《an en in un vn》教學設計范文（通用10篇）
作為一名優秀的教育工作者，有必要進行細致的教學設計準備工作，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。那么大家知道規范的教學設計是怎么寫的嗎？以下是小編精心整理的《an en in un vn》教學設計范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《an en in un vn》教學設計 篇1
一、教學目標：
1.學會前鼻韻母an、en 2個復韻母，讀準字音，認清形，能在四線三格中正確書寫。
2.學習聲母與an、en組成的音節，準確拼讀音節，讀準三拼音節，復習ü上兩點省寫規則。
3.學習整體認讀音節yuan。
二、教學重點：
1.學會韻母an、en 2個復韻母，讀準音，認清形，能正確書寫。
2.學會聲母與an、en組成的音節和整體認讀音節。
三、教學難點：
學會介母是ü的三拼音節，讀準音節juan、quan、xuan。
四、教學過程：
(一)、交流預設
師：我們到目前為止學習了哪些復韻母?按順序說一說。(ai、ei、ui、ao、ou、iu、ie、üe、er)。
師：今天我們再認識幾個韻母朋友，請同學們打開課本，翻到第13課，我們先來學習前2個韻母及音節。
板書：13 an en
(二)、看圖學習韻母an、en
1.學習韻母an
(1)出示an圖，問：圖上畫的.是什么?
(2)自己試著發an(安)
(3)教師指導發音：把嘴張大，擺好a的口形，讓氣流從前鼻腔里出來，也就是n的尾音。
(4)學生練習讀，體會前鼻韻母的發音方法。
(5)同桌同學互讀，糾正發音。
(6)指名讀，開火車讀。
2.學習韻母en
(1)出示en圖，問：你們看這個人在干什么?
(2)借助“摁”的第四聲交成第一聲學生練習發en的音。
(3)en是由哪兩個字母組成的?(e和n)發音時，先發e，嘴半閉，舌尖抬起抵住上牙床快速讀，鼻子出氣，一口氣讀出en的音。
(三)、學習聲母與an、en組成的音節
1.學習d t n l g k h j q x zh ch sh與an en組成的音節
(1)出示
讓學生自己練習拼讀。
(2)同桌小伙伴互相讀一讀。
(3)指名讀。
學習介母是ü的三拼音節。
(四)、學習整體認讀音節yuan
1.出示yuan圖，圖上都畫了什么呀?什么形狀的?
2.把“圓”的第二聲變成第一聲，讓學生試試。
3.指名讀，教師示范糾正。
4.師講：yuan這個整體認讀音節較長，可以用分解音節的方法幫助記憶它的形。yuan是由(yu)和(an)組成的。
5.采取多種形式讀，鞏固讀音。
(五)、書寫韻母an和en
1.觀察an、en 2個韻母，說說占格位置。
2.教師范寫，強調兩個字母要寫緊湊。學生觀察。
3.學生書寫。教師巡視，個別輔導，同時糾正學生的寫姿和執筆方法。
《an en in un vn》教學設計 篇2
課時目標
�。�、學習五個前鼻韻母及整體認讀音節yuan、yin、yún，讀準音，認清形。
�。�、能正確拼讀聲母與前鼻韻母組成的音節。
教學重點
前鼻韻母及整體認讀音節yuan、yin、yún的讀音。教學難點“—n”的發音，“vn”的發音是本課教學的難點。
課前準備
了解學生的拼音基礎，準備拼音卡片，音節課件。
教學預設
一、觀察韻母的字形，發現。
�。�、引入：今天，老師請來了五個拼音娃娃和三個音節yuan、yin、yún，他們是（出示卡片），請你們仔細觀察它們，有什么發現？
２、據學生的發現，講解“—n”的發音。學生試發音。
設計意圖：通過學生自己對字型的觀察，從而發現前鼻韻母的規律，能激發學生的學習興趣，并把韻母的字型記的更牢。“vn”的發音是難點，從學生的發現入手，在上課的最佳時間講解，有利于學生的掌握。
二、聽韻母的發音，發現。
�。�、初步前測：哪些小朋友已經認識這些拼音娃娃了？和他們打聲招呼吧。
２、老師范讀：你仔細觀察老師的口型，看看你有又什么新發現？
�。�、同桌互相檢查讀──推薦一位小朋友當小老師領讀。
�。�、開火車讀。
５、讀帶調的音節。
設計意圖：拼音教學要關注學生的原有基礎，了解學生，以學定教。通過前測，了解學生掌握前鼻韻母的發音情況，通過觀察發音口型，讓學生更好的掌握音準。通過前測，掌握情況，調整后面的教學。
三、觀察圖片，再發現。
１、“捉迷藏”的游戲。（出示圖片找音節）。出示“XX”圖片，引導學生找出音節“an”。找對了，其他的.學生說“對對對，是XX的安�！�
�。�、誰能看這幅圖說一句話？
３、出示另外四幅插圖，你能找到哪一個拼音娃娃？
設計意圖：充分的利用文中的插圖資源，讓拼音化做具體的音節，把抽象化做形象，學生更易接受。再化做“捉迷藏”的游戲，激發學生的興趣。
四、結合生活，再找音節。
�。�、在我們的生活中，還有很多的字由這些拼音娃娃變成的，你能找的出來嗎？
�。�、學生討論，交流。
設計意圖：新課標提倡語文教學要與學生的生活緊密聯系，拼音教學也一樣，應讓學生知道語文就來自生活，生活中處處可以學到語文。
五、拼讀聲母與前鼻韻母組成的音節。
１、課件出示拼讀音節，說說“vn”的拼讀規則。
�。�、同桌合作，互讀音節。（讀的好的豎起大拇指表揚對方。）
