小學生作文評講課教學設計

時間：2021-01-23 10:28:07 教學設計我要投稿

小學生作文評講課教學設計（精選5篇）

　　作為一名優秀的教育工作者，可能需要進行教學設計編寫工作，借助教學設計可以提高教學效率和教學質量。我們應該怎么寫教學設計呢？下面是小編收集整理的小學生作文評講課教學設計（精選5篇），歡迎大家分享。

小學生作文評講課教學設計（精選5篇）

　　小學生作文評講課教學設計1

　　教學目標：

　　1、指導學生學習書信體作文評改的步驟和方法。

　　2、培養學生欣賞評價作文的能力，通過批改別人的作文來提高自己作文水平。

　　教學重點：

　　指導學生學會批改作文步驟方法

　　教學難點：

　　從哪寫方面去評定作文的優缺點，如何去下評語。

　　教學過程

　　一、新課引入：

　　1、談話導入：同學們，你們學習語文，最怕的是寫作文，對吧？其實老師在教語文這門學科中最怕的是批改作文。尤其是遇到那些書寫不規范、錯字連篇、語句不通，語義不明的作文，老師的頭都大了呀！一個班級幾十篇作文，我很難做到篇篇細改，句句琢磨。有些同學就有意見了：老師都只給寫的好的文章做批改，我的改的太粗略······所以老師改作文很辛苦而又出力不討好。

　　今天，我決定讓我們班的同學來學習批改我們同學的作文，好嗎？你們也來體驗體驗老師的感覺。

　　2、板書課題：作文我們自己改——給遠方小朋友的一封信”

　　二、回憶評改作文的方法和步驟：

　　1、課件出示“作文評改的一般步驟和方法”，學生學習。

　　①、讀第一遍，修改錯別字，劃出明顯有語病的句子。

　　②、讀第二遍，概括出作文所寫的內容、主題和文中所要表達的感情。

　　③、讀第、三遍，評定作文中的優點和缺點，向作者提出某些具體要求和希望。

　　④、小組評議，綜合評定等次或打分。

　　⑤、署上批改人和日期。

　　2、學習‘批改書信體作文評定的角度’：

　　①、格式上是否正確。

　　②、信的內容是否充實，信中是否把自己的想法、要求、問題等寫得清楚明白。

　　③、信中的內容是否條理清晰。

　　④、信里的語言怎樣。

　　⑤、信中表達的感情是否真實，能否以情動人。

　　⑥、其他方面的優缺。

　　3、作文評語的模式：

　　優點是：……

　　缺點是：……

　　提出的建議是：

　　三、指導學生批改《給遠方小朋友的一封信》這篇作文。

　　1、課件出示本班同學比較優秀的習作，學生閱讀。

　　2、指導修改：

　　①、讀第一遍，修改《信》中的錯別字，劃出文中明顯的病句。

　　②、讀第二遍，概括這封信所寫的內容：

　　這是一封我班同學寫給遠方陌生小朋友的一封信信，信中對自己作了介紹，告訴對方我們家鄉和學校的情況，也說出了自己的想法，希望能和對方建立長期的聯系，互相學習互相促進。

