《我的第一本書》教學設計

時間：2021-02-26 14:03:09 教學設計我要投稿

《我的第一本書》教學設計5篇

　　作為一名老師，可能需要進行教學設計編寫工作，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋梁，對于教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。那要怎么寫好教學設計呢？下面是小編整理的《我的第一本書》教學設計，希望對大家有所幫助。

《我的第一本書》教學設計5篇

《我的第一本書》教學設計1

　　【學習目標】

　　１、理解文中有關語句的含義。

　　２、體會蘊涵在文中的父子、同學之情。

　　３、領會知識對于一個人一生發展的重要性。

　　【學習過程】

　　〖預習導學〗

　　一、理解下列詞語的含義

　　幽默：言談、舉動有趣而意味深長。

　　凄慘：凄涼悲慘。

　　奧秘：指隱藏的或還沒有被認識的內容或道理等。

　　翻來覆去：來回翻動身體；一次又一次。

　　二、熟讀課文，回答

　　１、文中共寫到了哪幾個人物？

　　２、文中提到的人物中，年幼一代的命運到后來分別是怎樣的？

　　〖課堂學習〗

　　一、導入新課

　　你讀的第一本書是什么樣的書？可能有些同學已經記不清了，作者卻對他的第一本書永志不忘。因為那本書承載了一段感人的故事。事過幾十年后，作者走過了迢迢征途，飽嘗了人生甘苦，回首往事，發現那揮之不去的記憶，是一筆終生受用的精神財富。

　　作者牛漢，現當代著名詩人，原名史成漢。生于１９２３年，１９４０年開始寫詩，有詩劇《智慧的悲哀》、詩歌《鄂爾多斯草原》、詩集《彩色的生活》等。

　　二、抓住記敘的六要素，復述故事情節

　　三、再讀課文，回答以下問題

　　１、“我的第一本書”僅僅指那半本書嗎？你還可以作怎樣的理解？

　　２、作者已人到中年，他是帶著怎樣的一種感情來回憶有關“第一本書”的故事的？

　　四、品讀課文第一節和最后一節，體會有關句子的含義

　　五、你認為文中的哪個情節最為感人？請找出來，并思考：為什么

　　六、文中寫到沒有課本的喬元貞卻考了第一名，父親也認為他比“我”有出息，作者在文章的結尾還特意補述了喬元貞一生的“出息”

　　“他一輩子挎著籃子在附近幾個村子里叫賣紙煙、花生、火柴等小東西。”這算是什么“出息”呢？作者為什么要作這樣的交代？從中你悟出了什么？

　　【課后延伸】

　　課文中的人物，除了“我”和“父親”外，還有同學二黃毛、喬元貞和老師“弄不成”。這三個人的言行寫的不多，卻讓人難忘。試從中任選一個，在課文所提供的材料的基礎上，發揮想象，虛構一個小故事（如《二黃毛的故事》）。

《我的第一本書》教學設計2

　　教學目標

　　1.理解、積累“幽默、凄慘、翻來覆去”等詞語。

　　2.整體感知文意，繼續了解敘事性作品的文體特征。

　　3.品評含意豐富的語句，養成正確的語感。

　　4.培養語言表達能力。

　　5.理解作品展示的苦難生活境遇，感悟知識改變命運的深刻內涵。激活生活體驗，感悟課文的思想內涵和情感蘊含。

　　教學重點

　　品評重點語句，深透理解作品的人文內涵。

　　教學難點

　　理解作者對苦難生活的深刻體察和獨特感悟。

　　課時安排：一課時

　　教學程序及師生雙邊活動

　　一、導語設計

　　同學們，提及詩人牛漢，我們自然會聯想到他筆下的那威武不屈、勇于抗爭的華南虎的形象。(教師引領學生誦出：我羞愧地離開了動物園，/恍惚之中聽見一聲/石破天驚的咆哮，/有一個不羈的靈魂/掠過我的頭頂/騰空而去，/我看見了火焰似的斑紋/和火焰似的眼睛，/還有巨大而破碎的滴血的趾爪!)今天，我們將學習他的一篇隨筆《我的第一本書》，去感受承載著人生歷程和獨特感悟的“第一本書”，去思考人生命運這個鮮活的話題。(板書文題、作者)

　　二、學生回憶詩人牛漢的創作經歷教師視情況進行補充.

