教學(xué)設(shè)計方案

時間：2020-11-10 17:17:27 教學(xué)設(shè)計我要投稿

實用的教學(xué)設(shè)計方案范文集錦八篇

　　為了確保事情或工作科學(xué)有序進(jìn)行，時常需要預(yù)先制定一份周密的方案，方案一般包括指導(dǎo)思想、主要目標(biāo)、工作重點、實施步驟、政策措施、具體要求等項目。那么大家知道方案怎么寫才規(guī)范嗎？下面是小編為大家收集的教學(xué)設(shè)計方案8篇，歡迎閱讀與收藏。

實用的教學(xué)設(shè)計方案范文集錦八篇

教學(xué)設(shè)計方案篇1

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　2、感受山雨帶韻味，體會作者對山雨的喜愛，領(lǐng)略大自然的秀美。

　　3、學(xué)習(xí)作者通過聯(lián)想和想象來表達(dá)獨特感受的方法。

　　【教學(xué)重點】

　　感受山雨的韻味，體會作者對山雨及大自然的喜愛，同時感受語言的優(yōu)美。

　　【教學(xué)課時】

　　一課時。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、上節(jié)課，我們跟隨著作者，訪問了“山里的朋友”，感受到了人與自然的那種親切的感情。今天，就讓我們隨著這篇課文，一起去體味那山雨的無窮韻味吧!

　　2、板書課題：山雨。

　　二、初步感知課文

　　1、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。

　　2、解決課文中出現(xiàn)的詞語，劃出優(yōu)美的句子。

　　3、這篇文章是按什么順序?qū)懙?簡單地說一說課文的主要內(nèi)容，給課文分段。

　　(雨起、雨中、雨后。)

　　4、作者為我們描繪了這樣一幅多姿多彩的山林雨景，在這里他觀察到了什么?又傾聽到了什么呢?找到有關(guān)的句子劃下來。

　　三、精讀感悟

　　1、他觀察到了什么?又傾聽到了什么呢?

　　(先是聽見山雨的聲音，接著看到山雨改變了山林的顏色。)

　　2、我們先隨著作者去感悟山雨的音韻美。找出寫山雨聲音的句子，讀一讀，劃出句子中的比喻部分，體會作者的思想感情。

　　⑴沙啦啦，沙啦啦──

　　⑵像一曲無字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來，由遠(yuǎn)而近，由遠(yuǎn)而近……

　　(將雨聲比作“無字的歌謠”，從這奇特的想象中表達(dá)作者對山雨的無比喜愛。)

　　⑶雨聲里，山中的每一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無比的琴鍵。

　　(作者把巖石、樹葉、綠草比作琴鍵。)

　　⑷飄飄灑灑的雨絲是無數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個音符都帶著幻想的色彩。

　　(作者將灑落的雨絲比作“輕捷柔軟的手指”，把雨聲比作“優(yōu)雅的小曲”。)

　　3、山雨動聽的音樂帶給我們無限的遐想，而它的綠更是難以忘卻的美。讀讀這些寫雨色彩的句子，你體會到了什么?

　　⑴在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中，綠得耀眼，綠得透明。

　　(這里實寫雨的色彩──綠，給人清新的感覺。)

　　⑵這清新的綠色仿佛在雨霧中流動，流進(jìn)我的眼睛，流進(jìn)我的心胸。

　　(這是作者對雨色的想象。)

　　4、有感情的朗讀。

　　四、小結(jié)

　　作者以獨特的感受、神奇的想象和聯(lián)想、清新的筆調(diào)向我們展示了一幅有聲有色的山林雨景圖，字里行間洋溢著作者對山雨、對大自然那份濃濃的喜愛之情。

