《地球爺爺?shù)氖帧方虒W(xué)設(shè)計15篇

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，就不得不需要編寫教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是對學(xué)業(yè)業(yè)績問題的解決措施進行策劃的過程。教學(xué)設(shè)計要怎么寫呢？以下是小編精心整理的《地球爺爺?shù)氖帧方虒W(xué)設(shè)計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《地球爺爺?shù)氖帧方虒W(xué)設(shè)計1

　　教學(xué)目標：

　　1、認識"倆、摘"等7個生字，會寫"球、玩"等6個字。

　　2、正確流利有感情的朗讀課文，讀好有請求語氣的句子。

　　3、初步了解地心引力這一科學(xué)常識，培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的精神.。

　　重點難點：

　　理解課文，讀好有請求語氣的句子；了解地心引力這一科學(xué)常識。

　　設(shè)計特色：

　　自讀感悟，重生活，重體驗。

　　教學(xué)流程：

　　一、激趣導(dǎo)入。

　　1、教師畫簡筆畫（一只小手）：這是什么？手有什么用？（學(xué)生興致勃勃地說）

　　2、教師再畫地球：地球爺爺也有手，他的手有什么用呢？

　　3、教師板書課題：地球爺爺?shù)氖?/p>

　　（設(shè)計意圖：興趣是兒童最好的老師。從兒童熟知的"小手"入手，突出地球爺爺"手"的與眾不同，以此為切入點，更容易喚起兒童探究的欲望。）

　　二、自讀感悟。

　　1、學(xué)生自讀課文，教師提出要求：讀準字音，把句子讀通順。實在讀不好的句子做上標記，請教學(xué)習(xí)伙伴或教師。

　　（設(shè)計意圖：帶著要求讀書，目的性很強，更有利于學(xué)生養(yǎng)成邊讀書邊思考的習(xí)慣。對于讀書中的疑難要學(xué)會圈畫，意在逐步培養(yǎng)學(xué)生不動筆墨不讀書的習(xí)慣。）

　　2、檢查字音掌握情況：

　�。�1）出示帶拼音的生字：倆、摘、伯、而、且、踢、引。指名認讀。

　�。�2）不帶拼音，學(xué)生自己練讀，然后指名當小老師領(lǐng)讀。

　�。ㄔO(shè)計意圖：學(xué)生有很強的"向師性"，當小老師更能讓他們體驗到成功的喜悅。）

　�。�3）打亂順序挑戰(zhàn)讀。（指定一人讀，同學(xué)打等級，另一人如果不服氣可以向他挑戰(zhàn)。）

　�。�4）做游戲：同座互拿字卡比賽讀。

　�。�5）把生字送回課文的詞語中，指名讀詞語，開火車式讀詞語。（讀得全對的小組可以得到地球儀模型。）

　�。ㄔO(shè)計意圖：這幾種檢查形式都是遵照兒童活潑好動、愛表現(xiàn)的心理特點設(shè)計的，這樣既培養(yǎng)了他們自主參與的意識，又培養(yǎng)了他們的合作競爭意識。）

　　3、學(xué)生選擇自己喜歡的自然段讀給大家聽，同學(xué)互相評議，看誰讀得既正確又流利。

　�。ㄔO(shè)計意圖：打亂教師包辦代替"串講串問"的傳統(tǒng)講授式，從學(xué)生的主觀愿望出發(fā)，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，提高讀書效率。）

　　4、針對學(xué)生朗讀中出現(xiàn)的問題，教師重點指導(dǎo)帶請求語氣的句子，然后學(xué)生反復(fù)朗讀小動物和地球爺爺?shù)膶υ挕?/p>

　�。ㄔO(shè)計意圖：一年級的朗讀指導(dǎo)舉足輕重，教師必須要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，點撥引導(dǎo)于關(guān)鍵處，豐富學(xué)生的內(nèi)心體驗，在自主感悟中循序漸進地提高學(xué)生的朗讀水平。）

　　5、投影出示第十自然段：讀了地球爺爺?shù)脑�，你知道了什么？（先�?人學(xué)習(xí)小組進行組內(nèi)交流，然后小組選代表在全班討論交流 ，教師相機引導(dǎo)。）

　�。ㄔO(shè)計意圖：一年級的小組合作討論，教師必須加強指導(dǎo)，避免流于形式，特別要注意學(xué)生情意態(tài)度的培植，為他們的可持續(xù)發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。）

　　6、分角色朗讀課文。（配樂帶頭飾讀、自編自演課本�。�

　　7、質(zhì)疑問難：讀了課文，你還有沒有不明白的地方？（學(xué)生可以暢所欲言，能自己解答的就讓學(xué)生自己去回答。）

　　（設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)并非形式上的套話，教師一定要精心呵護孩子飽滿的好奇心，善待學(xué)生的提問。）

　　三、拓展延伸

　　1、教師演示回形針靠近磁鐵的實驗。學(xué)生觀察，親自感受。

　　教師小結(jié)；地球爺爺?shù)氖志拖翊盆F一樣有吸引力，它能吸引地球上的一切，這種引力就是地心引力。

　�。ㄔO(shè)計意圖：地心引力這一科學(xué)常識比較抽象，通過演示能更直觀的讓學(xué)生明白其中的奧秘，培養(yǎng)學(xué)生探究科學(xué)，留心身邊科學(xué)的精神。）

　　2、拓展：你還能舉出例子說明地球爺爺是有手的嗎？（學(xué)生聯(lián)系自己的生活感受，各抒己見，大家互相評議。）

　�。ㄔO(shè)計意圖；架設(shè)生活和課本的聯(lián)系，調(diào)動學(xué)生日常生活體驗，注重培養(yǎng)學(xué)生對周圍事物正確的情感態(tài)度。）

　　3、總結(jié)談話：地球爺爺?shù)娜な抡f也說不完，同學(xué)們課后可以查找一些資料，了解地球方面的有關(guān)知識。

　�。ㄔO(shè)計意圖：語文小天地，生活大課堂。把探究的視角指向廣闊的生活天地，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道。）四、 指導(dǎo)書寫：

　　本課要寫的字都是左右結(jié)構(gòu)，"球、玩、跳、桃、樹"應(yīng)該寫得左窄右寬，"剛"字應(yīng)寫得左寬右窄。"球、玩"二字，要注意引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別"王"字與王字旁的異同；"跳、桃"結(jié)構(gòu)一樣，字形相似，可以結(jié)合起來指導(dǎo)書寫，"足"字的捺變提，"木"字的捺變點，"兆"字的筆順及筆畫"豎撇"都要仔細指導(dǎo)。

　　1、學(xué)生仔細觀察它們在田字格中的位置。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫好這六個字的關(guān)鍵，教師范寫。

　　3、學(xué)生描紅，練寫，看誰寫的正確美觀，寫幾個不限，直到自己滿意為止。

　　4、教師巡視，個別指導(dǎo)，及時展示寫得好的學(xué)生作業(yè)。

　　五、課外建議：

　　1、把課文讀給家長聽，請他們給你寫幾句評語。

　　2、請爸爸媽媽幫忙查找有關(guān)地球方面的書刊，并在早讀時間"黃金屋"上和同學(xué)進行交流。交流后把文字和圖片資料整理好放在成長檔案袋中。

　　3、嘗試小實驗：一大一小兩個東西從高處落下，哪個先落地？

《地球爺爺?shù)氖帧方虒W(xué)設(shè)計2

　　教學(xué)過程

　　一、激趣導(dǎo)入

　　1、教師和學(xué)生一起唱《幸福拍手歌》，學(xué)生打節(jié)奏）討論：剛才我們用自己的手拍出好聽的節(jié)奏，你們的小手還可以做什么？

　　2、今天我們要一起來學(xué)習(xí)一雙特殊的手──（師板書：地球爺爺?shù)氖郑�（齊讀課題）“這是一雙什么樣的手呢？它能做什么呢？我們讀了課文就會知道。”

　　二、自讀感悟

　　1、學(xué)生自讀課文，教師提出要求：（要讀準字音，把句子讀通順。遇到不認識的字可以用你喜歡的符號把它畫出來。）

　　2、與小伙伴合作朗讀課文，如果小伙伴讀錯了，請給他提個醒。

　　3、指名一生，邀請幾位伙伴一起讀完課文（可一人一段，或一人兩三學(xué)生段，由學(xué)生自己安排），其余學(xué)生認真聽，及時指正。

　　三、認讀詞語，學(xué)習(xí)生字

　　1、認讀本課生詞，演示詞語課件。（桃樹上結(jié)滿了又大又紅的桃子，讀準了字音就能摘到它）

　　剛才猴爸爸悄悄地來到了我們的課堂上，看到大家讀書讀得這么認真，說要獎勵你們一份禮物呢！來瞧瞧是什么呢？出示圖片：滿樹又大又紅的桃子。） 這是一些（ ）的桃子？桃樹上結(jié)滿了又大又紅的桃子，小猴看得口水都快流出來了，可想吃了。這么好吃的桃子后面啊，都躲著生字娃娃呢，你們能猜出他們的名字嗎？分別出示認讀：（點擊桃子后會出示生字）

　　2、認讀帶生字的詞語。指名當小老師領(lǐng)讀。

　　四、讀中生思，讀中感悟

　　1、播放課件。

　　2、學(xué)生選擇自己喜歡的自然段讀給大家聽，同學(xué)互相評議，看誰讀得既正確又流利。

　　五、再讀課文，解決疑問

　　1、教師導(dǎo)言：通過初步學(xué)習(xí)，我們了解到是地球爺爺用自己的手，幫助猴子和小兔吃到了又大又紅的桃子。那么，地球爺爺?shù)氖志烤归L得什么樣呢？請同學(xué)們以小組為單位，把地球爺爺說的話劃出來，再和你的小伙伴們交流一下。

　　2、學(xué)生自學(xué)交流。

　　3、分角色朗讀課文。（配樂帶頭飾讀、自編自演課本�。�

　　六 、拓展延伸，鞏固練習(xí)

　　1、教師演示回形針靠近磁鐵的實驗。學(xué)生觀察，親自感受。

　　播放課件：有關(guān)引力和地心引力的知識）教師小結(jié)：孩子們，你們剛才感受到的是引力，地球爺爺?shù)男呐K就像這磁鐵一樣具有引力，可這引力要比磁鐵的能耐大得多得多，它不僅能吸引住帶鐵的東西，還能緊緊抓住我們、房屋以及地面上的一切，它的這種引力就叫“地心引力”（板書：地心引力）

　　2、拓展：你們還能舉出生活中的哪些例子，說明地球爺爺有手呢？（學(xué)生聯(lián)系自己的生活感受，暢所欲言，師生共同評議）

　　3、地球爺爺用它那雙有著很大很大力氣的手，牢牢地抓住了地球上的一切大家想一想：如果地球爺爺沒有手，世界會是什么樣的？（自由想象說）

　　4、地球的引力真神奇呀！現(xiàn)在同學(xué)們就是地球爺爺，快站起來再夸夸自己的能耐吧！這回肯定更自豪了！（再次齊讀課件中地球爺爺?shù)脑挘?/p>

　　5、總結(jié)談話：地球爺爺?shù)娜な抡f也說不完，老師突然想起了這樣一個故事：教師講述牛頓的故事。你們瞧，牛頓是個多么有心的人，老師相信同學(xué)們只要做一個有心人，注意觀察我們身邊事，你就會發(fā)現(xiàn)其中更多的奧秘。

　　七、指導(dǎo)書寫：“球、玩、跳、桃、樹、剛”

　　1、學(xué)生仔細觀察生字在田字格中的位置。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫好這六個字的關(guān)鍵，教師范寫。

　　3、學(xué)生描紅，練寫，看誰寫的正確美觀，寫幾個不限，直到自己滿意為止。

　　4、教師巡視，個別指導(dǎo)，及時展示寫得好的學(xué)生作業(yè)。

　　八、課外建議：

　　嘗試小實驗：一大一小兩個東西從高處落下，哪個先落地？

《地球爺爺?shù)氖帧方虒W(xué)設(shè)計3

　　[教學(xué)目標]

　　1、指導(dǎo)學(xué)生認識“倆、摘”等 7 個生字，能讀準字音，認清字形，會寫“球、玩”等 6 個字。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好有請求語氣的句子。

　　3、指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文的內(nèi)容，對“地心引力”現(xiàn)象產(chǎn)生濃厚的興趣，并大致了解這一科學(xué)常識；從而對身邊的一些科學(xué)現(xiàn)象產(chǎn)生更強的探求欲望。

　　[重點難點]

　　1、教學(xué)重點：指導(dǎo)學(xué)生認識 7 個生字，能讀準字音，認清字形，會寫 6 個字。

　　2、教學(xué)難點：指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，使其初步了解“地心引力”，對我們賴以生存的地球中的科學(xué)奧秘產(chǎn)生興趣。

