《家》教學設計（通用22篇）

　　作為一位杰出的教職工，通常會被要求編寫教學設計，教學設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策，以解決怎樣教的問題。教學設計應該怎么寫呢？以下是小編精心整理的《家》教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　《家》教學設計 篇1

　　教學目標：

　　1.品味欣賞精短散文；

　　2.初步感受散文短評的寫法。

　　教材分析：

　　這篇課文其實由兩篇短文構成，一篇是郭沫若的散文《白鷺》，一篇是文藝評論家曉雪的短評《關于散文<白鷺>》，如此布局，編者的意圖有二，一是讓學生閱讀欣賞郭老的散文，形成自己的獨特的閱讀體驗；二是閱讀曉雪的短評，結合自己的閱讀感受，體悟散文短評的基本寫法。

　　郭沫若用極其簡練的文字，描繪了白鷺“被人忘卻的美”，這個美是精巧和諧的，“一切都很適宜”；這個美是清澄淳樸的，“是鄉居生活中的一種恩惠”；這個美是淡雅秀麗的，一塊清水田、一只兩只站著釣魚的白鷺，便構成了“一幅嵌在玻璃框里的畫面”；這個美是悠然脫俗的，白鷺孤獨而悠然地站立在有小樹的絕頂，“這是別的鳥很難表現的一種嗜好”……所有這些美的核心是什么呢？作者在結尾的時候說，“白鷺是一首韻在骨子里的散文詩”，散文詩是沒有固定格式的，是最自由自在的文體，這樣看來，作者欣賞的，是白鷺展現的自由之美！

　　曉雪的短評，從喜歡散文說起，介紹了散文的各種風格，說到了郭沫若的散文風格，然后簡要評論了這篇500字的美文，語言優美凝練。曉雪的短評將重心落在“用非常精彩、極其簡練的文字，抒寫了作者對白鷺的獨特的感受和獨到的認識，絕妙地描繪出白鷺‘因為它的常見而被人忘卻’的美”這個點上，無疑是一語中的，作者還摘引了郭沫若《白鷺》中一些句子作為佐證，也增強了評論的說服力。至于引用古人對于美文的描述，以及萊辛對于如何讀美文的論述，其用意就不在于“評”了，而是“引誘”我們去讀，引導我們去“品味，反復地品味”。最后的結論說《白鷺》一文“言有盡而意無窮”卻偏偏不將其無窮的“意”說出來，作者恐怕也是想讓我們自己去讀，去悟。

　　所以這樣安排教學重難點：用文本細讀的理念，品味欣賞《白鷺》；感受散文短評的基本框架，并補充細化；感受、學習散文短評的基本寫法。

　　教學設想：

　　學習本文，首先是要將所選散文《白鷺》讀透徹，有自己的獨特感受和獨到認識；其次是讀懂短評，將評論家觀點與自己的閱讀感受進行對比，以修正、完善、提高自己的認識。

　　所以，對這兩篇短文的處理，是不能平均用力的，我想，《白鷺》一文的品味欣賞應當作為教學的重點來落實，曉雪的短評，尊重其基本框架，但是，要在“細讀”上做文章，即對于曉雪短評中的一些內容，進行細化補充，這樣做，一方面是為了強化“文藝評論”的概念，另一方面，也是側面入手正面解讀選文，可謂一石二鳥。

　　《白鷺》僅有500字，但是美不勝收，意蘊深厚，品味欣賞這樣的精短美文，一定要有“文本細讀”的意識和方法，將一個字、一個詞、一句話讀出味道，擰出水來。細讀的設計，按照“白鷺之美、語言之美、意蘊之美”三個步驟，循著內容--語言--主題的思路，逐層推進，走進文本深處。

　　課時安排：一課時

　　教學設計：

　　一、誦讀《白鷺》，說說白鷺之美。

　　明確：作者筆下的白鷺之美，美在精巧和諧，美在清澄淳樸，美在淡雅秀麗，美在悠然脫俗，美在詩意自由……

　　二、品讀《白鷺》，說說語言之美。

　　明確：本文的語言之美，美在凝練簡約，美在動靜結合，美在虛實相映，美在定點特寫，美在修辭，美在句式……新課 標第一 網

　　三、演讀《白鷺》，說說意蘊之美。

　　明確：本文的意蘊之美，美在字里行間滲透濃郁之情；美在對常見之物的美具有獨到發現；美在借物抒情，表達自己對詩意自由的向往……

　　四、默讀短評，補充美點賞析。

　　明確：1. 第4節，在“色素的配合，身段的大小，一切都很適宜�！薄澳茄┌椎乃蛎�，那全身的流線型結構，那鐵色的長喙，那青色的腳，增之一分由嫌長，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑�！薄盎蛟S有人會感到美中的不足，白鷺不會唱歌。但是白鷺的本身不就是一首很優美的歌嗎？——不，歌未免太鏗鏘了”這些句子之后，分別補充它們各自表現了白鷺怎樣的美。

　　2. 第7節，在“言有盡而意無窮”之前，補充作者簡練語言背后的“意”，即作者含蓄的內心追求。

　　五、課堂小結。

　　明確：散文短評，首先要精讀選文，形成自己的獨特感受；在表達感受的時候，可以從三個層面著手：作品整體風格、作品核心內容、作者表達意圖；表達的模式，就是自己的短評加原文適度引用。

　　六、作業：完成課后練習一、二

　　板書設計：

　　《白鷺》 關于《白鷺》

　　白鷺之美 風格：秀美含蓄

　　語言之美 內容：白鷺之美

　　意蘊之美 形式：短評、引用

　　《家》教學設計 篇2

　　一、教學目標

　　1.學生能通過講述日常家庭生活等活動，感受到家庭的溫暖，形成對家的親近感和歸屬感。

　　2.學生能開展課前調查，初步掌握簡單的調查方法。

　　3.學生能懂得人人都有自己的家，人的生活離不開家。

　　二、學情分析

　　從學生的社會環境與生活基礎來看，“家”對小學三年級學生來說是再熟悉不過的了，“家”對他們來說，是離不開的溫暖港灣，親人的愛護是他們成長的雨露陽光。每一個孩子都對家有著一份天然的眷戀之情。但從學生的心理特點與認知程度來看，農村小學三年級的學生對家庭的認識與了解，還僅僅只局限于一種自發的原始樸素感情。

　　因此，本課針對以上的學情分析，確定的教學重點是讓學生懂得人人都有自己的家，人的生活離不開家，知道自己的成長離不開家庭，培養學生愛家的情感和對家的歸屬感，通過了解家庭的過去和長輩們小時候的生活，進一步加深對家庭的認識和了解，感知社會進步給家庭生活帶來的變化。教學難點是讓學生通過對家庭生活的認識和了解，感受家庭的溫暖，激發愛家的情感。

　　要突破重難點，讓學生有所感悟，教師應盡量結合學生的生活實際，創設情景，來引導學生談自己的家，讓他們明白人人都有一個家。通過“畫畫我的家”，進一步激發孩子們對家的親近感與熱愛。引導學生交流自己家庭居住的地點、周邊環境及家庭成員，談談自己的家庭生活和怎樣做個好孩子。充分利用孩子們手中現有的自家成員照片或圖畫，講一講背后的故事，側重幫助學生感受家庭生活的溫馨溫暖。課堂上，在學生交流環節中，教師要盡量根據本班學生的實際情況來進行指導，盡量讓學生圍繞自己的家庭生活來談，激發他們的感情，讓孩子有話可說，有話想說。教師還可以列舉自己的范例，以自己的真實情感去打動和感染學生，引起學生的表達愿望，抒發自己對家的情感。

　　三、教學重點和難點

　　1.教學重點：讓學生懂得人人都有自己的家，人的生活離不開家，知道自己的成長離不開家庭。

　　2.教學難點：通過對家庭生活的認識和了解，感受家庭的溫暖，產生愛家的情感。

　　四、教學準備

　　1.教師準備：相關“人人都有自己的家”的課件。

　　2.學生準備：課前進行一次家庭小調查，了解家庭成員,家庭故事等。

　　五、教學過程

　　活動一：人人都有自己的家

　　1.提問：同學們，每個人都有自己的家，你的家人出門辦事或外出工作的時候，想不想家？讓我們來看一個短片，想一想他們為什么想家？你什么時候特別想家和家人？

　　[播放動畫：家的惦念]

　　2.小結：我們每個人都有一個家！不論大小，家是帶給我們溫暖、安全的港灣，家里有我們最親的親人，是我們出生成長的地方！正如古詩中所描述的那樣“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親”。不管我們離家有多遠，離家有多久，對家的思念都不會減少，想回家的愿望會更加強烈。

　　活動二：說說我的家

　　1.提問：有一首歌流傳了很久，很溫馨，很親切，每一個聽到它的人都會被歌詞所吸引，都會產生溫暖的感覺。你們想不想聽呀？我們靜靜地來聽聽吧！聽完后請你說一說歌曲告訴了我們什么?

　　[出示歌曲：《讓愛住我家》]

　　2.提問：歌曲里唱了什么？

　　3.過渡：同學們，有生命的地方就有家，每個人都有自己的家，有自己的親人爸爸、媽媽、爺爺、奶奶，我們每天在一起生活，共同勞動、共同游戲、共同收獲。

　　4.提問：你的家是什么樣子呢？讓我們來一段短片，看看你的家和短片里的家有什么不一樣的？

　　[播放動畫：《我的家》]

　　5.活動：同學們一定對自己的家非常熟悉，就讓我們一起來說說自己的家。

　　6.小結：雖然我們每個人的家都不一樣，但卻帶給我們很多相同的感受，我們在家里和家人們共同生活，享受家帶給我們的溫暖與快樂！

　　活動三：介紹我的家

　　1.提問：課前，同學們都調查了自己的家人，下面就向大家介紹你的家人，說說你家的故事，說說你有什么發現和感受。

　　[出示課件：小調查“我的一家人”]

　　2.學生小組相互交流“介紹我的家”：

　　活動要求：

　　（1）學生2人以上即可組成小組

　�。�2）學生將自己的調查情況在小組或班級中匯報，也可以將找到的照片和實物向大家作介紹。

　　（3）交流一下調查后的感想。談一談，自己從中知道了什么？發現了什么？

　　3.小結：一個和諧美滿的家庭離不開每一個家庭成員對這個家庭的愛，這愛是無微不至地關心、無怨無悔地付出，不僅能夠共同分享美好，更重要的是共同面對困難，因為我們人人都有自己的家，人的生活離不開家，我們都有一個可親可愛的家。

　　活動四：寫寫、畫畫“我眼中的家”

　　1.提問：同學們，家在你的眼中是什么呢？讓我們先來看看短片里是怎么說的？

　　[播放動畫：家是什么]

　　2.活動：讓我們一起想想家在你的眼里、你的心中是什么？可以用你喜歡的方式來表達。可以畫一畫，也可以寫下你的感受。

　　3.學生交流。

　　4.小結：是啊，家，是一盞燈，一個屋檐，一張柔軟的床。家還可能是一輪太陽。一家人歡笑的笑容，合成一縷縷和暖的陽光。我們每個人都熱愛自己的家，因為家給了我們溫暖、力量和愛，家讓我們成長。

　　六、板書設計

　　人人都有自己的家

　　我的一家人相親相愛

　　《家》教學設計 篇3

　　教學目標：

　　1、了解散文的結構特點。

　　2、了解散文的常用手法。

　　3、欣賞積累散文優美的語言。

　　教材分析：

　　初三學生讀散文不但要讀出淺層次的內容，不但要體悟到文章的情感和中心，更重要的是要嘗試做“小小鑒賞家”，學會從表現手法的角度去欣賞和解剖，在有滋有味的鑒賞過程中潛移默化地受到寫作規律的影響。

　　《白鷺》是一篇寫物的精美散文，總分總的結構，圍繞“詩”這一特點，分別從這樣幾個角度來表達：外貌特征、水田釣魚、悠然樹頂、黃昏低飛，全文自然地使用了這樣一些手法：對比、比喻、擬人，用自然清麗的語言勾畫出脫俗清雅的白鷺形象。

　　《關于散文〈白鷺〉》是一篇鑒賞性的小品文，作者先談了散文的大體特點，羅列了各個大家的散文風格，然后說到郭沫若的散文風格,最后著重賞析《白鷺》。賞析《白鷺》作者使用了這些的方法：總體概括課文內容、適當摘抄呈現課文內容、引用古人、名人的品論性的語言。教學重點為了解散文的常用手法;教學難點為教會學生欣賞散文的思路方法。

　　教學設想：

　　學《白鷺》、寫《白鷺》、談共鳴。學生學習《白鷺》，寫出自己的鑒賞小品文，然后將自己的閱讀感受與曉雪的進行對照，談比較之獲。尊重學生對文章的原始體驗，在學生活動的基礎上教師授以思路方法，學生通過對照比較自主提高鑒賞散文的能力。

