《信客》教學設計（通用20篇）
作為一位無私奉獻的人民教師，常常需要準備教學設計，教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？以下是小編精心整理的《信客》教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《信客》教學設計 篇1
教學目標：
1.了解作者及其作品。
2.了解信客的職業及其品質。
3.學會抓住具體事例分析概括人物的方法。
4.從單元整體感知人間真性情。
教學重點：
從人物研究的角度把握課文內容。
教學難點：
理解作者寫作意圖，感受信客的品格和精神。
教學方法：
1.自讀點撥。
2.誦讀品味。
3.感悟法。
教學課時：
一課時
教學過程：
一、導入：
由“信”字入手，信，書信，誠信。會意字，人言為信。
二、作者簡介、字詞
三、整體感知
1、信客是一種什么職業？
用簡潔語言概括
2、信客的職業道德是什么？
突出重點
3、與現代交通相比，過去的信客存在哪些困難？
四、聯系課文內容具體分析人物
我認為信客是一個的人，從文章————可以看出來，我想對大家說（或我想起了）。
從上面的句子練習中我們學到了什么呢？
1、怎樣分析人物。
記住一定要聯系具體事例。
2、學到了一些寫人物的方法吧。
3、積累了作文素材。
五、回顧、感悟
同學們，人是世間萬物的主體，人類主宰著這個世界，不同的人造就了不同的人生，我們在這個世界上行走著書寫著我們的人生，也用心感受著生活。從第二單元一路走來，阿長讓我們感受到了善良，《背影》和《臺階》中的兩位父親讓我們感受到了拳拳的父輩之愛和父輩的辛酸，老王讓我們體會到了做人要有道德良心，而信客告訴我們的是沉甸甸的誠信二字。
六、做個好人
《信客》教學設計 篇2
教學目標：
①把握文章脈絡，理解思想內容。
②揣摩典雅而又精辟的語言。
③樹立誠信為本的做人理念。
教學重點：
①了解信客的職業道德和優秀品格。
②揣摩典雅而又精辟的語言。
課時安排：
一課時。
教學過程：
一、創設情境，導入新課
同學們，提及20世紀初期的鄉間，對外通信往來主要依靠一種特殊職業人——信客。也許人們難以想像，其實在很長時期中，信客沉重的腳步是鄉村和城市的紐帶，余秋雨的《信客》將向我們講述這一段故事，“信客為遠行者們效力，自己卻是最困苦的遠行者”，讓我們在故事中去認識信客，去體會他們的苦澀人生。
二、初讀課文，掃清障礙。
1、簡介作者：
（投影出示）
余秋雨，1946年生，浙江余姚人，是我國當代著名的藝術理論家、文化史學者、散文家。主要著作有《文化苦旅》、《山居筆記》、《行者無疆》、《千年一嘆》
2、檢查學生預習情況。
（1）注音：
唏噓（xīxū） 嫉妒（jídù） 猝然（cù）昏厥（jué）
文縐縐（zhōu）焦灼（zhuó）伎倆（jìliǎng）詰問（jié）吊唁（yàn）
（2）釋義：
猝然：突然，出乎意料。伎倆：不正當的手段。
詰問：（書）追問、責問。焦灼：非常著急。
顛沛：貧困，受挫折。連聲諾諾：諾諾，答應的聲音（表同意）。
潦倒：形容無路可走，非常失意。吊唁：祭奠死者并慰問家屬。
三、細讀課文，整體感知
全文按小標題形式自然分成四部分，請歸納每一部分的主要內容。
（一）、寫年輕人做信客的緣由。
（二）、寫年輕信客怎么做信客的。
（三）、寫年輕信客是怎么不做信客的。
（四）、寫人們推薦信客當教師。的。
四、研讀課文
第一部分：老信客因為一條紅綢，被人糟蹋了名譽，找到了年輕人當第二代信客。（做信客的緣起）
１、第一、二自然段交代了信客的基本情況，在第二自然段中，作者說：他做信客還有一個理由，那么，這個理由是什么呢？
明確：老信客因為一條紅綢，被人糟蹋了名譽，找到了年輕人，年輕的信客在老信客的感動下，做了信客。
２、那么，在對老信客的敘述中，我們能夠知道信客這一職業有何特點呢？
明確：誠信無私，生活貧困，終年跋涉，非常辛苦。
３、老信客以他崇高的責任感來物色新信客，他以他的經驗給新信客做詳細的介紹，而以他的教訓，對新信客諄諄教誨：做信客要誠信無私，潔身自好（學生找，下同）。這樣，可以使新信客迅速成長為可信賴的信客。
老信客一失足成千古恨，他寄希望于新信客，新信客帶著老信客的希望上路了。
第二部分：信客工作任勞任怨，善良厚道，但他有時還要受到無端的呵斥與猜疑。
１、信客帶著老信客的叮嚀與囑托走上了征程，那么，信客又是怎樣作信客的呢？
明確；做本職工作——收發信、物。做分外工作――充當死者的代理人。
２、信客匆匆的腳步，帶來了遠方親人的音訊。信客不畏路途艱辛兇險，吃不飽，睡不好，疾病纏身。如果說，這是肉體上的摧殘，這還可以忍受，那么，他還要忍受精神上的苦痛，這精神的苦痛是什么呢？
明確：受人懷疑，遭人詰問。
但信客并沒有發脾氣，而是連連賠罪，任由別人懷疑詰問，這反映出信客任勞任怨，但他還干這檔子事，他盡了鄉鄰間的情誼，說明他有情有義。
第三部分：信客遭人誣陷，不在做了。但人們仍想念他請他代辦郵政業務。
1信客遭人懷疑詰問就已非常痛苦，但有些事對他來說，無疑是在流血的傷疤上撒了一把鹽。那么，這是什么事呢？
明確：遭人誣陷，被送如警察局。
但他并沒有把這件事公布于眾，他要保存他老鄉的面子，說明他寬容，
從這件事中，信客深刻的體會到了做信客的兇險，他不干了。
2到此為止，信客結束了他的職業生涯，他在做信客時，作者著重敘述了兩件事，是什么呢？
明確：
（1）當代理人
（2）受誣陷
但是，信客并沒有何怨言，表明信客仁義熱心，任勞任怨，寬以待人，善良厚道。
最后，信客不干了，人們的通信成了問題，人們也就想起他的偉大。對信客來說，社會總體上還是有良知的，他生活一直很好。
第四部分：人們推舉信客當教師，他工作出色，還當校長，贏得了人們的敬愛與懷念。
1他為什么能當老師、校長呢？
明確：上過私塾，有文化；奔波一輩子，閱歷豐富；代人寫信，增長知識。
2為什么吊唁的人很多？
明確：他的工作得到了鄉親們的承認，人們懷念他。
3為什么他要求葬在老信客的墓旁？
明確：他通過多年的奔波、體會，他了解這一職業，熱愛這一職業，因而，他同情老信客，敬重老信客，感激老信客。
五、整合創新：
信客死后，有很多人來吊唁，請你寫一段話，作為信客的墓志銘。提示：信客墓碑上的文字就其內容是對他生平事跡和品質的概述，語言要力求簡練、通暢。
A、信客之墓志銘：
三十年信客生涯，風塵苦旅，奔波于家鄉和上海之間，艱辛備嘗，傳遞兩地親人信物。為人兢兢業業，任勞任怨，恪盡職守，誠信無私，寬容厚道。執教小學，為人師表，工作出色，桃李芬芳。四鄉敬重，眾口傳頌，立此墓碑，永志紀念。
B、信之子，眾之父，仁義之人，大公無私，為吾敬之人。
C、我們永遠的信客，你是夜晚照亮我們的月亮，你是寒冬溫暖我們的火光。你是我們永遠的心靈支柱！
E、您的功勞是為我們的奉獻，您的精神永遠激勵著我們，您的身影永遠活在我們的心中。
F、您奉獻出了青春，卻換來了無限的美好。
G、尊敬的校長，您像一把熊熊烈火燃燒了自己，照亮了別人，您給我們留下了偉大的精神財富。我們全體同學向您致敬。
H、一支蠟燭，奉獻默默。一生之中，忍辱負重。一人只為，仁義熱心。光芒四射，蠟燭已盡的。
《信客》教學設計 篇3
教學目標：
1、熟悉文章內容，理清文章脈絡。
2、剖析信客的精神品質，樹立誠信為本的做人理念。
3、揣摩文章典雅而精辟的語言藝術。
教學重難點：
1、剖析信客的精神品質，樹立誠信為本的做人理念。
2、揣摩文章的語言藝術。
課時安排：
一個
課前準備：
資料等
教學步驟：
一、解讀文本
1、導入新課（明確：二十世紀初的舊中國，生活著從事一種特殊職業的普通人，他們叫信客，板書：信客、余秋雨）；
2、解釋“信客”及“信客”中“信”的意思（內容略）；
3、簡介作者（明確：文學和書法成就，主要介紹生平和文學成就）；