　　[課時安排] 2 課時

　　[教學(xué)過程]

　　第一課時

　　一、游戲?qū)��?/p>

　　同學(xué)們，你們喜歡做游戲嗎？今天，老師和你們一起做拋硬幣游戲，看誰拋得最高。（師生同做）不管我們拋得多高，最后它們總是會掉下來。想知道這是什么原因嗎？讀懂了這篇課文，你們就找到答案了。（板書課題、齊讀）

　　二、鞏固識字，指導(dǎo)寫字

　　1、引導(dǎo)學(xué)生交流，這篇課文你又認識了幾個生字？

　�。�1）在書上圈一圈，讀一讀。

　�。�2）“我是小老師”，用卡片考一考同桌。說出自己的識字方法。

　　（3）教師出示生字，學(xué)生認讀，以小組比賽的形式讀。（小組“開火車”認讀生字，讀得全對的小組能得到 5 顆星。）

　　2、領(lǐng)讀生字，組詞。

　　3、指導(dǎo)學(xué)生仔細觀察每個字的構(gòu)字特點，在田字格內(nèi)寫字。

　�。ā皠偂弊謶�(yīng)左寬右窄，其余字則相反；“北”字的最后一筆是豎彎鉤。）

　　三、朗讀感悟、學(xué)習(xí)課文

　　1、初讀課文，讀通句子，爭取把課文讀流利。

　　2、學(xué)生自由讀課文，借助拼音把句子讀正確，標出自然段，教師巡視。

　　3、模仿錄音練讀，同桌互讀，要求讀正確。

　　4、指名讀，你喜歡讀哪個自然段就給大家讀哪個自然段，教師指導(dǎo)。

　　5、感悟地球爺爺說的話：讀了《地球爺爺?shù)氖帧�，你們知道了什么�?/p>

　�。ㄒ� 4 人小組為單位進行討論、交流再匯報。）

　　四、實踐活動

　　小試驗：結(jié)合課文內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生了解“地心引力”。

　　請小朋友用吸鐵石來吸一塊鐵皮，看看有什么現(xiàn)象產(chǎn)生。

　　教師：像這種吸引其他東西，能把其他東西拉過來的力量就是一種引力。

　　小結(jié)：同學(xué)們，只要你們留心身邊的事物，就會發(fā)現(xiàn)有很多科學(xué)道理蘊含其中。

　　五、布置作業(yè)

　　1、抄寫“我會寫”中的生字。

　　2、朗讀課文。

　　第二課時

　　一、導(dǎo)入新課

　　上節(jié)課我們初步讀懂了課文，了解了地球爺爺?shù)氖帧?/p>

　　這節(jié)課我們繼續(xù)來練習(xí)朗讀課文。

　　二、復(fù)習(xí)生字

　　認讀生字和詞語卡片。

　�。▽W(xué)生先獨立認讀，最后集體認讀所有的詞兩遍）

　　三、分角色朗讀，加深理解

　　1、組織學(xué)生以小組為單位分角色朗讀，練后檢查。

　　2、分角色進行表演朗讀、準備比賽。

　�。�1）練習(xí)讀好小猴子的語氣。

　�。�歡快──第二自然段；請求，而且有禮貌──第四自然段；奇怪──第八自然段。）

　　（2）練習(xí)讀好小兔子的話。

　　（有禮貌──第六自然段；奇怪──第九自然段。）

　　（3）練習(xí)讀好猴爸爸的語氣。

　�。ù认�、和藹──第七自然段。）

　　（4）練習(xí)讀好地球爺爺?shù)脑挕?/p>

　　（聲音緩慢，粗壯有力──第十自然段。）

　　3、評價。評出優(yōu)勝小組。

　　4、表演感情朗讀比賽。（自編自演）

　　四、拓展活動

　　如果地球爺爺沒有“手”了，我們的世界會是什么樣？

　�。ㄗ杂上胂笳f話）

　　五、課后作業(yè)

　　請學(xué)生說說自己了解或感覺到的地心引力，舉例說明地球爺爺有“手”。

《地球爺爺?shù)氖帧方虒W(xué)設(shè)計4

　　（一）教學(xué)目標

　　1、復(fù)習(xí)“倆、摘”等7個生字，正確書寫“球、玩”這2個字。

　　2、有感情地朗讀課文，讀好有請求語氣的句子。

　　3、理解地球爺爺?shù)氖质鞘裁�，初步了解地心引力這一科學(xué)常識。

　　（二）教學(xué)重、難點

　　有感情地朗讀課文，感知“地心引力”的科學(xué)常識，有探究科學(xué)奧秘的愿望。

　　（三）課前準備

　　1、課件

　　2、詞語卡片

　　3、頭飾：小猴、小兔、猴爸爸、地球爺爺

　　（四）教學(xué)過程

　　一、復(fù)習(xí)字詞

　　1、游戲復(fù)習(xí)生字

　　孩子們，小兔想請你們幫忙射氣球，只要你認準了氣球上的字，氣球就會掉進下面的籃子里，愿意幫它嗎？（課件：小兔射氣球圖）

　　2、復(fù)習(xí)詞語

　　師手拿詞語卡片：“小兔為了感謝大家，想把氣球送一些給你們，誰認準了生字娃娃交的朋友，氣球就送給誰�！�

　　3、小結(jié)：孩子們都拿到了小兔的禮物，高興嗎？

　　教學(xué)意圖：[以射氣球游戲來復(fù)習(xí)生字、詞，兒童學(xué)起來輕松愉快，由字到詞，循序漸進。同時，氣球掉下再次為學(xué)生理解“地心引力”做了鋪墊。]

　　二、激趣導(dǎo)入

　　１、孩子們，老師手里有一架玩紙飛機，你們喜歡玩紙飛機嗎？你在玩時最希望的是什么？

　�。�、請兩個同學(xué)也來放飛機吧！同學(xué)們邊仔細觀察邊思考：你發(fā)現(xiàn)了什么？

　�。场⑸�答。

　　4、師小結(jié)：遺憾地說——呵，不管我們的紙飛機能飛多遠、多高，最后它們總是會掉下來，這是為什么嗎？我相信我們班的同學(xué)是最聰明的，學(xué)完了這一課，（板書課題），你們就能找到答案了。（齊讀課題《地球爺爺?shù)氖帧罚�，讀了課題你想知道什么？

　　教學(xué)意圖：[用玩紙飛機的游戲引入，激發(fā)了兒童興趣，為文章難點的突破做下鋪墊。]

　　三、學(xué)文感悟，朗讀感悟

　　1、自由讀課文

　　地球爺爺?shù)氖质迁D―――――――請孩子們拿起書，帶著問題認真讀課文，用―――線畫出。誰讀得最認真，老師就會摸摸他的后腦勺表示表揚。

　　2、剛才有誰被老師摸摸他的后腦勺，請舉手。

　　3、老師發(fā)現(xiàn)孩子們讀得很認真，請生回答：地球爺爺?shù)氖质迁D―――――

　　4、你是怎么知道的？從課文哪個自然段知道，用―――畫出。

　　5、重點朗讀、感悟地球爺爺說的話（第10自然段）

　�。�1）課件出示：、自悟第10自然段。

　　自己讀一讀，誰愿意讀來給大家聽聽？你從這段話中讀懂了些什么？

　�。�2）質(zhì)疑：你對地球爺爺說的話有不明白的地方嗎？

　　預(yù)測：什么是“地心引力”呢？學(xué)生可能不明白。

　　教學(xué)意圖：[“學(xué)而不思則罔”，質(zhì)疑是思維的火花；要善待學(xué)生的提問。我以課題為切入口，然后圍繞“地球爺爺?shù)氖质鞘裁矗窟@樣一條主線展開教學(xué)，讓學(xué)生對地球爺爺?shù)脑捥釂�，引出難點：什么是“地心引力”。]

　�。�3）實驗發(fā)現(xiàn)“引力”。

　　這個問題提得真好，老師也不大明白。這樣吧！我們來做一個小實驗！

　　（老師和同學(xué)做實驗）老師做：第一步：請分別把回形針、磁鐵拿出來放在桌面上。

　　第二步：用磁鐵去接近回形針，自由反復(fù)做幾次。仔細觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？（自由說一說）

　　第三步：抽生上臺演示。師引：請你拿好小磁鐵，手稍拿高一點，慢慢接近桌面上的回行針……

　　第四步：抽生說：你發(fā)現(xiàn)了什么？——師小結(jié)。（板書：“引力”。看課件）

　　（4）師點拔什么是“地心引力”

　　教學(xué)意圖：[化抽象為具體，努力讓學(xué)生親自感受。“引力”本來就是抽象的，一年級的小學(xué)生更難建立“地心引力”的概念。但這個小小的實驗和課件演示卻能讓學(xué)生直觀而形象地感受到它。]

　　旁白：我們地球爺爺也具有引力，而且它的引力比我們手中的磁鐵不知要大多少倍，能吸引住地球上的人、樹、房子……所有的一切，它的這種引力就是地心引力（板書“地心”）

　　現(xiàn)在你們能明白紙飛機不管怎么飛，最后總是掉下來的原因吧！也能明白為什么猴爸爸不動手桃子就掉了下來吧�。ㄙN“地球爺爺有力的大手”圖）貼紙飛機

　�。�5）再指導(dǎo)讀10小節(jié)

　　▲生齊讀▲加動作自由讀 ▲抽生加動作表演讀10自然段。

　　師述：孩子們，請拿好書，我們又來讀讀地球爺爺?shù)脑�，進一步了解它那雙神奇的大手吧！

　　4、指導(dǎo)讀有請求語氣的句子

　　過渡：同學(xué)們讀得真好！老師送給大家看：地球爺爺?shù)氖值膭赢嬈�，有趣嗎？不過有點遺憾，就是沒有聲音，我想請同學(xué)們看完后給朋友們配配音！

　　文中的朋友這么可愛，（課件）你喜歡誰？為什么？把寫你朋友說的句子用――――畫出來，讀一讀，想想他的語氣是怎樣的？

　�。�1）喜歡小兔的孩子一起讀讀寫它的句子。——師評。

　�。�2）指名讀寫小猴的句子，并說說喜歡小猴的理由——因為小猴可愛、有禮貌等。（課件3：表現(xiàn)小猴有禮貌的句子）

　　（3）再指名讀句子。

　　生讀，評價，你體會到了小猴有禮貌嗎？你也能這樣讀讀嗎？

　�。�4）抽生評價。

　　（5）齊讀大屏幕上的句子。

　　小猴子真有禮貌。我們也來學(xué)學(xué)小猴子，一齊讀讀吧！

　　教學(xué)意圖：[針對課文特點，以給動畫配音，再指導(dǎo)讀好請求語氣的句子。這樣就培養(yǎng)了學(xué)生語感并滲透了有禮貌的教育。]

　　6、小組分角色表演讀

　�。�1）孩子們，你們讀得真象課文中朋友說的那樣。

　�。�2）我們在小組內(nèi)來分角色讀讀全文！同樣可以加上自己喜歡的動作，讀完之后，小組內(nèi)評一評，學(xué)一學(xué)。

　　7、抽生戴頭飾分角色表演讀

　�。�1）師述：老師覺得你們在小組內(nèi)合作得非常愉快，剛好我又帶來文中這幾個朋友的頭飾，想請幾個小朋友到前邊來表演讀給大家聽聽！誰愿意讀小猴說的話？小兔？猴爸爸呢？地球爺爺誰來？誰來讀敘述的語言。下面的孩子們別著急，你們可得仔細聽，認真看，做個文明的評委！

　�。�2）抽生評價，教師進行鼓勵。

　　四、想象練說

　　過渡：你們讀得這么好，也知道了地球爺爺有一雙神奇的大手，能讓（指著板書）——能讓——（生接著說）那還能讓什么掉下來呢？能讓——？？？？（課件5）那你們能舉出些地球爺爺有手的例子嗎？

　　1、小組里互相舉例說地球爺爺有手的例子。

　　2、抽生說，師評議。

　　3、想象說話：假如地球沒有地心引力，我們的身邊會發(fā)生什么變化呢？請閉上眼睛，展開想象的翅膀……

　　4、小結(jié)：

　　教學(xué)意圖：[語文小天地，生活大課堂。把探究的視角指向廣闊的生活天地，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道。]

　　5、教師指著板書：地球是我們共同的嘉園，正因為它有很大的地心引力，所以它才能捉住我們，如果地球爺爺?shù)氖譀]有了，也許地球上所有東西都會飛起來。

　　五、生字書寫

　　過渡：說得這么棒，相信你們字也會寫得很漂亮！

　　1、出示“玩、球”這兩個字，生仔細觀察。你發(fā)現(xiàn)了什么？（結(jié)構(gòu)相同，部首相同）

　　在寫時，你要提醒大家注意什么？（左窄右寬、王字與王字旁的不同）

　　2、師范寫，生邊觀察邊書空。

　　3、生描紅，練習(xí)。師巡視并指導(dǎo)。

　　4、展示學(xué)生作業(yè)，師生共同評議書寫情況。

　　教學(xué)意圖：[學(xué)生先自己觀察，說出寫這兩字應(yīng)注意什么；再教師范寫，讓孩子們在觀察老師書寫的過程中感悟字的間架結(jié)構(gòu)、筆順規(guī)則、運筆方法；最后學(xué)生描紅、練習(xí)書寫。這樣指導(dǎo)學(xué)生寫字是比較到位的。]