教學(xué)設(shè)計方案篇2

　　一、教學(xué)目的

　　1、培養(yǎng)學(xué)生概括要點的能力

　　2、讓學(xué)生體會作者流露在字里行間的細(xì)膩感情

　　二、教學(xué)重難點

　　1、對北京胡同文化內(nèi)涵的品讀

　　2、概括要點方法的概括

　　三、教學(xué)設(shè)想

　　實施“發(fā)現(xiàn)——引導(dǎo)”式教學(xué)；運用形象直觀的多媒體教學(xué)，讓學(xué)生更加真切感受文章的內(nèi)容，也有助于學(xué)生感性理解基礎(chǔ)上的理性思考；

　　本文的教學(xué)時數(shù)為一課時。

　　四、教學(xué)步驟

　　1、導(dǎo)入

　　有人說過：“建筑是凝固的音樂”。今天我們所學(xué)課文涉及到的是一種相對古老的建筑——胡同。這是一篇一位大器晚成的，在文壇寂寞了四十年之久的作家——汪曾祺給攝影藝術(shù)集《胡同之沒》寫的序文——《胡同文化》。讓我們慢慢品讀課文，就象欣賞美妙的音樂一樣去感受它內(nèi)在的文化氣息吧！

　　2、解題

　　讀題，要求學(xué)生調(diào)動已有經(jīng)驗，充分發(fā)揮想象，說說題目告訴了你些什么內(nèi)容？

　　明確：胡同：小弄(long)堂

　　(點出了寫作對象)

　　北京胡同多——“有名胡同三千六，無名胡同賽牛毛”

　　文化：比較下面兩個句子中“文化”的含義

　　*現(xiàn)在這社會，沒文化是不行的。(知識)

　　*北京大學(xué)有很濃的文化氛圍。(人類在社會發(fā)展過程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財富和精神財富，特指精神財富，如文學(xué)藝術(shù)、科學(xué)等)

　　屏示——胡同與文化的關(guān)系：

　　“當(dāng)一種特殊的生活方式被時代淘汰、消失了，它的精神便轉(zhuǎn)移到曾經(jīng)共存的物品和環(huán)境中。過一段時間人們就從這器物和環(huán)境中了解感受與認(rèn)識昔日生活形態(tài)和精神了。這樣，器物與環(huán)境更發(fā)生了質(zhì)變。”

　　——馮驥才《文化眼光》

　　3、速讀課文，概括段落要點

　　圈點每段要點（運用跳讀方法，找到所需信息即可）

　　師生總結(jié)概況要點方法（見板書）

　　根據(jù)要點理總體思路（運用已學(xué)過的第二單元閱讀方法——

　　理清思路）

　　*（第5段）過渡段

　　*（1——5）北京胡同的一些特點

　　*（6——12）北京胡同文化的內(nèi)涵

　　前后兩部分符合由具體到抽象的認(rèn)識過程，胡同文化在胡同這種特定環(huán)境中形成的。

　　概括北京胡同及胡同文化的特點（方正——封閉）

　　對文中幾個極富表現(xiàn)力的詞進(jìn)行揣摩：

　　*寫北京人易于滿足的六句話，尤其一個“嘿”字

　　*“睡不著瞇著”

　　師生概括語言特點（見板書）

　　4、思考：

　　根據(jù)課文倒數(shù)第二段的“在商品經(jīng)濟大潮的席卷之下，胡同和胡同文化總有一天會消失的”這句話，思考作者對胡同文化的態(tài)度。

　　明確：

　　態(tài)度很復(fù)雜既喜歡又否定，結(jié)合文章第二部分內(nèi)容分析。作者畢竟在北京胡同里生活了很長一段時間，對胡同及胡同文化有著深厚的感情，但也認(rèn)識到了這是歷史的必然。

　　屏示——作者對胡同文化的態(tài)度

　　“過去的總歸要過去，這是無可奈何的事。”

　　“在無可奈何之中，總有新的希望在生長。”

