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《an en in un vn》的教學反思（精選15篇）
在當今社會生活中，我們的任務之一就是課堂教學，所謂反思就是能夠迅速從一個場景和事態(tài)中抽身出來，看自己在前一個場景和事態(tài)中自己的表現(xiàn)。那么大家知道正規(guī)的反思怎么寫嗎？以下是小編幫大家整理的《an en in un vn》的教學反思，歡迎大家分享。
《an en in un vn》的教學反思 1
在《an、en、in、un、ün》的教學中，我大膽嘗試新的教學方式，體現(xiàn)新課程的理念，主要有以下幾個方面：
1.培養(yǎng)學生自主、探究、合作的學習方式。我有意識地給學生滲透自主、合作、探究的學習意識。教會學生怎樣學習是學生掌握終身學習方法的.良好開端。在本課掌握an、en、in、un、ün發(fā)音時，我讓學生自己觀察、找規(guī)律，然后再進行韻尾－n的發(fā)音教學，掌握發(fā)音規(guī)律。學生間通過互相交流，互相幫助。學生學習得快，掌握得好。在檢測時，發(fā)現(xiàn)學生個個都能準確地讀出讀音。在自主合作學習中，學生的主體性，能動性得到提高。
2.利用游戲形式，激發(fā)學生學習興趣。興趣是激發(fā)學生從事學習的動力。游戲是學生喜聞樂見的形式。愛玩，愛活動是孩子的天性，一年級的學生是活潑好動的，在課堂中，為調節(jié)學生的學習，再度激發(fā)學生的學習興趣，在an en in 的讀音鞏固環(huán)節(jié)與聲母拼讀的環(huán)節(jié)中，我分別與學生進行了兩個小游戲：“猜猜我是誰”和“找朋友”。老師張嘴做動作，不發(fā)出聲音，讓學生猜韻母，學生臉上洋溢著快樂的笑容??在玩中，學生鞏固所學的知識，學得比較扎實。
3.創(chuàng)新思維是從問題開始的，因此，我們要培養(yǎng)學生善于總結問題，才能有發(fā)現(xiàn)，才能有創(chuàng)新。在本課學習中，我讓學生說說今天這節(jié)課，你學到了什么。學生個個踴躍舉手回答，學生通過自己的認識，自己的積累，自己的發(fā)現(xiàn)，相信他們將學有所獲，學有所長。
當然，在教學中，還存在很多的不足之處，如：課堂時間設計不太合理，致使鞏固環(huán)節(jié)顯得倉促，在學生進行小組學習的時候沒進行有效的指導，課堂有點亂。這些，都是需要我在今后的教學中不斷學習，不斷反思，不斷提高，努力改正的地方
《an en in un vn》的教學反思 2
在教這課時，我作了充分的準備。因為面對的學生是一年級的小朋友，我得想好每個環(huán)節(jié)才能讓孩子在40分鐘里有效的上好課。
課前導入我是采用復習的方法，先帶領孩子將上節(jié)課的知識點復習一遍，以點名讀的方式來檢查上節(jié)課孩子們的掌握情況。再這過程中孩子們發(fā)言很積極，我也盡量叫到他們。但主要還是叫比較差的孩子這樣才能檢查他們是否掌握已學過的拼音。
在上正課時，我是利用多媒體課件展示課本上的插圖，然后在讓學生說出圖上的內容再引導他們說出今天上課要學的韻母。孩子們都能講出，就是讀音不太標準。我先讓他們聽老師讀，再讓他們互讀，最后聽老師總結讀法再讀，在讓孩子們以齊讀、個別讀的方法來發(fā)現(xiàn)他們的讀音再糾正他們。這節(jié)課重點是學會正確拼讀聲母與這三個復韻母組成的音節(jié)，但我在這一方面講得不夠細致，導致學生在讀的時候不夠好，也只是叫了比較好的`學生帶讀。孩子們讀的好的我表揚的也不夠多，相對吝嗇，這對孩子是不好的，我想我會在以后教學中多表揚孩子，讓他們樹立信心。讓他們在互評中學到知識！學到方法！
學完后，我還讓他們在四線三格里書寫，并指導應該怎樣寫，巡視，糾正！讓他們養(yǎng)成書寫的好習慣！
總之，在這課教學中有好的地方，也有不足的地方，我會在以后的教學中好好反思，上好每一節(jié)課！
《an en in un vn》的教學反思 3
