畫風教學設計

時間：2021-02-14 16:27:22 教學設計我要投稿

畫風教學設計15篇

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，總歸要編寫教學設計，教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。那么教學設計應該怎么寫才合適呢？以下是小編幫大家整理的畫風教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

畫風教學設計15篇

畫風教學設計1

　　教學目標：

　　鞏固７個生字，會寫４個字。

　　分角色有感情地朗讀課文。

　　學習４到９小節，領會他們的創意，并學著他們的樣子寫寫自己的創意．

　　懂得事物之間是有聯系的，遇事要善于動腦筋想辦法。

　　教學重點：分角色朗讀課文，感悟課文中三個小朋友的創意．

　　教學難點：

　　懂得事物之間是有一聯系的，遇事要善于動腦筋想辦法．

　　教學過程：

　　一．復習（４分）

　　1、開火車讀生字，句子．

　　（1）昨天我們開始學習了15課，認識了一些生字朋友，讓我們一起先來和他們打個招呼。

　　（2）讀得真棒，那你們能不能讀這個。先請同桌二人先讀一讀，指名讀二人，齊讀．

　　２．通過昨天的學習我們還認識了趙小藝，宋濤，陳丹三個小朋友，知道了他們在一起畫畫，忽然間，宋濤有了一個疑問＿＿誰能畫風？

　　二．理解課文，感情朗讀．（１６分）

　　1、那么小朋友們，你們知道后來究竟誰能畫風呀！（生答）請你們到課文的4到8小節中找一找他們是怎么來畫風的？請你劃一劃相關的句子．

　　３．學生交流，老師出示．誰來說一說，他們是怎么畫風的？

　　４．反饋．

　　三．讀文感悟，相互交流趙小藝

　　讓我們先來學一學趙小藝是怎么畫風的．

　　（一）出示：趙小藝——只見她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。

　　１．請你讀一讀第四小節中畫線的句子，說說趙小藝是怎么來畫風的，你從哪里看到有風？圈出來

　　體會飄，板書．

　　２．趙小藝畫出風來了，那你能用朗讀把風表現出來嗎？

　　趙小藝除了用飄著的旗子來畫風，他還怎么來畫風了．

　　（二）出示：趙小藝―――她畫了個拿風車的小男孩，風車在呼呼地轉。

　　１．請你讀一讀句子，說說他還怎么來畫風的，你從哪里看到有風了？圈出來

　　２．又是一陣風，你能用朗讀把這陣風表現出來嗎？可以邊讀邊做做

　　（三）齊讀第４．５．８小節．趙小藝用了兩種辦法畫出了風，請你自由讀一讀４．５．８小節，邊讀邊想一想你從寫趙小藝的句子中發現了什么？

　　四．學習陳丹和宋濤怎么畫風的．

　　你知道別的二個小朋友是怎樣畫風的嗎？

　　１．出示陳丹——她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。

　　（１）說說陳丹是怎樣畫風的，從哪里看出有風？板書．

　　（2）誰能試著讀一讀，把你體會到的風帶給大家，你可以加上一些動作？

　　２．出示宋濤——他把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲。

　　（１）說說宋濤是怎樣畫風的，從哪里看出了有風？板書

　　（２）教師在這里發現了二個優美的短語，你能不能照著樣子寫幾個。

　　（３）宋濤帶給大家的是斜斜的雨絲，你能不能用讀來讓大家感受一下那陣清涼的風？

　　指名讀，齊讀整一段

　　３．齊讀４－８小節．

　　４．三位小朋友用不同的好辦法畫出了風，你想不想夸夸他們？

　　５．分角色讀課文．今天老師聽出來了大家都很喜歡他們，那我們再來分角色讀讀他們的故事的故事．前后四個小朋友一個做----，分角色讀一讀２－８小節．小組讀．指名讀，

　　五、聯系生活，拓展練習（１０分）

　　1．讀了這三個小朋友畫風的方法，你是不是也已經有了自己畫風的好辦法．你想怎么畫？

　　2．出示課件，請同桌間先說一說，請同學來說一說你想怎么來畫風。學生說畫風二人．．

　　３．老師相信下面還有更多畫風的好辦法，那就請你趕緊寫下來吧，學生寫畫風，老師巡視．

　　４.學生展示作品．老師表揚好的同學．

　　六．學習第九節．（５分）

　　１．小朋友們不僅有了畫風的好辦法而且能把自己的好辦法寫出來，真是了不起。風娃娃聽說我們正在這里說他，畫它，他也趕來湊熱鬧了，他這一吹，畫中的景物――接讀．

　　２．請你再讀一讀這一小節，說說自己讀懂了什么？

　　（１）好像說明沒有動，只是感覺在動．困為他們畫得太像了。

　　（２）顯得更美了．說明畫本來就美，很像．現在風有了，畫中的景物就像真的有風在吹動他們，就更加好看，美麗了．

　　（３）風來了，畫更美了，讓我們再來美美地讀一讀這一段．夸夸文中的小朋友，也夸夸我們。齊讀．

　　七．書寫（５分）

　　１．引：趙小藝他們很聰明畫出了風，我們小朋友比他們更聰明，不僅讀懂了他們畫的風，而且啊還會自己動腦筋來寫畫風呢．

　　２．接下來老師想請聰明的你們來寫寫字，看誰還很能干。先請大家一起來讀一讀今天要寫的生字．并想一想，今天寫字的過程中你有什么要提醒大家的．同時也想一想哪個字最難寫．重點指導：

　　（1）交流注意的地方：絲，斜，藝，濤，

　　（２）老師范寫難寫的字，學生練寫，老師巡視．

　　（３）學生作品展示．

　　教學反思

　　前幾天，我上了<<畫風>>一課，我把自己上課時的感受，以及其它老師對我這一節課的點評，作如下反思。

　　一、為求精彩，忘記時間。

　　在讓學生寫風以后，我設計了讓學生讀自己寫的一段文章。我指名學生讀，學生讀到了風吹起紙，風吹得船在前進，風吹得花兒動，以及風吹著風箏飄等等。學生說得范圍還是比較廣的。可我總想著還好像不夠多，于是讓學生點名再說。以至于這里用得時間太多，到后來要寫字時，時間有點兒緊了，只夠自己范寫，學生的書寫以及反饋都很倉促。

　　在這里我還注意到了一點。在寫之前，我按排了二個學生說一說你想怎么畫風。目的只要是給后進的學生作出一個范例。但在后來寫的過程中，我發現一些平時還是會寫的同學都照著這些同學，以至于自己少了動腦子的機會。有時又想不給學生范例吧。一些學生真的不知道如何下筆。這堂課上，我讓二個學生說一說，你想怎么畫風，其中的一個好的同學說，我要畫一片大草原，風來了，草就低了，牛羊就看得見了。能這樣想到的同學真的不錯，于是我毫不猶豫地表揚了她。這一來，讓學生自己寫的時候，有好多的同學都寫了這一個場景。我就覺得對于這些同學來說失去了一次自己動腦及創造的機會。真是左右為難啊。

　　二、一些細節有待注意。

　　1、在讓學生劃出三個小朋友畫風的句子時，在試教中，學生很快就找到了，劃得內容也相對集中，可真的到自己班里要劃時，一些學生沒有聽清是劃“他們怎么畫的”。于是他們把整一個句子都劃在里面了。而在反饋的過程中，我就叫了一個同學，而這一個學生正是一個好學生，她一口氣就把這個內容全部說完了。于是我就馬上出示自己劃畫風的句子。并叫同學們照著老師的訂正好。這時徐老師邊上正好有個學生他是把整一個句子劃了出來，我相信班中也有好多的同學是這樣劃的。因為自己在平時的作業過程中，也是要求學生劃句子時要全句。所以學生劃了全句，我馬上讓學生改過來。整一個過程較快，而且徐老師認為整一個句子也是可以的。這一環節上，自己還是顯得急了點。

　　2、在教學了趙小藝畫風以后，我設計讓學生讀一讀四、五、八三小節中其它的句子，想一想從中你讀懂了什么。我本來的意思是讓學生讀出趙小藝的自信來。可是想不到，學生是一讀起來不肯停，從中讀出了他很聰明的，他是動了腦筋以后再畫的，他畫出了風，很開心等等。見學生到不了點，于是我干脆讀了一遍，學生很快就知道了其中看出趙小藝的自信。也許是沒有料想到，學生會說開去，而自己只想往下上，所以就顯得比較急了。

　　同樣的問題也出現在第九小節的教學中。在這一節中，自己設想了二個問題，一是畫真的動了嗎？二是為什么一張張畫顯得更美了。同樣是讓學生讀一讀，并說一說這一節中你讀懂了什么？學生說得還是比較好的，我一發現他們這二個問題都講到以后，我馬上就算是結束了這一小節。連學生講到他知道顯得可以換為變得時，我也只是加以肯定而帶過，總得來說，這一段的教學好像沒有盡興。當然也是因為前面寫話，并讀一讀這一環節用了太多的時間，如果再說下去的話，后面就會來不及了。

