故鄉教學設計

時間：2021-02-27 19:03:36 教學設計我要投稿

故鄉教學設計

　　作為一名教職工，通常會被要求編寫教學設計，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。教學設計要怎么寫呢？下面是小編收集整理的故鄉教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

故鄉教學設計

故鄉教學設計1

　　《故鄉》篇幅很長，包涵的內容很豐富，人物性格鮮明。本教學設計將通過考察故鄉景物及人物之“變”，探究造成這種變化的根本原因，理解小說的主題。

　　學習目標：

　　理解對比手法表現人物突出中心的作用

　　重點：

　　小說表現的主題

　　難點：

　　最后兩節關于“希望”的議論的哲理性

　　教學步驟：

　　一、導入新課

　　“少小離家老大回，鄉音無改鬢毛衰。兒童相見不相識，笑問客從何處來。”八十六歲的賀知章返回離開五十多年的故鄉時，寫下了這首《回鄉偶書》。20世紀20年代，“我”回到闊別二十余年的故鄉，又會有何感觸呢？今天我們學習魯迅根據自己的回鄉經歷寫的一篇短篇小說《故鄉》。

　　二、檢查預習

　　蕭索：衰敗;冷落

　　家景：家境，家中經濟狀況

　　無端：沒來由；沒道理

　　如許：①多么，這么；②如此多，那樣多

　　鄙夷：輕視;鄙薄

　　展轉∶①翻身貌，多形容臥不安席；②經過許多人的手或經過許多環節的地方

　　恣睢：放縱，兇暴

　　二、閱讀探究

　　1.將描寫故鄉景物的詞語或句子標出來，看看哪些是描寫故鄉的過去的，哪些是描寫故鄉的現在的，哪些是描寫故鄉的未來的，并說說所描寫的各個時期的景物特點。思考，故鄉因何而變？

　　明確：

　　2.本文著重塑造人物有幾個？分組討論填寫下表，將閏土和楊二嫂的過去與現在作比較。

　　明確：

　　●閏土

　　●楊二嫂：

　　討論：閏土要的、楊二嫂連偷帶拿的，是些什么樣的東西？說明了當時農民生活處于一種什么狀況？

　　明確：

　　長桌、椅子、燭臺、抬秤，手套、狗氣殺、破爛木器、碗碟……

　　老屋里的所有破舊大小粗細東西，已經一掃而空了

　　人們的生活困苦，缺少基本的生活用品。

　　3．閏土變成了木偶人一般，楊二嫂成了一庸俗貪婪的潑婦，造成人物性格變化的根本原因是什么呢？閱讀課文，找出能說明這種變化原因的句子。

　　明確：

　　①“多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳，都苦得他像一個木偶人了”──反動統治的剝削與壓迫

　　②“老爺”，“那時是孩子，不懂事”，一副香爐和燭臺──封建思想的侵蝕

　　三、研讀最后最后兩段

　　1．“現在我所謂希望，不也是我自己手制的偶像么？只是他的愿望迫近，我的愿望茫遠罷了。”對這句話應怎樣理解？

　　明確：反映“我”一方面有追求新生活的堅定信念，另一方面也感到希望的茫遠。本文寫于1921年1月，共產黨還沒成立，魯迅并沒找到解決中國問題的具體的“路”，愿望因而“茫遠”了。

　　2．“我想：希望是本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路；其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。”對這句話應該怎樣理解？

　　明確：空有希望不去實踐，這種希望是無所謂有的；有了希望，注重實踐，這種希望是無所謂無的。路是由人走出來的，希望是要經過努力才能實現，這個比喻，表達了“我”追求新生活的堅定信念。

　　3．“我在蒙眬中，眼前展開一片海邊碧綠的沙地來，上面深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月”文末的景物描寫是不是表現“我”對故鄉的過去的留戀？

　　明確：此處的景物描寫象征著“我”所向往的理想的美好生活。

　　四、請學生小結：

　　1．仿照下列句式說話：我認為，是造成故鄉景物衰敗、人物性格變化的原因。

　　2．本文在人物刻畫上最突出的特點是：

　　五．板書設計：

故鄉教學設計2

　　一、教學目的

　　1、了解對比的寫法和在記敘中運用議論的作用。

　　2、學會辨析段的類型。

　　3、通過對這篇小說內容的把握，深刻理解在舊中國帝國主義、封建主義不僅是我國農村經濟凋敝、農民生活日益貧困的根源，而且也在思想靈魂上對農民造成了深深的毒害，激發起學生熱愛新中國，努力建設社會主義精神文明的強烈愿望。

　　二、教學重點及難點：

　　1、對魯迅思想感情的理解。

　　2、對話、外貌、心理描寫對刻畫人物的作用。

　　3、最后三段文字的深刻含義。

　　三、課時安排：三課時。

　　四、教學方式：啟發誘導及自主學習方式相結合

　　五、課堂形式：多媒體教學，達到生動形象的視覺效果

　　第一課時（略）第二課時

　　二、教學過程：

　　1、復習舊課，導入新課思考：故鄉除了景物的變化外，還有什么變化？

　　2、品析小說的人物形象：師生互動，

　　（一）閏土：少年閏土：外貌：動作語言神態：對“我”的態度對生活的態度

　　中年閏土：外貌：動作語言神態對“我”的態度對生活的態度

　　總結：什么原因使閏土前后判若兩人？

　　（二）楊二嫂：小說怎樣刻劃楊二嫂形象的？與描寫閏土的方法有何異同

　　二十年前：

　　二十年后：外貌描寫語言描寫

　　（三）“我”是小說中又一個重要人物。小說中的“我”并不等于作者，而是作者塑造的一個人物。分析“我”是一個怎樣的人？

　　三、歸納總結：人物形象

　　性格特點：少年時：活潑、聰明、能干、淳樸、熱情、知識豐富，是個小英雄形象

　　中年時：憔悴、遲鈍、麻木，有封建傳統的等級觀念，是當時社會不覺悟、生活貧苦的農民形象

　　四、布置作業：練習冊及課后練習

故鄉教學設計3

　　教學目標：

　　1。認識與理解“貪婪、狹長、細膩、甜津津、細雨如絲”等詞語；

　　2。學習作者的觀察方法和寫作方法，學會簡單運用。

　　3。理解與體會楊梅的可愛，體會作者喜愛楊梅、熱愛家鄉的思想感情。

　　教學重點：

　　理解與體會楊梅的可愛之處，體會作者喜愛楊梅、熱愛家鄉的思想感情。

　　教學難點：

　　學習作者的觀察方法和寫作方法，并學會運用在自己的習作中。

　　課時安排：

　　一課時

　　教學流程設想：

　　一、回顧導入，揭示課題。

　　1、師：我們上學期學過關于思念故鄉的古詩，還記得嗎，請誰來背背？

　　指名背誦《九月九日憶山東兄弟》

　　2、師：這首詩里，詩人想起了故鄉的“茱萸”，便以此來表達對故鄉的思念與喜愛之情。

　　有個著名作家叫王魯彥，他也想念自己的故鄉，所以寫了一篇關于故鄉的楊梅的文章，那讓我們跟著他走進《我愛故鄉的楊梅》吧！

　　二、認讀生詞，檢查預習。

　　[小黑板出示]

　　貪婪吮吸甘露平滑

　　細膩柔軟狹長漸漸

　　又酸又甜細雨如絲甜津津

　　四季常綠新鮮紅嫩豆腐

　　請小老師讀。

　　三、初讀課文，整體感知。

　　1、作者的故鄉是指哪里？（江南）

　　2、楊梅上市大概是什么時候？（什么時候可以吃楊梅了？你從哪里看出來的？）

　　（端午節過后，楊梅樹上掛滿了楊梅。）

　　3、給各段落標上序號，想想哪幾個自然段寫楊梅樹，哪幾個自然段寫楊梅？

　　四、深入課文，接近楊梅。

　　（一）、學習課文4——6自然段

　　1、故鄉的楊梅是什么樣的？課文哪幾段是在寫楊梅果的？

　　2、思考：楊梅的形狀，顏色，味道分別是什么樣的？相機理解詞語“細膩、甜津津”

　　（講到形狀時，拿楊梅實物做道具，請一位學生嘗嘗。）

　　3、楊梅的味道真是鮮美啊！那么，這么美味的果子是長在哪里的呢？（楊梅樹上）讓我們找一找課文哪一段是在寫楊梅樹的？

　　（二）、學習課文第2段

　　1、誰愿意來讀一讀這一段？

　　2、你從哪些詞語中感受到了楊梅樹充滿生機活力？在書上劃一劃。

　　3、品讀語句

　　（1）“細雨如絲，一棵棵楊梅樹貪婪地吮吸著春天的甘露。”

　　“貪婪”說明雨水好喝，“吮吸”還可以是乳汁，你看到過小孩子吮吸乳汁嗎，他們的神態是怎么樣？（渴望、幸福的）

　　“甘露”甜甜的露水，說明什么？（春雨很豐富、很滋潤）楊梅樹如絲的春雨滋潤著，好像在喝春天那甜甜的露水，真是舒服極了！

　　指導學生朗讀。

　　（2）“它們伸展著四季常綠的枝條，一片片狹長的葉子在雨霧中歡笑著。”

