你必須把這條魚(yú)放掉教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，通常會(huì)被要求編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。如何把教學(xué)設(shè)計(jì)做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編為大家整理的你必須把這條魚(yú)放掉教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
你必須把這條魚(yú)放掉教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
2、學(xué)會(huì)本課的生字，理解由生字組成的詞語(yǔ).
3、憑借具體的語(yǔ)言材料，理解課文內(nèi)容，知道湯姆為什么必須把釣到的大魚(yú)放掉，并教育學(xué)生要嚴(yán)格要求自己，時(shí)時(shí)處處遵守社會(huì)公德。
4、練習(xí)用“允許、必須”造句。 、
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)湯姆心情的變化。
2、通過(guò)辯論的形式，使學(xué)生明白為什么必須放掉這條魚(yú)，從而使學(xué)生知道人人都必須遵守社會(huì)公德。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、通過(guò)辯論，使學(xué)生知道為什么必須放掉這條魚(yú)。
2、理解課文最后一句話
教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
分課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)：
第一課時(shí)
一、課前開(kāi)場(chǎng)白《今日詩(shī)》
1、 同學(xué)們，今天的誦讀時(shí)間，老師給大家?guī)?lái)了一首詩(shī)，請(qǐng)自己讀讀。
今日詩(shī)
今日復(fù)今日，
今日何其少！
今日又不為，
此事何時(shí)了。
人生百年幾今日，
今日不為真可惜。
若言始待明朝至，
明朝又有明朝事。
為君聊賦《今日詩(shī)》，
努力請(qǐng)從今日始。
2、你能讀懂這首詩(shī)嗎？能明白它要告訴你一個(gè)什么道理嗎？
3、 是啊，今日事今日畢。同學(xué)們要牢記喲。
二、導(dǎo)入新課
1、 今天我們要學(xué)習(xí)的課文，也蘊(yùn)含了一個(gè)道理，請(qǐng)同學(xué)們看老師寫(xiě)課題。（師板書(shū)課題，“必須”兩字用紅筆寫(xiě)）
2．這課題跟以前學(xué)的課文有什么不一樣？
�。�1）有引號(hào)。
師：對(duì)，這是一個(gè)人說(shuō)的話。
�。�2）“必須”兩個(gè)字用紅筆寫(xiě)
師：猜猜老師為什么用紅筆寫(xiě)？（不容置疑的語(yǔ)氣）
�。�3）這是個(gè)句子，句末有感嘆號(hào)。感嘆句該怎么讀？（命令式的，強(qiáng)調(diào)說(shuō)話語(yǔ)氣）
3．你能把這個(gè)意思讀出來(lái)嗎？（指名讀、齊讀）
4．讀了這個(gè)題目，你有什么想問(wèn)的嗎？
學(xué)生質(zhì)疑。
5. 古人說(shuō)：學(xué)貴有疑，有了疑問(wèn)怎么辦？（讀書(shū)）。這節(jié)課，就讓我們帶著這些疑問(wèn)來(lái)讀課文。
6.誰(shuí)還記得我們平時(shí)初讀課文是怎么做的？（自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的句子多讀幾遍，邊讀邊想課文主要講了一件什么事）
好下面就請(qǐng)同學(xué)們放聲讀課文，到課文中尋找問(wèn)題的答案。
二、初讀課文
1、生自讀課文
2、讀了課文，你知道了什么？
�。ㄉ鷧R報(bào)讀書(shū)所得）
3、看來(lái)同學(xué)們讀書(shū)的收獲還真不少，陳老師想問(wèn)課文中的生字詞會(huì)讀了嗎？
出示生字詞
湯姆 銘刻 允許 從未
釣魚(yú) 魚(yú)鉤 魚(yú)竿 魚(yú)餌
規(guī)定 絲毫 拖出 遵守
夜幕初垂 小心翼翼 斬釘截鐵
先自由讀一讀
誰(shuí)來(lái)讀？（指名讀）
�。ㄒ簧x，讀得很正確。）
師：老師沒(méi)教你就會(huì)讀了，你預(yù)習(xí)得真好，真了不起。
�。ㄓ忠簧x）
師：你不但讀得正確，而且每個(gè)字都讀得很清晰，準(zhǔn)確，讀書(shū)就要象他這樣讀。讓我們一起讀讀這些生詞。要整齊響亮。
（生齊讀生詞。）
4.字音讀準(zhǔn)了，意思理解了嗎？說(shuō)說(shuō)這些詞語(yǔ)中你有哪個(gè)還不懂的？
理解“允許”嗎？你會(huì)用它說(shuō)句話嗎？