　　——汪曾祺《日子就這么過來了》

　　5、推薦好書：

　　為擴大學(xué)生閱讀量，了解中國的居住文化，了解汪曾祺，了解其樸素語言里包含的豐富內(nèi)涵，介紹下列好書。

　　屏示：

　　《中國居住文化》（丁俊清著同濟大學(xué)出版社）

　　《汪曾祺文集散文卷》（江蘇文藝出版社）

　　《老頭汪曾祺》

　　（江彬等著

　　人民大學(xué)出版社）

　　《悠閑的生活藝術(shù)》

　　（汪曾祺等著

　　貴州人民出版社）

　　6、布置作業(yè)：

　　汪曾祺在北京胡同居住了些時間，寫下了內(nèi)涵豐富的《胡同文化》。從你居住的環(huán)境入手，自擬題目，寫一篇短文，但要寫出你對環(huán)境的思考，如《農(nóng)居文化》、《高樓文化》等。

　　附板書：

　　胡

　　胡同特點：方正

　　概括要點：

　　胡同文化特點：封閉

　　１、化繁為簡，抓總起句、同總結(jié)句、主旨句、關(guān)鍵詞等語言特點：樸素、口語化。

　　２、對若干事物從高一層次文有味兒……說明其共同點感情：無奈中有懷念，化汪批判中有失落。

教學(xué)設(shè)計方案篇3

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識與技能

　　（1）了解重力是如何產(chǎn)生的，能列舉生活中的重力現(xiàn)象，感知重力；（2）通過實驗探究，知道重力大小與物體質(zhì)量的關(guān)系；

　　（3）了解并描述重力的方向，會用重力方向解決生活中的簡單問題；（4）了解重力的重心。 2、過程與方法

　　（1）經(jīng)歷探究重力的大小跟什么因素有關(guān)的過程，領(lǐng)悟科學(xué)探究方法，主動建構(gòu)知識；

　　（2）通過體驗和觀察，感知重力方向，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、樂于思考的能力；

　　（3）通過創(chuàng)設(shè)物理情境，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力。 3、情感態(tài)度價值觀

　　（1）通過觀察、實驗、設(shè)問釋疑，營造師生情感交流、相互啟迪、輕松和諧氛圍；

　　（2）通過體會“物理就在身邊”的過程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

　　二、設(shè)計思路

　　1、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是課程改革的顯著特征和核心任務(wù)

　　“重力”這節(jié)課，知識點本身難度不高，但比較瑣碎。我通過一系列問題情境和實驗情境的設(shè)置，以知識為載體，創(chuàng)設(shè)對話平臺，營造師生情感交流、相互啟迪、輕松和諧氛圍；促使學(xué)生主動交流、勇于表現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生積極思維，讓學(xué)生利用大量的、具體的、感性的素材，主動建構(gòu)與重力有關(guān)的知識，使學(xué)生體驗多種學(xué)習(xí)方式，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，是物理課堂必須承擔(dān)的責(zé)任

　　這節(jié)課，通過設(shè)置與學(xué)生認(rèn)知不同或認(rèn)知匹配的情境，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)問意識和思維能力；通過探究“重力大小與物體質(zhì)量的關(guān)系”，讓學(xué)生充分經(jīng)歷猜想及實驗數(shù)據(jù)分析的過程，從而通過質(zhì)疑、對比分析等環(huán)節(jié)，得出結(jié)論，提高探究能力；通過“重力方向”的感知、探究及應(yīng)用，使學(xué)生對“重力方向”的認(rèn)識由感性上升到理性，培養(yǎng)學(xué)生運用知識解決問題的能力，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的目的。

　　三、教學(xué)重點、難點

　　教學(xué)重點：（1）學(xué)生經(jīng)歷自主建構(gòu)重力與質(zhì)量成正比的過程，認(rèn)識重力；

　　（2）通過觀察、討論及實驗，讓學(xué)生了解重力方向、重力的作

　　用點。

　　教學(xué)難點：（1）通過創(chuàng)設(shè)主動學(xué)習(xí)的教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力

　　（2）教師對課堂動態(tài)生成的有效引導(dǎo)和駕馭（3）學(xué)生描述“重力方向”過程的教學(xué)