�。�、游戲：“摘紅花”（由音節鋪成的三級臺階：第一節：音節沒有標調。第二節：音節標調。第三節：三拼音。）全班同心協力，一起玩，自己任意選擇蹬哪一節臺階。
設計意圖：新課標指出拼音教學應以活動和游戲為主。在拼讀音節時通過讀卡片、摘紅花游戲等形式，激發學生的拼讀的興趣，使拼音教學落到實處。
六、板書設計
《an en in un vn》教學設計 篇3
教學目標:
學會前鼻韻母an in en和整體認讀音節yin及其四聲，能夠讀準音，認清形。
教學重難點: an en in的正確發音。
教學準備：情境圖、字母卡片
教學過程：
第一課時：
一、復習導入
1、學習新知識之前，讓我們先和我們的老朋友們打個招呼，看看你們還認識它們嗎？（抽讀聲韻母卡片：a、e、i、n）指名讀、齊讀。
看來小朋友們和你們的老朋友還是很熟悉的。今天我們又要認識幾位新朋友了，小朋友們歡迎嗎？
今天我們要認識的新朋友就和我們的這幾位老朋友有關。(板書：an en in)
2、（播放《我愛北京天安門》）小朋友們，你們聽，這是什么聲音啊？
從哪兒來的聲音呢？讓我們一起從圖中找找！
二、出示掛圖，引出教學內容
1、圖上畫的是什么地方？有哪些人，他們在干什么？
2、現在請小朋友們聽一首兒歌，一定要仔細聽，因為咱們今天要學習的內容可就藏在兒歌里，看哪位小朋友可以把它們找出來。
師讀兒歌：遙控器，摁一摁，熒屏出現天安門，色彩鮮艷音樂美，小朋友越看越開心。（出示：an en in）
這些就是我們今天要學習的內容。
三、新授
<一>an的教學
1、談話導入：
今天我們還要學習3個復韻母，現在小朋友們看看這3個復韻母有什么相同點。（都有n）板書：復韻母（fù yùn mǔ）
2、都有n,那么老是要告訴小朋友們咱們今天要學習的這3個復韻母，不僅僅叫復韻母，他們還有一個特殊的名字叫——前鼻韻母。（板書：前鼻韻母qián bí yùn mǔ）
在單韻母后面加個鼻音n做小尾巴，這樣的韻母就叫做前鼻韻母。
3、想要學好這幾個前鼻韻母，首先要發好n這個鼻音，我們讀n時，舌尖要抵到牙齒的里面，請小朋友們看老師的手。（雙手做口腔狀）
4、教學an
現在，請小朋友們再看一看這幅圖，電視里放的是什么地方��？（天安門）
天安門的“安”的讀音和我們今天學習的一個韻母讀音相同，是哪個韻母？（an）
這個復韻母是有那兩個字母組成的？（a和n）
那么，我們讀an的時候，要先擺出a的口型，但不要發出聲音，然后把舌尖抵到老師剛剛說的這里（手做口腔），發鼻音。跟著老師一起讀：an an an。
5、an的四聲
an想戴一頂小帽子，可他不知道戴在哪兒才合適，他想請小朋友們幫幫忙，你們知道該在哪兒帶聲調帽子嗎？（在a上，因為n是聲母，聲母是不能標聲調的'）
復習《標調歌》（板書an的四聲）
an戴上小帽子后，你們還認識他嗎？小朋友們跟著老師一起讀一讀。（指名讀，開火車讀，齊讀）
<二>en的教學
1、小朋友們讀得真棒！那電視里怎么會放出天安門的呢？我們看看這個男孩在干什么？
哦，原來是這個男孩在摁遙控器。
2、摁遙控器的“摁”去掉聲調就是咱們今天要認識的第二個新朋友en。
3、跟老師一起讀，en en en。
讀en的時候，要先擺好e的口型，但不要發出聲音，然后舌尖抬起�？蠢蠋煹目谛�，我們再一起讀一讀，en en en。
4、en的四聲
剛剛老師已經說了前鼻韻母的標調方法，我來看看哪位小朋友知道en的聲調標在哪兒。(聲調標在e上，板書：en的四聲）
男女生分開讀，小組讀，齊讀。
《an en in un vn》教學設計 篇4
教材簡析：
本課包括四部分內容。第一部分情境圖。幾個小朋友在收看電視節目。遙控器一摁，電視屏幕上出現了，并響起了優美的音樂。圖中有an en in三個鼻韻母。圖下是an en in和整體認讀音節yin及其四聲，用以讀準它們的音，認識它們的形，讀準yin的四聲。第二部分是an en in的書寫，第三部分是拼音練習，用以認讀音節。第四部分是看圖讀拼音詞，拼音句子。
目標預設：
學會前鼻韻母an en in和整體認讀音節yin及其四聲，能夠讀準音、認清形，并能正確書寫。
教學重點、難點：
掌握三個鼻韻母的發音方法，能準確認讀。
設計理念：
《語文課程標準》指出：漢語拼音教學盡可能有趣味性，宜以活動和游戲的形式，應與學說普通話、識字教學相結合，注意漢語拼音在現實語言生活中的運用。蘇教版義務教育課程標準語文實驗教材，致力于構建開放的、富有活力的教材體系，倡導自主、合作、探究的語文學習方式。本設計在拼音教學中，通過創設情景、編順口溜、小游戲、合作認讀等形式，讓孩子在自主實踐中，興趣盎然地學習。整個教學過程，教師始終把自己放在引導者、參與者、服務者的位置，真正讓孩子成為課堂的小主人。
設計思路：
1、渲染情境，激發興趣：
開課時創設有趣的教學情境，激起學生興趣。設計富有兒童情趣的語言：“小朋友瞧，手里有很多彩旗，你能夠讀準彩旗上面的拼音嗎？”這樣巧妙復習，自然引入。
2、適時指導，突破難點：
學生對前鼻韻母掌握有一定的難度，最不容易發好前鼻尾音。教學過程中，要適時發揮教師的指導作用，示范指導，應盡量創設學習情境，用教師生動、形象的體態語（特別是手勢、眼神）及簡單、明了的示意圖來調動學生的感觀，激發學生的學習興趣。從而提高教學效率。
