《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2022-06-21 11:10:19 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選13篇）

　　作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，就難以避免地要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識(shí)。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編整理的《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有所幫助。

《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選13篇）

　　《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．理解課文內(nèi)容，懂得這則寓言故事所闡明的道理

　　2．抓住重點(diǎn)，詞句來(lái)讀懂課文，評(píng)議故事中的“人物”形象

　　3．分角色朗讀課文，表演課本劇

　　重難點(diǎn)

　　抓住重點(diǎn)詞句讀懂課文，評(píng)議故事中的“人物”形象

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　教學(xué)基本模式

　　引——探——議——練

　　1．創(chuàng)設(shè)情境，引疑激思

　　2．自主探究，獲取新知

　　3．議論爭(zhēng)辯，頓悟創(chuàng)新

　　4．訓(xùn)練技能，激勵(lì)發(fā)展

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入新課

　　今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一則寓言故事，這個(gè)故事發(fā)生在陶罐和鐵罐之間，這個(gè)故事講了一件什么事，從中說(shuō)明了一個(gè)什么道理？

　　二、讀讀

　　1．自由課文，說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。

　　2．查字典或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。

　　3．再讀課文，說(shuō)說(shuō)陶罐與鐵罐的異同。

　　三、演演

　　1．學(xué)生選定自己樂于表演的角色。

　　2．學(xué)生分小組演練，教師巡回指導(dǎo)。

　　3．學(xué)生按課文所描述的“人物”的語(yǔ)言，表情進(jìn)行表演。

　　4．師生共同評(píng)議。

　　四、議議

　　1．默讀課文。

　　思考：你喜歡陶罐還是鐵罐，為什么？

　　2．指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句來(lái)評(píng)價(jià)“人物”，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同見解

　　五、說(shuō)說(shuō)

　　1．讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)學(xué)了這篇課文，從中明白了一個(gè)什么道理

　　2．提示寓意：全面的看問題，懂得各人有各人的長(zhǎng)處，無(wú)論什么時(shí)候都不能驕傲自大，要正視自己。

　　板書設(shè)計(jì)

　　19 陶罐和鐵罐

　　（無(wú)價(jià)之寶）陶罐——謙虛，友愛，善良

　　（無(wú)蹤無(wú)影）鐵罐——驕傲，自大，傲慢無(wú)理

　　《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　①認(rèn)識(shí)“陶、懦”等10個(gè)生字。會(huì)寫“陶、謙”等14個(gè)字。能正確讀寫“驕傲、傲慢”等13個(gè)詞語(yǔ)。

　　②正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)鐵罐的傲慢無(wú)理和陶罐的謙虛克制。

　　③感悟課文寓意：人都有長(zhǎng)處和短處，要看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處。

　　重、難點(diǎn)：

　　1、讀懂課文內(nèi)容、理解寓言的寓意

　　2、聯(lián)系生活實(shí)際，談對(duì)寓意的理解

　　課前準(zhǔn)備：

　　①陶罐和鐵罐的圖片或?qū)嵨铩?/p>

　　②生字、詞語(yǔ)卡片。課文朗讀錄音帶。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、形象揭題，點(diǎn)明學(xué)法

　　①出示陶罐和鐵罐的圖片或?qū)嵨铮寣W(xué)生看一看，還可摸一摸。

　　②板書課題，指名學(xué)生讀，學(xué)習(xí)生字“陶”的音、形、義。

　　③揭示學(xué)法：學(xué)生充分自讀自悟，同座、小組合作學(xué)習(xí)。

　　二、初讀課文，讀準(zhǔn)讀通

　　①學(xué)生聽課文的錄音磁帶。

　　②學(xué)生輕聲自由地朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。如果遇到有困難的地方，停下來(lái)多讀幾遍。

　　③同座互相朗讀課文，形式自定：可以交替一人讀一段，可以分角色讀，可以一人讀1至9自然段，一人讀10至17自然段。互相評(píng)議字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通。

　　④同座配合，向全班展示朗讀。

　　三、精讀課文，讀出感情

　　①小組討論，合理安排小組內(nèi)每個(gè)成員的分工，練習(xí)有感情地朗讀課文。

　　②請(qǐng)一個(gè)小組匯報(bào)朗讀，其他同學(xué)注意傾聽，看他們是否讀出了陶罐和鐵罐不同的特點(diǎn)。

　　③結(jié)合學(xué)生的朗讀，進(jìn)行評(píng)議，點(diǎn)撥理解。

　　a、你覺得鐵罐像是個(gè)什么樣的人？找出表現(xiàn)他神態(tài)和動(dòng)作的詞句讀一讀。

　　b、你覺得陶罐像是個(gè)什么樣的人？找出表現(xiàn)他神態(tài)和動(dòng)作的詞句讀一讀。

　　c、教師扣住學(xué)生的朗讀，引導(dǎo)領(lǐng)悟鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛克制，幫助學(xué)生歸納出理解詞語(yǔ)的幾種方法：如聯(lián)系上下文理解“奚落”；利用近義詞理解“謙虛、懦弱、輕蔑、爭(zhēng)辯、惱怒”；通過(guò)表演朗讀來(lái)理解表示神態(tài)和動(dòng)作的詞語(yǔ)。

　　④小組再次合作，分角色朗讀全文。

　　⑤全班交流，展示朗讀。評(píng)出最佳合作小組。

　　四、交流感受，明白道理

　　①教師啟發(fā)：從陶罐和鐵罐不同的表現(xiàn)以及最后不同的結(jié)局，你得到什么啟發(fā)？

　　②鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，尊重學(xué)生不同的感受：如：學(xué)生認(rèn)為“要謙虛，不要驕傲”可以；認(rèn)為“要多看別人長(zhǎng)處、多看自己短處”可以；認(rèn)為“謙虛的人有好的結(jié)局，驕傲的人下場(chǎng)可悲”也可以。

　　③拓展延伸，加深理解。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀了這個(gè)故事，想到了哪些學(xué)過(guò)的課文或生活中的事情。

　　五、復(fù)習(xí)生字詞

　　①用生字卡片開火車讀讀本課的生字。

　　②用本課學(xué)的生字組詞，再讀讀詞語(yǔ)表中列出的詞語(yǔ)。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)鞏固

　　①分角色朗讀課文。

　　②開火車認(rèn)讀生字詞。

　　③交流記字方法。本課有一部分生字是形聲字，可引導(dǎo)學(xué)生利用形聲字特點(diǎn)來(lái)記憶。還可聯(lián)系熟字比較記憶。

　　二、指導(dǎo)寫字

　　①認(rèn)讀要寫的生字。

　　②歸類認(rèn)識(shí)字形特點(diǎn)，觀察字的間架結(jié)構(gòu)。

　　a、觀察8個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，看清左右部分所占位置。

　　b、觀察6個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字，看清上下部分所占位置。

　　c、集體討論一些需要注意的字，教師可范寫。如，“陶、謙”。

　　③教師播放音樂，學(xué)生做好寫字準(zhǔn)備。

　　④學(xué)生自己練習(xí)寫字，教師巡視指導(dǎo)。

　　⑤即時(shí)展示學(xué)生作業(yè)，師生評(píng)議。

　　三、語(yǔ)言實(shí)踐

　　①抄寫課文中表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞句。

　　②找?guī)孜煌楹献靼堰@個(gè)故事演一演。

　　四、聽寫詞語(yǔ)

　　①抄寫、記憶詞語(yǔ)表中的詞語(yǔ)。

　　②聽寫。訂正。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　27、陶罐和鐵罐

　　《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、了解課文的故事情節(jié)。

　　2、理解陶罐的謙虛寬容和鐵罐的傲慢無(wú)禮以及懂得課文所蘊(yùn)含的道理。

　　3、掌握抓住人物的神態(tài)、語(yǔ)言體會(huì)人物特點(diǎn)的方法。

　　二、教學(xué)過(guò)程

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境，思維鋪墊。

　　小朋友們，老師給大家?guī)?lái)兩位朋友，今天，我們就來(lái)看看他們之間的一個(gè)小故事。板書課題：陶罐和鐵罐

　　（二）自讀自悟，突顯個(gè)性

　　1、初讀課文

　　請(qǐng)同學(xué)們自己朗讀課文，遇到生字詞查字典或聯(lián)系上下文理解，把課文正確流利地讀下來(lái)。

　　（1）學(xué)生練習(xí)讀課文，理解生字詞。

　　（2）認(rèn)讀字詞帶拼音不帶拼音

　　（3）淺談感受（大家讀了以后有什么感受？）

　　（4）看插圖，猜一猜哪個(gè)是鐵罐，哪個(gè)是陶罐？為什么？

　　2、默讀思考

　　（1）小朋友們都覺得鐵罐很驕傲，陶罐很謙虛，你們從課文的哪些地方感悟到鐵罐是驕傲的？請(qǐng)你默讀課文，劃一劃能看出鐵罐驕傲的句子，圈一圈描寫鐵罐神態(tài)的詞語(yǔ)，然后讀一讀，看能不能把它的神態(tài)讀出來(lái)。

