能做些什么呢？師：我不知道我能做些什么。

　　生：……又剩些什么呢？師：我什么也沒有留下。

　　生：……留著些什么痕跡呢？師：沒有。

　　生：……留著象游絲樣的痕跡呢？師：也沒有。

　　生：……赤裸裸地回去吧？師：不行啊。

　　生：……偏要白白走這一遭啊？師：絕對(duì)不行。

　　3、體會(huì)情感

　　讀懂了這6個(gè)問句嗎？你覺得朱自清先生的內(nèi)心是一種什么樣的心情？

　　【應(yīng)變預(yù)設(shè)：學(xué)生體會(huì)到的感情肯定是各種各樣，可能有惋惜、后悔、反省、自責(zé)，還有淡淡的憂傷以及對(duì)人生的思索……要鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的意見，怎樣想就怎樣說，感受到了什么就說什么。針對(duì)學(xué)生說的教師應(yīng)該有所引導(dǎo)、點(diǎn)撥】

　　【評(píng)析：創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)一步體會(huì)作者內(nèi)心的思想感情。】

　　三、拓展延伸，升華情感

　　1、作者簡(jiǎn)介

　　朱自清先生如此的后悔、自責(zé)……，那么朱自清先生是不是個(gè)浪費(fèi)時(shí)間的人呢？讓我們一起走近朱自清先生（出示課件）。朱自清是我國(guó)現(xiàn)代著名作家，他在散文上的成就非常大。朱自清先生給自己起的字叫佩弦。佩弦是有典故的，它來自《韓非子?觀行記》。在觀行記中講到有個(gè)叫董安的人，做什么事較慢，所以改名為佩弦，告誡自己做什么事要快一點(diǎn)，要抓緊時(shí)間。

　　2、與作者對(duì)話

　　假如朱自清先生來到你們的中間，你想和他說什么？

　　3、誦讀名言警句

　　當(dāng)面對(duì)人生短暫，歲月匆匆，古往今來，許多文人墨客寫下了不少珍惜時(shí)間、珍惜生命的名言格句。（出示課件）讓我們有感情地朗讀。

　　4、自創(chuàng)格言，個(gè)性表達(dá)

　　請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧灾频臅炆蠈懴乱痪淠阕钕矚g的珍惜時(shí)間的名言，也可以自己創(chuàng)造一句，在這句話后面署上大名，這句話就是你的格言了。

　　5、小結(jié)升華

　　我相信同學(xué)們自創(chuàng)的格言也一定深深地印在了學(xué)習(xí)伙伴的心中。就讓這些格言時(shí)刻提醒我們?cè)谧拿课煌瑢W(xué)去珍惜時(shí)間、把握今天。同學(xué)們，短暫的40分鐘時(shí)間匆匆流逝，這節(jié)課在我們的人生中又留下了怎樣的痕跡呢？我們又如何在未來的日子里留下更深、更美的痕跡呢？就讓《匆匆》時(shí)刻警醒我們吧！下課。

　　【評(píng)析：通過創(chuàng)設(shè)情景“假如作者來到你們中間，你們想對(duì)他說什么”，引發(fā)學(xué)生的真切感受和對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)想，讓學(xué)生在學(xué)生與作者的對(duì)話中，在學(xué)生與學(xué)生的對(duì)話中，強(qiáng)化閱讀體驗(yàn)。通過“自創(chuàng)格言”這一環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，實(shí)現(xiàn)從讀到悟，從悟到寫的飛躍。】

　　《匆匆》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14

　　教材分析

　　《匆匆》是朱自清寫于20世紀(jì)20年代的一篇膾炙人口的散文。作者運(yùn)用了多種修辭手法，如對(duì)比、比喻、擬人、排比等，還巧妙地使用疊詞，使文章顯出簡(jiǎn)樸、輕靈來，適合有感情地朗讀。文中第二、三自然段緊扣課題，具體描述日子來去匆匆，應(yīng)做為教學(xué)的重點(diǎn)，通過讀、評(píng)、講、寫讓學(xué)生自我感悟，體會(huì)作者無奈和惋惜的思想感情。