　　教學設計：

　　一、朗讀課文，理清文章結構

　　學生自由讀課文，并說出文章“總－分－總”的結構，說出作者眼中白鷺的特點－“詩”。

　　二、默讀課文，說說“詩”的內涵

　�。�、帶著“作者為什么說白鷺是一首‘詩’”的問題，學生再讀課文，并圈畫點評。

　　學生隨機回答教師點評小結：白鷺的外貌淡雅而精致仿佛是一首小巧別致的詩；白鷺與清水之微波余輝，田地之拙樸闊然而構成的田野水墨畫是一首古樸靈動的詩；白鷺在寂寥迷蒙的清晨獨立枝頭，悠然眺望是一首意蘊清絕的詩；白鷺低飛于黃昏的空際，又是一首浪漫而多情的詩。

　　２、細讀課文，選擇課文最鐘愛的一點，簡略地寫寫曉雪說《白鷺》這篇文章是“詩”的原因。

　　教師示范：

　　文章的意境很有詩意

　　“黃昏的空中偶見白鷺的低飛，更是鄉居生活中的一種恩惠。那時清澄的形象化，而且具有了生命了。”

　　這段文字描寫出了一幅宏闊而又純凈的畫面，暮至而息的白鷺成了空中的精靈，成了宙宇間一道絕美的舞蹈者，非常形象真切地演繹著“清澄”者個詞語的內涵。

　　學生自由閱讀、討論、書寫、交流。

　　生１：

　　文章的結構是一首詩

　　開頭和結尾巧妙呼應，凸現主體，強調白鷺特點。中間選擇幾幅別有特色的畫面圍繞“詩”來呈現。這樣的結構小巧別致，玲瓏剔透。

　　生２：

　　文中的比喻是一首詩

　　“在清水田里時有一只兩只站著釣魚，整體的田便成了一幅嵌在琉璃框里的畫面。田的大小好像是有心人為白鷺設計出的鏡匣。”

　　本體是水田與白鷺，喻體是琉璃畫，是一幅有水有田有白鷺的畫，讓人頓時就聯想到那清雅素凈的中國水墨，這純凈的境界不正是詩的內核嗎？

　　生３：

　　文中的擬人是一首詩

　　“孤獨地站立在小樹的絕頂……而它卻很悠然……”

　　孤獨地站立、沉靜地思考不正是詩人所特有的本質？“悠然”不又顯得白鷺是如此瀟灑而淡定？

　　生４：

　　文中的對比是一首詩

　　“白鶴太大而嫌生硬，即如分紅的朱鷺或灰色的蒼鷺，也覺得大了一些，而且太不尋常了。”“或許有人會感著美中的不足……不，歌未免太鏗鏘了�！�

　　用白鶴與朱鷺、蒼鷺比出白鷺的小巧與別致的美，用鏗鏘的歌比出白鷺的婉約柔和。這率性地對比正表明了作者對白鷺的由衷地贊賞。

　　生５

　　……

　　三、選段朗讀課文，表現文章的詩情畫意

　　指名讀、學生點評、教師指導，生演讀。

　　四、讀《關于散文<白鷺>》，說說作者談《白鷺》的哪些語句與你產生了共鳴。

　　教師示范：

　　“我喜歡散文，就在于它的隨意性和多樣性，就在于它是一種沒有固定格式的最自由自在的文體。”

　　我揣摸作者說的就是散文的特點“形散而神聚”，《白鷺》不正是這樣的嗎？中間的那幾幅畫看似隨心所欲，其實每幅都充滿詩意；兩次對比，看似任性而為，其實每次對比的目的都是為了表達對白鷺的欣賞與喜愛。

　　學生在書上圈畫、點評、交流。

　　生１：

　　“郭沫若的散文……也有的寫得柔婉清麗、秀美含蓄……就是后一類散文的典型例子�！�

　　《白鷺》中白鷺的形象確實清麗而秀美，語言柔婉而含蓄，就像一位待嫁的新娘欲說還羞。

　　生２：

　　“這篇散文，用非常精彩、極其簡練的文字，抒寫了作者對白鷺的獨特的感受和獨到的認識，絕妙地描繪出白鷺……”

　　文中“那……增之一分則嫌……，減之一分則嫌……，素之一忽則嫌……，黛之一忽則嫌……”的句式，整齊而又精練地描摹出白鷺的美麗外貌也表達了作者的獨特欣賞角度和欣賞感受。

　　生３：

　　萊辛說：“不要讓人一看了事，應讓人品味，反復地品味。”

　　曉雪引用的這句話正適合《白鷺》，《白鷺》的語言、《白鷺》所勾勒的白鷺的形象、《白鷺》所營造的意境、《白鷺》所表現的白鷺的靈氣都讓人越讀越有余味。

　　生４：

　　“其文如升初日，如清風，如云，如霞，如煙，如幽林曲澗，如淪，如漾，如珠玉之輝，如鴻鵠之鳴而入寥廓�！�

　　曉雪引用的古人語段，提煉出《白鷺》一文中白鷺的清新淡雅、脫俗不凡的氣質，也點出了郭沫若此類散文的特點——秀美含蓄、婉約清麗，同時又意境深遠、令人回味不已。

　　生５

　　……

　　五、按照一定的結構進行課堂小結

　　題目：初三學生如何欣賞散文（以《白鷺》為例）

　　內容：散文作者的總體風格：

　　散文主要內容與情感：

　　散文語言特點：

　　散文手法簡析：

　　六、作業：

　　選擇你喜愛的一篇散文，嘗試寫鑒賞性的小品文。

　　板書設計：

　　散文作者的總體風格

　　散文主要內容與情感

　　散文家談散文：

　　散文語言特點

　　散文手法簡析

　　《家》教學設計 篇4

　　教學目標：

　　知道自己的成長離不開家庭。

　　知道家庭成員之間的關系，并能正確地稱呼他們。

　　教學重點：

　　引導學生參與活動，在活動中感受父母長輩的關愛之情，體驗家庭生活中的快樂和幸福。

　　教學難點：

　　家庭成員之間和關系及稱呼，體會家庭成員間的親情。

　　教學準備：

　　讓學生收集一些和家人合影的照片（全家福、生活照）；準備一張用彩色紙

　　背景音樂課件。

　　教學時間：一課時

　　教學過程：

　　一、感受家的溫馨氣息

　　師：同學們，我們都有一個可親可愛的家。我的家住在坪壩晏店街道，你們的家住在什么地方？

　　生1 ：我的家住在……

　　生2 ：我的家住在……

　　師：今天，我們就一起來說說我們的家。（師板書：我的家）

　　師：我先來說說我的家。（師展示自己的全家福）看，這是我九歲時的一張全家福照片，猜猜哪個是我？

　　生：左下角那個扎小辮的。

　　師：對，這就是九歲時的我，（指照片介紹）這是我的爸爸，這是我的媽媽，這是我的哥哥，這是我的姐姐。我長得像爸爸還是媽媽？

　　生1 ：你爸爸。

　　生2 ：你媽媽。

　　生3 ：既像你爸爸又像你媽媽。

　　師：為什么呢？

　　生1 ：你是他們的孩子。

　　生2 ：你是媽媽生的。

　　師：對，我是爸爸媽媽的骨肉，血管里流淌著他們的血液，他們是我最親近的人。

　　師：（邊講邊在全家福照片的周圍畫）那時我們一家人住在一個小鄉村，屋前有一條公路，公路的右前方有一個小水塘，夏天，我們常去那兒游泳。屋的后面有一個綠色的竹林，我的姐姐常去那兒看書。對了，還忘了告訴你們，在公路邊上還有一塊空地，我和小伙伴們常在這兒做游戲。

　　師：同學們，你們家周圍有哪些地方你最喜歡去？你們也像老師這樣把自己喜歡去的地方畫出來，待會兒再給我們介紹介紹�。ㄉ鷦庸P畫自己家周圍景物，師巡視）

　　生1 ：（指照片）這是我的爸爸，這是我的媽媽，我長得像媽媽。我家周圍有一個小花園，我常在那里玩！

　　生2 ：別人都說我長得像爸爸，特別是眼睛。這是我家，前面有許多草，后面有一個小水池，我常去游泳。

　　生3 ：我不知長得像誰？

　　師：大家看呢？

　　生：既像爸爸又像媽媽。

　　生3 ：我家附近有一家餐館，我們一家人常去吃飯。

　　二、師生共同談自己的家庭生活

　　師：（展示書上家庭生活的范例）現在我們來看一下另外一位同學的家庭生活是怎樣的？

　　生1 ：他們在一起吃飯，打掃衛生。

　　生2 ：他們有時鬧別扭，有人生病了會著急。

　　師：（出示自己的家庭照片）我們一家人最喜歡在一塊兒聊天，爸、媽只要他們一回家，我們兄妹三人就會圍在他們身邊嘰嘰喳喳地講學校的故事，爸、媽也會告訴我們他們每天的新鮮事，這時一家人最開心。

　　師：你們一家人平時都在家里做些什么？

　　生1 ：一起看電視。

　　生2 ：我們一家人喜歡在一起打撲克。

　　生3 ：我們一家人平時愛唱歌。

　　師：對了，同學們都帶了自己和家人一塊照的照片，這照片后面有什么樣的故事，先說給同桌的同學聽聽！

　　師：誰愿意來講一講？

　　生1 ：（展示平臺上展示的照片）這是我們一家人搬新家時照的，全家都十分開心，因為我們的新家又寬敞又明亮，比以前好多了！

　　生2 ：這是我們家第一張全家福，那時我三個月，我第一次能用眼神與爸爸交流，所以照了這張像。

　　師：看爸爸笑得多開心呀，真是幸福的一家。

　　生3 ：這是我們全家人在外公去世前一起照的，有大姨、小姨、媽媽、爸爸等許多人，那時外公生病了，我和姐姐去把他從醫院接回來給他過生日，除了我，大家都知道外公是最后一個生日，于是我們一起照了這張像，沒過半月，外公就去世了，但我看見這張像，就想起外公。

　　師：是�。∵@張照片中有你們一家人對外公的懷念。

　　師：我的這張照片后面也有故事�？矗�我們一家人的表情多嚴肅��！那是因為我的哥哥照完這張像后將離開家，到部隊去當一名解放軍戰士。因為哥哥平時很疼我們，我們真舍不得他走，這嚴肅的表情后邊包含著我們一家人依依不舍的感情。后來，遠在山西當兵的哥哥常給我們寫信，他說無論在什么地方，他都牽掛著我們，牽掛著我們的家。

　　師：是��！我的家、你的家、他的家都是那么平凡、普通，我們一起做事，一起游戲，誰生了病，大家都著急、擔心，這是為什么呢？

　　讓學生充分發表自己的意見。

　　師小結：對，我們是一家人，不管怎樣，大家總是互相關心，互相惦記，因為我們愛自己的家，愛家里的每一個人。

　�。ò鍟�：我愛我的家）

　　三、出示調查表，談感想

　　師：對了，說到這兒，老師有一個問題想問大家，你們了解家里人嗎？了解爸爸媽媽小時候的故事嗎？請拿出你們的家庭調查表，匯報一下你在調查中印象最深刻、最感興趣的事。

　　學生匯報交流。

　　師問：了解了這一切，你有什么感想？

　　生1 ：我們現在的生活真好，我們應努力學習。

　　生2 ：社會變化快。

　　師：大家想對爸媽說些什么？

　　生1 ：感謝爸媽對我的關心、照顧。

　　生2 ：爸、媽我很喜歡你們！

　　師：通過調查，我們對爸爸媽媽有了更多的了解，相信你們會更愛自己的爸爸媽媽，更愛自己的家。

　　《家》教學設計 篇5

　　憑借文本，科學地展開訓練，做到設計有目標，落實有途徑，切實培養學生聽說讀寫的能力。教師在教學中應超越文本，開發資源，利用現實生活中的語文學習資源，拓寬語文學習的空間；創設語文教學環境，使學生在實踐活動中獲取知識，增強主動學習的欲望，培養良好的學習習慣。

　　閱讀教學還應培養學生學習的自主性和獨特性。閱讀是學生的個性化行為，不應以老師的分析來代替學生的閱讀實踐，而應讓學生選擇適合自己的學習方式；重視對學生進行激勵性評價，把競爭機制引入課堂，激發主體參與和競爭意識。在教學過程中，教師要努力把《課程計劃標準》中的理念適應孩子的學習方式，生動、活潑地表現在教學各環節中。

