【必備】教學(xué)設(shè)計(jì)方案錦集10篇
為了確保事情或工作有效開(kāi)展，我們需要事先制定方案，方案具有可操作性和可行性的特點(diǎn)。優(yōu)秀的方案都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編幫大家整理的教學(xué)設(shè)計(jì)方案10篇，希望能夠幫助到大家。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案1
通過(guò)對(duì)新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，本人有一些心得體會(huì)，現(xiàn)匯報(bào)如下：
教學(xué)設(shè)計(jì)方案2
總體目標(biāo)中提出的數(shù)學(xué)知識(shí)（包括數(shù)學(xué)事實(shí)、數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)）本人認(rèn)為可以簡(jiǎn)單的這樣表述：數(shù)學(xué)知識(shí)是“數(shù)與形以及演繹”的知識(shí)。
1、基本的數(shù)學(xué)思想
基本數(shù)學(xué)思想可以概括為三個(gè)方面：即“符號(hào)與變換的思想”、“集全與對(duì)應(yīng)的思想” 和“公理化與結(jié)構(gòu)的思想”，這三者構(gòu)成了數(shù)學(xué)思想的最高層次。基于這些基本思想，在具體的教學(xué)中要注意滲透，從低年級(jí)開(kāi)始滲透，但不必要進(jìn)行理論概括。而所謂數(shù)學(xué)方法則與數(shù)學(xué)思想互為表里、密切相關(guān)，兩者都以一定的知識(shí)為基礎(chǔ)，反過(guò)來(lái)又促進(jìn)知識(shí)的深化及形成能力。
2、重視數(shù)學(xué)思維方法
高中數(shù)學(xué)應(yīng)注重提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。數(shù)學(xué)思維的特性：概括性、問(wèn)題性、相似性。數(shù)學(xué)思維的結(jié)構(gòu)和形式：結(jié)構(gòu)是一個(gè)多因素的動(dòng)態(tài)關(guān)聯(lián)系統(tǒng)，可分成四個(gè)方面：數(shù)學(xué)思維的內(nèi)容（材料與結(jié)果）、基本形式、操作手段（即思維方法）以及個(gè)性品質(zhì)（包括智力與非智力因互素的臨控等）；其基本形式可分為邏輯思維、形象思維和直覺(jué)思維三種類型 。
3、應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)
增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)主要是指在教與學(xué)觀念轉(zhuǎn)變的前提下，突出主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究。
4、注重信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合
高中數(shù)學(xué)課程應(yīng)提倡實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程內(nèi)容的有機(jī)整合，整合的基本原則是有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的本質(zhì)。在保證筆算訓(xùn)練的全體細(xì)致，盡可能的使用科學(xué)型計(jì)算器、各種數(shù)學(xué)教育技術(shù)平臺(tái)，加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)、計(jì)算器等進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn)。
5、建立合理的科學(xué)的評(píng)價(jià)體系
高中數(shù)學(xué)課程應(yīng)建立合理的科學(xué)的評(píng)價(jià)體系 ，包括評(píng)價(jià)理念、評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)形式評(píng)價(jià)體制等方面。既要關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，也要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過(guò)程；既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的`水平，也要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的情感態(tài)度的變化，在數(shù)學(xué)教育中，評(píng)價(jià)應(yīng)建立多元化的目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生個(gè)性與潛能的發(fā)展。
二、課程設(shè)置
1、高中數(shù)學(xué)課程分為必修課程與選修課程兩部分
其確定的原則是：滿足未來(lái)公民的基本數(shù)學(xué)需求、為學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)提供必要的數(shù)學(xué)準(zhǔn)備。選修課程內(nèi)容確定的原則是：滿足學(xué)生的興趣和對(duì)未來(lái)發(fā)展的需求，為學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)、獲得較高數(shù)學(xué)素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。