　　③、再讀作文，討論這篇作文的優點和缺點：

　　a、信中的內容條理清晰，層次分明。

　　b、介紹自己和家鄉特點時重點突出，語言生動準確

　　c、書信格式非常正確

　　信中的不足之處有：

　　①文中有些用詞不夠準確。

　　②信中對省略號的用法把握不準。

　　3、怎樣下評語：圍繞優缺點進行評論，還可談談自己的感受，提出自己的建議。

　　四、同桌之間交換批改《信》，教師巡視指導。

　　五、小結，學生談體會。

　　小學生作文評講課教學設計2

　　教學要求：

　　1、指導學生學習評改作文，培養學生獨立修改作文的能力，養成主動修改作文的好習慣。

　　2、學習一些作文的基本常識，并進行相應的語文基礎知識訓練和口語交際訓練。

　　教學重點：學習一些習作修改的常識和方法。

　　教學難點：學習獨立進行習作修改。

　　教學準備：學生習作原稿，電腦課件。

　　教學時間：一課時

　　教學過程：

　　一、導入談話，明確訓練任務。（課件）

　　同學們，有句話說，“好文章是改出來的。”也就是說一篇好文章是需要多次修改才能寫成。這節課，我們就從最簡單的操作訓練開始學習評改同學們的習作。

　　二、認識一些常用的修改符號。（課件）

　　我們要學習修改作文，首先要學習一些修改符號。平時我們修改病句的時候也學習過，下面我們來進一步學習。

　　用多媒體出示病句指導學生用修改符號修改。（刪除、替換、對調、增補……）

　　三、總結學生習作情況，明確本次修改作文的基本范圍。（課件）

　　1、這次習作是書信，老師很高興，同學們都能掌握書信的格式，至于內容也能或多或少介紹一點家鄉的風光和特產，但其中存在不少問題，今天我們一起探討。

　　2、修改作文要從簡單工作做起。這節課，我們主要從選擇景物過多、語句毛病以及語句貧血幾個方面學習修改。在此基礎上，對怎樣寫好家鄉，也適當提一些建議。

　　四、佳作欣賞并指導學生共同修改一兩篇作文。

　　1、同學們，我們先來看看本次最吸引人的家鄉（課件），指名讀，說說好在哪兒？（交流）

　　王海祥的家鄉真美啊，同學們想去嗎？如果我們再有機會秋游，咱們哪也不去，就去王海祥的家鄉。

　　2、修改習作

　　好，我再來看看這一位同學是怎樣介紹自己家鄉的（課件）

　　（1）誰來讀一讀？

　　同學們感覺怎么樣？（指名說）這位同學將自己看到的、聽到的寫了下來，但是，我們讀完他的作品后，他的`家鄉沒有給我們留下深刻的印象，這是為什么？誰能說一說？

　　（他寫了家鄉多處景點，我們可以選擇其中的一兩個方面重點寫一寫，其他的省去，這樣，你的家鄉就會給我們留下深刻的印象，同學們就會迫不及待的要去你的家鄉了。）

　　（2）再來看看另一位同學的家鄉，是不是很吸引我們。（課件）

　　（指名讀，有哪些問題，逐句看）同學們提出修改意見，小組討論，指代表用修改符號直接修改，用多媒體展示在大屏幕上。

　　修改后，指名讀

　　（3）小結：今天我們學習了從選擇景物過多、語句毛病、語言貧血幾方面修改文章，雖是第一次這樣修改，但表現都不錯。課后發下作文本，同桌互評互改。

　　小學生作文評講課教學設計3

　　教學目標：

　　1、讓學生學會欣賞習作，初步學會評價自己或別人的習作；

　　2、使學生把自己的.文章改得更具體。

　　教學重、難點

　　能夠修改自己的習作，把它寫得更具體更生動是本堂作文講評課的重難點。

　　一、回顧寫作文的要求

　　師導入語：星期一我們班的同學和老師一起上了一堂《狼和鹿》，還寫了一篇《給凱巴伯地區居民的一封信》呢！同學們還記得嗎，想要寫好書信要注意什么？（師板書：書信）還有你相對凱巴伯地區的居民說些什么呢？