　　通過語文實踐活動，提高語文素養，給學生創設活動的情境，優化教學過程，從而培養學生的語感。

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

　　2.學會本課8個生字，認識1種筆畫。

　　3.理解課文內容，激發熱愛祖國的感情。

　　1.讀準兒話音（“魚兒”）和讀好輕聲（“種子”、“我們”、“的”）。

　　2.理解課文內容，體會“家”的含義，讓學生懂得祖國是我們的家。讓學生感受生活在祖國的懷抱里，是多么快樂，多么幸福。

　　一、談話導入，揭示課題

　　1.（多媒體演示：房頂下一戶人家養了一兩只小豬的圖片，點擊房頂演變成寶蓋頭，點擊小豬演變成 。合在一起變成“家”字。

　　2.小朋友們，你們都有自己的家，能告訴老師，你們和爸爸媽媽生活在一起感到怎樣？

　　2.師：家是愛的港灣，是最溫暖的地方。今天，我們也一起來學習一首優美的兒歌——《家》，（板書課題：5 家，在板書的過程中學習新筆畫“彎鉤”）

　　3.指名讀、齊讀

　　二、初讀課文，感知文意

　　1.出示多媒體（動畫課件） 老師配樂范背課文

　　2.學生自讀，老師提出要求：

　�、沤柚�拼音讀準字音。

　�、谱⒁庠~兒連讀。

　　3.檢查學生生字字音掌握情況、檢查學生詞兒是否連讀。

　　4.再讀課文，老師提高要求：

　　(1)把這首兒歌讀正確、讀流利。

　　(2)邊讀邊想：這首兒歌有幾句話？

　　三、精讀感悟，整體感知

　　檢查學生自讀情況后提問：這首兒歌有幾句話？

　　1.學習第一句。

　　（1）電腦屏幕出示：“藍天是白云的家，樹林是小鳥的家，小河是魚兒的家，泥土是種子的家�！�

　�、僮杂勺x，邊讀邊想：你讀懂了什么？

　　②全班交流。

　�。�2）過渡：白云、小鳥、魚兒和種子它們都有自己的家，那么它們各自在自己的家里生活得怎樣呢？

　�、� 多媒體配樂動畫演示，學生邊看邊想。

　�、� 看后交流。

　�。�3）過渡：是呀，你看它們生活得多么自由，多么快樂呀！假如你現在就是快樂的白云、小鳥、魚兒或者種子，你能通過朗讀把這種快樂的心情讀出來嗎？

　�、� 小朋友們自己試著讀一讀。

　　② 交流、總結方法：讀——評——讀——評——讀

　�、� 齊讀。

　　2．拓展練習，創設趣味情境

　�、俣嗝襟w分別出示大草原圖、大沙漠圖，你看到了什么？（學生回答）

　�、诙嗝襟w出示海底世界的圖，讓學生充分發揮想象，并且運用句式練習說話：“（ ）是（ ）的家？”（四人一小組進行討論）

　�、坌〗M進行交流 。（老師及時給予表揚和引導）

　�、芡瑢W們把自己說的和想的連起來編成一首兒歌。

　　多媒體出示: （ ）是（ ）的家，

　　（ ）是（ ）的家，

　　（ ）是（ ）的家，

　�。� ）是（ ）的家。

　　3．學習第二句

　�、龠^渡：小朋友們，我們每個人都有一個屬于自己的小家，同時我們大家還有一個共同的家，那就是——我們的祖國。

　　理解“祖國”——就是我們的爸爸媽媽、爺爺奶奶、祖祖輩輩生活的這個國家。

　　②我們祖國叫什么名字？（學生答）它簡稱為“中國”。

　　③多媒體動畫演示：中國的版圖（地形圖輪廓里，依次出現長城圖、珠穆朗瑪峰圖、草原牧羊圖、平原豐收圖、小橋流水圖，最后點擊空格鍵出現開滿鮮花的中國地形圖）

　　交流：看了之后你想說什么？（祖國真美�。∽鎳�真像一個巨大的花園）

　　多媒體動畫演示：許多穿著鮮艷民族服裝的兒童跑到開滿鮮花的中國地圖里，兒童和花朵的形象互相幻化、疊印。

　　交流感受：祖國是一個巨大的花園，我們就是花園里的花朵。

　�、苓m時演唱《娃哈哈》，加強學生對“祖國”概念的認識。

　�、菪〗Y：祖國這個大花園有溫暖的陽光，有清新的雨露，我們小朋友在祖國這塊肥沃的土地上幸福地成長，所以祖國就是我們的“家”。

　�、拗该�有感情地朗讀第二句。在評議的基礎上齊讀。

　　4．指導朗讀全文：這首兒歌寫得很美，小朋友們能把它美美地讀一遍嗎？ （教師配樂，學生齊讀）

　　5.練習背誦

　　（1）各自練習背誦。

　�。�2）指名配上音樂背。

　　（3）全體起立，加上動作齊聲背。

　　《家》教學設計 篇6

　　教學目標：

　�。薄⑷耸虏⒄莆毡菊n的生字新詞。

　�。�、理解課文內容，了解課文中介紹的幾種玻璃的特點和作用。

　　３、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。

　�。�、激發學生關心科技發展、探索科技奧秘的興趣，培養學生的想象能力和創新能力。

　　重點難點：

　　了解課文中介紹的幾種玻璃的特點和作用。

　　教學時間：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、談話，導入新課

　　１、同學們，玻璃是我們日常生活中常見到的東西，你知道玻璃有哪些種類嗎？有什么作用嗎？

　�。病⒔處熜〗Y。隨著科學技術的發展，玻璃的種類越來越多，在生活中的使用范圍，也越來越廣泛。今天我們就走進玻璃家族，來了解幾種新型的玻璃。（板書課題：玻璃公公的一家）

　　二、檢查預習，整體感知

　�。薄⒅该�讀課文，檢查是否能正確、流利地把課文讀下來。

　�。病⒊鍪颈菊n的生字新詞卡片，指明讀一讀，教師強調讀音。

　　３、指名反饋。

　　三、小組自讀，深入了解

　　１、教師導讀，這些新型的玻璃到底有什么特點和作用呢？請同學們以小組為單位，再讀課文，完成表格。

　�。病⒁孕〗M為單位，派代表反饋。

　�。�、分角色朗讀課文。（指導讀出玻璃公公孩子不同的說話語氣）

　�。�、小組分角色朗讀課文，比一比看那組讀得好。

　　四、總結全文

　　１、你們還知道哪些新型玻璃呢？（學生展示資料，交流）

　　２、教師：如果你是玻璃廠的設計師，你還想為玻璃家族增添哪些成員？

　�。�、教師總結：同學們，隨著科學技術的發展，人類一定能夠設計出能為人類更好地服務的玻璃來，說不定你們想設計的玻璃在不久的將來也能問世呢！

　　五、布置作業

　　１、分角色朗讀課文。

　　２、搜集資料，了解更多的新型玻璃。

　　《家》教學設計 篇7

　　一、教學目標

　　1、通過聽、唱、演大膽自信地用自己的聲音和形體表現《小雞的一家》，從而表現出對小動物的喜愛之情。

　　2、能夠與他人合作用打擊樂為歌曲做伴奏。

　　3、通過動物活潑可愛、熱情好客的特點培養學生禮貌待人、關愛他人的優良品德。

　　二、教學意圖

　　歌曲《小雞的一家》，把公雞、母雞、小雞一家幸福玩啥的情形生動地表現出來。這首歌曲都是低年級學生十分喜愛演唱和表現的內容，能夠模仿并分角色進行合作表演，非常直觀的對活潑、歡快的音樂做出反應，并且通過動物活潑可愛、熱情好客的特點培養學生禮貌待人、關愛他人的優良品德。

　　三、歌曲分析

　　歌曲《小雞的一家》是二年級上冊第四課中的歌曲。第四課以“咯咯噠”命名，圍繞著音樂中描繪“雞”的歌曲設計和選編學習內容。《小雞的一家》是一首有角色特點、適合低年級學生演唱和表演的歌曲。大調式，2/4拍，一段體。歌曲旋律簡單、活潑，容易學唱。三段歌詞有趣地表現出公雞爸爸、母雞媽媽和小雞寶寶各盡其職的有趣場景、給我們講述了一個小雞一家和睦相處、快樂生活的故事。

　　四、教學重難點：

　　教學重點：感受、聽辨音樂中的動物形象和音樂特點，能夠快樂的演唱歌曲。

　　教學難點：能夠唱對歌曲中的附點節奏，并且能用打擊樂器為歌曲作準確、生動的伴奏。

　　五、教學工具：多媒體課件、打擊樂器

　　六、教學內容

　　（一）激趣導入（5’）

　　1、師：今天在學習新的歌曲之前啊，老師想先找一位小朋友，請他說說，他的家里有幾個人，分別是誰呢？生：我的家有x個人，有爸爸、媽媽……師：你們真是幸福的一家呀！

　　2、師：今天老師要帶你們去一個快樂的三口之家做客！看，這是它們的房子！【出示PPT房子】。我們先要有禮貌的敲敲門【咚咚咚】，門沒開。里面傳出一個聲音說：“小朋友們，你們猜出我們是誰了，我才能給你們開門。”我們能不能接受這個挑戰？生：能！

　　3、【出示謎語】：頭戴大紅帽身穿花花衣。好像小鬧鐘，清早催人起。

　　身體胖胖的咯咯會下蛋，一身黃衣裳唧唧啄小米

　　4、學生猜師：小朋友你們真棒，一家三口人都被你們猜出來了，歡迎來到小雞的一家！

　�。ǘ�）教學過程

　　1、初識歌曲（10’）

　�。�1）熟悉歌曲節奏①師：誰先來說說公雞是怎么叫的呢？

　　生：喔喔喔

　　師：那母雞呢？

　　生：咯咯咯師：小雞的叫聲呢？

　　生：嘰嘰嘰②有節奏的朗讀：【ppt】

　　大公雞喔喔喔老母雞咯咯咯花小雞嘰嘰嘰③師：小雞的一家都在玩游戲，還是跳舞，還是在唱歌呢？我們來聽一聽這首歌吧！看看誰聽的又仔細，說出的答案又正確！【播放音樂】

　　生：它們都在唱歌。

　　師：你回答的真對。下面請大家聽聽公雞爸爸是怎么樣唱歌的？唱了什么呢？【播放音樂】生：大公雞伸長脖子在唱歌。在唱：天亮了！【師生合作，有節奏朗讀第一段歌詞，強點“伸“字】師：母雞媽媽呢？

　　生：老母雞跳出草窩在唱歌。在唱：生蛋嘍！【學生之間互問，加上碰鈴節奏，有節奏朗讀第二段歌詞】

　　師：最后的小雞寶寶呢？

　　生：花小雞跑動跑西。在唱：蟲子找到嘍！【分男女朗讀第三段歌詞，加上雙響筒節奏】

　　（2）演唱歌曲（10’）

　�、儆衫蠋煶�第一段，讓學生做到張口默唱。

　�、谧寣W生跟著老師你問我答式唱第一段歌詞，修正唱的不好的地方，重新演唱第一段歌詞。師：細心的小朋友肯定看到了這個記號。它叫做？生：反復記號師：所以我們反復到上面去，開始唱第二段。第二段的老母雞跟大公雞唱的一摸一樣，相信你們肯定能把這段唱出來。先來試試看吧！

　�、塾蓪W生獨立完成三段的演唱師：大家看到最后一句，小雞說：找到蟲子嘍，跟上面幾句唱的一樣嗎？生：不一樣師：那我們應該唱哪句，請你們用手指在書本上指出來，我來看看，都找對了沒有。 【ppt出示房子

　　1、

　　2、3】這里有三個小房子，所以第一遍，我們唱的是1房子，第二遍唱的是2房子，到了第三遍要唱3房子里面的，你們明白了嗎？生：明白了師：等下唱的時候，怕忘記的小朋友可以用手指在書本上指出來，這樣就不會唱錯了，現在我們完整的把《小雞的一家》唱一遍，好嗎？生：好的。

　�。ㄈ�）編創活動（12’）

　　1、為歌曲配動作

　　①全體表演《小雞的一家》

　�、诜纸M扮演《小雞的一家》：男生——公雞爸爸、女生——母雞媽媽、全班——小雞寶寶

　　2、配上打擊樂①出示打擊樂器：手鈴和雙響筒師：現在我想請小朋友為這首歌打上節奏。 ②碰鈴節奏：X③雙響筒節奏：X X | X X

　�。ㄋ模┙虒W總結（3’）師：小朋友們，你們的表演真精彩，你們個個都是能干的孩子。剛才母雞偷偷的跟我說，母雞一家都想跟聰明能干的孩子做朋友，你們愿意嗎？生：愿意師：從今天開始，小雞的'一家就是我們的朋友了，那你們要怎樣對待這些朋友呢？生：我們要愛護它們；和它們和睦相處。師：你們說的真棒！我們身邊就有自己的同學和小伙伴們，在課堂上一起讀書學習，下課后一起玩耍打鬧，我們是不是應該更要好好的相處呢？生：是師：爸爸媽媽、老師們都喜歡有愛心、有禮貌的孩子。相信在座的小朋友們與小雞的一家做朋友后，都要成為這樣關愛他人、懂禮貌、愛護動物的孩子，好嗎？生：好

