不等式單元教學設計

時間：2020-11-02 10:51:07 教學設計我要投稿

不等式單元教學設計范文

　　在教學工作者實際的教學活動中，時常需要編寫教學設計，教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？下面是小編整理的不等式單元教學設計范文，希望對大家有所幫助。

不等式單元教學設計范文

　　〖教學目標〗

　　在本學段，學生將經歷從實際問題中建立不等關系，進而抽象出不等式的過程，體會不等式和方程一樣，都是刻畫現實世界中同類量之間關系的重要數學模型，同時進一步發展學生的符號感。

　　（一）知識目標

　　1、能夠根據具體問題中的大小關系了解不等式的意義。

　　2、理解什么是不等式成立，掌握不等式是否成立的判定方法。

　　3、能依題意準確迅速地列出相應的不等式。體會現實生活中存在著大量的不等關系，學習不等式的有關知識是生活和工作的需要。

　　（二）能力目標

　　1、培養學生運用類比方法研究相關內容的能力。

　　2、訓練學生運用所學知識解決實際問題的能力。

　　（三）情感目標

　　1、通過引導學生分析問題、解決問題，培養他們積極的參與意識，競爭意識。

　　2、通過不等式的學習，滲透具有不等量關系的數學美。

　　〖教學重點〗

　　能依題意準確迅速地列出相應的不等式。

　　〖教學難點〗

　　理解符號“≥”“ ≤”的含義，理解什么是不等式成立。

　　〖教學過程〗

　　一、課前布置

　　1、瀏覽課本P2~21，了解本章結構。

　　自學：閱讀課本P2~P4，試著做一做本節練習，提出在自學中發現的問題。

　　2、查找“不等號的由來”

　　備注：不等號的由來。

　�、佻F實世界中存在著大量的不等關系，如何用符號表示呢？為了尋求一套表示“大于”或“小于”的符號，數學家們絞盡腦汁。1631年，英國數學家哈里奧特首先創用符號“>”表示“大于”，“<”表示“小于”，這就是現在通用的大于號和小于號。與哈里奧特同時代的數學家們也創造了一些表示大小關系的符號，但都因書寫起來十分繁瑣而被淘汰。

　�、诤髞�，人們在表達不等關系時，常把等式作為不等式的特殊情況來處理。在許多情況下，要用到一個數（或量）大于或等于另一個數（或量），此時就把“>”和“＝”有機地結合起來得到符號“≥”，讀做“大于或等于”，有時也稱為“不小于”。同樣，把符號“≤”讀做“小于或等于”，有時也稱為“不大于”。

　　那么如何理解符號“≥”“≤”的含義呢？用“≥”表示“>”或 “＝”，即兩者必居其一，不要求同時滿足。例如 ≥0，其中只有“>”成立，“＝”就不成立。同樣“≤”也有類似的情況。

　�、垡虼擞腥税補>b，b<a這樣的不等式叫做嚴格不等式，把形如a≥b，b≤a的不等式叫做不嚴格不等式。< p="">現代數學中又用符號“≮”表示“不小于”，用“≯”表示“不大于”。有了這些符號，在表示不等關系時，就非常得心應手了。

　　二、師生互動

　　和學生一起進行知識梳理

　　（一）由師生一起交流“不等號的由來”

　　① ，引出學習目標——認識不等式。

　　1、引起動機：

　　教師配合課本“觀察與思考”“一起探究”等內容提問：用數學式子要如何表示小卡車趕超大卡車？

　　2、學生進行討論并回答。

　　3、教師舉例說明：

　　數學符號“＞、＜、≥、≤、≠”稱為不等號，而含有這些符號的式子就稱為不等式。

　　4。結合自己的舊經驗，讓學生認識“≤”所代表的.意思。

　　教師說明：

　　在小學時我們學過“小于”的符號，也就是說如果“a小于b”，我們可以記為“a＜b”。而a≤b”則讀做“a小于或等于b”，也就表示“a比b小，而且a有可能等于b”。

　　5、仿照上面說明由學生進行“≥”的介紹。

　　6、教師舉例提問：

　　如果我們要比較兩數的大小關系時，可能會有幾種情形？

　　（當我們比較兩數的大小關系時，下面三種情形只有一種會成立，即 a＜b，a＝b或a＞b）

　　7、老師提問：如果我們只知道“a不大于b”，那該如何用不等號來表示呢？

　�。╝不大于b表示a小于b且a有可能等于b，所以我們可以記錄成a≤b）

　　8、仿照此題，引導學生了解“a不小于b”及“a不等于b”所代表的意義。

　　教師歸納說明：不等式的意義

　　不等式表示現實世界中同類量的不等關系。在有理數大小的比較中，我們常用不等號連接兩個或兩個以上的有理數，如—3＞—5、不等式含有不等號，常見的不等號有五種，其讀法及意義如下：

　�。ǎ保埃尽弊x作“大于”，表示其左邊的量比右邊的量大。

　�。ǎ玻埃肌弊x作“小于”，表示其左邊的量比右邊的量小。

　�。ǎ常啊荨弊x作“大于等于”，即“不小于”，表示其左邊的量大于或等于右邊。

　�。ǎ矗啊堋弊x作“小于等于”，即“不大于”，表示其左邊的量小于或等于右邊。

　�。ǎ担啊佟弊x作“不等于”，它說明兩個量之間的關系是不相等的，但不能明確哪個大，哪個小。

　�。ǘ┯貌坏仁奖硎緮盗筷P系

　　關鍵是明確問題中常用的表示不等關系詞語的意義，并注意隱含在具體的情境中的不等關系。

　　補充例1。下面列出的不等式中，正確的是（）

　�。ˋ）a不是負數，可表示成a＞0m

　�。˙）x不大于3，可表示成x＜3

　　（C）m與4的差是負數，可表示成m—4＜0

　�。―）x與2的和是非負數，可表示成x+2＞0

　　解析：用不等式表示下列數量關系，關鍵是能用代數式準確地表示出有關的數量，并掌握＂不大于＂、“不超過”、“是非負數”等詞語的正確含義及表示符號。

　　因為 a不是負數，可表示成a≥0；x不大于3，應表示成x≤3；x與2的和是非負數應表示成x+2≥0，所以只有（C）正確。故本題應選（C）。

　　（三）不等式成立的意義

　　對于含有未知數的不等式來說，當未知數取某些值時，不等式的左、右兩邊符合不等號所表示的大小關系，我們說不等式成立；當未知數取某些值時，不等式的左、右兩邊不符合不等號所表示的大小關系，我們說不等式不成立。強調用“≥”表示“>”或“＝” ，即兩者必居其一，不要求同時滿足。例如 ≥0，其中只有“>”成立，“＝”就不成立。

　　三、補充練習

　　作業：課本P4習題

　　5分鐘練習

　　1、“x的2倍與3的和是非負數”列成不等式為（）

　　A、2x+3≥0 B。2x+3>0 C。2x+3≤0 D。2x+3<0

　　2、幾個人分若干個蘋果，若每人3個還余5個，若去掉1人，則每人4個還有剩余。設有x個人，可列不等式為___________。

　　〖分層作業〗

　　基礎知識

　　1、判斷下列各式哪些是等式、哪些是不等式、哪些既不是等式也不是不等式。

　�、賦＋y

　　②3x＞7

　　③5＝2x＋3