　　3、在最后一段中有這樣的一句話，“一張張畫顯得更美了。”在試教的過程中，林老師對我說這句話中有一個意思就是在表揚小朋友們聰明。我一直在想對于低年級的學生要讓他們領會到這一點是不是好像難了點。于是我問了一些低段里的老師，他們都覺得只要說到原來畫很美，現在有了風就好像活了一樣，更好看就可以了。后來我又看一些資料。最后我決定對于這一句作三個方面的準備：一是原來畫美，現在有風就好像活了一樣更美了。二是小朋友們高興，所以看上去畫更美了。三是表揚小朋友們很聰明。我當時想如果小朋友說起后二個方面，那我就再補充講一下，如果小朋友們不提起，我就干脆不講了。結果學生是沒有講，于是我也就沒有為學生講到這一方面的內容。徐老師聽下來，指出這里是有一些人文的精神，老師好像沒有涉及到。也就是后面二個方面的含義應該是要為學生講一講的。

　　4、在指導寫字的過程。我的目標定為寫四個字，然后讓學生把難寫的字指出來，我進行范寫。前二次別的班上課時都說寫“濤”字，結果自己班上時，學生覺得要寫“斜”，而自己在范寫中把左右二邊寫得一樣高低。結果徐老師在評課的過程中，講得相當仔細，她指出這一個字寫時，右邊的豎應該是比左邊的要長。看來自己真的還沒有做到十分的仔細。

　　一堂課下來，總覺得在備課的過程中，我們考慮問題真的還得更周全一些，課的設計還得更仔細一些。要不然真的會在一些細節問題上留下遺憾的。

畫風教學設計2

　　教學目標：

　　1.有主動識字的愿望，能認識生字“宋、濤、陳、丹、趙、藝、忽、會正確書寫“丹、宋、藝”。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，領會文中小朋友的創意。

　　3、初步鍛煉學生的表達能力，想像能力。

　　重點難點：

　　1、重點：認字。

　　2、難點：朗讀課文，領會文中小朋友的創意。

　　一、導入新課

　　師：今天，我給大家帶來了三個新朋友，想認識他們嗎？（課件展示），我來給大家介紹一下，他們是――宋濤、陳丹和趙小藝（課件人名逐個出現）。我們來跟他們打個招呼吧。

　　師：你好，宋濤（陳丹、趙小藝），很高興認識你。誰還想跟他們打招呼呢？

　　生：打招呼，做自我介紹。

　　師扮宋濤等，做回答。

　　師：這三位小朋友聽說我們班的同學非常聰明，想出一個難題考考你們，你們敢不敢接受挑戰呢？

　　生：敢。

　　師：他們帶來的是一個謎語（課件出示），哪位小朋友知道謎底呢？這么多同學都知道呀，那大家一起說吧，謎底就是…………

　　生：風。

　　師：風是看不見摸不著的，那大家想過沒有，怎么樣才能把風畫下來呢？讓我們一起走進課文，看看這三位新朋友是怎么畫風的。（課件出示課題）請同學們齊讀課題。

　　生：15、《畫風》。

　　二、初讀課文、學習生字

　　師：想知道怎樣畫風嗎？風畫出來漂亮嗎？請同學們快快打開課本66頁，用自己喜歡的方式讀讀課文，讀的時候標出自然段，并畫出生字，一會比比哪個小朋友生字認的最準確。

　　師：大家的表情告訴老師你們充滿自信，誰愿意先接受挑戰？（指生答）

　　[出示：生字]

　　1、出示沒有拼音的名字：沒有拼音的幫助，還能叫準他們的名字嗎？男女賽讀。

　　3、出示單獨的生字：這就是我們這一課的生字。

　　（1）讀給你的同桌聽，有困難的相互請教。

　　（2）怎么住這生字的？

　　讓陳的學生說怎樣記“陳”，想讓其他小朋友牢住你的姓嗎？這也是我們要會寫的字。請一個姓陳的學生說：要寫好這個字要注意什么？

　　還有哪些字和“陳”字一樣是左右結構，書寫后兩排生字。同桌相互欣賞。

　　其他字怎么記？

　　4、出示圖片和詞語：你們到底記住沒有，現在老師要考考你們。

　　自讀，齊讀。課文里還藏著一個生字“顯”拼讀三遍，怎么記？

　　5、再讀一遍他們的名字。

　　前面六個字在我們周圍人的名字里經常出現，大家很容易記住，但這個字[課件單獨出：顯]

　　你是用什么好方法來記住它的呢？

　　生：加一加，減一減。（日＋業，濕－三點水。）

　　師：同學們真聰明，老師這里還有一個問題想考考細心的小朋友，課文中有一個多音字，誰找到了？

　　生：旗桿的桿。[出示：桿]

　　師：你能說說它在課文中的讀音嗎？

　　師：你還知道它的另一個讀音嗎？

　　師：同學們真了不起。老師要為你們樹起大拇指。（課件：大拇指的圖片。）

　　三、讀文感悟

　　1.三個孩子怎么畫風的，課文給我們做了生動的描寫。

　　愿意把課文讀好嗎？你準備怎么讀好課文，給自己提要求。現在就按照自己要求自讀課文。

　　2.誰愿意把課文讀給大家聽？你想讀哪幾個自然段？

　　指名分段接讀課文。評議。

　　3.課文講了3位小朋友干嘛？（畫風）剛才××提出他們是怎么畫風的，現在我們就一起來解決這個問題。請小朋友默讀課文，勾出他們畫風的方法。

　　指名說，順序可亂。

　　4.老師還把他們的畫帶來了，想看看嗎？出示圖：猜猜這是誰畫的？你是從哪個自然段知道的？

　　生：（遇到問題要我動腦筋，多思考，想辦法。）

　　四、分角色朗讀課文

　　1．小組合作，練習分角色朗讀。（出示二至八自然段）

　　2．哪個小組愿為全班展示一下？（其他小組認真聽，聽聽他們哪里讀得好？）

　　教師適機點撥。

　　女同學的聲音真好聽，男子漢的聲音真響亮。

　　五、指導寫字。

　　（1）出示要寫的字：丹、藝、宋

　　（2）口頭組詞。

　　（3）說說你有什么發現？

　　（4）你認為哪個字最難寫？重點指導藝

　　（5）老師范寫，學生練寫，師生評議。

畫風教學設計3

　　《畫風》第一課時

　　一、激趣

　　1.板書：風，這是什么？齊讀“風”

　　我們知道風聽得見，感受得到，可以唱一唱、寫一寫，那么風能畫嗎？

　　今天我們學的課文就是：《畫風》齊讀課題

　　二、質疑

　　讀了課題你想知道些什么？（怎么畫風的？）

　　三、識字、寫字

　　1.在學習新課之前，我們還請了3位新朋友，想認識一下沒？自己借助拼音讀準他們的名字。自讀，當小老師領讀。

　　2.出示沒有拼音的名字：沒有拼音的幫助，還能叫準他們的名字嗎？男女賽讀。

　　3.出示單獨的生字：這就是我們這一課的生字。

　　（1）讀給你的同桌聽，有困難的相互請教。

　　（2）想辦法記生字

　　4.個別指導書寫

　　四、初學課文

　　1.朗讀課文，勾出3個小朋友畫風的方法。

　　指名說，順序可亂。

　　2.老師還把他們的畫帶來了，想看看嗎？出示圖：猜猜這是誰畫的？你是從哪個自然段知道的？

　　3.喜歡這3個小朋友嗎？為什么？

　　小結：是呀，三位小朋友愛動腦筋，善于觀察，把看不見，摸不著的風都畫出來了，真能干。我們要向他們學習。

　　《畫風》第二課時

　　一、整體把握、理解

　　同學們，今天我們來繼續學習15課《畫風》（出示課題），還記得么？宋濤、趙小藝、陳丹是怎樣畫風的？

　　學生回答

　　師粘貼： ---------旗子

　　彎彎的小樹

　　斜斜的雨絲

　　---------風車

　　同學們，大家來看看這些詞語，哪個詞語更能讓你具體生動地感受到“風”的存在？為什么呢？（學生回答）哦，原來用了這樣的詞，能生動形象地讓我們感受到“風”，那聰明的你能給旗子和風車加上怎樣的詞語同樣會變得如此生動形象，仿佛置身于“風”中呢？

　　師小結：哇！同學們好棒啊，風雖然不能直接畫出來，但可以通過與風有關的事物表現出來，而這些詞語能讓“風”生動地展現出來，以后學習寫作的時候能夠幫助你的！

　　二、表演朗讀見其義

　　（1）這篇課文的內容相當有趣，而形式也很有趣的，2-8自然段都運用了人物的“對話”，你看，“明日之星”電影公司希望找到出色的導演和演員，把這個故事表演出來，同學們想參加么？好，我們先來看看第一輪表演的內容是什么?(出示內容)

　　如果你是導演，你能從神態、動作、對話的語氣語調教教演員該如何演，請你先仔細思考一下。看來，做個導演可真是不容易啊！

　　同學們，剛剛導演們給我們分析了如何表演角色，現在請剛剛幾個同學來給我們表演一下，

　　（兩輪，挑戰輪換）

　　（2）看來同學們越來越有當導演當演員的感覺了，好！我們馬上進入第二輪的表演，這一次就由你們四人小組先做導演的工作，討論如何演，再成為演員練習，等一下展示給大家看。（學生討論，再上臺展示，老師加以評點）