4、瀏覽課文，理清文章結構（明確：文章自成四部分，生研討歸納，師整理并板書在黑板上板書：接受重托、艱辛從業、無奈卸差、執教小學）；
5、歸納信客的工作內容（明確：傳遞信件和物品；代人讀信和寫信；幫客死者處理后事等）；
6、歸納信客的生活景況（明確：收入低，生活窮困；老犯病；終年勞碌奔波，居無定所；常被人懷疑、欺負、憎恨甚至誣陷，滿腹辛酸。其中詳寫了兩件事，即一件是為客死者料理后事，一件是為同鄉遮丑。）
二、剖析信客的精神品質
1、生歸納年輕信客的精神品質，師整理后板書；
板書：善良厚道、誠實無私、任勞任怨、恪盡職守
2、析寫老信客的作用；
3、析年輕信客留下遺言把他的墓筑在老信客墓邊的原因；
4、小結全文（明確：揭示信客的精神支柱————誠信為本的做人理念，板書：誠信為本）
5、挑讀文中寫信客的一些句子，感受信客的精神魅力；
三、實現超越
1、生讀閱讀材料《誠信小故事兩則》后，自由發言，談體會（明確：誠信為人類共有的財富；沒有國界；沒有種族；從我做起等）；
2、作為學生，應如何把“誠信”落實到自己的行動中（生自由交流）；
3、揣摩文章典雅而質樸，警僻而暢達的語言特色后模仿，在課堂上，每個人給信客說一句話，課后為信客寫一則200字左右的墓志銘；
4、小結本節課；
附一：板書設計
信客
余秋雨
接受重托、善良厚道
無奈卸差、任勞任怨
艱辛從業、誠實無私
執教小學、恪盡職守
誠信為本
附二：
誠信小故事兩則
（一）
一艘貨輪在煙波浩淼的大西洋上行駛。一個在船尾搞勤雜的黑人小孩不慎掉進了波濤滾滾的大西洋。孩子大喊救命，無奈風大浪急，船上的人誰也沒有聽見，他眼睜睜地看著貨輪托著浪花越來越遠……
求生的本能使孩子在冷冰的水里拼命地游，他用全身的力氣揮動著瘦小的雙臂，努力使頭伸出水面，睜大眼睛盯著輪船遠去的方向。
船越來越遠，船身越來越小，到后來，什么都看見了，只剩下一望無際的汪洋。孩子力氣也快用完了，實在游不動了，他覺得自己要沉下去了。放棄吧他對自己說。這時候，他想起了老船長那張慈祥的臉和友善的眼神。不，船長知道我掉進海里后，一定會來救我的！想到這里，孩子鼓足勇氣用生命，的最后力量又朝前游去……
船長終于發現那黑人孩子失蹤了，當他斷定孩子是掉進海里后，下令返航，回去找。這時，有人規勸：“這么長時間了，就是沒有被淹死，也讓鯊魚吃了……”船長猶豫了一下，還是決定回去找。又有人說：“為一個黑奴孩子，值得嗎？”船長大喝一聲：“住嘴！”
終于，在那孩子就要沉下去的最后一刻，船長趕到了，救起了孩子。
當孩子蘇醒過來之后，跪在地上感謝船長的救命之恩時，船長扶起孩子問：“孩子，你怎么能堅持這么長時間？”
孩子回答：“我知道你會來救我的，一定會的！”
“怎么知道我一定會來救你的？”
“因為我知道您是那樣的人！”
聽到這里，白發蒼蒼的船長撲通一聲跪在黑人孩子面前，淚流滿面：“孩子，不是我救了你，而是你救了我啊！我為我在那一刻的猶豫而恥辱……”
一個人能被他人相信也是一種幸福。他人在絕望時想起你，相信你會給予拯救更是一種幸福。
（二）
早年，尼泊爾的喜馬拉雅山南麓很少有外國人涉足。后來，許多日本人到這里觀光旅游，據說這是源于一位少年的誠信。
一天，幾位日本攝影師請當地一位少年代買啤酒，這位少年為之跑了３個多小時。第二天，那個少年又自告奮勇地再替他們買啤酒。這次攝影師們給了他很多錢，但直到第三天下午那個少年還沒回來。于是，攝影師們議論紛紛，都認為那個少年把錢騙走了。第三天夜里，那個少年卻敲開了攝影師的門。原來，他只購得４瓶啤酒，爾后，他又翻了一座山，趟過一條河才購得另外６瓶，返回時摔壞了３瓶。他哭著拿著碎玻璃片，向攝影師交回零錢，在場的人無不動容。這個故事使許多外國人深受感動。
后來，到這兒的游客就越來越多……
《信客》教學設計 篇4
教學目標
１、感受信客的品格和精神，懂得關愛和敬重社會這類平凡而偉大的人；
２、感知課文內容，學會從人物語言、行動和心理分析概括人物性格的能力；
３、在品味和探究中領悟秋雨散文的質樸而典雅，提高語言鑒賞水平。
教學重點
對信客的工作的細致描寫。
教學難點
感受信客的品格和精神。
教學時間
２課時。
教學過程
第一課時
一、導入
１、今天我們學習《信客》，教師板書課題。
２、信客是干什么的？你小時候見過類似職業的人嗎？文中的信客通常奔忙于什么地方之間？學生解答后，師：下面我們看看余秋雨先生筆下的信客的故事。
二、大致了解課文內容
１、快讀課文，圈出生僻字詞，大致概括文章的四個部分內容。
２、如果用一個詞來概括信客的故事給你的感覺，你想用什么詞？說出你的理由。
設計說明：意在直接指向對人物事跡的感受，并以此為線索，引領學生探索文章的主體內容。
通過師生共同整合，形成如下脈絡：
為老信客所感動─—矢志不移做令人感動的事─—信客做事結果讓人們感動。
三、探究品味，感受精神
逐段閱讀，感受信客的品格和精神：
問題預設：
⑴老信客的什么舉動令信客感動？找出細節讀一讀，并說說從哪些詞語中可看出老信客的誠意？
⑵信客做了哪些令人感動的事，主要的是哪件？你從中看出信客的什么品格和精神？
⑶信客為什么不做信客了？結尾寫他當好教師、校長怎么能顯示出人們為他感動？
第二課時
一、繼續上述問題的閱讀和探究
１、概括其精神，板書：任勞任怨 待人寬容 善良厚道 恪盡職守 有才干
２、文中你喜歡的語句有什么？這里句子能不能表現出對信客的贊揚，你怎么看出來的？試作賞析。
賞析中插入作者簡介，可特意指出其散文特點──質樸而典雅，精辟而暢達。
附：作者簡介──作者余秋雨是我國當代著名的藝術理論家、文化史學者、散文家。曾被授予“國家級突出貢獻專家”稱號。主要著作有《文化苦旅》、《秋雨散文》、《山居筆記》、《行者無疆》、《千年一嘆》等，其中散文集《文化苦旅》曾獲得多個書評大獎，《山居筆記》更獲得海外華文文學最高獎第一名。
二、鞏固拓展
下面是前年我市為歌頌勇敢進行反腐敗斗爭的紀檢干部，新創作的《忠誠衛士之歌》，你能否稍作改動，變成《信客之歌》？
肩負人民的重托，高擎正義之劍，
我們黨的忠誠衛士，戰斗在反腐敗的前沿。
一身正氣貫長虹，心底無私天地寬，
風霜雪雨志不移，甘于清貧無怨言。
酸甜苦辣，是我們的多彩人生；
燃燒自己，增添了人間的笑顏。
反腐倡廉，我們交了滿意的答卷；
保駕護航，我們寫下了勝利的詩篇。
黨和人民，請放心，
鋼鐵的隊伍永向前。
三、作業
１、針對信客生平事跡，為信客寫《墓志銘》。
２、完成作業本練習。
《信客》教學設計 篇5
【教學目標】
1、知識與能力目標：理解、積累“詰問、焦灼、伎倆、顛沛”等詞語；感知課文內容，從人物語言、行動和心理分析概括人物性格；了解信客的職業道德和優秀品格。
2、過程與方法目標：揣摩佳句，學習用質樸、典雅而又精辟的語言刻畫人物的方法。
3、情感、態度和價值觀目標：樹立誠信無私、寬容待人、無私奉獻的做人理念。
【教學重難點】
重點：了解信客的職業道德和優秀品格。
難點：品味佳句，體會作者質樸、典雅而又精辟的語言。
【教學方法】
1、情境創設法。
2、誦讀品味法。
3、合作探究法。
【課前準備】
學生準備：預習課文，識記字詞，掃清閱讀障礙；閱讀課文，疏通文章脈絡。
教師準備：多媒體課件
【課時安排】
1課時
【教學過程】
一、創設情境，激情導入
1、導語：現在總聽到有人抱怨社會的人心不古，常看到鋼筋水泥構筑的虛偽與冷漠。當我們害怕傷害而收藏起真心的時候，你是否渴望人與人之間的真誠與信任？其實在現實生活中有許許多多默默奉獻、把真誠和信任給予他人的人，如全國勞模李素麗，如非典時期戰斗在一線的醫務工作者。今天，我們又將從余秋雨先生的散文《信客》中看到這樣一位平凡但卻可敬的人。（板書課題）
2、出示學習目標。
3、檢查預習。
（1）交流搜集的關于作者的資料。
（2）給下列詞語中劃線的字注音。
唏噓（xīxū）嫉妒（jí）昏厥（jué）文縐縐（zhōu）伎倆（jìliǎng）詰問（jié）
（3）解釋下列詞語在文中的意思。
