《家》第一課時教學(xué)設(shè)計15篇
作為一名教職工，時常需要編寫教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運用系統(tǒng)方法設(shè)計教學(xué)過程，使之成為一種具有操作性的程序。教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編收集整理的《家》第一課時教學(xué)設(shè)計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《家》第一課時教學(xué)設(shè)計1
教學(xué)目標(biāo)：
1、會認(rèn)“啦、梅、蛙、睡”等11個生字。掌握“蟲字旁”和“目字旁”。
2、能正確、流利地朗讀課文。初步養(yǎng)成“邊讀邊思考”的閱讀習(xí)慣。
3、借助兒歌了解小雞、小鴨、小狗以及小馬四種動物爪子（蹄）的不同形狀，了解青蛙等冷血動物要冬眠的特點。
教學(xué)過程：
一、游戲鋪墊，揭題激趣
1、開展畫手印的游戲。老師談話：“小朋友愛畫畫嗎？上課前，老師先請小朋友根據(jù)要求，在白紙上畫一畫自己 的小手掌印。”（共畫三幅手掌印：1、五指并攏：2、五指張開；3、大拇指分開，其余四指并攏。）
2、揭題談話：冬天下雪了，大雪像厚厚的被子蓋在大地上，瞧，這就是雪后的大地！（出示雪景圖片）在這美麗 的雪地里來了一群小畫家。學(xué)生讀課題《雪地里的小畫家》。
3、鼓勵學(xué)生根據(jù)課題質(zhì)疑。（教師板書問題概要：1、誰？2、為什么？）
二、閱讀探究，感悟理解
1、初讀探究。
（1）學(xué)生自由朗讀課文，要求：1讀準(zhǔn)生字，讀對課文；2邊讀邊思考上述兩個問題。
（2）讀后反饋，結(jié)合訓(xùn)練：1用“有……有……有……還有……”的句式說說雪地里的小畫家指的是誰？（板畫動 物圖片）2比一比，下面兩句話有什么不同。
A、雪地里來了小畫家。
B、雪地里來了一群小畫家。
（理解詞語：“一群”積累新詞：“三五成群”）
2、再讀探究。
過渡語：小朋友的學(xué)習(xí)還真有效率！接下來請大家再一次去讀讀課文，要求還是邊讀邊思考，想一想：為什么稱這 群小動物為小畫家？
（1）學(xué)生獨立閱讀，獨立思考。
（2）小組合作學(xué)習(xí)，交流個人學(xué)習(xí)成果。
（3）讀讀議議，感悟理解。
1、用“因為……所以……”的句式從不同方面說說為什么稱這群小動物為小畫家？
2、重點句朗讀指導(dǎo)：第三句話讀時稍快，語調(diào)有起伏。第四句話朗讀時突出“幾步就成”。
3、討論一：小動物們?yōu)槭裁茨墚嫵霾煌漠嬅婺兀浚▽W(xué)生聯(lián)系課前游戲說一說，然后完成文后練習(xí)“讀讀連連”。）
4、討論二：為什么小青蛙不參加畫畫呢？在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，出示下列句段，進行閱讀拓展。
冬天到了，天氣寒冷。有些動物為了保持體內(nèi)溫度，開始了長時間“睡覺”，這就是動物的冬眠。常見冬眠的動物 有：青蛙、蛇、狗熊……
三、課堂總結(jié)，學(xué)習(xí)生字。
1、引導(dǎo)學(xué)生說說閱讀課文時應(yīng)“邊讀邊思考”。
2、教學(xué)生字。
1讀對生字；
2記一記“蛙、睡”；
3比一比，口頭組詞：
月（）兒（）同（）我（）力（）
用（）幾（）洞（）成（）為（）
四、教學(xué)板書
雪地里的小畫家
誰？ 為什么？
小雞圖-------------- 竹葉（圖）
小狗圖-------------- 梅花（圖）
小鴨圖-------------- 楓葉（圖）
小馬圖-------------- 月牙（圖）
《家》第一課時教學(xué)設(shè)計2
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會“沙、發(fā)、報、紙、臺、燈、電、視”8個漢字。
2.認(rèn)識“氵扌火”3個偏旁。
3.認(rèn)識一些簡單的家庭陳設(shè)、用品，并能將它們與對應(yīng)的詞語聯(lián)系起來。
4.在識字中，培養(yǎng)口頭表達(dá)、合作學(xué)習(xí)等能力。
教學(xué)重、難點：認(rèn)識8個生字，會寫“上、下”兩個字。
教學(xué)方法：講解、示范
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課
1、介紹自己的家里有什么電器和家具。誰能說一說你的家里有哪些家具和電器？
生：我家里有電視、冰箱；我家里有洗衣機、電腦——
小結(jié)：同學(xué)們說的真不錯，還有一個小朋友也想介紹一下她家里的電器和家具，她要邀請同學(xué)們一起去參觀，你們愿意嗎？好，現(xiàn)在我們就去看一看，琪琪正和爸爸媽 媽在家里等著我們呢。
板書：在家里
二、看圖說話，學(xué)習(xí)生字
1、出示主題圖，引導(dǎo)學(xué)生借助拼音讀詞語
請同學(xué)們看看琪琪的家里都有什么，不會的字可以借助拼音識記。
生自由讀詞
介紹一下琪琪家里有什么家具和電器？
生：有沙發(fā)、電視、有臺燈、茶幾——
你能用這樣的句式再介紹一下嗎？
（ ）家里有（ ），有（ ），還有（ ）。
（ ）的家里有（ ），（ ）和（ ）。
學(xué)生用指定句式練習(xí)說話。
用這樣的句式再介紹一下自己的家里都有什么。
這樣說可以說的更清楚，也讓別人聽得更明白。
設(shè)計意圖：讓學(xué)生會用“有------有------還有-------或有-----有------和------句式說話，培養(yǎng)學(xué)生語言間接性和概括性。
2、出示不帶拼音的詞語，鞏固識記
師：剛才同學(xué)們借助拼音讀準(zhǔn)詞語，現(xiàn)在這些不帶拼音的詞語你還認(rèn)識嗎？誰愿意讀給同學(xué)們聽一聽？指名讀
重點正音：茶幾
出示單獨畫面的詞語，全班同學(xué)齊讀。
開火車讀，看誰讀的準(zhǔn)，接的快。
設(shè)計意圖：把時間留給學(xué)生，讓學(xué)生通過多種形式的讀，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，充分體現(xiàn)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式。
3、利用多種識字方法識記生字
師：誰能說說你有什么好辦法認(rèn)識“沙”字，沙字是由三點水旁加少組成的，可以用加一加的方法：氵+少=沙來記住它。三點水旁的字一般和水有關(guān)系。說一說你還認(rèn)識哪些帶有三點水旁的字？
生1：河、江、海、湖——
師：用加一加還可以記住哪個字呢？“燈”火+丁=燈。燈的偏旁是“火”字旁，這是我們又新認(rèn)識的一個偏旁。電燈給我們帶來了光明，使我們的生活更加美好，可是以前沒有電的時候用什么照明呢？生：火。所以燈的左邊是“火”字旁。
師：誰能說說你是怎么記住報字的？看到報字你會想起哪個字？對了“衣服”的服，左半部分的月?lián)Q成提手旁就是報紙的報。這個“扌”也說我們要認(rèn)識的新偏旁。提手旁的字一般和手的動作有關(guān)，提手旁的字有很多，課后同學(xué)們可以去找一找。
設(shè)計意圖：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，聯(lián)系生活實際和對事物的認(rèn)識，進一步加深對詞語的理解，努力創(chuàng)設(shè)開放和諧的課堂氣氛，尊重學(xué)生的感受，體驗和理解，達(dá)到讀準(zhǔn)音，記清形的目的。
三、游戲鞏固生字、調(diào)動學(xué)習(xí)興趣
1、識字游戲
出示課件，學(xué)生讀字
2、猜一猜、連一連
學(xué)生說，點擊課件進行連線
設(shè)計意圖：利用游戲激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)成效。
四、書寫生字
1、出示“上、下”一起讀一讀。
2、書寫“上”。請你仔細(xì)觀察田字格里的上字，說一說寫的時候應(yīng)該注意什么？
指名說，重點強調(diào)“豎”的位置，范寫。學(xué)生書空。齊備《寫字歌》描紅一個。
4、書寫“下”，先觀察課件，學(xué)習(xí)筆畫“點”書空，教師范寫，重點強調(diào)“豎”“點”的位置，生描紅，寫一個。
設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察，規(guī)范書寫的好習(xí)慣。
五、擴展延伸
1、你的家里還有什么不一樣的家具，電器，請你認(rèn)一認(rèn)。
2、和家長一起給家里的物品做名簽，帶到班級介紹給同學(xué)們。
設(shè)計意圖：擴展延伸，聯(lián)系實際生活，讓學(xué)生體會生活與語文的密切關(guān)系，鼓勵學(xué)生在生活中識字，激發(fā)學(xué)生的識字興趣。
《家》第一課時教學(xué)設(shè)計3
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
2、復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，學(xué)會8個生字，認(rèn)識兩種筆畫，理解由生字組成的詞語。
3、理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生懂得祖國哺育我們成長，我們是祖國的未來，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的情感。
教學(xué)重難點：
看懂圖意，并結(jié)合理解詞句，是本課的教學(xué)重點。體會詩的第二句包含著的意思是理解詩意的難點。
教學(xué)時間：2課時
教學(xué)設(shè)計：
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、借助漢語拼音，初步讀通課文，重點理解課文內(nèi)容第一句，初步理解體會課文第二句的詩意。
2、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
3、初步認(rèn)識8個生字，掌握其中4個生字，兩種筆畫，理解新詞。
課前準(zhǔn)備：
1、將課文插圖制作成一幅大掛圖，把“白云、小鳥、魚兒、種子”制作成小貼圖，以備上課作“貼一貼”找家游戲。
2、將兒歌制作成兩幅投影片，將課后生字及筆順規(guī)則制成投影片。
3、課文錄音帶及游戲用配樂錄音帶。
4、生字卡片及詞語卡片。
教學(xué)過程：
一、聯(lián)系實際，提示課題：
1、我們每個小朋友都有自己的家，今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇新課文，出示并板書課題（卡片），齊讀課題。
12。（師邊寫邊叫學(xué)生看）
過渡：這篇課文向我們介紹了誰的家？
他們的家又分別在哪兒呢？
二、初讀課文
1、（出示掛圖）聽課文錄音，請小朋友看清音節(jié)，讀準(zhǔn)字音。
2、學(xué)生自讀課文，讀準(zhǔn)字音。（看書）
3、出示課文投影圖，指名試讀課文，數(shù)數(shù)有幾行？每人讀一行，想想有幾句話？
三、講讀課文：
1、看大掛圖，課文分別向我們介紹了誰的家？
ynniozhngzgu
①出示卡片：白云小鳥魚兒種子祖國
指名認(rèn)讀