　　三、拓展積累，完成“你如何畫風？”

　　哇！同學們好厲害啊，我覺得全班同學都要為自己鼓鼓掌！你們表演得那樣出色，相信你一定也能畫風，你會怎樣畫風呢？請同學思考一下，等一下我要開火車詢問哦，加油！

　　（學生開火車，積累詞語）

畫風教學設計4

　　課時設計簡析

　　《畫風》一課，以人物對話的形式，講了三個小學生一起動腦筋想辦法，把無形的風生動地展現在畫紙上的故事。三個小朋友在一起，你一言我一語地交流，相互啟發、相互補充、相互鼓勵。由于人物多，對話多，又是三個人的相互交流，這樣的課文，學生還是第一次遇到。學生不易理清課文中人物的態度、觀點、做法。如果處理不當，不但對學生的朗讀感悟造成困難，而且對學生通過學文體會三個孩子的思想，也會成為負擔。基于此，在第二課時的教學設計上，我將采用逐步展開、由扶到放的方式，引導學生學文。

　　教學目標：

　　1、有感情地朗讀課文，領會文中小朋友的創意。知道通過哪個詞語表現風的存在。

　　２、懂得事物之間是有聯系的，遇事要善于動腦筋想辦法。

　　３、能想出更好的辦法來畫風，并試著用準確的語言表現風。

　　教學重點：有感情地朗讀，了解他們是怎樣畫風的。

　　教學難點：懂得事物之間是有聯系的,能想出更好的辦法來畫風。

　　教學準備：課件、宋濤、陳丹、趙小藝的圖片

　　教學過程：

　　一、圖片引入。

　　連同名字出示三個小伙伴的頭像，以向他們打招呼的方式檢查鞏固認字。

　　二、細讀學文。

　　（一）學習第1-3自然段。

　　1、用指名讀、教師引讀的方法讀第1-3自然段。

　　2、質疑：陳丹為什么會這么肯定地說“風，誰也畫不出來。”教師用電風扇演示風吹紙條的情景，引導學生觀察，體會“風，看不見，摸不著”的特點，用直觀的教學方式，消除孩子們理解上的難點。從而感悟陳丹語氣肯定的原因。

　　3、指導朗讀2、3段對話。

　　（二）精讀學習第4-5自然段。

　　1、從趙小藝的表現“眨眨眼睛，想了想”，體會她是一個愛動腦筋的好孩子。隨機指導朗讀“我能！”讀出趙小藝的自信來。

　　2、學習趙小藝畫風的句子。引導學生關注重點詞“飄”。感悟表現風的巧妙的用詞的精準。相機指導朗讀宋濤的話，讀出驚喜的語氣來。

　　３、學生試著用詩一樣的句式說話。

　　（三）學習第６－８自然段。

　　１、用對比教學的方法，比較陳丹前后的反應“誰也畫不出來”，“我也會畫風了”，學生從而明白陳丹是受了趙小藝的啟發，她一個善于觀察、善于開動腦筋的好孩子。這樣一來，學生們走進了陳丹的心里，指導朗讀自然不費功夫。

　　２、宋濤想了想，也畫出了風。趙小藝“我還能畫”，這些內容集中學習，一方面讓學生們更容易感受到三個小伙伴互相啟發，互相激勵，畫出了風。另一方面，對于突出三個小伙伴那種興奮、激動的心情，指導朗讀都顯得省時高效。

　　３、指導學生通過默讀，勾畫出三個小伙伴怎么畫風的句子。從小培養學生們用筆記錄下自己讀書的收獲。用圖文并貌的方式，引導學生感悟表現風的詞語。針對不同的內容，分別采用男生讀、女生讀、全班齊讀的方法，注意朗讀指導。

　　４、用句式訓練，加強語感。

　　（四）學習第９自然段。

　　齊讀。從“好像都在動”，“顯得更美了”體現小伙伴興奮、高興的心情。相機指導朗讀。

　　三、分角色朗讀，暢談人物印象。

　　１、小組自由讀后，選一組在全班展示。

　　２、學生暢談喜歡這三個小朋友的理由。

　　四、學生在輕松的音樂自己畫風，并用詩一樣的語言寫一寫，豐富語感。

　　五、課堂小結。

　　布置拓展作業：（１）畫出炎熱。（２）畫出香味。

畫風教學設計5

　　一、激情導入

　　1．猜謎：耳聽鳴鳴叫，眼看樹枝搖，要問他住哪，誰也不知道。板書：風。

　　2．那你們會唱關于風的歌嗎？能背與風有關的詩嗎？那平時，你感受到的風是什么樣的？

　　3．風能唱，能感受的到，那么風能畫下來嗎？今天我們來學習15《畫風》

　　二、識字

　　1．現在我們來認識三位小朋友，（貼）誰能讀出他們的名字，和他們打聲招呼吧！

　　2．（去拼音）你還能讀嗎？誰當小老師領讀。

　　3．你們讀的真棒！瞧！他們三個在望著你們笑呢？那你們是怎么記住他們名字的？

　　4．你們真了不起，有這么多方法，下面，我們就和他們一起去看看吧！打開書15課，畫生字，標自然段，并且把課文讀正確。

　　5．這篇課文有幾個自然段？

　　6．下面讓我們再次與他們打聲招呼

　　7．生字娃娃跳出來了，你還認識嗎？火車讀，組詞。

　　8．下面，我們把這些生字再送回課文來讀，思考：課文講了一件什么事？

　　9．那他們到底是怎樣畫風的呢？默讀課文，并拿出鉛筆畫出你自己的答案。

　　10．他們畫了這么多美麗的畫，你們想不想欣賞一下，你看到了什么？誰能給她們配上課文中的句子，齊讀，評讀。

　　11．剛才讀了課文，也欣賞了她們的畫，想不想換一種方式來讀，分角色讀，表演讀，評議。

　　12．文中的三個孩子，你們喜歡他們嗎？為什么？

　　13．老師也喜歡他們，他們敢想，敢做，互相激勵用不同的辦法畫出了風。

　　14．那你想畫嗎？想怎么畫，再把畫的內容寫下來。

　　15．指導寫字。

　　16．有感情齊讀。

畫風教學設計6

　　教學目標：

　　1、學會本課8個生字及由生字組成的詞語。

　　2、能讀懂課文，從中受到啟發，要大膽想象，進行創造思維。知道遇事一定要開動腦筋。

　　3、能正確、流利地朗讀課文，分角色朗讀課文。

　　教學重點、難點：

　　1、培養學生動腦想象能力，激發熱愛大自然、勇于求知的興趣。

　　教學過程：

　　一、導入新課，引讀一至三自然段。

　　上節課，我們初讀了課文《畫風》，知道小藝、丹丹和李衛在潔白的紙上畫了(結合課件中的圖片)

　　二、讀懂課文，指導朗讀。

　　1、小藝、丹丹和李衛是怎樣畫風的?請你找出描寫他們怎樣畫風的句子讀一讀。

　　2、誰來把你找的句子讀給大家聽。課件演示

　　相機指導讀。

　　3、小藝、丹丹和李衛為什么能把看不見、摸不到的風畫出來?

　　4、多有趣的畫呀!多聰明的孩子呀!誰愿意和你的好朋友把他們的對話讀一讀?

　　5、你會畫風嗎?我們來比一比，誰畫得多，畫得有新意。

　　誰來說說你畫的風?(讓多個學生說，可以按老師給的句式說，也可以自己說。)

　　我畫了()，風把()吹()了。

　　三、拓展

　　1、用五彩的畫筆能把風畫出來，你能用其他形式把風帶到教室里來嗎?

　　2、我們還能說風，誰能說說帶風的詞語?比一比，誰說得多。

　　3、老師也給大家帶來了風，你們想知道是怎樣的嗎?出示描寫風的句子，讓學生說說分別寫的是什么季節的風?怎樣的風?

　　四、小結。

　　略

　　五、作業。

　　喜愛畫畫的你：用你的畫筆，畫出不同的風。

　　喜愛朗讀的你：有感情地朗讀課文。

　　喜愛表演的你：和好朋友一起表演課本劇。

　　喜愛閱讀的你：找一些寫風的文章，讀一讀。

　　喜愛游戲的你：做架紙飛機或風車，到草地上放飛你的快樂。

　　喜愛散步的你：到操場上、山上，沐浴在春風里，感受大自然的撫愛。

　　喜愛觀察的你：觀察周圍的事物，看看春風給大地帶來什么變化。

畫風教學設計7

　　【教學目標】

　　1、通過學習，學會認讀7個生字。

　　2、讀懂課文，領會文中小朋友的創意。

　　3、在讀懂課文的基礎上，訓練學生的口頭表達能力。

　　4、教育孩子遇事要善于動腦筋想辦法。培養學生的創新意識。

　　【教學重、難點】

　　1、重點：

　　認字、寫字、朗讀課文。

　　2、難點：

　　朗讀感悟文中小朋友的創意,教育孩子遇事要善于動腦筋想辦法。

　　【教學理念】

　　以學生主體，創建輕松愉快的課堂氛圍;讓音樂走進語文課堂，豐富課堂教學。

　　【教學方法】

　　愉快識字法、小組合作探究法、朗讀感悟法。

　　【教學準備】

　　CAI課件、字詞卡片。

　　【課時安排】

　　兩課時。

　　【教學設計】

　　第一課時

　　〖教學內容〗

　　初步認讀生字，理解課文內容，領悟遇事要動腦筋：

　　環節教師活動學生活動一、創設情境，揭示課題 1、以歌曲內容導入新課。

　　(板書：風)