　　（2）學(xué)生按要求讀課文

　　（3）反饋：從課文的哪些地方感悟到鐵罐是驕傲的？

　　3、指導(dǎo)朗讀，感受鐵罐之傲

　　（1）驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它。

　　奚落是什么意思？（諷刺、譏笑、嘲笑，）看來(lái)鐵罐很自以為是。那么，他是如何奚落陶罐的？

　　（2）‘你敢碰我嗎？陶罐子！’鐵罐傲慢地問。

　　鐵罐為什么敢這樣問陶罐？

　　重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀：（板書：傲慢）

　　（3）‘我就知道你不敢，懦弱的東西！’鐵罐說(shuō)，帶著更加輕蔑的神氣。鐵罐為什么稱陶罐為“懦弱的東西”？師：鐵罐認(rèn)為陶罐膽小、無(wú)能，是不敢去碰它的，對(duì)嗎？像這樣膽小、軟弱無(wú)能，就稱作懦弱。陶罐真的是懦弱的東西嗎？這是鐵罐對(duì)它的輕視，結(jié)合插圖理解“輕蔑”。（板書：輕蔑）

　　（4）‘住嘴！’鐵罐惱怒了，‘你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會(huì)破成碎片，我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕。’對(duì)呀！鐵罐由傲慢到輕蔑，再到惱怒了，小朋友們，你們感覺到鐵罐的情緒變化了嗎？請(qǐng)用你精彩的朗讀把它的情緒表現(xiàn)出來(lái)。（板書：惱怒）

　　（5）“‘和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！’鐵罐說(shuō)，‘走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！’”

　　在說(shuō)第四句話時(shí)，作者沒有寫是怎樣的神態(tài)，作者是留給你們來(lái)想象，在說(shuō)這句話的時(shí)候，會(huì)是怎樣的神態(tài)呢？（出示句子）“‘和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！’鐵罐說(shuō)，‘走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！’”請(qǐng)你聯(lián)系前幾句話讀一讀，想想填哪些詞比較合適？（暴跳如雷、生氣、憤憤、蠻不講理、不可一世、自高自大……）帶著你的理解讀讀這句話

　　（三）課時(shí)小結(jié)

　　1、鐵罐就是這樣傲慢、輕蔑、惱怒地奚落陶罐，它為什么看不起陶罐呢？

　　2、鐵罐自以為堅(jiān)硬，瞧不起陶罐，常常奚落它，陶罐會(huì)有什么反應(yīng)，隨著時(shí)間的流逝，故事又有什么變化呢？咱們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　（四）復(fù)習(xí)鞏固

　　1、出示字詞，認(rèn)讀課文1至9自然段里出現(xiàn)的生字。

　　2、交流記憶這些生字字形的方法，教師小結(jié)：可以利用形聲字特點(diǎn)來(lái)記，可以利用熟字來(lái)記。

　　3、練習(xí)用這些生字?jǐn)U展組詞。

　　4、指導(dǎo)寫字

　　引導(dǎo)分組觀察：“陶、謙、嘴、惱、吵”都是左右結(jié)構(gòu)、左窄右寬的字。“怒、感”都是上下結(jié)構(gòu)、上長(zhǎng)下短的字。“虛”是半包圍結(jié)構(gòu)的字，注意第三筆是“”。

　　5、學(xué)生提出需要教師指導(dǎo)書寫的字。教師范寫學(xué)生提出的字。

　　6、學(xué)生練習(xí)寫字，教師巡視，進(jìn)行輔導(dǎo)。

　　7、展示學(xué)生寫的字，互相評(píng)議。

　　一課時(shí)板書：

　　陶罐和鐵罐

　　謙虛驕傲

　　傲慢

　　輕蔑

　　惱怒

　　《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、識(shí)陶、懦等幾個(gè)生字。會(huì)寫陶、謙等６個(gè)生字。

　　２、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)鐵罐的，傲慢無(wú)理和陶罐的謙虛克制。

　　３、文寓意：人都有長(zhǎng)處和短處，要看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　指導(dǎo)朗讀，理解重點(diǎn)詞句。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　體會(huì)課文寓意

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、激情引趣、點(diǎn)明學(xué)法

　　１、出示陶罐和鐵罐的圖片，讓學(xué)生觀看。

　　２、板書課題，齊讀課題。

　　３、揭示學(xué)法，學(xué)生可采用自悟、同座、小組合作學(xué)習(xí)。

　　二、讀中感知、層層遞進(jìn)

　　《大綱》明確要求從一年級(jí)起，就應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀。因此，我實(shí)施了分布教學(xué)法：

　　１、讀：指導(dǎo)學(xué)生自由讀準(zhǔn)每一個(gè)字音，對(duì)于直呼困難的多拼讀幾遍。

　　２、反饋?zhàn)x：通過(guò)指名、開火車等形式檢查、反饋、引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，逐步做到不丟字、不添字、不錯(cuò)字，不重復(fù)、不讀破句子。

　　３、了解讀：圖文并茂，讀思結(jié)合，感知課文的基本內(nèi)容，學(xué)會(huì)提出自己不理解的地方。

　　三、借助電教質(zhì)疑解疑

　　生動(dòng)鮮活的畫面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生思維。因此，我將課文內(nèi)容用多媒體動(dòng)畫的形式呈現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)一種聲、色、形有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境，集感知、想象、領(lǐng)悟、表達(dá)于一體，使學(xué)生主動(dòng)參與到創(chuàng)造過(guò)程中，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)。

　　１、在這個(gè)故事中，有那些地方不理解，請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)，大家一起討論學(xué)習(xí)。

　　２、課文中陶罐和鐵罐的表現(xiàn)有那些不同點(diǎn)？

　　⑴學(xué)生邊看圖片邊用筆畫出有關(guān)語(yǔ)句。

　　⑵學(xué)生四人一組交流討論，互相補(bǔ)充。

　　⑶全班進(jìn)行交流

　　不同點(diǎn)之一：

　　鐵罐很傲慢，而陶罐很謙虛。

　　不同點(diǎn)之二：

　　鐵罐常常奚落陶罐，而陶罐很想和鐵罐和睦相處。

　　不同點(diǎn)之三：

　　王朝覆滅了，宮殿倒塌了，兩個(gè)罐子的命運(yùn)都不一樣。

　　①許多年過(guò)去了，人們?cè)诤窈竦亩逊e物里發(fā)現(xiàn)了陶罐，人們看見陶罐后，心情如何呢？

　　②陶罐對(duì)人們又說(shuō)了些什么呢？

　　③人們?yōu)槭裁礇]有發(fā)現(xiàn)鐵罐呢？它到哪里去了？

　　④想象一下，假如鐵罐聽到陶罐對(duì)人們說(shuō)的話，它會(huì)怎么想呢？

　　四、精讀課文、讀出感情

　　１、小組內(nèi)練習(xí)有感情朗讀課文。

　　２、請(qǐng)一個(gè)小組匯報(bào)朗讀，其他同學(xué)注意傾聽，看他們是否讀出了陶罐和鐵罐不同的特點(diǎn)。

　　３、結(jié)合學(xué)生朗讀，進(jìn)行評(píng)議，點(diǎn)撥理解。

　　⑴你覺得鐵罐和陶罐分別都象是個(gè)什么樣的人？（找出表現(xiàn)他們神態(tài)和動(dòng)作的詞句讀一讀。）

　　⑵教師引導(dǎo)領(lǐng)悟鐵罐的傲慢無(wú)理和陶罐的謙虛克制，同時(shí)理解奚落、謙虛、懦弱、輕蔑等詞語(yǔ)。

　　４、小組在次合作，分角色朗讀課文。

　　五、議中感悟

　　知道實(shí)踐議論是提高學(xué)生自學(xué)能力的主要途徑。議論出見解，才能不斷開拓思維，提高認(rèn)識(shí)，最終運(yùn)用于實(shí)踐。針對(duì)這篇課文，我設(shè)計(jì)討論話題如下：