　　六、總結(jié)全文、拓展延伸

　　1、孩子們真了不起，不但會認、會讀、會說、會寫，你們還會動手做，不斷地實踐探索。其實，關(guān)于我們的地球爺爺還有很多很多有趣的事，等待小朋友們?nèi)ビ^察！去思考！去發(fā)現(xiàn)！老師愿與你們一起努力，共同去開啟科學(xué)知識的大門！

　　2、學(xué)到這里，你們還有什么不明白的地方嗎？

　　3、孩子們，帶著這些疑問，用我們聰明的頭腦，不斷學(xué)習(xí)，課后繼續(xù)去探索吧！

《地球爺爺?shù)氖帧方虒W(xué)設(shè)計5

　　【教學(xué)目標】

　　1、復(fù)習(xí)“倆、摘”等生字

　　2、有感情地朗讀課文，讀好有請求語氣的句子。

　　3、能讀懂課文內(nèi)容，初步了解地心引力這一科學(xué)常識。

　　【教學(xué)重、難點】

　　有感情地朗讀課文，感知“地心引力”的科學(xué)常識，有探究科學(xué)奧秘的愿望。

　　【課前準備】

　　1、課件

　　2、磁鐵、硬幣

　　【教學(xué)過程】

　　一、精彩兩分鐘扔紙飛機，看誰扔的高扔的遠

　　二、激趣導(dǎo)入

　�。�、孩子們，你們喜歡玩紙飛機嗎？你在玩時最希望的是什么？（：最希望紙飛機飛得更高更遠……）

　　2、可是不管我們的紙飛機能飛多遠、多高，最后它們總是會掉下來，想知道這是為什么嗎？只要我們讀懂了今天要學(xué)習(xí)的課文（板書課題），你們就能找到答案了。（齊讀課題《地球爺爺?shù)氖帧罚?/p>

　　三、復(fù)習(xí)字詞

　　1、復(fù)習(xí)生詞上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)過生字了，這節(jié)課我們來復(fù)習(xí)一下（出示課件）指生讀小老師領(lǐng)讀、檢查

　　2、游戲復(fù)習(xí)生字。

　�。�1）孩子們，小猴想請你們幫忙摘桃子，只要你認準了桃子上的字，桃子就會落下來，愿意幫它嗎？（課件２：小猴摘桃子圖）

　�。�2）讓我們開始吧�。ǔ樯�認）

　　3、老師這里還有幾個生字朋友長的可像了，你能區(qū)分出他們，并給他們找個生字朋友嗎？指生回答齊讀

　　四、朗讀感悟

　　過渡：字詞認得準，相信課文會讀得更棒！

　　1、自由讀課文。

　　請孩子們拿起書，用自己喜歡的方式讀讀課文吧！可以邊讀邊畫出自己喜歡的一段

　　2、抽生輪讀課文。

　　剛才，老師發(fā)現(xiàn)孩子們讀得很認真，誰愿意讀來給大家聽聽？

　　3、課文中有幾個角色，你最喜歡哪個？生答：地球爺爺

　　那你愿意來讀讀地球爺爺說的話嗎？指生讀

　　你從這段話中讀懂了些什么？

　　1）質(zhì)疑：你對地球爺爺說的話有不明白的地方嗎？

　　預(yù)測：什么是“地心引力”呢？學(xué)生可能不明白。

　�。�2）實驗發(fā)現(xiàn)“引力”。

　　這個問題提得真好，老師也不大明白。這樣吧！我們來做一個小實驗！小組同學(xué)一起，組長做，其他同學(xué)認真觀察你發(fā)現(xiàn)了什么。

　　用磁鐵去接近硬幣，自由反復(fù)做幾次。仔細觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？（自由說一說）

　　抽生說：你發(fā)現(xiàn)了什么？──師小結(jié)。（板書：“引力”。）

　�。�3）師點拔什么是“地心引力”？

　　旁白：我們地球爺爺也具有引力，而且它的引力比我們手中的磁鐵不知要大多少倍，能吸引住地球上的人、樹、房子……所有的一切，它的這種引力就是地心引力（板書“地心”）

　　現(xiàn)在你們能明白紙飛機不管怎么飛，最后總是掉下來的原因吧！也能明白為什么猴爸爸不動手桃子就掉了下來吧！

　　（4）老師這里有一個問題：舉例說地球爺爺有手的例子。

　　我們從讀中知道地球爺爺?shù)氖趾苌衿妫�能讓──能讓──（生接著說）那還能讓什么掉下來呢？能讓──？

　�。�5）地球爺爺?shù)氖终嫔衿姘�，讓我們一起讀讀他神奇的手吧！

　　4、除了喜歡地球爺爺還有喜歡別的角色的嗎？生答：小兔子

　　那你能讀讀它說的話嗎？

　　5、有喜歡小猴子的嗎？

　�。�1）指名讀寫小猴的句子，并說說喜歡小猴的理由──因為小猴可愛、有禮貌等。（課件3：表現(xiàn)小猴有禮貌的句子）

　�。�2）再指名讀大屏幕上的句子。

　　從他的讀中，你體會到了小猴有禮貌嗎？？抽生評價。

　�。�3）齊讀大屏幕上的句子。

　　小猴子真有禮貌。我們也來學(xué)學(xué)小猴子，一齊讀讀吧！

　　6、抽生分角色讀。

　�。�1）師述：老師覺得你們讀的真好，愿意讀給大家聽聽嗎！誰愿意讀小猴說的話？小兔？猴爸爸呢？地球爺爺誰來？老師也想?yún)⒓右粋�，歡迎嗎？我來讀敘述的語言。下面的孩子們別著急，你們可得仔細聽，認真看，待會請你們來當評委，你們的權(quán)利最大喲！

　�。�2）抽生評價，教師進行鼓勵。

　　五、想象練說

　　過渡：你們讀得這么好，能大膽地說嗎？

　　1、想象說話：孩子們真會說，老師還要考考你們，假如地球沒有地心引力，會怎么樣呢？請閉上眼睛，展開想象的翅膀……

　　2、抽生說：你想到了什么──

　　3、小結(jié)：孩子們說得太棒了！個個都是智慧星、表達星！

　　六、總結(jié)全文、拓展延伸

　　1、孩子們真了不起，不但會認、會讀、會說、會寫，你們還會動手做，不斷地實踐探索。其實，關(guān)于我們的地球爺爺還有很多很多有趣的事，等待小朋友們?nèi)ビ^察！去思考！去發(fā)現(xiàn)！老師愿與你們一起努力，共同去開啟科學(xué)知識的大門！

　　2、老師給同學(xué)們留了兩個作業(yè)

　�。�1）練習(xí)朗讀課文爭取將課文讀的更好，可以讀給家長聽并說說你學(xué)到的知識。

　�。�2）課下搜集關(guān)于地球爺爺?shù)闹�識，帶到學(xué)校來與同學(xué)們交流。

　　這是我這次講課比賽的內(nèi)容，我覺得較好的體現(xiàn)了教學(xué)理念，發(fā)揮了學(xué)生的主動性，練習(xí)了學(xué)生會認、會讀、會說、會動手的能力，比我以前的課也有了大的進步。

《地球爺爺?shù)氖帧方虒W(xué)設(shè)計6

　　一、教材分析

　　《地球爺爺?shù)氖帧肥切�學(xué)語文一年級下冊的一篇課文。課文以小學(xué)生喜愛的童話故事形式出現(xiàn)，通過熟桃子自己落地的事，生動形象、深入淺出地向?qū)W生介紹了“地心引力”這一比較深奧的科學(xué)現(xiàn)象和科學(xué)常識，鼓勵學(xué)生留心身邊的科學(xué)，從而愛科學(xué)，學(xué)科學(xué)。

　　二、學(xué)生分析

　　班內(nèi)男生占學(xué)生總數(shù)的六成以上，大多數(shù)學(xué)生活潑、大膽且獨立。他們對科普類的讀物十分感興趣，愛讀《少兒十萬個為什么》、《兒童千百問》、《小哥白尼》等書刊。他們的知識面較寬，對許多事情充滿好奇。經(jīng)過一個多學(xué)期的培養(yǎng)和訓(xùn)練，他們已掌握了一些識字方法，絕大多數(shù)的學(xué)生識字速度較快，又喜歡朗讀，特別是分角色朗讀更受他們的歡迎，但他們有意注意的時間還是較短，好動、好玩。

　　三、設(shè)計理念

　　1．學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動積極的組織者和引導(dǎo)者。語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主合

　　作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性。而要一年級小學(xué)生達到這個理想目標還不太可能，因此教師的有效引導(dǎo)顯得更為重要。

　　2．架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生的情感體驗，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，注意培養(yǎng)學(xué)生對事物有正確的情感態(tài)度。

　　3．使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說；在自讀自悟、主動探究中認識生字，讀懂故事，初步了解“地心引力”，同時對我們賴以生存的地球中的科學(xué)奧秘產(chǎn)生興趣。

　　四、教學(xué)目標

　　1．認識“倆、摘”等7個生字，能讀準字音，認清字形。

　　2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好有請求語氣的句子。

　　3．能讀懂課文的內(nèi)容，對“地心引力”現(xiàn)象發(fā)生濃厚的興趣，并大致了解這一科學(xué)常識；從而對身邊的一些科學(xué)現(xiàn)象探求的欲望更強烈。

　　五、教學(xué)流程

　�。ㄒ唬┘と�導(dǎo)入

　　同學(xué)們，你們喜歡玩紙飛機嗎？你在玩紙飛機的時候最希望的是什么？（學(xué)生各抒己見。預(yù)測學(xué)生心理：最希望紙飛機能飛得更高更遠……）

　　好，現(xiàn)在你們想玩一次嗎？我們來比比誰的紙飛機飛得遠、飛得高。（學(xué)生放飛自己折好的紙飛機。然后老師也放飛一次紙飛機。）

　�。ㄟz憾地）——呵，不管我們的紙飛機能飛多遠、多高，最后它們總是會掉下來。想知道這是為什么嗎？我們讀懂了課本上的這個故事（板書課題），你們就能找到答案了。（齊讀課題《地球爺爺?shù)氖帧�。�?/p>

　　【興趣是最好的全師。所學(xué)知識越貼近學(xué)生的生活實際，學(xué)生就越感興趣。學(xué)生們愛玩紙飛機，而紙飛機必然落下這一現(xiàn)象，正與課文的核心內(nèi)容密切相連。因而以此為切入點，讓生活走進語文學(xué)習(xí)，走進學(xué)生的認知世界和情感世界，激發(fā)他們的求知欲�！�

　　（二）讀文、識字、探究、感悟

　　1．提出自讀要求：讀準字音，讀通句子，標出自然段。（學(xué)生根據(jù)要求獨立讀課文。）

　　【明確讀的要求，對一年級的學(xué)生來說十分必要，這樣可以提高讀書的效率，有利于養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。】

　　2．認讀帶有拼音的生字：倆、摘、伯、而、且、踢、引。（反饋時，學(xué)生想讀哪個就讀哪個，讀對了的，其他學(xué)生跟著將這個字讀3遍。）

　　【鼓勵學(xué)生以主人翁的態(tài)度對待學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍，努力使學(xué)生獲得成就感�！�

　　3．認讀沒有拼音的生字：以小組比賽的形式讀。（小組“開火車”認讀生字，讀得全對的小組能得到5顆星。）

　　【比賽是學(xué)生特別喜歡的方式，而小組比賽更有助于培養(yǎng)團結(jié)合作意識和競爭意識�！�

　　4．認讀本課的生詞：他倆、摘桃子、伯伯、而且、踢到、地心引力。（學(xué)生先獨立認讀，然后再給大家讀自己想讀的那個詞，最后集體邊擊掌邊認讀所有的詞2遍。）

　　5．這篇課文共有多少個自然段？（讓學(xué)生用手勢表示。）

　　6．你喜歡讀哪個自然段就給大家讀哪個自然段。（先自由練習(xí)讀，然后指名自由選自然段讀。其中著重讀第5、7、10自然段。）

　　【打破傳統(tǒng)的“串講”形式。從學(xué)生的自主閱讀為主。學(xué)生自己能讀懂的教師就不再去多講，充分讓學(xué)生自讀、自悟，讓學(xué)生學(xué)會主動學(xué)習(xí)�！�

　　7．感悟地球爺爺說的話：讀了地球爺爺說的話，你們知道了什么？（先以4人學(xué)習(xí)小組為單位進行組內(nèi)交流和討論，再以小組的形式發(fā)表交流和討論的結(jié)果。）

　　【從小培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣�！�

　　8．讀了課文，你們有沒有不明白的地方？（自由質(zhì)疑，學(xué)生能解答的就讓學(xué)生自己去說，教師不作具體的答復(fù)。）

　　【“學(xué)而不思則罔”。質(zhì)疑是思維的火花：質(zhì)疑應(yīng)該從一年級開始培養(yǎng)。】

　　9．類比感受，體驗“引力”。（讓學(xué)生以4人小組的形式做實驗，觀察當回形針靠近磁鐵時，會產(chǎn)生什么現(xiàn)象；然后讓學(xué)生說說自己的發(fā)現(xiàn)。）

　　【化抽象為具體，努力讓學(xué)生親自感受�！耙�力”本來就是抽象的，一年級的小學(xué)生更難建立“地球引力“的概念。但這個小小的實驗卻能讓學(xué)生直觀而形象地感受到它�！�

　　10．指點：我們地球爺爺?shù)男呐K就像這些磁鐵一樣具有引力，而且它的引力要比磁鐵的不知大多少，能吸引住地球上的一切，它的這種引力就叫“地心引力”。現(xiàn)在你們能明白為什么紙飛機不管多輕，最后總是會掉下來了嗎？（板書：地心引力）

　　11．練習(xí)分角色讀課文。（以4人小組的形式練習(xí)，再分別請愿意展示的小組給大家戴頭飾表演讀。）

　�。ㄈ�）拓展與鞏固

　　1．你們還能舉出哪些例子說明地球爺爺有“手”——也就是“地心引力”？（學(xué)生聯(lián)系自己的生活感受，各抒己見，師生共同評議。）

　　2．指點、展示：我們的地球爺爺，它用那雙有著很大很大力氣的“手”——“地心引力”，牢牢地抓住了地球上的一切。看——（在地球儀上粘貼高樓、人等立體模型。）大家想想：如果地球爺爺沒有“手”了，我們的世界會是什么樣？（自由想像說。）

　　3．總結(jié)談話：關(guān)于我們的地球爺爺還有許多有趣的事情呢！只要同學(xué)們能多看多想，就會有很多新的發(fā)現(xiàn)。讓我們睜開雙眼，開動腦筋吧。

　�。ㄋ模┳鳂I(yè)設(shè)計

　　努力把課文讀得更好。朗讀全文給家人聽，說說自己學(xué)到的新知識。

　　找找有關(guān)地球知識的書刊讀一讀，并帶到學(xué)校來和同學(xué)交換著讀。

　�。ㄎ澹┰u析

　　課的開始，就是一個設(shè)計和實施都很成功的教學(xué)環(huán)節(jié)，它的成功和精彩不僅僅在于活躍了課堂氣氛，也不僅僅在于巧妙地導(dǎo)入了新課。

　　第二課時

　　四、教學(xué)設(shè)計

　　（一）讀文，理清層次

　　1.回憶；上節(jié)課我們品味了那“天下奇觀”所帶給我們壯觀的景象、奇特的感受，相信大家還歷歷在目!還記得一開始大家讀了課文三、四兩個自然段后，你們發(fā)現(xiàn)這里都是在寫什么?一、二、五自然段又各寫了什么?

　�。ǘ�）分小組讀段落

　　點撥時間詞，嘗試分段。(按“潮來前、潮來時、潮去后”的順序分段)

　�。ㄈ�）積累，課外拓展

　　1.尋找比喻句，感悟用法之妙。

　　(共有5處，相機點拔比喻句的樣式。如：好像、猶如、形成)

　　2.自主積累：自選感興趣、欣賞的精彩語句，進行美讀積累。(再次回放全文的課件，圖文并茂)

　　3.抄寫自己喜歡的語句。

　　4.練習(xí)課堂作業(yè)。

　　5.課外拓展：(任選一題)

　�。幔�上網(wǎng)搜索、電子閱覽、圖書館查找：我國其他“天下奇觀”的景點的資料和圖片，相互交流。

　　b．合作研究有關(guān)錢塘江大潮的資料�？梢砸匝芯繄蟾娴男问絽R報交流。

　　c．在時而奔騰咆哮、時而溫婉低語的音樂聲中，指導(dǎo)學(xué)生：

　　仿寫描寫景物具體的一個片斷。

　　抒寫自己的情感的一段話。

　　五、板書設(shè)計

《地球爺爺?shù)氖帧方虒W(xué)設(shè)計7

　　教學(xué)目標：

　　1、認識“倆、摘”等7個生字，能讀準字音，認清字形。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好有請求語氣的句子。

　　3、能讀懂課文的內(nèi)容，對"地心引力"現(xiàn)象發(fā)生濃厚的興趣，并大致了解這一科學(xué)常識；從而對身邊的一些科學(xué)現(xiàn)象探求的欲望更強烈。

　　設(shè)計思路：

　　1、學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動積極的組織者和引導(dǎo)者。語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性。而要一年級小學(xué)生達到這個理想目標還不太可能，因此教師的有效引導(dǎo)顯得更為重要。

　　2、教學(xué)應(yīng)該架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生的情感體驗，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，注意培養(yǎng)學(xué)生對事物有正確的情感態(tài)度。

　　3、在低年級尤其應(yīng)該使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。《小學(xué)語文教學(xué)大綱（試用修訂版）》明確要求：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶�！弊寣W(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說；在自讀自悟、主動探究中認識生字，讀懂故事，初步了解 “地心引力”，同時對我們賴以生存的地球中的科學(xué)奧秘產(chǎn)生興趣。

　　教學(xué)重點：識字、朗讀課文

　　教學(xué)難點：學(xué)習(xí)生字詞；理解課文，讀好有請求語氣的句子；了解地心引力這一科學(xué)常識。

　　教學(xué)方法：

　　1、閱讀法（朗讀、默讀、）

　　2、講授法（講述、講解、講評、講演、講讀）；

　　3、對話法（問答、談話、討論）

　　4、實踐法（觀察、實驗、游戲、練習(xí)）

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入：

　　師：上課之前，先請同學(xué)們看一個小試驗——師拿出一支粉筆向空中拋，邊拋邊問：“你發(fā)現(xiàn)了什么？”

　　師：是的，不單單是粉筆，其它東西也是一樣，不管我們?nèi)拥枚喔摺⒍噙h，最后都會落下來。

　　師：今天，小猴和小兔也遇到了一樣的情況，我們一起來看看這是怎么回事。

　�。ò鍟�課題，學(xué)生齊讀）

　　二、 復(fù)習(xí)字詞：

　　師：首先，我們來復(fù)習(xí)一下上節(jié)課學(xué)過的生字，檢測一下同學(xué)們的掌握情況。

　�。ǔ鍪旧�字卡片）

　　三、讀文、識字、探究、感悟。

　　師：同學(xué)們生字的掌握情況比較好，接下來我們師生配合來讀一下這個故事。

　　老師先來讀1、2、3段。（師讀1、2、3段）。

　　師：這時候，小氏猴怎么說的呢？（生讀段4）。

　　師：想想你平時怎樣和爸爸說話？（爸爸是長輩，和長輩說話時應(yīng)該禮貌，用“請”）。

　　師：那請你禮貌地來讀讀這個地方。（生讀）

　　師：誰還想禮貌地請爸爸幫忙摘桃子？（生讀）

　　師讀段5。

　　師：看到這情形，小兔子說什么了？（生讀段6）

　　師：猜一猜小兔子現(xiàn)在什么心情？（高興、歡快）

　　師：誰愿意來做這只快樂又有禮貌的小兔子？（生讀）

　　師：這時，猴爸爸笑著說——（師讀段7）

　　師：你覺得老師當?shù)倪@位爸爸說話時是什么語氣？（慈祥、慢、和藹）

　　師：誰想來試試？（生讀）

　　師：猴爸爸的話可讓小猴和小兔都感到很奇怪。誰來試著讀讀小猴和小兔的話？——讀之前，你能不能說說應(yīng)該帶著什么樣的心情來扮演小猴和小兔子？（奇怪、好奇、不明白）（生讀段8、9）

　　師：老師也來試試。（范讀）

　　師：覺得老師當?shù)男『锖托⊥煤细駟�？（生評）

　　師：同桌兩人一個當小猴，一個扮演小兔子，配合讀一讀。

　　師：這個疑團還得地球爺爺來給解開：想想你們的爺爺平時說話的樣子，猜一猜地球爺爺說話會和小猴、小兔子有什么不同？（粗壯、緩慢）

　　師：地球爺爺在哪里呢？（生讀段10）

　　師：聽了地球爺爺?shù)脑�，大家心中也有了自己的答案，地球爺爺�(shù)氖制鋵嵕褪恰�—地心引力�?/p>

　　“地球爺爺?shù)氖帜茏尦墒斓奶易拥粝聛�，能讓踢到半空的足球掉下來”（出示句子�?/p>

　　師：根據(jù)你平時的生活經(jīng)驗，地球爺爺?shù)氖诌�能做什么呢？試著用上黑板的這個句式更好地進行表達。

　　師：同學(xué)們運用地很正確。有些同學(xué)對“地心引力”還不是太了解，接下來我們來做一個小實驗。請同學(xué)們將你們手中的回形針靠近磁鐵。

　　師：你們看到了什么？

　　師：地球爺爺?shù)男呐K就像磁鐵一樣具有引力，它的引力要比磁鐵大得多，能吸引住地球上大量的東西，這就是地心引力。地球爺爺靠地心引力幫小猴和小兔子摘桃子。老師的粉筆也是因為地心引力而掉下來的。

　　師：我們齊讀一下課文最后一段。

　　師：好的，課文我們先讀到這里，請大家想一想：如果地球爺爺沒有手，世界會變成什么樣子？（我們會飄在空中，樹會倒著生長，人會倒立在地球上……）

　　四、拓展與鞏固

　　師：是的，地心引力的對于整個地球來說非常重要。早在300年前，英國科學(xué)家牛頓就通過觀察、實驗發(fā)現(xiàn)了這個秘密：

　　一天傍晚，牛頓坐在蘋果樹下乘涼。忽然，一個蘋果從樹上掉下來，落在他的身邊。他覺得很奇怪，心想：“蘋果為什么會掉下來呢？”“一定是因為它熟透了，” 他自言自語，“可是，為什么蘋果只向地面上落，而不向天上飛去，也不向左、向右拋開呢？”為了弄明白這個問題，他又反復(fù)地觀察，專心地研究，終于發(fā)現(xiàn)了蘋果落地的秘密。原來，這是因為地球有吸引力。

　　師：其實生活中到處都是知識，只要我們留心觀察，就會有新的發(fā)現(xiàn)，希望小朋友都能做一個有心人。

　　師：全體起立，我們來輕松律動一下。（出示小黑板上的拍手歌）

　　你拍一，我拍一，地球爺爺有魔力。

　　你拍二，我拍二，地心引力實在大。

　　你拍三，我拍三，能讓雨點下云端。

　　你拍四，我拍四，登山爬樓很費事。

　　你拍五，我拍五，落葉飄飄空中舞。

　　你拍六，我拍六，高處摔下不好受。

　　你拍七，我拍七，長江大河水流低。

　　你拍八，我拍八，太空歸來開傘花。

　　你拍九，我拍九，地球有雙無形手。

　　你拍十，我拍十，探索科學(xué)莫延遲。

　　師：通過兒歌，你還知道了哪些關(guān)于地球引力的事例？（生答）

　　五、課堂小結(jié)

　　師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了地球爺爺有一雙很大很大的手，就是地心引力，也希望同學(xué)們能像發(fā)現(xiàn)地心引力的牛頓一樣，做個生活上的有心人。

　　教學(xué)反思：

　　《地球爺爺?shù)氖帧肥切�學(xué)語文一年級下冊的一篇課文，課文以小學(xué)生喜愛的童話故事形式出現(xiàn)，通過熟桃子自已落地的故事，生動形象、深入淺出地向?qū)W生介紹了 “地心引力”這一比較深奧的科學(xué)現(xiàn)象和科學(xué)常識，鼓勵學(xué)生留心身邊的科學(xué)，從而愛科學(xué)，學(xué)科學(xué)。本課的教學(xué)重點是識字與朗讀，難點是了解“地心引力”這一科學(xué)常識。由于一年級學(xué)生大多數(shù)活潑，對許多新鮮的事情充滿好奇。但他們有意注意的時間比較短，好動、好玩。結(jié)合低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，我在本課時的教學(xué)中借助課文中的小動物主人公們，結(jié)合生活常識，配以游戲律動積極有效地引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在自由、寬松、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，在主動探索的過程中認識生字，在多種方式的朗讀中體會感悟，讀懂故事，自主地讀和說，初步了解“地心引力”，對我們賴以生存的地球的奧秘產(chǎn)生興趣。