2、講讀課文第一句，并結(jié)合貼圖理解：
⑴出示組織討論：白云的家哪兒呀？
誰上來給白云找找家？貼一貼
你怎么知道藍(lán)天是白云的家？
誰來找出課文中的句子讀一讀？
指導(dǎo)朗讀藍(lán)天是白云的家。
⑵出示組織討論：小鳥的家在哪兒呀？
你怎么知道的？
誰上來給小鳥找找家？
你能在課文的句子中讀出來嗎？
個別讀，指導(dǎo)朗讀樹林是小鳥的家。shln
出示詞卡：樹林（看掛圖）瞧，這是一棵樹，許許多多樹在一起就叫“樹林”。樹林里還有哪些小動物？
練習(xí)說話：樹林是的家。所以說，樹林是（所有動物）的家。
⑶出示組織討論：魚兒的家在哪兒呀？
誰給魚兒來找找家？魚兒離不開水。你怎么知道的？你能在課文中找出句子讀一讀嗎？
師小結(jié)：瞧，河水清清的，小魚兒在水里游，多快樂呀！小河是魚兒的家。小朋友可記住了，可千萬別往小河里扔臟東西，不然小魚就會生病的。
⑷出示“豆種”nt
組織討論：種子的家又在哪兒呢？出示詞卡：泥土
你怎么知道種子的家在泥土里？（指導(dǎo)朗讀有關(guān)句子）
師小結(jié)：（種子在土里吸收了好多好多營養(yǎng)，長得真快，沒久就生根發(fā)芽了。所以說“泥土是種子的家”。）
⑸老師請四個小朋友分別讀一讀第一句話，再齊讀。
3、個別讀第二句。
⑴出示畫滿鮮花的中國地圖投影，問這是什么？
zǔguǒ
（2）找出課文中的句子讀一讀。這就是我們的爸爸、媽媽、爺爺、奶奶生活的地方。我們稱它為：祖國
（3）我們的祖國叫什么名字？
（4）看了這幅圖，你覺得我們的祖國像什么？再把句子讀一讀。
huāduǒ
（5）出示詞卡：花 朵
（6）想一想，“我們”是誰？
小朋友就像花朵一樣，在祖國大花園里幸福成長。
（7）指導(dǎo)個別讀，齊讀第二句。
4、配樂齊讀兒歌。
5、做課間游戲。
四、學(xué)生字。
1、認(rèn)識筆畫“”
2、認(rèn)讀生字卡片：（出示生字及筆順投影），說說你怎么記這些生字？
3、指導(dǎo)“土、云、們、我”筆順規(guī)則，并重點指導(dǎo)“我”字筆順，并在書上描紅。
4、練寫《習(xí)字冊》上的“土、云、們、我”。
《家》第一課時教學(xué)設(shè)計4
教學(xué)目標(biāo)
明確了本課教材的編排意圖，前后聯(lián)系，了解了課文內(nèi)容及學(xué)生情況后，確定本課的教學(xué)目標(biāo)如下：
1．學(xué)會本課14個生字；理解8個新詞語的意思。
2．能辨別運用關(guān)聯(lián)詞“不但……而且……”寫的句子的正誤。
3．了解按時間順序連句成段的敘述方法。
4．能正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)重點：
讀懂按時間順序?qū)懙囊欢卧挕?/p>
教學(xué)難點：
第二段中有關(guān)比喻句和擬人句的理解。
教學(xué)方案設(shè)計
（一）教學(xué)方法的選擇：教學(xué)有法，但無定法，貴在得法，根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際，我采用學(xué)、找、讀、議結(jié)合的方法。
（二）教學(xué)手段的運用：因本文是一篇優(yōu)美的借物抒情、借景抒情的文章，可借助幻燈、錄音等媒體，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興越，提高課堂教學(xué)效率。
教學(xué)過程
課前準(zhǔn)備：
錄音磁帶、錄音機、幻燈機、幻燈片。以下就分六個環(huán)節(jié)介紹第一課時的教學(xué)過程及為什么這樣教的原因：
第一個環(huán)節(jié)：
談話揭題、激發(fā)興趣。
1．了解學(xué)生已學(xué)過哪些有關(guān)熱愛家鄉(xiāng)、贊美家鄉(xiāng)的課文。
2．出示課題、讀題、思考：從課題想想課文主要寫什么？審題，是教學(xué)新課的重要一環(huán)。聯(lián)系學(xué)生已有知識，導(dǎo)入新課，不僅能鞏固舊知，而且大大調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)新知的積極性。
第二個環(huán)節(jié)：
初讀課文，了解大意。
因為一般情況下．學(xué)生閱讀，總是按初步綜合閱讀到深入分析閱讀再引導(dǎo)進一步綜合閱讀的過程去感知教材、理解教材，以至掌握文章的內(nèi)容，領(lǐng)會作者的思想感情，但根據(jù)小學(xué)低年級學(xué)生的特點，初步綜合閱讀階段，并非僅靠一次聽錄音就能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。所以我設(shè)計了多次的讀及檢查、反饋。
1．聽課文錄音、思考：課文主要寫什么？檢查反饋。2．自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)生字字音、新詞，給每個自然段標(biāo)序號。檢查反饋：讀生字、新詞等；討論共分幾個自然段。3．請幾位同學(xué)讀課文，檢查是否已把課文讀正確、讀流利了。在這個環(huán)節(jié)中，檢查反饋是必不可少的，通過回答問題，檢測聽的效果，達(dá)到了解課文大意的目的，通過抽讀課文，了解學(xué)生掌握生字、新詞的情況。
第三個環(huán)節(jié)：
抓重點詞語，學(xué)懂第一自然段。
1．自由讀第二自然段，著重思考作者為什么向大家介紹江灣，又特別介紹秋白梨。
2．為“咱”換一個意思相近的詞，這是運用學(xué)生已掌握的詞語來理解新詞的自然而簡便的方法。
3．誰能說說我們浦江的特產(chǎn)？
通過說說家鄉(xiāng)的特產(chǎn)，不僅使學(xué)生理解了“特產(chǎn)”這個詞語的意思，更對學(xué)生進行了愛家鄉(xiāng)的教育。
第四個環(huán)節(jié)：
抓住重點，運用學(xué)學(xué)、找找、讀議結(jié)合的方法學(xué)習(xí)第2自然段，解決本課重點：讀懂按時間順序?qū)懙囊欢卧挕?/p>
1．學(xué)學(xué)出示學(xué)習(xí)提示，明確什么樣的段叫按時間順序?qū)懙亩危@樣的段落有什么特點。
2．找找。默讀課文，找出按時間順序?qū)懙亩温洌⒄f明理由。（用～～劃出有關(guān)詞語）
3．讀議結(jié)合
閱讀能力首先體現(xiàn)在對詞和句的理解上，低年級閱讀教學(xué)應(yīng)以詞、句為重點，才能使學(xué)生順利地理解課文。教學(xué)時，將詞、句的理解和朗讀有機結(jié)合起來是行之有效的方法。
春天：
（1）讀讀寫春天景色的句子。
（2）比較句子，哪一句好，為什么？
春天，梨花開了。春天，滿山的梨花一片雪白，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去就像一片銀海。
（3）看幻燈理解“銀海”。（通過直觀形象的手段理解詞語）
（4）指導(dǎo)有感情地朗讀。
初夏：
（1）讀讀寫初夏景色的句子。
（2）議議什么像小姑娘，想想為什么可以把果實比作害羞的小姑娘。
（3）看投影，體會“害羞”。
（4）朗讀訓(xùn)練。
秋高氣爽：
（1）讀讀寫秋天景色的句子。
（2）議議哪些詞語寫出梨已成熟。
（3）看投影，體會“黃中透白，點頭微笑”。
（4）朗讀訓(xùn)練。
在這個環(huán)節(jié)中，我運用比較句子，形象直觀（看投影）的方法突破難點。整個環(huán)節(jié)中，要體現(xiàn)由扶到放。
第五個環(huán)節(jié)：
自由讀1、2段，然后讓學(xué)生自由說說這節(jié)課學(xué)懂了什么？
第六個環(huán)節(jié)：
抓住難點進行書寫指導(dǎo)。
板書的設(shè)計極為重要，既要概括全文，又要簡潔扼要，使人看來一目了然。
《家》第一課時教學(xué)設(shè)計5
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
認(rèn)識“寬”、“蝦”12個生字，會寫“男、愛”2個字。
能初步正確、流利、有感情地朗讀課文。
能初步理解課文內(nèi)容，激發(fā)愛家鄉(xiāng)的情感，使學(xué)生感悟家鄉(xiāng)的美，從而受到愛家鄉(xiāng)，愛祖國的教育。
二、教學(xué)重點：會認(rèn)12個生字，學(xué)會2個生字：“男、愛”
三、教學(xué)準(zhǔn)備：課件（風(fēng)光圖片、生字、重點句子、自學(xué)提示）
教學(xué)流程：媒體欣賞祖國風(fēng)光圖片
一、談話導(dǎo)入：
1、同學(xué)們，剛才我們欣賞了這么多祖國各地的圖片，有什么想說的嗎？（生自由發(fā)言）
2、有這樣幾個孩子也說自己的家鄉(xiāng)美，還把美麗的家鄉(xiāng)畫下來。
3、板書：畫家鄉(xiāng)
4、全班齊讀課題。
二、揭題：
師：讀了課題，你們想知道什么？
①誰畫家鄉(xiāng)？
②他們的家鄉(xiāng)在哪里？
③他們是怎樣畫家鄉(xiāng)？
④他們的家鄉(xiāng)漂亮嗎？
⑤他們?yōu)槭裁串嫾亦l(xiāng)？
（根據(jù)學(xué)生回答板書重點詞句）
三、檢查預(yù)習(xí)情況。
過渡：同學(xué)們真會提問題，想知道答案嗎，我們趕快打開書本102頁認(rèn)真讀一讀吧！
1、挑戰(zhàn)第一關(guān)：撿貝殼——媒體：（我會讀：12個帶音節(jié)生字貝殼）
這些生字老師已經(jīng)請同學(xué)們?nèi)ヮA(yù)習(xí)了，現(xiàn)在請讀給同桌聽，看誰讀得最認(rèn)真。
a、同桌互讀生字。（誰有自信來當(dāng)小老師帶大家讀生字。或開火車）
b、出示帶音節(jié)的生字小老師領(lǐng)讀。
音節(jié)躲起來了，你們還能讀出它們的名字嗎？
c、全班搶讀沒帶音節(jié)的生字圖片。（讀對的生字落到籃子里）
2、挑戰(zhàn)第二關(guān)：采蘑菇——媒體：（生字詞語）
請學(xué)生自選讀喜歡的蘑菇上面的詞語。
過渡：恭喜同學(xué)們順利過關(guān)，現(xiàn)在請打開課本102面自己讀讀課文吧！
四、自學(xué)課文，初步感知文本。
（1）、讀讀課文思考：有幾個小朋友畫了自己的家鄉(xiāng)，他們是誰？他們的家鄉(xiāng)分別在哪里？
（2）、了解課文掌握情況。
a、誰來說說有哪些小朋友畫了家鄉(xiāng)，他們的家鄉(xiāng)在哪里？（貼畫片）
b、課件出示：句子（a的內(nèi)容）學(xué)生齊讀句子。
五、圖文結(jié)合、朗讀感悟（細(xì)讀第2自然段）
過渡：孩子們的家鄉(xiāng)可美了，咱們一起去看看吧？出示課件圖片。
問：這是誰的家鄉(xiāng)？——（濤濤）
（一）、指導(dǎo)看圖
1、你從圖上看到了什么？（按一定順序）
指導(dǎo)學(xué)生說：圖上畫的是什么地方？有什么景物？小朋友在做什么？
2、指名試讀（學(xué)生把喜歡的句子用波浪線畫下來）。
3、指導(dǎo)朗讀（學(xué)生讀喜歡的句子）
第二句：讀好“那么……那么……”的句子。
*能學(xué)著它的樣，用“那么那么”說話嗎？
第三句：由“裝滿了魚和蝦”想象漁民豐收的喜悅。
第四句：體驗濤濤的快樂。
4、齊讀課文。（帶上笑容美美地讀第二自然段。為換位介紹濤濤的家鄉(xiāng)作準(zhǔn)備）
5、試試當(dāng)小導(dǎo)游介紹濤濤的家鄉(xiāng)。（濤濤到底畫了什么）