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備

　　學(xué)生：彈簧測力計、質(zhì)量已知的鉤碼、重垂線、鐵架臺、細(xì)線、金屬組教師：多媒體課件、實物投影、自制“重力方向”演示器、

　　一端裝有鐵塊的粗細(xì)均勻的管子、不規(guī)則形狀的紙板、細(xì)線

　　五、教材及學(xué)情分析

　　本節(jié)是在學(xué)習(xí)了“力” 的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，重力是一種最常見的力，學(xué)生有著豐富的體驗和感性認(rèn)識。這節(jié)課，知識點本身難度不高，可通過一系列問題情境和實驗情境的設(shè)置，創(chuàng)設(shè)對話平臺，促使學(xué)生主動交流、互動，激發(fā)學(xué)生積極思維，讓學(xué)生利用大量的、具體的、感性的素材，從重力的大小、方向、作用點三個方面，感知重力、認(rèn)識重力、描述重力。“重力方向”的認(rèn)識對學(xué)生來說是難點，通過學(xué)生觀察、實驗、實踐活動等環(huán)節(jié)的設(shè)置，使學(xué)生認(rèn)識“豎直向下”的含義，為后續(xù)知識壓強、功、機械效率的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

教學(xué)設(shè)計方案篇4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過過生活中的實例引導(dǎo)學(xué)生理解常見的數(shù)量之間關(guān)系的含義。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生靈活地運用數(shù)量關(guān)系解答一些實際的問題。

　　3、初步培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)學(xué)術(shù)語的能力和合作能力。

　　4、向?qū)W生滲透節(jié)約的好習(xí)慣，以及明確事物之間是相互聯(lián)系的觀點。

　　教學(xué)重點：理解并掌握各數(shù)量之間的關(guān)系。

　　教學(xué)難點：靈活地運用數(shù)學(xué)關(guān)系解答應(yīng)用題和解決一些實際問題。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，引出課題

　　春天到了，同學(xué)們是不是都想出去春游?老師準(zhǔn)備帶我們班的同學(xué)來西遞玩，準(zhǔn)備帶一些食品。為了便于方便，每人購買其中一種食品幾件，你能為我們同學(xué)算一算購物的帳嗎?(媒體出示一些常見食品的價格。)

　　二、展開活動，探究新知

　　(一)、組織活動，初步領(lǐng)悟

　　 1、每個小組的每位同學(xué)購買一種食品，預(yù)算各需多少錢。

　　2、展示部分小組的學(xué)習(xí)成果，并讓學(xué)生用學(xué)過的數(shù)量關(guān)系說一說自己的如何計算出來的。

　　3、齊老師出外最怕渴，因此我想多買幾瓶水，請同學(xué)的幫老師算一算行不行?(媒體出示)

　　⑴每瓶礦泉水2元，買5瓶礦泉水要用多少元?

　　⑵買5瓶礦泉水用了10元錢，每瓶礦泉水多少元?

　　⑶每瓶礦泉水2元，10元錢可以買多少瓶礦泉水?

　　4、學(xué)生回答后引導(dǎo)學(xué)生思考并展開討論：

　　⑴每一題中告訴我們什么數(shù)量?要求的又是什么數(shù)量?

　　⑵每道題你能否運用數(shù)量關(guān)系表示出來?

　　5、交流展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

　　單價×數(shù)量=總價

　　總價÷數(shù)量=單價

　　總價÷單價=數(shù)量

　　6、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步比較以上各題中的數(shù)量關(guān)系，從中引出：只要知道總價、單價、數(shù)量中的任意兩個數(shù)量，都可以求出第三個數(shù)量。

　　(二)、類推延伸，形成認(rèn)知

　　 1、老師準(zhǔn)備進(jìn)行的春游活動，在路線安排上還有些問題，因為老師處在黃山區(qū)，離同學(xué)們很遠(yuǎn)，如何安排好行程，請大家?guī)屠蠋熕阋凰悖胁恍?

　　⑴汽車每小時行40千米，從黃山區(qū)到達(dá)黟縣需要2小時，兩地之間有多少千米?

　　⑵從黃山區(qū)到黟縣有80千米，汽車每小時行40千米，幾小時到達(dá)?