　　一開始上課我利用扔粉筆這一環(huán)節(jié)吸引孩子們的注意力，并由此向他們發(fā)問，一下子激起了孩子的求知欲。因為我知道興趣是兒童最好的老師，所學(xué)知識越貼近學(xué)生的生活實際，學(xué)生就越感興趣，也更容易喚起兒童探究的欲望。

　　在本課時的教學(xué)中，我較為成功地運用了游戲律動替代枯燥的說教，通過律動兒歌中的事物，能使學(xué)生對課文第十自然段“地球爺爺?shù)脑挕钡睦斫飧鼮樯羁獭⒅庇^。因此有效地激發(fā)學(xué)生的興趣，鼓勵學(xué)生以主人翁的態(tài)度對待學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，同時又能創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍，努力使學(xué)生獲得成就感。

　　此外，本課時的教學(xué)比較突出地體現(xiàn)了我自己的教學(xué)特色，那就是以讀代講，引導(dǎo)學(xué)生多讀、讀好。在初讀識字之后，我運用段讀、對比讀、范讀、分角色配合讀等多種方式進行課文朗讀，隨機進行朗讀指導(dǎo)。這一環(huán)節(jié)以學(xué)生的自主閱讀為主，學(xué)生自己能讀懂的教師就不再多講，充分讓學(xué)生自讀、自悟，讓學(xué)生學(xué)會主動學(xué)習(xí)。

　　語文課更要突出語文味，尤其是一些科普類課文，要避免上成常識課。所以我將磁鐵吸回形針的實驗引進課堂，讓學(xué)生進行動手操作。事實證明實驗的引入不僅極大的調(diào)動了學(xué)生的興趣，而且確實幫助學(xué)生更直觀地理解了引力是什么，從而進一步理解地心引力。

　　因此，在我看來，任何教學(xué)中的觀點或模式并不是一成不變的，關(guān)鍵是要根據(jù)學(xué)生的實際、教材的特點靈活取舍、創(chuàng)造性的運用，才會收到好的效果。

　　教學(xué)點評：

　　在拓展和鞏固的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師提出了挑戰(zhàn)性的啟動學(xué)生思維的問題：

　　“同學(xué)們想一想，如果地球爺爺沒有手了——也就是說地球沒有地心引力了，我們身邊的一切會發(fā)生什么變化？”

　　孩子們這時展開推理和想象的翅膀，在一番交流和討論后他們紛紛反饋：“那剛才老師扔出去的粉筆就不會掉來了。”

　　“那樹就不會長在地上，而是像云彩一樣瓢在空中；那我們就不是走在地面上了，而是像太空飛船中的人一樣，在空中飄來飄去了，那真好玩了�！�

　　“小猴可能就吃不到桃子了，桃子不一定會掉來，也許是‘掉’到天上去了。”

　　說著說著，就有學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題了：“如果地球爺爺?shù)氖譀]有了，也許地球上什么都沒有了。所有的東西都會在空中的，所有的東西都隨處亂飛，那就糟糕了�！�

　　教師這時因勢利導(dǎo)，地心引力對我們有很大的作用，我們必須努力學(xué)習(xí)，充分地對地心引力加以利用，讓地心引力為我們做更多的貢獻。

　　本節(jié)課的教學(xué)有效的激發(fā)了學(xué)生探究的興趣。

　　“興趣是最好的老師”。學(xué)生有了興趣就有了主動探究的重要基礎(chǔ)。所以，教學(xué)的首要條件和教學(xué)成功的關(guān)鍵就是激發(fā)探究的興趣，教師利用實驗和置疑大大吸引了學(xué)生的注意力，使學(xué)習(xí)者會對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣；將學(xué)生習(xí)以為常的扔粉筆、磁鐵吸引鐵塊“搬到”課堂上中，利用學(xué)生熟悉的生活，調(diào)動了孩子的生活和情感的積累，啟發(fā)他們架設(shè)了建構(gòu)新知的平臺，教師巧妙的“強調(diào)”，使學(xué)生開始興趣盎然地注意這個平時沒去思考過的熟悉的現(xiàn)象。這樣，他們在對課文的探究性閱讀中必然是主動、積極的。

　　這節(jié)語文教學(xué)也再次告訴我們：教學(xué)必須緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，使他們切實感受到學(xué)習(xí)的“個人意義和價值”，使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容興趣盎然，樂于探究；對小學(xué)低年級而言，高屋建瓴地組織小小游戲，有時可以達到事半功倍的效果；教師應(yīng)當始終關(guān)注學(xué)生的情感體驗，調(diào)動學(xué)生的生活積累，幫助他們架設(shè)構(gòu)建新知的平臺。這些，是教學(xué)成功的基礎(chǔ)和前提。

《地球爺爺?shù)氖帧方虒W(xué)設(shè)計8

　　教學(xué)目標

　　1、認識倆、摘等7個生字，會寫球、玩等6個生字。

　　2、正確、流利有感情地朗讀課文，讀好有請求語氣的句子。

　　3、初步了解地心引力這一科學(xué)常識，激發(fā)學(xué)生探求科學(xué)奧秘的興趣。

　　設(shè)計理念

　　1、學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動積極的組織者和引導(dǎo)者。語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性。而要一年級小學(xué)生達到這個理想目標還不太可能，因此教師的有效引導(dǎo)顯得更為重要。

　　2、架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生的情感體驗，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，注意培養(yǎng)學(xué)生對事物有正確的情感態(tài)度。

　　3、使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說；在自讀自悟、主動探究中認識生字，讀懂故事，初步了解地心引力，同時對我們賴以生存的地球中的科學(xué)奧秘產(chǎn)生興趣。

　　教學(xué)準備

　　課件

　　教學(xué)過程

　　一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

　　l、喜歡玩紙飛機嗎？玩的時候最希望看到什么？（學(xué)生各抒己見）

　　2、師生一起放飛已折好的飛機。

　　3、不管我們的紙飛機飛得多高多遠，最后它們總是掉下來。想知道這是為什么嗎？讀懂了31課這個童話故事你就會明白的。

　　板書課題：

　　31

　　地球爺爺?shù)氖?/p>

　　齊讀課題

　　二、初讀課文，自主識字

　　1、自由讀課文，讀準字音。

　　2、認讀本課生詞，演示詞語課件。（桃樹上結(jié)滿了又大又紅的桃子，讀準了字音就能摘到它）

　　自由認讀帶生字的詞語。

　　開火車讀詞。

　　齊讀詞語。點擊課件，桃子落地，變成一個個生字。

　　3、認讀沒有拼音的生字（指名讀，齊讀，小組讀，男女讀。）

　　三、讀中生思，讀中感悟

　　1、在這棵大桃樹下，發(fā)生了一件有趣的事，一起去聽聽吧！

　　課件出示l～7節(jié)文字，并配音。

　　2、聽到了什么？

　　3、這些小動物都說了什么？讀讀課文，找一找。

　　4、找出小兔、小猴、猴爸爸的句子，指導(dǎo)朗讀。

　　5、四人一小組，分角色讀讀1～7節(jié)。

　　6、小組上臺展示，評一評。

　　7、故事讀到這，有什么要問的嗎？學(xué)生質(zhì)疑。

　　8、小兔、小猴和你們一樣奇怪，引讀8～9節(jié)。

　　9、感情地球爺爺?shù)脑挕?/p>

　　課件出示第10節(jié)。

　�。�1）自由讀讀這段話，說說你知道了什么。

　　（2）說說紙飛機最終往下掉的原因。

　�。�3）齊讀地球爺爺?shù)脑挕?/p>

　　四、拓展延伸，鞏固練習(xí)

　　1、你們還能舉出生活中的哪些例子，說明地球爺爺有手呢？（學(xué)生聯(lián)系自己的生活感受，暢所欲言，師生共同評議）

　　2、你們能學(xué)著書上的樣子，用這個句式說話嗎？地球爺爺?shù)氖帜茏屇茏?/p>

　　3、地球爺爺用它那雙有著很大很大力氣的手，牢牢地抓住了地球上的一切。大家想一想：如果地球爺爺沒有手，世界會是什么樣的？（自由想象說）

　　4、月球上的引力比起地球的引力小得多，在那兒，人們又是怎樣工作和學(xué)習(xí)的呢？（演示月球生活課件）

　　5、小結(jié)：地球爺爺?shù)娜な拢�說也說不完。生活處處是知識，放眼皆學(xué)問。只要我們留心觀察，就會有新的發(fā)現(xiàn)。

　　五、作業(yè)設(shè)計

　　課后收集關(guān)于地球知識的資料，帶到學(xué)校來和同學(xué)、老師一起交流。

　　板書設(shè)計：

　　31

　　地球爺爺?shù)氖?/p>

　　地心引力

　　教學(xué)反思：

　　本節(jié)課的成功之處在于：激發(fā)學(xué)生探究的興趣。我們都知道興趣是最好的老師，所學(xué)知識越貼近學(xué)生的生活實際，學(xué)生就越感興趣。學(xué)生有了興趣就有了主動探究的重要基礎(chǔ)。所以激發(fā)探究的興趣是教學(xué)成功的關(guān)鍵，是教師應(yīng)始終致力去做的事情�！兜厍驙敔�?shù)氖帧芬孕�學(xué)生喜愛的童話故事形式出現(xiàn)，通過桃子熟了自己落地的事，生動形象、深入淺出地向?qū)W生介紹了地心引力這一比較深奧的科學(xué)現(xiàn)象和科學(xué)常識。在教學(xué)時，我們不妨運用這樣兩條規(guī)律，使學(xué)生對課本上要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣：（1）當所學(xué)知識可以解決生活中與自己密切相關(guān)的疑問的時候，學(xué)習(xí)者會對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣；（2）當所學(xué)知識揭示了自己習(xí)以為常的現(xiàn)象中的新的含義的時候，學(xué)習(xí)者會對所學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的興趣。學(xué)生們喜愛玩紙飛機而紙飛機必然落下，這是學(xué)生習(xí)以為常的現(xiàn)象，誰也沒去考慮過其中的為什么，就像課文中寫到的桃子熟透了會自動掉到地上一樣。于是，我就把學(xué)生熟悉的生活搬到課堂上，有效地調(diào)動了學(xué)生的生活和情感的積累，啟發(fā)他們架設(shè)并建構(gòu)新知的平臺。再加上教師巧妙的強調(diào)使學(xué)生開始興趣盎然地注意這個平時沒留意的細節(jié)，并以此為切人點，讓生活走進語文學(xué)習(xí)，走進學(xué)生的認知世界和情感世界，激發(fā)他們的求知欲，以此鼓勵學(xué)生留心身邊的科學(xué)，從而愛科學(xué)，學(xué)科學(xué)。

　　而在設(shè)計本堂課的同時，一直有個問題困擾著我，就是如果在一堂課中將識字和閱讀兩不誤。任何老師在上公開課時，都不想把精彩的部分省略，可那樣就會使得眉毛胡子一把抓，課堂中就沒什么重點可言，都是輕描淡寫地過過場。后來經(jīng)教研員指點，我才覺得自己犯了一個很大的錯誤，根據(jù)新課標規(guī)定：小學(xué)低年級語文重點是識字，而本堂課，我卻把重點放在了閱讀部分，淡化了識字教學(xué)，并且識字的手段也太單一。因我舍不得放棄任何精彩的教學(xué)內(nèi)容，使得本堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容太多，以致課堂時間匆忙，每個環(huán)節(jié)落實得不扎實，最后連學(xué)生寫字的時間都沒有，寫字教學(xué)一堂課中必不可少的環(huán)節(jié)，可偏偏沒了。這節(jié)課后，讓我明白，教學(xué)不能面面俱到，面面俱到最后只會都落得一場空，要舍得放棄，教學(xué)必有得失，有得必有失，有失也必有得。教學(xué)要準確把握好教材和組織教材。

《地球爺爺?shù)氖帧方虒W(xué)設(shè)計9

　　【設(shè)計理念】

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動積極的組織者和引導(dǎo)者。語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性。而要一年級小學(xué)生達到這個理想目標還不太可能，因此教師的有效引導(dǎo)顯得更為重要。

　　我在《地球爺爺?shù)氖帧芬徽n的教學(xué)中主要通過一個主話題“你是從課文中的哪些地方知道地球爺爺有手的呢？”引導(dǎo)學(xué)生讀文感悟，使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段，讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說；在自讀自悟、主動探究中讀懂故事，初步了解“地心引力”，同時對我們賴以生存的地球中的科學(xué)奧秘產(chǎn)生興趣。

　　【教學(xué)目標】

　　１、能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好請求、奇怪的語氣。

　�。病⒛茏x懂課文的內(nèi)容，對“地心引力”現(xiàn)象發(fā)生濃厚的興趣，并結(jié)合句式訓(xùn)練舉出地球有地心引力的例子；從而對身邊的一些科學(xué)現(xiàn)象產(chǎn)生強烈的探求欲望。