　　三、誦讀，整體感知文意

　　1.請同學們默瀆課文，初步感知文意。標示段序并積累詞語。

　　教師可作如下提示。

　　幽默凄慘翻來覆去溫厚

　　2.學生再讀課文，揣摩、理解課文內容。

　　思考：60年前小學一年級的二本“只有下半部分，沒有封面，沒有頭尾”的國語課本有著怎樣的經歷令作者永志不忘，以致專門著文紀念?

　　學生跳讀課文3至8語段，簡要復述“我的第一本書”的不同尋常的經歷。教師提示注意其中由書引發的父子之間、同學之間的濃濃的真摯情意。

　　3.學生通讀全文，整體感知文意。研討：

　　(1)文題“我的第一本書”僅僅指那半本課本嗎?還可以作怎樣的理解?

　　(2)作者是懷著怎樣的一種感情追憶他的“第一本書”的?

　　學生暢談閱讀體會，老師提示：

　　(1)作者的“第一本書”意味深長。如果說課文主體部分寫的“不同尋常的第一本書”是人生第一課的話，那么寫父親領“我”離開本村到崔家莊念書則是交待“真正的第一本書”，也即走進求知的世界。這貧困境遇中的人生第一課，蘊含著生活的艱辛、同學的友誼和上學的樂趣。

　　(2)作者追憶“第一本書”的心情是沉重的，他是懷著敬重、珍愛的感情追憶“第一本書”的，同時感情也是復雜的、百感交集的，因為那本書里深藏著苦難的生活和惡劣的學習條件與環境，同時也映照著那個時代人們的不幸命運，以及在那種荒寒背景下特別可貴的一點樂趣和溫情。

　　四、研讀探究

　　(1)引導學生品味文中的重要語句。請學生感情閱讀全文，思考：

　　“我的童年沒有幽默，只有從荒寒大自然感應到一點生命最初的快樂和夢幻。”

　　作者對童年的感覺是怎樣的?聯系下文看，“生命最初的快樂和夢幻”是什么?

　　(2)“我的第一本書實在應當寫寫，如果不寫，我就枉讀了這幾十年的書，更枉寫了這幾十年的詩，人不能忘本。”怎樣理解“枉讀了這幾十年的書”“枉寫了這幾十年的詩”?“人不能忘本”的“本”在這里指什么?

　　學生回答，教師明確：

　　(1)作者對童年的感覺是辛酸的，“童年沒有幽默”，寫其童年生活的艱苦而沉重，不僅自己家的生活是窘困的，幾乎所有同學都在生存的底線上掙扎，哪有幽默可言?但是，畢竟是童年，無論生活多么艱苦，也抹不去與生俱來的童年的好奇、天真和掏氣，能和小伙伴們在一起，和小動物們在一起，回到大自然中間，就是快樂的，而且童年時代只要玩起來，什么困苦都會忘。這就是生命最初的快樂。

　　(2)這里“枉”字可以理解為：白白地，無價值地，無意義地。作者的第一本書，既是求知的第一本書，更是人生的第一本書。如果這第一本書不寫出來，那么這幾十年的讀書和寫書(詩)則失去了意義，變得毫無價值，因為你忘記了知識的源頭和人生的起點，你忘記了過去，即忘本。作者最后說“人不能忘本”，巧妙地運用了雙關的修辭手法，“本”這里指課本，那第一本國語教材，也指人生成長歷程中最初的最有價值的奠基性的東西。作者所指主要是后者。