　　⑶從黃山區(qū)到黟縣有80千米，2小時到達(dá)，汽車每小時行多少千米?

　　2、完成后讓學(xué)生說一說自己的計算過程，及時組織評議。

　　3、議一議：同學(xué)們能不能仿照總價、單價、數(shù)量之間的關(guān)系，寫出每一題中的數(shù)量關(guān)系，小組內(nèi)可以互相交流、討論。

　　4、展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，并及時組織評議。

　　速度×?xí)r間=路程

　　路程÷速度=時間

　　路程÷時間=速度

　　(三)、歸納小結(jié)，深化理解

　　引導(dǎo)學(xué)生通過比較發(fā)現(xiàn)，不論是單價、數(shù)量、總價之間，還是速度、時間、路程之間，只要知道其中的兩個數(shù)量，都可以求出第三個數(shù)量。

　　三、層次練習(xí)，拓展運用

　　 1、反饋練習(xí)：

　　填寫教材P103的第4題，并及時展示評議學(xué)習(xí)成果。

　　2、拓展練習(xí)：

　　⑴一種收音機每臺售價80元，現(xiàn)在有480元錢， ?

　　⑵一列火車每小時行90千米，，一共行了多少千米?

　　3、延伸練習(xí)：

　　你能把以上第1題改編成求總價或求單價的應(yīng)用題嗎?第2題能改編成求時間或求速度的應(yīng)用題嗎?

　　四、總結(jié)質(zhì)疑

　　今天你學(xué)習(xí)了什么，有什么收獲?還有什么疑問?

教學(xué)設(shè)計方案篇5

　　教學(xué)要求

　　1．展開拓展閱讀，了解“看”的學(xué)問；從布魯諾和柏波羅的做法和結(jié)果對比中得到啟示。

　　2．學(xué)會快速閱讀，提高閱讀的速度和質(zhì)量。

　　3．對愛迪生的故事展開討論，積累學(xué)習(xí)方法和生活的小竅門。

　　重難點，關(guān)鍵

　　1．學(xué)會快速閱讀，提高閱讀的速度和質(zhì)量。

　　2．針對愛迪生的故事展開討論，積累學(xué)習(xí)方法和生活的小竅門。

　　課時劃分三課時

　　第一課時教具準(zhǔn)備課件。

　　一．揭示任務(wù)，導(dǎo)入新課教師導(dǎo)入：

　　今天我們完成兩項學(xué)習(xí)任務(wù)，閱讀《“看”的學(xué)問》和《管道》。

　　二．學(xué)習(xí)《“看”的學(xué)問》

　　1．輕聲讀文，思考“看”有哪些學(xué)問。

　　2．討論：“看”都有哪些學(xué)問？

　　3．交流：結(jié)合生活實際，說說你在生活中是怎么樣觀察事物的？

　　三．學(xué)習(xí)《管道》

　　1．提出要求，引導(dǎo)速讀。

　　2．學(xué)生自由速讀，教師巡視指導(dǎo)。

　　3．匯報速讀的體會。

　　4．引導(dǎo)全班交流，理解文意。

　　第二課時

　　揭示任務(wù)，導(dǎo)入新課二．開展《暢所欲言》的話題交流

　　1．默讀故事，理解內(nèi)容這則故事主要講了件什么事？

　　2．針對故事，開展討論。

　　3．教師小結(jié)。

　　完成《初顯身手》

　　1．引導(dǎo)學(xué)生匯報自己的學(xué)習(xí)方法和生活小竅門。

　　2．課件出示學(xué)生所匯報的內(nèi)容，引導(dǎo)評議。

　　3．評選班級“智多星”。

　　4．課外延伸：毛遂自薦當(dāng)主編將全班同學(xué)提供的好方法，好竅門編成小冊子，名曰《智慧萬花筒》。

　　第三課時

　　教學(xué)過程學(xué)生將上節(jié)課討論的學(xué)習(xí)方法和生活小竅門寫下來，教師巡視指導(dǎo)。

　　第三課時

　　作業(yè)設(shè)計繼續(xù)習(xí)作

教學(xué)設(shè)計方案篇6

　　教材分析：

　　《池上》描繪了鄉(xiāng)村兒童偷采白蓮的可愛的形象，體會詩中優(yōu)美的意境。

　　設(shè)計理念：

　　設(shè)計本課時，以朗讀為主，讀中感悟，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生從合作、探究的過程中領(lǐng)悟詩的意境。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　讀出詩的節(jié)奏與韻味，理解詩意，想象古詩描繪的情景，感受鄉(xiāng)村兒童鮮明的形象。