　�。场⒛苷�確書寫“玩”、“球”兩個字。

　　【教學(xué)重點】 能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好請求、奇怪的`語氣。了解什么是“地心引力”；能正確書寫“玩”、“球”兩個字。

　　【教學(xué)難點】 通過學(xué)文，能對“地心引力”現(xiàn)象發(fā)生濃厚的興趣，并結(jié)合句式訓(xùn)練舉出地球有地心引力的例子，從而對身邊的一些科學(xué)現(xiàn)象產(chǎn)生強烈的探求欲望。

　　【教學(xué)準備】 ｃａｉ課件、磁鐵、回形針。

　　【教學(xué)過程】

　　一、復(fù)習(xí)鞏固，引出話題

　　１、創(chuàng)設(shè)情境。

　　師：上節(jié)課我們認識了小猴和小兔這一對好朋友，小猴想請小兔吃桃子，那就讓我們跟著他們一起去小猴家的桃園摘桃子吧！出發(fā)了！（學(xué)生做動作）

　　２、復(fù)習(xí)鞏固。

　　師：去桃園的路上要經(jīng)過一條小河，讀準了河里的這些詞語朋友，我們就能順利過河了。自己先跟它們打打招呼吧！（自由讀—指名帶讀—齊讀詞語）

　　３、略學(xué)第３小節(jié)。

　　師：小朋友們真聰明，我們順利走過了小河，來到了桃園，你看到了什么呀？（出示桃子圖）看到又大又紅的桃子你會怎么想呢？（出示第３小節(jié)）隨機讀──齊讀這一小節(jié)。

　　４、引出課題。

　　師：我們的地球爺爺就用它的大手幫我們把桃子摘下來了，今天這節(jié)課我們就繼續(xù)來學(xué)習(xí)（揭題）： ３１、地球爺爺?shù)氖帧?/p>

　�。�、回顧話題。

　　師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們從地球爺爺?shù)脑捴兄�道了地球爺爺有手而且……（引讀第１０小節(jié)）板書：地心引力。

　　二、初識地心引力，讀文感悟（學(xué)習(xí)４～９小節(jié)）

　　１、師：那課文中還有哪些地方也能看出地球爺爺是有手的呢？趕緊打開課本讀讀課文的４～9小節(jié)，找一找吧�。▏�繞話題研讀）

　�。�、反饋：你還從哪些地方看出地球爺爺有手呀？（指名交流自學(xué)成果）

　　３、師：小朋友真能干，讀了一遍課文就能從小猴摘桃子這件事中看出地球爺爺是有手的。那現(xiàn)在你想不想來當當故事中的這只小猴，讀讀它的話呀？（出示第４小節(jié)）

　�。�、師：（指名讀）你覺得這是一只怎樣的小猴呢？從哪里看出它有禮貌啊？你愿意有禮貌地來讀讀嗎？我們一起來當當這只有禮貌的小猴吧！（齊讀）

《地球爺爺?shù)氖帧方虒W(xué)設(shè)計10

　　【教材分析】

　　課文以兒童喜聞樂見的童話形式出現(xiàn),通過桃子落地的事,生動形象、深入淺出的向孩子們介紹了地心引力這一科學(xué)常識,引導(dǎo)學(xué)生留心身邊的科學(xué),從而培養(yǎng)兒童愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的精神。

　　【學(xué)情分析】

　　大部分學(xué)生（尤其是男孩子）對科普類讀物有著濃厚的興趣，知識面較寬，因此對本課充滿好奇心。另外本課和前一課《棉花姑娘》體裁相似，內(nèi)容比較簡單，學(xué)生可以通過自讀感悟自學(xué)理解。

　　【教學(xué)目標】

　　１、認識“倆、摘”等７個生字，會寫“球、玩”等６個字。

　　２、正確流利有感情的朗讀課文，讀好有請求語氣的句子。

　�。�、初步了解地心引力這一科學(xué)常識，培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的精神。

　　【重點難點】

　　理解課文，讀好有請求語氣的句子；了解地心引力這一科學(xué)常識。

　　【設(shè)計特色】

　　自讀感悟，重生活，重體驗。

　　【教學(xué)流程】

　　一、激趣導(dǎo)入

　�。�、教師畫簡筆畫（一只小手）：這是什么？手有什么用？（學(xué)生興致勃勃地說）

　　２、教師再畫地球：地球爺爺也有手，他的手有什么用呢？

　�。场⒔處煱鍟�課題：地球爺爺?shù)氖帧?/p>

　�。ㄔO(shè)計意圖：興趣是兒童最好的老師。從兒童熟知的“小手”入手，突出地球爺爺"手"的與眾不同，以此為切入點，更容易喚起兒童探究的欲望。）

　　二、自讀感悟

　�。�、學(xué)生自讀課文，教師提出要求：讀準字音，把句子讀通順。實在讀不好的句子做上標記，請教學(xué)習(xí)伙伴或教師。

　�。ㄔO(shè)計意圖：帶著要求讀書，目的性很強，更有利于學(xué)生養(yǎng)成邊讀書邊思考的習(xí)慣。對于讀書中的疑難要學(xué)會圈畫，意在逐步培養(yǎng)學(xué)生不動筆墨不讀書的習(xí)慣。）

　�。�、檢查字音掌握情況：

　�、� 出示帶拼音的生字：倆、摘、伯、而、且、踢、引。指名認讀。

　�、� 不帶拼音，學(xué)生自己練讀，然后指名當小老師領(lǐng)讀。

　　（設(shè)計意圖：學(xué)生有很強的"向師性"，當小老師更能讓他們體驗到成功的喜悅。）

　　⑶ 打亂順序挑戰(zhàn)讀。（指定一人讀，同學(xué)打等級，另一人如果不服氣可以向他挑戰(zhàn)。）

　　⑷ 做游戲：同座互拿字卡比賽讀。

　�、� 把生字送回課文的詞語中，指名讀詞語，開火車式讀詞語。（讀得全對的小組可以得到地球儀模型。）

　�。ㄔO(shè)計意圖：這幾種檢查形式都是遵照兒童活潑好動、愛表現(xiàn)的心理特點設(shè)計的，這樣既培養(yǎng)了他們自主參與的意識，又培養(yǎng)了他們的合作競爭意識。）

　�。�、學(xué)生選擇自己喜歡的自然段讀給大家聽，同學(xué)互相評議，看誰讀得既正確又流利。

　�。ㄔO(shè)計意圖：打亂教師包辦代替“串講串問”的傳統(tǒng)講授式，從學(xué)生的主觀愿望出發(fā)，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，提高讀書效率。）

　�。�、針對學(xué)生朗讀中出現(xiàn)的問題，教師重點指導(dǎo)帶請求語氣的句子，然后學(xué)生反復(fù)朗讀小動物和地球爺爺?shù)膶υ挕?/p>

　　（設(shè)計意圖：一年級的朗讀指導(dǎo)舉足輕重，教師必須要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，點撥引導(dǎo)于關(guān)鍵處，豐富學(xué)生的內(nèi)心體驗，在自主感悟中循序漸進地提高學(xué)生的朗讀水平。）

　�。�、投影出示第十自然段：讀了地球爺爺?shù)脑挘�你知道了什么？（先以４人學(xué)習(xí)小組進行組內(nèi)交流，然后小組選代表在全班討論交流，教師相機引導(dǎo)。）

　　（設(shè)計意圖：一年級的小組合作討論，教師必須加強指導(dǎo)，避免流于形式，特別要注意學(xué)生情意態(tài)度的培植，為他們的可持續(xù)發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。）

　�。�、分角色朗讀課文。（配樂帶頭飾讀、自編自演課本�。�

　�。ㄔO(shè)計意圖：表演朗讀能最大限度的展示學(xué)生的表現(xiàn)力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。）

　　７、質(zhì)疑問難：讀了課文，你還有沒有不明白的地方？（學(xué)生可以暢所欲言，能自己解答的就讓學(xué)生自己去回答。）

　　（設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)并非形式上的套話，教師一定要精心呵護孩子飽滿的好奇心，善待學(xué)生的提問。）

　　三、拓展延伸

　�。薄⒔處熝菔净匦吾樋拷�磁鐵的實驗。學(xué)生觀察，親自感受。

　　教師小結(jié)；地球爺爺?shù)氖志拖翊盆F一樣有吸引力，它能吸引地球上的一切，這種引力就是地心引力。

　�。ㄔO(shè)計意圖：地心引力這一科學(xué)常識比較抽象，通過演示能更直觀的讓學(xué)生明白其中的奧秘，培養(yǎng)學(xué)生探究科學(xué)，留心身邊科學(xué)的精神。）

　　２、拓展：你還能舉出例子說明地球爺爺是有手的嗎？（學(xué)生聯(lián)系自己的生活感受，各抒己見，大家互相評議。）

　　（設(shè)計意圖；架設(shè)生活和課本的聯(lián)系，調(diào)動學(xué)生日常生活體驗，注重培養(yǎng)學(xué)生對周圍事物正確的情感態(tài)度。）

　　３、總結(jié)談話：地球爺爺?shù)娜な抡f也說不完，同學(xué)們課后可以查找一些資料，了解地球方面的有關(guān)知識。

　　（設(shè)計意圖：語文小天地，生活大課堂。把探究的視角指向廣闊的生活天地，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道。）

　　四、指導(dǎo)書寫

　　本課要寫的字都是左右結(jié)構(gòu)，“球、玩、跳、桃、樹”應(yīng)該寫得左窄右寬，“剛”字應(yīng)寫得左寬右窄�！扒颉⑼妗倍�字，要注意引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別“王”字與王字旁的異同；“跳、桃”結(jié)構(gòu)一樣，字形相似，可以結(jié)合起來指導(dǎo)書寫，“足”字的捺變提，“木”字的捺變點，“兆”字的筆順及筆畫“豎撇”都要仔細指導(dǎo)。

　�。�、學(xué)生仔細觀察它們在田字格中的位置。

　　２、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫好這六個字的關(guān)鍵，教師范寫。

　�。�、學(xué)生描紅，練寫，看誰寫的正確美觀，寫幾個不限，直到自己滿意為止。

　�。�、教師巡視，個別指導(dǎo)，及時展示寫得好的學(xué)生作業(yè)。

　　五、課外建議

　�。�、把課文讀給家長聽，請他們給你寫幾句評語。

　　２、請爸爸媽媽幫忙查找有關(guān)地球方面的書刊，并在早讀時間“黃金屋”上和同學(xué)進行交流。交流后把文字和圖片資料整理好放在成長檔案袋中。

　�。�、嘗試小實驗：一大一小兩個東西從高處落下，哪個先落地？

　�。▽W(xué)有余力的學(xué)生可以進行實驗。）

《地球爺爺?shù)氖帧方虒W(xué)設(shè)計11

　　設(shè)計理念

　　本課采用童話形式。在教學(xué)時，利用故事片導(dǎo)入，巧設(shè)置疑：地球爺爺怎樣用手摘桃子？以此來激發(fā)學(xué)生的求知欲望，引發(fā)學(xué)生強烈的好奇心。然后在操作實踐中幫助學(xué)生理解“引力”一詞。在教學(xué)達到高潮時，把學(xué)生引向生活，引向自然，引向科學(xué)。讓他們結(jié)合生活實際再次舉例，說明地球是有手的。這種由課堂走向生活的學(xué)習(xí)方式更能激發(fā)他們探究的欲望，培養(yǎng)他們從小愛科學(xué)的品質(zhì)。

　　學(xué)習(xí)目標：

　　1、認識“倆、摘”等7個生字。會寫“球、玩”等6個生字。

　　2、正確流利有感情地朗讀課文。

　　3、初步了解“地心引力”這一科學(xué)知識，并在實踐中理解“引力”一詞。

　　教學(xué)重難點：

　　1、通過桃子落地的事，引導(dǎo)學(xué)生留心身邊的科學(xué)，讓他們愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)。

　　2、通過實踐活動讓學(xué)生理解“地心引力”一詞。

　　教學(xué)準備：

　　磁鐵、金屬片、自制紙飛機、地球儀、立體模型

　　教學(xué)時間：

　　二課時

　　教學(xué)設(shè)計：

　　第一課時

　　一、趣味導(dǎo)入，揭示課題

　　同學(xué)們，你們喜歡玩紙飛機嗎？你在玩紙飛機的時候最希望的是什么？（學(xué)生各抒己見。預(yù)測學(xué)生心理：最希望紙飛機能飛得更高更遠……）