　　這句話讓你感覺到了什么？（擬人的手法，寫出楊梅樹像孩子一樣很可愛）

　　指導學生朗讀。

　　4、春天到了，細雨如絲，楊梅樹在春雨中歡笑著，來，楊梅樹們，擺動你們狹長的枝條，快樂地舞動起來吧！你為什么這么快樂啊？

　　5、楊梅樹就像孩子一樣可愛，你喜歡他們嗎？請你用朗讀來表達你對他們的喜愛之情！

　　（三）為什么作者會對楊梅和楊梅樹有這么深刻的印象，能夠如此細膩的描寫呢？

　　（是因為作者對故鄉有一種喜愛之情）讀第一段

　　四、說寫結合，拓展練習。

　　1、通過學習《我愛故鄉的楊梅》，你對江南的特產楊梅是不是有了更多的了解呢？現在你在這里生活、上學，你就是一個江南人。你愿意面對著大家來介紹一下你們江南的楊梅嗎？

　　（生介紹，介紹時要帶有自豪的心情）[由于上課時間不夠，此環節省略去]

　　2、介紹自己家鄉的水果，模仿課文的語言來寫。（選擇一個角度——水果樹，水果形狀、顏色、味道等）

　　五、板書設計

　　我愛故鄉的楊梅

　　貪婪歡笑

　　楊梅樹

　　楊梅

　　圓甜

　　紅

故鄉教學設計4

　　教學目標：

　　1．情節的把握；

　　2．語言、心理、外貌等刻畫人物的方法；

　　3. 了解小說的特點并理解文章主題

　　教學重點難點：

　　分析人物，評價人物，探討人物與主題的關系。

　　教學時數：

　　三課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　【要點】整體感知情節與環境

　　一、導入新課

　　在課文結尾，文中的“我”這樣寫到：故鄉的山水漸漸遠離了我，但我卻并不感到怎樣的留戀。……使我非常的氣悶……又使我非常的悲哀。（教師板書：悲哀）親不親，故鄉人；美不美，家鄉水。為什么二十年后的一次故鄉之行卻給我留下了如此悲哀的心情？請大家看課文，找一找故鄉使我悲哀的理由。

　　二、整體感知

　　1、情節把握---- 小說以時間為序，以我回故鄉的所見所聞為線索展開故事情節，全文可按“回故鄉——在故鄉——離故鄉三個方面分為三個部分：

　　（1）、交代了時間、地點、回家原因及心情。

　　（2）、“我”在故鄉期間的見聞和感受，

　　老屋的寂寥，決定搬家。

　　回憶與少年閏土的友情。

　　“楊二嫂”的變化。

　　閏土的變化。

　　（3）、“我”懷著深深的失望與痛苦的心情離開故鄉，把希望寄托于未來、寄托于下一代。

　　2、找一找故鄉使我悲哀的理由。

　　--------板書：故鄉的景、故鄉的人。

　　3、故鄉的景色怎樣？

　　（1）第二段描寫寫出了故鄉怎樣的特點?哪幾個詞語能集中表現出來？

　　------天氣陰晦、冷風嗚嗚、蒼黃的天、橫著蕭索的村莊——沒有一些活氣。

　　學生齊讀來感受一下這種悲涼。

　　十二段12段：深蘭的天金黃的圓月碧綠的西瓜英雄少年----令人神往，

　　---------回故鄉所見到的景象與記憶中的進行對比，并說明其作用------突出變----變后心情（烘托鋪墊）

　　第二課時

　　【要點】人物與主題

　　一、課文中寫了故鄉哪些人，主要寫了誰？

　　如果說故鄉景色的悲涼可能會受到“我”的心情的影響（怎樣的心情？）或者天氣的影響（怎樣的天氣？），而故鄉的人卻使“我”不折不扣地感到悲哀之至了。

　　--------閨土楊二嫂水生宏兒母親我

　　二、我們先來看看二十年后的閏土有哪些方面使我悲哀.

　　1、描寫

　　少年閏土中年閏土

　　外貌淳樸天真、可親可愛受盡生活折磨、命運悲慘

　　動作語態聰明勇敢、活潑開朗遲疑麻木、痛苦難言

　　對“我”的態度情真意切親密無間被封建禮教牢牢束縛

　　對“生活”的態度對生活充滿熱情和希望將希望寄托神靈

　　2、變化原因

　　社會的：多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳，如同一把把挫刀，在時間這塊勵石上，活生生地把一個少年小英雄磨成了一個木偶人。

　　階級的：一聲“老爺！”就把自己與兒時的好友隔在了無形的厚障壁的兩邊；帶回家去的香爐、燭臺何嘗不是在增加這厚障壁的高度呢！

　　結論：閏土是在生活重壓下艱難地掙扎著的中國勞苦民眾的代表。

　　三、楊二嫂：

　　外貌：西施圓規”

　　職業與性格：美貌招生意無業潑悍、放肆、尖刻、自私

　　結論：楊二嫂是一個被社會扭曲了的變形人，庸俗的小市民的典型形象。表現在自己被侮辱、被損害的同時，又在侮辱和損害著別人。

　　四、“我”的形象及其意義

　　（1）敘述者線索人物------小說真實便于抒情

　　（2）我的思想感情怎么樣----悲哀憤怒別離希望

　　（3）怎樣對待閏土----悲哀中同情遺憾中關注

　　結論：追求新生活，心懷希望的知識分子形象。“我”：曾使自己魂牽夢縈的故鄉，一下子就顯露出了它的丑陋；為使它美麗，只有在本來沒有路的地方走出一條新路來。

　　五、“我”母親：慈祥、寬容、厚道地對待所有的人，對待這個世界；世界卻沒有給她以公平：變賣家產，告別家園，跟兒子去外地謀生，她的前面是一片未知。

　　六、水生宏兒： 20年前的閏土和 “我”，20年后，或許不會再成為今天的閏土我；對他來說，與生俱來的苦難其實也是一種改變命運的財富！

　　結論：從“飛”出家門的那一刻起，他就開始“飛”向這個既陌生又新鮮的世界了。----也便有了路。” -------- 希望

　　【小結】“故鄉”是中國人精神的反映。從孩子的純真、有生氣到成年人的麻木、愚鈍，表現了中國普通民眾的生命和活力怎樣被扼殺；

　　第三課時

　　【要點】深入探究感受小說魅力

　　一、為什么我所記得的故鄉好得多但卻說不出佳處

　　社戲----豆與戲 ---友情讓童年世界美好

　　故鄉----閨土---友情讓童年世界美好

　　西施----我無感化----童年世界對成人世界的無知

　　回憶----似乎看到我美麗的故鄉----童年眼中的世界

　　寫作目的

　　閨土和我童年世界美好-----閨土和我成人世界悲哀

　　水生和宏童年世界美好-----水生和宏童年世界???-----路在何方?

　　二、為什么“我想到希望，忽然害怕起來”？

　　因為我的希望是讓后輩過幸福的生活，但社會的黑暗，困難重重，害怕希望不能實現。

　　笑閨土（神）-----笑自己（希望）

　　三、最后一個自然段，作者把“希望”比作“路”。這段話有什么含義？表達了作者怎樣的思想感情？

　　這段話告訴我們，希望的有無，取決于實踐，只有希望，不去努力奮斗，等于沒有希望；希望雖然遙遠，而且實現起來困難重重，但只要努力去奮斗，去實踐，希望就能實現。表達了“我”對“新生活”一定會來臨的堅定信心。

　　四、 “故鄉”解讀

　　（1）回憶中的故鄉

　　（2）現實中的故鄉

　　（3）未來中的故鄉

　　（4）故鄉與祖國同構

　　五、本文主題的探討-----一千個讀者就有一千個哈姆雷特

　　（1）茅盾先生認為這篇小說的主題是“悲哀那人與人之間的不了解，隔膜”。渴望純真的人與人的關系。

　　（2）反映辛亥革命前后農村破產，農民痛苦生活的現實，揭示產生這種現實的根源。

　　（3）表達對改造舊社會創造新生活的愿望與信心。

　　（4）表現中國社會愚昧、落后、貧窮的輪回；

　　六、作業：

　　1、課文中的水生和宏兒以后會有怎樣的命運？發揮想象，為他們寫一個故事。

　　2、閱讀經驗積累：欣賞小說，要學會分析人物，因為人物是小說三要素中的主要要素。分析人物時，不妨寫一寫人物小傳，這是一個從整體感知到局部分解，再從局部分解到整體理解的過程，也是一個情感體驗的過程。有了這個過程，才有助于進一步分析人物的性格，小說中的人物才會成為自己心中的“哈姆雷特”，閱讀小說才有可能成為個性化的閱讀

故鄉教學設計5

　　教學目標：

　　1.使學生產生熱愛家鄉、熱愛首都北京的情感；感受山區的孩子在收獲季節采摘的樂趣；

　　2.懂得父母等親人關愛自己，自己也應當關愛他們；

　　3.懂得做人做事要自尊自強，有一顆善良的熱情的心。

　　4.學習有感情的朗讀課文、默讀課文；能夠結合生活實際展開想象和聯想；能夠結合課文內容寫一段話；

　　5.學習略讀課文，粗知大意。指導學生識字寫字，進行口語交際和習作。

　　教學重點：

　　1.使學生產生熱愛家鄉、熱愛首都北京的情感；感受山區的孩子在收獲季節采摘的樂趣；懂得父母等親人關愛自己，自己也應當關愛他們；懂得做人做事要自尊自強，有一顆善良的熱情的心。

　　2.學習有感情的朗讀課文、默讀課文；能夠結合生活實際展開想象和聯想；能夠結合課文內容寫一段話。

　　3.初步做到端正、整潔的使用硬筆書寫正楷字，寫成良好的寫字習慣。

　　教學難點：

　　1.學習有感情的朗讀課文，邊讀邊思考，初步感受作品中生動的形象，和優美的語言，關心作品中人物的命運和喜怒哀樂，愿意和他人交流自己的閱讀感受。發揮自己想象力、，學習有創意的閱讀。

　　2.能夠結合生活實際展開想象和聯想，激發創作興趣，結合課文內容寫一段話。

　　教學時間：

　　2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　課時目標：

　　1.正確流利有感情地讀課文，知道作者是怎樣贊美北京的，感受作者愛家鄉、愛北京的深厚感情；

　　2.有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　教學重點：

　　1.學習有感情的朗讀課文、默讀課文，知道北京市一個古老而又充滿現代化氣息的國際大都市，感受作者愛家鄉、愛北京的深厚感情；

　　2.能夠結合生活實際展開想象和聯想；能夠結合課文內容寫一段話。

　　教學難點：

　　感受作者在字里行間流露出來的強烈的熱愛故鄉北京的感情。知道作者是怎樣贊美北京的，能夠結合生活實際和搜集材料寫一段話。

　　教學過程：

　　一、引入：

　　我們生活在首都北京，首都北京是很多人向往的地方，我們身為首都的小主人，誰能把自己了解到的北京給同學們介紹一下?