　　2、引導感受風的特點，引出課題，激發興趣。

　　(板書課題，齊讀課題。) 1、在活躍氣氛中進入課堂學習。

　　2、感受風的特點，暢所欲言，產生興趣，齊讀課題。

　　二、初讀課文，學習字詞 1、引導進行“認朋友名”活動，集體認讀帶拼音的生字、詞語。

　　2、去拼音認讀生字詞語，以交朋友的形式讀詞語。

　　3、引導“魔方生字對對碰”活動，鞏固認讀“宋、濤、陳、丹、趙、藝”六個生字。

　　4、引導應用詞語，同時介紹識字方法，并組詞語鞏固對生字的掌握。 1、個別學生領讀名字，初識生字。

　　2、進行“交朋友”鞏固認讀詞語。例如：宋濤、陳丹、趙小藝你們好，我叫xxx，很想和你們做朋友。

　　3、在“魔方生字對對碰”游戲中鞏固生字。(運用自己制作的生字魔方共同玩“你說我指”的游戲。)

　　4、練習應用詞語，介紹識字方法。

　　三、讀文感悟，領悟交流 1、組織學生自由讀文，要求讀準字音，讀通句子。

　　2、朗讀理解第一自然段，通過朗讀感受“畫”的美麗。

　　3、朗讀課文，自主學習：

　　學習要求：

　　認真讀課文，你喜歡誰的畫?

　　你從哪里感覺到風了?找出相關的段落重點學習。

　　(教師巡回參與，相機點播)

　　4、交流匯報，突破重難點：

　　引導學生匯報自己的學習成果，抓住重點詞語，朗讀感悟，理解課文。

　　(根據學生的回答，隨機出示課件、板書);

　　重點理解“飄、轉、彎、斜”等動詞，

　　指導朗讀重點句子，在朗讀中感悟。

　　5、師生共同小結：

　　風雖然看不見摸不著，不能直接畫出來，但是我們可以通過畫風中事物的變化來把風表現出來，使人感到畫中有風。

　　6、引導學生再讀全文，展示自己的理解，做到：正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　1、學生初步自由讀課文，讀準字音，讀通句子。

　　2、朗讀第一段，感受“畫”的美麗。

　　3、明確要求，自主學習課文，選擇自己喜歡的內容認真研讀。

　　4、與全班同學交流，匯報學習成果，在教師的引導下，理解重點詞語和句子，通過朗讀感悟，深入理解課文。

　　5、與教師一起共同小結。

　　6、在理解課文基礎上，展示朗讀。

　　四、創造體會，拓展延伸 1、引導拓展口語練習：

　　說一說：

　　宋濤說：“是風，風把旗子吹得飄起來了。”

　　我說：“是風，風把( )吹得( )了。”

　　2、唱一唱：

　　以練唱兒歌的形式，再次回顧學習內容，豐富學習活動

　　3、想一想、畫一畫：

　　你能畫風嗎?你想怎么畫?

　　引導先說，課外畫出。 1、進行拓展口語練說，聯系生活實際，發散思維，鍛煉語言組織和口語表達能力。

　　2、試唱兒歌，感受課文內容的不同表現形式。

　　3、創造思考，想想說說、畫畫，延伸課外。

畫風教學設計8

　　一、教學目標：

　　1、知識目標：有主動識字的愿望，會認7個字，會寫12個字。

　　2、能力目標：

　　（1）正確、流利有感情地朗讀課文，領會文中小朋友的創意。

　　（2）培養孩子遇事要善于動腦筋想辦法的習慣。

　　3、情感目標：在教學中生成熱愛大自然的情感。

　　二、教學重點：

　　朗讀感悟文中小朋友的創意。

　　三、教學難點：

　　培養孩子遇事要善于動腦筋想辦法。

　　四、課前準備：

　　1、cai課件。

　　2、彩色筆，白紙。

　　五、教學過程：

　　一、創設情境，激發興趣

　　師：在上課之前，請你們聽段錄音，聽完后告訴老師，你們聽到的是什么聲音？（放錄音）很多小朋友已經聽出來了，一起來說，是——（風聲）。

　　師：對！（板書：“風”）風給你留下什么樣的印象？

　　生自由回答。

　　師：說得真好！今天，我們要學習的課文就跟它有關，題目就叫《畫風》（板書：20、畫風）大家把課題念一遍。

　　師：當你看到這個課題后，你會提出些什么問題呢？（生回答）

　　師：同學們真是愛動腦筋的孩子，問題提得真好！今天這節課呀，我們就來了解其中的兩個問題：（課件出示）1．誰在畫風？2。他們是怎樣動腦筋把風畫出來的？誰來把這兩個問題讀一讀？（生讀）

　　師：讀得好！我們要想弄明白這兩個問題呀，就必須認真讀課文。首先，請同學們自由地把課文讀一遍，把字音讀準了。（生讀）

　　二、初讀課文，感知全文

　　1、自由大聲地朗讀課文，要求讀通課文，初知大意。

　　2、檢查生字詞。

　　師：下面呀，老師來檢查一下，看誰剛才讀得認真？

　　（課件顯示：李衛丹丹小藝旗桿擦去斜斜的男孩顯得）（生讀）

　　三、小組合作，匯報交流

　　１、多媒體出示問題：

　　（1）小朋友們是怎樣畫風的呢？

　　（2）你喜歡三位小朋友中的哪一位？為什么？

　　２、小組內討論交流。

　　３、小組代表匯報。

　　（1）師：他們是怎么畫的呢？請小朋友找一找，劃一劃，讀一讀。互相說說。（相機演示課件，相機板書）

　　（2）瞧瞧他們多了不起，那么你到底喜歡誰的畫呢？從哪兒可以看出有風？請說出你的理由好嗎？

　　（3）這三個聰明的孩子動腦筋，想辦法，都用自己的方法畫出了風，可真了不起，你愿意再來讀讀嗎？看看風是不是也藏在你的朗讀里。（生再讀體會）

　　（4）剛才同學們觀察得真仔細，現在誰能看著老師黑板上畫的和寫的來告訴大家，他們是怎樣把風畫出來的？

　　（他們是通過畫紅旗飄、風車轉小樹彎、雨絲斜把風畫出來的。）

　　小結：也就是說他們是通過畫風中不同景物（指板書）的變化來表現風的。

　　四、指導朗讀，加深體驗。

　　1、出示句子：她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。

　　怎樣讀才能體現出有風呢？（重讀“彎彎的”）

　　仿照剛才的讀法，讀下面這幾句話。

　　出示句子：（1）．李衛說：“誰能畫風？”

　　（2）．丹丹說：“風，看不見，摸不著。誰也畫不出來。”

　　（3）．小藝眨眨眼睛，想了想，說：“我能！”

　　（指名讀，齊讀。）

　　2、師：剛才，同學們讀了課文中的句子，下面我們來把整篇課文讀一遍。這一回，你們自己找伙伴，想找誰就找誰，看哪四個小朋友合作得最好？注意，先分好角色再讀。好，開始。（生自由找伙伴分角色讀課文）

　　五、聯系生活，拓展練習

　　1、通過前面的學習，我們知道了，書上的三個小朋友是這樣（指板書）來畫風的，但老師相信，如果是我們班的小朋友來畫的話，你們的點子一定會更多。現在，請小朋友們一閉上眼睛。聽！風兒向你們吹來了。（放錄音）在風中呀，許多事物發生了變化，高高的天空中，清澈的小河邊，碧綠的山坡上，人們身上穿的，桌上擺的，陽臺上掛的，等等等等。如果讓你們也來畫風，還可以畫些什么呢？一起來說說看。（學生發揮想象并回答）

　　2、同學們想象真豐富！真聰明！那你們能不能把你剛才說的畫下來呢？（能！）

　　師：好。請同學們拿出彩筆和紙，把你們想的像老師這樣用簡單的兩筆畫下來，看誰畫得又快又好？可以自己畫自己的，也可以兩三個小朋友一起合作畫。瞧，老師這兒有一幅簡單的畫，誰愿意上來添畫？（生畫，師放錄音）

　　3、畫好了就舉起你們的`小手，沒畫好的也把筆停下來，咱們下課再繼續畫。剛才，老師發現有幾個小朋友畫得不錯。老師把他們的畫都收了上來，咱們一起來看看這是誰的畫？來，把你畫的跟大家說說。（生說）

　　4、我們再來看看上面幾個小朋友畫的畫。

　　5、（展示畫）誰畫的呀，你們都說說你們畫了些什么來表現風的？（生說）

　　6、小結：

　　這節課，同學們表現得真不錯，這說明只要我們開動腦筋，敢于想象，就一定能把想做的事做好！接下來，老師布置課后作業。（出示：風給人類帶來哪些好處？又給人類帶來哪些壞處？怎樣讓風更好地為人類造福？）回家可以翻翻書，也可以問問爸爸媽媽啊，咱們以后再一起來討論討論。

