八年級《燃燒和滅火》教學(xué)設(shè)計
作為一位不辭辛勞的人民教師，有必要進行細致的教學(xué)設(shè)計準(zhǔn)備工作，借助教學(xué)設(shè)計可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。一份好的教學(xué)設(shè)計是什么樣子的呢？下面是小編為大家整理的八年級《燃燒和滅火》教學(xué)設(shè)計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
八年級《燃燒和滅火》教學(xué)設(shè)計1
一、設(shè)計理念
根據(jù)維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)理論”，教學(xué)的出發(fā)點應(yīng)該建立在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)上，本節(jié)課在教與學(xué)的方式上，嘗試突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)生的思考，通過教師的合理引導(dǎo)，解決教學(xué)中的預(yù)設(shè)與生成的問題，在最近發(fā)展區(qū)與現(xiàn)有發(fā)展水平的轉(zhuǎn)化過程中，不斷創(chuàng)造更高水平的最近發(fā)展區(qū)，促進學(xué)生的全面發(fā)展。
基于微課，通過“我預(yù)習(xí) 我知道”、“我質(zhì)疑 我勇敢”、“我釋疑我進步”、“我探究 我明了”、“我查閱 我提升”五個環(huán)節(jié)來提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自主探究能力。從而實現(xiàn)“學(xué)生為主體”的“翻轉(zhuǎn)課堂”。
二、學(xué)情分析
學(xué)生在日常生活中早已接觸到了燃燒,腦海里已經(jīng)對燃燒的定義有了模糊的印象，通過微課的學(xué)習(xí),學(xué)生不難完成對燃燒條件和滅火原理的歸納與理解。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生會對燃燒和滅火的相關(guān)知識產(chǎn)生更深入的思考，對于學(xué)生在微課學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問，需要在課堂上通過實驗探究進行解疑，而在前面的課程中已涉及了大量的探究實驗，這為本節(jié)課的實驗探究打下了基礎(chǔ)。
三、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析
鑒于本課題內(nèi)容與學(xué)生生活關(guān)系密切且難度不大的特點，本節(jié)課以翻轉(zhuǎn)課堂的模式，利用微課突破本節(jié)課的知識重點。
微課中設(shè)計的問題情境，使不同層次的學(xué)生在微課學(xué)習(xí)過程中都能得到啟發(fā)，從而生成新的問題，這些問題是對本課題基礎(chǔ)知識的完善和提升。本節(jié)課設(shè)計選擇其中學(xué)生可能有疑惑的問題，在課堂上師生互動、生生互動，通過演示實驗，自主實驗等形式來解決學(xué)生的疑惑。
四、教學(xué)目標(biāo)
1. 通過微課理解燃燒的條件和滅火的原理，提高對知識進行歸納和總結(jié)的能力；
2. 在微課學(xué)習(xí)中對燃燒和滅火有更深層次的思考，并學(xué)會通過實驗、探究等活動釋疑解惑，培養(yǎng)科學(xué)品質(zhì)。
五、重難點分析：
重點：1.通過微課的學(xué)習(xí)掌握燃燒的條件和滅火的原理；2.在微課學(xué)習(xí)中生成新的問題，并通過實驗、探究等活動，學(xué)會對獲得的事實進行分析得出結(jié)論。
難點：1.在微課學(xué)習(xí)中學(xué)會思考，使思維得到提升，學(xué)會提出新的問題，并通過實驗、探究等活動進行釋疑解惑，培養(yǎng)科學(xué)品質(zhì)。
六、課前準(zhǔn)備
1.微課（時長：7分31秒）
2.學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)案
3.根據(jù)學(xué)生學(xué)案進行二次備課
七、教學(xué)過程
第一環(huán)節(jié)：我預(yù)習(xí)，我知道教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)微課中的知識重點：
1.燃燒的條件；
2.滅火的原理。回答燃燒的條件和滅火的原理并板書。檢測學(xué)生微課學(xué)習(xí)的效果，培養(yǎng)學(xué)生對知識進行歸納和總結(jié)的能力。
【提問】
1.什么是可燃物？
2.什么是著火點？
3.燃燒的定義。
