《平平搭積木》教學設計(5篇)
作為一名為他人授業解惑的教育工作者，通常會被要求編寫教學設計，借助教學設計可以提高教學效率和教學質量。那么應當如何寫教學設計呢？以下是小編為大家收集的《平平搭積木》教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《平平搭積木》教學設計1
教學目標：
1、認讀本課11個生字，能讀準音，認清形，認識“雙人旁”。
2、能正確流利地朗讀課文，在讀中積累詞語。
3、了解課文內容，懂得從小就要關心別人。
4、培養學生積極主動的學習態度。
教學重難點：
認讀本課生字，能正確流利地朗讀課文，要讓學生自讀自悟，懂得課文包含的道理。
教學過程：
一、激情引趣，揭題導入。
1、激情引趣：（出示積木）小朋友瞧，這是什么？你們搭過積木嗎？你都搭過哪些東西？（指導學生把話說完整）
2、過渡：真棒，小朋友都是搭積木的高手。有一個叫平平的小朋友，也是個搭積木的高手。
3、揭題：（板書課題：平平搭積木）
1）、認讀“平”：我們先和平平打聲招呼吧。（指導學生讀準后鼻音，輕聲。指多名學生讀）拿出你們的小手和老師一起寫好嗎？（師指導寫第一個“平”字，并說出筆畫名稱）同學們會寫了嗎？（生：會寫了）好，你們就來寫第二個“平”字好嗎？（生書空并說筆畫名稱）。
2）、認讀“搭”：我們說搭積木要用手，所以搭是什么旁？指導讀準音。
我們還可以說搭什么？（積累詞語）
3）、看搭積木的“積”左邊是什么字（蓋住右邊的“只”）誰認識？
生：禾苗的“禾”
師：再看右邊是什么字？（蓋住左邊的“禾”）
生：一只、兩只的“只”。
師：真好！兩個認識的字合在一起就是一個新字，同學們以后就按照這個方法去識字，一定會認得很多很多的字，過渡：現在大家齊讀一遍課題（生齊讀）。
讀題，讀準音。
4、導入：有一天，平平正在搭積木，奶奶看見了，他們之間發生了什么事，你們想知道嗎？豎起耳朵聽仔細了。
（環節意圖：啟發學生自己用多種方法認記字形，充分調動學生的學習積極性，激發學生的學習興趣，牢固地記住生字。）
二、自讀課文，感知課文。
1、師范讀課文，要求：聽仔細，然后說說你聽到了什么？
2、指名回答。
認讀“間”：讀準前鼻音。
3、學生自由朗讀課文，要求：讀準字音，遇到不認識的字圈一圈，拼一拼。
4、師：張老師在讀課文的時候遇到了困難，小朋友能幫幫我嗎？
1）、認讀生字“這、些、都、住”
用多種形式讀，讀準翹舌音。
2）、出示句子：這些房子都給誰住？
師：老師在這些字之間加了幾個字，你會不會讀？
指名讀通句子。
師：大家看，在句子的結尾有什么？（問號）
這句話是在問誰？（平平）
誰能來問問平平？奶奶的話要讀得親切，讀出疑問的語氣。指導讀出問的語氣，句尾語氣上揚，強調“平平”讀輕聲。
5、師：平平搭了四間房子，這些房子都給誰住？
指名說。
出示句子：一間給爺爺和他的書住。
一間給奶奶和平平住。
一間給爸爸和媽媽住。
師：請小朋友先自己讀讀這三句話。指多生讀。平平的話要讀得天真、自然，透露出平平喜悅、自豪的心情。
6、讀到這里小朋友你腦中有沒有出現小問號？請小朋友讀課文4—5小節。指名說：出示句子：平平，平平，還有一間呢？
師：誰能用課文的話問一問平平？
指名問。指導朗讀出問的語氣。
師：（出示“呢”）誰來讀讀這個生字寶寶？
師：呢經常出現在問句的后面，讀的時候我們可以把語氣上揚一點。
再指名問。男生問。全班問。
7、師：哦，原來是在問我啊，那我就告訴你們吧。“還有一間啊，給沒有房子的人住。”
《平平搭積木》教學設計2
【教學目標】
１、認識１１個生字，會寫“業、本、平、書”４個字。認識新偏旁“雙人旁”。
２、正確、流利地朗讀課文，在讀中積累詞句。
３、了解課文內容，懂得從小就要關心別人。
４、培養積極主動的學習態度。
【教學重難點】
認字和朗讀課文，要讓學生自讀自悟，懂得課文包含的道理。
【課前準備】
積木，多媒體課件，生字卡。
【教學時間】
二課時
第一課時