　　重點：

　　感受詩中兒童天真無邪的形象和樸素的美感。

　　重點解決：

　　通過反復(fù)誦讀，體會詩中兒童的形象和詩的意境。

　　教具：掛圖等

　　過程：

　　一、激趣導(dǎo)入.揭示課題

　　激趣。同學(xué)們已經(jīng)學(xué)過不少古詩，有的是從課文中學(xué)來的，有的是課后自己學(xué)習(xí)的，大家愿意把自己知道的，會背的古詩背給同學(xué)們嗎?一句兩句也行，只要你愿意，就可以把自己的學(xué)習(xí)成果與大家分享。導(dǎo)入。今天老師也帶來了一首詩，那就是：(板書)池上。

　　這首詩歌是唐代詩人白居易創(chuàng)作的，詩人常常臨池而立，觀察池上獨特的風(fēng)景。本詩就是描寫的他在池邊看到動人的畫面。

　　二、感知的詩歌，了解大意。

　　讀。老師讀詩題與作者，以及每句詩的后兩個詞

　　學(xué)生：小娃老師：撐小艇

　　偷采白蓮回

　　不解藏蹤跡

　　浮萍一道開

　　教師再次換方法讀《池上》在師生互動中讀出詩的節(jié)奏與韻味。

　　品。從反復(fù)讀中，你感受到了什么?

　　生：可愛

　　師：從哪個字或詞中你體會到了?

　　生：“偷”

　　師：“偷”讓人覺得討厭，你讀出了可愛，能說說理由嗎?

　　生：因為這里的小娃娃也許沒有得到父母的允許，私自去采蓮，我覺得他很頑皮，很可愛。

　　師：小娃娃的偷是可以原諒的，不知者不為過，不是不光彩的事，其實算不得什么偷，不同于大人的偷。這行為可以說是可愛的，理解得很棒，說明你讀明白了。其他同學(xué)還能感受到什么嗎?

　　生：我能感受到小娃娃非常能干，因為才一個小娃娃竟能撐出小船去采蓮，真不簡單。

　　生：我能感受到他們的生活豐富多彩，如果是我去采蓮，家長一定又擔(dān)心我們的安全啦。

　　師：我聽出了你們的羨慕，再讀一讀詩，讀出白己的理解。

　　生：我讀出小娃娃有一點“自作聰明”的我從“不解藏蹤跡，浮萍一刀開”我覺得他既然是去偷，為何不知掩藏自己?

　　生：這一句中我覺得很美，小船在湖面上穿行，沖開浮萍，池上劃出一道水路，加上手忙腳亂的劃船的小娃娃，有趣極了。

　　畫。多美的畫面啊!有繪畫才能的同學(xué)拿出你手中的畫筆，畫下你看到的一切吧!可以畫湖上飛動的鳥兒、蜻蜓，水中游動的魚兒，娃娃的神情等。

　　悟：寫下對詩的理解，交流體會詩歌所描繪的情境。再交流

　　三、拓展與提升。

　　幻燈出示描寫兒童的古詩

　　1、《宿新市徐公店》【宋】楊萬里

　　籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成陰。兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。

　　2、《村居》【清】高鼎

　　草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春炯。兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。