3、開發資源，提高情趣：故事、動畫對低年級學生，具有極大的吸引力。教學中可根據教材中提供的插圖，把它們編成生動活潑的小故事，制作情景圖片。通過教師的講述或演示，讓兒童在傾聽和觀察中感知學習內容，進行語言訓練。運用多種形式的讀擴大訓練面，采取各種有趣的游戲讓學生在競爭中忘卻疲勞，熱情地投入學習。
4、自主學習，合作探究：
對于學生而言，應該讓他們在探究中學會合作交流，集思廣益。如在教學幾個前鼻韻母的“形”的過程中，我先讓學生自己想辦法記住它們的“形”，然后再和小組同學互相說一說，看看誰的辦法好，學生們經過獨立思考和小組探究，編出了一些瑯瑯上口的小兒歌。
5、規范書寫，鞏固音形：
會讀還要會寫，讀寫要同步。課堂要盡量留出時間進行練筆。
教學過程：
一、復習舊知
1、小朋友瞧，手里有很多彩旗，你能夠讀準彩旗上面的拼音嗎？試一試
2、小朋友，你有沒有發現同一種顏色的彩旗上的拼音有什么共同點呢？
二、教學an及其四聲
1、這是我們以前學過的拼音朋友，今天，我們要到拼音王國去，又要認識新的拼音朋友啦！它們也有自己的特殊之處哦！
2、咦，剛才我們看的彩旗怎么都飄走了呀？它們飄到哪去了呢？它們飄到北京天安門去了。天安門廣場上紅旗飄飄，你看，它們都在干什么呀？
3、小朋友看得都入迷了，我們也來唱一唱。遙控器，摁一摁，熒屏映出天安門，色彩鮮艷音樂美，小朋友越看越開心。（配樂讀兩遍）
4、兒歌讀完，我們今天要學的3個韻母也出現了。同學們觀察一下，你有什么發現嗎？
5、這3個韻母中都包含有聲母“n”，不過在這里，它不讀“n”。它讀什么呢？同學們，看老師的手勢，來體會這個音。
每個小朋友上面都有一排牙齒，請小朋友用你的舌尖輕輕地去舔上面牙齒的后半部分，就能發出這個音。跟老師來一遍。體會一下，再來一次，接下來發這個音的時候，把你的食指放在鼻子前，你能不能感覺到一股氣流呢？（加動作）對呀，用鼻子發音，所以我們把這3個韻母都稱為前鼻韻母。跟老師再說一遍，“前鼻韻母”。 6、剛才呀，我們聽了一首兒歌，兒歌的名字叫《我愛北京天安門》。瞧，這就是天安門。你覺得天安門怎么樣？
7、天安門的“安”就是我們今天要學的第一個前鼻韻母。小朋友先發“a”的口形，然后用你的舌尖輕輕的去抵上面牙齒的后半部分�！皑籲”。前鼻韻很難讀，同學們找一下感受，再讀一遍“ɑn”，同桌互相讀一讀。（同桌讀）
8、下面我們給“ɑn”帶上帽子，應該怎么讀呢？第一聲“ān”，第二聲“án”，第三聲“ǎn”，第四聲“àn”�！皑”“án”“ǎn”“àn”這四聲在平時的生活中用的還是很多的。同學們回想一下，你在哪兒聽到過“ɑn”的`四聲（想一想，說一說）
三、教學en、in、yin
1、瞧，老師做了一個什么動作？（老師做“摁”的動作）這是摁遙控器的動作，把第四聲去掉，就是我們要學的第二個前鼻韻母，同樣要找到那個位置，發準確的�！癳n”“en”。哪個小朋友愿意做小老師？帶著其他的同學一起來讀一讀“en”的四聲。（讀一讀）
2、小朋友學的真認真，老師獎勵你們聽一段好聽的音樂。請你們輕輕地把眼睛閉上，邊聽音樂邊想：你們仿佛看到了什么？（聽一聽，想一想）（“蟲兒飛”音樂）
3、音樂是非常奇妙的，在聽的過程中，小朋友的眼前好象出現了一幅又一幅美妙的畫面。對，音樂的“音”就是我們今天要學的第3個前鼻韻母。同學們一定要注意了，讀的時候，舌尖要碰到牙齒的后半部分，“in”“in”。
4、看到小“i”老師馬上想起它有一個時時刻刻總和它連在一起的大“y”爸爸，瞧，整體認讀音節“ yin”又出現了。它的讀音（板書：yin）和前鼻韻母“in”是一樣的。
5、它們呀，都有四聲，帽子戴在誰的上面呢？
6、老師給你們提供四幅圖畫，請你們看著圖選一選，應該用整體認讀“yin”哪一聲？（出示四幅圖）
7、同學們都有答案了吧？我們一起來看著圖讀一讀，“蚯蚓”的“yǐn”，“印章”的“yìn”，“音樂”的“yīn”，“銀行”的“yín”。
四、游戲鞏固
1、好！我們又學了3個前鼻韻母，“ɑn,en,in”。而且還學會了它們的四聲以及整體人認讀音節“yin”。下面我們一起來做一個好玩的游戲：采蘑菇（開始游戲采蘑菇）
2、還記得這堂課開始的時候，天空中飄起了3種顏色的旗幟：單韻母，復韻母，整體認讀音節。學到這兒，我們又可以畫上一種顏色的彩旗，它表示的是前鼻韻母，讓我們再來認讀一遍（讀一讀）
3、小朋友，我們又見面了，我們先來玩一個游戲，叫“找朋友”。老師已經把卡片發到了小朋友的手中，老師說：找呀找呀找朋友，我找的朋友就是ɑn，那手中拿著ɑn的四聲卡片的同學快點跑到講臺上，大聲地把它讀出來，那你就成為我的朋友了。想成為老師朋友的小朋友請坐端正。（讀一讀）
五、指導書寫。
1、ɑn en in是前鼻韻母，它們的家也是拼音格。它們寫到拼音格的時候和復韻母差不多，由于有兩個字母組合而成，所以寫的時候要緊緊地靠在一起，你挨著我，我挨著你。
2、老師給大家范寫一個“ɑn”。我們先來看“ɑ”（老師寫）中格寫滿頂兩邊，n和它緊緊地靠在一起，不要寫得太瘦咯，同學們用這樣的方法寫寫“ɑn en in ”。
附板書：an en in yin yīn yín yǐn yìn
《an en in un vn》教學設計 篇5