2、設(shè)置了數(shù)學(xué)探究、數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)文化內(nèi)容
高中數(shù)學(xué)課程設(shè)置了數(shù)學(xué)探究、數(shù)學(xué)建模，數(shù)學(xué)文化內(nèi)容，他們是貫穿了整個(gè)高中數(shù)學(xué) 課程的重要內(nèi)容，不單獨(dú)設(shè)置，而是滲透在每個(gè)模塊或?qū)ｎ}中，有助于培養(yǎng)學(xué)生勇于質(zhì)疑和善于反思的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出、解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力，有助于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。
3、模塊的邏輯順序
必修課程是選修課程的基礎(chǔ)，學(xué)校應(yīng)在保證必修課程，選修系列1、2開(kāi)設(shè)的基礎(chǔ)上，開(kāi)設(shè)其他系列課程，以滿足學(xué)生的基本選擇需求，并積極開(kāi)發(fā)、利用校外課程資源。教師也應(yīng)根據(jù)自身?xiàng)l件制定個(gè)人發(fā)展計(jì)劃。
三、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)
高中課程的內(nèi)容是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的主要部分，其中包括集合、函數(shù)、數(shù)列、不等式、解三角形、立體幾何初步、平面解析幾何初步等。不同的是在保證打好基礎(chǔ)的同時(shí)，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了這些知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程、和實(shí)際應(yīng)用，而不在技巧與難度上做過(guò)高的要求。此外，基礎(chǔ)內(nèi)容還增加了向量、算法、概率、統(tǒng)計(jì)初步等內(nèi)容。
通過(guò)對(duì)新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，本人更深層地體會(huì)到新課標(biāo)的指導(dǎo)思想，深切體會(huì)到作為教師，我們應(yīng)該以學(xué)生發(fā)展為本，指導(dǎo)學(xué)生合理選擇課程、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃；幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)，提高對(duì)數(shù)學(xué)的整體認(rèn)識(shí)，發(fā)展學(xué)生的能力和應(yīng)用意識(shí)，注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際的聯(lián)系，注重?cái)?shù)學(xué)的文化價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生的科學(xué)觀的形成。在日常教學(xué)中，就要貫徹新課標(biāo)的指導(dǎo)思想，更新理念，改進(jìn)教學(xué)方法，爭(zhēng)取早日成為合格的、成熟的數(shù)學(xué)教師 。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案3
【教學(xué)目標(biāo)】
1、通過(guò)學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)封建社會(huì)人才被埋沒(méi)的根本原因。
2、在把握文章中心的基礎(chǔ)上，了解托物寓意的寫(xiě)法。
3、通過(guò)多種形式的誦讀，訓(xùn)練學(xué)生的文言語(yǔ)感，逐步加深對(duì)課文的理解，達(dá)到當(dāng)堂背誦的效果。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、有步驟的誦讀訓(xùn)練。
2、通過(guò)學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)封建社會(huì)人才被埋沒(méi)的根本原因。
【教學(xué)難點(diǎn)】
托物寓意的寫(xiě)法。
【教學(xué)輔助】
多媒體課件制作、增加教學(xué)的直觀性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)。
【課前準(zhǔn)備】
1、朗讀課文，掃除文字障礙。
2、試著分析文章的結(jié)構(gòu)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入
戰(zhàn)國(guó)時(shí)，楚國(guó)有一個(gè)叫汗明的，到春申君那里毛遂自薦。他對(duì)春申君說(shuō)：您聽(tīng)說(shuō)過(guò)千里馬嗎?有一匹千里馬，已過(guò)拉車年齡。有一天，它拉著鹽車上太行山，蹄子蹬直，膝蓋彎屈，尾巴下垂，皮膚潰爛，汗水四濺，它實(shí)在拉不動(dòng)了。這時(shí)伯樂(lè)遇上了它，愛(ài)憐地?fù)崦瑸樗奁撓乱路w在它身上。于是，千里馬俯身噴氣，仰頭嘶鳴，聲音直沖云霄。這是為什么呢?就因?yàn)樗吹讲畼?lè)了解自己啊!如今我被困在地方上已經(jīng)很久了，難道您就不想舉薦我，讓我像千里馬一樣，為您仰天嘶鳴嗎?