　　１、陶罐和鐵罐，你喜歡誰(shuí)呢？為什么？

　　２、從陶罐和鐵罐不同的表現(xiàn)以及最后不同的結(jié)局，你得到什么啟發(fā)？

　　３、拓展延伸，聯(lián)系生活中的事情。知道實(shí)踐，做個(gè)謙虛，不驕傲，汲取別人長(zhǎng)處的孩子。

　　六、注意觀察、認(rèn)真書寫

　　１、出示６個(gè)生字，并認(rèn)讀。

　　２、學(xué)生指出難寫的字。

　　３、師范寫難字，生指出不足點(diǎn)，師改正。

　　４、學(xué)生練寫，同桌互評(píng)。

　　《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)字。能正確認(rèn)讀“驕傲、傲慢、興奮”等詞語(yǔ)。

　　2、正確、流利有感情地朗讀課文。

　　3、讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　讀懂課文內(nèi)容，了解故事所蘊(yùn)含的道理。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。

　　教具準(zhǔn)備：

　　圖片、課件、生字卡片

　　課前準(zhǔn)備：

　　預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。

　　教學(xué)課時(shí)：

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、學(xué)習(xí)《陶罐和鐵罐》

　　（一）揭示課題

　　1、引出課題

　　2、板書課題（貼圖）

　　（二）初讀課文

　　1、快速朗讀課文，認(rèn)讀生字詞。

　　2、思考：這兩個(gè)罐子，你喜歡誰(shuí)、不喜歡誰(shuí)？理由是什么？

　　3、指名回答。

　　（三）品讀課文

　　1、指導(dǎo)朗讀描寫鐵罐的句子。

　　①?gòu)恼n文中找出鐵罐很驕傲的句子讀，抓住“傲慢、懦弱、輕蔑、惱怒”這引起詞體會(huì)。

　　②師相機(jī)指導(dǎo)朗讀相關(guān)聯(lián)的句子。

　　③多種形式朗讀。

　　2、指導(dǎo)朗讀描寫陶罐的句子。

　　①?gòu)恼n文中找出能看出陶罐謙虛和善的句子讀。

　　②根據(jù)學(xué)生所說(shuō)的相機(jī)指導(dǎo)朗讀相關(guān)段落。

　　3、多種形式讀對(duì)話并評(píng)議。

　　4、看兩者結(jié)局

　　①多年以后，這個(gè)驕傲的鐵罐和謙虛的陶罐結(jié)局怎樣呢？

　　②默讀課文后半部分。

　　③指名答并板書：古董氧化

　　（四）我想說(shuō)

　　你想對(duì)陶罐和鐵罐說(shuō)些什么？

　　（五）小結(jié)

　　二、學(xué)習(xí)《獅子和鹿》

　　（一）學(xué)習(xí)課文

　　1、貼圖。

　　2、播放課件。

　　3、問：你知道小鹿發(fā)出了一句什么感慨嗎？

　　4、相機(jī)板書：美麗（送命）難看（逃生）

　　5、問：為什么會(huì)這樣說(shuō)呢？（找相關(guān)的句子讀讀）

　　6、多種形式讀。

　　（二）我想說(shuō)

　　你想對(duì)小鹿說(shuō)些什么？

　　三、拓展

　　你學(xué)完這兩篇寓言故事，悟出了什么道理？能講講自己身上有哪些長(zhǎng)處和短處嗎？

　　四、師總結(jié)

　　五、練筆

　　我們共同改寫《陶罐和鐵罐》這則寓言，贊揚(yáng)鐵罐，批評(píng)陶罐，賦予它們相反的性格，題目叫《鐵罐與陶罐》。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　陶罐和鐵罐獅子和鹿

　　尺有所短寸有所長(zhǎng)

　　《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

　　一、教材簡(jiǎn)析：

　　這是一篇童話故事，通過(guò)陶罐和鐵罐之間的爭(zhēng)辯和它們的不同結(jié)局，揭示了一個(gè)簡(jiǎn)單而深刻的做人道理。故事主要通過(guò)對(duì)話來(lái)展開情節(jié)，推動(dòng)故事的發(fā)展。這也是本文的精彩之處，其中的神態(tài)、語(yǔ)言描寫栩栩如生，很具品味的價(jià)值。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、識(shí)“陶、懦”等幾個(gè)生字。

　　2、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)鐵罐的，傲慢無(wú)理和陶罐的謙虛克制。

　　3、文寓意：人都有長(zhǎng)處和短處，要看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處。

　　三、教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　指導(dǎo)朗讀，體會(huì)課文寓意，理解重點(diǎn)詞句。

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、《陶罐和鐵罐》的課件。

　　2、各組的標(biāo)志牌。

　　五、教學(xué)流程：

　　（一）談話導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，你們喜歡聽故事嗎？今天，王老師給大家?guī)?lái)了一個(gè)故事，你們想聽嗎？從前，有個(gè)國(guó)王，在他的御廚里有兩個(gè)罐子，一個(gè)是陶的，一個(gè)是鐵的。想知道他們之間到底發(fā)生了什么事嗎？

　　（二）初讀課文：

　　1、請(qǐng)同學(xué)們輕輕地把手中的這個(gè)故事讀一讀吧！碰到生字新詞和難讀的地方多讀幾遍。待會(huì)兒，我們來(lái)進(jìn)行一場(chǎng)朗讀比賽，看誰(shuí)讀得既正確又流利。（生自讀）

　　2、王老師知道，我們?nèi)?）班的同學(xué)最喜歡挑戰(zhàn)難題是嗎？誰(shuí)愿意把自己認(rèn)為最難的的一段讀給大家聽一聽？（指明朗讀——學(xué)生評(píng)議）

　　3、讀了這個(gè)故事，你讀懂了什么？還有什么不明白的地方嗎？（板書問題）

　　（三）探究感悟：

　　1、想知道這些問題的答案嗎？那就讓我們一起來(lái)研究一下陶罐和鐵罐吧！喜歡研究陶罐的同學(xué)帶著這些問題（指板書）；喜歡研究鐵罐的同學(xué)，你們來(lái)解決這些問題（指板書）。在研究的過(guò)程中，如果發(fā)現(xiàn)新的問題，也可以成為你的研究對(duì)象。

　　想知道最好的研究方法是什么嗎？老師這里有個(gè)秘訣，想聽聽嗎？有句話說(shuō)：“書讀百遍，其意自見。”什么意思呢？就是通過(guò)反復(fù)的朗讀，我們就能自然而然地明白書中所包含的意思了，一些難題也都會(huì)迎刃而解。不信的話我們可以來(lái)試一試，看看通過(guò)朗讀，你是否能解決你要解決的問題呢？（學(xué)生自由朗讀、研究）

　　2、剛才，同學(xué)們研究得可真認(rèn)真！老師相信，通過(guò)朗讀研究，你們一定收獲不小吧！想不想知道別人有些什么收獲呢？那就讓我們找一找周圍和你研究同一對(duì)象的同學(xué)，互相交流一下你們的研究成果吧！（學(xué)生自由交流）

　　3、集體反饋：

　　（1）誰(shuí)能把你的研究成果用朗讀的方式來(lái)展現(xiàn)一下呢？先請(qǐng)研究鐵罐的同學(xué)來(lái)展示一下吧！（指名讀）你讀得太棒了，能告訴大家為什么這么讀嗎？同意他的看法嗎？請(qǐng)你也來(lái)讀一讀。

　　（2）剛才，我們讀了這么多鐵罐的話，你覺得讀這些話有什么不同嗎？（指名回答）研究陶罐的同學(xué)，讓我們一起配合研究鐵罐的同學(xué)把故事中的對(duì)話來(lái)讀一讀吧！

　　讓我們一邊讀，一邊體會(huì)一下鐵罐從傲慢到輕蔑再到惱怒的態(tài)度變化吧！

　　（3）通過(guò)朗讀，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了傲慢的、蠻橫無(wú)理的鐵罐。先面，讓我們?cè)谘芯刻展薜耐瑢W(xué)的指引下來(lái)認(rèn)識(shí)一下故事中的另外一個(gè)主人公——陶罐吧！（陶罐研究成果反饋）

　　（4）想不想把我們剛才的研究成果通過(guò)表演來(lái)展現(xiàn)一下呢？（學(xué)生表演讀陶罐和鐵罐的對(duì)話）

　　六、總結(jié)：

　　1、同學(xué)們，歷史車輪滾滾向前，很多年后，陶罐和鐵罐有會(huì)發(fā)生哪些變化呢？他們的結(jié)局如何？你能根據(jù)自己的想象，把這個(gè)故事續(xù)編下去嗎？

