語文閱讀的教學設計

時間：2020-12-11 09:22:48 教學設計我要投稿

語文閱讀的教學設計范文

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，有必要進行細致的教學設計準備工作，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋梁，對于教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。優秀的教學設計都具備一些什么特點呢？以下是小編收集整理的語文閱讀的教學設計范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

語文閱讀的教學設計范文

　　語文閱讀的教學設計1

　　閱讀目標：

　　1、以“童話”為主題，讓學生憶童話、看童話、講童話、學童話，激發閱讀童話的興趣。

　　2、通過指導童話《龜兔賽跑》，獲得課外閱讀的學習方法。

　　3、讓學生了解閱讀途徑，從而達到教學延伸的目的。

　　閱讀重點：

　　指導課外閱讀的方法

　　課前準備：

　　課件，兒童歌曲碟片，圖片，學生的課外閱讀寶袋

　　課前預習：

　　課前閱讀童話《龜兔賽跑》。

　　閱讀程序：

　　一、課前活動熱身

　　1、歌曲唱童話。（我唱你猜）

　　2、圖片，影片憶童話。（我畫你猜）

　　3、關鍵詞語聊童話。（我說你猜）

　　二、讀書印象——走進童話《龜兔賽跑》

　　1、談話導入

　　2、推薦童話作品《龜兔賽跑》。

　　1）介紹目錄。

　　2）談讀書印象。能說說拿到這本書時，給你的第一印象嗎？

　　三、欣賞性閱讀——我的表情我做主

　　1、歸納常用的讀書方法。課件出示

　　2、介紹創意讀書方法：表情符號，表達閱讀時的心情。

　　3、學生嘗試，邊讀邊畫。

　　4、我讀你猜。

　　5、同桌練習。

　　四、自主性閱讀——我的感受我來談

　　1、引出話題。

　　師：你們的朗讀太精彩了。但老師心中有幾個問題困擾著我，能幫助我找到答案嗎？先在小組內討論討論，等會兒，告訴我答案，好嗎？

　　（1）兔子為什么邀請烏龜和它賽跑？

　　（2）兔子為什么會在比賽時睡著？

　　（3）烏龜為什么累得不行了，還要堅持繼續爬行？

　　（4）為什么最后烏龜跑贏了兔子。

　　2、小組討論，指名回答，其他同學補充。

　　3、辯論：假如你是這只烏龜，你會接受兔子地邀請參加比賽嗎？

　　4、師小結。讀了這個故事，你收獲了什么？或者說你知道了些什么？

　　5、小結讀書方法：剛才我們把讀書過程中的疑問提出來，然后再一起解決了，這也是我們讀書的一種方法，它叫提問法

　　6、移情想象。

　　五、拓展閱讀——開啟閱讀途徑

　　1、推薦同類美文。

　　2、了解閱讀途徑。

　　3、口號：讀書讓我快樂，讀書讓我增添力量。人們常用以下幾句話來說明書的重要性、。誰來讀讀？（課件展示諺語）

　　讀書名言：

　　1、書是人類進步的階梯———高爾基

　　2、書籍是全世界的營養品。生活里沒有書籍，就好像沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀——莎士比亞

　　3、書籍是朋友，雖然沒有熱情，但是非常忠實——雨果

　　4、對于每一本書，都必須學會閱讀——帕斯卡

　　師：孩子們，我們的讀書還只是剛剛起步，希望大家把讀書當著自己生活中不可缺少的一種娛樂，一位可以陪伴終身的伙伴、愿大家能在書的海洋里盡情遨游，成為博覽群書的小博士。最后響起我們的讀書口號：讀書讓我快樂，讀書讓我增添力量。

　　六，課后延伸——升華情感

　　制作書簽

　　課后收集讀書名言制作成自己喜歡的書簽，送給你的好朋友好嗎？

　　語文閱讀的教學設計2

　　教學目的：

　　1、學生匯報在閱讀冰心作品的活動中的閱讀情況，啟發引導學生在課外利用多種途徑收集、整理學習資料，促使學生更廣泛地感受、了解冰心其人的特點，尤其是冰心作品的風格。

　　2、通過交流、展示、朗讀、品味冰心具有代表性的作品，鞏固和豐富學生的積累，指導學生感悟、欣賞冰心作品鮮活的神韻，激發學生進一步閱讀以冰心為代表的優秀兒童文學的興趣。

　　教學內容：

　　交流在活動中閱讀的作品，并通過誦讀、研討等形式來感悟、品味冰心其人其文。教學過程：

　　教學環節：

　　一、創設情境，導入主題。

　　老師利用課件和語言創設情境。

　　用優美音樂作背景，及教師深情的語言，營造出學習氛圍，將學生引進冰心作品愛的意境使師生很快受到感染。

　　二、匯報展示所了解的冰心其人及作品。

　　1、簡要介紹所了解的冰心。

　　2、讀了多少篇冰心的作品？記住了哪些？

　　了解兩個問題：

　　（1）簡要介紹你所了解的冰心。

　　（引導學生了解冰心作品中體現的童心、母愛、對大自然之愛的主題。）

　　（2）你讀了多少篇冰心的作品？記住了哪些？是從哪兒讀到的？

　　這兩個問題的設計，意在了解學生課外閱讀的質和量，問題（1）通過匯報交流對冰心其人其作品的認識和了解，給學生勾畫出冰心其人其作品的大致輪廓，彌補個人課外閱讀的'片面性；問題（2）則重在了解學生收集資料的途徑和整理、閱讀資料的方法，增進交流，引導學生“取長補短”，啟發學生學習運用更多、更好的收集、整理資料的方法。

　　三、回顧學習方法回顧

　　在學習《海倫·凱勒》時用“抓精彩語段，用情去讀，用心品味”的學習方法。指導學生抓住冰心作品清新秀麗，語句優美，同時又抒發作者某種思想感情的特點，用“抓精彩語段，用情去讀，用心品味”的學習方法去品讀。回顧舊知，調動學生原有的知識儲備。從學生的認知出發，挖掘已知經驗，為學生提供了展示和交流的平臺，讓他們在交流中體驗成功的快樂。

　　四、欣賞、品味作品

　　1、學生尋找自己的閱讀伙伴，組成閱讀小組，在小組內用“抓精彩語段，用情去讀，用心品味”的學習方法去品讀最喜愛的作品。并請推薦同學，參加集體匯報。

　　2、自主合作，集體賞析。

　　（1）引導學生按自己的閱讀興趣自行分組朗讀、品味。

　　（2）自主合作，集體賞析。

　　請各小組將交流成果向全班同學展示，我們共同來品味冰心的作品，教師適時點撥。

　　為了更充分地調動學生的積極性，激發學生的興趣，除各小組推薦的人選外，鼓勵學生自薦。展示朗讀的形式不限，展示的作品多篇。

　　引導學生按自己的閱讀興趣自行分組朗讀、品味。通過各種朗讀形式展示自己對作品的理解，引導學生開展個性化閱讀，促使學生以更大的熱情主動投入整理、賞析同類作品。

　　讓學生充分談出自己的品味理由，展示學生自己閱讀、感悟過程。

　　五、推薦名句段

　　學生用情去讀，用心品味冰心作品中的名段。

　　老師推薦名段。（課件展示）通過配樂朗誦、調動學生頭腦中貯存的知識積累，激活學生思維。讓學生充分的品味到冰心作品中“愛”的主題。旨在促使學生在課外閱讀中拓展更廣闊的思維空間。