故事中受困的千里馬因遇到伯樂(lè)而煥發(fā)了青春。現(xiàn)在，我們一塊來(lái)學(xué)習(xí)韓愈的《馬說(shuō)》，它將告訴我們，伯樂(lè)對(duì)于千里馬是多么的重要!
教師板書(shū)課題。
二、介紹作者和寫(xiě)作背景
韓愈唐代文學(xué)家、思想家，字退之。唐宋八大家之首。著有《昌黎先生集》。(唐宋八大家：韓愈、柳宗元、歐陽(yáng)修、王安石、蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏)
這篇《馬說(shuō)》大約作于貞元十一年至十六年間。這時(shí)，韓愈初登仕途，很不得志。他曾三次上書(shū)宰相要求提拔重用。很可惜有著憂天下之心的他，終未被采納。后來(lái)又相繼依附于一些節(jié)度使幕下，郁郁不得志，再加上當(dāng)時(shí)奸佞nìng(奸邪諂媚的人)當(dāng)權(quán)，政治黑暗，有才能之士不受重視，所以他有伯樂(lè)不常有之嘆。
三、介紹文體
說(shuō)──古代的一種議論體裁，用以陳述作者對(duì)社會(huì)上某些問(wèn)題的觀點(diǎn);寫(xiě)法十分靈活，可以敘事，可以議論，都是為了說(shuō)明一個(gè)道理;講究文采，和現(xiàn)在的雜文大致相近。
四、聽(tīng)讀課文錄音，然后正音正字
祇(zhǐ)駢(pián)盡粟一石(dàn)食(sì)馬者其真無(wú)馬邪(yé)
教師可帶領(lǐng)同學(xué)多讀幾遍，結(jié)合課文內(nèi)容講清意思，要特別提醒學(xué)生注意其中的多音字。
五、初讀課文感知課文內(nèi)容
采用多種形式反復(fù)朗讀，最好能集體朗讀，讓更多的同學(xué)得到訓(xùn)練。要指導(dǎo)學(xué)生注意節(jié)奏和重音，讀得要響亮、流暢、沉穩(wěn)。
朗讀提示：
世有/伯樂(lè)，然后有/千里馬。千里馬/常有，而伯樂(lè)/不常有。故/雖有名馬，祇辱于/奴隸人之手，駢死于/槽櫪之間，不以/千里稱也。
馬之千里者，一食/或/盡粟一石。食馬者/不知其能千里/而食也。是馬也，雖有/千里之能，食不飽，力不足，才美/不外見(jiàn)，且欲與常馬等 /不可得，安求/其能/千里也?
策之/不以其道，食之/不能盡其材，鳴之而/不能通其意，執(zhí)策而/臨之，曰：天下/無(wú)馬!嗚呼!其/真無(wú)馬邪?其真/不知馬也。
六、再讀課文，推究文理
1、教師提出討論題，學(xué)生分組討論。
⑴ 第一段文字說(shuō)明了什么?伯樂(lè)對(duì)千里馬命運(yùn)的決定作用。
⑵ 是不是世上先有伯樂(lè)，然后才有千里馬呢?課文中作者寫(xiě)世有伯樂(lè)，然后有千里馬是為了強(qiáng)調(diào)了什么?
強(qiáng)調(diào)了伯樂(lè)的重要──伯樂(lè)能識(shí)馬，如果不被伯樂(lè)識(shí)別，千里馬就會(huì)被埋沒(méi)。
⑶ 第二段說(shuō)明了什么?
分析千里馬被埋沒(méi)的原因，進(jìn)一步說(shuō)明，千里馬沒(méi)有遇到伯樂(lè)，無(wú)法施展才華。
⑷ 文中那些句子可以體現(xiàn)千里馬不能日行千里的原因?
食不飽，力不足，才美不外現(xiàn)，且欲與常馬等不可得。
⑸ 第三段主要內(nèi)容是什么?