一、談話激趣，揭示課題
認識“平、搭”
１、小朋友喜歡搭積木嗎？你們會搭什么？指名說。
２、出示課件，有位小朋友正在搭積木，你們瞧！齊讀“搭積木”。
３、誰有好方法幫助大家記住這個“搭”?指名讀。
４、這位小朋友就叫平平，出示“平平”。大家叫叫他，跟他打聲招呼。
５、這就是今天我們學習的課文，齊讀課題：平平搭積木。
二、初讀課文，整體感知
讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，用自己熟悉的符號標出本課的生字詞。想一想讀懂了哪些，還有哪些詞句不懂。
三、讀準字音，再讀句段
１、讀準字音。
⑴ 讀準前后鼻音的生字：間、很、平。
學生自由拼讀，對比分析字音。
學生讀詩句：“平平搭積木，搭了四間房子”。
“平平還要搭很多很多的房子，給大家住。”
反饋，交流：說說你發現了什么。
⑵ 讀準輕聲音節：呢、啊。指名讀。
學生讀詩句：“平平，平平，還有一間呢？”“還有一間啊，給沒有房子的人住。”說一說：你要提醒大家注意什么？
⑶ 小組合作學習：小朋友已經學習了六個生字，小組長手上還有五個生字，請小組長指導小組學習。
游戲：猜字。背著某一個同學指定一個字，然后讓他面對所有的字猜，“是不是*字？”直到猜對為止。
２、精讀句段。
過渡：小朋友真棒！一下子就記住了這些字寶寶的名字。如果老師把它們放到句中，你還叫得出它們的名字嗎？咱們一起來試一試。
⑴ “平平，平平，這些房子給誰住？”
指名讀，其他小朋友邊聽邊想：這話是誰對誰說的？
指導看圖：看了圖，你找到答案了嗎？圖上畫了他們在干什么？奶奶的表情、動作是怎樣的？（笑嘻嘻、笑哈哈、很高興、合不攏嘴等）想一想，平時奶奶是怎樣和你說話的？
自由朗讀。指名朗讀。
⑵ “平平，平平，還有一間呢？
還有一間啊，給沒有房子的人住。”
指名讀。想一想，這兩句話是誰說的？
教師進行不同語氣的范讀。（一種是陳述的語氣，另一種是疑問的、喜悅的語氣）學生選擇評議。
男女分角色賽讀。
⑶ “平平還要搭很多很多的房子，給大家住。”
平平，搭呀搭呀，搭了很多很多的房子。出示：平平還要搭很多很多的房子，給大家住。指導朗讀。（啊，平平搭了那么多房子。平平真熱心。）這下子哪些人有房子住了？（爺爺、媽媽、姐姐、奶奶……）
３、朗讀全文。
四、自主識字
過渡：小朋友，別忘了每次我們認識新朋友后的任務──把生字寶寶送回家（識字袋）
１、小組合作學習。小組長拿出識字袋和字卡，組織討論：每個生字用什么辦法識記，分別把它們送回自己的家。《平平搭積木》教學設計3 相關內容:《漢語拼音１１ ie üe er》教學案例及點評《ao ou iu》教案《地球爺爺的手》教學案例《月亮和云彩》第一課時教學實錄《手捧空花盆的孩子》教學設計《老樹的故事》成功教學案設計懷素寫字教學設計《識字６》快樂練習：強化練習查看更多>> 小學一年級語文教案
２、全班交流。
五、寫字指導
１、讓學生先觀察兩個字“業、平”在田字格的位置，注意豎筆的位置及長、短的變化。
２、教師范寫。（引導學生注意“業”的筆順；先寫中間兩豎，再寫兩邊的.點、撇。注意“本”字的撇、捺張開的角度要大，以保持字體的平穩。
３、學生書空，描紅、練寫。
第二課時
一、復習鞏固
１、談話導入：小朋友，你們喜歡當個小小建筑師，建設美麗的家園嗎？
我們知道，造房子之前都要先選材料。瞧！老師這兒的材料真不少，如果你能叫出它的名字，那它就屬于你了。
２、選材料（復習生字詞：這些、都、搭、平時、住、沒有、很多、四間房子）
３、多媒體演示：用學生所選的材料搭成形態各異的建筑物。
４、看畫面，練習用“啊、呢”說話。
如：啊！這房子真美！工人叔叔真能干！
這房子給誰住呢？這房子用來干什么呢？
二、分角色朗讀
１、學生自由朗讀全文，并思考：哪些話是奶奶說的？哪些話是平平說的？哪些話是作者說的？
２、小組內分角色朗讀。
⑴ 啟發學生回憶平時在家是怎么和奶奶說話的，奶奶又是怎么說的。