（如果你就是濤濤，你想怎樣向其他小朋友和老師介紹你的家鄉(xiāng)？）
6、總結(jié)學(xué)習(xí)過程：看一看、讀一讀、畫一畫、說一說。
我們學(xué)習(xí)濤濤的家鄉(xiāng)時，先看一看圖上畫的是哪里，小朋友在干什么。再讀一讀課文是怎樣描寫的，然后畫一畫自己喜歡的句子，最后還當(dāng)小導(dǎo)游介紹濤濤的家鄉(xiāng)。（出示課件）我們可以按這樣的方法學(xué)習(xí)其他的小朋友的家鄉(xiāng)。
課文3、4、5、6自然段。
1、山山、平平4位小朋友也想邀請小朋友們到他們的家鄉(xiāng)玩玩，把他們的家鄉(xiāng)介紹給大家，你們愿意嗎？
媒體出示四位小朋友家鄉(xiāng)的圖片。
瞧：這是——的家鄉(xiāng)……請同學(xué)們到想去的地方旅游吧！
2、學(xué)生自由組合成四個小旅游團。
（一）、小組合作，品讀課文。
過渡：哪些小組能當(dāng)小導(dǎo)游給大家介紹介紹你們?nèi)ヂ糜蔚牡胤降拿利惥吧课覀儽缺饶男┬〗M說得精彩，哪些小組聽得認(rèn)真。
（二）、小組匯報
1、朗讀學(xué)習(xí)的段落。（朗讀員可以單獨讀也可以一起讀）
2、讀讀喜歡的句子，說說讀懂（知道）了什么。（匯報員）
3、說說那里的景色怎樣？（用文中的語言、或用自己的語言）
七、回歸全文升華情感。
1、我們的祖國像個大花園，有藍(lán)藍(lán)的大海、山清水秀的山里、平坦寬廣的平原、碧綠的草原、美麗的城市。孩子們因為愛家鄉(xiāng)，所以了也愛畫自己美麗的家鄉(xiāng)。
板書：愛、美
2、讀課文。（合作朗讀課文）
請你們朗讀自己喜歡的一段，用你們的表情，用你們的聲音告訴大家你喜歡這個地方，覺得它很美。
八、指導(dǎo)書寫。
同學(xué)們課文讀得這么棒，相信字一定也寫得很漂亮。
課件：我是小小書法家。學(xué)生齊讀。
今天我們要學(xué)會寫兩個生字。它們是—“男、愛”。
指導(dǎo)書寫。（觀察、筆順、字形、描紅、書寫）
九、拓展：我的家鄉(xiāng)美
孩子們，我們用五彩的畫筆也畫畫自己的家鄉(xiāng)吧！
1、你想畫哪些能代表家鄉(xiāng)的景物？
3、你想為我們可愛的家鄉(xiāng)做些什么呢？
十、唱歌曲《祖國祖國我愛你》
板書設(shè)計：
24畫家鄉(xiāng)
誰？濤濤、山山、平平、青青、京京、（圖片）
在哪里？海邊、山里、平原、草原、城市、（卡片）
為什么？
愛美
《家》第一課時教學(xué)設(shè)計6
一、談話導(dǎo)入，烘托課堂氣氛
同學(xué)們，今天是個特別的日子，因為你們的家長也走入了我們的課堂，你們高興嗎？那好，我們就用最熱烈的掌聲歡迎家長們走進一年 班這個大家庭。現(xiàn)在，就讓我們以最飽滿的熱情來上這節(jié)課。
今天，我們來學(xué)習(xí)第三課《在家里》，請同學(xué)們齊讀課題。
二、從圖入手，學(xué)習(xí)二類字
１、（出示課件插圖）你瞧，我們一起來到了小紅的家，請大家仔細(xì)觀察，她的家里都有什么物品？
２、你能試著用“小紅的家里有……，有……，還有……”來說一說嗎？
３、誰能試著讀這些詞語？
４、現(xiàn)在老師把這些詞語音節(jié)去掉，你還能認(rèn)識嗎？哪位同學(xué)來試著領(lǐng)讀詞語。
５、（學(xué)生準(zhǔn)備好卡片）下面老師要給你們出四個謎語，請大家注意力集中，猜一猜是什么？馬上舉起詞語卡片大聲讀一遍：
老大天天演戲（電視） 老二每日作文（報紙）
老三供人休息（沙發(fā)） 老四送來光明（臺燈）
三、從文入手，練習(xí)表達(dá)
同學(xué)們真聰明，四個謎語都猜到了啦！
１、請同學(xué)們繼續(xù)觀察，圖上都有誰？
２、他們都在做什么呢？
３、大家說得不錯，我們看看書中是怎樣寫的？請同學(xué)們把書翻到５０頁。請同學(xué)們借助音節(jié)試著讀一讀課文，如果有不會的地方可以舉手問老師。
４、課文有三句話，老師想請三名同學(xué)來讀一讀。
５、請全班同學(xué)齊讀。
６、文中也有幾個二類字，你認(rèn)識了嗎？老師要考考你。老師出示字卡，學(xué)生讀。
７、大家都認(rèn)識了，相信課文一定會讀得更好，我們一起來齊讀課文，好嗎？
８、同學(xué)們，你們說，爸爸、媽媽為什么笑了？我為什么也笑了呢？
９、你在家里都做些什么呢？
四、學(xué)習(xí)一類字，指導(dǎo)書寫
學(xué)習(xí)“上”：
１、請同學(xué)們有感情地齊讀課文。
２、你能找到一個表示時間的詞語嗎？（晚上）
３、“上”就是我們要學(xué)習(xí)的一個一類生字。誰愿意拼讀一下。請同學(xué)們認(rèn)真看老師寫音節(jié)，注意它是一個翹舌音。跟老師讀一遍。
４、“上”是怎么寫的，請看大屏幕：先寫一豎，然后是一短橫，最后是一長橫。
５、指導(dǎo)書寫。
６、誰能用“上”來組詞呢？
學(xué)習(xí)“下”：
７、大家知道的詞語可真不少，接下來，請大家注意聽老師說詞語，你來說出和它意思相反的詞。教師邊做手勢邊說：樓上 上坡 上車
８、大家都用到了一個字“下”，對了，上和下就是一組反義詞，這個“下”字，你認(rèn)識嗎？
９、教師一邊板書一邊說：下的音節(jié)是三拼音，中間的介母是i，跟老師拼讀。
１０、誰能領(lǐng)大家書空寫。
１１、指導(dǎo)書寫。
１２、“下”還能組哪些詞語？
五、做游戲，鞏固生字
ke
沙發(fā) 報紙 臺燈 電視 晚上 送花 水果 可笑
yao dong shi
我 也 要 做 個 懂 事 的 好 孩 子 ！
六、結(jié)束語
《家》第一課時教學(xué)設(shè)計7
教材簡析：
《在家里》是人教版第一冊識字1第3課的內(nèi)容。本課有一幅畫，一組有關(guān)家庭陳設(shè)和用品的詞語和一篇課文。圖畫內(nèi)容是一個三口之家的夜晚，爸爸在看報，媽媽在看電視，我讓爸爸媽媽吃水果，家庭充滿溫馨。
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：
1、認(rèn)識14個字，會寫4 個字。認(rèn)識筆畫“、”和偏旁“火、扌、氵、日”。
2、正確、流利地朗讀課文。
過程與方法：
首先通過讓學(xué)生聽歌曲《我有一個家》，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，然后讓學(xué)生交流歌
詞里唱了什么內(nèi)容，隨即導(dǎo)入課文的學(xué)習(xí)。在家里。
然后讓學(xué)生觀察課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生交流家里都有些什么？并指導(dǎo)用上：“有……有……還有……”說話。根據(jù)學(xué)生的交流隨機出示文中的字卡。
接著引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)字詞，在學(xué)習(xí)字卡的同時，引導(dǎo)用字?jǐn)U詞、進行對事物進行分類的認(rèn)識，游戲鞏固識字、識詞。
情感、態(tài)度、價值觀：
學(xué)習(xí)為長輩做事，學(xué)習(xí)做個尊敬長輩的好孩子。
教學(xué)重點：會寫4個字。
教學(xué)難點：認(rèn)識14個字。
教具準(zhǔn)備：小黑板、字卡、錄音機、掛圖。
教學(xué)時間：2 課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
談話導(dǎo)入：小朋友們，一起大聲地告訴老師，你們喜歡聽歌嗎？（喜歡）那好！老師現(xiàn)在就讓你們聽一首歌，聽完歌后，你要告訴老師，歌里唱的是什么呀？
1、讓學(xué)生聽歌曲《我有一個家》
2、指名交流，歌里唱的是什么？
過渡導(dǎo)入：是啊！孩子們，有家的感覺可真好！真幸福！今天我們就來一起學(xué)習(xí)，識字一的第3課《在家里》，來！孩子們，把課題一起讀兩遍。
二、引導(dǎo)觀察課文情景圖，指導(dǎo)用“有……有……還有……”說話，了解
課文主要內(nèi)容。
1、出示課文插圖，引導(dǎo)觀察，進行說話訓(xùn)練。
⑴孩子們！瞧！這是老師最最喜歡的一個孩子，小星的家。他的家也是幸福的、溫馨的。
⑵誰來告訴老師，小星現(xiàn)在正在家里干什么呀？（為爸爸、媽媽送上水果）
⑶那你知道孫老師為什么最最喜歡小星嗎？（因為小星在家里有禮貌，尊敬爸爸、媽媽、愛勞動……）
⑷那我們班的孩子，在家里會像小星學(xué)習(xí)的，舉手讓老師看一下！
不錯！老師相信你們在家里會是一個尊敬父母、愛勞動的好孩子。
⑸在小星的家里還有誰呀！他們在干什么？
⑹指名交流：
⑺在小星的家里有些什么呀？
⑻指名交流：
⑼小紅家有這么多東西，我們這樣講有點凌亂了。老師給你一個句子，請你選擇三樣?xùn)|西，用“小星家有……有……還有……”把它們串起來。
⑽教師范講。
⑾同桌互說，然后指名交流。
三、各種形式讀熟詞語。
過渡導(dǎo)入：小星呀！還把他家里的這些物品的名稱，也像孫老師一樣做成了字卡，貼在了課本49頁的掛圖下面，現(xiàn)在就請小朋友們打開課本自由的讀一讀，在讀之前，誰能告訴大家，遇到都不來的字怎么辦？
還有讀到昨天我們預(yù)習(xí)時，圈出來的生字時，多讀幾遍，盡量做到讀準(zhǔn)字音。
⑴自由地詞語。
⑵開火車讀詞語。
⑶去拼音讀詞語。
⑷玩猜謎游戲。
過渡導(dǎo)入：你們讀的那么認(rèn)真，老師獎勵你們玩?zhèn)�猜謎游戲，好嗎？
聽好了，謎底是打一家里的物品：
老大天天演戲 電燈
老二每日作文 電視
老三千里傳聲 報紙
老四送來光明 電話
四、識記生字。
過渡導(dǎo)入：哇！看著你們猜謎語這么開心，生字娃娃也急著要跟你們交朋友呢！來，我們用掌聲把他們請出來！（掌聲）
⑴這些生字，你會什么辦法，記住哪一個？隨機認(rèn)識““氵”，認(rèn)識提手旁，認(rèn)識火字旁。
過渡導(dǎo)入：漢字你們記得真不錯！老師高興！所以呀！我再獎勵你們玩?zhèn)�游戲。
⑵玩開碰碰車的游戲：（出示小黑板）
五、指導(dǎo)書寫生字。
這節(jié)課呀！咱們原來就認(rèn)識的幾個老朋友也來了！來，給他們打個招呼吧！“上、下、土、個“
他們呀！我們不光要會讀，還要會寫，這節(jié)課，咱們先來寫兩個：上和下，寫之前，咱們先來認(rèn)識一個這課要求我們認(rèn)識的一個新筆畫。“、”。
1、認(rèn)識新筆畫“、”。
2、引導(dǎo)學(xué)生觀察“上”和“下”在田字格中每個筆畫是如何占格的。
3、教師范寫。
4、學(xué)生描紅、練寫。
5、評價學(xué)生的書寫。
六、走進作業(yè)超市（任選一題）：
1、回家后認(rèn)一認(rèn)自己家里都有那些物品和家用電器。
2、與家長合作一同制作生字卡，貼在物品上，爭取識更多的漢字。
《家》第一課時教學(xué)設(shè)計8
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩情，激發(fā)學(xué)生對農(nóng)村生活的興趣和熱愛。
3、帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語言，積累精彩句段。
【教學(xué)重點】
1、帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語言，積累精彩片斷。
2、了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩情，激發(fā)學(xué)生對農(nóng)村生活的興趣和熱愛。