顛沛：貧困，受挫折。伎倆：不正當的手段。
詰問：（書）追問、責問。潦倒：形容無路可走，非常失意。
二、初讀課文，整體感知
1、學生快速閱讀課文，體察信客的語言、行動和心理，閱歷信客凄美的人生，并從文中捕捉重要的信息來填充信客檔案。
姓名身體狀況
收入情況工作內容
最高興的事最痛苦的事
最敬重的人座右銘
2、教師針對板書小結。
三、精讀課文，研讀賞析
本文文筆輕靈飄逸，行文流暢，是值得欣賞的美文。請同學們再讀課文思考下列問題：
1、為什麼作者再寫信客之前，還寫了一個老信客？
2、那麼，信客成長起來后，作者重點寫了信客的什麼事跡？為何要重點寫？
3、總結信客這一生，他在哪里是一個轉折？
4、他這一生正好驗證了那一句話？
5、信客死后，為什麼要和老信客葬在一起？
生討論，交流后，師明確：
1、先寫老信客，實際上說明了信客這一職業的兩個特點：路途艱苦；強調職業道德——“就在一個信字”，而且這個“信”字要做到一絲不茍的地步。老信客既以自己的豐富經歷，給年輕信客以具體切實的指點，他的慘痛的教訓。又時時警惕著年輕信客。這些，都促使他迅速成為可以信賴的信客
2、重點寫了兩個事跡：概括寫遇到謀生者客死他鄉，信客充當代理人的事跡；具體寫一次遭人誣陷、說明信客職務的兇險和信客仁義熱心、任勞任怨、寬以待人、善良厚道的品性。
3、回鄉教書。
4、好人有好報。社會總是有良心的，奉獻者終究會贏得敬愛和懷念。人們常送些關懷與溫暖。發財的同鄉回來道歉，并請他代辦郵政事務，后來大家又推舉他當老師，當校長等等。等到臨死時，又來紛紛吊唁。
5、因為信客理解老信客，同情他，敬重他，感激他。
四、質疑問難，合作探究
1.學生提出問題全班同學和老師一起解決
2.師補充：
如何理解“都市里的升沉榮辱，震顫著長期遲鈍的農村神經系統，他是最敏感的神經末梢。”這句話呢？
生回答后，師明確：
這句話可以這樣理解：因為信客傳遞的來自城里的任何消息，都直接關系到家家戶戶的起落沉浮，會立刻引起震動，所以說，他就是他們最敏感的神經。
五、拓展延伸
師：在我們的生活中，你有沒有發現像信客一樣，默默奉獻著，而又處在社會下層的平凡人？請舉一兩例，并談一談你對他們的看法。
生：發言交流，師點評
教師還可提示：例如馬路上維持交通秩序的交通協管員、清潔工……。
六、課堂總結
學生談本節課的收獲；教師評價學生的學習態度。信客就是這樣一個人：盡管時常飽受職業病的困擾；盡管收入永遠和付出不成正比；盡管有時還要蒙受無端的猜疑，誣陷和欺凌，但他牢記老信客的教誨，誠信無私，從不雁過拔毛，風得忘義；心胸寬廣，所有基、累、辛酸委屈都默默承受；他有情有義，總是以最恰當的方式處理郵件兩頭的難事。他用大半輩子辛勞履行自己的承諾，沒有辜負大家的期望。
七、布置作業
請你寫一段話，作為信客的墓志銘。（提示：墓志銘就是對死者生平事跡或品質的概括，語言力求簡潔、通暢。）
《信客》教學設計 篇6
一、教學目標
把握文章脈絡，理解思想內容。
揣摩典雅而又精辟的語言。
樹立誠信為本的做人理念。
二、教學重點
了解信客的職業道德和優秀品格。
揣摩典雅而又精辟的語言。
三、課時安排
一課時。
四、課前準備
預習：識記字詞，掃除閱讀障礙：唏噓（xixu）；稀罕；噩（e）耗；呵斥；詰（jie）問焦灼；伎倆jiliang）顛沛；吊唁（yan）；文縐縐（zhouzhou）；長途跋涉；窮愁潦倒；連聲諾（nuo）諾；猝（cu）然；昏厥（jue）；滿臉戚容。
五、課程導入
三教九流、五行八作，各有各的行業規范。誠信不僅應該是職業道德的基礎，更應該是為人處事的根本。今天我們來共同學習余秋雨的散文《信客》，看看我們應從主人公身上學習哪些優秀品格。
板書課題，出示學習目標。
1、整體感知
速讀課文，理清文章脈絡。教師指導學生快速閱讀的方法，通過自主閱讀（必要時進行合作探究），理清行文線索，把握文章結構。教師可板書或投影，以提高閱讀效率。
2、明確
信客：從業緣起、信客生涯、轉行之后。
編寫提要，把握主要內容。
要求簡明扼要，語言平實。概括主要情節，減刪細節。
3、提示：
a．從業緣起。老信客自感失去了信譽，做不下去了，找到落魄返鄉的青年。這個青年為老信客的誠心所動，終于接受了這份差事。
b、信客生涯
《信客》教學設計 篇7
【知識目標】
１、體察信客的語言、行動和心理。領悟他的品格和精神。
２、學習描寫人物的方法。
【能力目標】
學會新的描寫人物的方法，培養學生正直無私的品格。
【教育目標】
１、從信客的風雨生涯中，感悟人生。
２、培養學生潔身自好、待人寬容、任勞任怨等的品質。
【重點難點】
１、感受本文的語言。抓取人物的品格。
２、理解文章思想內容，揣摩品味語言。
３、策略和方法：朗讀法、引導法、討論法。
４、繼續培養和形成自主合作學習方式。
【教學媒體】
投影儀、錄音機。
一、導入
教師：請大家說一說，你的理想是什么？你最向往那種職業？
學生回答：律師，醫生，外交官等。
教師：看來大家都有著遠大的志向，我們的社會也的確需要偉大的職業和職業人，但是單單有這些職業咱們的社會無法運轉，社會還需要一些普通的職業者，他們又是什么職業人呢？
學生：送奶工人，公交車司機，農貿市場的賣菜的叔叔阿姨等
教師：今天我們要學習的就是這樣普通勞動者的事跡，他的名字叫信客，今天就讓我們走進余秋雨的《信客》
二、檢查預習
１、簡介作者：余秋雨 （投影出示）。
２、檢查預習：
唏噓 xīxū嫉妒 jí 噩耗 è猝然 cù諾諾 nuò 呵斥 hē詰問 jié
包扎文縐縐 焦灼 zhuó伎倆 jì吊唁 yàn跋涉 bá shè
顛沛 pèi直扎
三、整體感知
１、大家快速瀏覽一下課文，你對信客這份工作是做什么的？信客的工作 留給你最大的印象是什么？
學生：苦。
２、這種“苦”從哪里體現出來？
⑴總結：工作勞苦：終年跋潑；生活貧苦：收入微薄；心靈痛苦：蒙受懷疑、欺凌、憎恨。
⑵信客收入微薄，生活貧窮。老信客干了一輩子，家里破爛灰暗，值錢的東西一無所有。沿途投宿，揀便宜的旅館住，吃飯盡找那種“可以光買米飯不買菜”的小店。終年奔波，胃病和風濕病成了職業病。他們是最困苦的旅行者。
⑶信客最痛苦的是蒙受懷疑、欺凌、憎恨。信客這條路布滿兇險，實在是件苦差事。
⑷最痛苦的是蒙受懷疑、欺凌、憎恨。但是信客的閱歷又讓他增長才干。
３、你喜歡信客嗎？為什么？
（提示本文為記人的散文、寫人要寫他的事跡，通過事跡表現人物的性格特征，分析人物的方法。）
誠信無私、任勞任怨、待人寬容、潔身自好、恪盡職守、善良厚道等。
４、作者重點寫了信客的什麼事跡？為何要重點寫？
重點寫了兩個事跡：概括寫遇到謀生者客死他鄉，信客充當代理人的事跡；具體寫一次遭人誣陷、說明信客職務的兇險和信客仁義熱心、任勞任怨、寬以待人、善良厚道的品性。
５、在我們的生活中，像信客一樣默默奉獻著的平凡而又偉大的人多嗎？ 請舉一兩例，并談一談我們應該如何對待他們。
６、可是為什麼作者再寫信客之前，還寫了一個老信客？
寫老信客，實際上說明了信客這一職業的兩個特點：路途艱苦；強調職業道德──“就在一個信字”，而且這個“信”字要做到一絲不茍的地步。老信客既以自己的豐富經歷，給年輕信客以具體切實的指點，他的慘痛的教訓。又時時警惕著年輕信客。這些，都促使他迅速成為可以信賴的信客。
７、信客死后，為什麼要和老信客葬在一起？
因為信客理解老信客，同情他，敬重他，感激他。
８、請寫出一段話，作為信客墓碑上的文字。
９、說說你劃出的精彩語句，并作簡要分析
四、拓展
誠信是信客的生命，也維系整個社會的秩序的道德準則，但近年來，信用被利欲踐踏的例子太多了，在現實社會中，再市場經濟的大潮中，是應該重利益，還是重信用呢？
五、布置作業
１、把課后詞語加意思、造句寫一遍 。
２、把墓志銘整理在本子上。
《信客》教學設計 篇8
一、教學設計:
執教者的教學思路是課堂的脈絡主線，它是根據課程標準要求、課堂教學內容和學生實際水平設計出來的。本節課劉老師充分考慮學生思維水平，結合《信客》這節課教學內容特點，制定教學目標，然后鎖定教學目標，以問題項目形式設計學習任務單：
自主學習任務單：
朗讀課文，邊朗讀邊思考以下四個問題
1、概括文章每個部分的內容。
2、請用三個詞概括老信客的一生，并且談談作者為什么先寫老信客。
3、看看文中主要寫了信客的哪些故事，各個故事又體現了信客怎樣的為人。
4、作者為什么傾注那么大熱情，為信客樹碑立傳？
四個任務，前一個是后一個問題基礎，后一個又是前一個問題發展，整個問題串構成了課堂探究主線，經自主探究、合作學
習、釋疑解惑、目標檢測等學習環節完成教學任務，可謂是脈絡清晰，有板有眼，也較好發生在課堂實際教學中。這也是本次匯報課語文教師共同優點
二、課堂教學目標達成情況：
課堂教學目標是教學出發點和歸宿，它的合理制定和有效達成，是衡量課堂效果重要指標。本課孫老師制定教學目標為：
1、抓住全文脈絡，把握課文內容。
2. 了解信客的事跡，體會信客的為人。
3、.感悟作者為信客樹碑立傳的真正原因：
目標設定較為具體、全面、適當、體現學科特點、符合學生認知規律。經45分鐘課堂教學活動，本節課目標達成情況是基本實現本節課教學目標，用模糊數學觀點刻畫實現率70%。
三、關于教學策略選擇
孫老師選擇：“目標定向----自主學習------合作學習-----釋疑解惑----目標檢測-----總結提升”六環節教學策略，突顯課改理念、學生為主體，教師為主導。課堂教學基本做到有機整合，各環節時間比分配恰當，環節銜接緊湊。特別是檢測環節留有充分時間。
四、關于教師表現：
一個教師的性格、興趣、知識都會影響課堂教學發展變化， 整節課孫老師較好體現個人教學風格，富有激情，教態落落大方，語言簡練、干脆、利索。但調動學生效果并不理想。
五、關于學生表現：
可以說沒有學生參與就沒有課堂教學效果，本節課 學生學習精神狀態，回答問題自信心、語言流暢性、小組合作意識、默契程度等都欠有較好發揮。也就說學生主體性沒有發揮出來。
六、關于教學策略有效性
自主學習、 合作學習、釋疑解惑對于這些環節還處于初級理解階段，時效性不高。
七、亮點：
1、課導入也算精彩
2、注重雙基字、詞鞏固比較好。
3、較好體現個人教學風格。
4、檢測環節題設計比較好，時間分配合理。
八、建議改進地方
1、教學設計缺乏創新性和新鮮性。
2、學生回答問題，只能說出答案，而不能說出推斷理由，偏離文本。
3、學生學習精神需要培養，例如回答問題精神頭不足，自信心不強等。
4、關于教學策略實效性不強。例如學生如何展示。小組學習讓人看得到、聽得著東西少。
5、環節銜接組織語言不到位、也缺少貼切評價語言。
九、關于課堂設計兩個問題
1、為什么不設計成頒獎詞，而設計墓志銘。
2、一篇文章沒有從內容、結構闡明。
《信客》教學設計 篇9
【教學目標】
培養學生樹立優秀的品質，學會帶著一顆感恩的心關注每一個平凡人。
【教學重點】
品讀佳句，體會作者的思想感情，感受平凡中的偉大。
【教學方法】
閱讀探究法、誦讀品味法、視頻展示法
一、導入
余秋雨把知性融入感性，舉重若輕，衣袂飄然走進了他的《文化苦旅》，這是他的文章真正打動人心的奧秘。
二、閱讀探究
請找出課文中讓你感動的語句，大聲地有感情地朗讀出來；然后說說自己為何而感動。
三、總結
如此善良忠厚的信客卻過著如此悲苦不堪的生活，他們會得到社會的理解和回報嗎?
四、視頻展示：
2005年感動中國十大人物：馬班郵路上的忠誠信使——王順友。
五、主題探究
平凡人的頌歌人世間的遺憾
六、拓展延伸
在我們的身邊，你有沒有發現像信客一樣默默奉獻著的平凡人？請舉例，并談一談你對他們的看法，你又是怎么對待他們的?
七、作業
八、板書
信客
余秋雨
工作勞苦
苦生活貧苦
心靈痛苦平凡人的頌歌
人世間的遺憾
善任勞任怨誠信無私
寬厚善良通達事理
謝凱
《信客》教學設計 篇10
【教學目標】
1、熟悉文章內容，理清文章脈絡。
2、剖析信客的精神品質，學會從人物語言、行動和心理分析概括人物性格。
3、揣摩文章典雅而精辟的語言藝術。
【教學重難點】
1、剖析信客的精神品質，樹立誠信為本的做人理念。
2、揣摩文章的語言藝術。
【教學過程】
一、導入新課
（播放歌曲《為了誰》導入新課）這首歌曲是用來贊頌在98年抗洪搶險中的解放軍官兵們，他們是最可敬的人。今天，老師要將這首歌送給另一類人：《信客》，（出示課題）因為他們也是可敬的。他們的職業平凡而偉大，他們的精神感天又動地。（明確本課教學內容）
信客是干什么的？信客是城鄉之間捎物帶信的特殊的私人職業。下面我們看看余秋雨先生筆下的信客的故事。
二、簡介作者：
余秋雨，1946年生，浙江余姚人，是我國當代著名的藝術理論家、文化史學者、散文家。，曾任上海戲劇學院院長、教授。曾被授予“國家級突出貢獻專家”稱號。主要著作有《文化苦旅》、《秋雨散文》、《山居筆記》、《行者無疆》、《千年一嘆》等，其中散文集《文化苦旅》曾獲得多個書評大獎，《山居筆記》更獲得海外華文文學最高獎第一名。
三、檢查預習：
唏噓xīxū嫉妒jí晦氣huì噩耗è猝然cù諾諾nuò呵斥hē詰問jié文縐縐zhōu焦灼zhuó伎倆jì昏厥jué吊唁yàn跋涉báshè顛沛pèi
唏噓噩耗詰問焦灼伎倆顛沛吊唁文縐縐風塵苦旅低眉順眼連聲諾諾生死禍福
四、整體感知
1、快速瀏覽課文，概括各部分內容。理清文章結構，給文章的四個部分各寫一個小標題：24接受重托艱辛從業無奈卸差執教小學4或：
(一)來由——為什么做信客
(二)經歷——怎么做信客
(三)艱險——為什么不做信客
(四)歸宿——為什么能勝任教師和校長職責
2、歸納信客的工作內容：傳遞信件和物品；代人讀信和寫信；幫客死者處理后事和安慰家屬等
3、信客的工作留給你最大的印象是什么？用一個字來概括。從哪里體現出來？歸納信客的生活景況。苦（1）工作勞苦：終年跋潑；生活貧苦：收入微薄；心靈痛苦：蒙受懷疑、欺凌、憎恨：生活景況：終年勞碌奔波，居無定所；收入微薄，生活窮困；老犯病；常被人懷疑、欺負、憎恨甚至誣陷，滿腹辛酸。
4、文中的信客給你怎樣的印象呢？信客，最注重的是什么？（從原文中找語句回答）任勞任怨待人寬容善良厚道恪盡職守有才干0信客信客就在一個信字，千萬別學我。
五、合作探究：
1、文中主要寫了信客的哪些故事，各個故事又體現信客怎樣的為人呢？信客的這么多的故事中，哪個最讓你感動呢？并說說原因。用幾句話概括信客的為人。
任勞任怨：代讀寫書信、幫忙料理鄉人后事、安撫死者家屬
待人寬容：遭別人懷疑、遭同鄉誣稱為小偷仍不計較
恪盡職守：前后當了三十年的信客
有才干：當教師、校長同樣受到贊譽
其中詳寫了兩件事，一件是為客死者料理后事，一件是遭同鄉誣陷為小偷。說明信客職業的兇險和信客仁義熱心、任勞任怨、寬以待人、善良厚道的品性。
概括信客的為人：任勞任怨，恪盡職守，誠信無私，潔身自好，待人寬容，善良厚道。
2、為什麼作者再寫信客之前，還寫了一個老信客？
說明了信客這一職業的兩個特點：路途艱苦；強調職業道德——“就在一個信字”。老信客既以自己的豐富經歷，給年輕信客以具體切實的指點，他的慘痛的教訓，又時時警惕著年輕信客。
從文章布局的角度來說，先寫一個老信客起到為后文做鋪墊的作用，從內容來講，交代了年輕信客從業的原因，更強調了重要的一點——信客‘信’字的重要。
3、為什么說向死者家中送遺物更危險？
到死者家中通報消息，信客一路上很久地考慮如何措辭，這突出了信客真誠、善良，能夠寬容理解他人，時時處處為他人著想的好品質；向死者家里送遺物更危險，因為這是死者家屬往往處于過度悲傷之際，心理失衡，或懷疑信客的誠信度，而遷怒于報喪者，做出意想不到的舉動。
4、信客死后，為什麼要和老信客葬在一起？
因為信客理解老信客，同情他，敬重他，感激他。
5、信客一生正好驗證了哪一句話？
好人有好報。