不是天下無(wú)千里馬，而是不識(shí)馬。
⑹ 本段中通過(guò)那些語(yǔ)言來(lái)體現(xiàn)飼馬者的淺薄愚妄?
策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執(zhí)策而臨之，曰：天下無(wú)馬!
⑺ 本段中哪句話點(diǎn)明了全文的中心?
其真不知馬也這個(gè)結(jié)句，點(diǎn)明了中心。
2、學(xué)生交流討論結(jié)果，教師從旁指導(dǎo)。
3、在此基礎(chǔ)上，再讀課文，要求讀得流暢，語(yǔ)氣、重音、停頓和速度得當(dāng)。
同桌間互相聽(tīng)讀;指名學(xué)生朗讀;全班學(xué)生齊讀。
七、三讀課文，品味意境
1、三段文字都用一個(gè)也字收住，它們分別表達(dá)了作者怎樣的感情?
──無(wú)限痛惜;憤怒譴責(zé);深刻嘲諷。
2、作者所說(shuō)的食馬者、伯樂(lè)、千里馬僅僅是指?jìng)髡f(shuō)中的人和物嗎?
──食馬者比喻不能識(shí)別人才的統(tǒng)治者。
──伯樂(lè)比喻善于識(shí)別人才的統(tǒng)治者。
──千里馬比喻人才。
3、揭示托物寓意的.寫(xiě)法。
本文采用了托物寓意的寫(xiě)法，這種寫(xiě)法賦所托之物以某種象征意義，含蓄地表達(dá)作者的思想感情。本文就以千里馬喻賢才，以千里馬不遇伯樂(lè)喻賢才難遇明主。類似的文章我們還學(xué)過(guò)《在山的那邊》、《行道樹(shù)》等。這種寫(xiě)法的顯著特點(diǎn)是寓深刻的道理于具體的形象之中，曲折、深沉、儲(chǔ)蓄，能激發(fā)人們的想像。
4、學(xué)生讀課文，要求讀出文章的意味和情趣，鏗鏘悅耳，抑揚(yáng)頓挫，聲情并茂。
八、要求學(xué)生背誦全文
九、教師小結(jié)并拓展延伸
造成韓愈一代人懷才不遇的原因是因?yàn)榻y(tǒng)治者的愚昧無(wú)知，那么在春光明媚的新世紀(jì)，你覺(jué)得社會(huì)需要什么類型的人才?怎樣做才能使他們充分發(fā)揮自己的才能?
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
伯樂(lè)不常有 不以千里稱也 (無(wú)限痛惜)
食馬者無(wú)知 安求其能千里也 (憤怒譴責(zé))
天下無(wú)馬 其真不知馬也 (深刻嘲諷)
教學(xué)設(shè)計(jì)方案4
教學(xué)目的：
1、了解詩(shī)歌中所表現(xiàn)出來(lái)的詩(shī)人情懷，領(lǐng)會(huì)白居易詩(shī)歌的深遠(yuǎn)影響與意義，《琵琶行》（第一課時(shí)）(教師中心稿)。
2、學(xué)習(xí)詩(shī)歌中各自不同的表現(xiàn)手法，從而領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的美質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、提示詩(shī)歌形象和語(yǔ)言的內(nèi)含，體會(huì)作品情意和藝術(shù)特點(diǎn)，提高詩(shī)歌鑒賞水平。
2、通過(guò)朗讀體會(huì)詩(shī)歌。
3、理解《琵琶行》，理解敘述與抒情相結(jié)合的藝術(shù)方法；領(lǐng)會(huì)天涯淪落的感傷和內(nèi)含。
教學(xué)過(guò)程：
一、作品提示。
