《電功率》的教學設(shè)計范文（精選10篇）
作為一名老師，通常需要用到教學設(shè)計來輔助教學，教學設(shè)計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環(huán)節(jié)。一份好的教學設(shè)計是什么樣子的呢？以下是小編整理的《電功率》的教學設(shè)計范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《電功率》的教學設(shè)計 篇1
【教材分析】
《普通高中物理課程標準》共同必修模塊“物理2”中涉及本節(jié)的內(nèi)容標準是“理解功率，關(guān)心生產(chǎn)和生活中常見機械功率的大小及其意義”。要求學生理解功率的概念，會進行功率的計算；會分析汽車發(fā)動機功率一定時，牽引力和速度的關(guān)系；嘗試自己設(shè)計實驗，測量人在某種運動中的功率。由于功率在生活、生產(chǎn)中應(yīng)用很廣，教學中可充分利用這一優(yōu)勢，使抽象的物理概念變得富有實際意義。發(fā)展學生應(yīng)用知識解決實際問題能力，樹立正確的.價值觀。
【教學目標】
一、知識與技能
理解功率的定義及額定功率與實際功率的定義；
二、過程與方法
1．通常指平均功率，為瞬時功率；
2．分析汽車的啟動，注意知識的遷移。
三、情感、態(tài)度與價值觀
感知功率在生活中的實際應(yīng)用，提高學習物理科學的價值觀。
【重、難點分析】
1．重點：
教學重點是理解功率的概念；功率的物理意義是本節(jié)的重點內(nèi)容，如果學生能懂得做功快慢表示的是能量轉(zhuǎn)化的快慢，自然就能感悟出功率實際上是描述能量轉(zhuǎn)化快慢的物理量。
2．難點：
理解功率與力、速度的關(guān)系，瞬時功率和平均功率的計算。瞬時功率的概念學生較難理解，這是難點。學生往往認為，在某瞬時物體沒有位移就沒有做功問題，更談不上功率了。如果學生沒有認識到功率是描述能量轉(zhuǎn)化快慢的物理量，這個難點就不易突破，因此，在前面講清楚功率的物理意義很有必要，它是理解瞬時功率概念和物理意義的基礎(chǔ)。
【教學方法】
本節(jié)課的教學立足于培養(yǎng)學生的思維能力，通過學習物理研究方法，讓學生學會思考問題。在建立“功率”概念中，讓學生體會用比值方法來建立一個新概念。通過汽車起動過程的分析，著重培養(yǎng)學生的邏輯思維，引導(dǎo)學生認識物理與社會生活的密切聯(lián)系，綜合運用動力學知識和功率概念分析問題和解決問題的能力。通過學生設(shè)計測量人的做功功率的實驗，達到學以致用的目的，培養(yǎng)學生運用科學知識解決實際問題能力。
【教學步驟】
一、課前活動，引入課題（采取比賽的形式組織教學）
二、功率的定義、公式和單位（主要采用啟發(fā)式）
三、平均功率與瞬時功率（通過例題，加深對平均功率和瞬時功率概念的理解）
四、實際功率和額定功率（引導(dǎo)學生自學）
《電功率》的教學設(shè)計 篇2
一、教學目標
1.在物理知識方面要求
(1)理解電功率的概念和公式;
(2)知道電功率的單位;
(3)理解并區(qū)別額定功率和實際功率。
2.通過電功率的學習，使學生會利用有關(guān)電學知識解決一些簡單的問題。
二、重點、難點分析
1.重點是電功率的概念、公式以及運用有關(guān)知識解決一些簡單的問題。
2.難點是如何正確理解和區(qū)分功率和實際功率以及它們的實際應(yīng)用。
三、教具
演示用交流電流表，演示用交流電壓表，調(diào)壓變壓器，白熾燈泡220V25W和220V40W各一只，燈泡36V40W一只，投影片或小黑板。
四、主要教學過程
(一)復(fù)習引入新課
1.復(fù)習提問:
(1)電功的計算公式如何寫?
(2)公式中的各字母代表哪些物理量?
(3)各物理量的單位是什么?
2.引入新課
教師列舉實例(寫在投影片上或小黑板上)，根據(jù)實例內(nèi)容，講述電流做功的快慢不同:
(1)家用洗衣機上電動機每秒做功約200焦;
(2)家用小收錄機上電動機每秒做功幾焦;
(3)公共電車上電動機每秒做功6萬焦左右;
(4)電力機車上電動機每秒做功400萬焦左右;
引導(dǎo)學生討論以下幾個問題:
(1)電流做功的快慢跟什么因素有關(guān)?
(2)在哪些情況下可以說電流做功快?
通過討論，引入本課課題。
(二)講授新課
(板書)二、電功率
1.功率是表示電流做功快慢的物理量。
為了便于比較電流做功的快慢，物理學中用下述方法定義了電功率的概念。
板書定義:電流在單位時間內(nèi)所做的功叫做電功率。
《電功率》的教學設(shè)計 篇3
【設(shè)計意圖】
電功率是初中教學的重點和難點。學生從前面的學習中已經(jīng)知道額定電壓、額定功率，但學生對額定電壓、額定功率與實際電壓、實際功率混淆不清。
本節(jié)課的重點是“測量小電燈的功率”的測量和探究實驗活動。實驗中要求學生自行判斷待測物理量并設(shè)計實驗步驟，以培養(yǎng)學生的實驗設(shè)計能力。通過活動以使學生能區(qū)分用電器的額定電壓、實際電壓和額定功率、實際功率，了解實際功率與額定功率大小之間的關(guān)系。培養(yǎng)學生的思維技能、實驗操作技能以及分析概括等能力。兩人一組共同實驗，對實驗中發(fā)現(xiàn)的問題能進行一定的分析與評價，既培養(yǎng)學生分析解決問題的能力，又促進學生之間的交流，進一步培養(yǎng)科學素養(yǎng)和合作精神。
本節(jié)課另外增加“利用家用電能表測算家用電器電功率”實驗的分析與計算，有助于進行家庭實驗。課外可以在家長的指導(dǎo)、幫助下進行實驗，以注意安全，防止意外事故發(fā)生。這個實驗對學生技能和能力的培養(yǎng)有非常重要的實際意義和應(yīng)用價值，通過實驗?zāi)苁箤W生明白物理知識是與生活緊密聯(lián)系的，也能進一步激發(fā)學生的學習興趣。
適當使用多媒體手段加強視覺感受，促進實驗過程方法抽象模型的建構(gòu)，進一步開發(fā)物理實驗的功能，促使實驗教學更加高效。
【教學目標】
1.知識與技能
(1)通過“測量小電燈的功率”的活動，能區(qū)分用電器的額定功率和實際功率，了解實際功率與額定功率大小之間的關(guān)系。加深對額定功率、實際功率的理解。
(2)進一步熟練電流表、電壓表和滑動變阻器的使用操作技能，提高學生實驗素質(zhì)。
2.過程與方法
(1)經(jīng)歷“測量小電燈的功率”的探究實驗活動，能區(qū)分用電器的額定功率和實際功率，了解實際功率與額定功率大小之間的關(guān)系，培養(yǎng)學生的分析概括能力。
(2)用多種方法測量用電器的電功率，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力。
3.情感、態(tài)度與價值觀
(1)積極投入“測量小電燈的功率”的活動，培養(yǎng)自主探究意識和興趣。
(2)積極參與討論、交流和探究學習過程，進一步培養(yǎng)科學素養(yǎng)和合作精神。
【教學重點】
制定計劃與設(shè)計實驗。通過實驗?zāi)軈^(qū)分用電器的額定電壓、實際電壓和額定功率和實際功率的關(guān)系。
【教學難點】
自己設(shè)計實驗，排除各種故障測量小電燈的功率。
【教學器材】
多媒體課件、電磁實驗探究組合器材。
【教學過程】
一、引入新課
1.知識準備:
① 是電功率，電功率的大小表示是電流做功 的物理量。
�、陔姽β实挠嬎闶絇= = 。
�、� 是額定電壓， 是額定功率。
�、芤恢粺襞輼擞小�220V 40W”，它的含義是 。
另一只燈泡標有“220V 60W”，它的含義是 。
設(shè)計意圖:根據(jù)奧蘇伯爾“學習準備原理”，激活學生已有的知識與經(jīng)驗，為新內(nèi)容學習作好準備。創(chuàng)設(shè)實驗情境，激發(fā)學生的學習興趣。
2.演示實驗:
取一標有電壓和功率的小燈泡，分別接在額定電壓、高于額定電壓、低于額定電壓的電路中，觀察發(fā)光情況。
分析:燈的亮暗會發(fā)生變化，說明相同時間內(nèi)消耗電能轉(zhuǎn)化成內(nèi)能、光能的多少不同，即電功率不同。
3.問題討論:
常用的小燈泡標有額定電壓(如1.5V，2.5V，3.8V)而未標明額定功率，那么它的額定功率，以及工作時的實際功率如何知道呢?