社會總體總是有良心的，奉獻者終究會贏得敬愛和懷念。信客終于不再堅持下去了，人們想起他的好處，常送去關懷和溫暖，就是那位發財的同鄉后來也向他道歉，并請他接受代辦本鄉郵政的事務。人們推舉信客當老師，信客工作出色，還當了小學校長。他死時，人們紛紛趕來吊唁。
6、作者為什么傾注那么大熱情，為信客樹碑立傳？
作者褒揚信客任勞任怨，誠信無私，待人寬容，這些品質都是難能可貴的，正是現實生活中需要大大提倡的。誠信為本
六、品味語言：
勾畫出你認為精彩的語句，用下列的句式簡要說出它的美感。我認為：這個句子美，是因為。
1、都市里的升沉榮辱，震顫著長期遲鈍的農村神經系統，他是最敏感的神經末梢。
因為信客傳遞的來自城里的任何消息，都直接關系到家家戶戶的起落沉浮，會立刻引起震動，所以說，他就是他們最敏感的神經。比喻。很形象，很貼切。
2、現在，他正躲在山間墳場邊的破草房里，夜夜失眠，在黑暗中睜著眼，迷迷亂亂地回想著一個個碼頭，一條條船只，一個個面影。=
寫出了老信客的后悔自責，也表現了他對這份職業的渴望。排比。容量很大，一氣呵成，氣勢暢達。
3、這些眼神，是中國農村對自己的冒險家的打分。這些眼神，是千年故土對城市的探詢。
寫出了比較閉塞的農村對外界的關注。比喻。
總結比較：《信客》：質樸典雅；警辟而暢達。《背影》：樸素平實。《臺階》：十分口語化。
原因：題材不同，作者個性氣質語言習慣不同。
質樸典雅：他讀過私塾，年長后外出闖碼頭，碰了幾次壁，窮愁潦倒，無以為生，回來做了信客。
典雅的詞語隨處可見：“破爛灰黯”“風塵苦旅”“感嘆唏噓”“勁厲的山風”“滿臉戚容”“猝然昏厥”“無窮的幽怨和緊迫的告急”“破碎和焦灼的心”“滿紙幽怨”“此公”“賦閑在家”“身體不濟，恕難從命”“繪聲繪色，效果奇佳”“深察世故人情”“屬于上乘”等等。
七、拓展延伸：
1、在我們的生活中，你有沒有發現像信客一樣默默奉獻著而又處在社會下層的平凡人？請舉一兩例，并談一談你對他們的看法。
2、信客死后，有很多人來吊唁，請你寫一段話，作為信客的墓志銘。
提示：內容對他生平事跡和品質的概述，語言要力求簡練、通暢。
舉例：貝多芬：他總是以他自己的一顆人類的善心對待所有的人。
法國作家司湯達：米蘭人，寫作過，戀愛過，生活過。
美國科學家富蘭克林：從蒼天處取得閃電，從暴君處取得民權
（1）行萬里路，嘗遍人間辛酸；“讀”萬卷書，看透世態炎涼。
（2）多年為信客，無怨無悔；一朝做人師，流芳千古。
（3）能磨滅的記憶，不能忘懷的同鄉情誼，用真情溝通的天使，信客，默默奉獻的你！
（4）一副生死禍福的重擔，一副任勞任怨的心腸，永守誠信無私的原則，永留潔身自好的品格。
（5）我們永遠的信客，你是夜晚照亮我們的月亮，你是寒冬溫暖我們的火光。你是我們永遠的心靈支柱！
（6）肩挑生死禍福擔，身有俠骨柔腸心。
（7）信字當為先，苦字放一邊，不辭辛苦為眾人，眾人將你記心間。
（8）您像一把熊熊烈火燃燒了自己，照亮了別人，您給我們留下了偉大的精神財富。
（9）一支蠟燭，奉獻默默。一生之中，忍辱負重。
（10）一生重情重義信字當頭能擔生死禍福擔，換來千家萬戶訊息通暢生就俠骨柔腸心。
（11）位不在高，有信則名；行不在特，誠實則成；這行業太辛苦，惟汝德馨。忍辱為同鄉，負重心也甘。時有別人誤，但爾不忘德。可以進千家，入萬戶。有旅途之勞累，有奔波之艱辛！眾人贊曰：信客之名，何人能比？
（12）三十年信客生涯，風塵苦旅，奔波于家鄉與上海之間，艱辛備嘗，傳遞兩地親人信物。為人兢兢業業，任勞任怨，恪盡職守，誠信無私，寬容厚道。執教小學，為人師表，工作出色，桃李芬芳。四鄉敬重，眾口傳頌，立此墓碑，永志紀念。
八、總結：信客走了，靜靜地走了。通過欣賞余秋雨的《信客》，我們意識到誠信是必不可少的，21世紀是個講求誠信的時代，人無信而不立。（補充有關誠信的格言）
《信客》教學設計 篇11
教學目標：
1、分析人物形象。
2、體會語言特點。
教學重難點：
目標1。
課時安排：
2課時。
教學過程
一、課文內容導入
社會有某種需要，就有某種職業。作者故鄉浙江余姚，離上海比較近，20世紀初就有不少人去上海謀生，當時郵政業務尚未普及到鄉村，城市之間通訊需要專人擔任，于是有了信客這種特殊職業。這篇課文就是介紹一個信客的故事。
二、理清一條脈絡
1、文章共寫了兩個信客，請同學們自讀課文，看看作者主要寫哪一個信客？
明確：文章一前一后寫了兩個信客，主要寫后一個。
2、說說作者寫了關于信客哪些方面的內容。
為什么做信客——怎么做信客——為什么不做信客——為什么成為一個好老師、校長
這便是文章的脈絡
3、聯系全文，說說信客這一職業的特點
信客終年跋涉，非常辛苦
到了一地，又非常繁忙，既要散發信、物，又要接收下次帶出的信、物。還有額外工作，要經常代讀、寫書信。有時候還要充當代理人，某個謀生者死了，得盡同鄉情誼，匆匆趕去，代表家屬料理后事，收拾遺物。回到鄉間，又要通報噩耗，幫著安慰張羅，送交遺物，匯報處置后事的情況。“信客”挑著一副生死禍福的重擔，來回奔忙。四鄉的外出謀生者，都把自己的血汗和眼淚，堆在信客身上。
信客收入微薄，生活貧窮
老信客干了一輩子，家里破爛灰暗，一無所有。沿途投宿，撿便宜的小旅館住，吃飯盡找那種“可以光買米飯不買菜”的小店。終年奔波，胃病和風濕病成了職業病。
最痛苦的是蒙受懷疑、欺凌、憎恨
三、研讀兩個事跡
再讀課文，完成下面兩項內容：
1、找出重點事跡
提示：信客所做的事情非常多，但作者交代比較詳細、最能表現信客這一特殊職業的特殊經歷的有兩件事：
（1）一個謀生者客死他鄉，信客充當代理人
（2）信客被那個發了財沾花惹草的同鄉誣陷為小偷
2、兩個事跡表現了信客怎樣的品性？
仁義熱心，任勞任怨
他理解在外謀生者，也理解在家的家屬，理解他們的需要與感情。事情不分分內（送信、送物等）分外，只要有求于他，再辛苦也在所不辭，有時候還得忍受無端的猜疑與羞辱。
《信客》教學設計 篇12
一、導入 ：
同學們，正如一則廣告語所說的：“呼機、手機、商務通，一個都不能少”。電信業的迅猛發展，給忙碌的現代人的生活帶來了很大的便利，手機短信相互祝福已悄然成為一種時尚。提及20世紀初期的鄉間，對外通信往來主要依靠一種特殊職業人------信客。也許人們難以想象，其實在很長時期中，信客沉重的腳步是鄉村和城市的紐帶，余秋雨先生的《信客》將向我們講述一段故事。“信客為遠行者們效力，自己卻是最困苦的遠行者。”讓我們在故事中去認識信客，體會他們的苦澀人生吧！
二、閱讀感知
1、作者及及背景介紹：（課件演示）
2、師生共同朗讀課文：
A：師出示目標（課件演示）；生根據師出示的目標，結合自己的實際，有選擇性地或創造性地寫出自己的學習目標。
B：生說一說對課文的感受（可以是知識與能力方面的，可以是過程與方法方面的，可以是情感與價值觀方面的）。
C：誰愿意起來說一說本文中自己不認識的字，不理解的詞呢？
三、合作探究
A：學生選讀課文某一段或幾段。
（1）針對所讀的段落設計1、2個問題并思考。
（2）對于學生提出的問題進行典型的收集，并篩選出有價值的問題，請同學相互答或師點撥。（板書問題）
（3）同桌討論相互提出的問題（師或生沒有解決的問題）
B：師提出問題，生思考并回答。
（1） 作者在寫信客之前，為什么先寫一個老信客？
（2）作者重點寫了信客什么事跡？為什么重點寫？
四、專項探究。
（語言特色的'了解）
A：學生跳讀全文，勾畫出你認為的精彩語句，用下列的句式簡要說出它的美感。
我認為： 這個句子美，是因為 。
B：學生再次有感情地讀一讀各自找出的美句。
C：教師小結本文的語言特色。（質樸典雅，精辟暢達）
五、整合創新
學生用如下句式說一說信客的形象：（師板書）
我認為信客是 的人，從文章 可以看出，我想對文中的信客說： 。
六、活動與探究：
課后第三題：為墓碑寫一段話。
《信客》教學設計 篇13
一、課程目標
