買電器教學設計

時間：2021-04-16 12:25:20 教學設計我要投稿

買電器教學設計范文

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，時常需要編寫教學設計，借助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。教學設計要怎么寫呢？下面是小編收集整理的買電器教學設計范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

買電器教學設計范文

　　買電器教學設計1

　　教學目標

　　1、探索并掌握三位數加減法的口算方法，并能正確計算。

　　2、結合具體情景，發展學生提出問題，解決問題的能力。

　　3、讓學生在獨立思考的基礎上加強交流，體驗與同伴合作學習的快樂，培養合作交流的意識。

　　教學重難點

　　1、掌握整百、整十數的加減的口算方法。

　　2、對"相同單位上的數相加減"這一算理的理解。

　　教具準備

　　計數器、課件、

　　一、情景導入，激發興趣

　　師：同學們，今天老師要告訴你們一個好消息，咱們的好朋友淘氣要搬新家了，他要給新家買電器，想請大家一起去看看，愿意嗎？

　　二、自主探究，交流算法。

　　1、看一看：商場里有哪些家用電器呢？（課件出示4種電器）

　　2、猜一猜：要想買電器，先要知道他們的——價格，根據老師的提示，猜一猜。

　　洗衣機——整百數，在400和600之間；

　　冰箱——是由9個百，六個十、組成的一個數；

　　彩電——8張100元；

　　電風扇——是一個三位數，百位上的數是2，十位和個位的數是0。

　　3、提問：看著這些家用電器，你能提出什么數學問題？

　　指名提問：

　　（1）買1臺洗衣機和1臺電視共花多少元？

　　（2）買1臺風扇和1臺電冰箱共花多少元？

　　（3）買1臺洗衣機比買1臺電視機少花多少元？

　　4、探索方法：讓我們一起來解決這些問題！

　　淘氣家急需要洗衣機和電視機，讓我們一起來解決買1臺洗衣機和1臺電視共花多少元？

　　（1）怎樣列式呢？指名回答。

　　（2）板書：500+800=

　　（3）小組討論：計算“500+800”你有什么好辦法計算出來？將的你方法在小組內交流，看看誰想的方法最多。

　　（4）各小組展示算法。你們小組有什么好辦法？

　　大家開動腦筋想出來這么多的好辦法，真了不起，就選出你喜歡的一種和同桌說一說。

　　（5）小結：整百數相加減，把百位上的數相加，也就是相同數位上的數相加。

　　解決減法問題

　　（1）同學們想出了這么多的整百數加、減的口算方法，淘氣也沒閑著，他寫了這樣一個算式960-500，你知道960-500能解決什么問題？

　　（2）用自己喜歡的方法計算，看看誰最棒。

　　（3）回報交流。

　　小結：今天我們學習了整百數、整十數加減法的口算，其實也就是把相同數位上的數相加減。

　　三、實踐應用

　　1，大家幫了淘氣這么大的忙，他非常感謝大家，送給同學們一些美麗的氣球，看，這些氣球上還有算式呢？如果你知道得數，請你漲起來大聲說。

　　（課件顯示：670-600，500+200，670+300 670-60，700-300，460+200）

　　2，你說我算

　　咦，這些氣球上怎么只有得數呢?原來是想讓你寫出和是500與差是700的算式。

　　（）+（）=500

　　（）-（）=700

　　3，幫助>、<、=找家

　　我們還有三位小伙伴今天也搬家，他們是>、<、=，可他們找不到自己的家，快來幫幫他們吧。

　　280+300○280+30 6400-400○6400-400

　　750+40○40+750 960-80○900-80

　　四、全課小結：

　　師：今天同學們學習了整百數加減的口算方法，還會用這些方法來解決生活中的問題，表現很出色，課后請同學們留心一下，哪些問題還可以用今天所學的知識來解決的？

　　買電器教學設計2

　　教學目標：

　　知識與技能：

　　1.探索并掌握整百、整十數的加減的口算方法，并能正確地計算。

　　2.初步培養學生探索、合作、交流的能力。

　　過程與方法：

　　1.結合具體情境，發展提出問題和解決問題的意識和能力。

　　2.體會算法多樣化，提高口算能力。

　　情感態度與價值觀：

　　感受數學與生活的密切關系。

　　教學重難點：掌握整百、整十數加減的口算方法

　　教學方法：引導分析法、談話法

　　學習方法：自主探究、合作交流

　　教具：圖片、計數器

　　設計意圖:數學源于生活，挖掘生活中的數學素材，創設生動有趣的生活問題情境，鼓勵學生去發現生活中的數學問題，養成運用數學的態度，觀察和分析周圍的事物，并學會用所學的知識解決實際問題，更重要的是讓學生感受數學與生活的聯系。

　　教學設計：

　　一、創設情境，導入新課

　　金老師最近買了新房，想要去買一些電器，誰愿意做小參謀陪老師去?那好，我們就到南陽路的永樂電器去看看吧。

　　板書課題：買電器

　　二、自主探究、合作交流

　　1.出示《買電器》主題圖，學生認真觀察

　　2.猜價錢

　　“這里的電器可真不少呢，我們邊看邊做猜數游戲吧，老師周末已經向售貨員打聽過這幾種電器的價格，請你們來猜猜。”