　　《家》教學設計 篇8

　　教學目標：

　　知識與技能：

　　1、認識“撼、盈、玷”3個生字，掌握多音字“雀”，會寫“避、撼、喧、嚷、盈、玷”6個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文內容，體會作者對弱小動物的關愛之情。

　　過程與方法：

　　1、運用查字典、聯系上下文等多種形式理解重點詞語。

　　2、讀與品詞相結合，讀與想象相結合，感受文章的語言美、意境美，在讀中加深對詞句和課文內容的理解，在讀中升華情感。

　　情感態度價值觀：

　　激發學生對蝴蝶的憐惜，激發學生關愛弱小生命的情感。

　　一、創設導入1：

　　同學們看，花叢中、陽光下，小動物們在自由自在地翩翩起舞。突然，天空中電閃雷鳴下起了大雨，青鳥、麻雀都回家躲避起來了，此時你想到了什么？這節課，就讓我們跟隨作者一起去探尋蝴蝶的家，看老師板書課題，齊讀課題。

　　二、自讀課文，認讀生詞

　　1請同學們打開書130頁，自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。并把生字詞勾畫出來多讀幾遍。

　　2、剛才同學們讀課文都很認真，我們先來檢查一下生詞。

　　好，先來看第一組詞語（出示第一組詞語）

　　吼叫、震撼、喧嚷、雨幕、黑壓壓、水淋淋

　　指名讀。齊讀。

　　“撼”是個生字，什么意思呢？預習時不理解的生字詞查字典是非常好的學習習慣。

　　“震撼”什么意思？學生先說。（震動、搖動）

　　課文中把什么都震動、搖動起來了？

　　預設：

　　這些詞中你有不理解的嗎？

　　“喧嚷”什么意思？學生先說（好些人大聲地叫或說）你是從字面上來理解的。

　　在課文中喧嚷什么意思。你聯系了文章來理解，真會讀書。

　　如果學生不能說出，就讓學生找到文中的這句話，讀一讀，體會意思。

　　“雨幕”什么意思？

　　“幕”在字典中有三種解釋（出示：1、覆蓋在上面的大塊的布。2、垂掛著的大塊的布。3、古代將帥辦公的地方4、話劇或歌劇中完整的段落。）在“雨幕”這個詞中應該選第幾種解釋？為什么選第一種解釋。

　　你們還能用幕再組幾個詞嗎？如：夜幕開幕閉幕銀幕幕府一幕幕

　　讀了這些詞語，你感覺天氣怎么樣？（風雨太大了）

　　好，帶著你的感受再讀讀這些詞。

　　3、第二組（出示：輕盈、素潔、玷污、柔弱）

　　誰想讀讀這幾個詞？

　　這幾個詞語都是描寫誰的？（蝴蝶）

　　你有不理解的詞嗎？

　　“輕盈”就說到身體輕、動作輕快。

　　“素潔”理解到特別干凈、圣潔無暇。出示圖片，你們看，蝴蝶身上的彩粉怎么樣？

　　有一點污痕沒有？（沒有）

　　是那么地干凈，這就是—（素潔）。

　　這么素潔的彩粉，一點水都不能（玷污）上的，你怎么理解玷污？（弄臟）

　　柔弱的意思學生說一說。（柔軟）

　　讀了這幾個詞語，你覺得蝴蝶怎么樣？

　　好，帶著對蝴蝶的喜愛之情再來讀一遍這幾個詞語。（去掉玷污）

　　4、第三組

　　同學們還有不理解的詞語嗎？

　　學生自由提出解答。（也未可知、翻轉不定、家雀）

　　老師直接說也未可知就是說也不知道、也不能確定。

　　翻轉不定什么意思？如果學生說不出，就出示句子。

　　讀一遍句子，什么被風吹得翻轉不定？

　　好，伸出我們的小手，假使這就是一片片被風吹得翻轉不定的樹葉，怎么動？“翻轉不定”怎么理解？

　　“家雀”的雀還讀什么？que，組詞。

　　讀qiao是口語。

　　5、指名讀課文。

　　三、再讀課文，整體感知

　　1、詞語理解完了，讓我們再次走進文章的字里行間，默讀課文，想一想課文都寫了什么內容？同桌同學試著說一說。說得時候還可以用上這些老師提示給你們的詞語。

　　說得時候可以用上這些老師提示的詞句。

　　（出示：吼叫、震撼、喧嚷、世界幾乎都被沖洗遍了、難為

　　輕盈、素潔、柔弱、著急

　　屋宇、麥田、松林、花、老樹干、著急了

　　橋下、樹葉下、也不像是蝴蝶的家，著急了

　　秘密、美麗而香甜

　　總沒見到過、到底、不著急了）

　　練習初步把握課文主要內容。（2人）

　　2、指名分段讀課文，說一說各段寫了什么？再用比較簡潔的話說一說課文的主要內容。

　　3、再讀課文，感受作者的心情。

　　第二課時

　　一、導入：這節課，我們繼續學習《蝴蝶的家》

　　二、品讀感悟、理解課文。

　　1、剛才我們初讀了課文，你感受到作者的心情了嗎？是什么心情？（作者為蝴蝶著急、擔心）你們呢？

　　從課文中的哪些地方能感受到作者為蝴蝶著急、擔心呢？請同學們默讀課文，用心體會，用筆畫出有關的語句，并寫出自己的感受。

　　2、學生匯報。

　　（1）第一段：

　　如果匯報到第三句時，教師引導：天氣是怎么難為蝴蝶的？誰來讀一讀。找學生讀第二句，（出示第二句）此時作者心里在想什么呢？

　　誰能讀出作者的這種心情。指名讀

　　是啊！此時，天低、云黑、電閃、雷鳴、風狂、雨驟，讓人聽著心驚，看著害怕。這真是難為蝴蝶呀？能把你的感受讀出來嗎？（讀這句話）指名3人讀，然后再齊讀。

　�。�2）第二段：

　　還從哪兒看出作者為蝴蝶著急、擔心？

　　預設：

　　生：想到這里，我簡直沒法再想下去了，心里是那樣的著急。

　　如果學生匯報出：我從“怎么禁得起這么猛烈的風雨呢”看出作者為蝴蝶著急、擔心。

　　教師引導學生：為什么從這看出為蝴蝶著急、擔心？作者當時在想什么？

　　作者剛才想到了什么？（它們的身體—呢？）由作者想到的你想到了什么？讓我們讀出蝴蝶的美麗與柔弱。

　　是啊！這樣輕盈、素潔、柔弱的蝴蝶怎么能不惹人喜愛？怎么禁得起這么猛烈的風雨呢？

　　如果再想下去，作者會想到什么？這樣美麗柔弱的蝴蝶要經受這樣的打擊，想到這里，這簡直沒法（再想下去了）。

　　這樣美麗柔弱的蝴蝶怎么禁得起這猛烈的風雨呢？它們禁（不起）。此時作者是什么樣的心情？誰能通過你的讀讓我們感受到作者此時的心情。

　�。�3）第三、四自然段

　　學生先匯報出最后一句話“蝴蝶的家到底在哪里呢？我真為蝴蝶著急了”。

　　同學們這句話在文中兩次出現，我因為什么真為蝴蝶著急了？（作者找了多次都沒有找到蝴蝶，所以更著急了。）

　　哪些詞語可以看出作者為蝴蝶找家時的著急心情，勾一勾、讀一讀。

　　通過對讀的方式來理解課文。蝴蝶的家到底在哪里呢？我真為蝴蝶（著急了）。

　　一次次猜想，又一次次否定，作者一次次為蝴蝶找家，希望的是什么？

　�。�4）第六段

　　還從哪可以看出作者為蝴蝶著急、擔心？

　�。�5）第五段

　　她的話是誰的話，讓我們來讀一讀小女孩的話。

　�。ǔ鍪镜谖宥危�

　　小女孩是怎樣看待蝴蝶有沒有家這個問題的？（三個一定）

　　小女孩連續說了三個一定，你們想一想，小女孩在說這些話時心里在想什么？

　　在這篇文章里，這僅僅是小女孩的心聲嗎？你過能從小女孩的話中體會出作者哪種美好的愿望？

　　好，讓我們再讀小女孩的話，通過小女孩的話把作者的美好愿望表達出來。

　　三、課外拓展：

　　同學們，你們認為蝴蝶有家嗎？這個美麗而香甜的家會在哪里呢？張開你想象的翅膀，說一說。

　　你們真是一群可愛的天使，都擁有著純真、善良的心靈，老師也有很深的感觸，找來一首小詩與同學們一起分享？請看。

　�。ǔ鍪驹姼瑁�

　　蝴蝶的家

　　麻雀的家在屋檐下，

　　青鳥的家在大樹上，

　　蝴蝶呀蝴蝶，

　　下雨的時候，

　　你去了哪兒？

　　麥田、松林、老樹干尋不見你的蹤跡，

　　花朵、石橋、屋宇下都不是你的家。

　　你輕盈的身體怎么禁得住狂風的肆虐，

　　你素潔的雙翅怎么受得了雨水的沖刷！

　　蝴蝶呀蝴蝶，柔弱的蝴蝶，

　　你是那么讓人擔心，叫人牽掛……

　　親愛的蝴蝶，其實，我的家就是你的家！

　　愛心為你編織成溫馨的家，

　　不管電閃雷鳴，任憑風吹雨打，

　　要害怕，快快回家！

　　《家》教學設計 篇9

　　教學目標：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文

　　2.理解課文內容，讓學生懂得祖國哺育我們成長，我們是祖國的未來，激發學生熱愛祖國的情感

　　3.練說一句話，培養學生口頭表達能力

　　教學重點：

　　理解課文內容，知道萬事萬物都有聯系。

　　教學難點：

　　讓學生懂得祖國哺育培養了我們，祖國就是我們的家，激發學生愛國情感

　　一、揭示課題

　　1.談話導人：我們每個小朋友都有自己的家，今天我們來學習一篇新課文（板書：家）

　　2.請小朋友想想自己的家，說說你覺得家怎么樣？請讀好它

　　二、指導看圖

　　說說你看懂了什么？（指導學生由遠及近，由上而下說說圖上有什么）

　　三、初讀課文

　　“這篇課文向我們介紹了誰的家，它們的家分別在哪里呢？”

　　1.輕聲讀課文（提出要求：借助拼音，仔細讀課文，不丟字，不加字）

　　2.指名試讀相機正音

　　四、細讀課文

　　“課文向我們介紹了誰的家，它們的家分別在哪里呢？”

　　要求學生用“課文向我們介紹了…的家，它們的家分別在…”句式回答

　　根據學生回答，逐一出示相應語句

　�。ㄒ唬┧{天

　　1.出示：藍天是白云的家

　　2.朗讀

　　3.師講述：一朵朵白云飄浮在藍天上，藍天襯著白云，白云離不開藍天，所以說藍天是白云的家

　　（二）樹林

　　1.出示：樹林是小鳥的家

　　2.朗讀

　　3.為什么說樹林是小鳥的家？（小鳥在樹林會做些什么？）

　�。ㄐ▲B在樹林里搭窩，自由自在的飛來飛去，小鳥離不開樹林，所以說樹林是小鳥的家）

　�。ㄈ�）小河

　　1.出示：小河是魚兒的家

　　2.朗讀

　　3.你能用上“離不開”說說為什么“小河是魚兒的家”

　�。�魚兒離不開河水，如果沒有河水，魚兒就無法生存，所以說小河是魚兒的家）

　　（四）泥土

　　1.出示：泥土是種子的家

　　2.朗讀

　　3.為什么說“泥土是種子的家”？

　�。ǚN子生根、發芽、長葉、開花都離不開泥土，泥土中有許多營養可以讓種子吸收，所以說泥土是種子的家）

　　（四）祖國

　　1.出示：我們是祖國的花朵，祖國就是我們的家。

　　2.朗讀

　　3.你是怎樣理解這句話的？

　　4.師講述：祖國是我們爺爺、奶奶、爸爸、媽媽，是我們祖祖輩輩生活的地方，是我們自己的國家。

　　我們的國家象個大花園，我們就是祖國大花園里的花朵。祖國大花園里有溫暖的陽光，有清新的雨露，有肥沃的土壤，我們的成長離不開祖國的哺育、培養，所以說祖國就是我們的家。

　　5.歌唱《娃哈哈》

　　五、齊讀全文

　　六、說話練習

　　1.除課文里說的這些，你還知道（什么）是（誰）的家嗎？

　　2.黑板出示：（什么）是（誰）的家。

　　3.啟發學生：小河里有什么？森林、大海里有什么？

　　4.黑板出示：（什么）是（誰）、（誰）、（誰）的家。

　　5.根據此句式說話

　　七、畫——寓教于樂妙在其中

　　請生繪畫出自己心目中的家

　　設計意圖：

　　教案主要通過學生議一議、讀一讀，讓學生體會到白云、小鳥、魚兒、種子這些事物與大自然密不可分；通過唱一唱突破課文的難點，激發學生熱愛祖國的情感；通過畫一畫，加深對課文的印象，實現課內與課外有機聯系。