本課教授an、en、yun的發(fā)音、四聲調及an en的拼讀。按照出示圖片引出韻母及韻母的四聲，韻母與聲母相拼的大致步驟，主要讓學生認識后鼻韻母an、en 和整體認讀音節(jié)yuan 。練習兩拼dan、tan、nan、zhen ，三拼guan、kuan、huan，復習j、q、x與ü相拼的規(guī)則。
整個課堂以魔術師變戲法為激趣點，吸引學生注意力。授課時采用自己觀察、同桌互助、小老師帶讀、小組比賽、男女比賽等形式進行后鼻韻母的認識及拼讀訓練。
教學內容基本完成，但有幾個鞏固音節(jié)沒有時間練習。反觀整個課堂有以下幾點值得教師思考：
一、一年級課堂的組織教學一直是新老師的難點和重點突破對象。
比起以前的課堂，教師有所進步，能適時控制課堂，運用課間操“請你跟我這樣做”來緩解孩子的精神壓力，適當采取小游戲“比一比”“小老師”“開火車”變魔法或是用學生喜歡的事物比如喜洋洋等動畫人物來組織教學。
但在遇到新鮮圖片的時候，他們總是不能聽從老師的安排，使得課堂秩序混亂而無序，教師此時花費時間控制課堂使得內容無法按時保質完成。以后課堂組織教學還得運用各種策略，吸引注意的'同時達到有效。教師對學生提出要求是保證一堂課基本進行的前提，提出要求，學生必須按要求辦事。這樣的課堂才能有序進行。
二、拼讀規(guī)則還須加強鞏固。
有部分學生還是不怎么會拼讀，所以得復習鞏固，兩拼規(guī)則：前音輕短后音重，兩音相連猛一碰；三拼規(guī)則:聲輕介短韻母響。在拼讀之前多次提醒學生以培養(yǎng)良好的拼讀習慣。本課依然有學生對整體認讀音節(jié)yuan yin yun 把握不好，堅強練習與小老師的幫扶很重要。Jqxy與ü相拼省去兩點的知識在平時得不斷溫習。
三、課堂內容應適當安排。
an en 聲母相拼的練習可適當減少。應采取多種形式進行鞏固，將課件與課本相結合，教師必須認識到課件只是輔助工具，為避免學生產生視覺疲勞課本的展示運用很重要。比如本課的教學就應該將適當?shù)钠醋x練習調整為生與生的相互讀，或者自己用手指著讀。
四、學會用各種激勵方式。
除了老師表揚同學，小組競爭以外，還可以教學生在相互比賽讀之后給對方一個大拇指，夸夸同桌，讓學生有成就感進而喜歡讀書。
五、對于在課堂一直表現(xiàn)很差的學生到底該怎么處理他的缺點，這值得新老師思考。
一貫懲罰沒有絲毫改變時就該激勵或是聆聽學生，給他以包容的心。就像孫蒲遠所說的“對調皮的學生用‘整’的方法不是教育”，要讓孩子感覺到老師對他的關注甚至懲罰都是因為關心他。對調皮的學生應該給他們時間和空間去改變，希望每天有進步。
一堂課猶如一面鏡子，折射出種種斑點，找出解決的方法，“走一步再走一步”。
《an en in un vn》的教學反思 4
漢語拼音已經教學一個月多了，學生已經養(yǎng)成了良好的學習習慣，積累了一些學習漢語拼音的經驗。執(zhí)教了an en in一課，我作了充分的預習準備。但還是有些不盡人意的地方:
一、課前導入，我采用游戲的方式讓孩子去摘韻母蘋果，在這過程中孩子們發(fā)言很積極，學習積極性很高。
二、在掌握an、en、in發(fā)音時，我讓學生自己觀察、找規(guī)律，然后再進行尾音－n的發(fā)音教學，掌握發(fā)音規(guī)律。之后學生能在互相交流中得出韻母“an en in”的發(fā)音方法。這樣使學生學得快，掌握得好。在檢測時，發(fā)現(xiàn)學生基本都能準確地讀出。
三、采用“先扶后放”的教學方法，鍛煉孩子合作、探究的能力。
在教學聲母與an、en、in相拼的音節(jié)詞時，我采用“先扶后放”的教學方法。先由老師帶著小朋友重點學習第一組音節(jié)，利用情境圖，把學習內容有效地整合起來，引出所要學的前鼻韻母。在學了這三個前鼻韻母之后，又利用語境歌幫助孩子們練習聲調，最后利用詞語的拼音連線進行鞏固。這樣既有利于學習拼音，幫助記憶字母的.音，又增強了學習興趣。同時我采用了多種的形式，比如男女生讀，開火車讀等給孩子們練習新學的韻母。
但是我沒有把“先扶后放”的教學方法更好的落實，在指導拼讀時還不夠全面，不夠扎實和深入，導致整堂課流程有些快。而且，我所使用的激勵性語言表達不夠清楚，對學生的鼓勵平淡而過。