⑵ 要求：奶奶的話要讀得親切，讀出疑問的語氣；平平的話要讀得天真、自然，透露出平平自豪的心情。
⑶ 先指導一個小組分角色朗讀，再讓大家分頭在小組內朗讀。
３、談話。
⑴ 你知道平平為什么要這樣安排嗎？
⑵ 平平為什么還要搭很多很多的房子給大家住？
⑷ 你喜歡平平嗎？為什么？
三、說話練習，擴展延伸
１、結合畫面，配樂朗讀。
很多很多的房子，很高很高的山
很清很清的河水很綠很綠的樹
２、看畫面填空。
很紅很紅的__________（西紅柿、蘋果、楊梅等）
很大很大的__________（西瓜、窗、房子等）
很_____很________的路很______很________的_________
３、看畫面說句子，用上下面的短語。
很美很美的花 很長很長的火車
很綠很綠的小草 很小很小的珍珠
４、練習說話。
以“我長大了干什么”為題進行說話比賽。
⑴ 小組討論、交流。
⑵ 各小組代表參加全班比賽。
四、寫字指導
１、出示“平、書”生字卡，注意讀準字音（后鼻音、翹舌音）。
２、學生觀察兩個字在田字格中的位置，特別注意豎筆的位置。
３、教師范寫，引導學生區別“平”與“書”中的豎與“本”字的豎不同。
４、學生練寫，教師巡視。
《平平搭積木》教學設計3
一、教學目標：
1.認識11個生字，會寫4個字。認識1個偏旁“彳”。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.了解課文內容，懂得從小關心他人。
二、教學重點：
識字、寫字和朗讀課文。
三、教學過程：
(一)揭示課題
板書“平平搭積木”，提問：看了課題你想知道什么?(平平用積木搭什么)激發學生閱讀興趣。
(二)初讀課文
1.讓學生帶著上面的問題反復讀課文，要求讀準字音，讀通句子，想一想讀懂了什么，還有哪些詞句不懂。
2.指名試讀，讀后評議。
學生說說讀懂了什么，并提出問題共同討論。
3.放手讓學生離開座位找好朋友交流識字方法，根據班級情況，教師有針對性地指導。
(三)識字寫字
1.識字。
(1)學生在初讀課文時，要求他們借助拼音讀準生字的音，教師要重視檢查學生是否讀準字音。“這、住”是翹舌音，“平”是后鼻音，“間”是三拼音，特別要注意讀好“呢、啊”兩個輕聲字。指導讀音時，盡量啟發學生互相發現錯誤，互相糾正。
(2)指導學生識字時，要盡量啟發學生用多種方法識記字形，這樣可以充分調動學生的學習積極性，牢固地記住生字。如，認“搭”字前，可以讓學生想想以前學過的帶有提手旁的字，如，拉、捉、拍、拔，啟發學生發現規律：用手完成的，表示動作的字，常常帶有提手旁。
“間”與“問”字形相近，可以比較識記;或由“門”“閃”加部件、換部件記“間”字。
“彳”是新學的偏旁，當學生認識后，可用熟字“跟”換偏旁的方法識記“很”字。
(3)鞏固認字的方法：根據本課內容，做一做“搭積木”的游戲。把生字卡片做成積木的樣子，分發給學生，大家齊心協力搭“房子”。使學生在玩中快樂地鞏固生字。教師還可以編帶有本課生字的句子，讓學生練習讀一讀，在讀中鞏固識字。
2.寫字。
本課要求會寫的四個字，都是獨體字。“業、書”不容易寫好，要重點指導。
“業”要注意筆順是先寫中間兩豎，再寫兩邊的點、撇。要提示兩豎左低右高，中間的間隔要適當。
“本、平、書”三字中的豎必須寫直，并且都位于豎中線上。寫“平”字時，注意第一筆橫短，第四筆橫長。“書”字的第二筆“橫折鉤”要寫寬一些，別漏寫最后一點。
(四)朗讀感悟
本課語句淺顯易懂，要讓學生在朗讀中體會課文的含義，盡量避免抽象的說教，讓學生聯系生活實際，把自己當成文中角色讀好課文。
1.從插圖上看，平平正在和奶奶對話。啟發學生回憶長輩平時是怎么和自己說話的，練習用親切、疑問的語氣來讀第二和第四節。讀平平的話時，先讓學生自讀，體會意思，要表達出喜悅、自豪的心情。最后一節中的“很多很多”和“大家”要突出，表達出平平的美好心愿。通過討論“你喜歡平平嗎?為什么?你想對平平說些什么?”來感悟平平“心中有他人”的美好品質。