　　2、故事的作者黃瑞云叔叔也給故事安排了一個(gè)結(jié)局。下節(jié)課，我們來(lái)個(gè)故事大比拼，看看誰(shuí)的故事結(jié)局最出色！

　　《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)12個(gè)生字，認(rèn)識(shí)6個(gè)生字；

　　2、正確流利的朗讀課文；

　　3、理解課文所說(shuō)明的道理，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，要正視自己的短處。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　抓住課文主要內(nèi)容，了解寓言蘊(yùn)含的道理。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激趣，導(dǎo)入新課。

　　1、師：同學(xué)們喜歡童話故事嗎？說(shuō)一說(shuō)你知道哪些童話故事？你最喜歡的是哪一個(gè)？為什么？（出示陶罐圖片）你們知道這是什么嗎？板書陶罐。（出示鐵罐）這又是什么呢？板書鐵罐。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇童話故事。（板書課題）

　　2、生齊讀課題。

　　【設(shè)計(jì)意圖：富有情趣的導(dǎo)語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。】

　　二、初讀課文，感知內(nèi)容。

　　1、看課題質(zhì)疑

　　師：看到課文的題目你想到了什么？陶罐，美觀漂亮，不生銹，保存時(shí)間長(zhǎng)，但不結(jié)實(shí)，易碎；鐵罐結(jié)實(shí)而有用，但易生銹毀壞。讓我們一起走進(jìn)古代國(guó)王御廚里，看看它們之間到底發(fā)生了什么？

　　【設(shè)計(jì)意圖：看課題質(zhì)疑，引起學(xué)生的閱讀期待。】

　　2、同學(xué)們打開書第5頁(yè)，用自己喜歡的方式讀課文，要讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順，并在好詞好句的下面劃?rùn)M線，同時(shí)思考：課文的主要內(nèi)容是什么？

　　3、學(xué)生自由朗讀課文。

　　4、檢查字詞。

　　誰(shuí)來(lái)讀一讀你在書中畫出的詞語(yǔ)？看老師這里也有一些詞語(yǔ)（出示詞語(yǔ)卡片）誰(shuí)愿意讀一讀呢？指名讀詞語(yǔ)，其余學(xué)生跟讀。

　　師：同學(xué)都用心去讀課文，你們讀出課文講了一件什么事了嗎？用自己的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)吧。

　　【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，使學(xué)生敞開心扉，與文本對(duì)話。】

　　三、精讀課文，感悟道理。

　　1、師：同學(xué)們初步了解了課文，下面我們用開火車的方式讀課文，看看陶罐和鐵罐進(jìn)行了幾次對(duì)話，鐵罐是怎樣奚落陶罐的，陶罐是什么態(tài)度。

　　陶罐和鐵罐進(jìn)行了幾次對(duì)話？（3次。）鐵罐是什么態(tài)度？（板書：傲慢輕蔑惱怒憤怒）陶罐是什么態(tài)度？（板書：謙虛友善寬容大度）

　　通過(guò)對(duì)話把陶罐和鐵罐的個(gè)性鮮明的顯露出來(lái)。找出鐵罐奚落陶罐的句子讀一讀，讀陶罐的話時(shí)用什么樣的語(yǔ)氣？（生：用溫和的語(yǔ)氣。）表現(xiàn)出陶罐的什么特點(diǎn)？（謙虛、友善）

　　讀鐵罐的話時(shí)用什么樣的語(yǔ)氣？（生：用尖酸刻薄的語(yǔ)氣）表現(xiàn)出鐵罐的什么特點(diǎn)？（傲慢）

　　2、分角色有感情地朗讀陶罐和鐵罐的對(duì)話內(nèi)容。課件出示對(duì)話。

　　3、鐵罐為什么瞧不起陶罐？（生：鐵罐認(rèn)為自己堅(jiān)固。）許多年過(guò)去了，陶罐和鐵罐又會(huì)有什么樣的變化呢？陶罐是不是像鐵罐說(shuō)的那樣破成了碎片？鐵罐是不是像它自己所說(shuō)的`那樣堅(jiān)固得什么也不怕？當(dāng)人們?cè)趶U墟中發(fā)現(xiàn)它們時(shí)，陶罐是什么樣子？（生：陶罐變得很有價(jià)值）（板書：光潔樸素美觀成為文物）鐵罐呢？（生：鐵罐卻無(wú)蹤無(wú)影。）（板書：無(wú)影無(wú)蹤化為繡土）

　　3、故事學(xué)完了。你們覺得有趣嗎？

　　師：鐵罐仗著自己的長(zhǎng)處去奚落別人的短處對(duì)嗎？

　　4、說(shuō)說(shuō)你對(duì)陶罐和鐵罐的看法。

　　【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生與文本對(duì)話，進(jìn)行思想和心靈的交流。】

　　四、回歸整體，情感升華。

　　1、分角色朗讀課文。

　　2、從課文中你明白了什么道理？（板書：各有所長(zhǎng)正確對(duì)待相互尊重和睦相處）

　　3、通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，對(duì)照自己在以往的學(xué)習(xí)生活中與同學(xué)相處的相處有什么做的不好的地方，你打算今后怎樣做呢？

　　【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)與生活，感受人與人之間的尊重，感受生命的價(jià)值，感受心靈成長(zhǎng)的幸福。】

　　《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、熟練掌握本節(jié)課生字。理解“奚落”、“輕蔑”、“覆滅”、“遺落”、“相提并論”和“和睦相處”等同語(yǔ)。

　　2、正確、流利地朗讀課文，分角色朗讀對(duì)話。

　　3、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，了解課文蘊(yùn)含的道理。學(xué)會(huì)全面地看問題，懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，學(xué)會(huì)與他人和睦相處，學(xué)會(huì)合作。

　　教學(xué)重點(diǎn)：懂得陶罐和鐵罐的對(duì)話，了解人物的性格特點(diǎn)，體會(huì)其中表達(dá)的寓意。

　　教學(xué)難點(diǎn)：深刻理解寓言的寓意。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激情引趣，導(dǎo)入新課

　　1、出示陶罐和鐵罐的圖片，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)它們各自的特點(diǎn)。

　　師：今天我們要學(xué)習(xí)的課文講述的就是發(fā)生在這兩個(gè)罐子之間的故事。

　　2、生齊讀課題。

　　二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音

　　1、學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。如果遇到有困難的地方，放慢速度多讀幾遍。

　　2、掃清文中生字障礙。出示詞語(yǔ)，學(xué)生認(rèn)讀。

　　3.同桌之間互相讀課文，形式自定：可以交替一人讀一段，或分角色讀。互相評(píng)議字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通。

　　三、再讀課文，了解大意

　　1、默讀課文，邊讀邊想：文中主要寫了陶罐和鐵罐之間的什么事?

　　2、快速瀏覽課文，要求學(xué)生認(rèn)真思考：文中的陶罐和鐵罐分別像是怎樣的人?可在表現(xiàn)他們特點(diǎn)的詞句下作標(biāo)記。

　　四、研讀感悟，體會(huì)寓意

　　1、組織學(xué)生交流討論，思考以下問題：

　　(1)陶罐和鐵罐的長(zhǎng)處和短處各是什么?

　　(2)鐵罐用了哪些尖刻的話奚落陶罐的短處?(鐵罐是怎樣奚落陶罐的?)

　　(3)面對(duì)鐵罐的奚落，陶罐又是怎樣回答的呢?

　　2、請(qǐng)同學(xué)們邊讀就邊把有關(guān)的句子用橫線畫出來(lái)，結(jié)合相關(guān)的語(yǔ)句談理解。

　　3、演一演。

　　(1)小組練習(xí)分角色表演讀，要求只讀對(duì)話，在讀對(duì)話時(shí)要有人情人境的動(dòng)作和表情。

　　(2)表演展示。(視頻出示對(duì)話句子。)

　　五、表達(dá)感受，升華情感

　　學(xué)到這里，同學(xué)們一定有不少的想法和感受，你們想說(shuō)什么呢?把自己想說(shuō)的話寫下來(lái)。

　　師：同學(xué)們，你們都說(shuō)得很好!我們不能拿自己的長(zhǎng)處和別人的短處來(lái)比，要善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，正確看待自己的短處。我們要相互尊重，友好相處!