總之，在教學中，由于經驗的不足，我還存在很多的`不足之處，如：課堂時間設計不太合理，致使鞏固環(huán)節(jié)顯得倉促，在學生進行小組學習的時候沒進行有效的指導。這些，都是需要我在今后的教學中不斷學習，不斷反思，不斷提高，努力改正的地方。希望在以后的教學中使自己能更靈活駕馭課堂，提高學生的學習興趣，讓學生的學習積極性和主動性得到發(fā)揮。
《an en in un vn》的教學反思 5
在教這課時，我做了充分的預習準備。但還是有些不盡人意的地方。
課前導入我采用游戲的方式讓孩子去摘韻母蘋果，看誰摘的多摘的好！在這過程中孩子們發(fā)言很積極，學習積極性很高。
在上正課時，我能充分利用情境圖，把學習內容有效地整合起來，而且能發(fā)揮情境圖的作用，利用情境圖引出所要學的前鼻韻母，在學了這三個前鼻韻母之后又利用語境歌幫助孩子們練習聲調，既有利于學習拼音，幫助記憶字母的音，又增強了學習興趣。我采用了多種的形式給孩子們練習新學的韻母。但是我沒有更好地利用小游戲來激發(fā)孩子們的.興趣，我所使用的激勵性語言比較少，把對學生的鼓勵平淡而過，同時對新學的韻母過多強調學生正確拼讀，導致時間緊促。
特別是un ün的發(fā)音，特別容易混，為了糾正這一現(xiàn)象，教給學生口訣ü上戴帽暈暈暈，摘了帽子溫溫溫。為了更好地記住這幾個字母的樣子，教給學生；它們字母后面都有n，它的前面的字母排列順序是按單韻母順序排列，只有o不聽話沒有排上隊，然后利用游戲的形式讓學生頭上戴字母標識，排排隊，吃果果ɑn en in un ün去上學，這樣既形象又好記方法又簡單。
《an en in un vn》的教學反思 6
得益于前課拼音教學所總結的經驗，在本課教學時我設計了幫小蜜蜂找家的情境游戲，并且貫穿了整個課的始終。達到了比較好的效果，幫助小蜜蜂找到家，學生非常開心。課后，我問學生，在語文課設計的這么多游戲中最喜歡哪個時，小朋友都表示喜歡今天的幫小蜜蜂找家。
幫小蜜蜂找家的過程中會遇到很多的困難，要穿過一座花園，越過一片樹林，飛過一條小河，最后經過一片草原。在學習拼音的過程中，學生一步步攻克學習上的難關，同時也在經受著形成克服困難，勇于挑戰(zhàn)精神的潛移默化。
在穿過花園的過程中，學生復習了前鼻韻母的發(fā)音，同時對比著學習后鼻韻母的發(fā)音。在比較的過程中認識了最后一個整體認讀音節(jié)ying。整個過程充滿著積極參與，在課件中向日葵花美麗的映襯下，后鼻韻母的學習也顯得一點都不枯燥了。
在越過樹林時，學生還遇到了我精心設計的`樹林迷宮墻，要走出迷宮墻就需要掌握拼讀的技巧。學生認真專注的`眼神，甚至可以脫離老師的幫助而自己去解決走迷宮的難題。在這個環(huán)節(jié)上，我還特地訓練學生直呼音節(jié)的能力，鍛煉他們“聽要求”的能力。提出“請你讀出來”，“請你拼出來”的新要求。在要求學生讀出來前，先讓學生在腦中默讀，在心中默拼，逐漸鍛煉直呼的能力。
在飛過小河的環(huán)節(jié)上，我非常欣喜的感受到了學生體貼、關愛的心靈。學生寫得很仔細，同時速度比往常快，因為他們說，怕寫得太慢小蜜蜂會飛不動而掉下河去。我看著孩子們寫字的神情，擔心的表情，心里感到莫大的幸福，我的這些孩子們會為別人著想呢！
雖然在課堂上感覺學生表現(xiàn)有進步，但在班級常規(guī)上卻發(fā)現(xiàn)有反復的情況。最近排隊老是比較拖拉，排隊小老師的管理也比較松散，得想點辦法。
《an en in un vn》的教學反思 7
純拼音的教學是抽象、枯燥的，但在教學中，如果教學方法設計得巧妙得當，就能引起學生對拼音的興趣，在輕松的氣氛中完成新的學習任務。
一. 故事導入、激發(fā)興趣。
《語文課程標準》提出：語文教學要遵循學生的身心發(fā)展和語文學習規(guī)律，選擇教學策略，漢語拼音教學盡可能有趣味性，充分利用兒童的生活經驗與學普通話、識字教學相結合。所以我在課一開始設計了以故事導入，激起學生的學習興趣。
二. 結合學生的生活經驗和語言實際，促進拼音教學的結合。