　　師：電扇的價錢是由二個百組成，你能猜出它的價錢嗎？

　　（學生回答：200元）“就是200元。”出示200元

　　師：你真了不起，再來一個，聽好了，冰箱的價錢是一個三位數，（趕快猜）快接近了，有九個百，六個十組成

　　（學生紛紛舉手，指名回答：960元）

　　師：你們可真聰明，(出示960元)來一個難點的，電視機的價格在500元——1000元之間（學生熱情很高）

　　生：我猜是600元。

　　師搖搖頭說：“你這個價錢有點低了。”

　　生：我猜是900元。

　　師：高了一個百。

　　生：我知道800元。

　　師：恭喜你答對了。出示800元

　　師:洗衣機的價錢是一個整百數(700元)比700元少2個百(500元)你們可真能干。

　　3.提問：看著這些家用電器，你能提出什么數學問題嗎？

　　生回答:買一臺冰箱和一臺電視機，一共需要多少錢?

　　(教師出示學生的問題。)

　　師：我們來看這位同學提出的問題，一起讀兩遍，這個問題該如何解決?學生回答列式：500+800= （老師板書）

　　你有什么好的方法呢?請大家想一想，并在小組內交流自己的看法。

　　4.小組合作，探究算法（給三分鐘時間學生交流討論）

　　“誰愿意把你的想法向全班同學介紹一下？”

　　指名匯報，老師板書出各種算法。

　　（1）5個百加8個百是13個百，13個百就是1300，所以500+800=1300，(好，我們用計數器來演示一下看是不是這樣)出示計數器。

　　師:看來，你認真思考了，好，誰還愿意來說。

　　（2）5+8=13，所以500+800=1300(你也很會動腦筋)

　　（3）800+200=1000，1000+300=1300(你結合了我們一年級學的湊十法)

　　5.體會算法最優化

　　我們研究出了這么多的方法，你認為哪種方法最好呢？同桌交流一下。

　　6.小結：剛才同學們想出了這么多的方法，計算出了整百數的加法，你還能提出什么數學問題呢?

　　買電器教學設計3

　　目標確定的依據

　　1.基于課程標準的思考

　　《課程標準（2011年版）》對本課的要求是：“體會四則運算的意義，掌握必要的運算技能；在具體情境中，能進行簡單的估算。”。

　　2.教材分析

　　本節課是學生學習三位數加減法的第一節課，意圖是結合數線圖、計數器、口算的'方法幫助學生理解三位數加減法的計算道理，進而掌握三位數加減法的口算方法。本節課是在學生已經學習了100以內數的口算加減法的基礎上學習整十數、整百數的加減法計算，是學習三位數加減法計算的重要基礎。

　　3.學情分析

　　學生已經掌握了100以內數的加減法，對于100以內數的計算已經沒有太大困難。

　　學習目標

　　1.探索并掌握整十數、整百數的加減法計算方法，經歷與他人交流計算方法的過程，并能正確計算。

　　2.結合具體情境，提出用整十數、整百數解決的問題，發展提出問題和解決問題的意識和能力，體會到數學與生活的密切聯系。

　　學習重點

　　是探索并掌握整十數、整百數的加減法計算。

　　學習難點

　　理解整十數、整百數加減法的計算道理、提出并解答加減法問題。

　　學習過程

　　一、創設情境，激發學習興趣。

　　同學們，淘氣搬新家了，想請大家一起去幫忙買家用電器，看，他已經來到商場了（出示課題，播放課件）

　　通過創設情景使學生能夠對知識產生濃厚的求知欲望，產生興趣。

　　二、新知探究

　　環節1找出數學信息。

　　課件出示4種電器，說一說都有哪些商品和他們的單價。

　　環節2根據數學信息，提出數學問題。

　　學生口述問題，教師選擇性板書。

　　環節3探索方法，解決問題。

　　1、買1臺洗衣機和1臺電視共花多少錢？

　　（1）怎樣列式呢？指名回答，師板書

　　（2）小組討論：計算“800+500”你有什么好辦法？先獨立思考，后小組交流。

　　（3）各小組展示算法。你們小組有什么好辦法？

　　各小組派代表黑板展示。

　　2、試一試：

　　剛才同學們想出了這么多的方法，請用你認為最簡便的方法算一算買1臺洗衣機比買1臺電視機少花多少元？

　　學生先獨立解決，再集體訂正。

　　三、鞏固練習

　　練一練1、2、3題：學生獨立完成，再全班交流。

　　我說你算。

　　同桌兩人一組進行學習活動。

　　打槍游戲。

　　學生獨立完成。

　　四、課堂小結

　　通過本節課的學習，你有哪些收獲？

　　板書

　　買電器

　　買1臺洗衣機和1臺電視共花多少錢？

　　500＋800＝1300（元）

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