　　（師根據學生回答板書：格式？想說些什么？）

　　二、四人小組交流，根據要求小組里評選一篇寫得好的文章

　　1、四人小組交流

　　2、掌聲表揚四人小組里寫得最棒的小朋友

　　3、選一篇文章進行講評

　　1）聽了他的習作，你覺得哪些地方寫得特別好？

　　2）有沒有什么建議？

　　3）聽了同學們的意見，你有什么想法能和大家說說嗎？

　　三、學習小伙伴互賞、互評

　　1、找到小伙伴，互提意見

　　2、同學互評

　　四、修改

　　五、展示優秀習作，激勵學生興趣

　　小學生作文評講課教學設計4

　　習作分析：

　　本次習作是義務教育六年制語文教材第十冊課本中第八單元的習作訓練。要求給長輩寫一封信。可以告訴長輩身邊發生的事情，可以說說家鄉的變化，可以講講自己的心里話……

　　習作目標：

　　1、練習寫信，注意寫信的正確格式。

　　2、寫正文時注意說話要得體，把事情說清楚、具體，能表達出自己的真情實感。

　　3、培養學生留心觀察身邊事情、家鄉變化的能力。

　　教學重點：

　　1、說話要得體，要表達真情實感。

　　2、信的內容要真實具體

　　教學難點：

　　說話要得體，要表達真情實感。

　　教學準備：

　　1、生課前閱讀冰心的《寄小讀者》魯迅的《給顏黎民的信》以及《給聯合國秘書長的一封信》、《凡卡》

　　2、學生每人準備信封一個

　　3、教學課件

　　教學課時：3課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、談話導入，引出課題

　　1、調查班上寫過信或收到過信的學生，并談談他們寫信或收信的心情。

　　2、師談話：千百年來，書信跨越千山萬水，承載著生生不息的傳統文化，維系著人間的親情。曾經，有一位中國孩子給聯合國秘書長寫了一封信……

　　（學生根據課前預習簡單介紹給聯合國寫信的小朋友及其信的內容）

　　3、師根據學生回答隨機揭示本次習作的題目和要求（電腦出示），老師強調今天寫的這封信不僅要寄出去，還將在繼續舉辦 “五年（三）班第五期佳作頒獎會”，評出優秀作品，以激發學生的寫作欲望。

　　并板書：寫給長輩的一封信

　　二、修改病文，學習寫作

　　1、師電腦出示《給叔叔的一封信》病文，生修改

　　給叔叔的一封信

　　親愛的叔叔：

　　你好！

　　我們好久沒有通信了，這次就向你介紹我最近感到后悔的。一件事吧！

　　這學期我擔任班上的圖書管理員。前幾天，來了一批新書，其中有我最想看的《木偶奇遇記》。我想，這回可以先看了。這時正好小霞走來，她要借這本書，我思索了一下，說：“這本書已經借出去了！”為這件事我后悔了好幾天。

　　祝：身體健康，學習進步！

　　侄女宋芬

　　6月8日

　　2、快速閱讀，找出這封信的問題，并修改

　　3、師生總結、歸納出以下內容：

　　書信格式六要點：（師板書：格式準確）

　　1）稱呼：第一行要寫清楚收信人的稱呼，稱呼后面加冒號。（強調要頂格寫。）

　　2）問候語：第二行空兩格寫問候語。

　　3）正文：第三行空兩格寫信的正文。

　　4）致敬語：正文寫完后另起一行寫上致敬語、祝福的話。

　　5）署名（簽名）：寫信人的姓名或名字，寫在祝頌語下方空一至二行的右側。最好還要在寫信人姓名之前寫上與收信人的關系。

　　6）日期：最后一行寫日期。

　　三、結合匯報，指導選材

　　1、明確寫作對象——長輩。

　　“長輩”是指比自己年紀大許多的人，可以是家中的父母、祖父、祖母、外祖父、外祖母等親人，也可以是年紀跟他們差不多的其他人，如鄰居家的大人，父母的朋友，還可以引導學生選擇給班主任、校長、小區管委會負責人、廣州市市長、省長甚至是國家主席、總理等名人或自己崇拜的人寫信。（隨機出示幻燈片：爸爸、媽媽、爺爺、奶奶<可用字代替>、班主任、校長、張廣寧市長、廣州市委的書記、曾蔭權、澳門總督、比爾·蓋茨等人）

　　2、通過直觀圖片確定一個寫作對象（師隨機板書：對象明確）

　　3、開拓學生思路，指導選材（重點從寫作內容上入手）

　　①你最想和他們交流什么話題？

　　②引導：要看對象選擇恰當的內容，如果寫信的對象是親人，可以匯報一下自己的學習、生活情況如與朋友、同學和睦相處、鬧矛盾等；如果是老師或校長，可說一些自己在學校管理、班級管理或學習上的一些想法和建議等；如果是社區或社會名人，可給他們匯報一下學校發生的大事，或社區的建設、國家的大事等……