拼音教學生活化，就是讓學生從熟悉的生活環(huán)境中提煉出對拼音符號的認同、理解。姓名中含有本課要學習的云母，讓學生懂得拼音與實際生活中的聯(lián)系。學生能從看到的熟悉的事物出發(fā)，大大降低了學生的學習難度，讓學生在輕松愉悅的`氣氛中獲得知識。
三. 培養(yǎng)學生自主探究合作的`學習方式。
通過合作讀卡片，排列句子。學生的主體性、能動性得到提高。
這些都是我設計本課的出發(fā)點。但是在教學中，我還存在諸多不足，如：
1.課件的制作不夠認真，出現(xiàn)了錯誤。
2.課堂容量較大，導致學習重點部分過于倉促，沒有突破。
3.書寫漢語拼音的問題，平時都特別注意強調，今天忽略了指導。
4.小組學習時沒有進行有效的指導，課堂較亂。
聽了同年級老師授課，明白應多向同事們請教。這些都是需要我在今后教學中不斷學習、不斷反思、不斷提高、鼓勵改正的地方。
《an en in un vn》的教學反思 8
我班的孩子大部分是農村的孩子，正好上周學校又剛好組織全校師生秋游了一天，所以，我抓住孩子們喜歡游戲，愛聽故事的天性。在設計本課教學時，我將整個教學過程編成了一個故事:秋高氣爽，拼音朋友們排好隊伍去郊外秋游。小朋友丁丁也很想去，于是就懇求媽媽。媽媽同意了，但是，媽媽提出了一個條件，要丁丁先整理好自己的書包。
丁丁平時沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，常常把學習用品隨地亂扔，但這回為了能去秋游，他趕緊整理好了書包。媽媽見丁丁今天表現(xiàn)這么好，心里很開心，于是高高興興地帶上丁丁到郊外去。在郊外，丁丁看到了美麗的田園風光。這個故事本身具有較強的情節(jié)性和趣味性，再加上繪聲繪色的描述，穿插其間的活動參與，深深地吸引了學生。整個課堂彌漫著一種輕松、愉悅的氛圍。
一年級的學生好玩、好動，難以長時間的保持注意力，因此，在串講故事的過程中，我注意到了動靜的搭配，收放的調控。在拼音復習結束后，鞏固拼讀時，我讓學生以小小組為單位拼讀音節(jié)，再離開位置到其他各組走走、看看、讀讀，然后小小組派代表上臺將手中的卡片貼到相應的圖片下。最后在突破生字“左”和“右”的字形難點時，安排了一個根據(jù)老師的口令配樂做動作的`游戲。因此，這節(jié)課中學生始終保持著積極主動的學習狀態(tài)，這對一年級的小朋友來說是不容易的。
本課設計中，有梯度地安排了復習以及句子教學。在復習時，先出現(xiàn)5個前鼻韻母，再出現(xiàn)3個整體認讀音節(jié)，然后拼讀與句子教學有關的部分音節(jié)，最后重點拼讀與ian相拼的形近音節(jié)。在句子教學中，從圖入手，說說展現(xiàn)在丁丁眼前的有什么，先說一個個詞，再連起來說說句子，然后有順序的說說丁丁看到了什么，最后朗讀句子。這樣，從學情出發(fā)，從學生的實際出發(fā)，循序漸進，螺旋式上升，化解了難點。
《an en in un vn》的教學反思 9
一、扎實有效，觸類旁通。
本課是部編本一年級語文上冊漢語拼音韻母和整體認讀音節(jié)的教學內容，在教學時，我做了教學內容的一些調整，沒有按照通常的先教完五個前鼻韻母，再教三個整體認讀音節(jié)，最后訓練音節(jié)拼讀的順序，而是扎實、詳細地教學前兩個前鼻韻母ɑn、en和整體認讀音節(jié)yuɑn，其間穿插音節(jié)的拼讀教學，包括鞏固標調規(guī)則、三拼音節(jié)的拼讀要領和ü與jqx相拼的規(guī)則。這樣可以為學生第二、三課時的自主學習奠下堅實的基礎，促進有效教學。在接下來的第二、三課時的教學中，我發(fā)現(xiàn)孩子們能夠準確地發(fā)好前鼻韻母in、un、ün，并能正確、迅速地拼讀相應的音節(jié)，這些都得益于第一課時的有效教學，才能起到讓學生舉一反三、觸類旁通的良好效果。
二、德育滲透，潤物無聲。