【教學(xué)過程】
一、激趣導(dǎo)題
1、出示古詩《過故人莊》讀一讀，說說詩所描繪的意境：
總結(jié)：詩中描繪的是一幅非常樸實的田園風(fēng)景畫。誠摯親切的友情，典型農(nóng)家生活場景，熔自然美、生活美、友情美于一爐，可以看出詩人的內(nèi)心世界的和諧。
2、想去看看孟浩然描繪的鄉(xiāng)下什么樣嗎？讓我們一起去游覽一番吧！
（在音樂聲中欣賞鄉(xiāng)下人家特色的畫面）
3、導(dǎo)入：
這樣自然親切、優(yōu)美恬靜的鄉(xiāng)村風(fēng)光，用文字來描繪又會帶給我們怎樣的感受呢？讓我們一起隨著作家陳醉云，來學(xué)習(xí)第21課《鄉(xiāng)下人家》。
（板書課題）齊讀課題
二、初讀課文，整體感知
1、學(xué)生默讀課文，要求：
⑴ 課文描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些生活場景？
⑵ 你對鄉(xiāng)下人家有什么樣的感覺？
⑶ 作者的最直接感受是什么？用──劃出來。
2、師生交流：
⑴ 檢查字詞學(xué)習(xí)情況。
⑵ 說感受。
⑶ 找到中心句。
① 獨特、迷人什么意思？你怎么理解這句話？
② 齊讀句子。
作者筆下的鄉(xiāng)下生活很美，讀著讀著，一幅幅生動親切的畫面就浮現(xiàn)在我們的腦海，讓我們一起走進課文來感受美，品味美。
三、研讀品味，感受鄉(xiāng)村生活的美
1、合作學(xué)習(xí)，感受美：
⑴ 用簡短的語句概況作家寫了哪些白天的畫面？
⑵ 畫面：
屋前搭瓜 架門前種鮮花
屋后春筍 冒院里雞覓食
河中鴨 嬉戲
⑶ 同桌一起細(xì)細(xì)品讀課文：你最喜歡的是哪個畫面？試著說說自己的理由，并找出有關(guān)的段落美美地讀一讀。
2、畫面逐個分析：
（由學(xué)生挑選喜歡的，相機出現(xiàn)，理解）
畫面一：屋前搭瓜架
⑴ 看圖片，想象說話：
這美麗的色彩仿佛要告訴我們什么？
⑵ 這里有一句話很難，讓我們一起來好好地讀一讀，想一想，看你能想到什么？
青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。
① 在這里別有風(fēng)趣的裝飾指的是什么呢？
（農(nóng)家屋子前攀著爬上屋檐的綠綠的藤和葉子，點綴其中的青的紅的瓜，色彩明麗，生活氣息濃厚，別致親切可愛，純樸自然，春種秋收，夏可遮涼）
② 為什么說這些都是別有風(fēng)趣的裝飾呢？（特殊、不同，與城里的房屋門前不同）你能聯(lián)系自己的生活實際談?wù)剢幔?/p>
比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了
① 高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿一般是什么地方能看到的？（城市里）想象一下什么樣？（生想象）會給人什么感覺？（威嚴(yán)，冷漠）
② 出示圖片，比較三者，填空練習(xí)
花兒落了的時候，結(jié)出（ ）的瓜，像（ ）似的掛在房前，襯著（ ），它不如高樓門前的石獅子那樣（ ），也不如旗桿那樣（ ），卻是那么（ ）。
⑶ 能用你的朗讀來表現(xiàn)鄉(xiāng)下人家的可愛嗎？
畫面二：門前種鮮花
眼前除了綠綠的瓜架還有什么，對，有紅花。怎么描寫的？誰來讀讀？我們大家邊聽邊想象畫面，你眼前出現(xiàn)了什么畫面？
有些人家，還在門前的場地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大理菊，它們依著時令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨特的農(nóng)家風(fēng)光。一句。
樸素和華麗本來是相對的，為什么課文中卻說樸素中帶著幾分華麗？（鄉(xiāng)村風(fēng)光本是樸素的，鮮花的開放卻使之增添了許多明麗的色彩，所以）
（雖然是很常見的花，但是它們開得是那么的漂亮）
依著時令順序開放，一年四季都有花相伴都高興呀，這真是一派獨特的農(nóng)家風(fēng)光。
畫面三：屋后春筍冒
我們從門前來到屋后，那里有什么？竹！怎么讀？
幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來
⑴ 你從中讀懂了什么？
（春雨后，竹筍長得很多很快，春天的鄉(xiāng)下生機勃勃）
⑵ 理解探換成長──這是調(diào)皮的娃娃想和你捉迷藏呢！讀─這是些好奇寶寶急切地想看看外面的世界呢。作者多喜愛他們啊，把他們當(dāng)成了人來寫，再讀讀，體會一下！
⑶ 想象雨后春筍的畫面
畫面四：院里雞覓食
⑴ 剛才我們眼前出現(xiàn)的畫面都是植物，這里還有小動物呢，誰來讀讀描寫雞覓食的一段，誰描寫鴨戲水的一段。聽聽從他們的朗讀中你聽出了什么？
⑵ 你為什么會這么讀？
（媽媽帶小雞覓食）雄雞呢？這雄雞聳著尾巴，大踏步地走來走去它在干什么呢？心里會怎么想？（斗志昂揚的將軍，盡職盡責(zé)的丈夫）。
畫面五：河中鴨嬉戲
⑴ 那河中的鴨子呢？誰讀讀？
⑵ 你從哪些詞中讀出了什么？
（從游戲中讀出鴨子們生活的很自由很快樂；從從不吃驚中知道了這種自在、輕松、和諧的場景在農(nóng)村是很常見的。）
⑶ 帶著我們豐富地想象再讀讀這段話。
四、總結(jié)全文，提升
1、通過今天的學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)生活中那些平凡普通的事物也蘊涵著獨特而迷人的美。正如大雕塑家羅丹所說：生活中并不缺少美，缺少的是發(fā)現(xiàn)美。現(xiàn)在，就讓我們伴著柔美的音樂，讀1～4小節(jié)，感受鄉(xiāng)下人家獨特、迷人的風(fēng)景。
2、拓展：
⑴ 當(dāng)個小詩人，有感情地背誦你最喜歡的畫面。
⑵ 當(dāng)個小作家，請你發(fā)揮想象，寫一段描寫鄉(xiāng)下人家冬日獨特、迷人的風(fēng)景。
【板書】
鄉(xiāng)下人家
屋前搭瓜架
門前種鮮花 獨特
屋后春筍冒
院里雞覓食 迷人
河中鴨嬉戲
【教學(xué)反思】
在語文教學(xué)中滲透人文精神
新一輪課程改革提出并強調(diào)了人文精神對各個學(xué)科的滲透，這是我們教育思想一次偉大的解放，它的現(xiàn)實意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了教育本身。新頒布的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗稿）指出：工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。語文教育的人文性，主要體現(xiàn)在以人為本：關(guān)注人的自然發(fā)展，生命的健康成長，承認(rèn)個體差異、尊重個性的健康發(fā)展，重視情感的熏陶感染，尊重個體的獨特體驗。因此，語文教學(xué)中，教師要努力創(chuàng)設(shè)和諧、融洽、歡快的人文氛圍，讓語文學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生展現(xiàn)個性，表現(xiàn)個性，培養(yǎng)個性和塑造個性的過程。
一、自選方式，給學(xué)生自由選擇的權(quán)利
學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和個性特點差異是客觀存在的，要讓學(xué)生根據(jù)興趣需要學(xué)會選擇自學(xué)內(nèi)容，自學(xué)方法，自學(xué)形式，指導(dǎo)學(xué)生依照自身特點，或圈點，或查寫，或操練，充分體現(xiàn)以人為本。重視學(xué)生個體的有效參與，讓每個學(xué)生學(xué)會面對陌生領(lǐng)域，自已去搜集，篩選資料，尋求答案。
在教學(xué)《鄉(xiāng)下人家》一課時，我?guī)W(xué)生進入課文，讓他們通過自學(xué)了解課文內(nèi)容，并用上恰當(dāng)?shù)脑~語概括地說說你對課文的理解。學(xué)生通過初步的概括后，把自己對文本的理解通過自己的語言表達(dá)出來，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。
二、自主實踐，給學(xué)生展示自我的舞臺
語文教學(xué)的重要途徑是語文實踐，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐（《課程標(biāo)準(zhǔn)》語）。在教學(xué)中，教師始終要堅持以人為本的教育觀，善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)自由、愉悅、和諧的實踐氛圍，給學(xué)生充分展示自己的舞臺，鼓勵學(xué)生大膽實踐，多讀、多動、多思、多說、多聽，盡情舒展生命活力。
在教學(xué)《鄉(xiāng)下人家》一課中，從初讀課文，了解主要內(nèi)容，到精讀課文，理解、感悟課文所表達(dá)的情，我都引導(dǎo)學(xué)生自己讀，自己學(xué)，自己匯報，自己評價，親自參與學(xué)習(xí)實踐活動。
三、大膽質(zhì)疑，給學(xué)生探究學(xué)習(xí)的環(huán)境
創(chuàng)設(shè)民主、和諧的課堂人文氛圍，能促使學(xué)生在教師的愛護、尊重和期待中主動探究，自主學(xué)習(xí)。教學(xué)中，教師要始終做到心中有學(xué)生，心中有主體，尊重學(xué)生，尤其尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗（《課程標(biāo)準(zhǔn)》語）。只有允許學(xué)生盡情表達(dá)，而且鼓勵學(xué)生盡情表現(xiàn)，才能談得上解放學(xué)生的個性讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)。
四、體悟情感，給學(xué)生課外延伸的空間
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出語文課豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用。
《鄉(xiāng)下人家》一課教學(xué)結(jié)束時，我讓學(xué)生進行體驗性實踐活動，當(dāng)當(dāng)小畫家，當(dāng)當(dāng)小作家等，學(xué)生又一次熱情高漲，在不同的實踐歷程中，他們的思想情感受到熏陶感染，他們的個性再一次得以充分的張揚。這樣就讓學(xué)生的知識從課堂向課外延伸，讓他們的思維有了一個更廣闊空間。
總之，在語文教學(xué)中，教師必須以人為本，弘揚人文精神，充分尊重學(xué)生的個性，還學(xué)生自由的空間。教師應(yīng)善于營造民主、平等、寬松、自由的課堂氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生的個性得以充分張揚，讓人文精神在語文教學(xué)中得以滲透。
《家》第一課時教學(xué)設(shè)計9
一、知識與技能：
1、初步認(rèn)讀10個詞語，能展開合理想像，學(xué)會模仿編詩，學(xué)會自編動作。