　　③小組交流自己想對長輩說的內容，并推選代表簡單匯報

　　④師總結：總之，從自己身邊的事說起，最重要的是要把內容說得真實、具體、條理清晰，這也是我們本冊習作的基本要求（隨機板書：內容具體條理清晰）

　　4、切入入重點，準確表達。

　　1）指名生再讀例文后，讓生發表意見，引出：寫信時要看對象說話，說話要得體，態度要尊重；并且能表達自己的真情實感。重點指導：怎么做到語言表達要得體？

　　①注意身份。自己是晚輩，對長輩要尊重，要用“匯報”的語氣。

　　②注意說話的方式方法。開始向長輩問好，結尾講幾句祝福語以表敬意，中間匯報情況時語氣要尊重

　　2）修改例文

　　師板書：說話得體情感真實

　　四、學生動筆，教師巡視

　　學生按以上學習的方法動筆寫信，師巡視，并提醒注意書信的格式。

　　板書設計：

　　給長輩的一封信

　　格式準確

　　對象明確

　　內容具體

　　條理清晰

　　說話得體

　　情感真實△

　　小學生作文評講課教學設計5

　　習作要求：

　　在現實生活中有多少事使你感到快樂，有多少事使你感到苦惱，又有多少事使你感到尷尬、慚愧、后悔、委屈……而每件事又發生在一瞬間，又有多少令你難忘的“那一次”……請你請以"那一次，我真______"為題寫一篇記敘文，要求主題鮮明，內容健康，語句通順，敘事清楚，把感受寫真實，寫具體。

　　設計理念：

　　“重視語文的熏陶感染作用，尊重學生的獨特體驗”，“培養學生的語文實踐能力”是《語文新課程標準》的基本理念，對學生習作提出要“內容真實、感情具體”正是基于這些理念，在掌握學生存在的普遍性問題基礎上，經過深入思考，確定本次習作的講評重點為“真實、具體”，旨在通過精心選擇的具有典型性和代表性習作的講評教學，使學生更進一步寫好自己的感受，寫得真實、具體。

　　本設計也較注重學生自主意識的培養，力求師生對話平等，努力體現學生自主性的發揮；充分利用表揚、鼓勵等外部刺激和學生渴望成功的內在要求等，讓學生們多多體驗成功，幫助他們獲得成功，來激發他們對作文持續而穩定的興趣和愛好。

　　設計目標：

　　1、學習在敘事中真實、具體地表達自己的獨特感受。

　　2、通過講評，進一步學習用多種描寫寫出人物內心感受的方法。

　　3、針對習作要求，初步欣賞、評價習作片段，并嘗試修改習作。

　　教學過程：

　　一、榜上有名

　　首先要告訴大家一個好消息，我們班要辦墻報了，出一期“作文新芽”，那還記得我們上周寫的那篇嗎？題目是：那一次，我真，要求是：把感受寫真實，寫具體。老師改后發現，好多同學寫得就很不錯，比如，岳明晰、洪永利、馬國浩等同學的作文事例非常典型；梅雪、肖雨萌、熊夢圓等同學的作文語言十分流暢；而魏明坤、武光平、唐成苗等同學的作文構思又特別巧妙。那今天被老師作為佳作推薦的又會是哪兩篇呢？

　　二、佳作亮相

　　那下面就請肖雨萌同學念她的作文，大家注意傾聽。告訴老師，聽后什么感覺？（鼻子酸酸的；心里好像有什么東西堵著，挺難受的；我都有點想哭了；我想：一只可愛的小白鼠就那樣被折磨死了，難怪陳晨那么后悔；我想到了自己，去年，我家里養了一只小鳥，我從外面撿了條蟲子喂它，沒想到是條毒蟲，竟然把心愛的小鳥毒死了，我到現在還很后悔呢？）肖雨萌，知道你的作文為什么能引起大家這么強烈的共鳴嗎？（可能是因為我寫得比較真實吧？）說得真好，只有寫出內心真實的感受，才能打動人。