　　北京的名勝古跡有————————————

　　北京的民俗文化有————————————

　　北京的風味小吃有————————————

　　其它————-——————————————

　　認真讀讀課文,看看課文是怎樣介紹北京的.(不認識的字看課后生字表)

　　二、新授

　　1.這首詩歌表達作者怎樣的情感?你是從哪些地方體會到的?

　　2.為什么作者說“唱不夠”、“道不盡”？

　　北京是一座有著三千年歷史的古城，名勝古跡數不勝數重點指導第二小結朗讀，體會北京的歷史悠久。同時北京又是一座現代化程度很高、發展非常迅速的城市。有感情的朗讀第三小結，體會北京充滿現代化氣息。

　　3.北京市民居住有哪些特色？咱北京人的飲食偏愛是什么？為什么不寫高樓大廈、生猛海鮮？

　　4.有感情地讀讀你最喜歡的段。（為什么喜歡它）

　　5.再看全文，體會這篇課文的寫作結構是按照總——分——總的結構，尤其是最后一節與開始的第一節完全相同，但不是簡單的重復，而是再一次表白對北京的愛，抒發作者唱也唱不夠、說也說不完的熱愛故鄉北京的情結。

　　6、想不想用你得筆也去描寫咱們的故鄉北京，

　　去過（）名城

　　也走訪了不少（）

　　（）地告訴你，

　　我還是最愛咱們的背景。

　　不說（）的（）

　　也不說（）的（）

　　唱不夠（），

　　道不盡（）單想那（）、（）

　　便生出一片熱愛北京的濃濃情。

　　自己說一說，寫一寫

　　7、默讀課文，提出自己不懂得問題。

　　小結：這篇課文，是一首詩歌，把它譜成曲子，就成了一首京味歌曲，想欣賞嗎？會唱的可以跟著唱。

　　三、作業

　　熟讀課文，背誦課文。

　　課后反思：這是一篇表達作者對北京的熱愛的課文，字里行間表達了作者對北京的熱愛，學生感受作者的情感有些困難，如：細悠悠、密茸茸、脆生生等。

　　第二課時

　　課時目標：

　　1.學會12個生字及新詞，認讀3個字。用硬筆書寫正楷字，做到規范、端正、整潔。并注意良好寫字習慣的培養。

　　2.感情朗讀，熟讀成誦。

　　教學重點：

　　規范端正、整潔的書寫12個生字

　　教學難點：

　　鼓勵學生用多種方法識記漢字，激發識字興趣。

　　教學過程：

　　一、誰愿意給大家讀讀課文？

　　有的同學都背下來了，背給大家聽聽，評一評誰背的最好。

　　二、課文還為我們帶來12個生字朋友，用以前的識字方法，看誰記得又快又好。

　　記住字形

　　壇旋韻佳濃

　　邊記邊組詞

　　府廚廈

　　肴漿聳

　　指導書寫

　　你認為那個字最難寫，老師和你一起寫。

　　強調寫字格式、要求。抄寫詞語。

　　三、布置作業：

　　1.聽寫生字詞，檢查一課的知識學生掌握情況；作業輔導。

　　2.聽寫字詞：甜絲絲、脆生生、細悠悠、密茸茸、京腔京韻、名廚佳肴、甘美芬芳、大廈、高聳、聳立、旋轉、客廳、濃厚、豆漿、廚房。

故鄉教學設計6

　　【學習目標】

　　１、理清以“我”對故鄉的感情變化串連而成的行文思路。理解運用對比手法和細節描寫突出小說主題的寫法。

　　２、體味和推敲重要詞句的語境意義和作用。感受“我”憎恨舊社會，同情勞動人民，渴望創造新生活的思想感情。

　　【學習重點】

　　１、研習作者運用對比手法和對人物細節描寫部分的內容，理解其作用。

　　２、把握“我”感情變化的脈絡，尤其要體會最后三段“我”的內心獨白，加深對有深層含義的語句的理解。

　　【學法指導】

　　１、運用析讀法，按“初讀、整體感知──精讀、突出重點──訓練、能力遷移”步驟學習，精讀部分運用“以人物為中心”研讀法。

　　２、采用對比閱讀法，分析人物性格，理解主題。

　　【教學過程】

　　一、預習導學

　　１、走近魯迅，了解小說創作背景。

　　⑴魯迅及作品簡介。

　　⑵查資料，了解小說創作背景。

　　２、給下列加粗字注音或給拼音寫漢字。

　　陰晦（）蕭索（）bǐ（）夷chī（）笑

　　愕然（）wǎng（）然zì suī（）

　　３、問題與思考：初讀全文，整體感知：

　　⑴課文敘述的主要事情是什么？（不超過５０字）

　　⑵小說以什么為線索來組織故事情節的？依據這一線索可以把文章分為哪三個部分？

　　二、課堂學習

　　１、導語。

　　２、師生討論解決問題與思考中的題目。

　　３、精讀對閏土與楊二嫂的描寫部分，研習討論：

　　⑴找出描寫閏土的段落，填寫下表。

　　少年閏土中年閏土外貌神情（對“我”）語言行動（對生活）性格給“我”的印象

　　⑵朗讀細節描寫部分（外貌和語言），體會人物性格。

　　⑶討論：作者揭示閏土的性格變化采用了哪些方法？造成閏土性格發生巨大變化的原因是什么？

　　⑷總結。

　　⑸按照上述的方法，自主閱讀分析楊二嫂這一人物形象？

　　①找出描寫楊二嫂的語句，用橫線劃出來。

　　②四人小組討論，楊二嫂是個怎樣的人？作者為什么要描寫楊二嫂這個人物呢？

　　４、具體研習，突出重點（精讀“我”心理描寫部分）

　　第一步：速讀全文，理清心理歷程

　　摘抄描寫我心理活動語句。（失望──希望）

　　第二步：體味和推敲第3段和最三段語句的意義和表達作用？

　　問題討論：

　　⑴離鄉２０年，“我”對故鄉的感情是怎樣的？為什么會有這種感情？

　　⑵看到故鄉，“我”的心情怎樣？為什么？

　　⑶“我”希望的故鄉是怎樣的呢？

　　⑷為什么閏土的希望切近，“我”的希望落遠？

　　⑸細讀“路”的文字，說說你是怎樣理解的？

　　５、總結：

　　⑴閏土、楊二嫂、“我”三人分別是哪個階層的代表？作品塑造這些人物有什么作用？

　　⑵歸納小說的主題思想。

　　三、閱讀延伸

　　木屐

　　沉重的木屐軋在江南惆悵的雨地里。爸爸的背上，不是背著我，就是馱著犁。

　　木屐被爸爸疲憊的雙腳拖著，彎彎的田埂上便留下一行行清晰的屐齒。我在爸爸背上的蓑衣和斗笠下，與江南雨伴著他的木屐，隨著池塘邊的水翻車，一圈圈地碾動了歲月的車輪。

　　有一天，我爬上了老黃牛的背，而犁卻馱上爸爸的肩膀。雨聲中，我反復聆聽木屐敲擊土地的聲音，那是爸爸沉重的步履。就在這顫抖的敲擊中，我長大了。

　　轉眼，我到了上學的年紀。爸爸送我上學那天又下雨，我騎坐在爸爸的背上。然而，一條淹沒小木橋的河水阻住了我們的去路。爸爸卷起褲管，咬著牙涉過冰寒徹骨的春水，我分明聽見他牙關的磕碰并感受到他身體的顫抖。第一次，我感覺江南的雨天是惆悵的。

　　放學時，我沖出教室，卻發覺雨滴里微笑著的爸爸。他執意讓我騎“高馬”。我執拗不過，便再次爬上爸爸的`肩膀。路上，他喘著粗氣將我放下休息，我回頭時確見一行零亂、不規則的屐齒印。看著爸爸蒼白的臉，我眼淚奪眶而出，便再也不肯讓他背了。

　　于是，我擁有了自己的木屐。

　　一天，有位同學穿著一雙半舊的雨靴來上學，引起全校學生的羨慕。回到家，我嚷著要一雙雨靴。為了達到目的，一天我將我的木屐藏在一個山洞里，謊稱丟了。從不打罵我的爸爸惱怒，揚起手打我，落下卻輕輕的。在他的天平上，一頭是祖輩的財富，一頭是兒子。

　　當晚，堂屋響著不斷的咳嗽聲和斧頭聲，我失眠了，發誓再也不讓爸爸生氣，準備第二天取回木屐。然而當我從黎明的迷糊中醒來，卻見一雙新的，但做工粗糙的木屐擺在床前。

　　我看到套上牛準備去春耕的爸爸通紅的眼睛，我的眼淚悄悄的流了下來。爸爸忽然返身，撫摸著我的頭說：做人要踏實，不要這山望那山高，懂嗎？

　　我呆呆的點點頭，看著晨曦中爸爸遠去的身影和他身后的一個個屐齒印……

　　終于，我接到了那張我只能在地圖上才能看到、我夢想的地方來的“錄取通知書”。走的前夜，鄉親們來送我，屋檐下擺放著一排木屐。我在送鄉親們回家時，望著漫天的雨，忽然想：“斗笠畫下了一個木屐永遠走不出的圈。”回過頭來，卻發現爸