《語文課程標準》指出：“在語文學習過程中，培養(yǎng)愛國主義、集體主義、社會主義思想道德和健康的審美情趣”。一年級新生對祖國和班集體沒有具體的感性認識，因此在出示天安門圖片時，順勢做天安門歷史簡介和評價，能夠激發(fā)學生強烈的民族自豪感，并對新中國成立及剛過去的國慶節(jié)產生更多的認識。在教學yuɑn的四聲時，為避免機械化記憶，教師自編兒歌，讓學生在朗朗上口的誦讀中，習得知識，并獲得熱愛班集體、團結友愛的教育，可謂匠心獨運，“潤物細無聲”。
三、以生為本，趣味教學。
學生是課堂的主體，是學習的主人，“以學生的發(fā)展為本”是新課標的核心理念。本節(jié)課上，從教學內容的選擇、教學目標的設立，到教學環(huán)節(jié)的安排，都體現(xiàn)了“以生為本”的教學理念。
泰戈爾曾經說過：“所有的教育都要從關心兒童的天性開始。”剛入學一個多月一年級新生，他們活潑好動，充滿好奇心和求知欲，主要依靠形象思維和無意注意，自律不強，表達隨意，這些都需要教師在課堂上用簡練的語言提出明確的要求，在尊重孩子的身心發(fā)展規(guī)律的基礎上展開教學。教學伊始，我采用學生感興趣的“國王來信”的方式復習舊知、導入新課，引人入勝，讓學生迅速進入新的課堂學習狀態(tài)。在教學ɑn時，我展示了自己在天門城樓旁的旅游照片，拉近了學生和北京天安門的距離，也在他們幼小的心中播下“讀萬卷書，行萬里路”的種子。考慮到學生的有意注意時間不長，我巧妙安排游戲環(huán)節(jié)、起立拍手誦口訣以及毛毛蟲拼圖，讓學生在游戲中學習，在活動中成長。
漢語拼音是抽象的符號，教學應該避免枯燥乏味，充分利用表音表形圖和情境圖，激發(fā)學生的學習興趣。本著漢語拼音從言語中來，到言語中去的原則，課堂上，我鼓勵學生真實地表達，比如“將你看到的說成一句完整的話”、“誰能用yuɑn的四聲中的一個說一個詞或者一句話”，這些環(huán)節(jié)都尊重兒童渴望表達、樂于表達的天性。
為了給學生的興趣保鮮，讓每一個孩子成為課堂的主體，考慮到剛入學的孩子膽怯、渴望被關注的特點，課堂上，我始終不忘用溫暖的'眼神、和藹的聲音、親切的動作鼓勵孩子們用心學習、積極思考、清晰表達。比如，當一個害羞的女孩說出“我看到天安門廣場上有五彩繽紛的花朵”時，我立即表揚她平時愛看課外書的好習慣，同時也潛移默化地教導其他同學熱愛閱讀。
四、起點教育，終身受益。
葉圣陶曾經說過“什么是教育？一句話，就是要養(yǎng)成良好的學習習慣”。對于一年級新生來說，培養(yǎng)孩子良好的學習習慣成了當務之急。課堂上，我注重規(guī)范學生的讀書姿勢、書寫姿勢和執(zhí)筆姿勢，鼓勵他們規(guī)范地占格和書寫，糾正不規(guī)范的表達習慣，將起點教育變成終身受益的習慣養(yǎng)成教育。
五、自主學習、多元評價。
部編本語文教科書編寫思路中提出：“引導學生改變被動接受知識的學習方式，在自主學習、主動探究的過程中感受語文學習的樂趣”。在課堂上，我盡力挖掘教學難點，比如guɑn和juɑn的觀察比較等，讓學生學會觀察、樂于思考、善于總結。在動靜結合的課堂上沉淀、收獲。
《語文課程標準》指出：“應注意將教師的評價、學生的自我評價及學生之間的相互評價相結合”。因此，在書寫教學中，我先讓學生自我評價，再同桌之間評價、推薦，最后教師評價，并注重形成性評價，讓學生在多元評價和互動中主動學習、自我認識、自我反思。
教學是一門遺憾的藝術。在本次教學中，我也存在一些需要改進的地方，比如學生表達的機會不夠多，對學生的評價不夠豐富，寫字環(huán)節(jié)時間不夠充分等。但是，所有的遺憾都是下一個圓滿的開始，在探索語文的時空里，吾將上下求索，保有初心，在成長的道路上學習語文，學做語文人。
《an en in un vn》的教學反思 10
學習復韻母已經好幾天了，學生們對于復韻母的認識和掌握也慢慢找到了規(guī)律，我在每次上復韻母的時候都對學生們說主要是感受單韻母的嘴型，如果遇到不會讀的復韻母，那么我們就想一想這兩個單韻母的嘴型是什么樣的呢。