　　接下來，再看看鄧青青的作文《那一次，我真高興》。請大家一邊聽，一邊看，想想那些地方能表現出他當時高興的心情。

　　（生結合文中語句自由說）的確，字里行間，隨處可感，十分具體。

　　三、片段賞析

　　欣賞了兩篇佳作之后，同學們對如何把感受寫真實，寫具體，感悟一定更多了！相信，再經過下面幾個精彩片段的賞析，你會更加牢固地掌握幾個小竅門。

　　（一）鄉村的景色真美，蔚藍的天空繡著朵朵白云，五彩的鮮花點綴著塊塊草地。我來到小池塘邊，既想在軟綿綿的草地上打滾，又想盡情地追逐那美麗的蝴蝶。

　　1、這是岳明晰同學的作文片斷，寫的是跟爸爸去鄉村釣魚的事，作文題目是：那一天，我真高興。

　　2、片段中有沒有“喜”“樂”“高興”等詞？那是通過什么來表現的。呢？（景物描寫）

　　3、大家看看，她抓住了哪些景物？（藍天、白云、鮮花、草地、蝴蝶）試想一下，置身這樣的美景當中，怎能不感到心情舒暢呢？

　　4、讓我們一起把這段話讀一讀。

　　5、這就是第一個小竅門——環境烘托式。高興的時候，景物色彩是亮麗的，傷心的時候，景物色彩是暗淡的。

　　（二）我提心吊膽地坐在手術室外面的長椅上。時間一分一秒地過去了，我在心中不斷地祈禱：“好人自有好報，外公一定會沒事的，一定會的！”我緊緊地閉著眼睛，生怕一睜眼會看見主刀醫師在無奈地搖頭。

　　1、這個片段，摘自王瀾同學的作文。大家輕聲地讀一讀，想想她又是如何刻畫自己緊張的心理的？

　　2、寫自己在心中不斷地祈禱；不敢睜開眼睛。

　　3、其中，對自己說，我們把它稱為人物的內心獨白，它能直接地反映人物當時的心理。這就是第二個小竅門。

　　（三）當我準備飽含深情地朗誦第一句“楓葉紅了”時，由于太緊張了，嘴皮子突然不聽使喚了，竟讀成“紅葉瘋了”。教室里先是一陣沉默，緊跟著就是一陣哄笑。正準備夸獎我的老師嘴張得很大，好像不知說什么好。同桌指著我笑得上氣不接下氣。我呢，低著頭，一聲不吭，兩只手不停地絞著衣角，恨不得腳底下突然裂開一條縫，好讓我躲進去。

　　1、請同學們自由地、大聲地讀讀這個片段，是我們朱芳慧同學寫的。

　　2、精彩吧？它真實、具體地表現了小作者當時怎樣的感受？（尷尬、難為情、無地自容）

　　3、在片段中，她主要采用了哪些描寫方法？（神態描寫、動作描寫）

　　4、一個人心里怎么想的，就會在神態、語言等方面表現出來，因此，神態顯示式、行動表現式也是寫感受的兩個竅門。

　　四、點石成金

　　當然，把感受寫真實，寫具體的方法還有很多，這里所說的是我們小學生常用的幾種，現在，我們就試著用一用，看能不能點石成金。

　　一開始，我覺得渾身是勁，可跑完兩圈，就沒勁了。于是，我想到了放棄，可考慮再三，最終還是鼓足勇氣向終點跑去。

　　1、這個片段反映的是一個同學在學校冬季中長跑比賽途中的思想變化過程。大家看看，有什么不足，可以討論討論。

　　2、為什么想到放棄？沒寫具體。后來，又是怎么考慮的？也沒寫具體。

　　3、那怎么表達就具體了呢？請同學們想一想，也可以寫一寫。

　　4、交流：

　　（1）寒風颼颼地往我鼻孔里鉆，嗓子眼里鉆，我呼哧呼哧地喘著粗氣，難過得要命。于是，我想到了放棄。