　　好，現(xiàn)在你們想玩一次嗎？我們來比比誰的紙飛機飛得遠、飛得高。（學(xué)生放飛自己折好的紙飛機。然后老師也放飛一次紙飛機。）（遺憾地）——呵，不管我們的紙飛機能飛多遠。多高，最后它們總是會掉下來。想知道這是為什么嗎？我們讀懂了課本上的這個故事（板書課題），你們就能找到答案了。（齊讀課題《地球爺爺?shù)氖帧贰?/p>

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、學(xué)生認真讀課文，劃出生字、新詞，用自己喜歡的方式識記。

　　2、能夠正確、流利的朗讀課文。

　　3、交流收獲（教師鼓勵學(xué)生說認識的字、詞、句，也可以談自己的新發(fā)現(xiàn)。）

　　4、教師檢查字詞情況：利用小組比賽形式。

　　三、讀中生思、讀中感悟

　　1、同學(xué)們剛才談了自己的收獲。老師相信，只要再認真讀，你就會有不同的發(fā)現(xiàn)。老師看看誰又有了新收獲（鼓勵學(xué)生再次朗讀）

　　2、評評選選：“誰是小小朗誦家”

　　A、教師指名并與學(xué)生一塊兒朗讀全文。

　　B、其他學(xué)生充當“小小評價官”及時為讀課文的同學(xué)做好評價。

　　C、在師生的互動評價中指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文。

　　D、最后評選出朗誦家。（獎勵智慧花）

　　3、分角色朗讀

　　教師扮演地球爺爺、學(xué)生分別扮演小猴、小兔、猴爸爸、旁白。

　　4、同學(xué)們，現(xiàn)在你們能幫幫小兔和小猴了嗎？地球爺爺是怎么摘桃子的呢？（學(xué)生暢所欲言）

　　5、同學(xué)們回答的真精彩，地球爺爺是怎么說的呢？讓我們一塊來讀一讀。

　　6、地球爺爺?shù)摹笆帧本褪俏覀兛床灰姷摹暗匦囊�力”。你們知道什么是“地心引力”嗎�?/p>

　　7、實踐活動：

　　A、以小組為單位，小組長領(lǐng)取磁鐵、金屬片。

　　B、小組實驗：請你拿著金屬片慢慢靠近磁鐵，你會發(fā)現(xiàn)什么？（通過實驗讓學(xué)生理解“引力”）

　　地球爺爺就是靠“地心引力”來給小兔和小猴摘桃子的。

　　8、指點：我們地球爺爺?shù)男呐K就像這些磁鐵一樣具有引力，而且它的引力要比磁鐵的不知大多少，能吸引住地球上的一切，它的這種引力就叫“地心引力”。現(xiàn)在你們能明白為什么紙飛機不管多輕，最后總是會掉下來了嗎？（板書：地心引力）

　　四、拓展與鞏固。

　　1．你們還能舉出哪些例子說明地球爺爺有“手”一一一也就是“地心引力”？（學(xué)生聯(lián)系自己的生活感受，各抒己見，師生共同評議。）

　　2．指點，展示：我們的地球爺爺，它用那雙有著很大很大力氣的“手”一一一“地心引力”，牢牢地抓住了地球上的一切�？匆灰灰唬ㄔ诘厍騼x上粘貼高樓、人等立體模型。）大家想想：如果地球爺爺沒有“手”了，我們的世界會是什么樣？（自由想像說。）

　　五、作業(yè)設(shè)計。

　　1、努力把課文讀得更好。朗讀全文給家人聽，說說自己學(xué)到的新知識。

　　2、找找有關(guān)地球知識的書刊讀一讀，并帶到學(xué)校來和同學(xué)交換著讀，下節(jié)課交流。

《地球爺爺?shù)氖帧方虒W(xué)設(shè)計12

　　教學(xué)目標：

　　1、認識“倆、摘”等7個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好對話語句的不同語氣。

　　3、感知“地心引力”的科學(xué)常識，有探索科學(xué)奧秘的愿望。

　　教學(xué)準備：

　　1、生字學(xué)習(xí)課件，楊利偉登太空的課件。

　　2、“磁石引力實驗”的實驗用具。

　　教學(xué)過程：

　　一、激趣導(dǎo)入

　　同學(xué)們，舉起你們的小手。

　　我們再看看窗外，大樹的手在哪？

　　太陽的手呢？

　　地球爺爺有手嗎？地球爺爺?shù)氖钟衷谀膬耗�？（板書課題）

　　二、自主識字

　　1、回憶記字方法。

　　師：讀兒歌的過程中，遇到不認識的字怎么辦？

　　生1：讀拼音。

　　生2：問別人。

　　生3：查字典。

　　生4：根據(jù)前后文猜字。

　　師：現(xiàn)在你們就和小組內(nèi)的小伙伴一起讀讀課文。邊讀邊把課文中的生字畫下來，多讀幾遍，想想有什么好辦法記住他們。

　　2、生自主識字，合作學(xué)習(xí)。

　　小組長把生字卡片拿出來，帶領(lǐng)小朋友再認一認，考一考。

　　3、檢測。（課件出示生字桃樹圖。）

　　桃樹上結(jié)滿了又大又紅的桃子，讀準了字音就能摘到它。（點擊課件，“桃子”落地，變成一個個生字。）

　　多種形式認讀生字、記住字形、學(xué)會組詞。

　�。�1） 倆：看圖猜字。（圖中有兩個人）

　　（2） 引：猜字謎。（一張弓）

　　（3）摘、踢：做動作。

　　現(xiàn)在誰來說說這兩個字為什么是提手旁和足字旁？

　　拓展練習(xí)：還可以摘（ ） 踢（ ） 跳（ ）

　　（4）還有什么辦法記住其它的生字？（歸類法，加一加，減一減）

　�。�5）演示課件。又有一些生字寶寶來參加我們的活動啦（課后要求會寫的字）！在下面的生字里給它們找找朋友（連線）。

　　踢 樹

　　玩 才

　　跳 耍

　　桃 球

　　剛 高

　　三、 讀文感悟

　　1、讀全文。

　�。�1）在課文中認生字，請小朋友來讀讀課文，把字讀準確，把句子讀通順。

　　（2）繼續(xù)課件演示：桃子落地。

　　看，桃子又掉了，是怎么回事呢？學(xué)了這篇課文，就知道了。

　�。�3）指名說在這棵大桃樹下，發(fā)生了一件什么有趣的事。

　　2、學(xué)習(xí)1-9自然段。

　�。�1）這篇課文共有多少個自然段？

　�。�2）1-9自然段中，學(xué)生選擇自己喜歡的自然段讀一讀，可讀給同桌或小組內(nèi)的同學(xué)聽，互相評議，看誰讀得既正確又流利。讀得好，給自己畫一個笑臉，讀得特別特別好，畫兩個笑臉。

　　（3）圖文結(jié)合，邊讀邊練，注意朗讀時的語氣。

　　小兔：①有禮貌--第六自然段；②奇怪--第九自然段

　　小猴：①歡快--第二自然段；②請求、有禮貌

　　猴爸爸：慈祥、和藹--第七自然段

　�。�4）小猴對正在樹上的猴爸爸說：“爸爸，請您給我們摘幾個桃子，好嗎？”

　　猴爸爸還沒有回答，也沒有動手，只見幾個桃子自己從樹上掉了下來。

　　指導(dǎo)對話時，突出“摘”、“掉”，讓孩子在讀的過程中質(zhì)疑并激發(fā)思考的興趣：桃子沒摘怎么就掉下來了？

　　3、學(xué)習(xí)10自然段。

　　（1）投影出示第十自然段。

　　學(xué)生讀好地球爺爺?shù)脑挘�教師重點指導(dǎo)。

　　地球爺爺：聲音緩慢，粗壯有力

　　（2）借助實驗，結(jié)合課文內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生了解“地心引力”。

　　a、請小朋友用吸鐵石來吸一吸鐵皮、鐵釘，看看有什么現(xiàn)象？

　　像這種吸引其他東西，能把其他東西拉過來的力量就是一種引力。

　�。ò鍟�：引力）

　　b、地球爺爺?shù)男呐K就像這些磁鐵一樣具有引力，而且它的引力要比磁鐵的不知大多少，能吸引住地球上的一切，它的這種引力就叫“地心引力”。（板書：地心）

　　c、在課文里，找出“地心引力”的例子。

　�。�3） 結(jié)合生活實際深入理解“地心引力”，練習(xí)用句式說話。

　　a、“地球爺爺?shù)氖帜茏尦墒斓奶易拥粝聛�，能讓踢到半空的足球掉下來……”中省略號說明了什么？

　　b、你們還能舉出生活中的哪些例子，說明地球爺爺有手呢？用“地球爺爺?shù)氖帜茏尅�…，能讓……�！边@個句式說話。

　　c、用“＿＿＿能讓……，能讓……。”這個句式說話。

　　d、地球爺爺用它那雙有著很大很大力氣的手，牢牢地抓住了地球上的一切，如果地球爺爺沒有手，世界會是什么樣的？（自由想象說）

　　e、演示楊利偉在太空的課件：杯子里的水飛出來；行走時，要抓著固定的物體，一松手，人就飄起來了等。）

　　討論：為什么會出現(xiàn)這些情況呢？

　　結(jié)論：太空中的引力比地球的引力小得多。

　　四、課外建議

　　1、把課文讀給爸爸媽媽聽，請他們給你寫幾句評語。

　　2、請爸爸媽媽幫忙查找有關(guān)地球的資料，和同學(xué)進行交流。交流后把文字和圖片資料整理好，放在成長檔案袋中。

《地球爺爺?shù)氖帧方虒W(xué)設(shè)計13

　　【教學(xué)目標】

　�。�、認識“倆、摘”等7個生字。會寫“球、玩”等６個字。

　�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好有請求語氣的句子。感愛讀書的樂趣。

　�。�、初步了解“地心引力”這一科學(xué)常識，引導(dǎo)學(xué)生留心身邊的科學(xué)。激發(fā)學(xué)生從小學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的思想感情。

　　【教學(xué)重點】

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好有請求語氣的句子。

　　【課時安排】

　�。舱n時。

　　【教學(xué)準備】

　�。薄⑸�字卡片、課件、牛頓發(fā)現(xiàn)蘋果落地的故事的動畫。

　�。病ⅰ按攀�引力實驗”，“兩個鐵球同進落地”的實驗。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時

　　一、激情導(dǎo)入

　�。�、游戲：同學(xué)們，你們都喜歡玩紙吧! 現(xiàn)在，老師和你們一起做這個游戲，我們來比一比誰的紙飛機飛得遠，飛得高。（師生一起做游戲）不管我們的紙飛機能飛多遠、多高，最后它們總會掉下來。想知道為什么嗎?讀懂了課本上的這個故事，你們就找到答案了。

　�。病⒗蠋煂⒆约旱氖仲N在黑板上，用粉筆勾勒出手的輪廓。

　　師：“誰愿意把自己的小手也畫在黑板上?”

　　師指著黑板上畫出的小手問：“這些小手都能做什么呢?”（生自由答）

　�。场⒔裉煳覀円�一起學(xué)習(xí)一雙特殊的手。（師板書課題，生齊讀）

　　師：“這是一雙什么樣的手呢?它能做什么呢?我們讀了課文就會知道的。”

　　二、自讀課文，了解大意

　�。�、自讀課文，讀正確、讀通順，標出自然段序號。

　�。病⒌厍驙敔斦嬗惺謫�?是什么樣的手呢?再讀課文，幫小白兔找找答案。

　　三、討論交流

　�。�、地球爺爺?shù)氖挚吹靡妴?

　�。病⒌厍驙敔�?shù)氖种傅氖鞘裁?

　�。�、借助實驗，結(jié)合課文內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生了解“地心引力”。

　�、� 請小朋友們用吸鐵石來吸一塊鐵皮，看看有什么感覺?