2.“呢”是助詞，一般用在疑問句末尾，表示疑問的語氣。如，“你怎么不去洗澡呢?”“你是寫字還是畫畫呢?”“啊”也是助詞，一般用在句末表示贊嘆的語氣。本課“還有一間啊”，是將“啊”用在句中作停頓，讓人注意聽下面的話。通過讀帶有“呢、啊”的句子，體會助詞的用法。基礎較好的班級，可指導學生用“呢、啊”練習說話
(五)課后練習
要求學生能正確地讀出課后“讀讀說說”中的短語，再啟發學生多說一些類似的詞語。如，“很熱很熱的夏天”“很涼很涼的水”“很甜很甜的西瓜”“很苦很苦的中藥”。
(六)實踐活動
課前調查身邊關心別人、樂于助人的事情，課上和大家交流。激發學生產生主動關心他人的思想和行為。
《平平搭積木》教學設計4
一、導入
小朋友們搭過積木嗎？你都搭過什么呢？有一個小朋友叫平平，他也喜歡搭積木。今天，我們就一起來學習《平平搭積木》。
二、初讀課文，學習生字
1、打開書108頁，指讀課文，要求：借助拼音讀準字音。
2、小朋友們讀得可真認真，下面再讀一遍課文，這次的要求是把句子讀通順，不丟字添字。讀不順的句子多讀幾遍。
3、誰愿意把課文讀給大家聽聽？其他同學繼續用手指著課文幫助他檢查。
4、xxx讀得既準確又流利，同學們也能像他這樣讀嗎？再讀一遍課文，重點看看課前圈劃出來的生字。
5、學習生字：把書扣在桌子上，老師想要檢查一下大家的生字掌握情況。
（1）整體出示生字，找同學讀一讀，領讀一遍
（2）你能說說你是用什么方法記住這些字的嗎？隨機組詞，擴詞，說句子。
注意“很多很多的房子”詞形的訓練與朗讀
（3）各種形式練習讀。（男生讀，女生讀，搶讀，領讀，整體讀）
6、放進課文里你也能讀得這樣準確嗎？
（1）學生自己讀
（2）指名檢查讀
（3）再練習讀
三、學習課文，感情朗讀
1、通過剛才的讀文，再看看我們書中的插圖，你知道課文里是誰與誰的對話嗎？老師扮演奶奶，你們來扮演平平，我們一起來合作讀讀課文，好不好？
2、小朋友們讀得太棒了，請你再來讀一讀平平說的話，說一說平平的四間房子都是給誰住的？為什么？
出示掛板：一間給 住，因為
一間給 住，因為
一間給 住，因為
還有一間給 住，因為
3、從這幾句話中可以看出平平是個怎樣的孩子？
4、是啊，平平很懂事，能為大人著想，而且又懂得幫助別人，多么可愛的孩子呀。我們再來讀一讀平平的話，注意模仿平平的語氣來讀一讀。
5、找同學分角色來讀一讀課文。誰愿意扮演奶奶，平平呢？
6、奶奶的話我們在讀的時候需要注意什么呢？對了，要讀出問的語氣，還有急于知道平平的答案的那種感覺，同桌之間試一試，一個扮演奶奶，一個扮演平平，讀一讀。
7、找同學讀一讀，提高學生朗讀的興趣
四、課堂總結，感情升華
這節課我們學習了《平平搭積木》這一課，認識了一位可愛的小朋友平平，相信在座的每個小朋友都喜歡上他了，對嗎？為什么？是啊，一個懂事又善良的孩子會贏得大家的喜歡。這還有三位小朋友，他們也想比比誰可愛，我們大家來幫幫他們吧。
1、《新閱讀》88頁，同學們自己讀一讀，看看課文中的三個小朋友你喜歡誰，為什么？
2、現在你能說說什么樣的孩子會受人喜歡了嗎？
最后，希望我們班級的每一位小朋友都能做個讓大家喜歡的好孩子。
《平平搭積木》教學設計5
教學目標：
1.學習１１個生字，學寫４個字。認識一個偏旁“彳”。
2.正確、流利的朗讀課文。
3.了解課文內容，懂得從小關心他人。
教學重難點：
1.后鼻音：“平”的發音，以及“啊、呢”應讀輕聲。
2.“業”的書寫筆順。
3.“書”中橫折鉤的書寫位置。
教學時間：
二課時
教學準備：
1.課前調查同學中或親戚朋友中關心他人的好例子。
2.積木、多媒體課件、生字卡片。
板書設計： 13.平平搭積木
平平，平平，這些房子給誰住？
平平，平平，還有一間呢？ 關心他人
還有一間啊，給沒有房子的人住。
平平還要搭很多很多的房子，給大家往。
教學過程：
第一課時
一、激情引趣，揭題導入
（一）激情引趣(出示積木，你們瞧，這是什么？你搭過積木嗎？你搭過什么?)