　　六、編寫童話，強(qiáng)化感悟

　　1、改編童話。

　　(1)陶罐和鐵罐各有什么優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)?(引導(dǎo)學(xué)生不要被課文所限制，放開思路，暢所欲言。)

　　鐵罐：優(yōu)點(diǎn)——不易碎，堅(jiān)硬

　　缺點(diǎn)——易生銹，難看

　　陶罐：優(yōu)點(diǎn)——不生銹，美觀

　　缺點(diǎn)——易碎，不堅(jiān)硬

　　(2)指導(dǎo)學(xué)生以《鐵罐和陶罐》為題，改寫這篇童話故事。

　　2、自編童話。

　　《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、會(huì)認(rèn)１０個(gè)生字，會(huì)寫１４個(gè)生字。能正確讀寫“驕傲、傲慢、謙虛、相提并論”等詞語(yǔ)。

　　２、分角色、有感情的朗讀課文。

　　３、讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。

　　４、抄寫表現(xiàn)陶罐和鐵罐神態(tài)動(dòng)作的詞語(yǔ)，積累語(yǔ)言。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　通過(guò)陶罐和鐵罐的對(duì)話、神態(tài)的描寫，了解鐵罐的傲慢無(wú)理和陶罐的謙虛而不軟弱。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　理解課文講的道理。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、講述導(dǎo)入

　　１、從前，過(guò)往的御廚里有兩個(gè)罐子，一個(gè)是陶罐，另一個(gè)是鐵罐。（板書：課題）出示圖片

　　２、讀課題，陶罐和鐵罐都是什么用的？

　　３、教學(xué)多音字：盛當(dāng)表示放東西的時(shí)候，讀chéng

　　二、自學(xué)課文并檢查

　　１、陶罐和鐵罐會(huì)發(fā)生什么有趣的故事呢？請(qǐng)大聲讀課文。思考：課文講了一件什么事情？

　　２、學(xué)生讀課文。

　　３、課文講了一件什么事情？（一開始鐵罐瞧不起陶罐，后來(lái)陶罐被當(dāng)成寶貝，鐵罐卻消失了）

　　三、朗讀對(duì)話，體會(huì)神態(tài)

　　１、寫鐵罐看不起陶罐的是哪幾段？

　　２、讀１～９段，找出對(duì)話，同桌分角色朗讀對(duì)話。

　　３、老師告訴你們一個(gè)讀好課文、讀好對(duì)話的秘訣，就是找到提示語(yǔ)，找到表示表情、態(tài)度的詞語(yǔ)。表示表情和態(tài)度的詞語(yǔ)叫“神態(tài)”的詞語(yǔ)。

　　４、趕快度１～９段，找出神態(tài)的詞語(yǔ)。

　　你覺得鐵罐像個(gè)什么樣的人？交流（板書）傲慢、輕蔑、惱怒

　　５、表演：這些神態(tài)誰(shuí)表演的最像。

　　６、這３個(gè)神態(tài)的詞語(yǔ)能不能互換順序？為什么？

　　７、讀出越來(lái)越生氣、越來(lái)越蠻不講理的語(yǔ)氣。

　　８、陶罐呢？他是什么神態(tài)？（謙虛、爭(zhēng)辯、理會(huì)）

　　９、陶罐爭(zhēng)辯什么？他懦弱嗎？

　　１０、讀出謙虛但并不懦弱、堅(jiān)定的語(yǔ)氣。

　　１１、你們看，找對(duì)這些表示神態(tài)的詞語(yǔ)，對(duì)話就讀好了。只要根據(jù)提示語(yǔ)，找到感覺，帶上表情，課文一定能讀好。

　　１２、讀了對(duì)話，奚落這個(gè)詞語(yǔ)意思知道了嗎？（用很尖刻、很難聽的話，去嘲笑、諷刺別人）相提并論呢？（兩樣?xùn)|西好壞差不多，可以放在一起比較）

　　１３、分角色朗讀課文。

　　四、體會(huì)性格

　　從這些對(duì)話和神態(tài)中，你知道這是一只怎樣的陶罐和一只怎樣的鐵罐。（板書：盛氣凌人、傲慢無(wú)理、自以為是、自高自大謙虛有禮、堅(jiān)定、有志氣、據(jù)理力爭(zhēng)）

　　第二課時(shí)

　　一、朗讀第１０段，感受事物的變化

　　１、時(shí)間飛逝，時(shí)代起了什么變化？讀第１０段。

　　２、覆滅是什么意思？

　　３、從這段話中，你讀懂了什么？（正是我們上一課學(xué)的道理）

　　二、朗讀對(duì)話，體會(huì)不同的結(jié)果

　　１、一只驕傲的、盛氣凌人、瞧不起別人的鐵罐和一只謙虛有禮但并不懦弱的陶罐，結(jié)果一樣嗎？讀１１～１７段。

　　２、用自己的話說(shuō)他們兩個(gè)的結(jié)果：陶罐被人發(fā)現(xiàn)，仍然光潔、美觀、樸素，很有價(jià)值，被當(dāng)成了寶貝；鐵罐卻不見了。

　　３、鐵罐哪里去了？（生銹腐爛了）

　　４、上節(jié)課，老師教給大家一個(gè)讀好對(duì)話的秘訣，怎樣才能讀好對(duì)話？

　　５、馬上邊讀邊找到神態(tài)的詞語(yǔ)（驚訝、興奮、高興）

　　６、表演

　　７、讀好對(duì)話。

　　三、有感情的朗讀課文

　　四、通過(guò)這個(gè)故事，你知道了什么道理？

　　五、作業(yè)

　　１、積累表示神態(tài)的詞語(yǔ)。

　　２、你還知道哪些？（耐心、語(yǔ)重心長(zhǎng)、親切……）

　　３、看圖，編寫童話。

　　４、基礎(chǔ)練習(xí)。

　　【板書】

　　２７、陶罐和鐵罐

　　陶罐：謙虛、爭(zhēng)辯、理會(huì)

　　鐵罐：驕傲、奚落、傲慢、輕蔑、惱怒

　　《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.分角色，有感情地朗讀課文。

　　2.讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。

　　3.能積累描寫表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞句，積累語(yǔ)言。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)陶罐和鐵罐的對(duì)話、神態(tài)的描寫，了解鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛而不軟弱；

　　本課教學(xué)難點(diǎn)是課文所講的道理。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、回顧舊知，導(dǎo)入新課

　　1.認(rèn)讀漢字，組詞。

　　2.根據(jù)詞語(yǔ)意思，找出相應(yīng)的詞語(yǔ)。

　　給國(guó)王做飯的廚房。（御櫥）

　　用尖刻的話數(shù)說(shuō)別人的短處，使人難堪。（奚落）

　　相處融洽友愛；不爭(zhēng)吵。（和睦相處）

　　把不同的人或不同的事物混在一起來(lái)看待。（相提并論）

　　3.回顧鐵罐的長(zhǎng)處和陶罐的短處，用奚落引出新授。

　　4.交代學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　a.能找出描寫表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞句，積累語(yǔ)言。

　　b.分角色，有感情讀文。

　　c.讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。

　　（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)詞語(yǔ)的鞏固，和課文內(nèi)的簡(jiǎn)單回顧，引出新授，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。）

　　二、挖掘詞語(yǔ)，感悟鐵罐

　　1、學(xué)習(xí)指導(dǎo)一：

　　屏幕出示：

　　2.我能找出表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞語(yǔ)。

　　a.回顧什么是神態(tài)描寫。

　　b.自由讀2——8自然段，用圓圈畫出陶罐和鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞語(yǔ)。

　　（1）請(qǐng)生拿出筆，帶著問題自由讀課文，邊讀邊畫。

　　（2）生自由讀文，匯報(bào)，把生找到的詞語(yǔ)板書（板書：鐵罐：奚落、傲慢、輕蔑、惱怒，陶罐：謙虛、爭(zhēng)辯）。

　　（3）請(qǐng)生看板書，齊讀詞語(yǔ)，師糾正錯(cuò)誤讀音，對(duì)于難讀詞語(yǔ)師范讀，生跟讀。

　　2.理解詞語(yǔ)，感悟鐵罐。

　　再讀這三個(gè)詞，圍繞這三個(gè)詞語(yǔ)理解鐵罐的傲慢。

　　（1）師：這三個(gè)詞語(yǔ)都是寫鐵罐態(tài)度傲慢，現(xiàn)在請(qǐng)大家默讀課文2－8自然段，從鐵罐說(shuō)的話中，找一個(gè)例子來(lái)證明鐵罐的傲慢。

　　（2）生默讀課文，并談自己找到的例子，體會(huì)鐵罐的傲慢，對(duì)于生找到的例子給予恰當(dāng)點(diǎn)評(píng)。

　　（3）小結(jié)：看來(lái)這個(gè)鐵罐的確是個(gè)傲慢的家伙，大家再讀一讀這三個(gè)詞語(yǔ)。（師手指“傲慢、輕蔑、惱怒”三個(gè)詞）