1、白居易是唐代繼杜甫以后又一位偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人。他積極提倡新樂(lè)府運(yùn)動(dòng)，主張“文章合為時(shí)而著，歌詩(shī)合為事而作”。反對(duì)“嘲風(fēng)月，弄花草”，作品有著深刻的社會(huì)內(nèi)涵。《琵琶行》上一篇七言敘事詩(shī)，繼承了漢樂(lè)府?dāng)⑹略?shī)的傳統(tǒng)，是初唐以來(lái)七言歌曲行的代表作，帶有很強(qiáng)的抒情性。白居易在《策林》六十九中說(shuō)：“大凡人之感于事，則必先動(dòng)于情，然后興于嗟嘆，發(fā)于吟詠而形于歌詩(shī)矣。”由于敘事與感情的結(jié)合，白居易的長(zhǎng)篇敘事詩(shī)優(yōu)美動(dòng)人，可以說(shuō)是我國(guó)古代敘事詩(shī)又一新的高峰，在詩(shī)人生前，就被廣為傳誦，所謂“童子解吟《長(zhǎng)恨曲》，胡兒歌唱《琵琶行》”。時(shí)至今日，千百年過(guò)去了，但仍然感人肺腑。
2、琵琶：彈撥樂(lè)器。相傳在秦代，百姓因“苦長(zhǎng)城之役”，“弦鼗（tao）而鼓之”。“鼗”，小鼓，如同今天的撥浪鼓。弦，名詞做動(dòng)詞用，意即配上三條弦，便成了秦琵琶。到隋唐時(shí)，琵琶種類繁多，成為彈撥樂(lè)器的總稱。本篇中琵琶女所彈奏的，是從“絲綢之路”傳達(dá)室進(jìn)的“曲項(xiàng)琵琶”，梨形、曲項(xiàng)、四弦，下腹共鳴性強(qiáng)。
3、行：一種體裁，因與“歌”大同小異，常統(tǒng)稱“歌行”。明朝胡震亨《唐音癸簽》說(shuō)，“歌”是曲的總稱，“行”是“衍其事而歌之”，是一種具有鋪敘性質(zhì)的歌辭。
二、預(yù)習(xí)思考。
1、小序在文中有什么作用？
學(xué)生：交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物和故事梗概，概述歌女的悲涼身世，說(shuō)明了寫(xiě)作的'背景動(dòng)因，并為全詩(shī)定下了凄切的感情基調(diào)，高中二年級(jí)語(yǔ)文教案《《琵琶行》（第一課時(shí)）(教師中心稿)》。
2、小序已經(jīng)較清楚地講述了琵琶女和故事和自己的感受，為什么還要寫(xiě)成一首詩(shī)呢？
學(xué)生：寫(xiě)詩(shī)合可以更好地抒情達(dá)意，給人以更深的感情共鳴，人物和故事更加形象感人。
3、概括各段的大意。
學(xué)生：第一段——潯陽(yáng)江邊聞琵琶；
第二段——江心聆聽(tīng)琵琶曲；
第三段——江中各訴身世苦；
第四段——同病相憐感慨多；
第五段——重聞琵琶青衫濕。
三、研讀課文。
1、學(xué)生劃出敘述景物環(huán)境的句子，討論分析，教師總結(jié)。
學(xué)生：“潯陽(yáng)江頭夜送客，楓葉荻荻花秋瑟瑟。”敘述江東送客時(shí)的環(huán)境。秋夜的江水、楓葉、荻花，色調(diào)暗淡，“瑟瑟”二字點(diǎn)情。景物成了溢滿悲涼感情的意象，疊加在一起，構(gòu)成了清晰如畫(huà)的意境，又由于聲律與情韻的配合，令人頓感受秋涼襲不斷，渲染了送別時(shí)人物凄涼愁慘的心情。
“別時(shí)茫茫江浸月”敘述別時(shí)的情景。景中含情，茫茫月色中無(wú)不彌漫著作者的離愁別緒，仿佛作者的心情融化其中，與自然景物有了感應(yīng)。情景交融，自然地點(diǎn)染出憂傷之別，同時(shí)為水上琵琶聲的再次出現(xiàn)做好了準(zhǔn)備。其它如：
“唯見(jiàn)江心秋月白”
“繞船明月江水寒”
“黃蘆苦竹繞宅生”等。
2、找出寫(xiě)人物的形象的句子，并對(duì)人物進(jìn)行分析。