2、過程與方法：運用聽讀識記方法，采用以圖導(dǎo)義的手段，培養(yǎng)孩子們傾聽習(xí)慣，激勵孩子的學(xué)習(xí)興趣，促發(fā)孩子自主思考，自主發(fā)展。
3、情感態(tài)度與價值觀：通過孩子從“小家”到“大家”的感悟、體認(rèn)，聯(lián)系生活經(jīng)歷，初步感知“家”的概念，意義和作用，滲透愛動物，愛自然，愛祖國的教育。
二、教學(xué)過程
（一）圖片導(dǎo)入，激發(fā)興趣 師出示幾個不同地方的人所住的“家”的圖片讓學(xué)生進行欣賞，師簡要說明。 師：你們覺得這些房子怎么樣？ 生：這些房子很漂亮。生：這些房子都不一樣。生：這些房子讓人看了忍不住想進去瞧一瞧。 （學(xué)生很少看到這么美的房子，忍不住發(fā)出贊嘆，教師有意創(chuàng)造一個藝術(shù)氛圍，讓學(xué)生在欣賞的同時，提高了審美能力、鑒賞能力，在頭腦中逐漸形成一個藝術(shù)美的雛形） 師：同學(xué)們，剛才你們領(lǐng)略了不同地方的人所住的家，那你們知道嗎？不僅我們?nèi)擞胁煌募遥自啤⑿▲B、魚兒也分別有不同的家，你們知道他們的家在哪兒？ 生：白云的家在藍(lán)天上。生：小魚的家在河里。生：小魚的家在大海里。生：小鳥的家在森林里。生：小鳥的家在樹上。生：燕子的家在屋檐底下。
（二）多種形式，讀通課文 師：同學(xué)們講得真好，讓我們一起看看書本是怎么寫的？首先，我們來聽聽錄音。 1、配樂聽朗讀 師：請同學(xué)們閉眼邊聽邊想像：你聽到了什么，想到了什么或好像看到了什么？ 生：我聽到鳥兒在林間唱歌。生：我好像看到小魚在河里游來游去。 生：我好像看到種子在發(fā)芽…… （通過配樂聽朗讀，為孩子們創(chuàng)造了一個放飛思緒的自由空間，在輕柔、愉悅的曲調(diào)感染下，學(xué)生們真切地“聽到了”、“好像看到了”，有了強烈傾訴的欲望。） 2、游戲 師：這是什么？（一個個出示圖片，白云、小鳥、魚兒、種子）生（集體回答） 師（出示這四個詞語）引讀，強調(diào)輕聲讀法“魚兒”。 師：這些小家伙很貪玩，太陽下山了，它們卻迷路了，找不到自己的家，你們能幫幫它們嗎？（出示背景圖，讓學(xué)生貼畫） 師：誰能看著這張圖畫說說這（師分別指著藍(lán)天、樹林、小河、泥土）是誰的家？ 生：藍(lán)天是白云的家。生：樹林是小鳥的家。生：小河是魚兒的家。 生：泥土是種子的家。 師：說得真好，世界上所有的動物、植物都有自己的家。你有家，我有家，我們還有一個大家庭叫“祖國”（出示“祖國”一詞卡片）所以說，祖國就是我們的家，而你們是祖國的花朵。 師：把你們說的話連起來就是一首很美的小詩。你們看（貼出課文內(nèi)容） （通過運用直觀、形象、趣味的貼圖游戲，既激發(fā)了孩子的思維情緒，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，又達(dá)到“圖文并茂”的教學(xué)效果） 3、朗讀學(xué)文 ①聽師范讀；②跟師習(xí)讀；③小老師帶讀；④同桌互讀；⑤齊讀；⑥找自己喜愛的詩句讀。 （朗讀的形式，層次化，多樣化，既面向全體又照顧差異，既為每一個孩子的發(fā)展搭建展示的平臺，又促發(fā)孩子在活潑、自由的空間里盡情舒展，在引導(dǎo)、激勵、喚醒中展示自我。在學(xué)生的正音校句中體驗“語感”，在教師的再創(chuàng)重讀機會中體驗成功的自信與快樂。
三、拓展延伸
師：下面老師要考考你們 （1）藍(lán)天除了是白云的家，還會是誰的家呢？（烏云、太陽、月亮、星星、小鳥、衛(wèi)星、飛機……） （2）樹林除了是小鳥的家，還會是誰的家呢？（老虎、獅子、杜鵑、老鷹、樹、草、花……） （3）小河除了是魚兒的家，還會是誰的家呢？（小蝦、鯉魚、小蝌蚪、青蛙、荷花、水……） （4）泥土除了是種子的家，還會是誰的家呢？（花生、地瓜、白菜、蚯蚓、小草、蘿卜、小樹……） 師；說得真好，誰再來說說別的。 生：書包是書本的家。生：文具盒是鉛筆的家。生：學(xué)校是學(xué)生的家。生：衣柜是衣服的家。生：大海是輪船的家…… （立足于“用教材”的課改理念上，大膽地拓展教材進行構(gòu)思創(chuàng)新。充分體現(xiàn)從教師的創(chuàng)意中激發(fā)孩子的思維創(chuàng)新，讓知識從學(xué)習(xí)、積累到創(chuàng)新、運用。整個應(yīng)答過程活躍而思緒萬千。）
四、放飛思緒
、表演 師：老師發(fā)現(xiàn)我們班很多同學(xué)都是小小的舞蹈家，請你們?yōu)檫@首詩編一段舞蹈好嗎？（學(xué)生自編舞蹈動作，教師適時指導(dǎo)，然后請編得好的同學(xué)上臺表演，并鼓勵他們） （既讓學(xué)生當(dāng)舞蹈家，又讓學(xué)生當(dāng)小詩人，完全把學(xué)生看成一個有思想有才能的主體。既為他們創(chuàng)造了一個展示自我的平臺，又體現(xiàn)了新課程的理念。
2、當(dāng)小詩人 師：同學(xué)們想像力真豐富。你們有沒有興趣當(dāng)一回小詩人？（有）那好，把你們所說的句子編成一首小詩。（小組討論交流，然后教師進行整理） 藍(lán)天是太陽的家。 書包是書本的家。 樹林是老虎的家。 文具盒是鉛筆的家。 小河是青蛙的家。 教室是桌椅的家。 泥土是小草的家。 校園是師生的家。 我們是祖國的花朵， 我們是祖國的綠苗， 祖國就是我們的家。 祖國就是我們的家。
五、布置作業(yè)
1、現(xiàn)在你們已經(jīng)知道了許多小動物和植物的家，你們回去把它畫出來，然后我們一起評出幾個小畫家，好嗎？
2、請大家回家以后，把這篇詩歌讀給你們的爸爸媽媽聽。
《家》第一課時教學(xué)設(shè)計10
教學(xué)內(nèi)容：
人教版第一冊第１７課《雪地里的小畫家》第一課時。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
１、自主識記１１個生字，認(rèn)識兩個偏旁“蟲、目”。
２、能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
３、理解課文內(nèi)容，知道小雞、小狗、小鴨、小馬這四種動物爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。
４、能向同學(xué)推薦文中自己認(rèn)為好的詞語。
學(xué)習(xí)重點：
自主識記１１個生字，正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
學(xué)習(xí)難點：
通過朗讀，知道小雞、小狗、小鴨、小馬這四種動物爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。
教學(xué)流程：
一、前測激趣
今天，余老師給大家?guī)砹艘粯佣Y物（出示蘋果圖，上面掛滿了紅通通的蘋果），聽，小蘋果在說話呢，它在說什么呢？（教師走近蘋果樹），哦，它在說呀，這節(jié)課要請小朋友闖四關(guān)，誰在這四關(guān)里表現(xiàn)出色，誰就可以上臺摘取一個蘋果作為獎勵，小朋友們有沒有信心？（學(xué)生信心十足，躍躍欲試）。
昨天是個好日子，夜里下了一夜的大雪，早上起來一看，樹上、房子上、地上全是雪白的一片。這時候，小動物們都躲在房子里睡懶覺呢，可有四個小朋友聽說今天余老師給大家?guī)砹硕Y物，硬要我把它們給帶來了（出示四個小動物的圖片，貼于黑板上），你們認(rèn)識它們嗎？
其實呀，它們可不是一般的小動物，它們是“雪地里的小畫家”。板書課題：１７、雪地里的小畫家
二、激情闖關(guān)，自主識字
１、聽，小蘋果又說話了：請小朋友作好準(zhǔn)備，現(xiàn)在闖第一關(guān)（用自己喜歡的方式自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文，遇到難讀的字給大家提個醒。）
學(xué)生自由讀課文，讀后提醒生字的讀音。（讓表現(xiàn)最棒的小朋友上臺摘取小蘋果，師可趁機拿著小蘋果在耳朵邊聽聽，然后說：“我聽見小蘋果說你是個聰明、大膽的孩子”。）
２、第一關(guān)已順利闖過，現(xiàn)在小蘋果要請小朋友闖第二關(guān)：爭做識字小能手
（１）小黑板出示不帶音節(jié)的生字，問：這些字，有誰老師還沒教就認(rèn)識？你是怎樣認(rèn)識的？（鼓勵學(xué)生課后在生活中自主識字）
啦 梅 用 幾 成 蛙
為 參 加 洞 睡
（２）出示音節(jié)，請學(xué)生分學(xué)習(xí)小組記憶生字。
（３）學(xué)生匯報：可用各種各樣的方法識記字形，如“加一加、減一減、編兒歌、猜字謎”等，也可給生字找朋友，并說一句話。
（給表現(xiàn)最出色的小朋友獎勵小蘋果,以下各關(guān)相同。）
３、現(xiàn)在請小朋友闖第三關(guān)：小小詞語推薦臺（就是請小朋友再讀課文，把你認(rèn)為好的詞語推薦給大家。）
學(xué)生再讀課文，推薦詞語，江說說不什么要推薦它。
４、聽，小蘋果又說話了，它在說呀，前三關(guān)小朋友都表現(xiàn)得很出色，現(xiàn)在要請小朋友闖第四關(guān)，你們有沒有信心順利闖關(guān)？
這一關(guān)要請小朋友向老師展示你們朗讀課文的本領(lǐng)，在讀中理解課文內(nèi)容。
（１）出示“！”問：細(xì)心的小朋友在讀課文時，誰發(fā)現(xiàn)這個奇怪的符號？它叫什么？誰認(rèn)識？請認(rèn)識的小朋友當(dāng)小老師領(lǐng)著其他小朋友一起來認(rèn)識它。（生齊讀）
感嘆號和問號、句號一樣，是標(biāo)點符號中的一員，標(biāo)志著一句話說完了，聰明的小朋友數(shù)數(shù)課文一共有幾句話？（６句）
認(rèn)識到了感嘆號，那么用上了感嘆號的句子就叫感嘆句，感嘆句該怎么讀？
指導(dǎo)讀第一句，注意讀出高興的語氣。
（２）這時，雪地里來了一群小畫家，這群小畫家指的是誰呀？（小雞、小狗、小鴨、小馬）
小畫家們分別畫了什么？課文是怎樣連起來說的？
誰敢站起來讀一讀這句？
（３）小朋友，老師這有四幅畫，誰能認(rèn)出它們是誰畫的畫？你愿意上臺來把這些畫貼在相應(yīng)的動物旁邊嗎？
（指名上臺貼畫）
小朋友能不能按自己貼的畫說一句完整的話呢？
（小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。）
（４）這些小畫家畫的畫為什么不一樣？（因為小動物們的爪（蹄）子的形狀不同）
小朋友平時是怎樣畫畫的？（用鉛筆、油畫棒、顏料等）而這些小動物又是怎樣畫畫的？（用爪子或蹄子）
是啊，這些小動物只要用它們的爪子或蹄子在雪地上一踩，就能畫出這么漂亮的畫，多么令人佩服呀！想不想聽余老師佩服地讀第四句？
（師邊讀邊做動作）讀后請學(xué)生評議，再指名讀，齊讀。
（５）請小朋友看插圖，說說圖上的雪景，小動物們畫的畫等，進一步理解課文內(nèi)容。
（師故意說）這么美的雪天，小動物們都來到雪地上畫畫，怎么沒有看見青蛙出來呀？它到哪去了？（睡覺去了）
那我們?nèi)グ阉行寻桑屗渤鰜硗嫱妫?/p>
（不行，青蛙怕冷，不能出來。）
（６）介紹有關(guān)冬眠知識。青蛙是益蟲，請小朋友們不要打擾它，讓它美美地睡上一覺，等到睡醒后，它還會幫我們捉害蟲的。
請小朋友說說，該怎樣讀這句？（小聲地，別吵醒了青蛙，并要讀出問話的語氣）。
指名讀，評議。
（７）朗讀課文，注意讀出感情。
三、達(dá)標(biāo)深化：看板書背誦
四、課后拓展
課后請小朋友去了解一下還有哪些小動物和青蛙一樣冬眠，下節(jié)課來交流。