　　《家》教學設計 篇10

　　教學目標

　　★感情、心態、人生價值觀——愛家人、愛朋友，同學，愛國家，有大愛奉獻的精神，感受到愛的核心。

　　★讀寫字——認真學字在生活中。注意筆畫順序：先撇后捺。

　　★詞、語、句——練習句結構：我愛我的爸爸，我愛我的媽媽，他們也愛我。

　　★流利準確的加入感情朗讀課文，要求背誦。

　　★口語連接——照文章特例介紹自己的家。

　　★慣性和學習技巧——連續學習聽、讀、寫、的認字法；每天培養閱讀的好習慣。

　　教學重點

　　1、通過課文的朗讀，讓學者體會到親情的重要性，感受到親人付出的愛，也正要付出自己完整的愛。同時滲透愛祖國，愛集體，愛動物的教育。

　　2、用耳聽、嘴讀法去識字。

　　教學難點

　　用聽讀法去認字。

　　教學方法手段：講述、討論、演示、復述、創造性作業等。

　　教具準備

　　生字詞句卡，錄音復讀機，多媒體磁盤課件

　　課時安排兩課時

　　教學過程

　　一、談話導入，揭示課題。

　　同學們，你們知道這個字念什么嗎？出示字卡“家”，我們每個人都有自己的家，誰來說一說你家里有什么人呢？（引導學生運用句式說話：我家有，有，還有。）

　　剛才很多小朋友向大家介紹了家里的情況，有一位小朋友聽了以后，她也要向大家介紹自己的家，你們想聽嗎？這節課我們就來學習《我的家》。齊讀。

　　二、授新課。

　　1、播放課文錄音。

　　2、學生打開書，右手指課文跟老師讀兩次。

　　3、男生女生比賽讀。

　　4、齊讀。

　　5、老師讀前，學生讀后。同學們讀的真棒，我們不看書，老師讀出前邊的，看看大家能不能接著老師的背出后面的。

　　6、齊背。

　　師：通過讀背課文，誰能說說小女孩的家里都有誰呢？大家想不想去他家看一看？墻大家閉上眼睛，坐上火車“嗚——”“�！�—”到了，請大家觀看（出示掛圖）。

　　7、小女孩的爸爸媽媽在干什么呢？小女孩又在做什么呢？

　　8、他們臉上是怎樣的表情（他們開心嗎？大家看，小女孩笑得最甜了，你知道為什么嗎？你能用課文中的句子說一說嗎？）（爸爸愛我……）別人愛你，你也愛別人，這就是幸福、溫暖。

　　9、你們的爸爸媽媽愛你嗎？你愛自己的爸爸媽媽嗎？怎么愛（給自己做飯，輔導作業，接送上學等；給父母倒杯水，好好學習，關心父母）

　　10、大家跟小女孩一樣都有一個幸福、溫暖的家，也能快樂的成長（齊讀第三句）

　　11、小朋友們，在你身邊除了爸爸媽媽，還有什么人愛你，同時你也愛他們？我們現在說說身邊的愛。

　　老師愛我。爺爺愛我。

　　同學愛我。愛我。

　　我也愛。我也愛。

　　三、學習字詞

　　1、同學們在我我們剛才學習課文的時候，有幾個調皮的字寶寶從書中跑出來，你們能認出他們嗎？

　　2、出示生字卡，學生認讀，

　　3、開火車讀。

　　四、作業

　　1、同學們今天真棒，不但背會了課文，還認識了好多字寶寶。今天回家，把這首童謠背給家長聽。

　　2、在百度搜索歌曲《我愛我的家》聽唱。

　　五、板書設計。

　　《我的家》

　　爸爸媽媽我

　　幸福溫暖

　　教學背景

　　這節課注重學生的情感態度和價值觀，讓學生正確、流利、有感情的朗讀課文，聯系背誦。感受家帶來的溫暖與幸福。愛親人、愛同學，愛家，愛祖國，有奉獻愛的愿望，體會幸福的核心是愛使學生在輕松愉快的氛圍中獲得知識，真正將課程改革落到實處。

　　教學反思

　　在本節課教學中注重訓練學生的“說”并教給一定的說話方法；注重訓練學生的“聽”，體現在學生互相評價這一環節，打破了單一的要求學生“說”的形式。注重雙向互動，教師和學生共同活動，學生學習興趣較濃，能積極參與，形成民主和諧的氣氛。抓住“愛”這一主線，讓“愛”做主，讓學生會“說家”更懂得如何“愛家”。把口語交際課與寫話訓練巧妙結合，使學生學會說話的同時學會寫一段完整的話，為寫作打好基礎、作好鋪墊。

　　本節課我也看到自己在教學方面存在著一些需改進之處：

　　1、課堂上，學生的語言表達不夠規范時教師應及時糾正，進行正確的引導。

　　2、應做到注重每個學生的發展，對于個別口語表達能力差的同學，要多做指導。

　　《家》教學設計 篇11

　　教材分析：

　　本課是一首兒童詩，形象地寫出了世界上的事物都有自己的家，地球是我們共同的家，滲透了熱愛地球就是熱愛自己的家的教育。全文共6句，1至4句按從上到下分別指出“藍天、樹林、小河、泥土”是“白云、小鳥、魚兒、種子”的家。第5句指出每個孩子都有自己的家。第6句是總結，又是升華，告訴我們世界上萬物雖然都有自己的家，但都生活在地球的懷抱里，地球是我們共同的家。

　　學生分析：

　　在本課之前學生已學過二首兒童詩，對詩的結構和誦讀已有初步的了解。從本課內容看，學生對本課文中所提事物都比較了解，也比較有興趣，但對“共同的家”的理解還是有一定的難度，需要通過多讀多體會來突破難點。

　　教學目標：

　　1、讀懂課文內容，初步懂得應該愛護人類和動、植物的生存環境。

　　2、練習用“（）是（）的家”句式說話。

　　3、朗讀課文，背誦課文。

　　教學重難點：

　　重點：在讀中理解課文內容；回朗讀課文。

　　難點：理解“地球是我們共同的家”。

　　教學思路：

　　第一，我根據教材特點（句勢相同），主要帶領學生學習課文第一句“藍天是白云的家”。即引導學生觀圖說話，讀句子提問題，再讀句子體會情感。然后師生一起學習第二句，鞏固學習方法。

　　第二，放手讓學生學習“小河是魚兒的家，泥土是種子的家，每個孩子都有自己的家。”而且提出喜歡哪句就學哪句，把學習的權利全部給學生。最后集體學習最后一句，突破難點。并且練習用“（）是（）的家”句勢說話，分組討論作詩，延伸了課文內容。

　　教學過程：

　　一、導入：

　　師：同學們，放學以后，你們都回哪呀？（板書：家）多好呀！我們人人都有一個幸福溫暖的家。那咱們都想想，在這個世界上，除了有我們人類之外，還有什么？它們的家在哪呀？

　　師：今天，老師就和你們一同來學習一首非常好聽的關于家的兒歌。（板書：共同的家）

　　師：誰能讀題目？

　　二、學習課文內容

　　1、自讀課文。師出示大屏幕，學生觀察，并用一句話表示圖上的意思。學生說時，老師再隨機出示圖畫“藍天是白云的家。”

　　（1）讀課文后，回答白云的家在哪兒？

　　（2）體會情感。再看大屏幕，體會其中的美，用語言表達出來。這其中可學生試讀，教師范讀`，同桌互讀。

　　（3）進一步討論體會藍天還是誰的家。

　　2、師生一起學習“樹林是小鳥的家”。

　�。�1）指名讀這句話。

　�。�2）學生自由讀，也像老師那樣自己提個問題。

　�。�3）集體交流，自愿讀這句話，提出問題并指名回答。

　�。�4）出示圖畫，進一步體會。

　　（5）朗讀這句話。

　　3、自學“小河是魚兒的家，泥土是種子的家，每個孩子都有自己的家”。

　　（1）師生一起總結學法。一讀，二提問題，三指名回答，四有語氣朗讀。

　�。�2）學生自學，可喜歡哪句就學哪句。學會可在小組交流。

　�。�3）集體交流，從以下幾方面：

　　第一，“小河是魚兒的家”，可引導學生抓魚兒的家在哪兒？小河為什么是魚兒的家？小河還是誰的家？幾個問題。

　　第二，“泥土是種子的家”，可出圖畫考學生。首先讓學生用書上的一句話表示圖意，然后互提問題，進行解答，最后朗讀比賽。

　　第三，交流“每個孩子都有自己的家”。

　　4、集體學習“地球是我們共同的家”。

　�。�1）出示大屏幕，齊讀：地球是我們共同的家。

　�。�2）討論為什么說地球是我們共同的家？

　　學生討論后，師小結順勢引導學生熱愛地球，保護地球。

　　（3）體會情感，朗讀指導。

　　5、自由讀全文。

　　三、鞏固課文內容。

　　1、游戲：“找家”。老師請同學們為白云、小鳥、種子、小魚找家（把白云、小鳥、種子、小魚的圖片貼到黑板上的地球簡筆畫中）。

　　2、指導背誦課文內容。

　　引導學生先找規律，再背誦。如，詩中每句最后都是“家”；有5句話句式相同；前4句按從上到下順序寫等等。

　　3、照樣子說一說。（考考你）

　　（1）泥土是種子的家。藍天是（）的家。小河是（）的家，大山是（）的家。

　�。�2）（）是（）的家。

　　學生以小組為單位，互相討論，每人說一句，試者連起來，看看是不是一首兒童詩。

　　四、總結全文。

　　1、學生匯報，學了課文你知道了什么。

　　2、師生一起背誦課文。（可自愿加動作）。

　　《家》教學設計 篇12

　　師：孩子們，從這首歌曲里你聽到了什么?

　　幼：爸爸、媽媽、我愛我的家···

　　師小結：是啊，我們的家里有爸爸有媽媽，我們每個小朋友都有一個溫暖的大家庭，我們生活真幸福，因為家里充滿了愛。

　　二、感知欣賞散文，感受散文詩的美。

　　1、教師配樂朗誦散文，幼兒完整欣賞。

　　師：今天老師給小朋友們帶來了一首散文詩《家是什么》。在聽之前，請小朋友們先說一說，在你的心中，家是什么呢？

　　幼：家是一座小房子，家是媽媽送我上幼兒園···

　　（析：為傾聽散文做鋪墊，讓幼兒有目的、有重點的去傾聽。）

　　師：讓我們一起聽聽散文詩里是怎么說的吧。（教師配樂朗誦散文詩，幼兒欣賞）師：散文中說家是什么？

　　幼：家是一盞燈、一個屋檐、一張床、一輪太陽。

　　2、教師配樂朗誦散文，幼兒聯想傾聽。

　　師：這一次，請小朋友們閉上眼睛去傾聽，去想象散文中的畫面，一會兒老師來請小朋友把自己想象到的畫面分享給大家。（幼兒輕輕閉上雙眼，教師配樂朗讀全文。）（析：旨在發展孩子們的想象力，感受這首散文詩的畫面美和語言美。）