設(shè)計意圖:提出探究問題，集中學生注意力，激發(fā)學生解決問題的欲望。學生根據(jù)實驗?zāi)康拇_定實驗原理。學生根據(jù)實驗?zāi)康�、實驗原理學會根據(jù)待測物理量選擇器材、畫出實驗電路圖進行實驗設(shè)計。討論連接電路時應(yīng)該注意的問題，培養(yǎng)學生良好的實驗習慣。學生分小組實驗，培養(yǎng)其合作意識。實驗過程中及時記錄實驗現(xiàn)象。
二、導(dǎo)學新課
(一)測量小電燈的功率
1.測量小電燈的功率:
師生共同討論:
(1)實驗?zāi)康?學會測定小燈泡的額定功率和不在額定電壓時的實際功率，并加以比較。
(2)實驗原理:P=UI。
(3)設(shè)計實驗:
點撥思路:
由P=UI可以看出，要測小燈泡的功率需測量的物理量有哪幾個?需要的測量器材是什么?
如何使小燈泡兩端電壓正好等于其額定電壓呢?
(學生試答:增加或減少電池，也可以用滑動變阻器。教師評價:用滑動變阻器更方便。)
學生自行設(shè)計實驗:
�、賹嶒炂鞑�:額定電壓為2.5V的小電燈一個、電池組、開關(guān)、滑動變阻器、電壓表、 電流表、以及導(dǎo)線若干。
�、陔娐穲D:讓學生畫出實驗電路圖。
③實驗注意:學生交流討論:
1.連接線路時，開關(guān)應(yīng)處于斷開狀態(tài)。
2.閉合開關(guān)S前，滑動變阻器的滑動頭P的位置放置在使其電阻最大的一端。
(4)進行實驗與收集證據(jù):
實驗步驟:學生討論交流，找一學生試述實驗的步驟。
1.按電路圖連接電路。
2.閉合開關(guān)S前，滑動變阻器的滑動頭P的位置放置在使其電阻最大的一端。
3.調(diào)節(jié)滑動變阻器的滑動頭P的位置，先后使電壓表的示數(shù)小于、等于和略大于小電燈的額定電壓，觀察小電燈的亮度，并將實驗數(shù)據(jù)填入下表:
小電燈的規(guī)格
電壓U
(V)
電流I
(A)
小燈泡的明亮程度
電功率P
(W)
額定電壓
U額=2.5V
合理分工，學生進行實驗，師巡回指導(dǎo):
①解決同學們在實驗中遇到的疑難問題。
�、谥笇�(dǎo)學生掌握正確的操作方法和實驗技能。
③掌握實驗的進展，記錄下實驗做得好的小組。
(5)歸納結(jié)論:
分析比較額定電功率和實際電功率大小問題，比較燈泡的亮暗程度與電功率間的關(guān)系。
(1)當U實=U額時，則P實=P額 正常發(fā)光
(2)當U實<U額時，則P實<P額 較暗
(3)當U實>U額時，則P實>P額 較亮
2.評價與思考:
(1)使用用電器時，為什么應(yīng)讓它在額定電壓下工作?加在用電器上的電壓超過或低于額定電壓時，會出現(xiàn)什么現(xiàn)象?
(2)一位同學連接好電路，在閉合開關(guān)時發(fā)現(xiàn)小電燈不亮，電流表無示數(shù)，但電壓表有示數(shù)。試分析電路中可能出現(xiàn)的故障。
(3)另一位同學連接好電路后，閉合開關(guān)時發(fā)現(xiàn)小電燈特別亮。這說明什么問題?
(4)實驗中另一位同學連接的電路閉合后，發(fā)現(xiàn)小電燈特別亮。無論如何移動滑動變阻器的滑片P，發(fā)現(xiàn)電流表的指針雖有偏轉(zhuǎn)但不變化，而電壓表的示數(shù)則始終等于電源電壓值，產(chǎn)生上述現(xiàn)象的原因是什么?
(5)實驗中有一位同學在閉合開關(guān)后調(diào)節(jié)滑動變阻器，發(fā)現(xiàn)電壓表示數(shù)減小，燈泡變亮;電壓表示數(shù)增大，燈泡變暗，產(chǎn)生上述現(xiàn)象的原因是什么?
……
(二)利用家用電能表測算家用電器電功率:
出示實物:“220V 60W”白熾燈
問題討論:這盞燈接在家庭電路中工作時，如何測量它工作時的實際功率?
討論交流:方法一:實驗原理:P=UI
方法二:實驗原理:P=W/t
計算思考:用一電能表測某一用電器的電功率。電能表上標有“3000R/KW·h”的字樣，使待測用電器單獨工作 6min電能表的轉(zhuǎn)盤轉(zhuǎn)過30r，問該用電器的電功率為多大?
討論交流，理清解答過程:
�、疟肀P每轉(zhuǎn)一圈電流所做的功:
W0=3.6×106/3000=1.2×103(J)。
�、圃跁r間t內(nèi)表盤轉(zhuǎn)n圈所做的功:
W=nW0=n×1.2×103(J)。
�、请姶碉L的電功率
P=W/t=n×1.2×103/t(W)
本實驗可安排學生在家長的幫助下在課外完成，課內(nèi)強調(diào)實驗的方法及測算方法。
設(shè)計意圖:動手實驗，提高學生的科學探究能力。分析實驗數(shù)據(jù)，學會用準確精練的語言歸納結(jié)論，學會用數(shù)學工具精確表達物理意義。對實驗中發(fā)現(xiàn)的問題，進一步延伸教學，學生通過交流討論找出故障原因，訓練學生思維，培養(yǎng)分析解決問題的能力。
通過兩個實驗，一是課內(nèi)測小燈泡功率，二是利用電能表和計時器測家用電器的電功率。培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力。進一步使學生明確，電能表只能間接測量電功率。課外在家長的協(xié)助下，利用電能表和計時器測家用電器的電功率，培養(yǎng)物理知識的應(yīng)用意識。
三、課堂小結(jié)
通過這節(jié)課的學習，你有哪些收獲?