通過回憶微課內(nèi)容和翻閱課本回答問題。對課本中的基本概念進行補充和強調(diào)。第二環(huán)節(jié)：我質(zhì)疑，我勇敢教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖過渡：燃燒和滅火在我們生活中應(yīng)用廣泛，比如你今天的午飯就需要燃燒放出的熱量。我們利用燃燒發(fā)出的光合熱。有燃燒就有滅火，比如熄滅酒精燈，比如熄滅燃氣灶等。燃燒和滅火離我們這么近，同學(xué)們對它有一定認(rèn)識的同時也存在一些困惑。今天就請同學(xué)們大膽聽聞，說說關(guān)于燃燒和滅火，你一直想知道但是又不知道的問題。
思考
提問培養(yǎng)學(xué)生敢于提問，大膽質(zhì)疑的科學(xué)精神。第三環(huán)節(jié)：我釋疑，我進步教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖多媒體：課前同學(xué)們觀看微視頻之后在導(dǎo)學(xué)案中提出的問題。
（一）著火點方面：
1、鉆木取火的原理？
2、為什么有些物體在不遇明火的情況下可以燃燒？
3、為什么在加油站不能打電話？
得出小結(jié)：物質(zhì)燃燒需要溫度達到著火點。即使我們使用其他物質(zhì)燃燒來點燃也是利用其他物質(zhì)燃燒放出的熱量是可燃物的溫度達到著火點。
從對著火點方面問題的解答，給我們的啟示是：冬季使用取暖設(shè)備時，不能在上面覆蓋衣物，也不可使取暖電器靠近易燃物。
（二）助燃物方面：
1、水不是能滅火嗎，為什么白磷在水下還能燃燒呢？
2、水中本來就有氧氣，為什么一開始白磷在水中不能燃燒，通入空氣后白磷燃燒？小結(jié)：燃燒需要可燃物與氧氣接觸。當(dāng)氧氣的濃度過低時，即使有氧氣，燃燒也不能發(fā)生。空氣中氧氣的體積約占21%，一般情況下，當(dāng)氧氣的濃度下降至14%-15% 以下，燃燒就停止了。
（三）滅火方面
為什么有的火一扇就滅，有的火越扇越旺？
展示問題，引發(fā)學(xué)生思考。
多媒體：新西游記的片段
演示：用扇子扇滅蠟燭
引導(dǎo)學(xué)生對比分析，得出結(jié)論小結(jié)：當(dāng)燃燒火焰比較小時，扇子煽動使空氣流動，從而帶走了熱量，使溫度降低到著火點以下。當(dāng)火焰比較大時，扇子煽動帶走的熱量有限，卻補充了更多的空氣，促進燃燒。
啟示：滅火要分情況，科學(xué)滅火。
在交流的同時思考問題的答案。
思考。
觀看視頻、小組討論
回答問題通過展示學(xué)生的練習(xí)檢測情況，使明確其中部分問題的答案，對其中分歧較大對的問題再思考，激發(fā)求知欲。
通過不同場景的對比，學(xué)會分情況分析問題，而不是一概而論。問題一：燃燒一定需要氧氣，這是真的嗎？先請同學(xué)們根據(jù)自己所學(xué)，提出猜想。
演示實驗：鎂條在二氧化碳中燃燒。
引導(dǎo)學(xué)生分析實驗現(xiàn)象，并得出結(jié)論。小結(jié)：通常所說的燃燒是指可燃物與氧氣發(fā)生的發(fā)光放熱的劇烈的氧化反應(yīng)。廣義上，燃燒是指一種發(fā)光、放熱的劇烈的化學(xué)反應(yīng)。
學(xué)生思考討論并回答。
觀察實驗現(xiàn)象：鎂條在二氧化碳中能繼續(xù)燃燒，得出問題的答案：燃燒不一定需要氧氣。
對燃燒的定義進行拓展，培養(yǎng)學(xué)生的大膽質(zhì)疑的精神，引導(dǎo)學(xué)生在科學(xué)探究中尋求真理。問題二： 油鍋著火不能用水來澆滅，這是真的嗎？先請同學(xué)們根據(jù)自己所學(xué)，提出猜想。
視頻：慢鏡頭展示油鍋著火后澆水的結(jié)果。
引導(dǎo)學(xué)生分析、討論。觀看視屏，思考
討論
回答
對于現(xiàn)實問題的討論和分析，體現(xiàn)了化學(xué)學(xué)科應(yīng)用于生活的學(xué)科價值。問題三：蠟燭被吹滅是因為呼出氣體中有大量的二氧化碳，這是真的嗎？先請同學(xué)們根據(jù)自己所學(xué)，提出猜想。
引導(dǎo)學(xué)生從相反的角度思考，如果是因為呼出氣體中有大量的二氧化碳使蠟燭熄滅，那么吹大量的氧氣是不是就不會熄滅呢？
師生共同完成演示實驗
1、點燃蠟燭
2、用充滿氧氣的氣球?qū)?zhǔn)蠟燭火焰
3、解開氣球的繩子。
結(jié)論：這是假的。吹滅蠟燭和扇滅蠟燭一樣，都是降低溫度至著火點以下。
反饋練習(xí)
下列場景的做法對嗎？
1、煤氣泄漏，開燈查看。
2、煤氣泄漏，立即開窗通風(fēng)
3、室內(nèi)起火，立即開窗通風(fēng)
4、電器著火后，關(guān)閉電源，用棉被等不透氣的物體覆蓋在上面，及時撥打119思考、討論
觀察實驗現(xiàn)象
思考、討論、回答
培養(yǎng)學(xué)生從反面思考問題的方法
通過師生共同實驗的環(huán)節(jié)，增加師生互動，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，獲得成就感。第四環(huán)節(jié)：我探究，我明了[自主探究]
實驗?zāi)康模?/strong>