　　師：請你把剛才想象到的畫面，分享給大家。

　　幼：我看到了一幅很美的畫面，一座小房子里，有一盞很亮很亮的燈···

　　3、觀看多媒體課件《家是什么》，幼兒第三次完整欣賞。

　　師：我們再來聽一遍，這次我們看圖聽。（逐頁播放ppt，教師朗讀全文）

　　師：為什么說家是一盞燈?（一扇窗戶、一張柔軟的床、一輪太陽。）

　　幼：因為家能帶給我們溫暖，就好像有屋檐在保護我們···

　　師：假如有一座很漂亮的房子，里面有漂亮的燈、柔軟的床，但是沒有爸爸、媽媽，你覺得這是你的家嗎？

　　幼：不是，沒有爸爸媽媽就不是自己的家。

　　引導幼兒總結：原來，有爸爸媽媽的地方才是家，家是一個避風擋雨的地方，是讓我們身心放松，為我們帶來溫暖和快樂的地方。

　　（析：通過層層深入的提問，讓幼兒理解家的含義。）

　　4、聽散文詩錄音，幼兒第四次完整欣賞散文詩。

　　師：你最喜歡散文詩的哪一句?為什么？請你加上動作和表情說一說。

　　幼兒用豐富的肢體動作和表情，生動形象的表達了散文。

　　三、升華理解散文，充分感知家的意義。

　　1、交流分享，感受家的溫馨。

　　師：幸福的家庭每天都會發生有趣的事情，請小朋友們先相互說一說，一會兒老師請小朋友分享給大家。

　　幼兒積極地向同伴們說著這幾天家里發生的趣事。

　　··幼：前幾天，爸爸過生日，我和媽媽一起去買了大蛋糕，特別好吃·

　　師小結：因為我們是相親相愛的一家人，所以我們在家里會有很多很開心、很有趣的事情發生在我們身邊。

　　2、觀看短片，理解家的含義。

　　師：我們來看一個關于家的小短片。

　�。ㄓ^看公益廣告《family》，邊看邊向幼兒講述短片的含義）

　　師：看了這個動畫片你有什么感覺？想對爸爸媽媽說些什么？

　　··幼：很感動，特別想哭。我想對爸爸媽媽說：我愛你們，你們辛苦了·

　　師小結：爸爸媽媽對我們的愛是溫暖的、無私的。我們也要愛爸爸媽媽，要學會關心他

　　《家》教學設計 篇13

　　課題名稱：家

　　活動過程：目標：

　　1、引導幼兒理解兒歌內容，掌握兒歌的結構特點。什么是什么的家。

　　2、鼓勵幼兒根據兒歌提供的線索，嘗試初步創編兒歌的興趣。

　　準備：

　　1、背景圖

　　2、白云、小鳥、小羊、小魚、蝴蝶每人一個

　　3、天空、樹林、草地、河水、幼兒園

　　過程：引入主題

　　1、今天老師給你們帶來了新朋友，

　　2、你們想知道他們是誰嗎？

　　3、對了你們說對了，

　　4、現在就讓我們這些好朋友起一做個游戲吧。

　　5、你們玩完樂也累了，

　　6、現在聽音樂找到自己的家。教兒歌

　　7、你們都找到了自己的家，

　　8、現在我們幫助他們也找到自己的家好嗎？

　　9、教師提問?藍藍的天空是誰的家？茂密的樹林是誰的家？綠綠的草地是誰的家？清清的河水是誰的家？紅紅的花朵是誰的家？美麗的幼兒園是誰的家？

　　10、幼兒看圖分組說

　　11、幼兒看圖連貫的集體說

　　讓幼兒充分想象，創編兒歌

　　1、你們都吧好朋友送回家了，請你們在動腦筋想一想，藍藍的天空還是誰的家茂密的樹林還是誰的家？綠綠的草地還是誰的家？清清的河水還是誰的家？紅紅的花朵還是誰的家？美麗的幼兒園還是誰的家？

　　2、明天我們一起把大家想的聚在一起說給小朋友聽，我們一起再來做個游戲吧。

　　《家》教學設計 篇14

　　教材簡析

　　《家》這首兒童詩，先贊美鳥兒、蜜蜂、魚兒、蜻蜓的家，再贊美自己的家，使家的概念更加形象具體。主旨是寫家溫暖幸福，表達了愛家的思想感情。本詩節奏和韻律富于變化，具有音樂美。

　　設計理念

　　本課的教學設計，以引導學生的主動發展為出發點，以引導學生互動、探究、拓展學習為主要形式，使學生成為學習的主人，體驗學習的樂趣，讓課堂充滿創造活力為最高境界。

　　教學目標

　　1、蓖ü讀文，使學生了解動物和人都有自己的家；家是溫暖、幸福的。

　　2、蹦苷確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、崩用自讀、自悟、合作交流的方式引導學生體會詩中詞語的含義，激發學生愛家、愛祖國的感情。

　　4、毖Щ岜究紊字，認識獨體字。

　　教學重、難點

　　重點：正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　難點：語意理解。

　　教學準備

　　多媒體課件、圖片。

　　教學時間

　　2、課時(第2課時略)。

　　教學過程

　　一、談話激趣，導入新課

　　1、比巳碩加兇約旱募遙你能向大家介紹一下你的家嗎?(學生暢談自己熟悉的家。)

　　2、憊賾詡業氖陸慘步膊煌輳這節課我們就來學習一首美妙的兒童詩，第4課《家》。(板畫房子，板書課題。)

　　3、斃∨笥延兇約何屢、幸福的家，小動物們有沒有自己的家呢?它們的家在哪?什么樣呢?我們到課文中去尋找答案吧。

　　(通過談話，拉近了師生間的距離，讓學生輕松愉快地走進課文。)

　　二、初讀課文，整體感知

　　(一)熟讀感知。

　　1、笨雌匆舳量撾模要讀準字音，不丟字、不加字。

　　2、逼匆艉鶴侄哉斬粒在讀的過程中注意本課的生字，借助拼音讀準字音。

　　3、笨春鶴侄量撾模把句子讀通順、讀連貫。

　　(通過不同目的的多次讀文，不僅掃除了閱讀障礙，而且對課文有了一個整體的感知，為以后的感悟打下了基礎。)

　　4、崩用多媒體出示5、6課課文，進行比較，發現詩節、介紹詩節，并請學生標出小節。

　　(讓學生通過觀察主動獲取新知，使學生感受到發現的快樂和成功的喜悅。)

　　5、笨火車分節讀課文，其他同學聽、想：課文向我們介紹了誰的家?在哪?什么樣呢?

　　(學生匯報，教師出示相應的“家”的圖片。)

　　6、彼能結合圖畫把剛才同學們介紹的，完整地說給大家聽?

　　(通過看板畫說課文主要內容，初步培養學生的口語表達能力和概括能力。)

　　(二)精讀感悟。

　　1、痹謖饈資中你最喜歡誰的家，用你自己喜歡的方式讀給同桌聽。

　　(讓學生對讀書方法、學習內容自主選擇，把學習主動權還給學生，為學生自主學習提供了空間，激活了學生的主動參與意識。)

　　2、蹦鬩歡ǚ淺Ｏ不墩飧黽遙怎樣讀才能讓同學們聽出你喜歡的情感呢?小組同學在一起練習讀一讀，再說一說，你為什么喜歡他的家。(小組交流)

　　(在小組學習中，個性得到了尊重，使學生不但學會了思考，而且學會了與他人合作。)

　　3蹦閬不端的家，讀給大家聽。(學生讀自己喜歡的詩句。)

　　詩句的處理方式如下：

　　(1)第1句：鳥兒的家。

　　①(課件演示：鳥的活動畫面)想：鳥兒飛了一天，很累了，回到自己的家里會有什么感覺?

　�、谡埓蠹易鲆粋�感覺“舒服”的動作。

　　③帶著這種舒服的感覺再來讀讀這句詩。

　�、苣阌X得他讀得怎么樣?在他讀的過程中你能聽出舒服的感覺嗎?

　　(結合畫面，聯系生活實際，再讓學生做動作，這樣讓學生感悟出文字的豐富內涵，提升他們感受文字的能力)

　　(2)第2句：蜜蜂的家。

　　①“漂亮”換個詞怎么說?

　�、�(課件演示：蜂房和小蜜蜂采蜜的場景)你覺得小蜜蜂采蜜的花園和蜜蜂的家比起來哪兒更漂亮?為什么蜜蜂覺得自己的家漂亮?

　　(用畫面做引導，讓學生通過換詞方式，理解詩文，激發他們對閱讀的興趣，使之更投入地朗讀。)

　　(3)第3、4句：魚兒和蜻蜓的家。

　　①(課件演示：魚兒和蜻蜓的家)你又看到了誰的家?在哪兒?什么樣?

　　②比一比、讀一讀第2小節。

　　(4)朗讀第1、2小節。

　�、�(課件演示：鳥兒、蜜蜂、魚兒、蜻蜓的活動場景)看，這些小動物快樂、自由自在地生活在美麗的大自然中，它們多幸福啊!

　　下面我們就帶著對家的喜愛，對大自然的熱愛，再讀1、2小節。

　　②通過生生、師生評價，指導學生讀得更好。

　　(5)第3小節：小朋友的家。

　　①(課件演示：小朋友生活的場景)如果你是這個家中的小主人，你想說些什么?

　　學生結合自己的生活經驗，想象自己想說的話。

　�、谡埬愀鶕�詩意，結合畫面說說“撫愛”的意思。

　　③帶著這種幸福、快樂的感覺讀一讀第3小節。

　　(學生選擇自己喜歡的詩句讀，教師運用多種形式指導朗讀，加深學生對詩句的理解和體驗，從深刻感悟文字到自然形成語感。)

　　(三)誦讀積累。

　　教師出示小動物家的圖片。

　　1貝蠹銥矗黑板上只有家，沒有主人，他們的小主人在老師這，誰愿意幫小主人找到家?你能用詩中的一句話把小主人送回家嗎?你都能把誰送回家呢?自己先試著說一說，一會兒送主人回家可不能拿著書呀!(學生自由練說)

　　2毖生根據圖片說出相應的詩句，并把圖片貼在黑板上相應的位置。

　　(通過“幫小主人找家”的游戲，讓學生在生動、有趣的氣氛中學習，激發學生積累語言的興趣。)

　　3蔽蘼凼嵌物還是人，都深愛自己的家。下面我們就帶著這濃濃的愛意，再來讀這首詩，如果能背誦下來，可以背誦。

　　4蓖學們看畫面，聽音樂，欣賞、朗誦(或背誦)這首詩。

　　(學生誦讀，有利于積累、體驗、培養語感。)

　　三、拓展升華

　　1蹦慊怪道誰的家，說給大家聽。

　　(將課文內容延伸，為學生創造性學習提供空間。)

　　2(課件演示：學校、班級畫面)這是哪?誰的家?

　　3蔽頤僑國各族人民有一個共同的家，那就是……(課件演示：各族人民齊聚天安門的場景。)

　　4蹦闋釹攵宰婀說什么?

　　(激發學生對祖國的熱愛，使情感進一步升華。)

　　四、延伸結束

　　我們對家充滿無限的愛，讓我們永遠愛自己的家。請同學們用手中的彩筆畫出你心中最喜歡、最漂亮的家。(這一環節的取舍視本節課的時間而定。)

　　(繪畫加深對課文的理解，也是再創造的過程，孩子們的個性在繪畫中得到充分張揚。)

　　《家》教學設計 篇15

　　設計思路

　　“家”是一只載滿親情的小船，“家”是一個泊滿幸福的港灣，孩子們每天都感受著“家”的幸福，因此，本次口語交際著眼于學生的情感體驗，在教學中注意喚起學生對家人、對家庭的愛，巧妙地創設“欣賞全家�！薄盎貞涢_心事”“表演情景劇”等交際情境，在師生互動、生生互動中，把單純的口語和交際行為結合起來，使學生饒有興趣地投入到口語交際中去，以提高學生聽說應對的能力，促進學生參與交際的熱情，并懂得與人交往的禮貌。

　　教學目標

　　1、能用一兩句話介紹自己的家。在互問互答、互說互評中培養口語交際能力。

　　2、學說普通話，說話時態度大方，能恰當使用禮貌語言。

　　3、感受家庭的幸福、溫暖，愛自己的家，愛自己的家人。

　　教學準備

　　1、學生準備：每個學生準備一張自己家的“全家�！�。

　　2、教師準備：制作多媒體課件。

　　教學過程

　　一、多媒體激情——我們都有一個幸福的家

　　1、課件出示動畫畫面：小鳥在枝頭歡叫，小魚在水里暢游，蜜蜂在花間流連，馬兒在草原馳騁。教師深情地為畫面配解說：小鳥在森林里有個綠綠的家，小魚在江河里有個清清的家，蜜蜂在花叢中有個香香的家，馬兒在草原上有個大大的家。

　　2、學生交流觀感：看了小鳥、小魚、蜜蜂、馬兒的家，你想說點什么？你有一個怎樣的家呢？（引導學生說句子：我有一個的家。）

　　3、師：今天這節課我們一起去尋訪“幸福的家”好嗎？（板書：幸福的家）

　　二、欣賞全家福——幸福的家有甜甜的笑

　　1、課件出示一張“全家福”。師：這是老師尋訪到的一個幸福家庭——明明的一家。你覺得他的家幸福嗎？怎么感覺到的？（板書：甜甜的笑）

　　2、明明同學會怎么介紹自己的家呢？請你仔細看照片，認真聽明明說。（課件播放“明明”介紹自己家庭的聲音文件。）

　　3、通過欣賞明明的“全家�！�、聽明明的介紹，你知道了明明家的哪些情況？你還想知道關于明明和他家人的哪些情況？（學生交流觀察和傾聽所得，教師相機點撥：明明介紹了家里有哪些人、是做什么工作的。介紹自己和家人時，除了像圖中的明明那樣介紹外，還可以再介紹一些自己家中的其他情況，如家人的愛好，家中最辛苦的人是誰，等等。）

　　4、生生互動交流：愿意當尋訪者的去采訪同學，認真傾聽同學的介紹。愿意競選“幸福之家”的拿著自己的“全家�！卑炎约旱募医榻B給好朋友。（學生離開座位找自己的好朋友互相介紹。）

　　5、全班交流評價：你推薦誰的家為“幸福之家”？（被推薦者向全班介紹自己的家，學生聽后進行評價，教師相機小結口語交際注意“有禮貌”“要大方”“說清楚”“會傾聽”。）