附：教學(xué)反思
一、創(chuàng)設(shè)情境，重視“快樂教學(xué)”課堂形式
積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的'學(xué)習(xí)方式是新課標(biāo)的核心理念之一。真正實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，在于學(xué)會經(jīng)營課堂，建構(gòu)師生、生生互動的“快樂教學(xué)”課堂形式，讓學(xué)生在快樂中積極、自主學(xué)習(xí)語文，產(chǎn)生學(xué)習(xí)語文的興趣，對于小學(xué)一年級的學(xué)生來說，營造一個良好的的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)一個寬松、自主的學(xué)習(xí)情境，有利于提高學(xué)習(xí)興趣。
我就很重視“快樂教學(xué)”，重視培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。如在本課的課堂教學(xué)中，我就利用闖關(guān)摘蘋果的的形式調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生從一開始就進入到一個積極展現(xiàn)自我的氛圍中，讓學(xué)生在整節(jié)課中都處于最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，在快樂中體驗學(xué)習(xí)語文的樂趣。
二、落實雙基，重視語言文字的積累
新課標(biāo)再三強調(diào)，語文教學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語感，最根本的一條就是學(xué)生加強語言文字積累，加強感悟，加強體驗。語感處于語文素養(yǎng)的核心，是培養(yǎng)語文學(xué)科人文性的著眼點和歸宿處。因此，在每課教學(xué)中，我都力求通過多種形式充分落實語言文字訓(xùn)練，讓學(xué)生感到祖國文字的美麗所在。
在本堂課中，我特別注重學(xué)生積累詞語、運用詞語。如在第三關(guān)中，我設(shè)計了一個“小小詞語推薦臺”，讓學(xué)生大膽地推薦，還能自信地說出個人的感受和想法，領(lǐng)悟到文字背后的情感和內(nèi)容。如有同學(xué)推薦了“小畫家”一詞，并說：“呂婧就是我們班上的小畫家。”她不僅能推薦，還能用！這樣，不僅積累了詞語，提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)，又能讓學(xué)生在課外自主閱讀課外書時，積極主動地收集積累一些好詞語，以培養(yǎng)良好的語感。
三、加強朗讀訓(xùn)練，重視朗讀評價
１、以讀代講
朱自清先生在《論朗讀》中強調(diào)指出：“讀的用處最廣大，語文教學(xué)應(yīng)該重視它。”新課標(biāo)更明確指出“小學(xué)各年級的閱讀教學(xué)要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。”可見，朗讀能提高學(xué)生感悟語言的能力，把學(xué)生帶入教學(xué)所需要的情境中去，我在本節(jié)課中就非常重視學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，以讀代講，讓學(xué)生仿佛個個都成了朗讀高手，都能大膽、自信地向大家展示朗讀才華。
如在讀最后一句時，有同學(xué)建議要將這句讀輕點，理由是青蛙還在睡覺，不要驚醒了它。他還將小食指放在嘴邊，發(fā)出“噓”的一聲后輕輕讀，并讀得很有感情，很有韻味。聽著他們的童稚的聲音，讓人覺得他們仿佛就是一群可愛的小精靈。
２、特色評價
為了真正確定學(xué)生在讀的過程中的主體地位，使語文煥發(fā)活力，就要重視朗讀教學(xué)中的評價。在傳統(tǒng)教學(xué)中的評價是以老師為主體，在新理念中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極參與評價，朗讀評價可包括教師評價學(xué)生，學(xué)生自我評價，學(xué)生相互評價和學(xué)生評價老師等。
在我設(shè)計的第四關(guān)中，我為學(xué)生們進行積極的朗讀評價創(chuàng)設(shè)了一個寬松、民主、愉悅的課堂氛圍，使學(xué)生在平等、和諧的氛圍中敢于自評、互評，更敢于挑戰(zhàn)偶像和權(quán)威，塑造新型人格，增強學(xué)習(xí)自主性。
如在評老師的第四句“不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫”時，有學(xué)生說：“老師，你讀得真好，很有感情，聲音也很大，還做了動作，我很佩服你。我也想學(xué)你的樣子讀讀，我想，我也能讀好。”說完，興致昂揚地讀了起來。這時，全班同學(xué)都在學(xué)老師的樣子邊讀邊做動作，并讀得繪聲繪色，將朗讀推向了一個高潮。
附：評析
新課標(biāo)明確提出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”，“教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者”，“要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”。余老師在這堂課中充分體現(xiàn)了新課標(biāo)理念，能讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探究，讓學(xué)生體驗發(fā)現(xiàn)的興趣，體驗學(xué)習(xí)的興趣。
１、從學(xué)生的興趣著眼
俗話說：“興趣是最好的老師”。余老師從一開始就創(chuàng)造了一個自主學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生闖關(guān)摘蘋果，使每個學(xué)生都積極參與到教學(xué)活動中去，結(jié)果，整堂課學(xué)生都想極力表現(xiàn)自己，興趣盎然。
２、使學(xué)生成為識字的主人
余老師設(shè)計的第二關(guān)“爭做識字小能手”，能讓學(xué)生自主識字，并特別注意鼓勵學(xué)生在生活中自主識字。她讓學(xué)生分學(xué)習(xí)小組合作識字，學(xué)生通過自主探究，發(fā)現(xiàn)識字方法后，再全班交流。結(jié)果，學(xué)生們想出了很多識字的好辦法，有用“加一加、減一減”的方法識字的，有聯(lián)系生活識字的，也有用編兒歌、猜字謎等方法識字的。總之，識字的方法多種多樣，學(xué)生成了識字的主人，課堂的主人。
３、注意朗讀指導(dǎo)和評價
朗讀是學(xué)生體會內(nèi)容的基礎(chǔ)，通過朗讀，使學(xué)生體會、領(lǐng)悟文章所要表達(dá)的思想感情。余老師在這堂課中，能用極富感染力的語言，讓學(xué)生在平等、對話的情境中進行朗讀訓(xùn)練。采用范讀、展示讀的方法，讓學(xué)生在讀中感受語言文字的美，體會課文內(nèi)容，并注重讓學(xué)生之間、師生之間互評，使學(xué)生的朗讀水平從評議中得到提高。
《家》第一課時教學(xué)設(shè)計11
【教學(xué)目標(biāo)】
１、會認(rèn)“啦、梅、蛙、睡”等１１個生字。掌握“蟲字旁”和“目字旁”。
２、能正確、流利地朗讀課文。初步養(yǎng)成“邊讀邊思考”的閱讀習(xí)慣。
３、借助兒歌了解小雞、小鴨、小狗以及小馬四種動物爪子（蹄）的不同形狀，了解青蛙等冷血動物要冬眠的特點。
【教學(xué)過程】
一、游戲鋪墊，揭題激趣
１、開展畫手印的游戲。老師談話：“小朋友愛畫畫嗎？上課前，老師先請小朋友根據(jù)要求，在白紙上畫一畫自己 的小手掌印。”（共畫三幅手掌印：１、五指并攏：２、五指張開；３、大拇指分開，其余四指并攏。）
２、揭題談話：冬天下雪了，大雪像厚厚的被子蓋在大地上，瞧，這就是雪后的大地！（出示雪景圖片）在這美麗 的雪地里來了一群小畫家。學(xué)生讀課題《雪地里的小畫家》。
３、鼓勵學(xué)生根據(jù)課題質(zhì)疑。（教師板書問題概要：１、誰？２、為什么？）
二、閱讀探究，感悟理解
１、初讀探究。
⑴ 學(xué)生自由朗讀課文，要求：１讀準(zhǔn)生字，讀對課文；２邊讀邊思考上述兩個問題。
⑵ 讀后反饋，結(jié)合訓(xùn)練：１用“有……有……有……還有……”的句式說說雪地里的小畫家指的是誰？（板畫動 物圖片）２比一比，下面兩句話有什么不同。
Ａ、雪地里來了小畫家。
Ｂ、雪地里來了一群小畫家。
（理解詞語：“一群”積累新詞：“三五成群”）
２、再讀探究。
過渡語：小朋友的學(xué)習(xí)還真有效率！接下來請大家再一次去讀讀課文，要求還是邊讀邊思考，想一想：為什么稱這群小動物為小畫家？
⑴ 學(xué)生獨立閱讀，獨立思考。
⑵ 小組合作學(xué)習(xí)，交流個人學(xué)習(xí)成果。
⑶ 讀讀議議，感悟理解。
① 用“因為……所以……”的句式從不同方面說說為什么稱這群小動物為小畫家？
② 重點句朗讀指導(dǎo)：第三句話讀時稍快，語調(diào)有起伏。第四句話朗讀時突出“幾步就成”。
③ 討論一：小動物們?yōu)槭裁茨墚嫵霾煌漠嬅婺兀浚▽W(xué)生聯(lián)系課前游戲說一說，然后完成文后練習(xí)“讀讀連連”。）
④ 討論二：為什么小青蛙不參加畫畫呢？在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，出示下列句段，進行閱讀拓展。
冬天到了，天氣寒冷。有些動物為了保持體內(nèi)溫度，開始了長時間“睡覺”，這就是動物的冬眠。常見冬眠的動物 有：青蛙、蛇、狗熊……
三、課堂總結(jié)，學(xué)習(xí)生字
１、引導(dǎo)學(xué)生說說閱讀課文時應(yīng)“邊讀邊思考”。
２、教學(xué)生字。
⑴ 讀對生字；
⑵ 記一記“蛙、睡”；
⑶ 比一比，口頭組詞：
月（ ）兒（ ）同（ ）我（ ）力（ ）
用（ ）幾（ ）洞（ ）成（ ）為（ ）
四、教學(xué)板書
雪地里的小畫家
誰？ 為什么？
小雞圖-------------- 竹葉（圖）
小狗圖-------------- 梅花（圖）
小鴨圖-------------- 楓葉（圖）
小馬圖-------------- 月牙（圖）
《家》第一課時教學(xué)設(shè)計12
教材：
蘇教版第一冊
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
2、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語;認(rèn)識一種筆畫。
3、理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生愛家愛國的思想感情。
教學(xué)重點：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文;
2.理解兒歌內(nèi)容，激發(fā)愛家愛國的思想感情。
教學(xué)時間：二課時(此教案為第一課時)
教學(xué)過程：
一、揭題：
1、老師這兒有個拼音：jiā，誰來拼一拼?