畫風教學設計9

　　教具準備

1.powerpoint：田字格出現要寫的12個字（丹烏藝顯忽絲桿眨濤陳轉斜），其中，“烏”字的第二筆──豎折折鉤、“藝”字最后一筆──橫折彎鉤、“陳”字左邊的“小耳朵”──橫撇彎鉤、“轉”字右邊的“專”的第三筆──豎折撇都要呈紅色。2.生字卡片。教學目標1．認讀7個生字。會寫12個字。

2．分角色有感情地朗讀課文。

3．培養仔細觀察、善于思考的品質。

教學重難點

感悟課文中小朋友仔細觀察、善于思考的行為和思維品質。

教學過程

　　談話引入布置自學

　　1.謎語：摸不著，看不到，花兒見他點頭，小樹見他彎腰。

　　2.誰會畫風？想不想展示你的畫風的本領？

　　3.（課件：展示臺）今天，我們就來展示畫風的本領。展示分兩步，第一步，先替課文中的宋濤、陳丹、趙小藝展示；第二步，展示自己是怎么畫風的。現在，各小組自學課文，準備替課文中的三個小伙伴展示。注意，可要進行比賽的。

　　4.誰說說該怎樣自學？

　　5.好的！小朋友們一起自學課文，準備展示吧。

　　答案

1.風

　　2.想

　　4.（1）先讀課文，請拼音幫忙識字。（2）再讀懂課文，理解意思。（3）最后要把課文讀好，讀出感情。

　　5.分組自學

　　展示自學成果

　　1.（出示圖標：展示臺）可以展示了嗎？

　　2.第一項：現在展示大家自學生字的本領。請看老師手中的卡片。（抽讀。）

　　3.“濤、顯”二字組詞。

　　4.“陳”字“左耳旁”幾筆寫成？“藝”字下邊的橫折彎鉤也就是“乙”字是幾筆寫成？

　　5.小朋友們，可要記住哦，不要把“橫撇彎鉤”寫成了兩筆。

　　6.第二項展示：讀懂課文。讀懂了嗎？

　　7.誰能說說課文里三個小朋友是怎樣畫風的？

　　8.嗬，真不簡單。都讀懂了。

　　9.小朋友們，該展示你們的朗讀本領了。兩個小組敢不敢比賽？

　　10.每個小組的三個同學分別扮演課文中的三個小伙伴，另一個小組的三個同學幫助讀敘述的部分。各小組再練練。注意讀準多音字“桿”

　　11.開始比賽。你們先開始。

　　12.現在該你們組了。

　　13.小朋友們，你們比完了嗎？下面讓我們一起把課文齊讀一遍吧。

　答案

　1.可以了。

　　2.認讀卡片上的生字。

　　3.浪濤

　　波濤

　　波濤洶涌

　　顯示

　　明顯

　　顯眼

　　顯示器

　　6.讀懂了。

　　7.趙小藝畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。

　　陳丹畫了幾棵彎彎的小樹。

　　宋濤畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲。

　　趙小藝還畫了個拿風車的小男孩，風車在呼呼地轉。

　　9.敢！

　　10.各小組練習分角色朗讀

　　11.分角色朗讀課文。

　　12.分角色朗讀。

　　拓展練習

　　1.剛才大家替宋濤、陳丹、趙小藝展示了畫風的本領，展示得很好。現在，該展示你們自己畫風的本領了。

　　2.不過，這次展示的方式有點特別：我想請大家把自己畫風的方法寫下來，然后再讀讀和大家交流。可以嗎？

　　3.（出示圖標：展示臺）下面，展示開始！誰先來？

　　2.可以。

　　寫有關畫風的句子。

　　3.分別朗讀自己寫的畫風方法。（3～4人即可）

　　指導書寫

　　1.請同學們觀察田字格里的生字，我想問大家一個非常難的問題：哪些字有一個筆畫是一筆寫成的，可猛一看像是幾筆寫成的。

　　2.（在指導喧聲述說的同時板書重點筆畫。）請大家寫寫這幾種筆畫。

　　3.小朋友，請你先把“烏、藝、陳、轉

　　眨”這幾個字寫兩遍吧。

　　老師還要提醒大家注意：有幾個字寫的時候都不能加點，你能說說是哪幾個嗎？

　　4.再看看其他的字，書寫時有什么要注意的地方？

　　5.你們覺得哪個字比較難寫，希望老師寫給你們看嗎？

　　“藝”的最后一筆：橫折彎鉤，“丹”的第二筆：橫折鉤。“烏”字的第三筆“ㄣ”：豎折折鉤，轉字右邊第三筆：豎折撇。

　　2.練習寫筆畫。

　　3.書寫“烏、藝、陳、轉”。

　　絲、烏、丹

　　4.各自發表意見：“斜”字的第二筆。

　　5.眨、陳、濤（提示橫的長短，豎撇的起筆處。）

畫風教學設計10

　　1、課前引導學生觀察自然界中風動的現象，引起學生對周圍景物留心觀察的興趣。課中畫風一環節，喚起已有經驗，學生對生活的再現比較豐富，使教學有了很高的升華。

　　2、用謎語激趣，提供給學生對風的感性表象。學生自主設計作業，激發了學生對學習的濃厚興趣，培養了學生自主學習的能力。

　　3。通過多媒體課件的展示，培養學生的觀察能力、想象能力和分析綜合能力。網絡是學生間交互的工具，及時反饋，個案分析，互相幫助，共享學習成果及時修改，提高作品質量。

　　4、在本課的教學中以學生的充分自學為主，發揮網絡和多媒體的多向交流功能，在教師的組織引導下，通過看、讀、想、討論等方式，逐步深入學習課文。

　　5、課上，學生學習興趣濃厚，根據學習所獲和主觀認識，暢所欲言，闡發議論，培養了學生對事物的獨立見解，從而達到學用結合，課內課外結合。

畫風教學設計11

　　教學目標

　　1．會認7個生字，會寫12個字。

　　2．正確，流利地朗讀課文，領會文中小朋友的創意。

　　教學重點

　　識字，寫字，朗讀課文。

　　教學難點

　　識字，寫字。

　　教學準備

　　1.生字卡片

　　2.三個小朋友的圖像

　　教學過程

　　一、導入

　　1、猜謎語（云兒見它讓路，花兒見它點頭，小樹見它招手，禾苗見它彎腰，謎底：風）

　　2.同學們，你們了解風嗎？誰能說說你感受到的風?有風的時候，會出現哪些不同的景象呢？風有顏色嗎？有味道嗎？它能畫得出來嗎？今天我們就來學習《畫風》這個故事。

　　3.板題，讀題。

　　二·初讀課文，學習生字

　　1. 出示三個小朋友的頭像，學生自由讀課文，從文中找出他們的名字，老師在圖像旁寫上他們的名字。號召學生和三個小朋友做朋友，與他們打招呼，做簡單的自我介紹。例如：宋濤`陳丹`趙小藝，你們好！我叫***，很想和你們做朋友。學生在趣味盎然的“打招呼，交朋友”的過程中就會認識“宋·濤·陳·丹·趙·藝”這六個生字了。

　　2.想一想，找一找：“宋，濤，陳，丹，趙，藝”這六字在我們班上那些同學的名字中出現了。

　　3.用減一減的方法識字：濕——顯

　　三·再讀課文，鞏固識字。

　　1·分組輪讀課文，檢查生字掌握情況，注意讀準字音，讀通句子。

　　2·說說課文寫了一件什么事。

　　四·指導寫字

　　1·正確書寫。

　　不要多筆畫：“丹”字里面只有一點。“烏”字里面沒有點。

　　不要少筆畫：“忽”字下面的三點不能少。“眨”字左邊是目字旁，不能少一橫。“濤”字左邊是三點水。

　　“陳”字右邊是“東”，不要寫成“車”。

　　重點指導“忽，眨，濤，斜”這四個字。

　　2·美觀書寫

　　觀察結構特點：如，“顯”字上小下大，上短下長；“忽，絲”二字上長下短。“桿，眨，濤”左窄右寬。

　　老師示范：“藝”字草字頭應略長，下面的“乙”字“折筆”應盡量向左邊斜，“彎”應寫平，“鉤”直上。

　　3·練習書寫

　　學生觀察田字格中的范字，按照范字臨摹，師巡視指導。

　　五·布置作業

　　寫生字。

　　板書設計

　　15·畫風

　　宋濤陳丹趙藝顯

畫風教學設計12

　　【教學目標】

　　１、會認７個字，會寫１２個字。

　　２、正確流利、有感情地朗讀課文，領會文中小朋友的創意。

　　３、懂得事物之間是有聯系的，遇事要善于動腦筋想辦法。

　　【教學重點】

　　１、會認生字、會寫生字。

　　２、領會文中小朋友的創意。

　　【教學難點】

　　懂得事物之間是有聯系的，遇事要善于動腦筋想辦法。

　　【教學課時】

　　２課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、激趣引入

　　老師想請小朋友們來聽一聽，這是什么聲音？（放錄音）

　　師：“聽出來了嗎？”（這是風聲。師板書“風”）

　　師：平時小朋友們都感受過風吧！風給你留下什么樣的印象呢？（風很冷。風很涼爽。風有時候大有時候小。風能吹動很多東西。風沒有顏色……）

　　師：風能唱，能寫，能聽到，能看到，能感受到，那它能畫嗎？（板書：畫）今天我們要學的課文就是：１５、畫風（生齊讀課題）

　　二、初讀感知

　　學生自讀，初步了解課文內容。

　　三、學習生字

　　１、結識文本角色：書上有三位小朋友，我們來認識一下吧！（課件出示：文中的三位小朋友卡通形象，并在各位小朋友的頭上標出他們的姓名）是誰呢？趕快借助拼音認識一下吧！（學生自己拼讀音節）