在an、en、in、un、ün的教學中，我用了兩課時完成教學，我嘗試新的教學方式，新課程的理念主要是培養(yǎng)學生自主、探究、合作的學習方式。而在課上我有意識地給學生滲透自主、合作、探究的學習意識。在本課掌握an、en、in、un、ün發(fā)音時，我讓學生自己觀察、小組討論找規(guī)律，學生很聰明，都發(fā)現(xiàn)了單韻母加了一個聲母n，自主地掌握了發(fā)音規(guī)律。學生間通過互相交流，互相幫助。學生學習得快，掌握得好。在初步了解前鼻韻母的規(guī)律后，在教學漢語拼音an、en、in、un、ün時，我充分利用書上的插圖編故事，使插圖的表音作用得到充分的發(fā)揮，調動起學生的學習興趣，激發(fā)學習動力，讓學生在輕松、快樂的兒歌下學習，輕松地學拼音。
首先，我出示一幅天安門的圖片，讓學生說說，天安門在什么地方？告訴學生這節(jié)課要認識的第一位新朋友就是復韻母an。如何記住an的讀音呢？我先問之前我們學習過的單韻母a嘴型是什么樣的？學生們立刻擺出了張大嘴巴的口型，這時，我說，n是用鼻子發(fā)音，先讀a再用鼻子發(fā)音，舌尖向上臺，臺下的同學立刻模仿的讀出了an。然后，我讓學生自由想像，自由發(fā)揮，說說怎樣記住an的字形。學生們興趣盎然、議論紛紛。這時，我不失時機的出示了兩個小朋友圖片，并告訴同學們：就是這兩個小朋友要到天安門去玩，請大家給這兩個小朋友起名字，編個小故事。一會兒，同學們就編了出來，如：小麗和小盼是好朋友，他們拿著a和n來到天安門前唱歌跳舞，歌唱北京天安門；有的用兒歌，如：“小麗和小盼，手拿a和n，來到天安門，成了好朋友”等等，學生思維之活躍讓我贊嘆不已。因為yuan是在un和ün這課學習的，我稍稍做了調整，把yuan放在an、en、in這課學習了，接著，我又補充，小麗和小盼在天安門玩了一會兒，就各自回家了。小麗回到家里，突然，軍軍抱著皮球跑了過來，我把皮球圖片粘了上去。接著問：這只皮球是什么形狀的呢？學生們異口同聲地回答：圓形。于是，我將一個寫有yu的半圓和另一個寫有an的半圓合并起來，組成了一個書寫著yuan的圓球。這種演示過程給學生留下了深刻的印象。同時，在學生們基本掌握yuan的發(fā)音后，我給學生自我展示的機會，讓學生當小老師。在學生帶讀的過程中，我也在注意學生的發(fā)音，以便糾正。從整體來看，學生掌握的非常好。在此基礎之上，我馬上讓學生說一說yuan的四聲應該帶在誰的頭上，學生們對于標調號還是掌握不錯的，回答的都很正確，緊接著我趕緊讓學生讀yuan的四聲，學生回答非常踴躍，并輕松地完成了四聲組詞。
然后，我邊演示邊敘述：小盼回到家，發(fā)現(xiàn)家門是關著的，于是他做了件什么事？學生紛紛用手作摁門鈴狀，答道：摁門鈴。我將寫有e和n的卡片交給學生，讓學生仿照an的學法演示出en。這時，我告訴大家，小明摁了好久門鈴 ，可是沒有人開門，怎么辦呢？并提醒大家觀察圖畫。這時，同學們已經被故事吸引，興趣高漲，三五成群、七嘴八舌地議論起來。不一會兒，一個生動有趣的故事編成了：小明來到樓下的`大樹旁，到樹蔭（in）下乘涼，通過故事我順利的引出了en和in, 。而在教學in的時候我又通過大y而引出整體認讀音節(jié)yin。如何幫助學生們記住他們的發(fā)音呢，復韻母比單韻母的教學要難得很多，孩子們容易對兩個以上的復韻母產生混淆，因此我通過單韻母e和i的口型來引導孩子如何記住復韻母en和in的發(fā)音。而在學習第二課時un和ün時，un 和 ün這一課是在學習了an en in 三個前鼻韻母的基礎上學習的，學生們也發(fā)現(xiàn)了un和ün也帶個聲母n，很多學生很肯定的說這也是前鼻韻母。韻母un ün的教學中，重點是讓學生掌握un ün的發(fā)音，但un ün通過我們的老辦法“嘴型辨別法”好像沒辦法辨析出來，那么我先讓學生把拼音和我們的生活實際聯(lián)系在一起，通過學生對蚊子和白云圖片的認識，讓學生自主的去探索和學習。告訴學生把蚊和云的第二聲變?yōu)榈谝宦暎⒔o予學生指導，使學生初步了解un和 ün的讀音，緊接著我在黑板上寫了個大大的n，詢問學生這個讀什么，學生們很快的讀出它的發(fā)音，接著我又問，還記得當時我們在學習n的時候，是如何編這首兒歌的，同學么異口同聲的回答：一個門洞nnn。我說那么u像不像一個門倒過來呢，學生們回答的說很像，我順勢編了兒歌，反正門un un un。