　　（4）師：這三個(gè)詞語(yǔ)都有傲慢的意思，可又有什么不同呢？

　　三、入情入境，讀出韻味

　　1、自創(chuàng)表情動(dòng)作，表演感悟：

　　屏幕出示三句話：

　　a.“你敢碰我嗎？陶罐子！”鐵罐傲慢地問。

　　b.“我就知道你不敢，懦弱的東西！”鐵罐說(shuō)，帶著更加輕蔑的神氣。

　　c.“住嘴！”鐵罐惱怒了，“你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會(huì)破成碎片，我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕。”

　　（1）請(qǐng)生自由讀這三句話，并從中選一句來(lái)設(shè)計(jì)相應(yīng)的表情、動(dòng)作再讀一讀。

　　（2）生自由表演讀，體驗(yàn)鐵罐的傲慢自大、不可一世。

　　2.師創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)學(xué)生個(gè)性朗讀與表演。

　　3.領(lǐng)悟情感，學(xué)寫詞語(yǔ)，積累詞語(yǔ)。

　　（1）（屏幕出示：“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！”鐵罐說(shuō)，“走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！”）

　　師：“鐵罐在說(shuō)這句話時(shí)是怎樣的神情呢？”

　　（屏幕出示：“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！”鐵罐地說(shuō)，“走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！”）

　　師：“你們能填上一個(gè)詞語(yǔ)，來(lái)表示鐵罐這時(shí)候說(shuō)話的神態(tài)嗎？”

　　（2）請(qǐng)生填詞，并根據(jù)自己填的詞語(yǔ)讀出其中的味道，表現(xiàn)出鐵罐此時(shí)“怒不可遏、怒火中燒、怒發(fā)沖冠、大發(fā)雷霆……”

　　大發(fā)雷霆怒氣沖天怒發(fā)沖冠

　　四、激情思辨，領(lǐng)悟陶罐

　　1.師鼓弄玄虛引出關(guān)鍵詞，師：“學(xué)到這，陳老師不得不不請(qǐng)大家?guī)臀医鉀Q一件棘手的事了。你們看，就是它！”（屏幕出示：懦弱）

　　2.請(qǐng)生讀這個(gè)詞語(yǔ)，師糾正錯(cuò)誤讀音，并范讀，生再讀。

　　3.釋義“懦弱”，理解“懦弱”。

　　4.生暢談理解，感悟陶罐：

　　（1）師手指“懦弱”：鐵罐說(shuō)他要把這個(gè)詞語(yǔ)送給陶罐，你們說(shuō)陳老師能聽他的嗎？

　　（2）師裝糊涂，問：“怎么不能？鐵罐確實(shí)很容易破嘛，只要一碰他，他不就碎了，怎么還不懦弱？”

　　學(xué)生大膽辯駁，談自己如何理解陶罐并不懦弱。

　　（3）師繼續(xù)假裝糊涂：“可陳老師還是疑惑！你們看！”（屏幕出示鐵罐圖片）“鐵罐總是橫眉冷眼、冷嘲熱諷地對(duì)待陶罐，可陶罐（屏幕出示：陶罐圖片）還是一臉微笑。鐵罐都指著陶罐的鼻子罵了，陶罐還不還擊，這還不懦弱啊？”

　　激發(fā)學(xué)生再次辯駁，暢談自己的理解。

　　5.師小結(jié)：是啊！陶罐哪里是懦弱。分明是他謙讓的美德。（屏幕上的“懦弱”消失）

　　五、配音朗讀，再起高潮

　　1.為生創(chuàng)設(shè)展現(xiàn)自我的舞臺(tái)，每個(gè)人都來(lái)當(dāng)配音演員

　　師：“剛才同學(xué)們學(xué)得很好，現(xiàn)在陳老師為你們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)腳本，請(qǐng)你們來(lái)演一演。你們看！”（屏幕出示：陶罐和鐵罐對(duì)話的無(wú)聲動(dòng)畫）

　　2.同桌兩人練習(xí)配音。

　　3.生配音，評(píng)價(jià)

　　（設(shè)計(jì)意圖：充分運(yùn)用多媒體，結(jié)合文本制作了無(wú)聲動(dòng)畫，營(yíng)造了視覺氛圍，請(qǐng)學(xué)生擔(dān)當(dāng)配音演員，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)展現(xiàn)自我的舞臺(tái)。）

　　六、積極創(chuàng)作，深化感悟

　　1.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，用課文第一部分的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)課文第二部分

　　學(xué)習(xí)指導(dǎo)二：

　　小組內(nèi)分角色練讀10——17自然段。

　　角色分配合理。

　　注意抓住人們與陶罐的神態(tài)，能運(yùn)用上表情與動(dòng)作更好。

　　2.小組展示朗讀。

　　3.談感受，領(lǐng)悟故事告訴人們的道理

　　4.贈(zèng)送名言

　　《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字；分角色朗讀課文。

　　2、閱讀課文，能抓住課文的主要內(nèi)容。

　　3、能聯(lián)系已學(xué)過(guò)的課文和生活經(jīng)驗(yàn)，理解課文所說(shuō)明的道理，學(xué)習(xí)全面看得要多發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，要正視自己的短處。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　抓住課文主要內(nèi)容，了解寓言蘊(yùn)含的道理。

　　課時(shí)安排

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、激趣，導(dǎo)入新課。

　　很久很久以前，在國(guó)王的御廚里，有一只陶罐和一只鐵罐，他們之間會(huì)發(fā)生什么事情呢？讓我們認(rèn)真讀讀課文，去了解發(fā)生在它們之間的事。

　　二、整體感知，初步了解課文主要內(nèi)容。

　　1、指名哭課文。教師指導(dǎo)讀準(zhǔn)下列字的讀音：御，讀yù，不讀yì；懦，讀nuò，不讀ruò；滓，讀zǐ，不讀zǎi；掘，讀jué，不讀jié；蹤，讀zōng，不讀zhōng。

　　2、自讀課文，想想這篇課文主要講的是什么？

　　3、學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥。（這篇課文講的是御廚里的鐵罐驕傲自大，瞧不起后來(lái)宮殿倒塌了，它們被埋在土里。許多年后，陶罐仍然光潔如新，而鐵罐卻被復(fù)存在了。）

　　4、你是怎么概括出來(lái)的？（把課文讀一讀，對(duì)內(nèi)容有了整體的印象，再一部分一部分地閱讀，了解每個(gè)部分主要講什么，再把各個(gè)部分的主要意思連起來(lái)說(shuō)。）

　　三、看圖，初步認(rèn)識(shí)陶罐和鐵罐。

　　1、出示課文插圖：這就是國(guó)王御廚里的兩只罐子，你們仔細(xì)看看，哪只是鐵罐，哪只是陶罐？你是怎么看出來(lái)的？

　　學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥。（

　　①?gòu)耐庑紊峡矗筮吺氰F罐，它是有鐵做的，右邊是陶罐，它是用陶土做的，上面還有美麗的花紋。

　　②從神態(tài)上看，鐵罐眉毛豎著，眼睛半睜注視著陶罐，嘴巴翹得老高，好像對(duì)陶罐不屑一顧，一副驕傲自大的樣子。而陶罐是的眼神看著鐵罐，笑瞇瞇的，一副容忍的樣子。

　　③從個(gè)頭上看，鐵罐自認(rèn)為自己很高大，以為陶罐不敢和它比，因此頭昂得高高的。）

　　四、抓文中的詞句，進(jìn)一步體會(huì)陶罐和鐵罐的特點(diǎn)。

　　1、鐵罐是怎樣奚落陶罐的？它為什么看不起陶罐？請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，用“~~~”畫出奚落陶罐的話，并對(duì)不理解的地方質(zhì)疑。

　　2、學(xué)生自讀，教師巡視。

　　3、學(xué)生交流質(zhì)疑，教師點(diǎn)撥，引導(dǎo)解疑。（學(xué)生可能提出：“奚落、懦落、相提并論、等詞語(yǔ)是什么意思。教師可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文談自己的理解，在讀中感悟次要的意思。奚落：用尖刻的話說(shuō)別人的短處，使人難堪。懦落：軟弱無(wú)能，不堅(jiān)強(qiáng)。相提并論：指鐵罐自以為比陶罐強(qiáng)，陶罐不能和自己放在一起比較。羞恥：不光彩，不體面。）