　　2.教師導學：閱讀本文，我們不僅為第一本書承載的故事所感動，更多的震撼是由書引發的父子之間、同學之間的濃濃情意，是20世紀二三十年代遙遠的鄉村荒寒、蒼涼的生活境況和作者對生活的那份獨特的感受。請同學們聯系生活體驗，體會文章的思想感情，具體深入地談自己的理解和感受。

　　學生小組交流，并推舉代表在班上發言，教師歸結。

　　3.學生自由誦讀全文，研討：

　　沒有課本的喬元貞卻考了第一名，父親也認為他比“我”有出息，作者在文章的結尾處還特意補敘了喬元貞的一生的“出息”：“他一輩子挎著籃子在附近幾個村子里叫賣紙煙、花生、火柴等小東西。”這算得什么“出息”呢?作者為什么要作這樣的交代?

　　教師引導學生理解：

　　沒有課本的喬元貞考了第一名，說明他是個聰明好學的孩子，父親以他教師的經驗感覺得出，這樣的孩子是能成器的，但是，當“我”拿回那半本讓父親裝訂完整的書時，他哭著對“我”說，他不能再上學了。這樣，那半本書或者說父親為他裝訂的那奉書，就“是他一生唯一的一本書”了。而“我”后來到條件好一些的學校上學去，(再后來，“我”讀了中學，讀了大學，成了詩人。)而喬元貞這樣一個聰明好學的孩子在最需要學習的時候失學了，人生成長的第一個階梯就這樣永遠失去了，再加上當地的文化、經濟的極度貧困和落后，一輩子只能在生存的底線上掙扎。課文補述喬元貞的命運這一情節.引發我們更深入地思考生活與人生的命題，更深刻地理解“知識改變命運”的現實說法。

　　五、課堂小結

　　同學們，文中“第一本書”不同尋常的經歷，給了作者終生受用的精神財富。的確，恰如一位哲人所說，生活是—所大學。無論其中是不幸，還是喜悅，那都是記憶中揮之不去的風景，我們只要用心去體悟，亮色總是會有的，而且是擴展著的。這難道不就是人生的本色嗎?

　　六、布置作業

　　離別、送別在文學描寫上是一個永恒的話題，古往今來，描寫離愁、別緒的名篇佳作無以計數，請你寫出三個寫離別、送別的詩句

　　課后反思：《我的第一本書》。這篇課文最大的特點是作者對生活的那一份詩意的感悟。文章似是信筆寫來，實際上每一個片段都耐人咀嚼。通過這篇課文的學習，可以培養學生對生活的體驗能力。對于農村孩子來說，這篇文章更容易引起共鳴;對于城里的孩子來說，可能覺得離自己生活相距甚遠，但是可以通過文中所描寫的情境，展開想象，去感悟那個時代的生活境況。總之，在教學中，要注重激活學生對生活的體驗，或者創設情境引發體驗，使學生讀有所感，學有所悟，進而思考生活的苦難對于人生的深刻影響──既可以構成對人生的戕害，也可以增添人生的厚度。