一、教學目標
1、學會5個鼻韻母和yuan yin yun3個整體認讀音節。
2、練習拼讀音節。
3、能規范地書寫五個鼻韻母。
4、讀兒歌，認識7個生字。
二、教學準備
鼻韻母卡片、拼讀音節卡片、整體認讀音卡片、生字卡、掛圖。
三、教學時數
3課時
四、教學過程
第一課時
�。ㄒ唬┱f圖出文。
1、（出示圖片）村里來了一個馬戲團，有哪些動物在表演什么節目呢？指名說。
隨機提問：臺下有許多觀眾，他們有什么反應呢？
2、（出文）老師范讀，學生跟讀。
�。ǘ╇S文學拼音。
tuán
1、（出示生字卡“團”）馬戲團的“團”韻母“an”誰會讀？它是由哪兩個字母組成的？（用紅筆標寫“an”）指名讀。
師示范發音，邊發音邊講解發音重點：先發a的音，然后舌根頂住上牙床，使氣流從鼻腔出來。
同桌互聽互讀→全班抽讀→正音。
隨機讀四聲，自由讀→同桌指讀→開火車讀。
2、（出示拼音卡片：ban dan gan duan huan zhuan）指導拼讀。（復習兩拼法及三拼法。）
自讀→指讀。
3、以“身shēn”、“琴qín”、“村cūn”、“群qún”等字的拼音為例，同法教學en in un ün及其拼讀。
�。◤土昷 q x 與ü 相拼的規則）。
4、教師小結：an en in un ün 五個韻母有什么共同點？（指出它們都是前鼻韻母。）
�。ㄈ┲笇鴮�5個前鼻韻母。
學生依次練習，當堂反饋。
板書設計：
第二課時
�。ㄒ唬⿵土晫�。
1、游戲“看誰找得又快又準”，師讀韻母，生很快找出相應的韻母卡片：an en ün i e un in。
2、在兒歌中找出帶有an en in un ün的音節，練習拼讀：tuán qún shēn qín wán yǎn cūn xiǎn gān hǎn chuàn kàn
（二）讀兒歌，認讀7個生字。
1、指生讀兒歌，生領讀。
2、生自讀，畫出要求認識的生字，讀準字音，用自己喜歡的`方式記住它。
同桌或四人小組互相交流識字方法。
3、（出示生字條）指名認讀，師生交流識字方法，組詞、說話、鞏固生字。
4、朗讀兒歌。
�。�1）老師請一名兒歌讀得很好的同學來朗讀，學生自評。
�。�2）學生自由讀，體會怎樣把這首兒歌讀好。
（3）賽讀、互評。
�。S文識字，在識字中鞏固拼音）
�。ㄈ┳鳂I：把兒歌讀給父母聽。
第三課時
�。ㄒ唬⿵土晫搿�
ǖn àn ín ēn ǚn ún（自讀→開火車讀）
�。ǘ⿲W習三個整體認讀音節。
1、（出示圖）大家看，小熊騎車轉圓圈，圓圈的“圓”這個音節怎么寫？（板書：yuan）
師范讀，生領讀，開火車讀四聲。
學生書空寫“yuan”，（讓學生說說怎么記）。
2、學習整體認讀音節yin：大象吹口琴，聲音真好聽！“音”的音節怎么寫？（學法同上）
3、學習整體認讀音節yun：小動物們做運動，“運”的音節怎么寫？（學法同上）
提示：當ü遇到y時，ü的兩點去掉。
4、（出示卡片yuan yin yun及其四聲卡）：認讀。
5、歸類：把yuan an en yin yun in ün un分成整體認讀音節、韻母兩大類。
�。ㄈ⿵土暺醋x音節。
游戲：連線，把圖片與相應的音節搭配連起來。（白云、圓圈、棍子、練習本、裙子、軍人、文具盒、錄音機、男孩、圓珠筆等）
（聯系生活實際，鞏固拼音）
�。ㄋ模⿵土暽�。
“找朋友”游戲，老師把生字卡片發給學生。一生說字音，一生出字形。
游戲反復幾次，擴大學生練習面。
�。ㄎ澹┳鳂I。
書寫前鼻韻母an en in un ün。
《an en in un vn》教學設計 篇6
【教學內容】
學習un ün的拼讀。
【教學目標】
在愉悅的氣氛中進行un ün的拼讀練習。
觀賞草原的美景，感受美，培養美的情趣。
【教學難點】
掌握ün和j q x拼讀時ü的變化規律，能準確完成分分合合的練習。
【教學準備】
拼音卡片，課件。
【教學過程】
一、復習
開學以來，我們在拼音王國里認識了許多聲母媽媽和韻母爸爸，孩子們已經和他們交上了朋友。今天，聲母媽媽和韻母爸爸再一次高興地走進了我們的課堂。來，我們和他們打打招呼吧。（認讀s zh d和an en in un ün。）
an en in un ün有一個什么大名？（前鼻韻母。）
前鼻韻母中有一對孿生兄弟，他們的模樣實在太像了（出示un和ün。）怎樣區別他們呢？（記口訣ün ün ün 怕太陽，戴上墨鏡來擋光。）
un和ün有時候會變得一模一樣，我們可要發揮火眼金睛的作用，喊準他們的名字喲。這節課我們要進行un ün的拼讀練習。
二、拼讀常用音節
剛才我們和聲母媽媽韻母爸爸見過面了，音節娃娃可不滿意了。他們也嚷嚷著要到這兒來。瞧，他們來了。哪個熱情的孩子首先向他們示意？（出示ju
que xue ）
為什么這么讀？（回憶拼讀規則小ü遇到j q x，摘掉墨鏡還念ü。）
現在，我們將再次走進拼音王國，去欣賞那里的綺麗風光。這是一片美麗的森林，拼音王國的居民們在這里辛勤地勞動，愉快地生活。（課件展示卡通畫面樹林前有六座形態不一的房子，房頂上分別寫kun dun sun jun qun xun。）看，每一間房屋的頂上都寫著主人的姓，只要我們準確地叫出主人的姓氏，聲母媽媽和韻母爸爸就會打開房門，親熱地出來迎接我們呢。