而在學習復韻母ün的時候，我說剛剛學習的un上加兩點同學們有沒有有點頭暈啊？是不是已經分不清了？學生們回答說是的，我說那就對了，看到了un加上兩點你就暈，暈就是我們ün的發(fā)音。根據(jù)剛剛的講解，讓孩子們多讀了幾遍兒歌就開始小組搶答un和ün的發(fā)音了，學生們回答的很踴躍，課堂氣氛也比較好，學生們很多都已經分清un和ün的發(fā)音。當然，整節(jié)課當中必然少不了學習整體認讀音節(jié)了，這節(jié)課主要學習的是yun，整體認讀音節(jié)yun在整個學習過程中是個難點，因為孩子們多半總是記不得是ün，都以為是un，這方面在我教學過程中也不斷的強化訓練。
在每節(jié)課快下課的十分鐘內，我都會留時間去練習書寫，并指導應該怎樣寫，巡視，糾正！讓他們養(yǎng)成書寫的好習慣！總之，在教學前鼻韻母中有好的地方，也有不足的地方，我會在以后的教學中好好反思，上好每一節(jié)課！
《an en in un vn》的教學反思 11
在本次《an en in un vn》的教學中，我采用了多種教學方法來引導學生學習，但也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。
成功之處在于，我通過創(chuàng)設情境，如利用圖片和故事，讓學生直觀地感受到了這些韻母的發(fā)音特點，提高了他們的學習興趣。同時，我注重引導學生進行發(fā)音練習，采用了示范讀、跟讀、個別讀等多種形式，讓學生較好地掌握了韻母的發(fā)音。在課堂上，我還組織了一些小組活動，讓學生互相交流和學習，培養(yǎng)了他們的合作意識和能力。
然而，教學中也存在一些問題。首先，對于個別發(fā)音困難的學生，我沒有給予足夠的關注和指導，導致他們在發(fā)音上仍然存在一些問題。其次，在教學過程中，我雖然注重了韻母的發(fā)音教學，但對于聲調的練習還不夠充分，部分學生在聲調的掌握上還不夠準確。此外，在課堂時間的把控上還不夠精準，導致后面的練習環(huán)節(jié)時間有些緊張，學生沒有得到充分的.練習。
針對以上問題，在今后的教學中，我會更加關注個體差異，及時給予發(fā)音困難的學生幫助和指導。加強聲調的練習，設計更多有趣的聲調練習活動，讓學生在輕松愉快的氛圍中掌握聲調。同時，合理安排教學時間，確保每個教學環(huán)節(jié)都能得到充分的開展，讓學生能夠更好地掌握知識。
《an en in un vn》的教學反思 12
教授《an en in un vn》這一課，讓我對教學過程有了更深刻的思考。
在教學方法上，我運用了兒歌和游戲的方式來幫助學生記憶韻母，學生們參與度較高，課堂氣氛活躍。例如，通過唱兒歌《拼音歌》，讓學生在歡快的旋律中記住了韻母的'發(fā)音和形狀。游戲“找朋友”也讓學生們更好地理解了韻母和聲母的拼讀規(guī)則，增強了他們的學習積極性。
但我也意識到了一些需要改進的地方。在教學內容的安排上，我沒有充分考慮到學生的接受能力和已有知識水平，部分內容講解得過于簡單，而對于一些難點，如“un”和“vn”的發(fā)音區(qū)別，沒有進行更深入的講解和練習，導致部分學生在這方面容易混淆。另外，在課堂管理方面，雖然學生們積極參與活動，但有時會出現(xiàn)課堂秩序混亂的情況，我沒有及時有效地進行調控，影響了教學效果。
為了提高教學質量，我打算在今后的教學中，更加認真地分析教材和學生情況，合理安排教學內容的難易程度。對于難點知識，要采用多種教學方法進行突破，如通過舉例、對比等方式，讓學生更好地理解和掌握。同時，加強課堂管理，建立良好的課堂秩序，確保教學活動能夠順利進行。
《an en in un vn》的教學反思 13
完成《an en in un vn》的教學后，我從教學效果和教學方法等方面進行了反思。
本次教學中，我充分利用了多媒體資源，通過播放動畫視頻展示韻母的發(fā)音口型和書寫順序，讓學生更加直觀地學習。這種方式吸引了學生的注意力，提高了他們的學習興趣和學習效果。在教學過程中，我還注重引導學生進行觀察和思考，讓他們自己發(fā)現(xiàn)韻母的特點和規(guī)律，培養(yǎng)了他們的自主學習能力。