四、學生課后活動
1.在家長協(xié)助下完成用電能表和鐘表測家用電器的電功率的實驗。
2.對本節(jié)所學知識進行整理歸納。
《電功率》的教學設(shè)計 篇4
一、教學設(shè)計思想
隨著知識經(jīng)濟時代的到來，社會需要的是具有創(chuàng)新和實踐能力的人才，這就要求我們不僅僅要“學習物理”，更重要的是要“探究物理”。在“探究”中提出物理問題，在“探究”中經(jīng)歷并體驗科學探索的歷程，在“探究”中將物理學習跟生活緊密地聯(lián)系起來，在“探究”中將物理學習最終歸于生活。因此在課堂教學中，注重將科學探究的要素淋漓盡致的體現(xiàn)出來，使學生在探究中敢于質(zhì)疑、勇于辯論，在充分交流中比較、篩選出最佳的實驗方案。而當學生遇到困難時，教師的指導(dǎo)作用突顯出來，從而使師生互動不再停留在形式上，而具有實質(zhì)意義。這樣一堂鮮活的課上完后，學生收獲的不只是知識，還收獲了研究問題的方法，從而使學生的科學素養(yǎng)得到培養(yǎng)、提高。
二、教學目標
（一）知識和技能
1．知道電功率表示消耗電能的快慢，知道電功率的單位是W或kW。
2．會用電功率的計算公式P=W / t進行簡單的計算。
3．會用電功率的概念解釋生活中的一些現(xiàn)象。
�。ǘ┻^程與方法
1．觀察體驗電能表表盤轉(zhuǎn)動快慢跟用電器電功率的關(guān)系。
2．通過對生活中實際問題的探討，加深對電功率概念的理解。
（三）情感、態(tài)度、價值觀
1．激發(fā)學生的學習興趣。
2．培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度。
三、重點難點
掌握電功率的概念、公式。
運用電功率公式計算實際問題。
四、教學資源
一只PZ220-200的燈泡，一只PZ220-60的燈泡，一個帶電能表的示教板，多媒體設(shè)備。
五、教學過程
（一）引入新課
提出問題，引導(dǎo)學生提出在生活中對瓦的認識。
1．生活中什么地方經(jīng)常提到“瓦”？平常所說的“瓦數(shù)大”“瓦數(shù)小”是什么意思？
2．電器瓦數(shù)不一樣，表現(xiàn)在消耗電能上有何不同？
學生討論出各種不同的結(jié)果。
(二)電功率
1．提供一只200 W的燈泡、一只60 W的燈泡、一個接好電能表的示教板，引導(dǎo)學生思考怎樣利用所給器材進行實驗，比較兩個瓦數(shù)不同的燈泡在消耗電能上有何不同？
2．通過觀察電能表的讀數(shù)可以得到什么結(jié)論？
3．引入電功率的概念，用電功率表示消耗電能的快慢。
符號：P
單位：瓦特（瓦）（W）
其他單位：千瓦（kW）
1 kW=103W
千瓦時的來歷
“千瓦時”是電能的單位，它的由來我們能不能從P= W/ t中得出？
看來1千瓦時是功率為1 kW的用電器使用1 h所消耗的電能。
區(qū)分“千瓦時”與“千瓦”，一個是電能單位，一個是電功率的單位。
4．組織學生看各種家用電器的功率，參見教材。
學生活動
1．在學生討論后，選一組學生說出自己的實驗思路，并對這組學生的想法進行討論和補充。
2．學生通過實驗觀察出“瓦數(shù)”不同時，電能表鋁盤轉(zhuǎn)速不同，表明了兩個燈泡消耗電能的快慢不一樣，200 W的消耗電能快，60 W的消耗電能慢。
使學生得到直觀認識：不同用電器消耗電能快慢是不一樣的。
播放視頻“用電能表測量電功率”。
3．學生理解：物理學中，用“電功率”表示消耗電能的快慢，平常所說的“瓦”是電功率的單位。讓學生對各種電器消耗電能的快慢（電功率）有一個大致認識。
(三)電功率的計算
1．電功率表明了電器消耗電能的快慢，那么是哪些因素影響著電器的電功率呢？
2．應(yīng)該在什么條件下比較不同電器消耗電能的快慢？提醒學生回憶“速度”定義。
3．綜上所述，我們在比較任何電器的電功率時，算出什么即可？
4．求一個電器的功率：一個用電器在時間t內(nèi)消耗的電能為W，那么它的電功率P應(yīng)表示成什么？寫出公式中P、W、t三個符號的意義及單位：
5．用例題鞏固電功率公式的使用。
學生活動
1．學生討論：
應(yīng)該包含兩個方面的因素：消耗電能的多少；消耗這些電能所用的時間。
2．相同時間的前提下，比較消耗電能的多少。
3．單位時間內(nèi)消耗的電能。應(yīng)表示成：
P=W / t
即電功率的公式。
W──電流做的功（消耗的電能）──焦耳（J）
t──所用的時間──秒（s）
P──用電器的功率──瓦特（W）
�。ㄋ模┰鯓訙y量電功率
1．由理論分析，電功率P與電流I和電壓U之間的關(guān)系是：
P=IU
I──電流──安培（A）
U──電壓──伏特（V）
P──功率──瓦特（W）
2．額定功率：
電器在額定電壓下工作時的`功率叫額定功率。
3．根據(jù)P=IU，設(shè)計一個測量用電器功率的方法。
學生思考。
可以測量出用電器的電流I，電壓U，根據(jù)公式P=IU計算
(五)觀察實際用電器，分析功率問題
1．結(jié)合教材閱讀有關(guān)信息。
洗衣機額定電壓：220 V
允許最大電流： 10 A
洗滌功率：330 W
加熱功率：1 950 W
甩干功率：650 W
計算這個洗衣機的最大功率是多少？
2．提出問題：洗衣機的洗滌功率、加熱功率、甩干功率共多少？這里有矛盾嗎？如果沒有矛盾，在沒有看到洗衣機實物的情況下，請你判斷一下，若要洗衣機工作時不超過總功率，它是怎樣設(shè)計的？
(六)小結(jié)與作業(yè)
1．引導(dǎo)學生小結(jié)，自我完善。
如：本節(jié)課我們探究了電功率，知道了電功率的概念、計算公式、單位；并能利用所學知識進行計算，解決實際問題。
2．布置課后作業(yè)。
六、教學流程圖
七、教學反思
本堂課在教法上，采取以學生為主體，以問題為中心，以教師為引導(dǎo)，以小組合作為主要方式，讓學生進行簡單的實驗設(shè)計，親身體驗探究過程，真正做到讓學生“活”和“動”起來，同時在教學中結(jié)合了多媒體課件，對學生科學探究過程進行引導(dǎo)，以降低探究難度。
本節(jié)課主要特點表現(xiàn)在以下幾方面：
電功率的概念是本節(jié)內(nèi)容重點和難點之一，要巧妙地利用前面所學“速度”和“功率”的概念進行類比，使概念的得出水到渠成。探究電功率跟電壓和電流關(guān)系的實驗，是一個完整的探究活動，要讓學生在前面實驗探究基礎(chǔ)上進一步體會探究的各個環(huán)節(jié)，讓學生在科學探究的過程中體會科學思想和科學方法，培養(yǎng)學生的科學探究能力。本課要根據(jù)實際情境設(shè)計問題讓同學解答，在解題中激發(fā)興趣。教學的真正目的是讓學生通過知識的探索去獲得研究和思維的方法，所以在在設(shè)計本教案的時盡量通過學生的自主、合作、探究及師生交流、共同發(fā)展的互動過程來教給學生一種研究問題的方法，從而培養(yǎng)學生的能力。
重視獲得知識的結(jié)果，更要突出知識形成的過程。在教學中，注意弄清物理知識的來龍去脈，而不是只要學生僅僅記住某些結(jié)論，進而發(fā)掘?qū)W生學習物理的潛能，把握物理知識內(nèi)在的規(guī)律，培養(yǎng)學生對物理規(guī)律和概念的領(lǐng)悟能力，是提高教學效益的有效途徑。重視科學思想和科學方法的教育，從實際生活中的物理現(xiàn)象出發(fā)，創(chuàng)設(shè)問題情景引入課題，不僅提高學生學習物理的興趣，又能提高學生解決問題、分析問題的能力。在教學過程中，能靈活運用觀察、實驗、分析、歸納等科學方法，這樣有利于培養(yǎng)學生正確的科學思維方式和科學方法。