　　爸坐在堂前，神色黯然，眼睛停留在門角擺放在沒有繼承人的鐵犁和木屐上。見我望著他，爸爸忙擠出一絲笑，自我安慰的說：

　　“放心去吧！孩子，我有鄉親們照顧。”

　　看著爸爸斑白的頭發，我才猛然意識到他老了。

　　坐在行將遠去的汽車上，我脫下了那雙木屐。這時幾次勸不回去，堅持再送送我的爸爸忽然塞給我一樣東西，就轉身走了。我知道爸爸不忍分離的痛苦，拼命擦亮雨窗看著他那微駝的背消失在江南惆悵的雨地里。

　　我心里像堵著什么，不覺觸到爸爸送我的東西，打開一看，竟是一雙新雨靴……

　　１１、請寫出選文的線索和感情基調。

　　１２、選文通過哪些具體事件來體現父愛，請簡要概括。

　　１３、文中寫“我感覺江南的雨天是惆悵的”，從哪幾個方面寫出了“惆悵”？

　　１４、如何理解文中“斗笠畫下了一個木屐永遠走不出的圈”，這句話的深層含義？

　　１５、從選文中找出你感受最深的一句話，并從思想內容和語言表達兩個方面說說感受最深的理由。（上題中的句子除外）

故鄉教學設計7

　　教學要求

　　1.情感目標：知道作者是怎樣贊頌北京的，感受科技給北京帶來的新變化，增進熱愛家鄉、熱愛北京的深厚感情。

　　2.知識目標：學會11個生字及新詞，認讀2個字。有感情的朗讀課文。背誦課文。

　　3.能力目標：培養學生收集資料和積累語言的能力。

　　教學重點、難點

　　有感情的朗讀課文，知道北京是一個古老、文明又充滿現代氣息的國際大都市，產生熱愛北京的情感。

　　感受作者在字里行間流露出來的強烈的熱愛故鄉北京的感情。

　　教學時間

　　兩課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、學生展示資料，說說北京的可愛之處還有那些。

　　（或：你去過那些地方，它有什么可愛之處）

　　1.文中作者的簡介了解作者。

　　2.說說北京的古建筑和新變化，體會是什么帶給了北京如此大的變化是科學技術。

　　二、了解學生預習情況，指導書寫生字。

　　（旋的有半邊，廈的部件夏不要少一橫，佳的右邊是兩個土，廳、府、廚三個字都是半包圍結構的字）。

　　三、初讀課文，說說這首詩歌都寫了北京的哪些地方，表達了作者怎樣的感情？

　　第二課時

　　一、再讀課文。

　　1.哪些地方體現了作者愛北京的情感，劃下來讀一讀，說說你體會到了什么?再有感情地讀一讀。

　　2--3小節作者如數家珍般地舉了很多例子，說明了愛北京的理由。

　　體會唱不夠，道不盡，不說，只看，單想等詞語在表達情感上的作用，有感情朗讀二三小節。

　　2.比較2-3小節，看你有什么發現？（寫法、內容）

　　內容2小節寫的是老北京的老建筑老傳統，老文化；3小節寫的是新北京的新建筑新科技新面貌。

　　有感情地讀一讀找出規律背一背。

　　3.體會1.4小節的不同

　　1小節是告訴讀者自己去過很多地方最愛的是北京，4小節不是簡單的重復1小節的內容，而是再一次表白對北京的愛，抒發唱也唱不夠，說也說不完的愛北京的情結。

　　比較之后再來讀讀全文并指導背誦。

　　4.跟著磁帶唱這首歌

　　5、說說你還去過北京哪些地方照樣子學寫幾行詩：

　　去過（）名城，

　　也走訪了不少（）。

　　我還是最愛咱們的北京。

　　不說（）的（），

　　也不說（）的（）。

　　喝不夠（），

　　道不盡（）。

　　單想那（）、（）

　　便生出一片熱愛北京的濃濃情。

　　6、你還去過祖國哪些地方照樣子學寫幾行詩。

　　7、交流、評議自己寫的小詩。

　　8、有感情的朗讀課文。

　　二、課后小結：鼓勵學生更多的了解北京，了解作者，積極學唱北京歌等。

故鄉教學設計8

　　第一課時

　　【教材分析】

　　這篇小說，深刻反映了當時中國社會生活，所以學習這篇文章要從歷史和社會演變方面入手，進而加強對主題的理解。

　　【學生分析】

　　學生對時代背景不了解，應該對學生加強對背景的講解，理解主題思想。

　　【教學目標】

　　１、知識目標：

　　整體感知小說故事情節，理清小說中的人物及關系。

　　２、能力目標：

　　品味文中景物描寫及作用。

　　３、思想目標：

　　感悟閏土人物形象。

　　【教學重點】

　　理解課文運用對比及多種描寫手法塑造人物形象的方法

　　【教學難點】

　　１、理解關鍵詞句的含義。

　　２、理解文中景物描寫的作用。

　　【媒體手段】

　　掛圖、投影、錄音。

　　【教學流程】

　　一、情景導入

　　辛亥革命推翻了統治中國兩千多年的封建帝制，但辛亥革命后，廣大的中國農村受苦受難的農民沒有翻身、解放，中國農村的貧困農民的不幸是由什么造成的，魯迅先生以他的思想敏銳的感覺進行認真分析，寫下了《故鄉》這篇小說。

　　二、課前預習

　　１、給字注音。

　　２、作者簡介：魯迅原名周樹人，我國偉大的無產階級文學家、思想家、革命家，《故鄉》選自魯迅短篇小說集《吶喊》，反映的是辛亥革命后十年的中國農村社會情況。

　　三、合作探究

　　四、整體感知

　　小說以“我”回故鄉活動為線索，按照“回故鄉──在故鄉──離故鄉”的順序安排情節，著重描寫了楊二嫂及閨土的巨大變化，從而反映辛亥革命后在帝國主義和封建主義雙重壓迫與剝削下農村破產、農民生活痛苦的現象，揭示了封建傳統觀念對勞苦大眾精神上的束縛，人與人之間冷漠、隔膜，表達了作者對現實強烈不滿和改造舊社會創造新生活的強烈愿望。

　　五、合作交流

　　１、交流１：

　　這篇小說行文線索、主要人物及故事情節是什么？

　　這篇小說以“我”回故鄉為線索、主要人物有“我”、閏土、楊二嫂。

　　情節：回故鄉──在故鄉──離故鄉。

　　２、交流２：

　　１～５節寫“我”漸近故鄉時，見到的故鄉的景象如何？這時“我”的心情怎樣，這樣寫的作用？

　　景象“蕭條”心情“悲涼”勾畫了一幅蕭條故鄉冬景圖，表現帝國和封建壓迫下中國農村的破產的悲慘情況，為閨土的悲慘命運安排了典型的環境。

　　３、交流３：

　　１２節寫“我”記憶中的故鄉怎樣？作者描寫了怎樣一幅圖畫？這幅圖畫有什么特點？

　　記憶中的故鄉非常美麗，作者用美麗的景物作為少年閏土形象烘托，也是作者理想中故鄉的象征，與現實故鄉形成鮮明對比。

　　４、交流４：

　　閱讀描寫閨土的段落，感悟閏形象。

　　從外貌、語言、對“我”的態度、對生活的態度、性格特點來分析。

　　５、交流５：

　　閨土變成“木偶人”的原因？閏土的變化說明什么？

　　多子、饑荒、苛稅、兵、匪、官、紳都苦得他像一個木偶人了，閏土的變化說明了辛亥革命后中國農村破產、農民生活痛苦的現實。

　　６、小結：理解小說的景物描寫及閏土的形象描寫，使我們了解了辛亥革命后中國農民破產、農民痛苦的現象。

　　景物描寫是小說中的自然環境

　　對人物分析抓住肖像、語言、動作描寫。

　　六、課外延伸

　　你的故鄉以前怎樣？現在怎樣？從變化中你得到什么感受？

　　【板書設計】

　　情節回故鄉──在故鄉──離故鄉

　　景：蕭條

　　情：悲涼

　　第二課時

　　【教學目標】

　　１、知識目標：

　　感悟楊二嫂的人物形象。

　　２、能力目標：

　　理解對比手法的運用及作用。

　　３、思想目標：

　　體會作者的感情、樹立遠大理想而奮斗的信心和決心。

　　【教學流程】

　　一、復習導入

　　１、“我”回故鄉時見到景物有何特點？心情如何？

　　景物蕭條、心情悲涼。

　　２、在故鄉，著重描寫了哪兩個人物？

　　閏土和楊二嫂。

　　３、閏土的變化說明了什么問題？反映了辛亥革命革命后，由于革命的不徹底，中國農村破產，農民生活貧困、痛苦的社會現實。

　　二、合作探究

　　三、整體感知

　　《故鄉》著重向我們展示了閏土和楊二嫂的人物形象變化，反映了城鎮市民的貧困化。從這兩個人物身上，“我”想到了“希望”以及為此而奮斗的信心。

　　四、合作交流

　　１、交流１：

　　楊二嫂的前后變化說明了什么問題？

　　豆腐西施：安分守已。

　　今日：尖刻。

　　楊二嫂的變化：說明辛亥革命革命后城鎮小市民階層的貧困化，反映當時社會經濟破產的廣度和深度。

　　２、交流２：

　　畫出文中表示希望的句子，并理解含義：

　　我想“希望 …… 成了路”。含義是希望的有無取決于人是否努力，光有希望而不努力，希望就不會實現，全句強調要為新生活的到來而努力奮斗。

　　３、交流３：

　　“我”是一個怎樣的人物形象？

　　“我”是一個同情熱愛勞動人民的具有民主思想傾向的小資產階級知識分子形象。

　　４、交流４：

　　閏土、楊二嫂形象具有怎樣的社會意義？作者對閏土和楊二嫂的態度有什么不同？

　　閏土舊中國未覺醒的老一代農民形象，他的不幸揭示辛亥革命的不徹底性，楊二嫂是被損害的小市民形象，他的變化使人民看到小市民日益貧困化，作者對閏土同情，對楊二嫂身上的惡性批判，對她的處境同情。

