難忘的啟蒙教學設計

時間：2021-04-16 09:49:49 教學設計我要投稿

難忘的啟蒙教學設計范文

　　作為一位優秀的人民教師，總不可避免地需要編寫教學設計，教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。那么教學設計應該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家收集的難忘的啟蒙教學設計范文，歡迎閱讀與收藏。

難忘的啟蒙教學設計范文

　　難忘的啟蒙教學設計1

　　一、素質教育目標。

　　（一）知識教學點。

　　1、學習生字詞，能流利有感情地朗讀課文。

　　2、理解文章的主要內容，體會啟蒙老師的美好品質。

　　（二）能力訓練點。

　　繼續指導學生從文章的內容聯想開去，即聯想自己的小學生活實際。

　　（三）德育滲透點。

　　1、激發熱愛祖國，尊敬師長的思想感情。

　　2、教育學生要勤勉，做一個正直、誠實的人。

　　（四）美育滲透點。

　　從作者以美好的心態回憶自己的小學生活中受到美的熏陶。

　　二、學法引導。

　　（一）教師教法。

　　談話法，聯想法。

　　（二）學生學法。

　　自學討論法。

　　三、重點難點疑點及解決辦法。

　　（一）重點。

　　理解啟蒙老師的優秀品質，喚起學生對美好的小學生活的回憶。

　　（二）難點。

　　理解啟蒙老師的優秀品質。

　　（三）解決辦法。

　　通過小組討論，教師相機點撥，結合朗讀課文理解問題。

　　四、師生互動活動設計。

　　（一）教師活動設計。

　　在檢查預習的基礎上，了解、歸納學生預習時遇到的問題，引導學生通過小組合作學習的方法解決自己的問題，并注意及時總結好的學習方法。

　　（二）學生活動設計。

　　1、自學課文，提出不能解決的問題并帶著問題讀書，在讀中思考、領會。劃詞劃句，動腦、動口、動手，弄懂課文內容。

　　2、通過小組合作討論，解決自己不能解決的問題，小組內不能解決的全班討論解決。

　　五、教學步驟。

　　（一）揭示課題。

　　同學們，課題中的“啟蒙”是什么意思？

　　在你六年的小學生活中，給你印象最深的老師是誰？

　　（二）檢查預習。

　　1、自由讀全文，思考文章寫了啟蒙老師的哪幾件事？

　　2、你有哪些不懂的問題，提出來。

　　3、歸納學生提出的問題：

　　（1）啟蒙老師是些怎樣的人，為什么讓“我”時常心懷感激？

　　（2）為什么老師的許多表揚“我”都淡忘了，而教師的批評和懲戒“我”至今未曾忘記？

　　（3）“從這些寬嚴之間，同學們也領悟了一些道理。”我們領悟了什么道理？

　　（4）文章的最后一句話是什么意思？

　　（三）小組討論大家提出來的問題。

　　可以全都討論，也可以只討論你們感興趣的某些問題。

　　（四）全班交流討論結果，教師相機點撥

　　1、你覺得“我”的啟蒙老師具有怎樣的品質，作者是怎樣寫出來的？

　　（1）熱愛祖國。

　　①演講。

　　a、教師引導：“我們”的演講是在怎樣的情況下進行的？說明了什么？

　　b、有感情地朗讀這一部分。

　　②寬嚴之間

　　a、教師引導：對什么寬？對什么嚴？從中你體會到了什么？

　　b、有感情地朗讀這一部分。

　　（2）治學嚴謹，教育嚴格

　　①“嗅覺特長”的故事

　　教師引導：你對這件事怎么看？你由此想到了什么？

　　②“寫大字”的故事

　　a、教師引導：老師說“我”時“我”的心情是怎樣的？聯想一下，老師批評你時你是怎么想的？

　　b、有感情地朗讀這一部分。

　　2、理解最后一段話。

　　（1）教師引導：老師播下的種子是什么？這些種子開花結果了，是什么意思？最后一個反問句是什么意思？由這段話你想到了什么？

　　（2）有感情地齊讀這句話。

　　（五）全文質疑，釋疑。

　　（六）情感遷移。

　　通過學習這篇課文，你想到了哪位老師，他給你留下了怎樣的印象，用具體的事例說說這個老師的美好品質。有興趣的同學可以寫下來。

　　難忘的啟蒙教學設計2

　　教學目標：

　　1、正確流利有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內容，感悟老師們的愛國精神和嚴、認真的工作態度，感受作者對啟蒙老師崇敬感激和懷念的思想感情。