　　師：像這種吸引其他東西，能把其他東西拉過來的力量就是一種引力。

　�、� 演示“牛頓觀察蘋果落地，發(fā)現(xiàn)萬有引力”的動畫。

　�、� 在課文里找出“地心引力”的例子。

《地球爺爺?shù)氖帧方虒W(xué)設(shè)計14

　　【學(xué)習(xí)目標】

　�。�、認識“倆、摘”等７個生字，正確書寫“球、玩”等６個字。

　　２、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好對話語句的不同語氣。

　�。�、感知“地心引力”的科學(xué)常識，有探索科學(xué)奧秘的愿望。

　　【課前準備】

　�。�、生字學(xué)習(xí)課件，牛頓發(fā)現(xiàn)蘋果落地的故事的動畫。

　　２、“磁石引力實驗”“兩個地球同時落地”的實驗用具。

　　第一課時

　　一、激趣導(dǎo)入

　　１、老師將自己的手貼在黑板上，用粉筆勾勒出手的輪廓。

　　師：“誰愿意把自己的小手也畫在黑板上？”

　　師指著黑板上畫出的小手問：“這些小手都能做什么呢？”（生自由回答）

　�。�、今天我們要一起來學(xué)習(xí)一雙特殊的手──（師板書：地球爺爺?shù)氖郑?/p>

　　“這是一雙什么樣的手呢？它能做什么呢？我們讀了課文就會知道。”

　　二、自讀課文，了解大意

　�。薄⒆宰x課文，讀正確，讀通順。

　　２、地球爺爺真有手嗎？是什么樣的手呢？再讀課文，幫小白兔找找答案。

　　三、討論交流，領(lǐng)會內(nèi)容

　�。薄⒌厍驙敔�?shù)氖挚吹靡妴幔?/p>

　�。�、地球爺爺?shù)氖种傅氖鞘裁矗?/p>

　�。�、借助實驗，結(jié)合課文內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生了解“地心引力”：

　�、� 請小朋友用吸鐵石來吸一吸鐵皮，看看有什么感覺？

　　像這種吸引其他東西，能把其他東西拉過來的力量就是一種引力。

　　⑵ 演示“牛頓觀察蘋果落地，發(fā)現(xiàn)萬有引力”的動畫。

　�、� 在課文里，找出“地心引力”的例子。

　　四、讀文記字

　　１、自讀課文，勾畫生字，把生字多讀幾遍，并記下來。

　�。�、檢查學(xué)生自識生字的情況，并進行正音。提醒易錯字音：倆（liǎ）、引（yǐn）。

　　３、用生字組詞擴詞。

　�。�、同桌互讀互聽互糾正。

《地球爺爺?shù)氖帧方虒W(xué)設(shè)計15

　　【教材簡析】

　　《地球爺爺?shù)氖帧肥恰秶鴺吮荆ㄈ私蹋┱Z文》一年級下冊中的一篇課文，它以童話的形式，通過桃子落地的事，生動活潑地告訴人們“地心引力”這一科學(xué)常識，引導(dǎo)學(xué)生留心身邊的科學(xué)，愛科學(xué)，學(xué)科學(xué)。

　　【設(shè)計理念】

　　1、學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動積極的組織者和引導(dǎo)者。語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性。而要一年級小學(xué)生達到這個理想目標還不太可能，因此教師的有效引導(dǎo)顯得更為重要。

　　2、架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生的情感體驗，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，注意培養(yǎng)學(xué)生對事物有正確的情感態(tài)度。

　　3、自讀自悟，感受閱讀的樂趣。陸桴亭說：“人性中皆有悟……如石中有火，必敲擊不已，火光始現(xiàn)�！痹陂喿x中為學(xué)生留出時間，留出空間。《小學(xué)語文教學(xué)大綱（試用修訂版）》明確要求：“小學(xué)各個年級的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。”“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶�！痹诮虒W(xué)中，盡量讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說；在自讀自悟、主動探究中認識生字，讀懂故事，初步了解"地心引力",同時對我們賴以生存的地球中的科學(xué)奧秘產(chǎn)生興趣。

　　【教學(xué)目標】

　　1、認識“倆、摘”等7個生字，能讀準字音，認清字形。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好有請求語氣的句子。

　　3、能讀懂課文的內(nèi)容，對“地心引力”現(xiàn)象發(fā)生濃厚的興趣，并大致了解這一科學(xué)常識；從而對身邊的一些科學(xué)現(xiàn)象探求的欲望更強烈。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時

　　一、揭示課題導(dǎo)入

　　板書課題：31地球爺爺?shù)氖郑�齊讀課題）

　　二、初讀課文，自主識字

　　1、自由讀課文，讀準字音。師：地球爺爺在跟我們打招呼呢，讓我們來讀讀地球爺爺?shù)墓适掳桑?/p>

　　2、認讀本課生字，演示生字課件。（師：桃樹上結(jié)滿了又大又紅的桃子，小猴看得口水都快流出來了，可想吃了。我們來幫小猴摘桃子吧，只要讀準了字音就能摘到它。）

　　（1）自由認讀生字。

　　（2）指名讀，學(xué)生想讀哪個就讀哪個，讀對了，其他學(xué)生跟著讀2遍�！竟膭顚W(xué)生以主人翁的態(tài)度對待學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍，努力使學(xué)生獲得成就感�！�

　　點擊課件，“桃子”落地，變成一個個沒帶拼音生字。

　　3、認讀沒有拼音的生字（指名讀，齊讀，小組讀，男女讀。）

　　4、讀詞語，記生字。（做動作，加一加，減一減）

　　師：小猴非常感謝你們，給你們送來了幾個又大又紅的桃子，但是它要送給認識他們的小朋友。（認讀詞語，接著記生字）

　　三、讀中生思，讀中感悟

　　1、在這棵大桃樹下，發(fā)生了一件有趣的事，一起去聽聽吧！課件出示l～9節(jié)文字，并教師配音范讀。

　　2、聽了課文朗讀，說說你知道了什么，你有沒有不明白的地方？

　　【“學(xué)而不思則罔”，質(zhì)疑是思維的火花；質(zhì)疑應(yīng)該從一年級開始培養(yǎng)�！�

　　四、指導(dǎo)寫字。

　　1、課件出示：球、玩、樹、剛

　　2、仔細觀察這兩個字有什么不同之處。

　　3、說說寫的時候要注意什么。

　　4、師范寫，生書空。

　　5、學(xué)生在書上先描后寫。

　　6、投影展示學(xué)生的一份作業(yè)，評一評。

　　板書設(shè)計：

　　31地球爺爺?shù)氖?/p>

　　地心引力

　　《地球爺爺?shù)氖帧返诙�課時

　　教學(xué)目標：

　�。�、復(fù)習(xí)“倆、摘”等7個生字，正確書寫“桃、跳”這2個字。

　�。�、有感情地朗讀課文，讀好有請求語氣的句子。

　　３、能讀懂課文內(nèi)容，初步了解地心引力這一科學(xué)常識。

　　教學(xué)重、難點：有感情地朗讀課文，感知“地心引力”的科學(xué)常識，有探究科學(xué)奧秘的愿望。

　　課前準備：教鞭、課件、磁鐵、回形針、小塑料盒

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，學(xué)習(xí)第三段

　　1、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《地球爺爺?shù)氖帧�。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了小兔和小猴是—對好朋友。小猴想請小兔吃——桃樹上的桃子。

　　2、（出示桃子圖）瞧，桃樹上的桃子成熟了，掛在樹上可真誘人。誰想夸夸這些桃子？（大、紅，誰能把這兩個特點連起來說？“又……又……”）

　　3、引讀：是啊——（出示第三段，生讀。）

　　4、復(fù)習(xí)詞語：這么美味的桃子在你眼前，想不想嘗一嘗？每個桃子身上都有一個詞語，只要讀準了，又大又紅的桃子就送給你吃啦！趕快自己練習(xí)一下。（開火車指名讀，注意區(qū)別：倆、兩。留一個桃子給全班“吃”。）

　　[摘桃子復(fù)習(xí)生字詞的游戲，兒童學(xué)起來輕松愉快，同時，桃子掉下為學(xué)生理解“地心引力”做了鋪墊。]

　　二、學(xué)習(xí)對話

　　過渡：看到小朋友們吃得這么開心，小猴和小兔都等不及啦！（出示圖片）看，他們在說什么呢？——

　　1、自由讀4-9段。簡單交流。

　　2、（出示對話課件，用不同顏色區(qū)分不同角色的話。）

　　這幾個你喜歡哪個角色，就讀哪個角色的話，讀到自己滿意為止。

　�。�、教師提示語指導(dǎo)朗讀

　�。�1）分角色：這里的對話很生動，連老師都想來讀一讀！我來當猴爸爸，誰想和我合作？

　�。�2）評價、提示語：

　　小猴：我的小猴長大了，可真有禮貌，把請、您、好嗎禮貌用語讀得這么好聽�。ɑ蛘埿∨笥芽淇湮壹业暮镒樱┱l想向他學(xué)學(xué)？指讀

　　小兔：小兔子對長輩說話也這么禮貌。你們會嗎？（齊讀）。

　　猴爸爸：聽到小朋友對長輩說話這么有禮貌，爸爸我可高興了。我也應(yīng)該禮貌地說：

　　問句：你讀出了奇怪的語氣。是呀，可真奇怪！

　　[針對課文特點，先讓學(xué)生嘗試，由讀通到讀懂；再指導(dǎo)讀好請求語氣的句子。這樣就培養(yǎng)了學(xué)生語感并滲透了有禮貌的教育。]

　�。�、小組合作朗讀，交流一組。

　　三、質(zhì)疑“地球爺爺?shù)氖帧保�讀中釋疑

　　過渡：小猴和小兔覺得桃子是被猴爸爸摘下來的，但是猴爸爸卻說是地球爺爺幫的忙。地球爺爺怎么幫忙啊？來看看地球爺爺是怎么說的——

　�。�、課件出示，指名學(xué)生讀第十段。聽了這段話，你明白了什么？（板書：地球爺爺?shù)氖帧�—地心引力�?/p>

　�。�、質(zhì)疑：你對地球爺爺說的話有不明白的地方嗎？（預(yù)設(shè)：什么是“地心引力”呢？小朋友提出了一個很好的問題——到底什么是地心引力呢？指名自由發(fā)言。評：你平常愛讀課外書，讓你懂得了很多知識，小朋友可要向他學(xué)習(xí)哦！

　�。场⒆兡�術(shù)

　　可有的小朋友還不太明白，現(xiàn)在讓老師為大家表演一個魔術(shù)，聰明的孩子肯定會從魔術(shù)中明白道理。

　　瞧，這是一塊普通的硬幣，這是一個普通的球，都沒有什么不一樣哦！不信你可以摸一摸，看一看。現(xiàn)在我就要用它來變個魔術(shù)。（將硬幣放到盒子下）呀，硬幣自動飛到盒子上了！知道是怎么回事嗎？（學(xué)生釋疑）：因為盒子里有塊吸鐵石，它能牢牢地吸住鐵。是呀，磁鐵的力氣可真大，像一只手抓住了硬幣。這種力就叫做——（板：引力），地球爺爺也具有引力，而且它的引力比我們手中的磁鐵不知要大多少倍，能吸引住地球上的人、樹、房子……所有的一切，它的這種引力就是地心引力（板書“地心”）。

　�。�、讓我們親眼去見識一下。（播放課件）原來，地心引力就是地球爺爺?shù)氖郑�而且他的手有——很大很大……引讀至省略號。

　�。�、孩子們，它的手還能幫我們什么忙呢？指名說，歸到省略號。

　�。�、地球爺爺?shù)氖侄嗝瓷衿嫜剑≌堅僮x讀地球爺爺說的話，邊讀還可以邊加上你認為合適的動作。指名加動作讀，

　�。�、師激qing導(dǎo)語：擁有這么神奇有力的大手，多自豪�。∫黄饋碜x。師生邊讀邊做動作

　�。▽W(xué)著和藹可親的地球爺爺）

　　８、齊讀（出示最后一段）

　　重視學(xué)生在閱讀過程中的主體地位，學(xué)中提問，學(xué)生實踐體會，自讀“自悟”，教師“導(dǎo)悟”，再讀“感悟”，從課文中走了個來回，讓學(xué)生積極主動地建構(gòu)意義，自主地學(xué)習(xí)，探究式地學(xué)習(xí)。

　　9、原來，地心引力就在我們的身邊。小朋友們，你們會觀察，愛動腦，地球爺爺也最喜歡這樣的孩子。有一份禮物送給你們最合適了——歌曲《藍貓?zhí)詺馊�千問�?/p>

　　10、其實，關(guān)于地球爺爺，還有很多很多有趣的事，等待小朋友們?nèi)ビ^察！去思考！去發(fā)現(xiàn)！老師愿與你們一起努力，共同去開啟科學(xué)知識的大門！這里，送一把鑰匙，打出閱讀書目。

　　四、寫字“桃、跳”

　　今天這棵桃樹可貢獻了不少好吃的桃子，我們把它的名字記下來，好嗎？出示：桃分析、范寫、臨寫。

　　[學(xué)生先自己觀察，說出寫這兩字應(yīng)注意什么；再教師范寫，讓孩子們在觀察老師書寫的過程中感悟字的間架結(jié)構(gòu)、筆順規(guī)則、運筆方法；最后學(xué)生描紅、練習(xí)書寫。這樣指導(dǎo)學(xué)生寫字是比較到位的。]

　　五、作業(yè)套餐

　　1、努力把課文讀得更好。朗讀全文給家人聽，說說自己學(xué)到的新知識。

　　2、課后收集關(guān)于地球知識的資料，帶到學(xué)校來和同學(xué)、老師一起交流。

　　3、嘗試小實驗：一大一小兩個東西從高處落下，哪個先落地？

　　4、編寫關(guān)于地球爺爺?shù)氖值男⊥��?/p>

　　5、繪畫一幅關(guān)于地球引力的畫

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爺爺?shù)氖謃800字02-11

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