　　２、認讀生字：指名讀三個人名組成的生字，介紹他們的名字；指名教讀其它生字；去掉拼音再讀；男女輪讀，開小火車讀生字。

　　讀到“宋、陳、趙”時，分別聯系到本班具有相同姓氏的同學，讀到丹、藝、濤時，可用它們練習組詞。

　　四、學會寫的字

　　１、同學們可真聰明，接下來，這三位小朋友還想給大家出出難題（課件呈現要求學會的字）。學生自讀要求學會的字。

　　２、讀了這些生字，你覺得哪些字的讀音最容易錯，你要提醒大家注意。（注意指出：“陳”“轉”“眨”是翹舌音，“絲”是平舌音……）

　　３、組詞比賽：同學們會用這些字組成哪些詞語呢？下面我們就來一個“組詞”的比賽，你愿意選哪個字組詞就選哪個吧，看誰組得又對有多。

　　４、范寫：小朋友們真能干，會說這么多的詞語，能寫這寫字嗎？（師在田字格中范?“藝”、“絲”、“桿”、“轉”）

　　５、啟發觀察：這四個字嗎？寫時要注意什么？

　　６、課件呈現“丹、烏”。這是什么結構的字呢？它們在書寫的時候又要注意什么呢？生練習把這些生字寫一寫，同桌互評。

　　五、再讀課文，了解大意

　　１、小朋友們真聰明，陳丹、宋濤、趙小藝出了這么多的難題沒能難住大家。下面他們將邀請大家來讀一讀他們的故事，你們愿意嗎？

　　打算怎么讀呢？（大聲朗讀，默讀，小聲讀，……）

　　那就請小朋友們用你喜歡的方式讀一讀，如果還有不認識的字，記得去請教一下旁邊的小老師。（學生自讀課文，配音樂）

　　２、請小朋友們再一次默讀課文，看看這篇課文寫了一件什么事呢？（指名談）

　　小結：這一節課，我們的收獲可真不少，我們認識了７個生字，還會讀、會認、會用、會寫了１２個字，并且讀熟悉了課文，了解了課文講了一件什么事。下一節課我們將走進課文去繼續學習。

　　第二課時

　　一、復習生字

　　上節課，我們認識了不少的生字，小朋友們還記得嗎？那我們來開開小火車。（開火車認生字）

　　小朋友們記得可真牢，今天我們繼續學習：畫風（師指課題，生齊讀課題）

　　二、根據課題質疑

　　小朋友們，當你看到這個課題后，你會產生什么疑問呢？

　　（誰在畫風？他們在哪兒畫風？風是什么樣的？他們是怎樣畫風的？他們畫得好嗎？……）

　　同學們真是愛動腦筋的孩子，問題提得真好！通過上節課的學習，我們已經知道是誰在畫風呢？（宋濤、陳丹、趙小藝）今天這節課呀，我們就主要解決：他們是怎樣動腦筋把風畫出來的？（生默讀課文）

　　三、看圖說圖理解文意

　　１、同學們可能已經找到了答案，那就把你找到的答案和你的同桌交流交流吧！

　　２、你們找得對嗎？讓我們先來看看他們的畫吧！這就是他們的畫，可這三幅畫都沒有標小畫家的名字，它們分別是誰畫的呢？請小朋友們再次默讀２～８自然段找一找它們分別是誰畫的吧!找到的小朋友就舉手說理由。（學生默讀）

　　３、誰來說說它們的小作者分別是誰？為什么？（學生邊說，老師點擊鼠標出現小作者的名字。）

　　４、現在我們已經為它們找到小作者了，那你喜歡誰的畫呢？喜歡誰的畫你就可以來說一說。不過在說之前老師這有三個問題要請小朋友們注意，大家一起來讀一讀。

　　課件出示：

　　⑴ 你喜歡誰的畫？

　　⑵ 他的畫上畫了什么？

　　⑶ 從哪兒可以看出有風？

　　下面就請小朋友自己練習把這三個問題連起來說一說吧，你想說哪幅就說哪幅。

　　５、哪位小朋友愿意說給大家聽一聽呢？（根據學生的選擇，隨機點擊放大這些畫）

　　⑴ 趙小藝的畫：

　　（生說）

　　師小結：從她的回答中，我們知道了，原來小藝是通過畫紅旗飄、風車轉（同時板書：紅旗飄風車轉）來表現風的。還有哪位小朋友想來說說其他的圖？（課件回到三幅圖）

　　⑵ 陳丹的畫：

　　（生說）

　　師小結：原來陳丹畫的是被吹彎了的小樹來表現風的。（同時板書：小樹彎）老師這還有一幅畫，誰想說？（課件顯示：她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹）這是課文中的一個句子，誰來讀？（指名讀）

　　老師也想讀一讀，請小朋友們注意聽，看看你從老師的朗讀中體會到了什么？

　　你是從哪一點感受到的？ (突出“彎彎的”)

　　原來突出“彎彎的”就能體現有風。那么誰再來讀一讀？生再齊讀。

　　⑶ 宋濤的畫：

　　（生說）

　　（師板書：雨絲斜）

　　６、小結：剛才同學們觀察得真仔細，現在誰能看著老師黑板上寫的來告訴大家，他們是怎樣把風畫出來的？

　　生：他們是通過畫紅旗飄、風車轉、小樹彎、雨絲斜把風畫出來的。

　　師：也就是說他們是通過畫風中不同景物的變化來表現風的。

　　過渡：文中的三位小朋友可真會動腦筋，我們的同學也不錯！這么快就弄明白了這兩個問題。下面，我請幾位小朋友上臺來分角色讀這幾句話。這次老師有個要求，在讀的時候不僅要有感情，還要加上表情和動作，誰來？（指名表演讀）

　　其他的小朋友來做評委，仔細看，認真聽，讀得好呢，咱們就來點掌聲。（生上臺讀）

　　７、剛才，同學們把課文中的句子讀得真不錯，下面我們來把整篇課文連起來讀一讀怎么樣？下面以四人小組為單位，小組里分角色讀一讀。

　　８、剛才哪些小朋友是讀的敘述的語言？請站起來。讀宋濤、陳丹、趙小藝的小朋友都把書拿起來，記住你們的角色，我們大家一起來讀一讀這篇課文。（全班分角色讀課文）

　　四、拓展訓練

　　１、通過前面的學習，我們知道了，書上的三個小朋友是這樣（指板書）來畫風的，但老師相信，如果是我們班的小朋友來畫的話，你們的點子一定會更多。現在，請小朋友們一閉上眼睛。聽！風兒向你們吹來了。（放錄音）

　　師描述：在風中呀，許多事物發生了變化，高高的天空中，清澈的小河邊，碧綠的山坡上，人們身上穿的，桌上擺的，陽臺上掛的，等等。

　　如果讓你們也來畫風，還可以畫些什么呢？一起來說說看。

　　（我可以畫頭發飄起來了。我可以畫窗簾被風吹動了。我可以畫書頁在翻動。我可以畫塵土在飄揚。我可以畫裙子被風吹得擺起來了。……）

　　同學們想象真豐富！那你們能不能把你剛才說的畫下來呢？

　　２、請同學們拿出彩筆和紙，把你們想象的用簡單的兩筆畫下來，看誰畫得又快又好？。（生畫，師放錄音）

　　３、（展示畫）還有很多小朋友都想來說一說自己畫了些什么來表現風的？那這樣吧!小朋友們再次拿起你的筆把你畫的風寫下來吧!這樣老師就可以了解到每一位小朋友想要表達的了。這里老師給你們一個開頭，你可以接著寫下去。

　　課件展示：風兒吹來了，_______________。（學生自己寫話）

　　４、展示學生所寫的句子。

　　五、總結

　　小朋友們真不錯，在這一節課中了解了文中的小朋友是怎樣畫風的？自己也能畫風，并能把自己畫的風描寫下來。不僅如此，還能畫出其他類似風的東西。可以看出小朋友們平時很愛觀察，很愛動腦筋。讓我們用熱烈的掌聲鼓勵一下自己吧！