　　５、小結：

　　感悟楊二嫂人物形象。

　　對比是魯迅小說常用的手法。

　　五、課外延伸

　　李明同學因貧困綴學，在家里，他心情低落，請你從《故鄉》中摘抄一段話來鼓勵李明。

　　【板書設計】

　　閏土：貧困農民

　　楊二嫂：城鎮小市民

　　“我”：知識分子──充滿希望

故鄉教學設計9

　　一、教學要求

　　1、認識、會寫“幻、尤、葦、樸、塘、狹、柴、帆、純、輝、觸、帳”12個生字；辨析多音字“幾”。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文；背誦自己喜歡的部分；積累詞語。

　　3、理解課文內容，感悟作者在文中抒發的懷念家鄉的情感。

　　二、重點難點

　　1、理解課文內容，正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解文中的比喻句、擬人句及含義較深的句子，體會作者抒發的思鄉之情。

　　三、教學準備

　　幻燈片、掛圖

　　四、課時安排

　　2課時。

　　五、教學過程

　　第一課時

　　（一）導入新課

　　1、（裹腳前，布置同學們搜集有關蘆葦的資料）請同學們展示自己搜集到的有關資料。

　　2、這節課我們就一起去領略故鄉蘆葦那美麗的景色。（板書課題：故鄉的蘆葦）。

　　（二）感知課文

　　1、初讀課文。要求：

　　（1）通讀課文，讀準字音。

　　（2）給各自然段標明序號。

　　2、出示生字卡片，說說你會用什么方法記這些生字。（檢查生字詞的掌握情況）

　　（1）讀準字音。

　　“塘、帳”的韻母是后鼻音；“柴、純、觸、帳”的聲母是翹舌音；“輝”不要讀成“fēi”。

　　“幾”是多音字，可組詞國吧辨析，如“幾乎”的“幾”讀jī，“幾個”的“幾”讀jǐ。

　　（2）識記字形。

　　辨析“幻”與“幼”、“尤”與“龍”；“塘”的第八畫是“長橫”，右邊出頭；“柴”右上部分是“匕”不是“七”。

　　（3）理解詞語

　　蘆葦：多年生草本植物，多生在水邊，葉子披針形，莖中空，光滑。莖可以編席，也可以造紙。根狀莖可入藥。

　　樸實：樸素。

　　搖曳：輕輕地搖動。

　　掩映：彼此遮掩而互相襯托。

　　狹長：窄而長。

　　帆葉：船上的由。

　　觸須：昆蟲、軟體動物或甲殼類動物的感覺器官之一，生在頭上，一般呈絲狀。

　　蚊帳架：支撐起蚊帳的架子。

　　3、開火車朗讀就是課文。（讀后評議，重點糾正讀錯字和讀破句的地方）

　　4、學習課文第1—4自然段。

　　（1）指名讀第1自然段。

　　思考：這一段主要告訴了我們什么？你是從哪些詞看出來的？你又是怎么理解的？

　　（2）集體交流。

　　第1自然段，寫故鄉給“我”留下了許多美好的回憶，尤其是那蘆葦令人記憶深刻。（指導朗讀）

　　（3）自讀第2—4自然段，邊讀邊在書上畫出你認為寫得好的詞語。

　　①仿照“一片片、綠油油”寫“ABB”式的詞語。

　　②說說讀了課文你有什么感覺？為什么？找出你認為寫得好的句子。

　　幻燈片出示：

　　“一片片，一簇簇，碧生生，綠油油，迎著輕風，搖曳著修長的秀枝，猶如一朵朵綠色的輕云，給村莊鑲上一道美麗的風景”。

　　（指名讀句，說說你對這句話的理解。用“ABB”式的詞語把蘆葦那美麗、寬廣、綠的特點描寫得淋漓盡致，使人覺得仿佛置身于綠色的海洋一樣）

　　（板書：蘆葦，綠、多、美）

　　（4）畫出自己喜歡的句子多讀一讀。試著背誦自己喜歡的句子。

　　（三）布置作業

　　1、熟讀課文

　　2、抄寫本課的生字和詞語。

　　第二課時

　　（一）導入

　　上節課我們自學了課文的生字新詞，了解了課文的主要內容，知道了課文主要寫了故鄉蘆葦的美麗景色和故鄉蘆葦給我童年帶來的樂趣。那么，作者是怎樣從“寫物”和“憶趣”兩方面來寫課文的呢？

　　（二）學習課文第5—8自然段

　　1、自由朗讀課文第5—7自然段，然后說說你的感受。

　　（1）作者在這部分中寫了幾件童年趣事/

　　（第一件是用蘆葉吹出鳥鳴似的歌聲，第二件是用蘆葉制作小船，第三件是在蘆葦叢中捉紡織娘玩）

　　（2）這三件事中你最喜歡哪一件？為什么？

　　`2、第一件事。

　　（1）蘆葦給“我”和小伙伴們帶來了歡樂，這種歡樂來自蘆葉吹出的音樂。省略號有什么作用？你能想象當時他們吹蘆葦時會是什么樣嗎？

　　（板書：蘆葉，吹、陶醉）

　　（2）你能讀出他們當時那種快樂的心情嗎？（指導朗讀）

　　3、第二件事。

　　（1）你能依照作者的講述，說出制作蘆葉船的幾個步驟嗎？

　　（2）他們是怎樣試航的？誰能來表演一下他們當時的動作？

　　（注意體會“小心翼翼、歡呼雀躍”。讀“開船啰！開船鑼”聲音更歡快點。滿臉笑容地讀，體會童趣）

　　（3）幻燈片出示：

　　“于是，在一片歡呼雀躍聲中，綠色的‘船隊’便匯合協著我們純真的幻想，順流而去。”

　　（“船隊”和“幻想”分別指的是什么？說說你的理解。板書：蘆葉船，滿載幻想。指導朗讀）

　　4、第三件事。

　　（1）“紡織娘”是種什么樣的動物？你能畫出來嗎？

　　（2）幻燈片出示：

　　“然后把竹籠掛在蚊帳架上，讓紡織娘的歌聲伴我們進入夢鄉。”

　　（3）為什么他們要帶著紡織娘的歌聲進入夢鄉呢？讀到這里你有什么感受？（板書：蘆葦叢，捉紡織娘）

　　（三）總結

　　1、課文既寫了家鄉蘆葦的美，又寫了童年的快樂，那么課文主要是圍繞一個什么意思來寫呢？

　　2、課文中哪些話直接表達了作者對家鄉的懷念？

　　3、談談自己家鄉的美景和在家鄉的趣事。

　　（四）背誦自己喜歡的部分

　　（五）作業

　　1、抄寫生字。

　　2、有感情地背誦自己喜歡的部分。

故鄉教學設計10

　　【設計思想】

　　課文不過是教會學生學習的例子，閱讀教學不能僅滿足于讓學生讀懂具體的課文，而應該著眼于訓練學生的思維，教給學生閱讀的方法，提高學生的的語文素養。

　　本教案從營造輕松、平等、自由的交流氛圍入手，引導學生自主閱讀，整體感知；反饋展示，討論交流；合作探究，分析形象；品味語言，體會感情；理解朗讀，積累詞語；回顧過程，交流收獲；并在本文的導讀過程中，訓練學生的思維，培養學習習慣，授與給小說閱讀的方法，為學生自主閱讀小說提供借鑒。

　　【實施方案】

　　〖教學目標〗

　　１、理清小說結構層次，感悟作者情感脈絡及探求人生道路的的強烈愿望。

　　２、分析本文通過對比寫法塑造的人物形象，領會小說所表現的主題思想。

　　３、揣摩、品味課文的抒情意味的語言，摘抄積累詞語、句子和精彩語段。

　　４、在本文閱讀過程中，訓練學生的思維，養成良好習慣，教給閱讀方法。

　　〖教學重點〗

　　１、理解課文運用對比寫法表現小說的主題思想的寫法。

　　２、品味小說語言，領悟作者探求人生道路的的強烈愿望。

　　〖教學難點〗

　　領會小說所表現的主題思想。

　　〖教學時間〗

　　兩課時。

　　〖教學內容和步驟〗

　　一、導入新課，檢查預習

　　教師導入：同學們喜歡不喜歡讀小說？能說說你們是怎樣讀小說的嗎？這節課我們就來學習魯迅創作于１９２１年的一篇小說《故鄉》，并通過這篇小說的閱讀，探討閱讀小說的方法。

　　學生交流預習情況：

　　１、讀各自圈劃查注的生字詞，交流自學生字詞情況。

　　２、從名、時、地、著、評方面說說作者及《故鄉》創作情況。

　　二、自主閱讀，整體感知

　　１、想一想，小說的敘事線索是什么？理清小說的結構層次。

　　２、根據你對對課文內容的感受，在原題目《故鄉》前加上定語。

　　三、反饋展示，討論交流

　　預設以下問題，引導學生交流：

　　１、討論課文的敘述的線索和小說的結構層次。

　　（學生發言討論后明確：小說按以“我”回故鄉的見聞和感受為線索展開故事情節的小說，按時間先后為順序，全文分成三個部分：第一部分（１～５段），寫的是故鄉的蕭條景象，“我”的復雜心情，交代了“我”回故鄉的目的；第二部分（６～７７段），寫“我”在故鄉的所見、所聞、所憶、所感，重點寫了閏土的變化；第三部分（７８～８８段）寫“我”離開故鄉時的種種感觸，表達我追求新生活的執著信念。）