　　教具準備：課件歌曲

　　教學設計：

　　一、談話導入

　　1、星期天回去掃墓，走訪了母校，一所普通的鄉村小學。當我踏進熟悉的校門，看著熟悉的操場，走入熟悉的教室，童年時代的學習生活又歷歷在目，啟蒙老師的音容笑貌又清晰地浮現在眼前，我無法找到任何語言來表達我內心的感激，于是，我找到了一首歌，來表示謝意，你們一起來幫我聽一聽，好嗎？

　　2、播放歌曲《長大后，我就成了你》

　　3、其實，像我一樣對啟蒙老師不能忘懷的人還有很多。北大教授沙鍵孫老師就是其中的一位。所不同的是，他把感謝寫成了文字。（板書課題）

　　二、學了這篇課文，你有什么問題？

　　（學生提問）

　　三、抓住主線，展開學習

　　老師和你們不謀而合，提了一個共同的問題。

　　抵制日語課

　　課件出示“在這種寬嚴之間，我們這些學生也領悟到了老師們沒有明說的道理”

　　1、讀這段話

　　2、請學生介紹當時的時代背景

　　3、試想，在當時的環境中，日語翻譯官會給中國的學生講寫什么呢？

　　4、在這個老師身上作者學到了？

　　抗日演講

　　1、讀這個故事

　　2、在里敵人炮樓200米左右的地方進行演講可能回導致什么后果？

　　3、交流對這些老師的敬意

　　4、課件出示“漫長的歲月過去了，經歷的事情許多已淡忘，而少年時代生活的情景，啟蒙老師們的音容笑貌，還不時地在我的記憶中浮現，引起我的思念和遐想。”反復朗讀，體驗感情。

　　嚴格要求

　　1、學生講一講老師們對學習的`態度

　　2、課件“這位啟蒙老師讓我懂得了—————————”

　　3、難怪這么多年過去了，往往還一直對老師們念念不忘。再讀“漫長的歲月過去了，經歷的事情許多已淡忘，而少年時代生活的情景，啟蒙老師們的音容笑貌，還不時地在我的記憶中浮現，引起我的思念和遐想。”

　　四、延伸感情

　　學了這篇文章，你又想到了什么呢？（學生回憶交流自己的啟蒙老師）

　　小結：啟蒙老師可以是一個人、一本書、一首歌—————

　　五、傾訴情感

　　老師用歌聲傾訴思念，沙老用文章表達情感，你們準備用什么方式表達自己的感激呢？

　　（學生在音樂聲中或寫詩、或作畫、或寫文章———————）

　　六、借助網絡，完成交流

　　老師把這篇文章的原文已發到了網上，同學們可以根據自己的學習體會，發表自己的看法。

　　難忘的啟蒙教學設計3

　　學生視角：

　　什么是啟蒙？這啟蒙又為什么是難忘的？課文向我們講述了怎樣的一個故事呢？這個令學生似懂非懂的題目，使學生對文章產生了極大的興趣，不由自主地想要把課文讀完，以便弄個明白。

　　難點：抓住時代背景和作者的身份，體會樸素的感情。

　　教師思考：

　　本課是一篇略讀課文，文章以回憶的形式，追溯了在特殊的年代里啟蒙老師們，對自己知識和人生的鞭策與指引，表達了對他們的深深懷念和由衷敬佩。文章語言樸實自然，情節貼切近學生生活，情感純真質樸。但于平易之中引發著讀者的思考，感動著讀者的心靈。教學中應充分發揮學生學習的主動性，自主讀書，結合自己的成長經歷，體會文章的思想感情。

　　重點：結合具體事例，體會思想感情。

　　設計特色：結合生活實際的感受，體會文章樸素的情感。

　　信息資料：了解淪陷時期，學校教育的一些情況。

　　教學要求：

　　1、弄清啟蒙的意思，了解課文的內容，體會文章中蘊藏著的樸素的情感。并從啟蒙老師的言行中，受到優秀品質的熏陶。

　　2、正確流利地朗讀課文。

　　3、培養學生的閱讀理解能力，自主讀書能力。

　　教學時數：1課時

　　教學流程：

　　一、談話引入，激發興趣。

　　1、啟蒙是什么意思？你知道什么叫啟蒙老師嗎？

　　2、你對自己的啟蒙老師有什么印象呢？