《我的第一本書》教學設計3

　　教學目標

　　【知識與技能】

　　1、掌握重點字詞，復述課文內容，理解作者的思想感情。

　　2、品味重點語句的含義。

　　3、培養學生對生活的體驗能力，學會思考人生。

　　【過程與方法】

　　1、創設情境，引發學生對生活的體驗，學會思考人生。

　　2、復述課文，培養表達、概括能力。

　　3、小組討論，培養學生的思維能力。

　　【情感、態度與價值觀】

　　體會文中的父子之情、同學的友情，教育學生珍惜現在的生活。

　　【教學重點】

　　復述“第一本書”的故事，體會父子之間、朋友之間的深厚感情。

　　【教學難點】

　　品味文章的語言的深刻含義

　　教學課時

　　1課時

　　教學過程

　　一、創設情境導入新課

　　書是人們的精神食糧。在難以得到精神食糧的本書時候，書的珍貴我們可以想象得到。“第一本書”在作者的記憶里是非常珍貴的。為什么呢？讓我們一起來感受感受吧！

　　二、自讀感知整體把握

　　1、走進牛漢

　　牛漢，現代著名詩人，原名史成漢。現為中國作協全國名譽委員，中國詩歌協會副會長。

　　2、積累字詞

　　注意下列字詞的音義

　　酷似摻和脊背枉讀知書識禮翻來覆去奧秘凄慘

　　3、整體感知

　　（1）五分鐘內默讀課文，準備復述“第一本書”的故事。

　　要求：

　　①交代清楚時間、地點、人物、故事發生的過程；

　　②讀音準確，口齒清楚，聲音洪亮；

　　③語言簡練生動，表達流暢自然。

　　（2）讀過文本，深深打動我們的卻不僅僅是關于“第一本書”的故事，而是與書有關或由書引發的各種情感，請舉例說明文章中表現了哪些情感。

　　討論、點撥：

　　①父子情。如父親關心“我”的學習；為我們兩個的半本書修修補補，裝訂成了兩本完完整整的書；新的學期開始，父親便帶“我”到條件相對好一些的外村上學去了。

　　②同學、朋友情。如：“我”把唯一的一本書分為兩半，一半給了家庭困難的喬元貞等。

　　③人與狗的默契和情趣。這一點是作者念念不忘的，在文中單獨來一段補敘。

　　三，合作交流解讀探究

　　1，深入理解課文內容

　　再次默讀課文，思考下列問題

　　(1)“我的第一本書”是指什么？不僅僅指那半本書，也是“我”人生的第一本書，是人生的一次珍貴經歷。它蘊含著生活的艱辛，父子的深情，同學的友誼和上學的樂趣。

　　（2）作者是懷著怎樣的一種感情追憶他的“第一本書”的？

　　作者追憶“第一本書”的心情是沉重的，他是懷著敬重、珍愛的感情追憶“第一本書”的，同時感情也是復雜的、百感交集的，因為那本書里深藏著苦難的生活和惡劣的學習條件與環境，同時也映照著那個時代人們不幸及的命運，以及在那種荒寒背景下特別可貴的一點樂趣和溫情。

　　2、品味文章語言

　　（1）自由朗讀課文，畫出最喜歡的語句朗讀，并講講喜歡的理由。

　　（2）文章中由書引發的父子之情、朋友之誼深深打動了我們，這些深刻的內容，都是靠深動、形象的語言來表現的。我們再來細細研讀課文，體會重點語句的含義。（結合課后研討與練習二）

　　3、作者和喬元貞是同學，曾經喬元貞考了第一，作者考第二，為何喬元貞最后賣了一輩子小東西？

　　點撥：體會讀書機會的珍貴，教育學生珍惜現在的生活。也讓學生從喬元貞的命運中嚴肅地思考生活與人生。

　　總結反思

　　課文通過“第一本書”回憶了父親對“我”的愛及朋友間的`友誼和20世紀初艱難中的溫情，告訴我們不能忘本。

《我的第一本書》教學設計4

　　教學目標：

　　1.通過預習自學掌握并積累生字新詞，熟讀課文。

　　2.通過合作學習來感悟文中所表現出來的父子情、同學情、童年的樂趣，以及在苦難的生存條件下苦苦掙扎的生命歷程。

　　3.品味含義深刻的句子。

　　教學重點：通過朗讀，合作探究感悟文本的內涵。

　　教學難點：通過背景資料了解當時苦難的生存條件，進一步深刻感悟主題。

　　一、談話導入，板書課題

　　同學們，你們還記得你讀的第一本書嗎？也許是圖文并茂的畫冊，也許是引人入勝的故事書，但是我們很多人都把它遺忘了，而詩人牛漢的第一本書卻深植在他童年記憶的沃土，它是一盞燈，點亮了它的心房，照亮了他的人生。今天，我們就走進他的第一本書，去感受他所承載的苦難與溫情。