　　２、學生展示各自在題目故鄉前所加上的所加的定語，并引用文本信息闡釋的理由。

　　四、合作探究，分析形象

　　１、作者在本文中都寫了哪些人呢？本篇小說的主人公是誰？

　　明確：本文寫的人物有閏土、楊二嫂、母親、水生、宏兒和“我”；閏土就是本文的主要人物， “我”是本文的線索人物。

　　２、小說是怎樣來描寫閏土這個人物的？從哪些方面去對比？請細讀課文，搜集信息，完成下邊的表格。

　　（用小黑板或投影顯示以下表格。）

　　對比內容少年閏土中年閏土外貌十一二歲，紫色圓臉，頭戴小氈帽，頸上套一個銀項圈，有一雙紅活圓實的手。臉色灰黃，很深的皺紋，眼睛周圍腫得通紅，手又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了。動作、語態活潑剛健，動作干脆利落，說話脫口而出，樸質、生動；有智有勇，熱情、純真。

　　４個省略號（５處對話）說明閏土心里有無窮無盡的希奇的事，說也說不完。說話前的神態是“歡喜──凄涼──恭敬”說話吞吞吐吐，斷斷續續，謙恭而又含糊，顯得遲鈍麻木。說話后的神態是“只是搖頭，臉上雖然刻著許多皺紋，卻全然不動，仿佛石像一般”

　　９個省略號（５處對話）說明閏土心里有說不盡、道不明的苦處。對我態度“只是不怕我”，“不到半日，我們便熟識了”，送我貝殼和鳥毛，告訴我很多希奇的事。對“我”友好，熱情，和“我”建立了純真的友情。恭敬地叫“老爺”，要水生“給老爺磕頭”，認為少年時的“哥弟稱呼”是“不懂事”，不成“規矩”。和“我”之間隔了一層可悲的厚障壁了。生活態度捕鳥、看瓜、刺碴、拾貝、觀潮……

　　──天真活潑、對生活充滿熱情和希望。揀了“一副香爐和燭臺”。

　　──將希望寄托于神靈。

　　３、從表中的語句中，我們可以看出少年閏土是怎樣的形象？中年閏土又是一個什么樣的形象？是什么原因使一個天真活潑、對生活充滿熱情和希望的小英雄變成了麻木迷信的木偶人呢？

　　討論并歸納：少年閏土，天真活潑、無憂無慮，懂得很多生產知識，簡直是個小英雄；中年閏土，變成了滿臉愁苦、麻木的迷信的木偶人。“多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳，都苦得他像一個木偶人了。”是封建統治的壓迫，使閏土發生了這么大的變化。

　　４、“我”對閏土的態度前后有什么不同？為什么？閏土這個形象表現什么樣的主題？

　　明確：當年，“我”因閏土心里有無窮無盡的希奇的事而羨慕不已；現在，“我”為閏土與我之間的不了解和隔膜感到悲哀，使“我”與閏土之間的關系產生了冷漠、隔膜。閏土這個形象閏土揭露了封建思想、封建等級觀念對群眾精神上的壓抑和毒害。

　　５、既然閏土的變化已經反映了封建思想、封建等級觀念對人們精神上的壓抑和毒害了，作者為什么還要花那么多的筆墨來寫楊二嫂呢？

　　討論并歸納：其實這也是一種過對比手法，小說以楊二嫂楊二嫂的自私、尖刻、貪婪、勢利來對比襯托閏土的淳樸誠實，從更廣泛意義上展示人與人關系的隔膜，深入揭露封建社會傳統觀念對他們的精神毒害，造成人們純真的人性被扭曲。作者塑造這兩個人物形象，真切地抒發了對現實社會的不滿，希望有新的生活的熾熱感情。

　　６、課文從哪些方面去描寫楊二嫂的？表現她什么樣的性格特征？

　　明確：通過肖像、語言、神態、動作的細節描寫，表現了楊二嫂的自私、尖刻、貪婪、勢利的性格。

　　五、品味語言，體會感情

　　齊讀第三部分課文，品味、領悟小說語言的含義。

　　１、同學們對這部分課文中，感受最深的是哪些語句？為什么？

　　（讓學生從內容和語言方面談個性感受。）

　　２、從文中看，“我”是一個怎么樣的人？

　　明確：文中的“我”是一個有作者影子，具有進步思想傾向，同情、熱愛勞動人民的知識分子形象。

　　３、面對回故鄉的所見所聞，這位同情、熱愛勞動人民的具有進步思想傾向的知識分子當時有什么樣的感受？“我只覺得我四面有著不見的高墻，將我隔成孤身，使我非常氣悶’文中的“高墻”指什么？

　　討論并歸納：指封建思想，等級觀念毒害下造成人與人之間的冷淡隔膜。

　　４、“他們應該有新的生活，為我們所未經生活過的”討中的“新的生活”是指什么樣的生活？

　　討論并歸納：自由、平等、幸福的生活。

　　５、“我想到希望，忽然害怕起來”為什么“害怕”？

　　討論并歸納：因為魯迅當時還是個進化論者，這種自由、平等、幸福的新生活只是“我”的理想，但怎么實現，“我”無法回答，所以想到希望的能否實現，自然便害怕起來。

　　６、為什么說“他的愿望切近，我的愿望茫遠罷了”？

　　討論并歸納：閏土的愿望只是希望眼前能過上幸福生活，所以說 “切近”，我的愿望是普天下的人都過上自由、平等、幸福的生活，“我”的愿望能否實現還是未知數，所以茫遠。

　　７、課文再次出現海邊奇異的圖畫，表現了什么？

　　討論并歸納：海邊奇異的圖畫是“我”對美好希望的想象和憧憬。

　　８、“希望是本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路：其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。”這句話有什么深刻含義？

　　在學生討論后歸納：作者把希望比作地上的路。這句話告訴人們：只有美好的愿望而不去探索實踐，希望必然落空，等于沒有；雖然實現希望困難重重，但只要去探索實踐，希望才有實現的可能。

　　六、理解朗讀，積累詞語

　　老師告訴過大家這么一句話：“學理如建樓，學文如堆沙”。學習語文，強調的是在文本閱讀過程中，要注意積累詞語、格言警句和精彩語段，豐富自己的詞匯，為今后的更好地讀寫打基礎，下面，請同學們拿出詞語作業，摘抄本文中你喜歡的詞、句、段，然后全班交流。

　　１、學生自由朗讀課文全文，圈劃摘抄文中詞語。

　　２、挑生讀一讀各自摘抄的詞語、句子、段落。

　　七、回顧過程，交流收獲

　　１、《故鄉》這篇小說，我們已經學習完了，通過本文的閱讀，同學們有什么感受和收獲？請同學自由談談？

　　２、同學們都采用了什么方法來學習《故鄉》？我們是學習按怎樣的步驟來學習課文的？請同學們回顧學習一下學習本文的過程。

　　引導學生回顧故鄉的學習過程，歸納小說閱讀的方法：感知小說內容──分析人物形象──品味感悟語言──摘抄積累語詞。并引導學生舉一反三，將這種方法運用到今后的小說閱讀中去，反復訓練，形成能力。

　　八、拓展訓練，布置作業

　　課外選讀魯迅先生的兩篇作品，并給魯迅先生寫一封信，談談對他的作品、思想、生活經歷、人生哲學等方面的理解和感悟。

　　〖板書〗

　　小說閱讀方法：感知內容──分析形象──品味語言──積累語詞。

故鄉教學設計11

　　教學設想：

　　“學生是學習和發展的主體，語文課程必須根據學生的身心發展和語文學習的特點關注學生的個體差異性和不同的學習要求，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主，合作，探究的學習方式。”在設計中充分發揮小組的作用，根據各小組成員的差異，在小組合作的同時做出精細分工，組長組織自學，成員朗讀匯報，各有所長，各盡其責，有效地培養了學生的學習興趣，養成良好的合作態度。

　　教學目標：

　　1、能結合句子體會文中“貪婪”、“吮吸”、“甘露”等詞語，體會擬人句的妙用。

　　2、理解課文內容，體會作者熱愛故鄉的思想感情。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　教學重難點：

　　1、能正確體會文中詞語意思。

　　2、通過小組合作，理解課文內容。

　　教學過程：

　　一、談話導入，提示課題

　　1、出示楊梅（或圖片）

　　師：同學們，你們看這是什么？（楊梅）能說說你對楊梅的印象嗎？

　　2、生自由說（楊梅的顏色、形狀、味道）

　　3、師：從大家的發言中可以看出有不少同學都喜歡楊梅。有一位作家和我們一樣，他不僅喜歡楊梅，而且還特意為楊梅寫了一篇文章呢！

　　出示課題：《我愛故鄉的楊梅》

　　4、生讀課題

　　二、自由讀文，整體感知

　　出示自讀要求：

　　（1）、自由讀讀課文，把你喜歡的句子劃下來。

　　（2）、想一想課文是從哪兩個方面來寫楊梅的？

　　三、交流、討論、合作

　　1、交流自讀收獲

　　師：和大家一起分享你喜歡的句子，讀給大家聽，

　　生：面向全班讀

　　師：文中這么多好句子都是圍繞哪幾方面寫的？

　　生：楊梅樹與楊梅果兩方面

　　2、小組合作學習，討論交流課文是怎樣描寫楊梅樹的

　　（1）、小組內學習，解決不懂的詞語

　　（2）、出示問題，討論解答：

　　a、“貪婪地吮吸”表示：▁▁▁▁▁▁▁▁▁

　　b、“春天的甘露”指▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁

　　c、楊梅樹的葉子會歡笑嗎？作者為什么這樣寫？說明什么？文中還有哪些詞語有相同的效果，把楊梅樹賦予人的思想動作？

　　（3）、小組匯報

　　（4）、指導朗讀

　　a、用自己喜歡的方式讀，讀出喜愛之情

　　b、配動作讀

　　3、合作學習“楊梅果”