　　學(xué)生分析

　　高年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有較好的知識(shí)基礎(chǔ)，應(yīng)該關(guān)注對(duì)學(xué)生的自學(xué)能力的培養(yǎng)，本文生成的年代距離學(xué)生較遠(yuǎn)，教師應(yīng)努力縮小學(xué)生與文本的差距。在預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)中，教師有必要對(duì)文本的有關(guān)背景作必要的介紹，在教學(xué)中，教師也應(yīng)以自己與文本對(duì)話中獲得的感悟和學(xué)生進(jìn)行必要的交流。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1學(xué)會(huì)本課六個(gè)生字，能正確讀寫下列詞語(yǔ)：飯碗，伶伶俐俐，徘徊，赤裸裸，

　　2有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　3體會(huì)作者的思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)

　　1體會(huì)作者的思想感情。

　　2有感情地朗讀課文

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　幻燈片、音樂

　　教學(xué)過程

　　一、檢查預(yù)習(xí)情況。

　　1、指名讀文，學(xué)生讀通課文，理解用詞。

　　2、教師有感情朗讀課文，以情鋪墊。

　　（語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。”這一環(huán)節(jié)的安排有兩個(gè)目的：一是讓學(xué)生盡可能多地接觸課文，二是以教師的感情朗讀激發(fā)學(xué)生情感，使學(xué)生在師生共同的學(xué)習(xí)中獲得初步的個(gè)性體驗(yàn)。）

　　二、學(xué)文交流。

　　1、教師出示思考題：

　　（1）課文中是怎樣寫我們的日子匆匆而逝的？用“~~~~”劃一劃。

　　（2）從課文中找出含義深刻的句子或自己特別喜歡的句子，說說自己的理解和感受。用“————”劃一劃。

　　2、學(xué)生自由讀課文。

　　3、同桌同學(xué)交流，教師參與。

　　4、重點(diǎn)評(píng)析朗讀第二、三自然段。

　　（1）生：從“溜去、輕輕悄悄、跨過、飛去、閃過”等詞語(yǔ)，我感受到時(shí)間過得飛快，來無蹤去無影。

　　生：作者感到惋惜的詞語(yǔ)有：“茫茫然、默默時(shí)、凝然、嘆息、頭涔涔、淚潸潸”，日子過得飛快讓作者感到無奈……

　　（2）師：我們?cè)趺从懈星榈乩首x這些詞句呢？

　　生讀，師生評(píng)議。

　　（新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求。這一環(huán)節(jié)的安排，學(xué)生認(rèn)為是含義深刻的句子，就講講自己的理解；覺得是自己喜歡的句子，就談?wù)劄槭裁聪矚g，并且通過朗讀，學(xué)習(xí)作者遣詞造句方法，讓學(xué)生有個(gè)性化的體驗(yàn)。）

　　三、讀寫遷移，學(xué)以致用。

　　1、師：我們的日子又是怎樣過去的？誰(shuí)來說一說？

　　2、學(xué)生敘述、評(píng)議、記錄說的好的地方。

　　3、學(xué)生練筆。

　　（學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展有賴文本典范性語(yǔ)言的吸納、積累、內(nèi)化和運(yùn)用。）

　　四由課文內(nèi)容想開去，延伸拓展。

　　1、師：課文中提出“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？”這個(gè)問題，我們準(zhǔn)備怎么回答呢？

　　2、學(xué)生再讀課文，結(jié)合實(shí)際想開去。（自己的日子是怎么過的，身邊的人是怎么過的，有哪些珍惜時(shí)間的詩(shī)詞、格言等。）

　　五、板書設(shè)計(jì)匆匆

　　匆匆

　　花有重開日

　　逝去如飛－珍惜時(shí)間

　　人無再少年

　　課后教學(xué)反思：

　　《匆匆》一文中運(yùn)用了各種修辭方法，而且大多數(shù)句子都是一些短句，適合朗讀，因而地教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我力求讓學(xué)生在讀中感悟，理解，從而體會(huì)作者的思想感情。