知識與能力：歸納事件，品味描寫，把握人物的特點及理解作者在文中寄予的思想感情。
過程與方法：圍繞主要人物歸納事件。運用多種方法加深對作品人物特點的認識。
情感態度與價值觀：感受善良，體味人間各種愛。
二、課時安排
一課時。
三、課前準備
布置學生閱讀文章，思考下面問題：
1、文章中的年輕信客為什么想“從此不再做信客”？找出原因，在文章中做適當的勾畫、批注。
2、年輕信客這類“好人”的困境折射出我們社會存在哪些問題？為什么“好人”難做？
四、教學流程
（一）導入新課
提問：
1、同學們，知道畫面上的人物是誰嗎？（介紹2005年十大感動中國人物獲獎者王順友。）
2、王順友的故事打動了全國的人民，他也贏得了全國人民的尊重。但是，余秋雨先生的散文——《信客》中的年輕信客，卻突然不想再做信客了，這是為什么呢？
（二）篩選歸納
1、師：年輕信客是在文章第幾段提出不想再做信客的？如果他想寫一封信給老信客，說清不想做的原因，他應該如何寫？請大家把該信要補充的原因簡要概括出來。
尊敬的老信客：
您好！我從此不再做信客了，因為我要承受，實在太了。
此致
敬禮！
慚愧的年輕信客敬上
XX年X月X日
提示：
①先讀文章，然后將預習中所找到的不做信客的原因與同學交流，并在文章中勾畫出重點詞句；
②將所找原因概括整合，逐條分列。
2、在全文閱讀的基礎上，以四人小組為單位活動，完成信件。每組推舉一位發言人發言。
3、隨機抽四人小組代表發言，要求用簡潔的語言把信客不想再做信客的具體原因概括出來，并從文章中找出依據。
根據學生發言，先確定信件中“實在太”中填“苦”，再要求學生嘗試根據所找原因用一個兩字詞語概括出信客當時的內心感受，并以“XX之苦”的形式表述出來。
學生可能回答的答案：
①身體所受之苦：“奔波之苦”、“病痛之苦”、“貧窮之苦”……
②心靈所受之苦：“蒙冤之苦”、“委屈之苦”、“責任之苦”、“孤獨之苦”……
4、教師根據板書小結要點。
明確：做信客，要承受身心之苦，所以年輕信客不想再做信客。
（三）品味感悟
1、師：老信客收到了年輕信客的信，萬分感慨，他深知做信客的艱難，也看到了年輕信客的未來，對俗世早已看透。于是想給信客回信，以安慰、贊揚這位年輕信客這二三十年來的辛勤工作。如果我們是老信客，這封信應該怎樣寫呢？
年輕信客：
你好！收到來信，感慨萬分。你不做信客也可以，因為。
你是一個“好”信客，因為你具有。你的品質是永遠不會消失的。
雖然，如今做“好人”很難，因為現實社會中的人們往往。
但并不表示我們要放棄自己的信念，請你記住
是可以。
此致
敬禮
老信客
XX年X月X日
2、第一段可能答案：隨著經濟的發展，信客這種職業是會消失的。
第二段可能答案：任勞任怨、待人寬容、誠實守信的品質。
第三段可能答案：既需要你，又輕視你；既信任你，又懷疑你；
勢利；不寬容……
第四段可能答案：良知是可以點燃良知的；誠信是可以喚醒誠信的……
（四）總結提升
總結：正是這種品質，這種信念的延續，才有王順友這樣的郵遞員。因此，通過《信客》，通過這兩封“信”，我們明白了，做人就應當講一個“信”字。
附板書：
任勞任怨
待人寬容品格
誠實守信
跋涉之苦委屈之苦
病痛之苦身誣陷之苦心
貧困之苦孤獨之苦
《信客》教學設計 篇14
教學目標：
1、品味描寫信客為人及其人生遭遇的文句，感受城市負面文化對農村的優秀的傳統道德的沖擊，了解傳統美德對于人們生活的重要意義。
2、體會運用細節描寫塑造人物形象的寫作方法。
教學過程：
一、簡介余秋雨及這篇作品的時代背景。
1、師：余秋雨是當代著名的學者、散文家，浙江余姚人。這篇文章所寫的內容大概發生在上世紀前半葉，當時有許多浙江農村的農民離開家人去十里洋場舊上海謀生，在外謀生的人與家人之間需要聯系，于是在城市與農村之間出現了一種特殊職業叫“信客”。（板書：信客）
2、學生齊讀課題。
二、品味描寫信客為人及其人生遭遇的文句。
（一）了解信客的職業特點。
1、師：請同學們默讀課文第1～13節，圈劃出描寫“信客”工作與生活的相關語句，從中體會一下信客這個職業有什么特點？
2、學生默讀第1-13節，圈劃相關語句。
3、大組反饋。
（二）品味描寫信客人生遭遇的文句。
1、師：出示：
（1）他又要把死者遺物送去，這件事情更有危難。
（2）他說：“這條路越來越兇險，我已經撐持不了。”
2、學生自由讀。指名讀。齊讀。
3、師（出示）：默讀第17、20、21節，邊默讀邊思考：把遺物送去，這件事的危難表現在哪里？給發了財的同鄉送信，那次經歷的兇險表現在哪里？年輕的信客面對的這些人有哪些特點？
（三）品味描寫信客為人的文句。
1、師：請同學們默讀第12節到第23節，邊默讀邊思考：
（1）面對這些事與人，年輕的信客是怎么做的，從中看出他是個怎樣的人？
（2）將信客與周圍人的為人相比較，并結合材料上所給的三段話，思考：當時的社會風氣發生了哪些變化？
邊默讀邊思考，把你的理解寫在書上。
2、學生讀注悟，教師巡視。
3、同桌討論。
4、大組反饋。
附材料：
（1）老人逼著他講各個碼頭的變化和新聞。歷來是壞事多于好事，他們便一起感嘆唏噓。（在第12節）
（2）只要信客一回村，他家里總是人頭濟濟。多數都不是來收發信、物的，只是來看個熱鬧，看看各家的出門人出息如何，帶來了什么稀罕物品。農民的眼光里，有羨慕，有嫉妒；比較得多了，也有輕蔑，有嘲笑。這些眼神，是中國農村對自己的冒險家們的打分。這些眼神，是千年故土對城市的探詢。（第14節）
（3）都市里的升沉榮辱，震顫著長期遲鈍的農村神經系統。（在第15節）
三、探討主題。
1、師：隨著時代的發展，信客，作為一種職業其消失是必然的，但今天我們應該保留哪些信客身上表現出的傳統美德呢？
2、師：我們一起讀一下全文的最后一節，邊讀邊思考：人們需要這些傳統美德嗎？你從哪些祠句感受到的？
《信客》教學設計 篇15
【教學目標】
1、把握文章脈絡，具體感知內容。
2、感悟作者為信客樹碑立傳的原因。
3、品味“質樸典雅、警辟暢達”的語言。
【教學重點和難點】
1、把握文章脈絡，了解信客職業品格，積淀人文素養。
2、通過不同形式的讀，品味語言特點，提升語言素質。
【課型與課時安排】
導讀課，“讀思說寫”的訓練與展示;一個課時完成。
【課前準備】(指導學生在自主學習過程中進行有效合作)
1、師生共同預習生字詞，熟讀課文，初步感知文章。
2、師生共同查閱、整理“余秋雨”和“信客”的相關資料。
3、師生共同思考并提出有價值的觀點和問題，寫下所得與所惑。
【課堂設計】
一、情景導入(在導入前播放情景音樂并顯示課文題目)
展示圖片1(配江河湍急的流水聲)
師：同學們，這是一幅郵遞員用纜繩過河的圖片，現在請幾位同學動情地說一段話。
師：此時此刻，大家會很自然地想到一個人，──下面就讓我們來共同學習余秋雨的散文《信客》，一起隨著文本，走進“信客”的心靈世界。
二、走近“余秋雨”
師：哪位同學查到了“秋雨”名字的來歷?(目的是吸引學生)
環節：師生共同展示交流與作者相關的資料圖片。
原則：交流時注意有針對性和課堂時效。
三、切入文章題目──“信客”
師：課文題目“信客”這個詞和“信”與“客”這兩個字，請同學們與課文聯系起來，根據課前的準備，想一想、說一說你們個人的理解。
(多角度品思題目，讓學生迅速入文。)
要點明確：一種職業、一個故事和一種精神。
職業與寫作背景：作者故鄉浙江余姚，離上海比較近，20世紀初就有不少人去上海謀生，當時郵政業務尚未普及到鄉村，城鄉之間通訊需要專人擔當，于是有了信客這種特殊職業。作者從小就聽人講家鄉的信客，對信客的酸甜酸苦辣記憶猶新，對信客的職業品質充滿敬仰，便寫此文以記之。(配上舊鄉村圖片)
(在學生交流中展示，進行時空鏈結。)
四、一個動人的故事
1、理清行文脈絡，動情講述信客的故事。同時把“重點字詞”落實于文本中。
導讀：為什么做信客?──怎么做信客?──為什么不做信客?—后來怎么樣?