　　（1）、默讀楊梅果部分（4—6自然段），想：作者圍繞楊梅果哪幾方面進行描寫？

　　（形狀、顏色、味道）

　　（2）、自主選段，合作學習

　　a各小組選擇自己喜歡的一特點（形狀、顏色或味道）討論：

　　作者是如何把這一特點寫具體的？

　　b小組匯報

　　師抓關鍵詞：作者在寫楊梅的形狀時，先寫圓，再寫大小，最后寫刺，寫大小時與桂圓作比較，又寫刺的生長變化，最后寫把楊梅果放進嘴里時對刺的感受。寫顏色時先寫顏色的變化，再寫變化的原因，最后寫了果肉和汁水的確顏色。味道方面先寫味道的變化，又用小時候吃楊梅的故事證實楊梅甜中帶酸。

　　四、有感情地朗讀課文

　　1、找出自己喜歡的部分讀

　　2、齊讀課文，體會情感

　　3、小結：

　　課文通過對楊梅樹及楊梅果的描寫，說明了作者喜愛故鄉的楊梅，表達了作者熱愛故鄉的感情。

　　五、綜合拓展

　　1、向他人介紹自己家鄉的一種特產

　　2、課后自主選擇感興趣的詞句段進行摘抄，養成積累的習慣。

　　板書：

　　枝

　　樹圖片

　　葉

　　我愛故鄉的楊梅形狀

　　果圖片顏色

故鄉教學設計12

　　教學目標：

　　1．能在語言環境中獨立認讀本課的9個生字；能記住“貪、唇、刺、膩”的字形；積累詞語“細雨如絲、貪婪、狹長、細膩”；聯系課文內容理解“貪婪”“狹長”和“細膩”。

　　2．能正確朗讀課文，按要求邊讀課文邊劃出描寫楊梅的句子；選擇喜歡的句子有感情地朗讀。

　　3．體會楊梅樹的美麗和楊梅果的可愛，了解作者借楊梅抒發熱愛故鄉的情感。

　　教學重點：

　　1．能正確朗讀課文。能按要求邊讀課文邊劃出描寫楊梅的句子；并選擇自己喜歡的句子摘抄下來，有感情地朗讀。

　　2．體會楊梅樹的美麗和楊梅果的可愛。

　　教學難點：了解作者借楊梅抒發熱愛故鄉的情感。

　　教學過程：

　　一、背誦《春筍》，創設情境，學習第二小節。

　　1、背誦《春筍》第二節。

　　2、（出示春天的圖片）正如你們剛才背誦的那樣！美麗的春天是個生機勃勃的季節。綿綿細雨不僅給春筍帶來了生長的養料，而且在這個季節里，楊梅樹也茁壯地成長著。

　　（出示第二節）讀讀這段話，借助拼音讀準字音，借助間隔符號，讀好句子的停頓。

　　3、指名讀。

　　學習：貪婪

　　①音；

　　②形，有什么好方法記字？

　　③義：貪婪通常是指？

　　出示：求多，不知滿足]在這指楊梅樹拼命地，一個勁地吮吸春雨。

　　再讀“貪婪”；

　　這個詞組你能讀好嗎？“貪婪地吮吸”讀出一個勁的感覺。

　　4、是呀，細雨如絲？？

　　這葉子是怎么樣的？（狹長）［出示楊梅樹葉圖]這就是楊梅樹葉，它們又細又長，所以稱為？？

　　5、（出示第二節）春雨給楊梅樹帶來了活力，帶來了歡笑。讓我們把這種愉快之情用朗讀表現出來。（自讀、指名讀、齊讀）

　　6、這段話多美呀！讓我們試著背一背。嘗試背誦（出示提示，配音樂）

　　二、學習第三小節，引出課題。

　　1、我們預習過課文，到什么時候，楊梅樹結果了呀？

　　簡介端午節：端午節是我們祖國的傳統節日。它在每年農歷五月初五，端午節那天家家戶戶要吃？？（粽子），除此之外，民間還有賽龍舟的習俗。（出示圖片）

　　2、端午節過后？？（出示句子）

　　樹上的楊梅一個一個，真多呀！讓我們把這句話讀好。

　　3、今天我們學習的課文就有關于楊梅。齊讀課題。

　　三、讀文劃句，學習四~六小節。

　　1、自己讀讀課文，借助拼音，讀準字音，讀通句子。并用直線劃出作者描寫楊梅的句子。

　　2、（出示句子）和老師出示的句子核對一下，你劃對了嗎？

　　和同桌再一起讀讀這些句子，相互聽聽大家有沒有把句中的字音讀準。

　　指名3生讀句子

　　3、接下去我們就深入學習這段內容。

　　（出示提示：

　　1、從劃出的句子中選擇你最喜歡的句子，將它讀通順。

　　2、把你喜歡的句子讀給討論小組的同學聽，并說說喜歡的理由。）

　　4、讓我們按照課文的先后順序來交流。誰喜歡第四節中的句子？說說你的理由。

　　交流第四節：

　　（1）（板書：圓）引讀：楊梅的形狀是？？

　　（2）楊梅的小刺特別有趣。（生字教學：刺）（板書：遍身小刺）

　　你有沒有被東西刺過？什么感覺？楊梅身上的刺可是與眾不同的呀！我們來摸一摸，感覺到楊梅的刺了嗎？

　　（3）過渡：是呀！楊梅的刺一點都不會刺痛我們，為什么呀？自己再讀讀這一節。交流（板書：平、軟）

　　（4）其實，作者說的小刺叫做肉柱，是楊梅果肉的一部分。正因為這些刺是楊梅果肉，所以等楊梅漸漸長熟，刺也？？

　　（板書：細膩柔軟）生字教學：膩。

　　（4）你吃過什么東西也讓你覺得是很細膩的？

　　這些東西看上就很光滑，吃起來也口感細膩。可楊梅看上去粗糙，吃在嘴里卻是細膩柔軟，多與眾不同呀！朗讀指導

　　5、交流第五節：

　　（1）交流（板書：淡紅、深紅、幾乎黑色）

　　引讀前兩句：

　　楊梅先是？隨后變成？最后？它不是真的變黑，因為？所以？正音：幾乎

　　（2）作者說幾乎是黑的，也就是說？（差不多變成黑色，接近黑色）

　　（3）引讀：像這樣的楊梅，你輕輕咬開它？

　　（4）（板書：新鮮紅嫩）是呀，這么新鮮紅嫩的果肉，正如前面講到的，楊梅吃在嘴里是（出示卡片細膩柔軟。）

　　（板書：汁水多）成熟的楊梅汁水可多啦！只要你輕輕咬開它？嘴唇上舌頭上就會？

　　（5）讀到這你想不想吃楊梅呀？看，作者寫得多好，他勾起了我們想吃楊梅的念頭。讓我們也來把這段話讀好。誰愿意來試試？（指名讀，齊讀）

　　6、交流第六節：（隨機板書：又酸又甜、甜津津）

　　（1）過渡：那鮮紅的汁水是什么味道呀？沒有熟透的楊梅？熟透了？（讀了這句話，你有什么感受？）

　　（2）這熟透的楊梅甜津津的，太美味了。它的顏色應該是？

　　四、品味句子，簡介楊梅。

　　1、剛才我們品讀了句子，大家一定想吃楊梅了吧！我們今天就用一種特殊的方式來嘗嘗楊梅。閉上眼睛，我們學著作者的樣，展開想象，一起來吃楊梅吧！

　　師讀：端午節過后，楊梅漸漸成熟了。摘一個放進嘴里，舌尖觸到楊梅那平滑的刺，使人感到細膩而且柔軟。你輕輕咬開它，頓時，嘴唇上舌頭上同時染滿了鮮紅的汁水。你再慢慢咀嚼，那甜津津的味道，讓你越吃越愛吃。

　　3、你剛才吃楊梅有什么感覺呀？是呀，你們可不是在一般的吃楊梅了，而是在細細品嘗哪！

　　4、我們學了描寫楊梅的句子，也品嘗了一下，你能向大家介紹楊梅了嗎？借助板書，討論小組合作來介紹楊梅。可以由一位同學來介紹楊梅可愛的外形，另一位同學介紹它好看的顏色，最后兩位同學合作介紹楊梅可口的味道。

　　五、聯系課題，體會作者情感，學習第一節。

　　1、你們介紹的楊梅真誘人。難怪作者小時侯也特別愛吃楊梅呢！他在文章最后一節寫了這樣一件事。

　　引讀：我小時候？？

　　是呀，小時侯的我，吃楊梅太貪婪了。（出示卡片）

　　聯系課文內容說說（出示：有一次，我貪婪地吃楊梅，吃得__________。）

　　2、這個愛吃楊梅的小男孩后來成為了一名作家，他就是王魯彥，他的家鄉在浙江鎮海。（板書：王魯彥、鎮海）鎮海的楊梅并不出名，它的味道更比不上余姚、仙居的楊梅，王為什么這么喜愛那的楊梅？