然而，在教學過程中也暴露出了一些問題。在書寫指導方面，雖然我強調了韻母在四線三格中的位置和書寫規(guī)范，但部分學生在書寫時還是存在一些錯誤，如筆畫順序不正確、書寫不工整等。這說明我在書寫指導上還需要加強練習和監(jiān)督。另外，在課堂提問環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學生不敢主動發(fā)言，參與度不夠高。我應該思考如何鼓勵學生積極參與課堂互動，提高他們的自信心和表達能力。
在今后的`教學中，我會加強對學生書寫的訓練，增加書寫練習的時間，及時糾正學生的錯誤書寫習慣。同時，采用多樣化的評價方式，鼓勵學生積極發(fā)言，提高他們的課堂參與度。我還會不斷改進自己的教學方法，根據(jù)學生的實際情況調整教學策略，以更好地滿足學生的學習需求。
《an en in un vn》的教學反思 14
《an en in un vn》這一課的教學，讓我收獲頗豐，同時也讓我看到了自己在教學中的不足之處。
在教學過程中，我采用了情境教學法，創(chuàng)設了一個有趣的拼音王國的情境，讓學生在情境中學習韻母。這種教學方式讓學生更容易融入課堂，增強了他們的學習興趣和學習動力。我還通過小組合作學習的方式，讓學生互相幫助、互相學習，培養(yǎng)了他們的團隊合作精神和交流能力。在教學中，我注重了與生活實際的聯(lián)系，讓學生舉例說出生活中含有這些韻母的詞語，加深了他們對韻母的理解和記憶。
但是，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。在教學節(jié)奏的把握上，我有時會過于急促，沒有給學生足夠的時間思考和消化知識。例如，在講解韻母的.發(fā)音方法時，我可能沒有讓學生充分地模仿和練習，就進入了下一個環(huán)節(jié)。這可能導致部分學生對知識的掌握不夠扎實。另外，在課堂評價方面，我雖然對學生進行了評價，但評價方式還比較單一，主要以教師評價為主，缺乏學生之間的互評和自我評價。這樣可能無法全面地了解學生的學習情況和學習效果。
針對以上問題，我在今后的教學中會更加注重教學節(jié)奏的把握，合理安排教學時間，給學生留出足夠的思考和練習時間。同時，豐富課堂評價方式，鼓勵學生積極參與評價，讓評價更加全面、客觀、公正。我相信通過不斷地反思和改進，我的教學水平會不斷提高，能夠更好地幫助學生學習拼音知識。
《an en in un vn》的教學反思 15
教完《an en in un vn》這一課后，我對整個教學過程進行了認真的回顧和總結。
成功之處在于，我注重了教學的趣味性和多樣性。在課堂上，我通過編順口溜、做手勢等方式幫助學生記憶韻母的發(fā)音和形狀，學生們覺得很有趣，也更容易記住。例如，“張大嘴巴a a a，圓圓嘴巴o o o，扁扁嘴巴e e e，牙齒對齊i i i，嘴巴突出u u u，像吹笛子ü ü ü”，這樣的順口溜讓學生們在輕松愉快的氛圍中學習了拼音。我還利用了一些實物道具，如卡片、頭飾等，讓學生進行角色扮演和游戲活動，加深了他們對韻母的認識和理解。
然而，教學中也存在一些需要改進的地方。在教學過程中，我對學生的個體差異關注不夠，沒有根據(jù)學生的不同情況進行有針對性的輔導。有些學生學習能力較強，很快就掌握了知識，而有些學生則需要更多的時間和幫助。我應該在今后的教學中更加關注這些學生，為他們提供更多的支持和指導。另外，在教學拓展方面，我做得還不夠。雖然學生們學會了課本上的韻母，但對于如何在實際生活中運用這些拼音，還缺乏足夠的`練習和引導。我可以設計一些更具實踐性的活動，讓學生將所學知識運用到生活中，提高他們的實際應用能力。
總之，通過這次教學反思，我認識到了自己在教學中的優(yōu)點和不足。在今后的教學中，我將繼續(xù)發(fā)揚優(yōu)點，改進不足，不斷提高自己的教學水平，讓學生在輕松愉快的氛圍中更好地學習拼音知識。
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