2、看老師寫“家”，同時認(rèn)識“”(彎鉤)
3、學(xué)生在臺上寫一個，再指名書空。
4、給“家”找個朋友;學(xué)生擴詞練習(xí)。
5、小朋友喜歡自己的家嗎?這是個“小家”，我們還有個“大家”呢!今天我們學(xué)習(xí)一首兒歌“家”，你就會明白了。(板書：小、大) 讀課題。
二、朗讀：
1、讓我們先來聽一聽這首兒歌，好嗎?出示多媒體動畫的課文朗讀。
2、你們想讀嗎?輕輕打開課本大聲拼一拼讀一讀，要求;讀準(zhǔn)每個字音，遇到不會的向同桌或前后的小朋友請教一下。學(xué)生自由朗讀。
3、想讀得有進步的請再讀一遍。
4、覺得自己有進步的請舉手，想有更大進步的再讀一遍，特別把自己讀得最棒的一句練一練。
5、現(xiàn)在覺得自己進步很大的請舉手。(讀書就應(yīng)這樣，多練才行呀!)誰來讀讀你最棒的一句給老師和同學(xué)聽聽。
(1)指名讀，讓小朋友評。
(2)指名讀，讓小朋友跟他比，老師評。
(3)讀得最好的小朋友跟老師比，小朋友評。
6、誰試著把整首兒歌讀一讀。
7、聽老師讀讀看，配樂并做適當(dāng)?shù)膭幼鳌?/p>
8、同桌自由練習(xí)，要求展開想象，加上適當(dāng)?shù)膭幼鳌?/p>
9、指名讀。
10、學(xué)生齊練：配樂、做動作，可站著也可坐著，能背最好。
三、理解：
1、讀了這么多遍，知道這首兒歌都寫了誰的家呀?學(xué)生回答老師出示詞卡。(白云、小鳥、魚兒、種子、我們)
2、誰能用一句話來告訴老師?
說話練習(xí)：課文寫了______、_______、_______、_________的家。
3、老師這兒有一些詞卡，誰能幫他們找到自己的家?指名兩個學(xué)生上黑板貼詞卡。
4、你們能把他們的家畫下來嗎?學(xué)生選一個自己喜歡的畫一畫。
5、讀讀你畫的一句兒歌，再說說你的畫。老師再把畫貼在黑板上相對應(yīng)的地方。
6、誰來讀讀這句話?出示：我們是祖國的花朵，祖國就是我們的家。
(1)什么叫祖國?
(2)我們的祖國叫什么?大聲地齊說一遍，要感到很自豪。
(3)引導(dǎo)：祖國的風(fēng)景很美麗，像個美麗的大花園。我們小朋友就像祖國大花園里的花朵。我們生活在祖國的土地上，祖國就是我們的家，是我們小朋友的大家。
(4)跟老師有感情地讀這句話，再背一遍。
7、我們每個人要愛自己的小家，更要愛祖國這個大家。齊聲有感情地朗讀課文。
8、想一想，你還知道誰是誰的家?說話練習(xí)：是的家。(回答好的小朋友到講臺前)
9、把小朋友說的兒歌有順序地連起來，就編成了一首完整的兒歌了。我們來試試看。講臺前的學(xué)生試連，加上動作，配上音樂。
(附兒歌：大地是石油的家，草原是牛羊的家，高山是綠樹的家，大海是輪船的家，天空是云朵的家，地球是我們?nèi)祟惖募摇?
四、總結(jié)：
1、小朋友不僅學(xué)會了一首兒歌，還能自己學(xué)編兒歌表演節(jié)目了，真了不起!給自己一個熱烈的掌聲。
2、課后有興趣的小朋友可以互相合作，畫一畫，再編一編兒歌。老師幫小朋友到我們的校刊《星空周刊》上去投稿。
3、下節(jié)課我們重點學(xué)習(xí)生字詞。
五.附板書：
藍(lán)天 白云 (學(xué)生的畫)
樹林 小鳥 ( )
小河 魚兒 家 ( )
泥土 種子 ( )
祖國 我們 ( )
… …
《家》第一課時教學(xué)設(shè)計13
教學(xué)要求：
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
2．復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，學(xué)會8個生字，藍(lán)、祖只識不寫，理解由生字組成的詞語，認(rèn)識一種筆畫。
3．理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生懂得祖國哺育我們成長，我們是祖國的未來，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的情感。
教學(xué)重點： 誦讀課文，理解字詞
教學(xué)難點： 理解我們是祖國的花朵，祖國就是我們的家
課前準(zhǔn)備：
1．課文錄音帶
2．詞語卡片
3．實物投影
4．投影課文內(nèi)容
5．幫每個學(xué)生準(zhǔn)備一張卡片
教學(xué)過程：
一、揭示課題
1．談話導(dǎo)入。 2． 板書課題：家 3． 聽課文錄音。提問：課文向我們介紹了誰的家？它（他）們的家分別在哪里呢？
二、初讀課文
1． 聽后談話，結(jié)合學(xué)習(xí)詞語 2． 看圖，指導(dǎo)說話 3． 自由讀課文要求：看清音節(jié)，讀準(zhǔn)字音；帶著愉快的心情讀。 4． 指名讀，師正音
三、細(xì)讀課文
1． 學(xué)習(xí)第一句
（1） 指名朗讀
（2） 師問：為什么說藍(lán)天是白云的家？樹林是小鳥的家？小河是魚兒的家？泥土是種子的家？
（3） 小組討論
（4） 交流
（5） 教師相機指導(dǎo)朗讀
（6） 齊讀
（7） 小結(jié)：這句話打了比方，把藍(lán)天，樹林，小河，泥土當(dāng)成了白云，小鳥，魚兒和種子的家。它們有了自己的家，生活多么幸福啊！我們有家嗎？
2．學(xué)習(xí)第二句
（1） 指名朗讀
（2） 師述：這也是一個打比方的句子，把我們比作了祖國的花朵，想想看，如果沒有祖國，我們會怎么樣？我們生活在祖國的懷抱里，感覺怎樣？
（3） 指導(dǎo)朗讀
（4） 自由讀，指名讀，范讀，指名讀，齊讀
3．游戲：找家
4．練習(xí)背誦
5．發(fā)散思維練習(xí)
（1） 小朋友，除了剛才你們背的內(nèi)容，想一想，藍(lán)天除了是白云的家，還是誰的家呢？
（2） 那么樹林呢？對了，我們要保護樹林，還要植樹造林，讓動物們有一個安樂的家。
（3） 小河里除了住著小魚，還住著誰？你們想的真多！所以我們要保護小河，不能讓臟水污染它！
（4） 那么泥土呢？說的真好！泥土太寶貴了。所以我們要保護土地，讓肥沃的土地上長出更多的莊稼，更多的水果，更多的蔬菜，更多的樹林。小朋友們，請你們課后再仔細(xì)觀察，去尋找更多的家。
四、再次有感情的朗讀課文
《家》第一課時教學(xué)設(shè)計14
教學(xué)目標(biāo)：
1、 認(rèn)識“啦、梅、用、幾、成、蛙、為、參、加、洞、睡”11個生字，重點指導(dǎo)“成、參、誰”的平翹舌音，掌握“梅、成、蛙、為、睡”的識字方法，認(rèn)識兩個偏旁“蟲”和“目”。
2、會寫生字“幾、用、魚”三個字。
3、初步了解課文，能正確流利地朗讀課文。
教學(xué)重點：
認(rèn)識11個生字。
教學(xué)難點：
會寫“幾、用、魚”三字。
教學(xué)過程：
一、談話引入，揭示課題。
1、冬天到了，北方有些地方已經(jīng)開始下雪了，今天鄭老師帶你們?nèi)ケ狈娇匆豢础？磮D，問生：這是一片白茫茫的雪地，看到雪地你最想干什么呢？（生自由說） *培養(yǎng)學(xué)生完整的話語：我最想 ______________ 。
2、這時，有一群小畫家來到雪地里，他們留下了自己的圖畫，會是什么呢？讓我們走進課文《雪地里的小畫家》看看吧，揭示題目，讀清楚“的”輕聲
3、看到題目，你最想知道什么？（小畫家是誰？他們畫了什么？）
二、初讀課文
究竟雪地里的小畫家都有誰，他們畫了什么圖畫呢？答案就在課文里，我們先來聽課文朗讀，注意聽字的讀音——自由讀
三、認(rèn)識生字
（一）認(rèn)識詞語
1、出示拼音直呼讀詞語（自由讀——指名讀，重點指導(dǎo)“參、成、睡”的讀音——讓生發(fā)現(xiàn)“為”是多音字）
2、去掉拼音讀詞語（同桌檢查讀）
3、玩游戲讀詞語（齊讀）
（二）認(rèn)識生字
1、自由讀帶拼音生字——齊讀帶拼音生字
2、開火車讀字卡——齊讀字卡
3、小朋友，這些字你還在什么地方看見過？“認(rèn)識蟲字旁、目字旁”
四、再讀課文，讀準(zhǔn)字音、讀通全文
1、小朋友，剛才你們已經(jīng)認(rèn)識了很多生字寶寶，現(xiàn)在它們要回到課文當(dāng)中，你們是否也能把課文讀得很棒呢？（多種形式讀）
2、小朋友，小動物們可厲害了，用自己的腳印就能畫出一幅幅美麗的圖畫，你們看他們是誰？他們畫了些什么？（出示準(zhǔn)備的貼畫）
五、指導(dǎo)書寫“幾、用、魚”三個字
1、出示“幾、用、魚”三個字并口頭組詞
2、我們應(yīng)該怎么才能把它寫得漂亮？提醒同學(xué)注意漢字在田字格中的位置（自己思考——學(xué)生匯報）
3教師范寫，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察
4、學(xué)生練習(xí)書寫，老師巡視。
5、展示學(xué)生作品，引導(dǎo)學(xué)生正確評價它人的作品（漢字在田字格中的位置以及書面整潔情況）。
六、課堂小結(jié)
今天，我們學(xué)習(xí)了11個字，書寫了3個生字。下一節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《雪地里的小畫家》這一課。
《家》第一課時教學(xué)設(shè)計15
教材分析：
本篇韻文《雪地里的小畫家》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文（人教版）第一冊課文第17課。這篇詩歌很有兒童情趣，作者以生動活潑的兒童語言，講述了一群小畫家在雪地上畫畫的故事。兒童讀起來朗朗上口，可以充分感受大自然的美麗。