　　3、《所見》【清】袁枚

　　牧童騎黃牛，歌聲振林樾。意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。

　　4、《牧童》【宋】黃庭堅

　　騎牛遠(yuǎn)遠(yuǎn)過前村，吹笛風(fēng)斜隔隴聞。多少長安名利客，機關(guān)用盡不如君。

　　5、《田家》【宋】范成大

　　晝出耘田夜織麻，村莊兒女各當(dāng)家。童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。

　　附板書：池上撐偷藏開

教學(xué)設(shè)計方案篇7

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、理解為什么要畫四個不同的太陽，學(xué)會13個生字，讀通順帶有生字的句子。

　　2、有感情地朗讀課文，體會小作者畫四個太陽的美好愿望。

　　3、學(xué)會書寫6個生字。

　　教學(xué)過程：

　　一、欣賞音樂，揭示課題。

　　播放課件，欣賞音樂，讓學(xué)生聽后說說這首歌是唱什么的？

　　點擊課件出示“太陽”指導(dǎo)讀準(zhǔn)音“陽”。小朋友，你們對太陽了解有多少呢？誰能把太陽畫出來呢？今天，我們要學(xué)的課文講得也是一個小朋友畫太陽的，請小朋友一起讀課題：18、四個太陽

　　過渡：這是四個怎樣的太陽啊？小作者“我”為什么要畫這四個太陽呢？請小朋友先認(rèn)認(rèn)真真聽老師讀課文，邊聽邊思考剛才的兩個問題。

　　二、初讀課文，排除生字。

　　1、老師范讀。

　　根據(jù)學(xué)生的回答，師貼出相應(yīng)的四個太陽的圖片。

　　2、學(xué)生自由讀課文。

　　剛才老師在讀的時候，每個小朋友聽得都非常認(rèn)真，現(xiàn)在你們也去試著自己讀這篇課文好嗎？讀的時候，請小朋友用“——”劃出帶有生字的新詞。

　　3、自由拼讀畫出的生字新詞。

　　4、檢查生字。

　　A課件出示生字、句子。

　　B讀卡片上的生字。

　　三、精讀課文，體會情感。

　　過渡：小朋友，你最喜歡四個太陽中的哪一個太陽呢？（生答）那你們就去讀描寫自己最喜歡的那個太陽的這一小節(jié)吧。

　　根據(jù)學(xué)生的回答來學(xué)課文（重點指導(dǎo)朗讀）

　　A、綠綠的太陽

　　夏天到了，天氣怎樣啊？你有什么辦法能讓老師涼快一下呢？誰愿意用朗讀的方法把清涼送給老師和同學(xué)呢？

　　B、金黃的太陽

　　果園在金黃的太陽的照耀下，散發(fā)出了一陣陣水果的香味，原來是（果園里，果子熟了。）（課件出示）指導(dǎo)朗讀。果園里的果子熟了，可我們小朋友都忙著學(xué)習(xí)，還不知道呢？怎么辦呢？別慌，有金黃的落葉呢，它正趕來邀請小伙伴去嘗嘗水果的香甜呢？誰來學(xué)學(xué)落葉，去邀請小伙伴呢？（金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。）（指導(dǎo)朗讀：熱情好客）

　　C、紅紅的太陽

　　（出示課件）看到這雪景，聽到這風(fēng)聲，小朋友，你感覺怎么樣啊？

　　是啊，此時的我們多么希望有個紅紅的太陽給我們帶來溫暖啊，誰愿意把這份溫暖送給大家呢？（指導(dǎo)朗讀）

　　D、彩色的太陽

　　春天是怎樣的呢？學(xué)過哪些描寫春天的詞語呢？讓我們一起來欣賞春天美麗的景色吧。美嗎？春天是個怎樣的季節(jié)呢？（春天是個多彩的季節(jié)。）（指導(dǎo)朗讀）還可以說春天是個怎樣的季節(jié)呢？

　　這四個太陽是誰畫的呀？“我”為什么要畫這四個太陽呢？文中的我是個怎樣的`小朋友呢？你們誰來評評這個小畫家？

　　四、生字書寫指導(dǎo)。

　　五、齊讀課文，進(jìn)行小結(jié)。

　　學(xué)了這篇課文，老師也想畫個太陽，小朋友，你們想知道老師想畫個怎樣的太陽嗎？（生猜）老師最想畫一個快樂的太陽（師簡筆畫），讓這個充滿快樂的太陽高高掛在我們英才學(xué)校的上空，使英才學(xué)校的每一位老師，每一位同學(xué)都能快快樂樂、開開心心地過好每一天。