請同學(xué)們點燃兩根小木棍，并想辦法讓其中一根燃燒的更快。
在我倒數(shù)5個數(shù)時，用桌面上所給的儀器和藥品通過不同的辦法將紙條熄滅。提供物品：
長紙條兩根、
氧氣一瓶（部分小組有）、
二氧化碳（部分組有）、
沙子、
水、
空燒杯、
剪刀、抹布小結(jié)：
1、通過實驗，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)，燃燒需要氧氣，而且氧氣越充足，燃燒越充分。
2、還可以通過增大可燃物與氧氣的接觸面來促進燃燒。
用相機捕捉學(xué)生實驗的精彩瞬間,展示在多媒體上。
小組討論
設(shè)計方案動手實驗
分組匯報實驗結(jié)果
（老師將不同組的.現(xiàn)象拍下來，在多媒體上展示）
通過自主設(shè)計實驗、自主實驗提高學(xué)生的自主探究能力和實驗操作能力。
在自主實驗中發(fā)現(xiàn)新的知識，對燃燒和滅火有了更深更高的認(rèn)識。
第五環(huán)節(jié)：我查閱，我提升多媒體鏈接新聞：
一家三口遇火災(zāi) 初中生憑消防演練知識救全家
請同學(xué)們通過網(wǎng)絡(luò)，報刊、書籍學(xué)習(xí)，掌握一些常見的火災(zāi)的滅火知識，以及正確的火場自救知識。
將這些知識整理成小論文，手抄報，漫畫等形式，下周將會把大家的作品在學(xué)校進行科普展覽。
課后查閱資料并對資料進行整理。改變作業(yè)的形式，提高學(xué)習(xí)的興趣。
通過自主查閱資料、整理資料，提升學(xué)生的自學(xué)能力和歸納整理能力。
板書設(shè)計：略。
八年級《燃燒和滅火》教學(xué)設(shè)計2
一、教學(xué)內(nèi)容分析
1、課標(biāo)中的內(nèi)容《燃燒與滅火》隸屬課標(biāo)中的第五部分《化學(xué)與社會發(fā)展》中的化學(xué)與能源和資源的利用。
2、教材中的內(nèi)容
人教版九年級化學(xué)上冊第七單元課題1《燃燒和滅火》。
本課題共包含三大內(nèi)容：燃燒的條件、滅火的原理和方法以及易燃物和易爆物的安全知識簡介。本課題共需兩課時，此設(shè)計為第一課時。
二、教學(xué)對象分析
學(xué)生學(xué)習(xí)本課之前已經(jīng)有了一定的化學(xué)知識積累，對燃燒的現(xiàn)象也有一定的了解，對學(xué)習(xí)特別是實驗探究有較濃厚的興趣。本課的重點是燃燒的條件和滅火的原理，學(xué)生可以通過探究、分析總結(jié)得出。
三、教學(xué)設(shè)計思想
1、注意從學(xué)生已有的經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生從生產(chǎn)、生活實際中發(fā)現(xiàn)和提出問題，通過實驗探究得到結(jié)論。
2、創(chuàng)造條件讓學(xué)生親自完成燃燒條件的探究、滅火的方法等實驗。以培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作技能，使學(xué)生在實驗中發(fā)展學(xué)習(xí)的興趣，體驗科學(xué)探究的過程。在“做科學(xué)”的探究實踐中逐步形成終身學(xué)習(xí)的意識和能力。
四、教學(xué)目標(biāo)
1、知識與技能：①認(rèn)識燃燒的條件和滅火的原理；②了解易燃物和易燃物的安全知識。
2、過程與方法：通過活動與探究，學(xué)習(xí)對獲得的事實進行分析得出結(jié)論的科學(xué)方法。
3、情感態(tài)度與價值觀：①燃燒可造福人類，又會給人類帶來災(zāi)害的事實，學(xué)會用辨證的觀點看問題；②通過認(rèn)識燃燒條件和滅火原理，懂得一切事物均有規(guī)律，認(rèn)識規(guī)律，掌握規(guī)律，可以使事物按照一定的方向進展，避開災(zāi)害，造福人類；③通過安全知識的學(xué)習(xí)，增強安全意識。
五、教學(xué)的重點和難點
1、教學(xué)重點：燃燒的條件和滅火的方法。
2、教學(xué)難點：
（1）燃燒條件與滅火原理的應(yīng)用（2）探究方案的設(shè)計與實施。
六、教學(xué)過程
七、學(xué)習(xí)評價設(shè)計
對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評價，采用筆試測驗的方式進行。
《燃燒與滅火》10分鐘測試題。
1．酒精燈火焰上加熱鐵絲，鐵絲不能燃燒。如將在酒精燈火焰上灼熱后的鐵絲，立即插到盛有氧氣的集氣瓶中卻能燃燒，其可能的原因是。
2．木材起火可以用水撲滅，油起火卻不能用水撲滅。為什么？。
3．發(fā)生下列情況時，你會采用什么方法滅火？
①家用電器線路短路而發(fā)生火災(zāi)。②炒菜鍋中食油起火。
③在實驗室不慎碰翻酒精燈，酒精在桌面上起火。
4．談?wù)勀銓⑷绾螢槟憔幼〉貐^(qū)的防火、防爆做些有益的工作。
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