　　在這節(jié)課中我一是重視了讀指導(dǎo)，二是在讀的基礎(chǔ)上力爭(zhēng)讓學(xué)生有所感，有所悟。因?yàn)榻虒W(xué)目的不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)，而且要引導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué)。在教學(xué)過程中，我放手讓學(xué)生去充分感知語(yǔ)言材料，自己讀課文，品讀感悟，滲透了“讀（課文）、思（問題）、劃（重點(diǎn)詞句）、悟（感受）”的學(xué)法。并讓學(xué)生在朗讀理解作者是怎樣描寫日子來去匆匆的基礎(chǔ)上，也寫寫自己或身邊的日子是怎樣過的，從讀到學(xué)寫，以寫促讀，讀寫互相促進(jìn)，在閱讀中學(xué)習(xí)方法，在閱讀中感悟和內(nèi)化，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

　　這節(jié)課也有許多不盡人意的地方。尤其是為了追求課堂的完整性，我設(shè)計(jì)了一課時(shí)，使得課堂內(nèi)容密度很大，節(jié)奏太快。課堂顯得知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)落實(shí)不夠，課堂拓展延伸效果不好。還有對(duì)課堂生成性資源利用不夠，把學(xué)生在課堂中談到的有關(guān)歲月流逝的交流與感想沒有很好的引導(dǎo)、拓展與延伸，把一節(jié)完全上成了完教學(xué)設(shè)計(jì)的過程，沒創(chuàng)新，少發(fā)展，缺生成。

　　《匆匆》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)本課的生字。

　　2、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　3、抓重點(diǎn)語(yǔ)句理解課文內(nèi)容，體會(huì)表達(dá)方法。

　　4、學(xué)習(xí)從所閱讀的內(nèi)容想開去。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：抓住課題“匆匆”，從題入手，看看課文是怎樣具體寫我們的日子匆匆而逝。帶著這個(gè)問題，通過讀，找出有關(guān)的片段和句子進(jìn)行分析。

　　難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生從讀中體會(huì)語(yǔ)言的美，在讀中品味字里行間流露的感情。

　　教學(xué)課時(shí)2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課

　　“匆匆”是形容什么的？（急急忙忙的樣子。）不僅人會(huì)“匆匆”，時(shí)間也“匆匆”，而且是一去不復(fù)返。時(shí)間到底到哪里去了呢？今天我們就來學(xué)習(xí)作家朱自清的《匆匆》，課件簡(jiǎn)介作者及作品。

　　（這篇講讀課文的作者是朱自清，寫與1922年3月28日。作為詩(shī)人和散文家，朱自清對(duì)中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)作出了巨大的貢獻(xiàn)，他是“五四”新文學(xué)的創(chuàng)業(yè)者之一。他創(chuàng)造了具有中國(guó)民族特色的散文體制和風(fēng)格。他的散文具有極高的藝術(shù)價(jià)值，《匆匆》、《背影》、《荷塘月色》、《春》等名篇，一直被認(rèn)為是白話美文的典范。《匆匆》這篇課文，向人們提出了一個(gè)嚴(yán)肅的問題——我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？）

　　二、初讀課文，了解主要內(nèi)容，體會(huì)思想感情；理清思路。

　　1、讀課文，作者在這篇文章中向我們提出了一個(gè)什么問題？（時(shí)間為什么一去不復(fù)返？它到哪里去了呢？）作者通過文章要告訴我們什么？

　　2、按作者敘述的順序，理清文章的脈絡(luò)。

　　（○1作者先提出問題；○2回顧自己已走過的八千多個(gè)日子，無限感慨。○3然后重點(diǎn)寫日子是怎樣稍縱即逝的，具體回答了開頭的提問。○4引發(fā)對(duì)人生的思索和感慨。○5最后一句照應(yīng)開頭。）