　　六、布置作業(yè)：

　　回去畫一個自己心中的太陽。

教學(xué)設(shè)計方案篇8

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、深入理解文章的內(nèi)容，準(zhǔn)確把握文章主旨，以獲得思想上的啟迪。

　　2、學(xué)會區(qū)分觀點和材料，并辨析二者之間的關(guān)系。

　　3、批判質(zhì)疑，評讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的思辨精神。

　　【教學(xué)重點和難點】

　　1、透徹領(lǐng)悟格物致知精神的真正內(nèi)涵及其在科學(xué)上的重要作用，聯(lián)系學(xué)習(xí)實際，培養(yǎng)科學(xué)實驗精神。

　　2、歸納文章的中心論點，學(xué)習(xí)運用擺事實和講道理的論證方法。

　　3、批判質(zhì)疑，評讀文章，培養(yǎng)學(xué)生的思辨精神。

　　【教學(xué)設(shè)想】

　　本文是對人類科學(xué)的發(fā)展做出巨大貢獻(xiàn)的科學(xué)家所寫，寫作對象明確，意圖清晰，針對性強。實為啟迪青少年樹立正確的科學(xué)思想的絕好教材。因此，充分讀懂原文，挖掘文章蘊涵的深刻的思想意義當(dāng)為學(xué)習(xí)之重。同時，文章論述問題深刻，理論性強，運用批判閱讀的方法和質(zhì)疑、評判的態(tài)度對文章進(jìn)行分析，能夠逐步培養(yǎng)學(xué)生的思辨精神和縝密的邏輯思維能力。本文論點突出，論述嚴(yán)密，事理充分，因此學(xué)習(xí)其寫作手法，也能為學(xué)生閱讀和寫作同類文章奠定良好基礎(chǔ)。

　　【教學(xué)媒體】

　　PPT

　　【教學(xué)方法】

　　發(fā)問與質(zhì)疑式閱讀。

　　【教學(xué)過程設(shè)計】

　　一、導(dǎo)入

　　美國《中學(xué)科學(xué)活動設(shè)計與示范》的作者喬治.C洛比爾曾在該書序言里說：“科學(xué)上的失敗只屬于不愿再試一試的學(xué)生”;又說：“對于學(xué)生來說，科學(xué)應(yīng)該是一種從無知到已知的再發(fā)現(xiàn)。學(xué)生不像海綿──他們不會自動吸收知識。他們是人，他們應(yīng)該通過第一手的、自己動手操作的經(jīng)驗來學(xué)習(xí)。”你認(rèn)為這段話與科學(xué)家丁肇中先生的《應(yīng)有格物致知精神》一文所倡導(dǎo)的觀點有什么相同的地方?

　　(找學(xué)生談一談自己的看法，并引例證明，從而歸結(jié)引申到科學(xué)探索活動中“實驗”精神的重要意義，從而導(dǎo)入課文的學(xué)習(xí))

　　二、整體感知和把握課文內(nèi)容

　　(研讀課文，理清思路，整體把握)

　　問題：作者談?wù)摰脑掝}是什么?提出了怎樣的觀點?用什么方法加以證明的?

　　(學(xué)生閱讀課文，思考回答)

　　明確：

　　論點：應(yīng)有格物致知精神(課文標(biāo)題)

　　論證：

　　1、提出論題：中國學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)自然科學(xué)(第一自然段)。

　　2、舉例證明傳統(tǒng)的中國教育的弊端是并不重視真正的格物致知。(2～5自然段)

　　3、理例結(jié)合，證明真正的格物致知是科學(xué)的實驗精神。(6～12自然段)

　　4、強調(diào)我們要培養(yǎng)實驗的精神極其重要意義。(第13段)