瞧，金星在前面引路呢。（點擊放大房子jun。）哪位旅客來叫門？拼讀jun。咦，這韻母爸爸明明是un，為什么又變成ün了？
你真的具有一雙敏銳的眼睛，聽，吱嘎，門開了。（點擊房門打開，跳出j和ün，站在門的兩邊。）
（課件展示，按同樣的辦法拼讀kun dun sun qun xun ）
三 拼讀音節詞
�。ɑ氐降谝环嬅妫诟鞣块T的兩邊增加了聲母和韻母。）啊，熱情好客的聲母媽媽和韻母爸爸全都站在家門口熱烈地歡迎我們呢。他們要帶我們去游覽一個可愛的地方。這是什么地方呢？
�。ǔ鍪疽艄澰~cǎo yuán）
（學生個別讀，小組讀，全班讀。點擊出現草原美景。）
為什么教室里會發出哇聲一片，能說說理由嗎？請你讀讀詞語，讀出你的感覺。抽讀，賽讀，齊讀。
草原一望無邊，綠浪翻滾，這是哪一個季節？（出示chūn tiān ）拼讀。
你喜歡春天嗎？能讀出這種感情嗎？抽讀。我們試著把語調提高讀一讀，讀出驚喜與期盼。（范讀，齊讀。）
春天的草原，空氣格外清新，天格外的高遠。蔚藍的天空中還飄著什么？
�。ㄆ醋xbái yún）
（鏡頭移近，播放藍天白云的錄象。）
告訴我，你發現了什么？請再讀讀“白云”，讓我們感受一下它的飄逸和柔美。抽讀，齊讀。
草原好象一張碧綠的地毯，上面還繡著白色的大花。猜一猜，這花是什么？（出示yánɡ qún）抽讀。齊讀。
我們深情的呼喚，喚出了什么？（羊群活動畫面。）
羊群在干什么？你想到了什么？把你的思想融合到你的詞語朗讀中去吧。
�。ó嬐庖繇懫痍囮囻R蹄聲。）側耳傾聽，誰向我們奔來了？
�。ǔ鍪緅ùn mǎ）拼讀。你的聲音太小了，駿馬不樂意露面呢。抽讀。（點擊出現駿馬奔騰的場面。）
大膽說一說，你看見了什么，想到了什么？這么壯觀的場面我們可不能忘記。來，想著畫面，用有力的'聲音來讀詞語。賽讀。
四 拼讀兒歌
聲母媽媽和韻母爸爸帶我們游覽了草原。美麗的風景讓我們流連忘返，想不想再回味一下草原的風光？（回放“草原、春天、白云、羊群、駿馬”的連續錄象，《草原贊歌》的音樂同時響起。）
看了錄象，你們想說些什么？好，先講給自己的同桌聽聽。（輕輕的音樂在教室回蕩。）抽人談見聞。
孩子們談得可真全面，你們所說的內容都在這首兒歌里了。（草原背景上出現下列兒歌。）
你在音節句中發現了什么？（剛才讀過的音節詞全用紅色標出，它們在提醒我們要一口氣讀出來。）自由拼讀。抽讀，同桌互相拍手讀，有感情齊讀。（背景音樂輕輕流淌。）
五 鞏固練習
拼音王國的旅行就要結束了，聲母媽媽和韻母爸爸站在門口，依依不舍地和我們告別呢。我們相約，明年春天在草原再見。他們特意留下了自己的門牌號碼，我們趕快把它抄下來吧。
六、小結
《an en in un vn》教學設計 篇7
一、課時教學目標
1、通過情景，結合實際事物學會an、en 、in 、un、ün，讀準音，認清形，正確書寫。
2、了解an、en 、in 、un、ün是前鼻韻母。
3、通過情景的人物帶動學生進行人文教育，做一個文明的學生。
二、教學重點、難點
1、教學重點：an、en 、in 、un、ün的讀音，尤其是an 、en的讀音。
2、教學難點：an 、en的發音。
三、教學過程
�。ㄒ唬┛ㄆJ讀，復習舊知
卡片認讀ai、ei、ui、ao、ou、iu、ie、ue等8個復韻母
這8個都是我們的老朋友了，所以小朋友都親切地和它們打招呼。它們啊，都有一個共同的名字叫做……復韻母。
�。ǘ﹦撛O情景，激趣導入
今天啊，我們教室除了來了這些老朋友以外，還來一個新朋友，我們一起把它請出來吧！
�。ㄐ〈题┻@就是我們教室來的新朋友，它的名字叫做歡歡，哪個小朋友來和歡歡打個招呼。能有禮貌的和歡歡打聲招呼嗎？
今天啊，我們的小刺猬歡歡要去參加小熊的生日聚會，而且小熊還請歡歡幫她在路上帶五個新朋友，現在歡歡要回去征求媽媽的意見，想去看看嗎？
（三）學習前鼻韻母an
1、歡歡急急忙忙地跑回家，告訴媽媽：“媽媽，媽媽，今天是小熊的生日，我想去參加他的生日聚會，行嗎？”媽媽笑著說：“當然可以啊，不過在路上你可要注意安全�！毙∨笥�，你們聽清楚了嗎？媽媽要歡歡路上注意什么��？
抽學生回答（要注意安全）
�。ǔ鍪尽鞍踩保┦前。踩谝�。那小朋友，你能來當當歡歡的媽媽提醒歡歡注意安全嗎？
2、你們能正確地讀出這個詞語嗎？（個別讀，小組讀，全班讀）
3、當歡歡的媽媽在提醒歡歡注意安全時，歡歡已經幫小熊帶到了第一個小朋友，他是誰呢？（出示an）
4、練習an的發音。（范讀，小老師帶讀，開火車讀，老師帶讀）
(四)學習前鼻韻母ün
1、歡歡記住了媽媽的話，走出了家門�？矗裉斓奶鞖饪烧婧冒�！藍藍的天空還飄著幾朵……（師貼出“白云”詞，個別讀，小組讀，全班讀）我們也來和白云打聲招呼吧。
2、告訴小朋友一個秘密，你如果把白云的`云讀成第一聲，那么它就是歡歡帶來的第二個新朋友，誰愿意來試試？
3、出示ün（小老師帶讀，開火車讀）
�。ㄎ澹⿲W習前鼻韻母un
1、幫小熊帶了三個朋友以后，歡歡心里很高興，看到路邊盛開著許多美麗的鮮花，忍不住想去聞聞。（做了聞的動作，一邊做，一邊說）
2、歡歡聞著聞著，他要帶的第三個小朋友就蹦出來了，（師貼出un，個別讀，大組讀，男女生讀）
�。⿲W習前鼻韻母in