　　二預習交流，了解學情（指名匯報成果并質疑問難）

　　三合作探究，釋疑解難

　　（一）提出問題，明確目標

　　1.大家預習很認真，也提出了很多有意義有價值的問題，這節課我們就來解決我們大家的疑難，好不好？

　　2.大屏幕展示問題：可是這本書卻讓我一生難以忘懷，它酷似德國卜勞恩的《父與子》中的一組畫面，不過看了很難笑起來。”這句話怎么理解？

　　（二）重點研析，理解內容

　　1.提問：從這句話中我們知道為什么？(難以忘懷、父與子、難以笑起來)

　　這里提出了卜勞恩的《父與子》，這是怎樣的一部作品？

　　（漫畫畫了父親與兒子的一些事，表現了父子之間濃濃的親情）

　　2.這篇課文也寫了父子之間的一些事，主要是寫父親對“我”的愛，現在我們抓住這句話來學習這篇課文。

　　出示問題：①課文寫了哪些難以忘懷的事？

　　②哪些地方體現了父親對我的愛？

　　③為什么“很難笑起來”？

　　3.學生朗讀課文，分組討論探究

　　4.匯報總結

　　①難以忘懷的事都和“第一本書”有關系，回憶了“我”和父親，我的老師，我和同學之間的一些難忘的事情。

　　父親：藏書、問書、考書、補書、攜子讀書

　　我同學：裁書、要書、送書

　　老師：帶狗讀書

　　②哪些地方寫出父親對“我”的愛？你喜歡這樣的父親嗎？愛孩子、重視孩子、理解孩子，為了孩子創造良好的學習環境。

　　③這些事情哪些讓你感動？哪件你覺得最有趣？

　　④《我的第一本書》中有濃濃的父愛，有純真友情，還有帶狗讀書這樣有趣的事，但牛漢為什么說“讀了它卻笑不起來？”中國當時的農村狀況是怎樣的？

　　a指名回答（元貞輟學一生貧困）

　　（學校條件不好，“我”隨父親去崔家莊小學讀書）

　　b材料助讀大屏幕展示：魯迅《故鄉》背景

　　葉圣陶《多收了三五斗》背景

　　c提問：上世紀二、三十年代中國農村的狀況是怎樣的？

　　⑤總結：當時的中國農村是貧窮的、落后的、人民生活困苦，許多人掙扎在生存的底線，像喬元貞那樣的孩子，比比皆是，數不勝數，他們連基本的溫飽都解決不了，何談讀書學習呢？所以作者回憶起“第一本書”的童年生活，很難笑起來。

　　（三）深入理解，把握主旨

　　1.大屏幕展示：（1）.我的童年沒有幽默，只有從荒寒的大自然感應到一點生命最初的快樂和夢幻。

　　（2）我的第一本書實在應當寫寫，如果不寫，我就枉讀了這幾十年的書，更枉寫了這幾十年的詩，人不能忘本。

　　2、齊讀問題。

　　3、討論交流。

　　4、匯報總結

　　四、總結提問，收束全文

　　1.學習這篇文章你有何感悟？還有什么問題？

　　2.牛漢難忘他的第一本書，不僅是那本書里蘊含著濃濃的父愛，純潔的友情，上書房的樂趣，還有那童年時解讀不了的生活的苦難與辛酸，正是這五味雜陳的情愫成為激勵他成長奮進的沃土，讓他茁壯成一棵樹，枝繁葉茂，碩果累累。同學們，請珍惜生活給予我們的點點滴滴，苦辣酸甜，那將是我們成長的不竭動力，會造就我們五彩繽紛的生活！

　　板書設計

　　我的第一本書

　　父愛情深讀書樂趣

　　純真友誼生活艱辛