（二）過渡：真棒!小朋友都是搭積木的能手。今天，老師要介紹一位新朋友平平跟大家認識，他可是搭積木的高手!
（三）揭題。（出示課題：平平搭積木）誰能看著拼音把課題讀準確？(課題中有兩個生字，要求學生讀準確)
二、初讀課文，整體感知
（一）借助拼音自讀課文，要求用自己熟悉的符號標出本課的生字詞語。
（二）再讀課文，要求把課文讀通讀順。
（三）三讀課文，邊讀邊想：平平搭了幾間房子？都給誰住？
三、讀準字音，再讀句段
（一）讀準字音
1.讀準前后鼻音的生字：間、很、平。
2.學生自由拼讀，對比分析字音；
3.學生讀詩句：“平平搭積木，搭了四間房子。”“平平還要搭很多很多的房子，給大家住。”
4.讀準輕聲音節：呢、啊，
（二）指名讀。
1.學生讀詩句：“平平，平平，還有一間呢?”“還有一間啊，給沒有房子的人住。”
2.說一說：你要提醒大家注意什么?
3.小組合作學習：小朋友已經學習了六個生字，小組長手上還有五個生字，請小組長指導小組學習。
（三）游戲：猜字。背著一個同學指定一個字，然后讓他面對所有的字猜，“是不是*字？”直到猜對為止。
（四）精讀句段
過渡：小朋友真棒!--下子就記往了這些字寶寶的名字。如果老師把他們放到句子中，你還叫得出它們的名字嗎？咱們來試一試。
出示“平平，平平，這些房子給誰住？”
1.指名讀，其他小朋友邊聽邊想：這話是誰對誰說的？
2.指導看圖：看了圖，你找到答案了嗎？圖上畫了他們在干什么？奶奶的表情、動作是怎么樣的？（笑嘻嘻、笑哈哈、很高興、合不攏嘴等）想一想，平時奶奶是怎樣和你說話的？
3.自由朗讀
4.指名朗讀
出示“平平，平平，還有一間呢？還有一間啊，給沒有房子的人住。”
1.指名讀，想一想，這兩句話是誰說的？
2.教師進行不同語氣的范讀。（一種是陳述的語氣，另一種是疑問的、喜悅的語氣）
3.學生選擇評議。
4.男女生分角色朗讀。
出示“平平還要搭很多很多的房子，給大家往。”
1.選四名學生代表本組進行朗讀比賽，賽前給每組同學留一段時間，幫助參賽選手。
2.比賽后評議。
3.全班練讀。
（五）朗讀全文。（達到正確、流利的要求）
四、自主識字
（一）組合作學習。小組長字卡組織討論：每個生字有什么辦法識記？
（二）全班交流
五、寫字指導
（一）讓學生先觀察兩個字“業、平”在田字格的位置，注意豎筆的位置及長短的變化。
（二）教師范寫。（引導學生注意“業”的筆順；先寫中間兩豎，再寫兩邊的點、撇。注意“本”字的撇捺張開的角度要大，以保持字體的平穩）
（三）學生書空，描紅、練習。
第二課時
教學內容：
1.鞏固生字、詞語。理解課文內容，懂得要關心他人。
2.說話訓練：很（ ）很（ ）的（ ）
教學步驟：
一、分層次復習鞏固
（一）談活導人：小朋友，你們喜歡當個小小建筑師，建設美麗的家園嗎？我們知道，造房子之前要先選材料。瞧!老師這兒的材料真不少，如果你能叫出他的名字，那他就屬于你了。
（二）選材科（復習生字詞：這些、都、搭、平時、住、沒有、很多、四間房子）
（三）多媒體演示：用學生所選的材料搭成形態各異的建筑物。
（四）看畫面，練習用“啊”、“呢”說話。
二、分角色朗讀