《電功率》的教學設(shè)計 篇5
一、教材分析
電功率是重要的電學概念，且在生活中有著廣泛的應(yīng)用，這就要求我們要具備用所學的知識去解決實際問題的能力。從知識內(nèi)容來看，電功率部分概念多（電功率、額定電壓、額定功率等）、公式多（計算公式P=UI=W/t，推導(dǎo)公式P=I2R=U2/R等）、計算量大、綜合性強（如解題時要求靈活地應(yīng)用串、并聯(lián)電路中的電流、電壓關(guān)系及功率分配特點等），因此本部分可以認為是整個初中物理中最難的一章。由于本部分所涉及到的知識內(nèi)容較多，既有跟力學的聯(lián)系，又有跟熱學的聯(lián)系，在各種考試中，常以本章知識內(nèi)容為背景出一些“壓軸題”，難度大且分值高。這就要求我們予以高度重視:
1.打好相關(guān)知識基礎(chǔ)。如串、并聯(lián)電路中電流、電壓特點要牢記在心；反映電壓、電流、電阻關(guān)系的歐姆定律要能靈活應(yīng)用。
2.能化簡電路。先簡化電表，簡化開關(guān)，將滑動變阻器“化動為靜”，再用解決一般問題的方法處理。
3.對具體的用電器，應(yīng)區(qū)別額定功率和實際功率。要學會計算用電器在具體電路中的實際功率。
二、學情分析：
學生已經(jīng)全面的學習了初中物理電學知識，但學生的知識相對比較零散，缺乏系統(tǒng)的知識整理和提煉歸納；對現(xiàn)實生活中的電學現(xiàn)象不能正確分析和用準確的物理語言來描述，而對于電功率公式的選擇和運用，是解決電功率問題的關(guān)鍵點。
三、設(shè)計理念：
1.密切物理知識與社會生活的聯(lián)系，激發(fā)學生的學習興趣。本節(jié)課以學生熟知的“恐龍燈會”作為切入點，使學生感到格外親切，有效地激發(fā)學生的學習興趣，同時也培養(yǎng)了學生把社會生活情境中的具體問題抽象成理論問題的能力。
2.根據(jù)《標準》精神和學生實際，適當拓展。如電功率的導(dǎo)出公式和串并聯(lián)電路中電功率的特點歸納，同一用電器不同狀態(tài)下實際功率和額定功率的定量關(guān)系等，讓學生有體驗成功的喜悅。
3.優(yōu)化教學方法，促進學生主動地、富有個性的學習�！痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》提出了轉(zhuǎn)變學生的學習方式的任務(wù)。本節(jié)課提倡自主、合作的學習方式，采用“課題解決式”的教學方法，利用明晰課題復(fù)習方向和利用有效的實例深化課題從而體現(xiàn)課題復(fù)習的價值。給學生有自主思考、合作學習、獨立獲取知識的機會，促進學生在教師的指導(dǎo)下獲得語言表達能力的提高和解決問題能力的培養(yǎng)。
4.為了促進物理學知識、能力以及情感態(tài)度與價值觀這三個目標的實現(xiàn)，我注重了幫助學生自己進行知識構(gòu)建和方法的獲得，通過及時歸納小結(jié)，讓學生在獲取知識和方法的過程中，學會反思、糾正和提高。另外，我還特意安排一定的辨析題目，鼓勵學生對物理現(xiàn)象持健康的懷疑態(tài)度，從而培養(yǎng)實事求是的科學精神。
四、設(shè)計思路：
１.三維目標：
會運用電功率公式及結(jié)合歐姆定律的變形公式解決關(guān)于電功率的問題。區(qū)分實際電功率與額定電功率，
通過研究生活中不同用電器電功率與其消耗電能之間的關(guān)系，培養(yǎng)學生應(yīng)用知識解決問題的能力和語言表達能力。
２.教學重點、難點：
電功率公式的運用。
�。�.教學方法：
根據(jù)以上分析，我采用設(shè)疑激情、知識建構(gòu)、討論交流、綜合運用、方法總結(jié)的設(shè)計思路，運用觀察、辨析討論、歸納概括多種方法，并且引入多媒體增加了教學容量，讓學生“有說有看”。
４.學法指導(dǎo)：
我在教學中設(shè)法幫助學生逐步樹立自主學習的意識，給學生知識，還要給他獲取知識、應(yīng)用知識解決實際問題的方法，體現(xiàn)學生的主體地位，從而為學生的終生學習奠定良好的基礎(chǔ)。
五、教學準備：
教師準備：
教學課件等。
學生準備：
電功率知識清單。
六、重難點突破
1.辨析建構(gòu)——面向全體，合作討論。綜合學生平時作業(yè)中出現(xiàn)的易錯點，設(shè)計相應(yīng)的辨析題，明確電功率公式P=I2R=U2/R的選擇運用，正確區(qū)別實際功率和額定功率。
2.質(zhì)疑解惑——
(1)針對知識建構(gòu)過程中的共性問題，師生共同探討、推導(dǎo)出相應(yīng)的規(guī)律和特點：
如：在串、并聯(lián)電路中電功率的特點（對于兩個用電器在同一電路中）：
P1 ：P2 = U1 ：U2 = R1 ：R2 P1 ：P2 = I1 ：I2 = R2 ：R1
額定功率和實際功率的聯(lián)系與區(qū)別 :對于同一用電器不同狀態(tài)下：P 額：P 實 = U 2 額：U 2實
(2)精選典例，精講點撥，整合知識。選題注意知識的典型性、整合性、綜合性，體現(xiàn)“通法通則”。講解時注意規(guī)范學生的解答格式，點撥方法、學法、小結(jié)和提升。
3.整理升華
針對學生平時作業(yè)中暴露問題，突出重點和補救性。變式整合，讓學生獨立解答、限時、講評，自批。
4.反思轉(zhuǎn)新
總結(jié)知識點、方法與注意事項，交流有效的學習方法與對策，提出尚存的疑惑，自評或互評復(fù)習過程與效果，培養(yǎng)學生自我糾錯和反思的習慣。
七、教學反思
1.現(xiàn)代教育社會發(fā)展對教育的深刻影響，促進了物理學科教學的改革和不斷發(fā)展，教師應(yīng)充分認識這一變化并及時調(diào)整自己的教育教學策略，并體現(xiàn)在教學設(shè)計和實施的各個環(huán)節(jié)之中。
2.學生們?nèi)粘Ｉ钪袑﹄姽β实母拍畈⒉粫吧?jīng)常接觸到哪個用電器省電、哪個更費電等問題，電燈的瓦數(shù)也偶爾會有一些接觸，所以教學中注意聯(lián)系生活實際也會激發(fā)學生對知識的認同感，利于形成較強的學習動機，也能培養(yǎng)關(guān)心社會實際生活，增強他們的社會責任感。
3.教學中要注重知識的呈現(xiàn)方式，增強知識的靈動性，增進知識和學生之間的親和性，促進學生在學習過程中的“生命在場”。
《電功率》的教學設(shè)計 篇6
(一)教學目的
1.掌握電功率的概念:知道電功率的意義(反映電流做功的快慢)、定義(電流在單位時間內(nèi)所做的功)、公式(P=UI)和單位(瓦);能綜合運用已學知識計算用電器(只限于一個)的電功率問題。
2.理解額定電壓、額定功率和實際功率的意義以及它們之間的關(guān)系。
(二)教具
1.標有不同額定電壓和不同功率的燈泡各一個。
2.45伏左右的電源一個。
3.安培計、伏特計、變阻器各一個。
4.燈座一個、導(dǎo)線若干。
(三)教學過程
1.復(fù)習提問
(1)電功大小與什么有關(guān)?電功的公式和單位是什么?(2)電力機車上的電動機和電扇上的電動機。哪個做的功多?