教學(xué)目標(biāo)：
l、知識與技能目標(biāo)：
（l）、認(rèn)識11個生字。認(rèn)識 2個偏旁“蟲、目”。
（2）、正確流利地朗讀課文，背誦課文。
（3）、理解課文內(nèi)容，知道小雞、小鴨、小馬、小狗四種動物爪（蹄）子的不同形狀，以及青蛙冬眠的特點。
（4）、培養(yǎng)語言表達(dá)能力及想象力。
2．過程與方法目標(biāo)：
盡情朗讀課文，在讀中體會出“雪地里的小畫家”的喜悅；通過“觀察、自主探索、小組合作學(xué)習(xí)”等方法幫助理解課文內(nèi)容。
3．情感、態(tài)度目標(biāo)：
（1）、感受大自然的美麗，受到美的陶冶。
（2）、使學(xué)生從內(nèi)心喜歡這類瑯瑯上口的兒童文學(xué)作品，愿意主動去背誦。
教學(xué)重點：
認(rèn)識生字，理解課文，有感情的朗讀、背誦課文。
教學(xué)理念：
通過課件創(chuàng)設(shè)情境，營造快樂的學(xué)習(xí)氛圍，在尊重學(xué)生感悟個性的基礎(chǔ)上，根據(jù)低年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，落實“以讀為本”的思想，引導(dǎo)學(xué)生通過聽、說、讀、想、議、背等多樣的語文實踐活動，豐富語言積累，提升情感的價值，使學(xué)生在輕松、愉快的教學(xué)中把課文讀通、讀懂、讀透。
教學(xué)準(zhǔn)備：
（1）多媒體課件（2）生字（10張）（3）腳印圖。
媒體設(shè)計意圖：
多媒體課件：下雪情景圖，讓學(xué)生回味看雪，玩雪的樂趣；帶拼音和不帶拼音的生字，讓學(xué)生離開課文語境單獨識字；小動物和它們的腳印，以及腳印和實物的對比圖，輔助教師突破教學(xué)重難點，幫助學(xué)生進行個性化自主閱讀；小動物走過雪地的動感畫面，有助于學(xué)生整體把握課文，提高閱讀興趣；朗讀配樂，歌曲《雪地里的小畫家》，化文為歌，讓文字形象化，由此引發(fā)學(xué)生的想象會更清晰，更生動，更能點燃學(xué)生思維的火花。
教學(xué)時間：
1課時
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入
1、小朋友，現(xiàn)在是什么季節(jié)?冬姑娘已經(jīng)悄悄的來到了我們的身邊，她會給我們帶來了什么呢？（播放課件：下雪情景圖）誰說說你看到了什么？指名回答。
師：是啊，雪花飄飄灑灑的落下來，房屋白了，樹木白了，大地也白了。清晨，你一覺醒來就看到這么一個雪白的世界，你最想說什
么，做什么呢？指名回答。
師：下雪啦，終于可以堆雪人，打雪仗了，你的心情怎么樣？我的心情和你們一樣，所以看到下雪我就會歡呼 “下雪啦，下雪啦！”（課件出示句子：“下雪啦，下雪啦！”雪地圖作為背景）你會像我這樣歡呼嗎？學(xué)生試著讀
高興的心情不但要通過聲音表現(xiàn)出來，也要通過表情表現(xiàn)出來，誰還能來讀讀？指名讀。
多么高興啊！我們一齊來讀一讀。（生齊讀）
2、不僅僅我們很喜歡下雪，還有一群小動物也很喜歡下雪，你看，（課件出示：“雪地里來了一群小畫家。”這句話）齊讀這句話。指導(dǎo)學(xué)生讀出節(jié)奏。
3、今天我們就學(xué)習(xí)這首小兒歌《雪地里的小畫家》。（板書課題）
[設(shè)計意圖：由“雪花”到“雪景”通過課件展現(xiàn)出一個個情境，激發(fā)了學(xué)生熱愛大自然、親近大自然的思想感情。然后來個移花接木，把人的感情傾注到可愛的動物身上，巧妙地引出了課題。]
二、朗讀感悟、識記生字
1、同學(xué)們齊讀課題，邊讀邊想，讀了課題你想知道什么。（學(xué)生自主回答）
同學(xué)們問題還真不少，下面我們就帶著這些問題一起走進課文。
2、學(xué)生自讀課文，不認(rèn)識的字要借助拼音，把預(yù)習(xí)時圈出的生字多讀幾遍。
3、識字
同學(xué)們剛才讀的很認(rèn)真，你們是不是認(rèn)識這課的生字寶寶了呢？
（1） 課件出示帶拼音詞語。 指名讀。
（2）你能當(dāng)當(dāng)小老師嗎？告訴大家那幾個字容易讀錯，請大家注意。
（“參”什么地方看見過這個字？你在學(xué)校參加過什么活動？請用“參加” 說一句話。
咱們看，“睡”、“蛙”特別難記，你有什么好方法記住嗎？
睡——“目”字旁，右邊“垂”，眼皮垂下來了就要睡著了。
蛙——青蛙是動物，“蟲”字旁，右邊兩個“土”。順口溜：一蟲兩土蛙蛙蛙。）
4、他們都帶著自己的小帽子，你能認(rèn)識，如果把帽子摘掉，你能認(rèn)識嗎？課件出示去掉拼音的詞語。學(xué)生開火車讀生字詞。
5、這些生字寶寶可淘氣了，跑到了果園里，誰愿意去摘蘋果？（蘋果上是單個字）。指名摘蘋果，并讓全體同學(xué)跟讀兩遍。
[設(shè)計意圖：一年級的重點是識字，教師注意抓住漢字本身的特點，遵循趣味性原則，通過課件出示生字讓學(xué)生離開課文語境單獨識字和到別的語境強化學(xué)生記憶、理解，摒棄了傳統(tǒng)機械、枯燥的識字方法，體現(xiàn)了識字的層次性，讓學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)中掌握知識，培養(yǎng)能力。]
三、讀中悟、悟中讀
1、看來同學(xué)們已經(jīng)和生字寶寶交上朋友了，我相信你們也能把課文讀的很棒。
2、指名讀課文。
3、現(xiàn)在誰知道雪地里的小畫家是誰了嗎？（根據(jù)學(xué)生回答師板書：小狗、小雞、小鴨、小馬）你是從哪句話知道的，能讀讀嗎？
指名讀“小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。”
同學(xué)們自己讀讀這句話，看看你還能從這句話知道什么？ 這些是它們畫的畫嗎？我們來看一看。（課件分別出示小動物和它們的腳印，以及腳印和實物的對比圖）指導(dǎo)學(xué)生理解由于每種動物的腳印不同，所以所畫的畫就不同。
我們來仔細(xì)看看小畫家的畫好嗎？（播放小畫家走過雪地的動感畫面）
學(xué)生配樂朗誦這一句。（課件出示音樂）學(xué)生互評，教師評。
4、每一個小動物的腳不同，留下的腳印也就不同，可是老師不小心把他們的腳印弄亂了，你能幫幫他們嗎?(指名到黑板上貼出和小動物相對應(yīng)的腳印)
5、小動物們的本領(lǐng)可真大，不用顏料不用筆，靠自己的小腳就能畫出那么美麗的畫，怪不得它們自豪地說“不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫”（課件出示句子）
這里有幾個生字一定要讀準(zhǔn)。一齊來讀一讀。
你能不能學(xué)著小畫家們自豪的語氣來讀好它嗎？生練讀，對讀。指名讀
剛才哪個小朋友讀得最自豪了？我們一齊來讀一讀，（引讀）
師:小雞自豪地說—— 生：不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫
師：小畫家們自豪地說——生：不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫
6、小動物們都來了，青蛙為什么沒參加？誰愿意做小青蛙，我要采訪一下他。生做小青蛙。引導(dǎo)學(xué)生理解“冬眠”。（課件出示：青蛙冬眠的情景）
師：哦，原來是這樣啊。讓我們別驚動它，輕輕地讀讀這句話。
師范讀，指名讀。師生互評。
[設(shè)計意圖：朗讀是學(xué)生體會內(nèi)容的基礎(chǔ)，通過朗讀，可以使學(xué)生體會、領(lǐng)悟文章所要表達(dá)的思想感情。要讀出感情，首先要理解文本。教師利用多媒體課件幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容，突破教學(xué)重難點，讓學(xué)生在平等、對話的情境中進行朗讀訓(xùn)練。采用范讀、展示讀的方法，讓學(xué)生在讀中感受語言文字的美，體會課文內(nèi)容，使情感得到升華。同時要注重讓學(xué)生之間、師生之間互評，使學(xué)生的朗讀水平從評議中得到提高。]
三、朗讀背誦
1、配樂朗讀。
小畫家的畫這么美，下面讓我們美美的讀讀這首小兒歌吧。（課件播放音樂）
2、嘗試背誦。
這么美的句子如果記在心中，該有多好啊！你們愿不愿意背下來？試一試？
指名根據(jù)提示背，(課件出示背誦提示語)其它生閉眼想象畫面。
去掉提示背。齊聲背
3、配樂演唱。
欣賞歌曲《雪地里的小畫家》邊唱邊配動作。（課件出示：歌曲《雪地里的小畫家》）
[設(shè)計意圖：豐厚的文化底蘊是靠積累得來的，背誦的目的在于積累和運用，培養(yǎng)學(xué)生良好的語感。接著，教師通過課件化文為歌，讓文字形象化，由此引發(fā)的想像更清晰，更生動，更能點燃學(xué)生思維的火花。]
四、拓展。
歌聲回蕩在我們的教室了，小畫家給我們帶來了美麗的畫，我們要記住他們，記住他們的畫。回去之后想一想、問一問、查一查，還有哪些小動物也可能來畫畫，他們會畫什么呢？你能學(xué)著編一編兒歌嗎？——（ ）畫（ ）。
[設(shè)計意圖：拓展訓(xùn)練是對課上內(nèi)容的補充，通過調(diào)查，可引發(fā)學(xué)生的思考，提高學(xué)生的交際、溝通、合作的能力。通過編兒歌可以對學(xué)生進行語言訓(xùn)練，提高語言表達(dá)能力。]
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