　　三、回憶開心事——幸福的家有濃濃的情

　　1、課件出示課本插圖。師：老師還尋訪到一個幸福的家庭——麗麗一家。麗麗過生日時爸爸媽媽做了什么，說了些什么？你覺得麗麗幸福嗎？為什么？（學生觀察想象說圖意，教師相機板書：濃濃的情）

　　2、你們一家也一定有這樣開心的時刻吧？能講一件嗎？（指名講述，聽后引導學生評價，讓學生在互動評價中知道怎樣通順完整地講述一件事，并適當講出自己當時的心情。）

　　3、小組互動交流：把你家發生的開心事講給小組同學聽，讓伙伴分享你的幸福。（每組推選出一個說得最出色的同學參加全班交流。）

　　4、全班交流評價：每組推選出的同學講述發生在自己家的開心事。

　　四、演情景劇——幸福的家有暖暖的愛

　　1、課件出示一組圖片：父母忙碌地工作、做家務，父母輔導孩子學習，父母照顧生病的孩子。

　　2、交流感受：看完圖片，你想說點什么？（指名說心里話）（板書：暖暖的愛）

　　3、你的爸爸媽媽怎么愛你？關心你？（指名簡單說父母關愛自己的一個小事例。）

　　3、師：我們的爸爸媽媽用暖暖的愛為我們建造了一個幸福的家，我們該怎樣做呢？

　　4、課件再出示一組圖片：媽媽生病了；爸爸下班回家；奶奶提著重重的菜籃。

　　5、如果他們就是你的媽媽、爸爸、奶奶，你會怎么做，怎么說呢？和同桌分角色演一演。

　　6、指名分角色表演。師生共同評價。

　　五、延伸到課外——幸福的家要共同呵護

　　1、師：家是每個人最依戀的幸福樂園，我們以后要和家人一起呵護我們的家。你可以怎么做呢？

　　2、出示“愛家小貼士”：

　　a、每天為家人做一件力所能及的事。

　　b、每天都和家人交談。

　　c、做一個“愛心卡”送給家人。

　　《家》教學設計 篇16

　　活動名稱：家

　　活動目標：

　　1、熟悉詩歌內容，感受詩歌優美的韻律和意境。

　　2、能有感情地朗誦兒歌，發展幼兒的語言表達能力。

　　3、能創編兒歌，發揮幼兒的想像力。

　　4、認識漢字，珊瑚黑深 密 蘑 菇

　　活動準備：背景圖兒歌錄音字卡 《早期閱讀教材》

　　重 點：熟悉兒歌內容，感受兒歌優美的韻律和意境。

　　難 點：有感情地朗誦兒歌，并用自己喜歡的旋律唱出來。

　�。ɑ顒忧埃�讓幼兒觀察、搜集你身邊看到的動、植物的家在哪里？）

　　活動過程：

　　導 入：

　　1、小朋友，你的家在哪里？家里都有誰？你喜歡自己的家嗎？

　　2、你還知道誰有家？說出來大家聽一聽。

　　進入活動：

　　1、頎賞兒歌，了解內容。

　�。�1）、錄音播放兒歌.

　　提問；兒歌的名字叫什么？

　�。�2）、教師示范讀兒歌。

　　提問：你都聽到誰的家了？

　　（3）、幼兒爭相回答自己聽到的家，根據幼兒回答，教師

　　翻字卡。

　　珊瑚 大雨 石油

　　（4）、再聽錄音播放兒歌。

　　提問：珊瑚，大雨，石油的家都是什么樣子的？

　　教師根據幼兒回答，把圖片貼到背景圖相應的位置。

　　（5）、師：小朋友也都有自己的家呀，如果你們出去玩能不

　　能忘了回家呀？

　　（6）、師：小朋友們，請你們看黑板上的圖，誰能說一說，你喜歡誰的家呢？

　�。�7）、對照圖，再認識一下漢字，

　　珊瑚黑深密蘑菇

　　2、跟讀兒歌，討論交流。

　　小朋友聽錄音朗誦兒歌 ，討論：

　�。�1）、 你喜歡這首兒歌嗎？喜歡哪個句子？

　�。�2）、這么好聽的兒歌，我們用什么樣的聲音把它朗誦出

　　來呢？

　　3、學念兒歌，比賽表演。

　�。�1）、再聽錄音，幼兒小聲跟讀。

　�。�2）、請小朋友誦讀。

　　比一比，賽一賽，看誰讀的棒。

　�。�3）、誰能加上自己喜歡的動作表演著讀。教師獎勵讀的好的、表演的好的小朋友閱讀小明星”（在幼兒的手背上貼上幼兒喜愛的小星）

　�。�4）、幼兒學習用手指點認的方法閱讀。

　�。�5）、集體分段朗讀。

　　4、仿編兒歌，延伸拓展。

　�。�1）、引導幼兒嘗試將課前觀察搜集的動、植物的家編進兒歌中。

　�。�2）、鼓勵幼兒用動作表演看到的家。

　　5、唱讀兒歌，配音感受。

　　師：小朋友們這么喜愛這首兒歌，你們能用自己喜歡的曲調唱出來嗎？老師給你們配上曲子好不好？

　　幼兒興趣很高，爭相表演自己創作的兒歌。

　　6、畫出兒歌，分組活動。

　　讓幼兒用蠟筆在自己的背景圖上畫出自己在生活中看

　　到的動、植物的家，并互相交流頎賞。

　　7、游戲：《小兔子找家》

　　結束：到大自然中尋找還有誰有家。

　　附閱讀原文 2、家

　　藍色的大海，

　　是珊瑚的家。

　　黑色的云朵，

　　是大雨的家。

　　深深的地下，

　　是石油的家。

　　密密的森林，

　　是蘑菇的家。

　　小朋友到動物園玩，

　　可別忘了回家！

　　《家》教學設計 篇17

　　教學內容：

　　義務教育課程標準實驗教科書《語文》(教科版)一年級上冊。

　　教學目標：

　　1．掌握本節課生字，能用“漂亮”、“溫暖”等詞語造句。

　　2．能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

　　3．整體把握課文內容，了解動物和人都有自己的家，家是溫暖幸福的。培養學生愛家的情感，使學生學會關愛他人。

　　教學重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，理解“家”的特點。

　　教學難點：體會“撫愛”的含義。

　　教學準備：多媒體課件制作、動物頭飾、地球儀。

　　教學課時：第一課時。

　　教學流程：

　　一、創設情境，激趣導入

　　師：同學們，我們每個人都有一個漂亮、舒適、溫暖、幸福的家。家是我們的避風港，是我們的“遮雨傘”，是我們的“快樂谷”：其實，小動物也有家。(課件出示動物的家：草窩、蜂巢、小河、山坡)看，小動物們的家多漂亮呀！你們想和老師一起參觀它們的家嗎?現在我們就一起來學習一下課文《家》。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1．學生看拼音讀課文，要求讀準字音。

　　2．一邊看拼音一邊看漢字讀，不認識的字要看拼音讀準。

　　3．看漢字讀課文，邊讀邊標記出田字格中的生字。

　　師：看，動物樂園多美呀!樂園這么大，我們去找哪個朋友呢?還是到課文中找找吧!

　　(1)聽錄音里的老師讀課文，邊聽邊看書中的插圖，邊想：課文中都講了誰的家?

　　(2)同桌之間互相講述，再講給全班同學聽。

　　師：鳥兒、蜜蜂、魚兒、蜻蜓都是我們的好朋友，想馬上就見到他們嗎?

　　(1)學生自讀課文，交流匯報。

　　(2)師生共同總結。

　　(3)開火車讀，每人讀一節。

　　三、品讀感悟，內化體驗

　　師：動物朋友這么可愛，它們的家也一定很可愛。你們看熱心的鳥兒、蜜蜂正邀請我們做客呢!

　　(1)學生自由朗讀第一小節。

　　(2)結合課件體會“舒服”、“漂亮”的意思，試做“舒服”的動作，用“漂亮”造句。

　　(3)指導學生讀好“家”、“舒服”、“漂亮”的重音和“草窩”、“房舍”的長音。

　　師：我們已經欣賞了鳥兒、蜜蜂的家了，還要去誰的家呢?

　　(1)四人小組合作學習第二小節。

　　(2)結合課文體會“清清”的意思，認識“山坡”。

　　(3)小組選代表匯報。

　　師：我們知道了動物的家是漂亮的、舒適的，我們怎么向動物朋友們介紹我們的家呢?再到課文中找找吧!

　　(1)學生自學第三小節。

　　(2)自由匯報讀懂了什么，重點引導學生聯系生活理解“撫愛”的含義，用“溫暖”進行造句。

　　師：詩我們讀完了，說一說這首小詩告訴我們什么，我們應該怎么做?(學生匯報)你們喜歡這首小詩嗎?讓我們帶著濃濃的愛意再讀這首詩。

　　四、畫演結合，加深理解

　　師：同學們喜歡動物的家嗎?愿意扮演成小動物介紹它們的家嗎?你喜歡表演誰就記一記它家的樣子吧!能夠用畫筆描繪出小動物家的同學，就盡情地畫出來吧!

　　(1)學生試著背誦。

　　(2)學生帶動物頭飾表演，邊做動作邊介紹。

　　(3)學生結合課文用畫筆描繪文中小動物們的家。

　　五、拓展延伸，提升情感

　　師：同學們，我們每個人都有自己的溫暖、幸福的家，那是小家。我們還有一個共同的大家叫“中國”。我們愛自己的“小家”，愛我們的爸爸、媽媽、爺爺、奶奶，愛所有的親人，更要愛我們共同的“大家”——祖國。我們和動物朋友們也有一個共同的家叫地球，(出示地球儀)讓我們一起愛護祖國，愛護我們的地球吧!

　　《家》教學設計 篇18

　　教學內容：《家》

　　教學目標：

　　1、復習漢語拼音，學會8個生字，兩根綠線內的2個字只識不寫，認識1種筆畫。理解詩句的意思。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

　　3、讓學生懂得祖國哺育我們成長，我們是祖國的未來，激發學生熱愛祖國的情感。

　　教學重難點：引導學生看懂圖意，并結合圖理解字詞。體會詩的第二句包含的意思。懂得祖國哺育我們成長，我們是祖國的未來，激發學生熱愛祖國的情感。

　　教學準備：課件、生字卡片、田字格黑板等。

　　課時安排：兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、認識并準確讀出生字詞。

　　2、能通順的朗讀課文。

　　教學過程：

　　一、揭題

　　1、出示生字“家”，指讀，課件學生字。

　　2、你們一般在家里都做什么？你們喜歡家嗎？為什么？

　　（師引導說出：家帶給我們溫曖和安全，我們離不開家）

　　3、今天我們就來學習一首有關“家”的詩。齊讀課題

　　二、初讀課文

　　1、師范讀課文

　　下面請同學們眼睛仔細看，耳朵認真聽，嘴巴不出聲。

　　2、學生自由輕聲讀課文。要求讀準字音。

　　3、學生自讀，個別輔導

　　4、檢查讀書情況。注意正音及停頓。

　　三、精讀感悟，品讀入情。

　　1、這首詩你們讀懂了嗎？能讀好嗎？老師考考你們。

　　2、（出示句1）引讀：藍天是白云的家。

　　認讀生字“云”