(引導(dǎo)學生如下回答:不能確定，因為未告訴各自做功的時間。在相同時間內(nèi)，肯定電力機車做的功比電扇大得多，但如果電力機車做功時間很短，電扇工作時間很長，那就不一定了。)
2.引入新課
由復(fù)習提問自然引入:電力機車和電扇的電動機做功大小不好比較，那末它們做功究竟有什么不同呢?
(答:做功快慢不同，電力機車在單位時間做的功多，電扇在單位時間做的功少)
為表示電流做功的快慢，引人電功率的概念。
3.講授新課
(1)電流在單位時間內(nèi)所做的功叫做電功率。
這個單位時間就是1秒鐘，如果通電時間為t秒，電流所做的功為W焦，則電功率是
P=W/t
∵W=UIt
∴P=UI
即電功率等于電壓與電流的乘積。
(2)電功率的單位。第一冊中學過功率的單位是瓦，即每秒鐘做功1焦其功率為1瓦。電功的單位也是焦，所以電功率的單位也是瓦。由P=UI可知:U的單位為伏，I的單位為安，P的單位就是瓦。(以上均采用邊講邊啟發(fā)的方式得出)
電功率的單位還有千瓦
1千瓦=1000瓦。
l焦=1瓦·l秒=1瓦·秒
如P取千瓦，t取小時為單位，則得一電功的新單位:千瓦時(kw·h)
1千瓦·時=1000瓦×3600秒=3.6×106瓦·秒
=3.6×106焦
聯(lián)系上節(jié)課講的電功單位"度"，可知
1千瓦·時=1度
注意:"度"是生活中的說法，今后一律用千瓦·時。(以上采用講授方式)
(3)例題《以下例題應(yīng)預(yù)先抄在小黑板上)。例①一只小燈泡所用的電壓是:3伏，通過的電流是0.3安。通電時間是100秒。求電流所做的功和燈泡的電功率。
解I:由W=UIt=3伏×0.5安×100秒=150焦。
P=W/t=150焦/100秒=1.5瓦。
解Ⅱ:由P=UI=3伏×0.5安=1.5瓦。
W=P·t=l.5瓦×100秒=150焦。
兩種解法是一樣的，但解Ⅱ在計算上簡便些.
例②一只電阻絲，接在40伏電路中，通過的電流是安，電阻絲的電功率是多少瓦?如把它接在20伏的電路中，電阻絲的電功率又是多少?
解:接在40伏電路中的電功率
P=UI=40伏×5安=200瓦
接在20伏電路中的電功率
∵R=U/I=40伙/5安=8歐
I′=U/R=20伏/8歐=2.5安
∴P′=U′I′=20伏×2.5安=50瓦
可見:同一用電器(電阻不變)所加電壓減小到原來的1/2，則電功率減小到原來的1/4，即電功率與所加電壓的平方成正比。
(例①解后應(yīng)強調(diào)思路和方法，例②解后應(yīng)強調(diào)用電器的功率隨所加電壓的變化而變化)
(4)從例②中可以看出，同一個用電器在不同電壓下，電功率是不同的�？墒菫槭裁慈粘Ｊ褂玫挠秒娖鞫加幸欢ǖ墓β手的�?
(演示課本講述額定功率的實驗。取一標有電壓和功率的小燈泡，分別接在標定電壓、高于標定電壓、低于標定電壓的電路中，觀察發(fā)光情況。最后接入220伏的照明電路中。燈泡澆毀)
所以我們說用電器的功率是多大時，必須指明電壓是多少。由于照明電路電壓都是200伏，所以我們說15瓦的電燈。1000瓦的路燈，40瓦的日光燈等等，都是指在220伏電壓時的功率。但在這些用電器上必須同時標明電壓和功率。
(出示各種用電器，讓學生認明標記)
不同廠家生產(chǎn)的用電器上的標記大同小異，如40瓦電燈泡，標記為"220伏40瓦"、"220V40W"、"PZ220梍40"等等。用電器上標定的電壓和功率叫做額定電壓和額定功率。用電器只有在額定電壓下工作，其功率才是額定功率，只有在這種情況下使用，用電器工作才是正常的。例如電燈在額定電壓下正常發(fā)光，若電壓低于額定電壓，就發(fā)光暗淡，高于額定電壓就發(fā)光強烈，時間長了就容易燒壞，若遠高于額定電壓，就立即燒毀;因此，使用用電器時，一定不要使電壓高于額準電壓。
%額定電壓和額定功率是一切用電器的重要性能指標，一般都標在用電器上或使用說明書中。
(5)一些電器設(shè)備的功率。
(根據(jù)學生日常用到的電器設(shè)備舉例)
指出:
①家用電器的額定電壓均為220伏。
�、谛襞葜粯擞蓄~定電壓如"1.5V"、"2.5V"、"3.8V"等。
最后指出:功率大說明單位時間做功多，功率表示了電電器做功本領(lǐng)的大小。如電爐1500瓦比500瓦發(fā)熱快，電燈100瓦瓦比40瓦發(fā)光強等。
4.鞏固練習
(l)本節(jié)課文中的例題(讓學生不看書，自己解出來，然后和課本解法對照)
(2)有一標記為"12V3W"的燈泡，接在15伏電壓的電路中:①如果燈絲電阻不變，燈泡的功率是多少?②實際上燈絲電阻是隨溫度升高而增大的。設(shè)這時燈絲電阻是正常使用時電阻的1.2倍，燈泡的實際功率是多少?