�。ㄐ⌒囊硪� 斬釘截鐵）我覺(jué)得讀詞僅僅讀準(zhǔn)確還是不夠的，有些詞還要把你的感受讀出來(lái)。這兩個(gè)詞你們會(huì)讀嗎？（引導(dǎo)學(xué)生讀出味道來(lái)）
“小心翼翼”是什么意思，你在什么時(shí)候或干什么時(shí)會(huì)“小心翼翼”？
“銘刻”換一種說(shuō)法該怎么說(shuō)？
5.現(xiàn)在帶著你們的理解再來(lái)齊讀這些詞語(yǔ)。
6．這些詞語(yǔ)中還藏著課文中的生字（將生字用紅色突出）
有哪些字要特別提醒大家注意的？
師范寫(xiě)“垂”和“鉤”
指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“垂”時(shí)，為了加強(qiáng)記憶，可以用兒歌：春天來(lái)了，千萬(wàn)棵小草從土里鉆出來(lái)，長(zhǎng)得高一點(diǎn)，下面的橫寫(xiě)得長(zhǎng)一些，長(zhǎng)得矮一點(diǎn)，下面的橫就寫(xiě)得短一點(diǎn)。
�。ㄊ欠褚v解“鉤”和“釣”的不同）
小結(jié)：同學(xué)們記字的方法真多。只要我們掌握了記字的方法，再多的生字我們都能牢牢記住。
7.完成課后描紅。
8.字都會(huì)寫(xiě)了，下面我們把這些詞語(yǔ)帶進(jìn)課文中讀一讀。
分自然段指名讀課文，逐節(jié)讀通順
誰(shuí)愿意讓我們一起分享你的朗讀
聽(tīng)得出你是釣魚(yú)的新手。誰(shuí)再來(lái)讀第2節(jié)？
你是釣魚(yú)的高手了，我能聽(tīng)出你讀出了湖面的漣漪。
還有誰(shuí)想來(lái)讀？聽(tīng)你的朗讀，我的心中都泛起了漣漪，你真是釣魚(yú)的專家。
誰(shuí)投來(lái)贊揚(yáng)的目光？請(qǐng)你看看自己的四周，是誰(shuí)投來(lái)贊揚(yáng)的目光？讀書(shū)就要這樣，要讀到聽(tīng)的人都投來(lái)贊揚(yáng)的目光。所以，以后你們讀完后，要看看老師和大家。
過(guò)渡：爸爸堅(jiān)定的話語(yǔ)是什么呢?（“你必須把這條魚(yú)放掉”）
三．整體感知
出示填空：爸爸 說(shuō)：“你必須把這條魚(yú)放掉！”
誰(shuí)能在爸爸_____說(shuō)：“你必須把這條魚(yú)放掉�！边@句話中的`橫線上加一個(gè)詞，爸爸是怎樣說(shuō)的？
生：爸爸低沉地說(shuō)：“你必須把這條魚(yú)放掉。”
生：爸爸?jǐn)蒯斀罔F地說(shuō)：“你必須把這條魚(yú)放掉�！�
生：爸爸語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)：“你必須把這條魚(yú)放掉�！�
生：爸爸意味深長(zhǎng)地說(shuō)：“你必須把這條魚(yú)防掉�！�
爸爸在怎樣的情況下說(shuō)“你必須把這條魚(yú)放掉”的？說(shuō)了后，湯姆又是怎樣做的？
出示填空：
晚上，湯姆和爸爸去湖中小島釣魚(yú)。
在_______________________時(shí)候，
爸爸_____說(shuō)：“你必須把這條魚(yú)放掉�！�
湯姆_________________________
請(qǐng)快速默讀課文，一會(huì)兒來(lái)填空。
（生默讀課文。）
誰(shuí)愿意交流自己的看法？
生：正當(dāng)湯姆高興地把大鱸魚(yú)釣上來(lái)的時(shí)候，爸爸堅(jiān)決地說(shuō)：“你必須把這條魚(yú)放掉�！睖分缓脽o(wú)可奈何地把魚(yú)放掉了
生：湯姆釣到魚(yú)，心里樂(lè)開(kāi)花的時(shí)候，爸爸語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)：你必須把這條魚(yú)放掉。湯姆只好把魚(yú)放回了湖中。
師：這三句話連起來(lái)就是課文的主要內(nèi)容。第一句話是起因，第二句話是經(jīng)過(guò)，第三句話是結(jié)果。我們讀完一篇課文，必須想想文章的主要內(nèi)容。如果是一件事情在說(shuō)主要內(nèi)容的時(shí)候要說(shuō)清楚事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。（板書(shū)：起因 經(jīng)過(guò) 結(jié)果）
師：請(qǐng)同學(xué)們想想根據(jù)事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，可以將課文分為哪幾個(gè)部分呢？請(qǐng)大家快速瀏覽課文，然后告訴老師。
生瀏覽課文。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文可以分為哪幾部分？
根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)：
去釣魚(yú)（1）
釣到魚(yú)（2-4）
放掉魚(yú)（5-12）