畫風教學設計13

　　教學過程：

　　一、揭示課題、鼓勵提問

　　1、出示課題：畫風

　　2、讀了課題之后你想知道什么？有什么不明白的？

　　3、談話：是啊，風看不見摸不著，是怎么畫出來的呢？今天我們就來學習《畫風》。

　　二、初讀課文、認識生字

　　1、談話：今天我給大家帶來3位小朋友和我們共同學習，看看他們是誰？認識一下吧。

　　2、貼頭像，認讀名字

　　chén dān zhào xiǎo yì sòng táo

　　陳丹趙小藝宋濤

　　（1）指名領讀，齊讀。

　　（2）去掉拼音讀。

　　（3）擇出生字讀生字卡片。

　　齊讀開火車讀

　　3、談話：這三位小朋友我們認識了，在他們身上發生了一件事情，讓我們大家一起去看一看。

　　提問：讀課文的時候應該注意些什么？

　　4、自讀課文，如果遇到不認識的字請你畫出來，請教你的小伙伴。

　　5、出示課文中生詞：

　　宋濤陳丹趙小藝顯得更美了

　　旗桿風車呼呼的轉斜斜的雨絲

　　（1）指名讀

　　（2）指名領讀全班齊讀

　　（3）同桌互讀、糾正讀音

　　三、再讀課文、感知內容

　　1、再次自讀課文，邊讀邊想一想剛上課時大家提的那些問題。

　　2、出示投影：

　　（1）課文講了一件什么事？

　　（2）風是什么樣子的？

　　（3）小朋友們是怎樣畫風的呢？

　　3、小組內交流。

　　4、小組代表匯報。

　　5、欣賞畫，說一說：圖中有風嗎？從哪里看出來的？

　　四、分角色有感情朗讀課文

　　1、提問：你喜歡這三位小朋友嗎？為什么？最喜歡哪個？

　　2、激趣：那你想不想演演他們呢？一個好演員必須臺詞過關。

　　出示投影：

　　宋濤說：誰能畫風？

　　陳丹說：風，看不見，摸不著，誰也畫不出來。

　　趙小藝眨眨眼睛，想了想，說：我能。

　　3、說一說，怎樣才能讀好這幾句話？

　　4、指名讀對話。其他同學認真聽，給予評價。

　　5、組內分角色有感情朗讀。

　　6、指名分角色有感情朗讀。

　　五、指導寫字

　　1、教師范寫：藝絲

　　2、觀察生字，找規律：你發現了什么？

　　3、寫的時候注意什么？

　　4、學生自己練寫。（每字寫一遍）

　　六、拓展練習

　　1、提問：除了這三個小朋友的方法，你還有別的辦法畫風嗎？

　　2、學生自由發言，對于有創新的想法給予鼓勵。

　　3、學生動手畫風。

　　4、展示學生作品。

畫風教學設計14

　　教學目標

　　1．認讀7個生字。會寫12個字。

　　2．分角色有感情地朗讀課文。

　　3．培養仔細觀察、善于思考的品質。

　　教學重難點感悟課文中小朋友仔細觀察、善于思考的行為和思維品質。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、導入

　　咱們今天舉行一場畫畫比賽怎么樣？想參加嗎？請你拿出紙筆，聽我的描述，邊聽邊想象作畫。

　　藍藍的天上飄著朵朵白云，遠處有一座青山，山腳下住著一戶人家，房前屋后種著果樹、鮮花，一條小溪從門前流過。一陣微風吹過，哇，好香呀！這真是“香風”呀！同學們你們畫出這陣香風了嗎？這風看不見，摸不著，怎么畫呀？

　　有三個聰明的小朋友想加入我們，和我們一起畫風，你們歡迎嗎？現在就請出這三位小朋友。今天我們就和這三位小朋友一起來《畫風》。板書課題。想知道他們叫什么嗎？讀讀課文你就能找到。請快速讀文，圈出他們的名字。

　　二、學習生字

　　１、自己借助拼音讀準他們的名字。自讀，當小老師領讀。

　　２、出示沒有拼音的名字：沒有拼音的幫助，還能叫準他們的名字嗎？男女賽讀。

　　３、他們是宋濤、陳丹、趙小藝。咱們和他們打個招呼吧，作簡要的自我介紹。

　　４、出示單獨的生字：這就是我們這一課所要學的生字。

　　（1）讀給你的同桌聽，有困難的相互請教。

　　（2）怎么記住這些生字的？想一想，找一找，這幾個字在我們身邊哪些人的名字中出現了？

　　請趙春扉同學說一說如何記住“趙”字，想讓其他小朋友記住你的姓嗎？

　　咱們班還有誰的名字里有今天要學習的生字呀？那就請姜清濤同學教給我們一個記住“濤”字的好方法。這個字也是我們今天所要寫的字，請大家仔細觀察田字格中的“濤”字，要寫好這個字都要注意些什么？

　　書寫生字，同桌相互欣賞。

　　其他字怎么記？

　　５、出示圖片和詞語：你們到底記住沒有，現在老師要考考你們。

　　自讀，齊讀。

　　課文里還藏著一個生字“顯”字，請拼讀三遍，怎么記？課文是如何給“顯”字組詞的？請你在課文中找出帶有“顯得”那個詞語的那一句話，并大聲的讀出來。請你照樣子用“顯得”說一句話。

　　６、再讀生字。

　　三、書寫生字

　　下面請你拿好筆認真的看大屏幕，我們一起來學寫其他幾個生字。

　　１、不能多筆畫：“丹”字只有一點。“烏”字中間沒有點，加點就成“鳥”了。“絲”字上面的兩個絞絲沒有點。

　　２、不能長筆畫：“忽”字下面有三點，不能少。“眨”左邊是目字旁，不能少一橫。

　　３、美觀書寫：“顯”字上小下大，上短下長。“濤、桿、眨”字左窄右寬。“桿”左高右低，“眨、濤”左短右長。

　　４、范寫“藝”字：草字頭的橫略長，下面的“乙”字“折筆”應盡量向左邊斜，“彎”應寫平，“鉤”直上。

　　四、再讀課文

　　1、請你再讀一次課文，把生字讀準確，流利。

　　2、三個小朋友畫出風了嗎？他們是怎樣畫的呢？請你在課下動腦筋想一想，如何畫風。下節課我們一起分析課文。

　　教學反思：

　　新課程倡導自主合作探究的學習方式，所以整節課我從交流入手，努力營造和諧平等的對話環境。首先我創設了自然生動的教學情境，以“介紹新朋友”為切入點，打破常規寫課題，激發學生讀文的探究欲望。識字中以游戲和活動為主，注意聯系學生以往的識字經驗和生活經驗，通過開展“當小老師領讀、交朋友”等活動，充分激發孩子主動參與識字的積極性，逐步培養學生自主識字能力。另外在朗讀環節我充分尊重學生的個性化體驗，引導他們在積極主動的思維和情感活動中加深理解和感悟。

　　課程標準實驗教材的最大特點是識字量大，認寫分開。本節課我用大量時間進行了寫字訓練。寫字上重點引導學生觀察體會，掌握字的構字規律和間架結構，并根據學情相機指導，最后通過自評、互評和師評展示學生作業，激發學生寫字的興趣。

　　本節課的另一個亮點體現在生字的鞏固上。在鞏固生字環節我采用了靈活多樣的形式，不同字不同方法。如“丹”字就是利用括詞和對比兩種形式進行的，而講“趙”字和“宋”字時卻配以趙本山和宋丹丹的人物相片幫助記憶……在這樣一個形式多樣的鞏固環節，學生識字不再是枯燥無味的，他們體會更多就是樂趣。

　　本節課也存在許多不足之處。識字寫字既然放在了一課時，就應將二者的關系處理好。比如在教學“丹”字時，這是一個雙目標的字，既要求學生會認，也要求學生會寫，我在教學中忽略了這一點，導致這個字重復講解了兩遍，即識字時講解了一次，寫字時又講解了一次。教學時如能把這兩方面結合在一起效果可能就會更好，省去了不少時間，學生記憶時也更有條理。

　　《畫風》評課

　　李宏宇

　　趙娜老師上的是語文第四冊《畫風》第一課時。《畫風》一課主要講了三個小朋友一起畫畫兒時遇到了一個共同的問題，即“誰能畫風”。是小藝首先動腦筋想出了辦法，最后還是三人合作，用不同景物的變化描繪出了風的樣子。通過學習課文，使學生懂得要勤于觀察生活，遇到問題要動腦筋，善于合作，敢于創新。聽了趙老師上的《畫風》一課，讓我們學到了不少，就談談自己聽課后的一點感受。

　　一、老師能注重激勵性語言評價。

　　激勵性的恰當的評價，會使學生產生前進的動力，激發了學生學習的興趣，為培養學生終身學習奠定了基礎。在趙老師的這堂課上，激勵性的語言會恰到好處地送給學生。比如請學生讀生字，她會說：“誰能很厲害，一個人來念？”當一個學生讀得挺不錯時，她馬上說：“同學們不給他來點掌聲嗎？”學生馬上把鼓掌送給讀字的學生，不僅讓讀的學生心里甜甜的，其他學生的積極性也馬上調動了起來，小手一個個舉了起來，課堂氣氛也活躍了。

　　二、老師能注重課文的朗讀，通過朗讀達到“其義自見”。

　　新理念倡導以學生的發展為根本宗旨，趙老師在教材的開發和利用方面做了調整。打破了以往教學“以教材為中心”，體現新時代的教師“用教材教，而不是教教材”的教學理念，把教材教活。針對這篇課文人物較多的特點，提出：“你們想讀好這篇課文嗎？那么，該怎么讀比較好呢？”問題設計得很巧妙。把學生當成了真正的主人，學生說了：要大聲地讀；要讀準字音等等，使朗讀感悟水到渠成。而且，在本節課上趙老師安排了大量的時間進行朗讀，朗讀的形式也靈活多樣，有自由讀，指名讀，分男女生讀，小組讀，分角色朗讀，還有選擇自己喜歡的段讀，趙老師不僅充分尊重學生，而且讓學生在反復的朗讀過程中感悟文本。