1、歡歡繼續往前走，走到了一個岔路口，該往哪里走呢？小朋友，你們能想一個辦法幫助歡歡嗎？（讓學生自主說，引導學生發現地上的腳印，貼出詞語“腳印”）
2、你能把“印”讀成第一聲嗎？這就是歡歡帶的第四個小朋友。
3、一起來和他打聲招呼吧。（一起讀）
哪個小朋友愿意單獨和他打招呼呢？（個別讀）
我們請我們班的男子漢們（女孩子）來和他打聲招呼。
�。ㄆ撸⿲W習前鼻韻母en
1、歡歡聽取了同學們的建議，就走著有腳印的這條路，果真到了小熊的家，歡歡走到小熊的家門口，很有禮貌的摁了摁門鈴，小朋友們，歡歡走到小熊家門口，做了一個什么動作？（摁門鈴）
2、到別人家里，一定要先摁門鈴或者先敲門，經過別人的允許才能到別人家里去，只有這樣才是有禮貌的好孩子，我們來一起做個有禮貌的好孩子吧！
3、這就是歡歡帶的第五個朋友，（出示en）（范讀，指名讀，帶讀，開火車讀）
（八）了解前鼻韻母
1、現在小熊的朋友們都到了，但是這樣的隊伍太亂了，既然到別人家做客，那就應該懂得禮貌，有秩序，排著整整齊齊的隊伍進去，那你能幫他們排隊嗎？（提示：按單韻母的順序排）
2、現在排隊排好了，你發現了什么？看，誰有一雙火眼金睛？（都是有一個單韻母和n組成的）
3像這樣有一個單韻母和n組成的韻母，我們把它們叫做前鼻韻母。（板書：前鼻韻母）
4、哪個小朋友來當當指揮官，點點名。（按名順序讀）
�。ň牛┩卣寡由�
到了小熊家，生日聚會就要開始了，猜猜看他們可能會做什么？
（學生自由發揮）
�。ㄊ┲笇鴮�
玩夠了，玩累了，朋友們也該回家了，我們一起把他們送回家好嗎？他們的家在哪里？（四線格）
范寫
強調寫字姿勢
教學反思：
本節課我以小刺猬歡歡去小熊家參加小熊的生日，在路上要幫他帶五位朋友這樣一個故事貫穿整個課堂。一方面是為了能激起學生的興趣；另一方面是為了讓學生能在一個輕松愉快的環境中學習，從而更有效的教學。
由于有了這樣一個情景的支撐，整節課學生的學習興趣極為濃烈，幾乎每個學生都能投入課堂，讓學生很期待下一步回發生的事情，更加激起了學生強烈的求知欲。還有黑板上的一幅板畫也激起了不少學生的興趣。本來是因為多煤體的不方便才設計這樣的一幅板畫，但正因為這樣一幅板畫，卻很好地培養了學生的觀察力。比如：教學in的時候，走到了岔路口，怎么樣選擇路，很多學生就馬上發現可以根據腳印來選擇小熊家的路。很明顯，學生的眼睛是很厲害的，他們也能通過一些細節來判斷。而且也給了他們一個小常識，如果以后自己要選擇一條不認識的路的時候，也可以根據腳印來判斷。這樣一來又拓展到了課外。接近尾聲的一個環節：小熊和朋友們會做些什么？其實和本課的知識沒什么聯系，但為了故事情節的需要就加上去了。在教學中我發現，這樣開放的問題很容易激起學生的想象力。他們的想象力是超出教師所預設的。所以這個環節還是有它存在的意義的。
從課堂的教學實際來看，比我原先預設的要好的多，學生的反應是出乎我意料的。對于人文教育，我原先是預設在最后一個環節——教學en的時候教育。沒想到，可能是因為平時訓練得比較多，所以讓學生和韻母朋友打招呼時，學生就會很好地說上這樣一句：“……你好！”“……見到你很高興！”有些學生還會招招手或者鞠個躬。作為教師的一種教育機智，我就隨即進行了一個文明禮貌教育，夸他們是有禮貌的孩子。這樣一來整節課又充滿了文明的氣息。
《an en in un vn》教學設計 篇8
【教學要求】
�。�、閱讀《登山》，認識“山、田、左、片、右、風、云、她”八個字。
２、進一步學習復韻母an en in nu ün、及其四聲，讀準字音，認清字形。
�。�、學習聲母與an en in nu ün拼讀而成的音節，繼續學習準確拼讀音節。
【教學重點】
學習復韻母an en in nu ün及其四聲，能準確拼讀音節。學習兒歌，認識生字。
【教學過程】一、展示圖片（、摁開關、樹陰、蚊子、云朵）
�。薄肽隳苤缊D片里都藏著哪些雙韻母？（學生說，教師板書）你能響亮地讀出來嗎？
�。�、用你明亮的小眼睛看看你發現了什么小秘密？同桌說說，誰能勇敢地告訴大家？都有一個n，咱們一起小聲讀一讀，看有什么感覺。（指導學生體會前鼻音發音方法。）
二、認讀
１、認讀課文：
�、牛祩�調皮的雙韻母長了翅膀飛到兒歌里了，細心的孩子一定會找到它。（大屏幕兒歌）
�、谱杂善醋x，不會拼的做好記號。
�、峭老嗷プx書。
⑷指名讀兒歌。齊讀。比賽讀。表演讀。
�。病⒄J讀生字：
�、庞袔讉�字寶寶帽子不知丟到哪里去了，沒有了音節帽子，你還會認出他們來嗎？（兒歌中山、田、左、片、右去掉拼音）
�、谱謱殞氉钕矚g熱情的孩子了，你愿意和他交朋友嗎？看，他們跑到老師的手里了。（有順序讀、無順序讀、小老師領讀）
三、鞏固學習韻母
�。�、我們輕松一下，喜歡做游戲嗎？我們玩個“我寫你做”的.小游戲，老師寫音節，你做動作，看誰的反映快。（guān mén、qián jìn、yūn dǎo、gǔn tǐe huán）
�。病⑿〗M相互找一找，誰的名字里有an en in nu ün５個韻母�？茨膫�小組找的最多。
�。�、學生交流，教師板書。
�。础⑸钪心惆l現過有這些韻母的音節嗎？
�。怠⑿〗M交流，集體交流：
讀一讀、做一做，游戲中鞏固。讓語文學習走向生活。豐富學生的積累，用于實際。互評互改中糾正書寫中出現的錯誤，培養學生認真的習慣。
�。ㄖ该x、領讀、游戲競猜讀）