　　4、從找出的語(yǔ)句中可以看出鐵罐具有什么特點(diǎn)？（驕傲自大，目中無(wú)人）陶罐呢？（友好、克制）

　　五、指導(dǎo)多讀，深刻領(lǐng)會(huì)鐵罐和陶罐的特點(diǎn)。

　　1、自讀課文，畫出描寫鐵罐和陶罐的詞語(yǔ)。

　　2、教師指導(dǎo)讀。（鐵罐的神態(tài)是：“傲慢——輕蔑——惱怒”；陶罐：“謙虛——自”

　　3、同桌輪換分角色朗讀。

　　4、走出坐位，自找好朋友分角色朗讀。

　　六、揭示寓意，總結(jié)全文。

　　1、許多年過(guò)去了，陶罐和鐵罐發(fā)生了什么變化？請(qǐng)自讀課文，找出描寫陶罐和鐵罐局的語(yǔ)句。

　　2、學(xué)生交流。（陶罐依舊“光潔、樸素、美觀”，而鐵罐已經(jīng)完全氧化，消逝得“無(wú)影無(wú)蹤”了。）

　　3、再讀課文，說(shuō)說(shuō)你喜歡陶罐還是鐵罐，為什么？

　　4、學(xué)生交流。（喜歡陶罐，因?yàn)樗獗砉鉂崱闼亍⒚烙^；因?yàn)樗呛苡袃r(jià)值的古董；因?yàn)樗t虛，對(duì)“人”友好善良。）

　　5、想一想這則寓言告訴了我們什么道理？

　　6、學(xué)生先在小組內(nèi)交流，說(shuō)出自己的感受和見解。

　　7、全班腳爐。（要謙虛，不要驕傲；要多看別人的長(zhǎng)處，多看自己的短處；謙虛的人有好的結(jié)局，驕傲的人下場(chǎng)可悲等等。）

　　《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能有感情地朗讀課文。

　　2、通過(guò)對(duì)陶罐與鐵罐的對(duì)話、神態(tài)的描寫，了解鐵罐的傲慢無(wú)理和陶罐的謙虛。

　　3、理解課文中講的道理，每個(gè)人都有長(zhǎng)處與短處，要善于看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處，互相尊重和睦相處。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、陶鐵罐貼圖雙份。

　　2、投影出示用的語(yǔ)句。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

　　1.師：這節(jié)課，我們來(lái)接著學(xué)習(xí)《陶罐與鐵罐》。首先要復(fù)習(xí)課文生詞，請(qǐng)同學(xué)們開火車、大聲讀。

　　師出示詞卡

　　生開火車讀2遍。

　　2.師：看來(lái)大家生字詞掌握得不錯(cuò)，所以林老師要獎(jiǎng)給大家漂亮的圖片。請(qǐng)看，國(guó)王的御廚里有兩個(gè)罐子，一個(gè)是陶的，一個(gè)是鐵的。

　　師同時(shí)取出帖圖，展示后貼在黑板上。

　　二、學(xué)習(xí)課文，以讀促悟。

　　1.師：陶罐與鐵罐之間究竟發(fā)生了什么事呢?請(qǐng)你們默讀課文，想一想，然后告訴大家。

　　生默讀

　　指名學(xué)生回答;

　　(國(guó)王御廚里的鐵罐看不起陶罐，經(jīng)常奚落陶罐，許多年后，陶罐變得更有價(jià)值，鐵罐卻不存在了。)

　　師：你真會(huì)讀書，能把長(zhǎng)長(zhǎng)的課文用短短的幾句話來(lái)概括。林老師再考考你，這里“奚落”是什么意思?

　　生答：

　　師：還有哪些詞和奚落意思相近?

　　生答：

　　2.師：那么，鐵罐是怎樣諷刺挖苦陶罐的，陶罐又是怎么回應(yīng)的?課文中有很精彩的描寫，請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文第1到第9自然段。邊讀邊想，這是兩只怎樣的罐子?

　　指名學(xué)生回答：鐵罐：傲慢，陶罐：謙虛

　　師相機(jī)板書傲慢、謙虛

　　生齊讀板書

　　師：這特點(diǎn)能從哪些句子中體會(huì)到?請(qǐng)你認(rèn)真找一找，讀給大家聽!

　　3.學(xué)習(xí)朗讀對(duì)話，體會(huì)人物心情，分為三部分

　　(1)2、3段

　　師：請(qǐng)你來(lái)讀。

　　A、生：“你敢碰我嗎?陶罐子!”

　　師：你為什么這樣讀?生：答

　　師：鐵罐傲慢地問，這句話還可以怎樣讀，大膽地說(shuō)出你的看法。

　　(生：重音分別在“碰”“敢”“你”;加動(dòng)作;加表情)

　　(師：請(qǐng)你聽林老師讀，你聽出了什么?林老師心里是怎樣想的，你知道嗎?)

　　(師：同學(xué)們講的還真有道理，就按照你們的想法大聲讀吧。

　　指名讀。/真不錯(cuò)，你就是那只傲慢的鐵罐)

　　B、師：鐵罐這么問，陶罐怎么回答?

　　指名讀

　　師：除了謙虛，你還有能從這句話中看出什么?(有禮貌)從哪里看出來(lái)?(雙方稱呼不同;陶罐子、鐵罐兄弟)

　　師：他們這兩種截然不同的態(tài)度，我們?cè)囍由仙駪B(tài)、動(dòng)作把它讀出來(lái)。請(qǐng)一位男生當(dāng)傲慢的鐵罐，請(qǐng)一位女生當(dāng)謙虛的陶罐。

　　指名讀。(投影)/他們讀得好不好?(大家也來(lái)試一試)

　　(2)過(guò)渡：從哪兒也能看出它們的特點(diǎn)?指板書說(shuō)。

　　指名生讀，4、5、6段之一皆可將此部分投影出示。

　　師：請(qǐng)你認(rèn)真看看書上的插圖，它們倆是什么神態(tài)?

　　生形容。

　　師：那你來(lái)表演一下這種神態(tài)。

　　生再讀(帶著表情讀)

　　師：真形象，陶罐真的像鐵罐說(shuō)的那么懦弱嗎?(不是)

　　師：他為自己爭(zhēng)辯，怎樣爭(zhēng)辯的?

　　指名生讀。

　　師：鐵罐聽進(jìn)去了?他------?

　　指名生讀。

　　(3)師：這些話實(shí)在太精彩了。林老師想請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)來(lái)，把這些對(duì)話演一演。同桌之間先練習(xí)(最好要加上神態(tài)、動(dòng)作)(師投影第2——6段)

　　生練讀。

　　指名生演。師貼圖于生身上，“其他同學(xué)要認(rèn)真看，待回都來(lái)評(píng)一評(píng)誰(shuí)最棒。”

　　生演生評(píng)，“他們兩個(gè)演得怎么樣?”

　　(掌聲鼓勵(lì)!)

　　(4)師：還有哪些句子能表現(xiàn)出他倆的特點(diǎn)?

　　指名生答：師投影出帶空格片斷的7、8段

　　師：請(qǐng)大家也讀一讀這兩段，看看插圖和剛才同學(xué)的表演，想象他們當(dāng)時(shí)會(huì)有怎樣的表現(xiàn)，填上合適的詞語(yǔ)或句子，讓對(duì)話更具體，更生動(dòng)。同桌可以討論。

　　生討論。

　　師：你來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

　　師：你怎么想到加這些詞的?

　　師：請(qǐng)你通過(guò)朗讀，把你的這些感受表達(dá)出來(lái)。

　　(和睦相處。何止是陶罐和鐵罐之間需要和睦相處，同學(xué)之間，家庭成員之間，社會(huì)上也需要———)

　　A“何必這樣呢?”

　　可加：溫和，不緊不慢，心平氣和———

　　B“和你在一起，———”

　　可加：火冒三丈，怒氣沖天，插著腰，指著陶罐———

　　師：你覺得還能怎么加?你來(lái)說(shuō)一說(shuō)，有動(dòng)作就更好啦。

　　三、領(lǐng)悟道理。

　　1.師：真是活靈活現(xiàn)!就這樣，陶罐不再理會(huì)鐵罐。而時(shí)間在流逝，世界上發(fā)生了許多事情。陶罐是不是像鐵罐說(shuō)的那樣破成踤片，鐵罐是不是像他自己說(shuō)的那樣堅(jiān)硬得什么也不怕呢?請(qǐng)默讀課文第11—17段，找找最后他們都成了什么樣子。

　　指名生讀：(陶罐：還是那樣光潔、樸素、美觀很有價(jià)值。

　　鐵罐：連影子也沒看到)

　　師相機(jī)板書：很有價(jià)值、不存在

　　師：陶罐被人們挖掘出來(lái)了，變得很有價(jià)值。被人們這樣贊美，陶罐是什么反應(yīng)?