　　3、王小學沒畢業的時候就離開了家鄉，在他的童年記憶中，楊梅給了他許多歡樂。因此，只要他看到楊梅就會想起故鄉，想到故鄉也會想起故鄉的楊梅。課文一開始，他就說？（出示：第一節）誰能把作者熱愛故鄉楊梅的情感讀出來。（指名讀，齊讀）誰再來讀讀課題。

　　六、拓展練習，激發學生對自己家鄉的熱愛。

　　我們生活在上海，上海也是我們很多同學的家鄉。上海也有許多特色，如：小籠、五香豆、梨膏糖等，（出示相關圖片），讓我們課后也去了解一下上海的特產。你也可以從形狀、顏色、味道這些方面，用1、2句話來向大家介紹一下。

　　板書：45、我愛故鄉的楊梅

　　王魯彥鎮海

　　圓遍身小刺平了，軟了

　　淡紅深紅幾乎黑色

　　又酸又甜細膩柔軟汁水豐富甜津津。

故鄉教學設計13

　　教學目標：

　　1.了解小說的特點

　　2.理解文章主題

　　3.學會分析人物形象

　　教學重點：

　　分析人物，評價人物，探討人物與主題的關系。

　　教學過程：

　　1.知識鏈接：我們在前幾冊課本中已經學過了不少小說，如《最后一課》《社戲》等，課外閱讀的小說作品就更多了，閱讀這些小說作品，為我們積累了許多閱讀小說的感性經驗。本冊教材的“附錄”中，編排了《談談小說》這篇知識短文，閱讀這篇短文，我們會明確閱讀小說的一些常識，其中重要的一個方面，是要知道一篇小說必須具備三個要素：生動的人物形象、完整的故事情節和人物活動的具體環境。在這三個要素中，人物形象又是主要要素。

　　2.布置快速閱讀課文，查閱工具書，完成基礎知識積累。

　　3.與文本對話。就下列問題組織討論和交流：

　　①文中寫了哪些人物?列一個人物表。在這些人物中，其中哪些人物著墨較多?分別為他們寫一個小傳。

　　②分析人物的性格特點，然后用一兩句生動的話對人物作一評價。

　　4.師生對話，學生與學生對話。反饋討論效果，就學生寫的小傳進行交流。文中塑造的人物有：閏土、楊二嫂、“我”，“我”母親、水生、宏兒;其中閏土、楊二嫂、“我”著墨較多，刻畫得比較詳細，人物形象豐滿。為他們寫小傳，要從全文著眼，篩選與之有關的材料與信息，然后將其連綴在一起。如楊二嫂的小傳(參考示例)：

　　20年前，楊二嫂開了一個豆腐店，為了能賺到更多的錢，她擦著**，終日在店里坐著，憑自己的年輕美貌招徠顧客，生意非常好。20多年過去了，她的青春已逝，美貌不再，更重要的是由于農村經濟的衰敗，她的家境已難以維持原來的殷實，在種種艱辛的磨礪中，為了生存，她變得潑悍、放肆、尖刻、自私。當她見到在外20多年現在回到故鄉的迅哥兒時，就虛假吹捧，尖刻嘲諷;趁迅哥兒一家搬家的混亂之際，中傷閏土，還順手拿走了一些家中的東西。

　　“小說塑造人物的方法是豐富多樣的，有概括介紹，也有形象描繪;有外貌和內心描寫，也有行動和對話描寫;有正面描寫，也有側面描寫。”(《談談小說》)在閱讀課文時，掌握這些塑造人物的方法，是寫好人物小傳的重要方面;而寫人物的小傳，又是對作品進行再創作的一種重要途徑，它為更好地與文本對話，與作者對話提供了可能。同時，也為分析人物性格特點奠定了基礎。在寫本文中的人物小傳的過程中，可以看出“變”是這些人物的一個重要特征，在分析人物性格時，要抓住一個“變”字。如對閏土，就可作這樣的分析：閏土是一個代表了中國封建農村因貧窮、落后的生活重壓而變得麻木、愚昧的農民的形象。

　　一千個讀者就有一千個哈姆雷特，不同的學生閱讀《故鄉》，對文中的人物的理解也應該是不同的;評價人物，發表對文中人物的看法，就是個性化閱讀的一種實踐，是一種創新能力的展示。讀這篇小說，評價其中的人物，也是在前三個單元學過了議論文之后，運用議論這一表達方法的一種實踐。用一兩句生動的話評價人物，還是一種對語言運用能力的訓練。在學生交流過程中，有可能會出現許多閃耀著創新光芒的見解，要不失時機地予以鼓勵。下面的示例供參考：

　　閏土(1)：多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳，如同一把把挫刀，在時間這塊勵石上，活生生地把一個少年小英雄磨成了一個木偶人。

　　閏土(2)：一聲“老爺!”就把自己與兒時的好友隔在了無形的厚障壁的兩邊;帶回家去的香爐、燭臺何嘗不是在增加這厚障壁的高度呢!

　　楊二嫂：一個被社會扭曲了的變形人，不僅表現在從當年的“豆腐西施”變成了今天的“圓規”，而且還表現在自己被侮辱、被損害的同時，又在侮辱和損害著別人。

　　“我”：曾使自己魂牽夢縈的故鄉，一下子就顯露出了它的丑陋;為使它美麗，只有在本來沒有路的地方走出一條新路來。

　　“我”母親：慈祥、寬容、厚道地對待所有的人，對待這個世界;世界卻沒有給她以公平：變賣家產，告別家園，跟兒子去外地謀生，她的前面是一片未知。

　　水生：一個20年前的閏土，20年后，他或許不會再成為今天的閏土;對他來說，與生俱來的苦難其實也是一種改變命運的財富!

　　宏兒：從“飛”出家門的那一刻起，他就開始“飛”向這個既陌生又新鮮的世界了。

　　5.研究性學習：關于本文主題的探討。文學作品的理解，不強求一致，對人物的理解是這樣，對主題的理解也是這樣。除了課后練習中列舉的四種以外，還有：①茅盾先生認為這篇小說的主題是“悲哀那人與人之間的不了解，隔膜”(見茅盾以郎損為筆名發表于1921年《小說月報》的《評四五六月的創作》一文)。②反映辛亥革命前后農村破產，農民痛苦生活的現實，揭示產生這種現實的根源。③表達對改造舊社會創造新生活的愿望與信心。對這些認識，可讓學生發表自己的看法;學生還可能另有自己的見解，應給予鼓勵。

　　6.閱讀經驗積累：欣賞小說，要學會分析人物，因為人物是小說三要素中的主要要素。分析人物時，不妨寫一寫人物小傳，這是一個從整體感知到局部分解，再從局部分解到整體理解的過程，也是一個情感體驗的過程。有了這個過程，才有助于進一步分析人物的性格，小說中的人物才會成為自己心中的“哈姆雷特”，閱讀小說才有可能成為個性化的閱讀。

　　7.教學效果鞏固：

　　①課下收集有關研究本文的資料，與自己的閱讀體驗進行參照，加深理解課文的效果。

　　②課文中的水生和宏兒以后會有怎樣的命運?發揮想象，為他們寫一個故事。

故鄉教學設計14

　　教學目標： 通過學習歌曲《念故鄉》，感受詞曲作者濃郁的思鄉之情，激發學生熱愛祖國、熱愛故鄉的情感，培養學生對美好未來的向往和追求。了解詞曲作者，引導學生用連貫的氣息、圓潤和諧的聲音演唱歌曲《念故鄉》，抒發熱愛家鄉的情感. 欣賞小提琴獨奏《思鄉曲》，感知小提琴的表現性能極其獨奏的魅力;記住《思鄉曲》的民歌主題，領悟思鄉作品常用民歌素材進行創作。教學重點：學習不同形式的作品，感受和體驗思鄉的情感。

　　教學難點：用圓潤統一的聲音，有感情地演唱歌曲《念故鄉》。

　　教學過程：

　　一、導入

　　1、組織教學。

　　2、導入新課，課件出示課題——《念故鄉》

　　二、學習歌曲《念故鄉》。

　　1、聆聽歌曲，談談你對歌曲的感受。歌曲表達了什么樣的情感?

　　2、作品及曲作家簡介。(德沃夏克)

　　3、學唱歌曲《念故鄉》。

　　(1)找出歌曲中完全重復和變化重復的樂句。(唱一唱)

　　(2)跟鋼琴伴奏視唱高聲部旋律。

　　(3)填詞唱高聲部。 (品一品歌詞，感受歌詞的特點，簡要介紹李叔同。)

　　(4)這首歌曲應用怎樣的情緒和方法演唱呢?(選擇)

　　A演唱情緒:深情地、悲壯的、活潑地

　　B演唱方式：斷音唱法、連聲唱法

　　(5)有感情的完整的演唱歌曲《念故鄉》。、

　　三、欣賞小提琴獨奏《思鄉曲》。

　　1、聆聽小提琴獨奏《思鄉曲》。

　　2、簡介曲作者馬思聰。

　　3、對比欣賞作品中的民主題。

　　試著哼唱內蒙民歌《城墻上跑馬》

　　四、音樂沙龍

　　根據音樂片段，說出歌曲名。

　　五、總結

　　六、教學反思：

　　本節課我講授了20分鐘，我最感自豪的是基本上完成了教學目標，巧妙地應對的了學的異類觀點。因沒有注意到音頻的音量大小，有時顯得我講話的聲音有點兒小。因微笑少了點兒，所以感覺我的親和力不夠，學生的活躍程度不高。本節課有個同學發表了異類觀點，我是非常的尊重他的觀點并加以引導。因為設計的環節不是非常緊湊，本節課中二聲部的部分沒能夠嘗試;以及音樂沙龍這個環節的音頻沒有剪輯，導致這個環節沒能達到預計的效果。如果給我重試的機會，以上的說提到的不足之處都可以彌補。