６、書寫an en in nu ün：
⑴學生說，教師寫。
�、茖W生自己寫。
�、峭阑ピu。
⑷把寫得不好看的韻母改一改。
【設計總說明】
教學設計突出“拼讀音節”這個重點。圍繞重點教學設計遵循了趣味性、活動性和開放型三原則。以活動和游戲為主，使兒童在愉快的教學環境中學習拼音，在多種多樣的兒童喜聞樂見的活動中形成拼讀能力。從而充分發揮漢語拼音幫助識字、學習普通話的作用。
《an en in un vn》教學設計 篇9
教學目標：
1.正確掌握五個前鼻韻母an en in un ün的發音方法，認識兩個整體認讀音節yin yun。體會拼音識字的樂趣，樂意拼讀。
2.練習與學過的聲母相拼，鞏固、認識班、人、林、村、軍、音、云等字，正音。
3.以富有趣味的練習，鞏固所學的知識，同時培養學生動腦、動口、動手以及相互合作的能力。
教學重難點：掌握五個前鼻韻母的發音位置和發音方法，正確與聲母相拼。
教與學活動過程：
一、復習學過的拼音。
1.師：同學們，你們結識的拼音朋友今天被老師請來了一些，請大家一起叫出它們的名字吧。
2.電腦依次出示聲母、韻母和音節。學生齊讀，教師及時正音，相機評價。
n c f d ai iu er ou
shuǐ 水 f 浮 kui 快 yu 月
二、故事導入，激發興趣。
1.師：同學們表現得棒極了，老師決定送給大家一個有趣的童話故事聽，你們可要用心來聽呀，因為這個故事會教給你新知識的。
2.(師邊講邊出示配樂電腦課件) 老師要講的是《門的故事》：從前有一位兔媽媽，有五個孩子。老大是小ɑ、老二叫小e、老三是小i、老四叫小u、最小的是小。一天，兔媽媽把五個孩子叫到跟前對他們說：孩子們，我在一家商店里為咱們家的新房子訂了一扇門，你們五個今天得把它運回來安上。媽媽的話音剛落，老大小ɑ就搶先說：我是老大，我來負責安(an)門。接著小e說：好吧，你安好了門，我負責在門上安一個用手一摁(en)就響的'門鈴。這時小連忙說：我最小，我負責把門運(n)回來，可去那家商店的路我不認識呀。就在小為難時，小i開口了；沒關系，我認識，我來給你引(in)路。這時小u急了，問：我干什么呀？媽媽說：你呀，負責解決最后一個大問(un)題，給門安上鎖吧。孩子們趕緊行動吧，把門安好了，媽媽獎勵每人一個大鴨梨。于是五個孩子七手八腳地忙起來，沒過多時，一扇漂漂亮亮的大門安在了小兔子家的新房子里。
三、回憶故事，準確認讀。
1.學習an的發音。
�。�1）師：同學們記住這個故事了嗎？讓我們一起來回憶一下吧。看，這是兔媽媽(在黑板上貼出兔媽媽的畫片)，老大小ɑ負責干什么呢？(貼出小ɑ的畫片)
�。�2）學生答：安門，師板書：an
�。�3）師：因為是小ɑ負責安門，所以讀an時要先擺出小ɑ的口型，讓聲音從鼻子里發出來。
�。�4）師范讀，學生邊聽邊觀察口型。
（5）學生練讀。先自讀找感覺再指名讀，然后分小組讀an的四聲。
�。�6）拼讀b-an-bān（班）
2.學習en的發音。
�。�1）師：誰記得小e給門安了一個什么樣的門鈴？（貼出小e的畫片）
（2）（指名答）師相機板書：en
�。�3）師領讀。
�。�4）（指名）說說老師是怎樣發出en的音的？
（5）同位相互練讀，注意觀察口型和舌頭的位置是否正確。
（6）喜歡讀en的幾聲的同學就站起來讀一讀。
（7）拼讀r-en-rn（人）
3.學習un的發音。
�。�1）師：最后一個大問題是誰解決的？
（2）（指名答）師相機貼小u的畫片，并板書：un
�。�3）學生齊讀找感覺。
（4）認為un的幾聲最美就起來讀一讀，并說說是怎樣讀出來的。
�。�5）拼讀c-un-cūn(村)
4.學習inn發音。
�。�1）師：小和小i負責干什么呢？誰能上來講一講，領著大家讀一讀？（貼出小和小i的畫片）
（2）（指名）到前面領讀n和in
�。�3）認為它們的幾聲最難讀，就來讀一讀，要敢于向困難挑戰！
�。�4）相機拼讀l-in-ln（林）、j-n-jūn（軍）什么軍？（啟發擴詞）
5.認識整體認讀音節yin和yun。
�。�1）電腦出示yin yun
�。�2）會讀的一起讀。
（3）指名讀音和云。
四、趣味練習，提高能力。
1.看圖拼讀詞語。
�。�1）師：小朋友們學拼音學得真好。你們都很聰明。看這兒有些漂亮的卡片大家想拼一拼嗎？
�。�2）出示卡片，鼓勵學生自己拼讀對照插圖檢查。
�。�3）指名領拼再指名拼讀，并將每一張卡片送給拼讀準確的同學，激勵課后帶領同學拼讀。
2.介紹好朋友。
�。�1）師：有幾個同學想把自己的好朋友介紹給大家，請他們上臺來。
（2）指四名同學拿著寫有好朋友名字的卡片上臺。
（3）生：請大家拼一拼我的好朋友是誰？
�。�4）學生自由拼，讀出名字。（名字音節中的韻母及整體認讀音節都與本節所學的有關）
（5）臺上同學領拼。
�。�6）介紹好朋友的特點，如：王××皮膚很白，身材有些胖。她講的故事可好聽了。希望同學們都和她成為好朋友。
�。�7）逐個介紹：張×× 馬×× 李×× 邊××
3.小組合作拼讀、擺字、組句。
�。�1）師：老師也愿意與每個同學成為好朋友，互相學習。下面每個小組獎勵一個大禮包。
（2）師發給每組學生一張設計成水果形狀的卡紙和組句用的生字卡片。