　　趙老師的課體現了新課程理念，學生學得比較輕松，而且扎實。美中不足的是趙老師課前精心畫了三幅畫沒有更好地利用。我覺得如果趙老師把課文的導入做適當地調整，先拿出三幅畫，讓學生說話訓練，然后自然地引出課題《畫風》：知道嗎？這三幅畫是有三個小朋友在畫風呢？你能找出他們畫的風在哪兒嗎？過渡到課文的學習，也許效果會更好。

畫風教學設計15

　　【教學目標】

　　 1、知識目標：

　讀懂課文，領會文中小朋友的創意。

　　2、技能目標：

　在讀懂課文的基礎上，訓練學生的口頭表達能力。

　　3、情感目標：

　培養孩子遇事要善于動腦筋想辦法。

　　【教學重點】

　　朗讀感悟文中小朋友的創意。

　　【教學難點】

　　培養孩子遇事要善于動腦筋想辦法。

　　【教具準備】

　　多媒體課件。

　　【學具準備】

　　繪畫紙，水彩筆(或蠟筆、油畫棒)

　　【教學過程】

　　一、復習導入，教寫生字

　　 1、和三個孩子打招呼(復習生字：宋濤、陳丹、趙小藝)

　　2、說說在寫字的時候有什么要提醒同學注意的，自寫生字。

　　二、自主探究

　　 1、大聲讀課文，請你從課文中找出描寫他們畫風的句子，用波浪線把它劃出來。(生找)

　　2、請你起來讀一讀你找到的句子好嗎?(生讀，課件隨機出示)

　　(相機出示句子比較，引導學生用句式說話。)

　　宋濤──“宋濤想了想，他把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲。”

　　師相機指導：

　　同學們，從他的話中，我們聽出有風了嗎?你覺得怎么讀才可以讓我們感覺到風呢?這樣吧，老師就當宋濤，現在正準備畫風呢，請你們大家一起用朗讀告訴我，我應該怎么畫風吧!

　　(師出示一幅只畫了太陽、大樹和房子的畫，然后按照學生的朗讀擦去太陽，畫上烏云，但是只畫了直直落下的雨絲)

　　我畫得怎么樣?(生指出是風把雨絲吹斜了，所以要畫斜的)老師明白了，你們真了不起，現在請你們再用朗讀告訴我應該怎么畫吧(學生再次讀，老師改正)

　　你們能用“風來了，風把吹了，風藏在里”這樣的句式說一說嗎?(生補充，風來了，風把雨絲吹斜了，風藏在斜斜的雨絲里。)教師課件出示。

　　陳丹──“她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。”

　　師相機指導：

　　你能讓我們聽到風的聲音嗎?為什么要重讀“彎彎”呢?那好，我們都是小樹，如果你覺得自己讀出風的感受了，請你把腰彎一彎。

　　可以用我們剛才那樣的句式來說一說嗎?引導學生用“風來了，風把小樹吹彎了，風藏在彎彎的小樹里”，(師課件出示)并能有感情朗讀，注意用詞優美。

　　趙小藝──“她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著”;“她畫了個拿風車的小男孩，風車在呼呼地轉”。

　　句子比較：風來了，風把旗子吹飄起來了，風藏在旗子里。

　　風來了，風把旗子吹飄起來了，風藏在飄揚的旗子里。

　　(指導方法同上，引導孩子說出“風來了，風把旗子吹飄起來了，風藏在飄揚的旗子里”“風來了，風把風車吹轉了，風藏在呼呼直轉的風車里”)

　　3、三個孩子都畫出了風，你最喜歡誰?為什么?

　　4、再次和他們打招呼，鞏固生字。

　　5、這三個聰明的孩子動腦筋，想辦法，都用自己的方法畫出了風，都很了不起，我們再一起來讀一讀?看看風是不是也藏在你的朗讀里。(生再讀體會)

　　6、瞧瞧你們多了不起，一會兒就作了一首小詩，你愿意給這首小詩加個題目嗎?(生加題目)那我們就一起來朗讀一下你們共同的杰作吧!

　　三、拓展體會

　　 1、拿起你們五顏六色的畫筆，畫畫風吧。我們來比一比，看看哪些小朋友想得和別人不一樣，最有創意。能干的小朋友還可以填一填畫下的那句小詩。老師的音樂聲開始你們就開始動筆，音樂聲停你們就停筆，準備好了嗎?

　　(學生自由畫，老師巡視)

　　2、請你拿好你們的畫，找一位朋友來說說你畫的風藏在哪里。

　　師總結，表揚：

　　你們想得多妙呀，看得多仔細呀，說得也真美，真像一首好聽的小詩!就由我來朗誦一下這首小詩，作為送給你們的禮物吧。(師朗誦)

　　四、總結延伸

　　師：愛動腦筋的孩子們，你們真了不起，你們用自己不同的方法畫出了風，其實，任何事情，只要你愿意動腦筋，想辦法，都是可以解決的。我愿我們班的小朋友都做一個善觀察、勤思考的孩子!

　　和風一樣，聲音、氣味也是看不見、摸不著的，你能把它們也畫出來嗎?大家下課后可以畫一畫，說一說。

　　【教學反思】

　　在經過第一次的教學和反思后，教案做了一定的改動，可以說，第二次的教學是非常成功的。

　　我們的教學，希望能讓全體學生都在“成功體驗”中發展，在第一次的教學過程中，學生沒有了“成功體驗”，在寫小詩時一次又一次的失敗讓他們失去了信心，越寫越糟糕，這讓我體會到，一個成功的學習活動程序設計，不僅需要為教學提供具有邏輯遞升意義的操作主線和基本環節，還需要充分考慮每一個環節的操作細則。首先便是要妥善安排學習難點的突破時機。另外，在評價時應突出對解決問題方法的評價，在評價中感悟不同方式的優劣，使學生形成方法選擇的價值取向和創造新方法的能力。

　　在第二次的教學中，第一句小詩的呈現不再是由我幫著學生“擠牙膏”似的擠出來，而是由我直接呈現，我對學生們說：“老師很佩服趙小藝，她能把看不到摸不著的風畫出來，所以我昨天晚上特別想了兩句話來形容她的畫，可是我不知道哪句更好，請你幫我選一選。”

　　于是我在課件上為學生呈現兩句句子：

　　風來了，風把旗子吹飄起來了，風藏在旗子里。

　　風來了，風把旗子吹飄起來了，風藏在飄揚的旗子里。

　　很顯然，學生們在進行了比較之后，就能指出第二句比較好，并且很容易就找到了關鍵詞“飄揚的”，一下子就突破了難點。

　　在后面的配詩時，學生就表現得極為活躍，能張口就說，且說得相當流利。這是值得高興的，這也說明學生對文本理解是透徹的。真正理解了文本的內涵。

　　另外，對于拓展方面的目標分層的改動也起到了很好的效果，對學習目標進行差異性分解，就是要同時考慮到不同發展水平學生的繼續發展需要，既要考慮到學習水平相對較低的學生“吃不了”的問題，也要考慮到學習水平相對較高的學生“吃不飽”的問題，從而使不同層次的學生真正具有自主選擇最符合自身發展需要的學習目標。

　　在第一次的教學中，有的學生不能當堂展開想像馬上畫出風來，他們需要一定的思考時間，而有的學生畫得很快，畫完了就沒事干。在對教學目標進行分層后，一些能力相對較低的學生，我讓他模仿書中三個小朋友的樣子畫風，能力中等的同學，則讓他們按照自己的想法畫風，而能力相對較高的同學，則讓他們在畫完風后還用上“風來了，風把吹了，風藏在里”的句式寫寫自己畫的風。

　　學生們都分別忙碌起來了，有畫的有寫的，不一會兒，我就收到了許多五彩繽紛很有創意的畫，令人欣慰的是，還有好多同學交上了為自己的畫配上的小詩句：

　　生：風來了，風把胸前的紅領巾吹飄起來了，風藏在胸前飄動的紅領巾里。

　　生：風來了，風把媽媽曬的衣服吹飄起來了，風藏在飄起來的衣服里。

　　生：風來了，風把沿海地區的樓房吹倒了，風藏在吹倒的樓房里。

　　生：風來了，風把大樹吹斷了，風藏在吹斷了的大樹里。

　　生：風來了，風把樹葉吹得搖搖擺擺地飄下來，風藏在搖搖擺擺飄落的樹葉里。

　　生：風來了，風把地上的紙片吹飄起來，風藏在飄起來的紙片里。

　　生：風來了，風把小草吹彎了，風藏在彎彎的小草里。

　　生：風來了，風把花兒吹得點頭笑，風藏在點頭笑的花兒里。

　　生：風來了，風把風箏吹飄起來了，風藏在飄蕩的風箏里。

　　生：風來了，風把湖水吹皺了，風藏在皺著的湖水里。……

　　這是學生為他們的畫配的小詩，真得是讓人想不到，多么豐富的想像力，他們能超越文本中三個小朋友的思維，能畫出無形的風來。