　　你平時見過什么樣的云呢？（引導：看圖，你看這里的白云像什么呀？）

　　3、你們知道為什么把藍天看作是白云的家呢？（白云在藍天中自由地飄來飄去，白云離不開藍天）

　　4、指導朗讀這一行：這一行連起來，誰喜歡讀？指名讀

　　5、指讀下面三行。問：為什么說樹林是小鳥的家？小河是魚兒的家？泥土是種子的家？你們知道嗎？

　　6、小組討論：每一小組讀討論一個問題。

　　7、交流：

　　樹林可以在小鳥飛累的時候給它溫暖與安全，讓它休息。小鳥離不開樹林。

　　魚兒在小河里自由自在地游來游去，非常快樂，魚兒離不開水。

　　泥土給了種子溫暖、營養、讓它們破土而出，發芽長大，種子離不開泥土。

　　8、你能把這四句話連起來讀一讀嗎？

　　9、小朋友們，你們讀得真好，這四行詩是一句話，能把它們連起來讀一讀嗎？配

　　樂自讀，可以自己做動作。

　　10、我們小朋友共同的家是哪兒呢？（出示最后一句）一起來讀一讀。

　�。�1）（出示地圖）我們的祖國是中華人民共和國。她像是一只昂首挺胸的公雞，又

　　象一座美麗的花園，我們就是朵朵鮮花，在花園里幸福成長。

　�。�2）齊讀。

　　11、讀到這兒，我看到許多小朋友的臉上都漾起了幸福的笑容，請把全文連起

　　來讀一讀。

　　我的十分鐘

　　1、老師請大家也來作作小詩人，學著寫寫詩。你們邊看圖，邊想一想。

　　2、出示各幅圖（海豚、蚯蚓、月亮、駱駝、企鵝……）填空：

　�。ǎ┦牵ǎ┑募摇�

　　3、詩人們都會作詩了，那還要會寫下來呀！這幾個字你們認識嗎？

　　4、出示生字，開火車讀。

　　5、學習“家、云、土”

　　a出示家：讀一讀，你怎么記住“家”？書空

　　b出示云：這個字怎么讀？看看這朵云，想想這個字好記嗎？

　　c出示土：你怎么記住“土”？

　　練習設計

　　習字冊上生字描紅仿寫

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

　　2、能正確書寫田字格中的生字。

　　3、讓學生懂得祖國哺育我們成長，我們是祖國的未來，激發學生熱愛祖國的情感。

　　教學過程：

　　一、檢查復習

　　我的十分鐘

　　1、認讀詞語：

　　大家白云魚兒泥土種子藍天祖國

　　2、指名朗讀課文

　　二、指導背誦

　　1、填空：（）是白云的家，

　�。ǎ┦切▲B的家，

　　（）是魚兒的家，

　　（）是種子的家。

　�。ǎ┦牵ǎ┑幕ǘ�，

　　（）就是（）的家。

　　2、輕聲練習背誦。

　　三、指導寫字：

　　自主練習

　　家：這個字比較難寫，注意中間的“彎鉤”重心要擺穩。

　　白：一撇加個“日”，這個“日”要寫得扁些大些。

　　云：下面的“撇折、點”不能出頭，要左右對稱。

　　兒：不能寫得太大，左右要一樣高。

　　泥：注意三點水的位置，右邊下面先寫一撇。

　　土：第一橫短，第二橫長

　　種：左邊是“禾木旁”，右邊是“中”，左右要一樣高，豎要直。

　　子：“橫撇”要小一點，一橫寫在彎鉤的中間靠上處，不能靠上也不能靠下。

　　板書設計：

　　5、家

　　藍天白云

　　樹林小鳥

　　小河魚兒

　　泥土種子

　　我們

　　祖國

　　智慧瞬間：

　　《家》教學設計 篇19

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、復習鞏固漢語拼音，學會本課5個生字，認識6個二類字。理解由生字組成的詞語，認識1種筆畫。

　　3、在學生能有自己的情感體驗的同時，也要激發學生對家的熱愛。

　　教學重難點：

　　看懂圖意，并結合理解字詞，體會詩的第二句所包含的意思。

　　教學準備：

　　課件磁帶生字卡片

　　教學時間：

　　2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、創設寬松、和諧的氣氛。

　　1、（板書：家）小朋友們，你們認識這個字嗎？

　�。ㄖ该�讀。齊讀）

　　2、（出示照片）這是老師的家，老師家里有六口人，你們找到王老師了嗎？他們是……，看，照片上我們笑得多開心呀！歡迎小朋友們有空來玩。

　　3、小朋友們，能告訴老師，你們的家是怎么樣的嗎？

　　4、教師小結：家是一個讓人感到溫暖和快樂的地方。

　　二、創設情境，自悟自學。

　　過渡：除了我們有家、動物、植物也有自己的家。

　　1、請聽（播錄音），這就是咱們今天要學習的詩歌《家》（指課題，齊讀）。

　　2、你們也想讀讀嗎？趕緊打開書83頁，自己讀讀吧，注意讀準字音，讀通句子。

　　3、檢查生字字音。

　　4、檢查朗讀（指名）。

　　過渡：聽了他的朗讀，你知道了什么？

　　5、老師將這些朋友請到了咱們的課堂上，它們是（出示圖片）白云、小鳥、魚兒、種子圖（讀詞）。

　　這些小家伙很調皮，偷偷跑出來玩，卻找不到自己的家，你能幫它們找到家嗎？

　　6、指名四人上臺貼圖，并說出為什么這樣貼？

　　7、指導朗讀第一句話。

　　8、突破難點：我們是祖國的花朵，祖國就是我們的家（出示課件）。（你們看：我們的祖國有廣袤的藍天，有茂密的樹林，有清清的小河，有肥沃的土壤，有清新的空氣……就像一個美麗的——大花園，小朋友們在這個大花園里唱啊、跳啊，臉上笑開了花，所以說我們是祖國的——花朵，我們在祖國的懷抱中健康成長，所以祖國就是——我們的家。）

　　同學們，讓我們一起來夸夸我們的家吧！

　　9、指導朗讀。

　　三、張揚個性，激發靈性。

　　1、小朋友們讀得多棒，你們想更棒嗎？你們看（課件出示課文）寫這篇文章的小朋友只用了6行字就為我們描繪出了一幅美麗的景色，我們能不能學著他的樣子，也來做一回小詩人？

　　2、投影出示

　　藍天是的家。（太陽、月亮、星星……）

　　樹林是的家。

　　學校是的家。

　　書包是的家。

　　你還知道“是的家？”

　　過渡：同學們真了不起，那你們知道“田字格”是誰的家嗎？（生字）那就讓我們一起把生字寶寶也送回家吧！

　　四、指導書寫生字“白、云”。

　　1、出示“白、云”，再讀。

　　2、說說自己是怎么識字的？

　　3、教師在黑板上范寫，學生書空跟寫。

　　4、學生在書中描紅一個，教師巡視指導。

　　五、總結全文，升華情感。

　　同學們，今天你們為很多東西找到了家，你們開心嗎？是呀，任何事物都有自己的——家，任何事物都離不開自己的——家，我們應該熱愛自己的家。

　　六、拓展作業

　　畫畫你想像中可愛的家，也試配首小詩。

　　《家》教學設計 篇20

　　一、教學目標

　　知識技能：

　　理清文章思路,整體把握文章內容，深入理解作者的思想感情。

　　過程與方法：

　　研讀重點段落，深入領會語句的深層含義鑒賞作品的哲理美。

　　情感.態度與價值觀：

　　體會作者樸素純美的思想感情。

　　二、教學重點

　　1、理解文章的深層含義。

　　2、學習本文的寫作手法。

　　三、教學難點

　　理解文章的深層含義。

　　四、教學課型

　　講讀課。

　　五、教學方法

　　朗讀法、提問法、講解法、討論法。

　　六、教學過程

　　1、導入設計：

　　1983年，發生在盧旺達的一個真實的故事，盧旺達內戰期間，有一個叫熱拉爾的人，37歲，他的一家有40口人，父親兄弟姐妹妻兒幾乎全部離散喪生。最后絕望的熱拉爾打聽到5歲的小女兒還活者，輾轉數地，冒著生命危險找到了自己的親生骨肉后，他悲喜交集，將女兒緊緊摟在懷里，第一句話就是：“我又有家了”。

　　在這個世界上，家是一個充滿親情的地方，它有時在竹籬茅舍，有時在高屋華堂，有時也在無家可歸的人群中。

　　是呀，家是游子最后的方向，家是永恒溫馨的港灣，家是不變的細心地照顧，家是永恒的精神歸宿！

　　今年，讓我們一起學習冰心的另一篇散文《我的家在哪里？》，讓我們跟隨作者一起去追尋理想中的精神家園。

　　2、生齊讀課文：感受冰心老人想念夢中的、兒時的家的那份親切的情感。

　　3、引導學生理解冰心“靈魂深處永久的家”的含義：

　　冰心老人的家在哪里？

　　為什么說只有中剪子巷才是她的家呢？

　　作者為什么要在家之前加“靈魂深處永久的”幾個字？

　　4、引導學生進一步理解作者的精神世界：

　　從文中看，你認為作者向往、眷戀的家是怎樣的呢？

　　5、探究本文的藝術技巧：

　　我們明白了冰心老人的家在哪里了，她是怎樣得出這個答案的？文章從什么寫起？

　　生朗讀有關夢的片段，聯系全文思考，作者開篇為什么從“夢”寫起，為什么不直接寫“家”？

　　生朗讀最后一段，作者真的是一無所有嗎？為什么這樣說？

　　6、延伸：以引起學生的情感共鳴

　　我們與冰心先生分享了“家”的感受，那么，大家對“家”是如何理解的呢？（引導生暢談）

　　教師示范：自己來河源，背井離鄉的感受，談談自己的感受。

　　7、總結：愛在右，同情在左。走在生命路的兩旁，隨時撒種，隨時開花，將這一徑長途，點綴的香花彌漫，使穿枝拂葉的行人踏著荊棘，不覺得痛苦，有淚可落，也不悲涼。

　　《家》教學設計 篇21

　　教學目標：

　　1、 搜集一位藝術家的資料，將他的故事及自己讀后的感受啟發等講清楚。

　　2、 培養學生認真傾聽他人發言的習慣

　　3、 指導學生正確評價他人的發言

　　重難點：

　　1、培養學生認真傾聽他人發言的習慣。

　　2、指導學生正確評價他人的發言。

　　學情：學生對藝術家了解不夠多，需要搜集一下藝術家的資料為本課服務

　　教具：藝術家資料片

　　教學流程：

　　1、 出示多位藝術家的照片，激發學生交際的興趣

　　2、 學生講述交流

　　3、 談自己喜歡的一位藝術家

　　4、 全班交流

　　活動要求：

　　發言人要將這幾位藝術家的故事，講述清楚說出自己喜歡這位藝術家的理由，其他同學認真傾聽。

　　師生評議：

　　教給學生正確評價他人的發言，如：講的內容好在哪里，講清楚了沒有，有什么欠缺等，還要注意評價時，客觀公正、態度誠懇。

　　總結與展示：

　　教師總結學生將自己搜集到的資料，圖片在班級展示腳張貼展示，促進交流。

　　《家》教學設計 篇22

　　教學目標

　　1、情感態度價值觀目標：了解不同國家的音樂，激發學生對家庭的熱愛與感恩之情。

　　2、過程與方法目標：在聆聽和吹奏中，感受歌曲的藝術特點，在討論、練習吹奏中培養同學間相互交流能力和合作意識,培養學科自信。

　　3、知識與技能目標：掌握附點四分音符、附點八分音符節奏及弱起拍的知識。運用正確的指法、連貫的氣息，用豎笛流暢地吹奏樂曲《可愛的家》。

　　教學重點

　　掌握豎笛的連吹法。

　　教學難點

　　掌握附點四分音符、附點八分音符節奏及弱起拍的吹奏。

　　教學準備

　　多媒體課件、鋼琴、豎笛

　　教學過程

　　一、激趣導入，初步感知

　　1、聽著音樂進入課室。

　　2、播放歌曲《可愛的家》范唱，請同學們欣賞帶歌詞的演唱。

　　3、提問：歌曲中的＂家＂給你怎樣的感受？說說歌曲的內容、情緒、速度

　　設計意圖:在音樂活動中初步感知歌曲的旋律，體驗歌曲的內容，情緒、速度引起學生的音樂興趣。

　　二、初識樂譜

　　1、教師范唱歌譜，學生找出老師的換氣的位置和劃分樂句。（四人小組討論后回答）

　　2、教師范奏歌譜，學生思考曲式結構。

　　3、曲式結構分析，找出樂句的異同，第一與第二樂句、第三、第四樂句相似。曲式結構：AA’BB’4、邊聆聽錄音范奏《可愛的家》，邊用手勢劃出樂句中的連線，用“lu”哼唱旋律。

　　設計意圖:引導學生對音樂作品進行感知、理解、分析，為學習吹奏奠定基礎。

　　三、合作學習

　　1、明晰練習要求。

　　2、四人小組合作學習第一樂句

　　1）分組互幫互學。

　　2）練習展示，接龍吹奏分句

　　師生接龍、生生接龍（第一排學生逐一吹奏）

　　3）反饋學生的情況，及時糾正學生出現的問題。

　　4）分組鞏固練習。

　　5）匯報展示，分行接龍吹奏第一樂句。

　　3、四人小組合作學習第二樂句（方法與上同）

　　匯報展示，接龍吹奏分句（男女生接龍、小組接龍）

　　4、完整學吹四個樂句。

　　1）八人小組合作學習。

　　2）展示匯報，分行接龍吹奏一個樂句。

　　5、學生自我評價，提出改進建議。

　　設計意圖:通過合作學習吹奏第一、四樂句，幫助學生解決教學重難點：掌握附點四分音符、附點八分音符節奏及弱起拍的吹奏和豎笛的連吹法。在接龍形式的練習中，讓每個孩子都有展示的機會，關注每個孩子的學習。四、表演活動。

　　1、個人展示。

　　2、師生合作，學生用高音豎笛吹奏第一聲部，老師用中音豎笛吹奏二聲部。

　　設計意圖:發揮學生的“主體”作用，把握學生的興趣，鼓勵他們大膽、自信地表演，張揚個性,在師生合作的兩聲部樂曲中感受歌曲的和聲美。

　　五、課堂小結

　　1、學生談談通過學習本課的收獲。

　　2、老師結語。

　　設計意圖:讓學生及時反饋，感悟學習的快樂，在一種歡樂愉悅的氛圍中結束課堂學習。

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