�。�3）提要求：小組里需要小組長組織大家合作完成。先拼讀卡片上帶音節的字，再把所有的字讀一讀、想一想、擺一擺，組成一句通順的話。
�。�4）學生小組合作練習。
（5）展示各組作業，讀每一句話。
A當學生擺出媽媽關心我時，啟發大家想出不同的意思，如我關心媽媽。
B我的爸爸是軍人。
C一群小鳥飛來了。
D寫字很有用。
E小蟲慢慢爬。F藍藍的天上有白云。
4.韻母與圖連線。
師：今天我們又學習了五個韻母，因為這五個韻母的聲音都是從鼻子里發出來的，所以叫它們鼻韻母。你們能將它們與這里的圖連起來嗎？（將書中的圖與字母打亂順序，讓學生在重新設計的畫面上把韻母與有關的圖畫連起來，并說說為什么這樣連。）
五、實踐作業，鞏固提高。
自己當一回小老師，把《門的故事》講給自己喜歡的小動物玩具聽。教給它們五個鼻韻母的發音。
《an en in un vn》教學設計 篇10
【預設目標】
�。�、認識８個生字。
２、能借助漢語拼音正確拼讀韻文、兒歌。
�。�、初步具有空間觀念及識字、朗讀能力，初步學習正確運用數量詞。
４、初步培養熱愛大自然、熱愛祖國河山的思想感情，明白堅強的意志力是取得成功的重要條件。
【課前準備】
卡片、圖片、練習紙、課件。
【教學過程】
一、復習激趣
�。�、今天，林老師想帶大家去農村看看田園風光，想去嗎？我還準備了幾頂帽子，誰要是讀準了這些帽子上的音節，我就把它送給誰。
�。病⑺兔弊佑螒�。（帽子上是shān yuǎn jìn tián biān sān wén yún yàn jiān piàn lín hàn）
�。�、請小朋友們拿好帽子，咱們出發了。
二、看圖認識事物，學詞練句
�。�、（課件顯示田園風光圖）瞧，農村到了。小朋友，你看到了什么？
⑴（隨機點擊）出示詞語及音節。
�、破醋x音節。
⑶請小朋友看看字與圖，說說你發現了什么？（“山”、“田”的字與圖特別象）
�、饶氵�有什么辦法記住這兩個字？
⑸能給這兩個字找找朋友嗎？（學生回答后，出示自制的詞語卡范例，引導學生課外識字）
２、按方位順序介紹景物，學習韻文：
�、判∨笥褌儎偛疟憩F得都很棒�，F在誰能按順序來介紹這些景物？隨機出示方位詞及音節。（如果學生說不出方位詞，可先提供給他們這些詞。）
⑵拼讀音節，分清“左”與“右”、“遠”和“近”。
�、佟白蟆迸c“右”就像是一對雙胞胎，誰能分清它們？（借助口訣）
②游戲我說你做。（分清“左”與“右”）
�、垡詢晌煌瑢W為參照，請小朋友說說誰離你遠，誰離你近。（分別請前后兩位同學說，使大家明白“遠”和“近”不是絕對的，會隨著觀察者位置的改變而變化。）
�、芤詢晌煌瑢W為參照，請小朋友說說誰在你的左邊，誰在你的右邊。（先請學生說，再由老師來說，從師生的不同說法中，使學生明白這兩個詞也不是絕對的，會隨著觀察者方向的改變而改變。）
⑶學習韻文：
�、儆袀�小朋友也向我們介紹了這幅圖，咱們來看看他是怎么介紹的。
�、谏杂勺x──指名讀──齊讀韻文。
�、坌∨笥褌冏x得真好，老師也想來表現表現。（故意讀錯數量詞）
說說錯在哪里。（分清“一座”與“一座座”、“一塊”與“一塊塊”的不同）
練習連一連。（數量詞的運用）
“一片”可以與“樹林”做朋友，成了“一片樹林”，它還可以與誰交朋友？
�、芪覀冏x書的時候，千萬不能像老師剛才那樣丟字，否則意思就不同了。再次齊讀韻文。
�、嚷撓祵嶋H用方位詞練習說話：
�、傩∨笥眩懿荒軐W著書中小朋友的樣，用上這些表示位置的詞介紹景物呢？
②請組長拿出老師事先發下的圖片，四人小組合作貼上方位詞，再互相介紹介紹。
�、鄢椴糠謭D片投影，指名介紹。
三、學習兒歌
�。薄⑿蕾p了田園風光，咱們再往前走（點擊圖）�？�，這兩位小朋友在干什么呢？（揭示題目“登山”，跟讀。）
�。�、這兩位小朋友分別是誰？他們登山比賽的結果怎樣呢？咱們學了這首兒歌就清楚了：（出示兒歌） 《漢語拼音１２ an en in un ün》
�、耪艺覂焊柚幸褜W過的'字，讀讀。（點擊出示）
�、七�有一些字雖然沒學過，但音節大家都熟悉，咱們來讀讀（點擊出示）
�、鞘Ｏ碌氖菦]學過的音節，跟著老師讀，小朋友把它們記在心里。
⑷自由讀讀整首兒歌，能干的小朋友還可以給它配上動作。
⑸還不會讀的小朋友可以向你們組的成員請教，會讀的小朋友教教不會的。（四人小組互幫互學，合作學習兒歌。）
�、蕶z查朗讀。（能做動作的小朋友上臺展示）
�。�、學習反饋：
⑴指圖分別說出這兩個小朋友的名字，并說說你是怎么知道的。（根據學生的回答，點擊“半山腰”，給“半”找朋友。）
�、颇阆矚g哪個小朋友？為什么？
（孫燕不怕累，堅持到底，所以白云夸她意志堅；而林文只登到了半山腰，相信在風兒的鼓勵下會繼續攀登到頂峰的。）
�。础⒎智濉八迸c“她”：
�、艃焊柚羞�有一對雙胞胎，它們的聲音一模一樣，就是長相有點不同。它們是誰呢？（出示“他”與“她”）
�、普f說“他”與“她”的不同之處；
�、钦f說兒歌中的“他”與“她”分別指誰；
�、韧瓿伞峨S堂練習》２３頁第二題。
四、鞏固字詞
�。�、卡片認讀字詞。
２、摘蘋果游戲。
�。▍^語文教研會上執教，并拍成錄像送市參加全國新課程教學展示活動。）
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