解:①燈絲額定電流I=P/U=3瓦/2伏=0.25安
燈絲電阻R=U/I=12伏/0.25安=48歐
電壓為15伏時的電流
I1=15伏/48歐=5/16安
∴.功率P1=5/16安×5伏=4.7瓦
�、跓艚z實際電阻R′=l.2R=1.2×48歐=57.6歐
實際通過的電流
I2=15伏/57.6歐=0.26安
實際功率是P2=15伏×0.26安=3.9瓦
說朋:在功率的計算中一般不考慮電阻變化的影響。但在電燈的使用中，電壓不同燈泡的亮度不同，燈絲溫度差別較大，故電阻的變化亦較大。因此，使用電壓高下額定電壓時，實際功率低于計算值;反之，實際功率高于計算值。(本題第2問，也可改為定性說明題而不做計算，可視學生接受能力而定)
5.課外作業(yè):本自習題一第2、3題。
6.板一書設(shè)計
電功率
定義:電流在單位時間內(nèi)所做的功。
公式:P=UI或P=W/t
單位:1瓦=1伏·安=1焦/秒
l千瓦=1000瓦
電功單位:1焦=1瓦·秒
1千瓦時=1000瓦×3600秒=3.6×106=1度。
額定電壓和額定功率。
(四)設(shè)想、體會
電功率是初中教學的重點和難點。由于內(nèi)容較多，計算較復(fù)雜，要安排三節(jié)課才能完成:這一節(jié)講電功率的意義、公式及額定功率的意義及其適用條件，后繼兩節(jié)課為實驗和計算。三節(jié)課的知識內(nèi)涵和深度是相同的、只是從不同方面來加強和鞏固，使學生達到對電功率的理解和掌握。
這節(jié)課從實際的大小不同的電動機，它們工作有什么不同引入新課，這樣既突出了電功率的意義，也突出了電功率和電功的區(qū)別。
在講過電功率的公式和單位后，沒有采用課本的例題，而另編了兩道較淺的例題:例①意在使學生理解電功率和電功都有兩個式子(P=W/t=IU，W=IUt=Pt)和兩種算法;例②意在使學生理解電功率大小隨所加電壓而變，為順利過渡到額定功率的討論提供預(yù)備知識。課本的例題是聯(lián)系實際照明電路的題，計算較復(fù)雜，題的內(nèi)容也統(tǒng)包含了這節(jié)課的全部知識，因此用作授完新課后的鞏固練習。這樣就使整堂課中的例題和練習，都不是無的放矢，而是為教學目的服務(wù)，與教學內(nèi)容緊密結(jié)合，成為推進教學的有力工具。
最后鞏固練習中，提出了燈泡的功率隨電壓變化。而電壓變化又將引起燈絲溫度變化，從而引起燈絲電阻變化。電阻變化又影響實際功率的大小，這是一道聯(lián)系已學知識的擴展加深的題。在教學中可視學生情況而定:如學生都是優(yōu)等生，可做定量計算。對一般學生可做定性說明。
這節(jié)課的難點是學生對額定電壓、額定功率與實際電壓、實際功率混淆不清，解題中需把電功率公式和歐姆定律公式反復(fù)運用，更加造成了困難。解決這一困難，一是要把有標記的燈泡接入不同電壓的演示實驗做好，二是解題中要分步計算，把每一步的已知什么求什么講清楚。由于以后有一節(jié)課專門講計算，因此本節(jié)課的練習應(yīng)以直接用公式的簡單計算為主。
注:本教案依據(jù)的教材是人教社初中物理課本第二冊第九章
《電功率》的教學設(shè)計 篇7
�。ㄒ唬┙虒W目的
1．掌握電功率的概念（物理意義、定義、計算公式，單位）。
2．理解什么是額定電壓、額定功率。知道額定電壓、額定功率與實際電壓、實際功率的。別。
（二）教具
低壓電源，演示電流表、電壓表，標有“3.8V”的小燈泡，開關(guān)、滑動變阻器各一個，導(dǎo)線若干，“220V40W”白熾燈泡一只，畫上用電器銘牌的小黑板一塊，寫有例題、預(yù)習題的小黑板一塊。
（三）教學過程
1．復(fù)習，引入新課
問：（l）怎樣比較物體運動的快慢？（物體在單位時間內(nèi)通過的路程棗速度。）
�。�2）怎樣比較力對物體做功的快慢？（物體在單位時間內(nèi)完成的功棗一功率。）
�。�3）怎樣比較電流做功的快慢？（掛出寫有例題的小黑板。）
例：電流通過洗衣機的電動機，通電半小時做功180000焦；電流通過公共電車的電動機，通電2秒鐘做功120000焦。
問：
�、匐娏魍ㄟ^哪個電動機做功多？（通過洗衣機電動機）
�、陔娏魍ㄟ^哪個電動機做功快呢？
告訴學生，電流做功的快做，僅從它做功的多少來考慮是不行的，必須看它們在相同的時間里哪個做的功多，這就跟比較運動快慢和物體做功的快慢一樣。
分別計算出電流通過洗衣機電動機、電車電動機每秒鐘做的功：i00焦、60000焦。結(jié)論：電流通過電車的電動機做功快。
指出：日常生活中，不僅要了解電流做功的多少，還需要知道電流做功的快慢。在物理學中是用“電功率”來表示電流做功的快慢。
2．進行新課
（1）電功率（師生共同討論下列的內(nèi)容）
①定義：電流在單位時間內(nèi)所做的功叫做電功率，用字母P來表示。
�、谝饬x：表示電流做功的快慢。
表明：電功率等于電壓與電流的乘積。（注意：上述兩個公式適用于任何電路）
�、軉挝唬和�、千瓦。
1瓦=1焦／秒=1伏·安，
l千瓦=1000瓦。
⑤導(dǎo)出計算電功的另一公式W=Pt和電功的單位干瓦時。
W=Pt=l千瓦×I時=1千瓦時
=1000瓦×3600秒=3.6×106焦。
�、蘩}（本節(jié)課本上的〔例題〕）：通過該例題的講評，向?qū)W生強調(diào)要正確使用W=Pt這個公式，注意公式中各量的單位。公式與單位：
W=Pt W=Pt
焦瓦秒 千瓦·時干瓦時
可再做一些W=Pt的口頭練習
�。�2）額定功率
手拿一個“220V40W”的燈泡提問：通常我們說這是一只4D瓦的燈泡，那是一把60瓦的電烙鐵，是什么意思？
�、傺菔緦嶒�
告訴學生實驗?zāi)康模貉芯繜襞莸牧炼雀妷旱年P(guān)系。
介紹實驗裝置，組成如圖1所示的電路。
讓學生觀察：兩表的示數(shù)和燈泡的亮度。
實驗過程：a．閉合開關(guān)移動滑片P使表的示數(shù)為2.5伏，
在下表中記錄U、I讀數(shù)和燈泡的亮度。
b．移動滑片P，使表的示數(shù)為2伏，記錄。
C．移動滑片P，使表的成數(shù)為2.8伏，記錄。
實驗記錄
②師生對實驗進行分析討論并小結(jié)如下：
a．在不同的電壓下，同一個用電器的電功率不是一樣大，燈泡消耗的功率可由P=UI來計算。
b、燈泡的亮度由它實際消耗的電功率決定。燈泡越亮，表明其消耗的電功率越大。C．用電器正常工作時的電壓叫做額定電壓，用電器在額定電壓下的功率叫做額定功率，為了使用電器正常工作，應(yīng)使用電器在額定電壓下工作。
d．每個用電器的額定功率只有一個，而實際功率有許多個，我們平常說這是一個40瓦的燈泡，指的是這個燈泡的額定功率是40瓦。
e．根據(jù)實驗結(jié)果可知實際功率和額定功率的關(guān)系：
當U實=U額時，P實=P額，用電器正常工作；
當U實<U額時，P實<P額，用電器不能正常工作；
當U實>U額時，P實>P額，用電器容易被燒壞。
3．布置作業(yè)：