(讓學生借助層次序號，和所配舊上海圖片，講述故事情節，再讓學生評價補充。)
脈絡明確：從業緣起──信客生涯──轉行之后
2、動情的讀一讀：找一找動情的段落或句子，說一說感動的理由。
讀一讀，讓我們一起感受信客崇高的人生和靈魂。
(找讀：個體讀──齊聲讀。)(配樂)
認真地想一想：作者在寫信客之前，為什么先寫一個老信客?
作者重點寫了信客什么事?為什么?
信客為什么留下遺愿，死后要與老信客葬在一起?
題目中的“信客”到底指誰?
3、衷懇地評一評：說一說信客是一位什么樣的人?
表達句式：信客是一位 的人。
信客具有 職業道德。
從信客故事中，我感受到 精神。
(采用小組討論、課堂發言的方式，要求學生找出相應的詞句。)
明確：任勞任怨、誠信無私、待人寬容、通達事理
大膽地寫一寫：欣賞名人偉人的墓志銘，然后請你為文中的信客寫一個墓志銘，評述贊美一下信客人生。
(展示名人偉人墓志銘。)
(教師具體指導，四人一組合作，課堂精彩展示。)
(讓學生在寫與朗讀訓練中感受人物生平事跡和品質)
(教師參與其中)幾十年信客生涯，風塵苦旅，奔波于家鄉都市之間，艱辛備嘗。
為人是兢兢業業，任勞任怨，恪盡職守，誠信無私，寬容厚道。
四鄉人無限敬重，眾口傳頌，萬人吊唁，立此墓碑，永志紀念。
師：同學們，我們讀完故事，認識了信客，也明白了作者為信客樹碑立傳的原因。下面我們──
五、品讀作者語言
屏幕顯示：大家從語言的角度，說說本文作者的語言有什么特色?談談你的感覺。
或者你對文中的哪些詞語或句子感興趣，或者說有比較深的印象?
找出來，我們讀一讀，想一想，議一議。
(此處給予學生一定的自由品讀和交流空間。)
(目的：讓學生感受作者“質樸典雅、警辟暢達”的語言特色)
提示語：
1、質樸的人物要用質樸的語言來描述，而作者是學者，學者散文的風格比較典雅。(學生找出的質樸而又典雅的例句可能有：“他讀過私塾，年長后外出闖碼頭，碰了幾次壁，窮愁潦倒，無以為生，回來做了信客。”生活化的表述，典雅的詞隨處可見。)
2、請同學們捕捉一些富有深意的比喻句，品讀出語句的豐富而又深刻的含義再找出一些“一氣呵成，有反復或排比成分”的句子體會語言氣勢的暢達。
(學生找出的精辟而又的例句可能有：“都市里的升沉榮辱，震顫著長期遲鈍的農村神經系統，他是最敏感的神經末梢。”“這些眼神，是中國農村對自己的冒險家們的打分。這些眼神，是千年故土對城市的探詢。”“現在，他正躲在山間墳場的破草房里，夜夜失眠，在黑暗中睜著眼，迷迷亂亂地回想著一個個碼頭，一條條船只，一個個面影。”)
明確：質樸典雅、警辟暢達。
六、體驗與質疑
師：請同學們談談這堂課的學習體驗、收獲或者仍存的疑惑。
表達句式：通過這堂課，我的體驗是──
我的收獲是──
我的疑惑是──
七、結束語(配抒情音樂)
同學們，今天我們感悟了現代著名學者余秋雨筆下的信客形象，信客的任勞任怨、誠信無私、待人寬容、善良厚道等美德深深地銘刻在了我們的心里。信客是無數奉獻者中普通的一員，讓我們從心底里去敬重他們，學習他們，將來我們走向社會，走向工作崗位的時候，千萬別拋棄了這些美德。
八、作業布置
1、鞏固積累課堂所學內容，把你的所獲和不解再與大家交流。
2、請每一個同學給課文中的信客或普天之下辛勞奔波的郵遞員寫一首詩，或一篇散文，表達我們的理解、同情和崇高的敬意
3、也請同學們課外讀一讀余秋雨的散文來開拓一下我們的視野。
《信客》教學設計 篇16
教學目標
1、把握文章脈絡，理解思想內容。
2、了解信客的職業道德和優秀品格。
3、培養學生誠實守信品質，樹立誠信為本的做人理念。
教學重點
1、了解信客的職業道德和優秀品格。
2、培養學生誠實守信品質。
一、導入
同學們，你們知道“信”字最早的解釋是什么嗎？古人云：人言為信。意思就是語言真實，現在我們就“信”字組詞，看能組成哪些詞語。（板書：信客、誠信、信任）
二、作者介紹
我們在走進《信客》前，我們先來認識一下它的作者余秋雨：
余秋雨，1946年生，浙江余姚人，是我國當代著名的藝術理論家、文化史學者、散文家。主要作品：《行者無疆》，從書房《出走十五年》，進行了一次漫長的《文化苦旅》。在渡《霜冷長河》時，無意撿拾到一些《文明的碎片》，不禁發出《千年一嘆》。后來他把自己的經歷和感受，寫進了《山居筆記》
三﹑整體感知
自瀆課文后回答問題
㈠信客
（閱讀了課文，大家知道）信客是怎樣一種職業？他要做哪些工作呢？
（明確：信客是城鄉之間捎物帶信的特殊的私人職業。主要負責鄉村城市間的信、物的傳遞；還要代讀書信；遇到謀生者客死他鄉時，還要幫忙處理后事、安慰家屬）
㈡誠信
信客，最注重的是什么？（從原文中找語句回答）
（明確：“信”，原文：信客信客就在一個信字，千萬別學我。）
㈢信任
信任就是相信而敢于托付，《信客》中人們相信信客嗎？哪些事可體現出來？并表現信客怎樣的人物形象？
A最初的不信任
①遭人誣陷（明確：被同鄉無誣稱為小偷，扭送巡捕房——體現信客待人寬容，善良，有情有義）
②送交遺物（明確；被人懷疑貪占——體現了信客的寬容、善良）
B后來的信任
①被推選為當地學校的老師、校長（明確：體現了他眼界開闊，對各種新知識都能容納，更難能可貴的是，他深察世故，很能體諒人）
②參加信客的葬禮吊唁的人很多（明確：體現了他以任勞任怨，恪盡職守，誠信無私，潔身自好，待人寬容，善良厚道……的品質贏得了人們的敬重和感激）
㈣寫招聘啟事
（通過上面的“三信”我們對信客這一職業有了一定的了解，現在我們要為一個落后的村子招聘一位信客，我的招聘啟事應該怎么寫？什么樣的人才符合條件？我這里有張招聘表，大家幫我填完整吧）
《信客》教學設計 篇17
教學指導思想：
1、倡導自主、合作、探究的學習方式，充分激發學生的主動意識和探索精神，注重質疑和交流。
2、在理解課文內容的基礎上，調動已有的知識儲備，大膽發表自己的見解，展示才華。
3、教學過程中體現全員參與，全面參與，全程參與。
教學目標：
1、《自主》自讀感知課文，獨立完成[信客檔案]的填寫。
2、《合作、探究》分組合作進行探討問題、畫信客肖像、寫詩等活動，鍛煉學生發散性思維。
3、《課外拓展》啟發學生嘗試撰寫“鄉村郵政史”。
教學重點：
教學目標中<合作、探究>部分。
教學準備：
1、與學生溝通、布置預習。
2、設計本課課件。
教學過程：
一、暖身活動：師生互相提問。
二、導入
請學生依據課前所準備的資料介紹作者余秋雨。
三、整體感知
(一)請學生在自學基礎上談談〈信客〉一文的內容，讓你感受最深的是什么?
(二)速讀課文后，完成以下內容的填寫
[信客檔案]
性別年齡適合人群(指性格)
信客是一種什么職業(一句話描述)
信客的職業道德(關鍵詞)職業準備
信客的職業特長(從文中找相關信息)
信客的作用(重要性)
(三)畫信客的肖像畫
設想：本文篇幅較長，可以挖掘的東西很多。設計[信客檔案]旨在從信客這一職業角度出發，讓學生對課文有一個面上的了解，為下面的問題能深入研討作準備。
四、獨特感悟
在預習的過程中，不少同學有這樣的疑惑，信客為他人付出了很多(文章作了很多描寫)，自己卻落得遭人誤
解，窮愁潦倒，按現代某些價值觀衡量，似乎很不劃算。是不是當時的人們都在想著做信客?是不是每個人都適合做信客?所以我們有必要討論一下。
(一)問題研討(提示：在課文中找相關信息來說明)
1、文中青年信客讓別人得到了什么?
2、青年信客是否也有所得?如果有，他又得到了些什么?