永銘記（13）
四、精讀最后一段
小湯姆對(duì)這件事永遠(yuǎn)銘記，請(qǐng)大家讀讀最后一節(jié)，看看從哪些詞語(yǔ)可以看出他永遠(yuǎn)銘記？
結(jié)束語(yǔ)：
這節(jié)課同學(xué)們通過(guò)自己的努力，不僅學(xué)會(huì)了生字詞，課文也讀得正確、通順了。大家還通過(guò)認(rèn)真讀書(shū)，讀懂了一些詞語(yǔ)。大家學(xué)得很主動(dòng)，收獲也很大。下節(jié)課，我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，著重討論“爸爸為什么要求湯姆必須 把這條魚(yú)放掉”。
查閱資料，了解有關(guān)釣魚(yú)的知識(shí)。有條件的可以親自體驗(yàn)。
你必須把這條魚(yú)放掉教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利地朗讀課文，初步做到有感情。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、初步感受湯姆的心情變化，讓學(xué)生受到嚴(yán)于律己，自覺(jué)遵守社會(huì)公德的教育。
教學(xué)重、難點(diǎn)
重點(diǎn)：讀好課文，做到正確、流利。
難點(diǎn)：讀好對(duì)話，初步感受湯姆的心情變化，學(xué)生從中受到嚴(yán)于律己、自覺(jué)遵守社會(huì)公德的教育。
教學(xué)準(zhǔn)備制作多媒體課件
教學(xué)過(guò)程
一、讀題質(zhì)疑，構(gòu)建話題
1、同學(xué)們，這節(jié)課我們共同學(xué)習(xí)第17課———“你必須把這條魚(yú)放掉！”，板書(shū)課題（師同時(shí)強(qiáng)調(diào)“必”、“須”的寫(xiě)法）。
2、指名讀課題，齊讀課題后，問(wèn)：看課題，你有什么發(fā)現(xiàn)？（師相機(jī)強(qiáng)調(diào)雙引號(hào)和感嘆號(hào)。）
3、扣題質(zhì)疑，問(wèn)：圍繞課題，你有哪些問(wèn)題？（為什么必須把這條魚(yú)放掉？等）
（設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)伊始，指導(dǎo)學(xué)生讀好課題，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。課題是文章的眼睛，圍繞課題質(zhì)疑是 打開(kāi)文章“窗戶”的有效方法之一。有了問(wèn)題，促使學(xué)生迫不及待地拿起課本，投入學(xué)習(xí)）
二、初讀課文，夯實(shí)基礎(chǔ)
1、學(xué)生自由讀課文，要求：
（1）讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通全文。
（2）理解詞語(yǔ)，不理解的做上記號(hào)。
2、檢查自讀情況
（1）出示生字詞
釣魚(yú) 魚(yú)鉤 魚(yú)竿
允許 規(guī)定 必須
堅(jiān)定 低沉 銘刻
�。�2）指導(dǎo)讀好以上生字詞。
�。�3）將以上詞語(yǔ)分行進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)扎實(shí)讀好生字詞，不煮夾生飯，是讀通讀順課文的基礎(chǔ)。）
3、同位互讀課文，并說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
�。ㄍ换プx互聽(tīng)，達(dá)到朗讀的第二個(gè)層次。）
師：這篇課文主要寫(xiě)了什么？
4、指名朗讀課文，正音。
重點(diǎn)指導(dǎo)：
�。�1）出示內(nèi)容：湯姆小心翼翼地把魚(yú)竿拖出水面。哇！一條他從未見(jiàn)過(guò)的大鱸魚(yú)！
①指名讀，相機(jī)評(píng)價(jià)。
②師（強(qiáng)調(diào)“小心翼翼”、“未”的讀音），齊讀。
�。�2）師：讀課題時(shí)，同學(xué)提出的問(wèn)題：為什么必須把這條魚(yú)放掉呢？找出有關(guān)段落讀一讀。
①指名逐自然段朗讀。
�、凇霸试S”是什么意思？你能用“允許”說(shuō)句話嗎？（或?qū)懸痪湓挘?/p>
�、蹘煟含F(xiàn)在知道為什么把這條魚(yú)放掉了嗎？指名連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)， 齊讀第10自然段。
三、默讀課文，解決質(zhì)疑
1、（出示填空）——————，爸爸————說(shuō)：“你必須把這條魚(yú)放掉！”湯姆聽(tīng)了，——————把這條魚(yú)放回湖里。
2、默讀課文，邊讀邊想。
3、交流看法，完成填空。