　　指名生讀第16段。

　　師：從這里，你能看出什么?(陶罐關(guān)心鐵罐———)

　　師：特別從哪些詞語(yǔ)可以體會(huì)到?(興奮地、悶得夠受了)

　　2.師：假如你是鐵罐，這個(gè)時(shí)候你想對(duì)陶罐說(shuō)些什么呢?

　　多生說(shuō)。

　　師：陶罐又會(huì)說(shuō)什么呢?

　　生說(shuō)。

　　(說(shuō)話拓展，讓學(xué)生明白：要謙虛，不要驕傲;多看別人長(zhǎng)處，正視自己的短處;要和睦相處;正確對(duì)待自己和他人———)

　　(讀了這個(gè)故事，你想到了什么?)

　　師小結(jié)

　　四、作業(yè)

　　將這個(gè)故事講給家長(zhǎng)聽。

　　《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.會(huì)認(rèn)陶、罐等10個(gè)生字。會(huì)寫驕、傲等11個(gè)生字。直到書寫傲、虛兩個(gè)字，提示傲是“攵”而不是“夂”，虛字第三筆是橫鉤，能正確讀寫謙虛傲慢懦弱代價(jià)等詞語(yǔ)。

　　2.讀懂課文內(nèi)容，能找出表現(xiàn)陶罐和鐵罐神態(tài)與動(dòng)作的語(yǔ)句，并用自己的話復(fù)述故事，分角色有感情地朗讀課文。

　　3.了解鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛而不軟弱，懂得每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，要善于看到別人的長(zhǎng)處，正規(guī)自己的短處的道理。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　指導(dǎo)朗讀，通過(guò)陶罐和鐵罐的對(duì)話、神態(tài)描寫，了解鐵罐的傲慢無(wú)理和陶罐的謙虛而不軟弱。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　有感情朗讀課文2-9節(jié)，理解課文講的道理，不能用自己的長(zhǎng)處去和別人的短處比。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　陶罐和鐵罐的頭飾、學(xué)生熟讀課文畫出對(duì)話、教師準(zhǔn)備課件。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、生字入手，導(dǎo)入新課

　　1.師板書“缶”字。（出示缶的圖片）

　　（1）大家想一想，這節(jié)課中哪幾個(gè)字帶有缶？

　　（2）教師隨機(jī)板書。

　　2.大家見過(guò)陶罐嗎？

　　（1）（屏幕出示陶罐圖片）陶罐就是——用陶制作的，口小肚子大的罐子。

　　（2）（屏幕出示鐵罐圖片）手指屏幕，這是？

　　3.這節(jié)課講的是誰(shuí)和誰(shuí)之間發(fā)生的故事？

　　（1）陶罐和鐵罐。

　　（2）生隨教師板書課題（補(bǔ)充缶）。師指導(dǎo)“罐”的寫法

　　二、初讀課文、解決生字

　　1．自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，將難讀的詞語(yǔ)畫出來(lái)，多讀幾遍。

　　（1）生自由讀課文，圈畫生字。

　　（2）出示詞語(yǔ)，個(gè)別檢查。

　　爭(zhēng)辯惱怒御廚羞恥懦弱陶罐奚落輕蔑

　　掘開樸素流逝宮殿相提并論? 和睦相處

　　預(yù)設(shè)點(diǎn)：

　　（1）重點(diǎn)指導(dǎo)懦弱、輕蔑、奚落、樸素的讀音

　　（2）虛，陶、罐的缶字書寫要窄一些。

　　（3）出示和睦相處：

　　[ chǔ ]

　　1.居住

　　2.存在

　　3.跟別人一起生活

　　4.決定，決斷

　　[ chù ]

　　1.地方

　　2.點(diǎn)、部分

　　3.機(jī)關(guān)部門

　　師提問：在和睦相處中“處”讀哪個(gè)音？

　　（3）生齊讀、小老師領(lǐng)讀、同桌互查。

　　【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生利用多種方法來(lái)識(shí)記生字。多音字根據(jù)不同的意思來(lái)辨別在此處的讀音，加深學(xué)生的印象，拓寬學(xué)生知識(shí)寬度。】

　　2．思考：課文講了一件什么事？

　　（1）學(xué)生自由朗讀課文后小組討論。

　　（2）出示課件，補(bǔ)充課文內(nèi)容

　　國(guó)王的御廚里有兩個(gè)罐子，鐵罐仗著堅(jiān)硬，常常（）陶罐。若干年后，陶罐從廢墟里挖出來(lái)依舊（），而鐵罐卻（）。

　　三、再讀課文，畫出對(duì)話

　　1.找一找，陶罐和鐵罐一共發(fā)生了幾次對(duì)話？

　　2. 生找到對(duì)話畫出來(lái)，讀一讀。

　　3.將畫出的對(duì)話多讀幾遍，嘗試畫出表示人物神態(tài)和動(dòng)作的詞語(yǔ)。

　　四、指導(dǎo)書寫回歸文本

　　1．學(xué)生隨機(jī)交流表示人物神態(tài)和動(dòng)作的詞語(yǔ)。

　　2.指導(dǎo)“驕傲謙虛懦弱”的書寫。

　　提示傲是“攵”而不是“夂”，虛字第三筆是橫鉤。

　　3.把詞語(yǔ)送回到對(duì)話中讀一讀。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)鞏固品讀對(duì)話

　　1.（出示圖片），經(jīng)過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，請(qǐng)你觀察人物的表情和神態(tài)，說(shuō)說(shuō)故事中的兩個(gè)主人公給你留下了怎樣的印象？

　　(1)生自由交流

　　(2)課文哪一處讓你感受到鐵罐非常驕傲？

　　(3)原文中鐵罐是怎么奚落陶罐的？

　　【由你“對(duì)陶罐和鐵罐留下了怎樣的印象”問題切入復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課，學(xué)生回答后順勢(shì)進(jìn)入對(duì)話，幫助學(xué)生更好的品讀。】

　　2. 出示對(duì)話

　　“你敢碰我嗎？陶罐子！”

　　“不敢，鐵罐兄弟。”

　　“我就知道你不敢，懦弱的東西！”

　　“我確實(shí)不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐爭(zhēng)辯說(shuō)，“我們生來(lái)就是盛東西的，并不是來(lái)互相碰撞的。說(shuō)到盛東西，我不見得比你差，再說(shuō)… …”

　　“住嘴！” “你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會(huì)變成碎片，我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕。”

　　（1）小組分工朗讀課文，注意讀出陶罐和鐵罐的不同語(yǔ)氣。

　　（2）請(qǐng)一個(gè)小組匯報(bào)朗讀，其他同學(xué)注意傾聽，看他們是否讀出了陶罐和鐵罐的不同特點(diǎn)。

　　（3）結(jié)合學(xué)生的朗讀，進(jìn)行評(píng)議，點(diǎn)撥理解。

　　預(yù)設(shè)點(diǎn)：

　　（1）你覺得鐵罐有什么特點(diǎn)？找出表現(xiàn)他神態(tài)和動(dòng)作的詞句讀一讀。

　　（2）你覺得陶罐有什么特點(diǎn)？找出表現(xiàn)他神態(tài)和動(dòng)作的詞句讀一讀。

　　【設(shè)計(jì)意圖：本處教師扣住學(xué)生的朗讀，引導(dǎo)領(lǐng)悟鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛克制，同時(shí)在朗讀中幫助學(xué)生歸納出理解詞語(yǔ)的幾種方法：如聯(lián)系上下文理解“奚落”；利用近義詞理解“謙虛、懦弱、輕蔑、爭(zhēng)辯、惱怒”；通過(guò)表演朗讀來(lái)理解表示神態(tài)和動(dòng)作的詞語(yǔ)。】

　　二、隨堂練筆整體感悟

　　1.出示對(duì)話

　　“何必這樣說(shuō)呢？” “我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢！”

　　“和你在一起，我感到羞恥！”“走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！”

　　（1）這里并沒有寫出陶罐和鐵罐的神態(tài)，你能不能想象一下陶罐和鐵罐當(dāng)時(shí)說(shuō)話的神態(tài)？

　　出示：“陶罐（）地說(shuō)”

　　“鐵罐（）地說(shuō)”

　　（2）在書本上寫寫，讀讀

　　指名同學(xué)分別說(shuō)說(shuō)鐵罐和陶罐的神態(tài)，說(shuō)好后讀一讀。

　　同桌兩人，也分別加上神態(tài)，再來(lái)練習(xí)一遍。

　　2.出示完整對(duì)話整體感悟

　　（1）同桌自由練習(xí)對(duì)話