（一）學生自由朗讀全文，并思考：哪些話是奶奶說的？哪些話是平平說的？哪些話是作者說的？
（二）小組內分角色朗讀：啟發學生回憶平時在家怎么和奶奶說話的，奶奶又是怎么說的。
1.要求：奶奶的話要讀得親切，讀出疑問的語氣；平平的話要讀得天真、自然，透露出平平自豪的心情。
2.先指導一個小組分角色朗讀，再讓大家分頭在小組內朗讀。
（三）談話：
1.你知追平平為什么要這樣安排嗎？
2.平平為什么還要搭很多很多房子給大家住？
3.你喜歡平平嗎？為什么？
三、說話練習，擴展延伸
（一）結合畫面，配樂朗讀：
很多很多的房子 很高很高的山
很清很清的河水 很綠很綠的樹
（二）看畫面填空：
很紅很紅的（ ）
很大很大的（ ）
很（ ）很（ ）的路 很（ ）很（ ）的（ ）
（三）看畫面說句子，用上下面的短語：
很美很美的花 很長很長的火車
很綠很綠的小草 很小很小的珍珠
（四）練習說話：
1.以“我長大了干什么”為題進行說話比賽。
2.小組討論、交流。
3.再小組選代表參加全班比賽
四、寫字指導
（一）出示“平、書”生字卡，注意讀準字音(后鼻音、翹舌音)。
（二）學生觀察兩個字在田字格中的位置，特別注意豎筆的位置。
（三）教師范寫，引導學生區別“平”與“書”中的豎與“本”字的豎不同：“本”中的豎是垂直豎（不帶尖，收筆時稍頓），“平”、“書”中的豎是懸針豎(收筆時出鋒，不頓)。
（四）學生練寫，教師巡視。
五、作業設計：
要求學生能正確地讀出課后“讀讀說說”中的短語，再啟發學生多說一些類似的詞語。如，“很熱很熱的夏天”“很涼很涼的水”“很甜很甜的西瓜”“很苦很苦的中藥”。
教后反思：
在課堂上，合理恰當的提出問題，有利于幫助學生理解課文，梳理思路。在《平平搭積木》的課堂教學中，學生初讀完《平平搭積木》后，我問他們：“平平用積木搭成了什么？搭了幾間房子？”從這個容易簡單的問題入手，激發了孩子們的學習興趣再通過引導學生反復讀。讀了多遍，最后請大家思考“平平是一個怎樣的孩子？請你再讀讀書，要說說為什么這樣認為。”孩子們有的說平平是個愛自己家人的好孩子，有的說平平是一個心靈手巧的小姑娘，接著還有懂事、天真、可愛、活潑、愛學習等，每一條他們都在書中找出依據了。“下面老師讀，你們接著讀好嗎？”我引導他們讀書上主要的幾句話，讀了兩遍后，大家都紛紛舉起手來：“是平平很關心別人！”“平平心里為別人著想！”讀，是一種很好的教學方法，在讀中理解，在讀中感悟，在讀中得到升華。在最后以“如果你是平平，你會把搭的房子送給誰？”這一問題引發學生思考，學生有的說送給老師、孤兒、在戰爭中失去家園的人們等，使學生的情感再一次得到升華。
尊重學生，尊重學生的認知規律，是課堂民主的前提。學生對課文，對事物有自己的感受，有自己的體驗，有自己的選擇，我們應該尊重他們，滿足他們。民主、自由、寬松、愉悅的環境也應該造就一群聰明可人的、歡快活潑的小朋友，這不正是我們所希望的嗎？只有讓孩子民主、自由地成長，養成良好的思維習慣，學習習慣，上課注意力集中，課堂教學環境才能活而不亂，張揚個性，有自己的思維方式，自己的奇思妙想。
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