　　三、檢查由字到詞到句的自學(xué)情況

　　1、課件出示生字詞，抽檢學(xué)生字詞學(xué)習(xí)情況

　　2、理解幾個(gè)不常見的詞語(yǔ)：確乎、涔涔、潸潸、凝然、徘徊、赤裸裸、遮挽、伶伶利利……

　　3、易錯(cuò)字詞強(qiáng)化聽寫練習(xí)。

　　四、學(xué)習(xí)第一段：這一段寫什么？怎么寫的？

　　作者提出問題有沒回答呢？（2、3、4答）

　　五、作業(yè)：

　　1、抄寫字詞

　　2、朗讀課文，質(zhì)疑問難。

　　第二課時(shí)

　　一、談話導(dǎo)入（課件展示課時(shí)目標(biāo)）：

　　1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你了解了什么？（文章的作者及作品及文章的主要內(nèi)容、寫作目的（意圖）及思路）

　　這節(jié)課我們深入學(xué)習(xí)課文，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)作者的創(chuàng)作意圖。誰(shuí)來說說作者的創(chuàng)作意圖是什么？（板書：時(shí)間要珍惜）你們希望通過怎樣的方式來進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)作者的創(chuàng)作意圖呢？（通過朗讀，體會(huì)欣賞文章語(yǔ)言，特別是抓住作者具體寫時(shí)間匆匆的語(yǔ)句去體會(huì)理解。還可以學(xué)習(xí)他的寫法聯(lián)系自己實(shí)際理解。）對(duì)，學(xué)習(xí)從所閱讀的內(nèi)容想開去，從而更好的理解作者的思想感情，更堅(jiān)實(shí)地走好自己的人生路。

　　二、朗讀理解、欣賞，深入體會(huì)。（對(duì)學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)我們主要通過評(píng)價(jià)朗讀和對(duì)語(yǔ)句表達(dá)方法的理解這兩方面進(jìn)行。）

　　1、學(xué)生按自己喜歡的方式聽讀課文，邊讀邊畫出作者表達(dá)創(chuàng)作意圖的語(yǔ)句。然后理解句意，體會(huì)表達(dá)方法，質(zhì)疑，做好批注。

　　自學(xué)后小組匯報(bào)交流，合作解決問題。

　　2、請(qǐng)同學(xué)們按從前到后的順序，匯報(bào)自己所畫的語(yǔ)句，并說說作者是怎樣表達(dá)時(shí)間匆匆，要珍惜這個(gè)創(chuàng)作意圖的？

　　○1“燕子去了……”運(yùn)用排比，對(duì)比，設(shè)問表達(dá)。朗讀注意輕重音用描述性語(yǔ)氣，表現(xiàn)對(duì)時(shí)光流逝的無奈和對(duì)已逝日子的留念。

　　○2“在默默里算著……”運(yùn)用數(shù)字換算（約二十二、三歲）比喻。理解這句話的意思，讀出作者無限感慨的語(yǔ)氣。

　　○3“早上我起來的時(shí)候，……在嘆息里閃過”

　　這段話寫什么？（具體回答了時(shí)間到哪去了的問題）l

　　理解“太陽(yáng)它有腳啊，輕輕悄悄的挪移了；我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)”什么意思？表達(dá)了作者什么樣的思想感情？l

　　用幾個(gè)兩個(gè)字的詞，概括說說時(shí)間在哪里？（在洗手、吃飯、默默、睡覺、嘆息的時(shí)候）（排比）朗讀排比句。l

　　“我覺察他去的匆匆了……”兩個(gè)擬人化的動(dòng)詞，起到了什么作用？（讓無形變有形，在我們眼前“時(shí)間”仿佛一個(gè)頑皮的孩子。）誰(shuí)來朗讀，讀出時(shí)間的匆匆頑皮？l

　　小結(jié)：這里用擬人、排比等表達(dá)方法，具體的描繪了不經(jīng)意間時(shí)間流逝于平常日子里的情景。