(二)根據你的理解，為信客寫一首詩(一段也可)。
(三)引導學生得出：助人自助的一生才是充實的一生。
設想：這一環節旨在對課文有一定深度的理解，對文章主題作多角度探索，并以正確的人生觀引導學生。
五、課外拓展：撰寫鄉村郵政史
本課小結：在鄉村和城市間踽踽獨行的信客，挑著一副生死禍福的重擔，來回奔忙，大半輩子的風塵苦旅，他是外出謀生者與家鄉聯系的紐帶。
反思：你能通過觀察我的教學，給我一些下述問題的信息嗎?
1、有百分之多少的課堂時間用于教師講話，有多大比例的時間學生在講?
2、在討論中有多少學生在發言，男生多于女生嗎?
3、我說話的語調是交談的語調，還是盛氣凌人的講授方式?
4、你認為我對學生們的評論是否恰當?
5、你看到可能有助于我解決問題的其他事情嗎?
6、請給我一些幫助我解決問題的針對性建議。
《信客》教學設計 篇18
教學目標
1、知識和能力目標
(1)、熟悉課文內容，了解信客職業。
(2)、品讀精美語段，感受語言魅力。
2、過程和方法目標
(1)、學習從人物研究的角度整體把握作品的閱讀方法。
(2)、把握作者的思想感情，揣摩其寫作意圖。
3、情感、態度、價值觀目標
剖析信客精神，學會誠信做人。
教學重點
了解信客的職業道德和優秀品質。
教學難點
品味語言特點，提升語言素質。
教學方法
1、自讀點撥法
2、誦讀品味法
3、拓展延伸法
教具準備
多媒體課件一個 歌曲《誠信之歌》(課前背景音樂)
課時安排
一課時
教學過程
一、導入新課：
生活中你要聯系遠方的親人和朋友，會用什么方式?早在二十世紀初，封閉落后的浙江余姚要與出門到上海謀生的親人聯系，卻只能靠什么?
今天就讓我們走進余秋雨的散文《信客》了解一下他們的生活。(板書課題作者)
二、明確學習目標 出示PPT2
三、走進作者 出示PPT3
四、走近信客，體味凄美人生。
1、請學生帶著下面的學習要求快速默讀課文： 出示PPT4
請用一個字來概括你對“信客”這一職業的初步印象，并結合課文內容說出你的依據。
2、引導學生總結信客優秀品質。 出示PPT5
生回答問題，師總結如下： (完成板書)
我們的信客就是這樣一個人：他一生堅守一個信字，待人誠實無私善良厚道，工作恪盡職守任勞任怨，同學們，這是一個多么樸實感人的形象。你們在閱讀過程中一定也遇到了許多讓你感動的優美片斷，下面請同學們把它找出來讀一讀，品味一下課文的語言之美。出示PPT6
五、品讀佳句，感受語言魅力。
1、學生有感情地朗讀課。
2、請個別學生朗讀課文，然后說一說：是什么感動了你?
3、展開討論，品味語言之美。
提示：可從文中哪種句式，哪些修辭，哪些詞語運用較好，有何作用等方面加以賞析。
4、學生回答，老師及時點評。
5、學生齊讀加以體會。
6、學生再讀兩段，自己賞析其語言之美。
提問后師總結如下：這就是本文的語言，出示PPT7
它質樸而典雅，警辟而暢達，值得我們好好品讀，更值得我們在寫作中借鑒。這篇文章用美的語言給我們塑造出了美的人物形象。我們的信客憑借美麗的心靈贏得了大家的信任和尊重，在他死后，人們紛紛前來吊唁。如果你也是吊唁隊伍中的一員，那么你想對信客說些什么? 出示PPT8
六、整合創新， 撰寫墓志銘文。
請你寫一段話，作為信客的墓志銘。 提示：信客墓碑上的文字就其內容是對他生平事跡和品質的概述，語言要力求簡練、通暢。
出示信客墓志銘示例：出示PPT9
學生寫，一分鐘后提問。
師總結;雖然這位優秀的信客已經永遠地離開了我們，信客這個古老的職業也消失了，但像信客那樣默默奉獻的一類人卻沒有消失，而且永遠也不會消失。出示PPT10
七、遷移拓展，尋找身邊“信客”。
1、想一想，寫一寫，答一答。
2、老師講故事。出示PPT11 PPT12 PPT13
八、聯系實際，暢談心中感受。
出示PPT14提出學習要求。
九、課堂總結
學生回答后老師總結如下：
師：同學們我們中的大多數人將來從事的也許像信客、郵遞員、你們的老師一樣普通平凡的工作，我們雖然不能做偉大的事情，但我們可以像信客那樣誠信做人，踏實做事，竭盡全力做好我們平凡的本職工作。這樣，我們的人生就會無怨無悔，我們就能得到他人的愛戴和尊重!
《信客》教學設計 篇19
【教學目標】
1 知識與能力：理清文章脈絡，整體把握課文內容。
2 過程與方法：把握人物形象，感受信客的品格和精神。
3 情感態度與價值觀：培養學生誠實守信品質，樹立誠信為本的做人理念。
【教學重難點】
1、感受本文的語言。
2、歸納人物的品格。
【教法學法】
啟發引導發、自主探究法
【教學媒體】
多媒體課件
【教學過程】
一、導入新課。
二、背景介紹。
三、作者簡介。
四、走進《信客》讀信客。
1、概括你對“信客”這一職業的初步印象：
2、默讀課文：這種“苦”從哪里體現出來？
3、信客檔案。
姓名：
身體狀況：
收入情況：
工作內容：
最痛苦的事：
最敬重的人：
4、探究質疑：事件——品質。
事件
品質
五、走出《信客》悟信客。
1、信客死后為什么和老信客葬在一起？
2、從信客身上你學到了什么？
六、文本延伸，秉承美德。
社會總體也總是有良心的，奉獻者終究會贏得敬愛與懷念，信客死后人們紛紛趕來吊唁，你若在其中，想對信客說些什么呢?
七、課堂小結。
八、布置作業。
《信客》教學設計 篇20
教學目標：
1、感知課文內容，了解信客的職業道德和優秀品質。
2、品味文章質樸而典雅的語言。
3、感悟人生，樹立誠信為本的做人理念。
教學重點：
從探究人物的角度把握課文內容。
教學難點：
品味佳句，體會語言風格；
課前準備：
自制本課PPT（教師）充分預習本課（學生）
課時安排：
一課時。
課型：
新授。
教學方法：
自學指導。
教學過程：
一、情境導入：
1、在我們現在這個社會，電信業迅速發展，手機的使用也越來越普遍，這給忙碌的現代人提供了方便。但提及20世紀初期的鄉村，對外通信往來主要依靠一種特殊職業的人--信客。也許，我們很難想象，信客沉重的腳步是連接鄉村與城市的紐帶，他們為遠行者效力，自己卻是最困苦的遠行者。今天，讓我們通過文章《信客》來體會一下他們苦澀的人生。（板書課題，展示PPT）
2、介紹作者：略。參照PPT
二、明確學習目標：（見教學目標）
三、檢查預習：
主要從字音以及詞義角度進行指導。（PPT）
四、整體感知：
1、快速閱讀課文，在預習的基礎上，嘗試用簡潔的語言概括四個小標題的內容。
明確：
A、做信客理由
B、如何做信客
C、為什么不做信客
D、當教師，校長也是稱職的。
2、本文中，信客都要做哪些工作？如果讓你做信客，你會不會做？為什么？
能否用一個詞語或一個字來概括你認為信客這個職業的工作特點？（苦）（板書）
3、這種"苦"從哪里體現出來？
工作勞苦：終年跋潑；
生活貧苦：收入微薄；
心靈痛苦：蒙受懷疑、欺凌、憎恨
五、研討賞析：
（一）了解信客的職業道德和優秀品質。
1、作者在寫信客之前，為什么先寫一個老信客？（小組合作探究）
a、老信客是信客走上這條職業道路的重要原因，不可不提。
b、通過對老信客描寫，使我們感受到了做信客的勞苦，路途艱苦。
c、強調做信客職業道德是講求“信”字。老信客以自己慘痛教訓，警醒年輕信客，同時又以自己豐富經驗，給年輕信客指點。
2、作者重點寫了信客什么事跡？為什么要重點寫？
更能突出信客的為人與品質。
那么信客到底有哪些品質呢？
誠信無私、任勞任怨、待人寬容、潔身自好、恪盡職守、善良厚道等。
他有這樣的品質就充分體現了他已深深地體會到了這個“信”(PPT)的內涵，我們也要做像信客這樣誠信的人。
3、信客為什么留下遺愿，死后要與老信客葬在一起?
信客理解老信客，同情他，敬重他，感激他。
（二）品味語言：
信客作為一種職業已經消失了，但作為一輩子默默奉獻的人卻沒有絕跡，也不會絕跡。這種精神是永遠值得我們贊揚的。余秋雨先生的散文語言很有特色。學生通讀全文，勾畫出你認為的精彩語句，簡要說出它的美感。
明確：文章語言質樸而典雅
六、拓展練習：
信客死后，有很多人來吊唁，請你寫一段話，作為信客的墓碑上的文字。（PPT提示并展示）
七、課外作業：
PPT
板書設計：
信客
余秋雨
信苦
質樸而典雅
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