4、師：同學(xué)們，這段話連起來(lái)，就講出了事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。平時(shí)在寫(xiě)一件事時(shí)，我們一定要寫(xiě)清事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。
（設(shè)計(jì)意圖：大聲朗讀，可以讓學(xué)生把課文讀正確，讀順，默讀靜思，可以幫助學(xué)生解決問(wèn)題，也可以達(dá)到整體把握課文內(nèi)容的效果。）
四、自主識(shí)字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1、（出示生字）認(rèn)真觀察比較每組字有什么不同？
未 毫 釣
末 豪 鉤
2、師：比較識(shí)字，也是一種識(shí)字的好方法。說(shuō)說(shuō)它們的特點(diǎn)。
3、根據(jù)學(xué)情，重點(diǎn)指導(dǎo)“垂”的寫(xiě)法，強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵筆畫(huà)。
4、學(xué)生描紅、臨寫(xiě)，師巡視進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)寫(xiě)字姿勢(shì)。
5、評(píng)價(jià)書(shū)寫(xiě)，感學(xué)漢字的形體美。
（設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》很重視寫(xiě)字教學(xué)。三年級(jí)學(xué)生，寫(xiě)字仍然特別重要。所以，在這一環(huán)節(jié)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字，感受漢字形體美。同時(shí)，強(qiáng)調(diào)寫(xiě)字姿勢(shì)，做到“提筆即練字。”）
五、總結(jié)延伸，內(nèi)外結(jié)合。
1、這節(jié)課你有哪些收獲？
2、師：這節(jié)課老師和你們一起享受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)！，我們不僅了解了課文的主要內(nèi)容，還初步體會(huì)到了課文的思想感情。正如那位同學(xué)說(shuō)的，我們應(yīng)該自覺(jué)遵守規(guī)定。請(qǐng)同學(xué)們回去，熟讀課文，講講這個(gè)故事，在文中圖旁寫(xiě)下你最想說(shuō)的話。下節(jié)課，我們將繼續(xù)深入品悟課文的語(yǔ)言和內(nèi)涵。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：緊扣文本，語(yǔ)言訓(xùn)練扎扎實(shí)實(shí)；豐潤(rùn)精神，做到工具性與人文性和諧統(tǒng)一。）
板書(shū)設(shè)計(jì)：
17 “你必須把這條魚(yú)放掉”
釣魚(yú)
放掉
文本解讀
《“你必須把這條魚(yú)放掉！”》是蘇教版教材三年級(jí)下冊(cè)第六單元中的第一篇課文，講述了湯姆在爸爸的教育下，把釣到的從未見(jiàn)過(guò)的一條大鱸魚(yú)重新放回湖中的故事。課文層次分明，敘事清楚，作者巧妙地將“人人應(yīng)該自覺(jué)遵守社會(huì)公德”這樣一個(gè)主題，寓于一個(gè)動(dòng)人的故事之中，讀起來(lái)感人至深，意味無(wú)窮。
設(shè)計(jì)理念
本課時(shí)設(shè)計(jì)我遵循了“整體把握”的原則，咬定語(yǔ)文教學(xué)的根基，以讀書(shū)、識(shí)字、寫(xiě)字為重點(diǎn)，努力體現(xiàn)朗讀的層次性、目的性，讓學(xué)生會(huì)讀、樂(lè)讀，真正落實(shí)第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)。通過(guò)多元評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，享受語(yǔ)文的快樂(lè)，促進(jìn)語(yǔ)文素養(yǎng)的發(fā)展，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)和精神品質(zhì)。
【你必須把這條魚(yú)放掉教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：
鄭鈞《你必須幸�！犯柙~10-21
我把你追尋作文03-09
你真棒-教案課件教學(xué)設(shè)計(jì)04-20
《把鐵路修到拉薩去》教學(xué)設(shè)計(jì)(7篇)12-31
把我的心臟帶回祖國(guó)教學(xué)設(shè)計(jì)12-22
《把鐵路修到拉薩去》教學(xué)設(shè)計(jì)7篇12-31
你把我弄丟了散文02-27
把你珍藏,高一作文02-23
《把你還給我》的歌詞10-03
我把幸福告訴你小學(xué)作文02-26