（1）課本本節(jié)的練習3、4
（2）預(yù)習下節(jié)實驗。（預(yù)習題抄在小黑板上。）
預(yù)習題：
1．實驗的目的是什么？
2．必須測出哪些物理量？實驗的原理是什么？
3．需要哪些實驗器材？
4．實驗中為什么要用滑動變阻器？它和燈泡應(yīng)如何連接？
5．怎樣組成電路？請畫出實驗電路圖。
6．怎樣設(shè)計實驗數(shù)據(jù)記錄表格。
7．在什么條件下測出的功率才是小燈泡的額定功率？
（四）說明
l、理解額定電壓、額定功率與實際電壓、實際功率的關(guān)系是本節(jié)課的難點。學生對這些不易分清，通過演示實驗來講解，比較直觀，學生易于接受。在這里主要是講清概念，不要急于進行較復(fù)雜的計算。
2．布置學生預(yù)習下節(jié)課的實驗，一是為了復(fù)習鞏固電功率的概念，二是為下節(jié)課順利實驗做好準備。
3．對于較好的學生可布置他們課后推導(dǎo)對純電阻電路適用的
《電功率》的教學設(shè)計 篇8
一、教學設(shè)計思路
在前面已經(jīng)學了電功和電功率的知識，對于本節(jié)課學生已經(jīng)不會感覺到陌生。在教學中要充分的強調(diào)功是能量轉(zhuǎn)化的量度這一點，讓學生明白功的兩個因素是力和距離發(fā)，教材上也用了很多的例子，大量的圖片事例來說明這一點�？梢宰饕幌陆滩纳系膶嶒灒箤W生對影響功的兩個因素有充分的認識。
二、教學目標
知識與技能
解釋做功是能量轉(zhuǎn)化或轉(zhuǎn)移的過程。
能背誦功的概念，闡明使用任何機械都不能省功。
過程與方法
通過觀察和實驗了解功的物理意義。
情感價值觀
具有對科學的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學道理，有將科學技術(shù)應(yīng)用于日常生活、社會實踐的意識。
三、重點難點
功的計算
影響功的兩個因素通過實驗來得出，設(shè)計表格得出公式w=fs
四、教學媒體
多媒體電腦，投影機
五、課時建議
1課時
六、教學過程
引入
播放踢足球的動畫引入在力的作用下足球有了動能和勢能，放映圖片"炮打飛人，擲鐵餅的圖片"，放映功的視頻文件，還有課本上的圖片。提出問題，它們的共性是什么? 觀看圖片并思考他們的共性。
準備回答問題
通過上面的例子向?qū)W生提問它們的共性。
總結(jié)結(jié)論
物體在力的作用下動能和勢能發(fā)生了改變，我們就說力對物體做了功(work)
總結(jié)規(guī)律
功和力和在距離有關(guān)，這兩個量的乘積是不會變的
物理學上把力和力的方向上移動的距離的乘積叫做功(work)
功=力×力的方向上移動的距離
用公式表示就是w=fs
w--功--焦耳(j)
f--力--牛頓(n)
s--距離--米(m)
講解焦耳的生平和對科學的貢獻 學生觀看并思考。
通過焦耳的例子體會科學探索的過程的科學家的貢獻。體會物理來源于生活，作用于生活
七、板書設(shè)計
第三節(jié) 功和功率
功
力和力的方向上移動的距離的乘積叫做功(work)
用公式表示就是w=fs
w--功--焦耳(j)
f--力--牛頓(n)
s--距離--米(m)
《電功率》的教學設(shè)計 篇9
設(shè)計思想：
通過實驗，以不同的電熱水器燒水快慢引導(dǎo)學生觀察思考，創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學習興趣，幫助學生理解電功率的意義，并建立電功率概念。通過對一些用電器的功率的了解聯(lián)系到生活實際中去，引起學生興趣，激發(fā)學習欲望，思考并發(fā)現(xiàn)“耗能快慢，與耗能多少”的區(qū)別。通過“跑步快慢”的事實類比引起學生討論，掌握電功率的定義及含義，鍛煉學生的分析、歸納能力。從生活中常見現(xiàn)象入手，創(chuàng)設(shè)物理情景，體現(xiàn)“從生活走入物理”的教學理念，培養(yǎng)學生的觀察思考能力。
教學目標：
一、知識和技能
1．知道電功率表示消耗電能的快慢，知道電功率的單位是W或kW。
2．會用電功率的計算公式P=W / t進行簡單的計算。
3．會用電功率的概念解釋生活中的一些現(xiàn)象。
二、過程與方法
1．觀察體驗電熱水壺燒水的快慢跟用電器電功率的關(guān)系。
2．通過對生活中實際問題的探討，加深對電功率概念的理解。
三、情感、態(tài)度、價值觀
1．激發(fā)學生的學習興趣。
2．培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度。
重點
掌握電功率的概念、公式。 難點 運用電功率公式計算實際問題。
教學準備
一只1850W的電熱水壺，一只1500W的電熱水壺，一個調(diào)壓變壓器，一只40W的電燈，多媒體設(shè)備。
教學過程
一、引入新課
教師活動：了解不同學生家中的用電器，并了解學生家中那個用電器使用最多？
學生活動：學生羅列出自家的用電器，并指出使用多的是冰箱或電視和電腦。
意圖：從生活中常見現(xiàn)象入手，創(chuàng)設(shè)物理情景，體現(xiàn)“從生活走入物理”的教學理念，并激發(fā)學生求知欲。
二、電功率
教師活動：
1．提供一只1850 W的電熱水壺、一只1500W的電熱水壺，引導(dǎo)學生猜想那個燒水快？實驗比較兩個瓦數(shù)不同的電熱水壺在消耗電能上有何不同？
2．引導(dǎo)學生觀察兩個電熱水壺的名牌，使學生認識到瓦數(shù)的不同導(dǎo)致了燒水的快慢。
3．引入電功率的概念，幻燈片顯示：電功率表示消耗電能的快慢。符號：P 單位：瓦特（瓦） （W） ，其他單位：千瓦（kW） 1 kW=103 W。
4．組織學生看各種家用電器的功率，參見教材第33頁。
學生活動：
1．在學生做猜想，并說出猜想依據(jù)。
2．學生通過實驗觀察出“瓦數(shù)”不同燒水快慢不同，即消耗電能的快慢不一樣，1850 W的消耗電能快，1500W的消耗電能慢。使學生得到直觀認識：不同用電器消耗電能快慢是不一樣的。通過演示實驗啟發(fā)誘導(dǎo)學生，為新知識的學習做鋪墊。
3．學生理解：物理學中，用“電功率”表示消耗電能的快慢，平常所說的“瓦”是電功率的單位。
4．讓學生對各種電器消耗電能的快慢（電功率）有一個大致認識。
意圖：通過演示實驗啟發(fā)誘導(dǎo)學生，為新知識的學習做鋪墊，并讓學生了解認識學習新物理量的流程，培養(yǎng)學生自學物理量的習慣。
三、電功率的計算
教師活動：
1．電功率表明了電器消耗電能的快慢，那么應(yīng)該在什么條件下比較不同電器消耗電能的快慢？提醒學生“如何確定誰跑得快�！�
2．綜上所述，我們在比較任何電器的電功率時，只需要比較一秒鐘內(nèi)誰消耗的電能多即可。由此引出電功率的定義。
3．幻燈片顯示出公式中P、W、t 三個符號的意義及單位。
4．看小資料，讓學生練習1000W表示的含義。
5．介紹變形公式，并引出千瓦時的來歷。教師打出幻燈片。
學生活動：
1．學生討論：應(yīng)該包含兩個方面的因素：消耗電能的多少。消耗這些電能所用的時間。
2．相同時間的前提下，比較消耗電能的多少。
3．單位時間內(nèi)消耗的電能。
4．應(yīng)表示成：P=W / t 即電功率的公式。
5．W ―電流做的功（消耗的電能）―焦耳（J） ；t ―所用的時間―秒（s）； P―用電器的功率―瓦特（W） 。
6．1000W表示：1秒消耗的電能為1000焦。
意圖：引起學生興趣，激發(fā)學習欲望，思考并發(fā)現(xiàn)問題。引起學生討論，各抒己見，通過事實類比鍛煉學生的分析、歸納能力。
四、千瓦時的來歷
教師活動：
1．“千瓦時”是電能的單位，它的由來我們能不能從P= W/ t變形公式中得出？
2．看來1千瓦時是功率為1 kW的用電器使用1 h所消耗的電能。區(qū)分“千瓦時”與“千瓦”，一個是電能單位，一個是電功率的單位。
3．用例題鞏固電功率公式的使用。
4．聯(lián)系生活實際，要求學生估算自家當天的耗電量。
學生活動：
1．公式變形為W= P t。P取“千瓦”為單位，t取“時”為單位。
2.．學生理解并記憶。
3．學生思考并計算。請學生估算自家當天的耗電量。
意圖：培養(yǎng)學生運用公式的能力，培養(yǎng)學生運用知識解決實際問題的能力及語言表達能力。
五、額定電功率
教師活動：
1．教師取出40W的燈，問“220V---40W”的燈正常工作一小時消耗多少電能？問：此燈工作一小時一定是消耗這么多的電能嗎？
2．演示實驗：用自動調(diào)壓變壓器調(diào)節(jié)燈泡兩端的電壓，觀察燈泡的工作情況。引出額定和實際的定義。
3．幻燈片顯示額定電壓、額定功率、實際電壓、實際功率定義。
學生活動：
1．學生思考并計算。
2．學生思考討論，認為不是，認為在電壓不穩(wěn)時，消耗的電能或多或少。
3．學生記筆記。
意圖：引起學生興趣，激發(fā)學習欲望，并在拿到燈泡后通過觀察、思考并發(fā)現(xiàn)問題。引起學生討論，各抒己見，并通過事實來檢驗，同時又是對學生動腦、動手、分析、歸納能力的最佳鍛煉時機。
總之，從生活中常見現(xiàn)象入手，創(chuàng)設(shè)物理情景，體現(xiàn)“從生活走入物理”的教學理念，培養(yǎng)學生的觀察思考能力。
《電功率》的教學設(shè)計 篇10
教學目標：
1、知識和技能
（1）掌握電功率的概念，會利用電功率的公式解題.
（2）理解什么是額定電壓﹑額定功率.
�。�3）通過“測量小電燈的電功率”，能區(qū)分用電器的額定功率和實際功率，了解實際功率和額定功率之間的關(guān)系.
2、過程和方法
�。�1）通過測量，體驗額定功率和實際功率的區(qū)別。
�。�2）鍛煉學生根據(jù)公式P=UI設(shè)計試驗的方法。
3、情感、態(tài)度、價值觀
通過討論和交流，培養(yǎng)合作學習的意識和態(tài)度。
教學內(nèi)容：
電功率的概念，電功率的公式，理解什么是額定電壓﹑額定功率，測量小電燈的電功率。
課前準備:
電源，電流表﹑電壓表,標有“2.5V”的小燈泡,開關(guān),滑動變阻器各一個,導(dǎo)線若干.
重點難點:
理解額定電壓,額定功率與實際電壓,實際功率之間的關(guān)系.
設(shè)計實驗測量小電燈的額定功率和實際功率.
學法指導(dǎo)：
觀察體驗電能表盤轉(zhuǎn)動快慢跟用電器電功率的關(guān)系，通過科學探究電功率
與用電器中電流的關(guān)系（或與用電器電壓的關(guān)系）。
教學過程:
一、電功率概念的教學
播放一段動畫
電路中單獨接入電燈和電爐，觀察電能表的轉(zhuǎn)動的快慢情況怎樣？
討論：電燈和電爐的家用燈泡誰消耗電能更快？你認為應(yīng)該怎樣衡量消耗電能的快慢？怎樣比較電流做功的快慢？
生：接入不同的用電器，電能表的轉(zhuǎn)速不一樣。
師：這一現(xiàn)象說明什么？
生：不同的用電器，電流做功有快有慢。
師：在物理學中引入一個物理量來表示用電器中電流做功的快慢，這就是——電功率
(板題)電功率
師：我們把電流做的功用W表示，所用的時間是t，單
位時間內(nèi)所做的功怎么求？
生：P=W/t(師板書)
師：前面我們又學習了電功的計算公式，W=UIt，把這兩
個公式結(jié)合起來，同學們有什么發(fā)現(xiàn)？指名學生上黑板推導(dǎo)，其他學生在紙上推導(dǎo)。
P=W/t=UIt/t=UI
師：今后計算電功率大小，我們可以有幾種方法？公式？
生：P=W/t 和 P=UI。
【單位】瓦特 簡稱： 符號：
還有那些其他單位？換算關(guān)系是怎樣的？
閱讀小資料，找出空調(diào)、電冰箱、計算器的功率是多少？并說明其物理意義？
下面我們來看一道例題：（投影）
一個小燈泡接在2.5V的電路中,通過的電流為0.3A,問小燈泡的電功率是多少瓦特?若通電一分鐘,電流所做的功是多少焦耳?
指名學生上臺板演，其他學生在紙上完成，師巡視，收集下面的學生存在的問題。
注：1千瓦時指的是 。 請你算一算：1千瓦時= J
二、用電器的額定功率的教學
師出示一只燈泡，指名學生上臺觀察上面的銘牌匯報，生板書。
【額定功率】
額定功率指的是什么？
【額定電壓】
額定電壓指的是什么？
“PZ220 15”的含義“220V 400W ”
指名回答：額定電壓
220V，額定功率15W
什么是額定電壓、額定功率呢？
生答后出示投影：
額定電壓是指用電器或電學儀表正常工作時的電壓。
額定功率是用電器在額定電壓時正常工作的功率。
【合作探究】
STS：收集下列電器的銘牌，了解它們的額定電壓和額定功率。
再出示幾個常見用電器的額定功率的值。（PPT）
三、活動15.2 探究：測量小燈泡的電功率
發(fā)現(xiàn)問題，提出問題：
你想過嗎，在用電高峰時，電壓較低，燈較暗，夜間開燈，燈較亮。你能提出什么問題或有什么想法呢？
猜想：
你認為當電壓變化（變大或變�。⿻r電功率如何變化呢？你的依據(jù)是什么？（請寫在下方）
制定計劃、設(shè)計實驗：
如何來驗證我們的猜想呢？（請同學們討論、交流）
師：同學們，我們從銘牌上可以知道一些常見用電器的額定功率，我們能不能測量某個用電器的額定功率呢？
生：能。
師：依據(jù)什么來測？
生答后板書。P=UI（若有學生回答P=W/t，教師則追問方法，作適當引導(dǎo)） 師：那我們需要測出哪些物理量？
生：小電燈兩端的電壓和小電燈中的電流
師：需要哪些器材？
電流表、電壓表等（生答不全師作適當補充，特別是滑動變阻器）
師：同學們能不能設(shè)計出實驗的電路圖啊？
指名一生上黑板板演，其他學生在紙上設(shè)計。
投影電路圖。
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