琵琶女形象
“千呼萬(wàn)喚始出來(lái)，猶報(bào)琵琶半遮面”，敘述女主人公出場(chǎng)，是人們經(jīng)常吟詠的名句。它的好處不僅在于準(zhǔn)確生動(dòng)地表現(xiàn)了琵琶女的神態(tài)，和此時(shí)此境的復(fù)雜心理活動(dòng)，還暗示出她無(wú)限的幽愁暗恨。
“沉吟放撥插弦中，整頓衣裳起斂容”，敘述人物動(dòng)作神情。“沉吟”道貌岸然明回想往事學(xué)生的心情。“放撥”、“插弦”、“整頓衣裳”、“起斂容”，既寫(xiě)動(dòng)作表情，也寫(xiě)表現(xiàn)歌女講述身世前的感情起伏。
其它如“自言本是京城女”等句子，詩(shī)人轉(zhuǎn)述歌女自敘，筆調(diào)如怨如慕，如泣如訴，少年的歡樂(lè)受寵與年老色衰后的冷落寂寞形成對(duì)對(duì)照，道貌岸然出了歌女天涯淪落的無(wú)限悲傷之情。
詩(shī)人形象
送客時(shí)的離別愁緒，聽(tīng)歌女演奏和自敘時(shí)感情共鳴，對(duì)遠(yuǎn)離京城環(huán)境的不適，春江秋月夜的一人獨(dú)飲，這些敘述無(wú)不是詩(shī)人心曲的流露，直讓人為詩(shī)人無(wú)故被貶黯然淚下，生出一腔怨恨。
四、課堂小結(jié)。
五、作業(yè)。
熟讀課文，特別是要求背誦的段落。
理清全文結(jié)構(gòu)圖，分析其感情線索。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案5
[教學(xué)目標(biāo)]
1．體會(huì)本文所表現(xiàn)出的天真爛漫的童真、童趣，領(lǐng)會(huì)蘊(yùn)含在童稚的活動(dòng)中的藝術(shù)和美。
2．初步了解中國(guó)畫(huà)和西洋畫(huà)的不同特點(diǎn)。
(七年級(jí)的學(xué)生活潑、大膽，對(duì)充滿童稚的游戲有切身的體驗(yàn)和濃厚的興趣，但他們往往忽視了游戲中蘊(yùn)涵的藝術(shù)和美。讓他們結(jié)合自身的實(shí)際體驗(yàn)，自主探究，有助于提高學(xué)生觀察生活的能力。故確立了第一個(gè)教學(xué)目標(biāo)。
中西方藝術(shù)博大精深，學(xué)生了解一些它們的差異，可提高自身的審美觀、價(jià)值觀，從而提升人文素養(yǎng)。故確立了第二個(gè)教學(xué)目標(biāo)。)
[教學(xué)重難點(diǎn)]
重點(diǎn)：體會(huì)文章表現(xiàn)的童真、童趣，領(lǐng)會(huì)蘊(yùn)含在童稚的活動(dòng)中的藝術(shù)和美。
難點(diǎn)：體會(huì)中國(guó)畫(huà)和西洋畫(huà)的不同藝術(shù)特點(diǎn)。
[教學(xué)準(zhǔn)備]
1．收集整理有關(guān)作者的資料。
2．師生共同制作多媒體課件。
[設(shè)計(jì)思路]
1．“語(yǔ)文課要給學(xué)生一點(diǎn)什么?”我認(rèn)為應(yīng)是讓學(xué)生的心靈得到自由放飛，在向生活的拓展中，讓學(xué)生得到人文的熏陶，注重學(xué)生的終身發(fā)展。因此，在課堂教學(xué)中，運(yùn)用多媒體的視聽(tīng)效果，采用“激趣——感知——品讀——欣賞——遷移”的教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感觀，讓學(xué)生覺(jué)得語(yǔ)文課不僅有語(yǔ)言的文學(xué)美，而且有畫(huà)面的藝術(shù)美，覺(jué)得上語(yǔ)文課既是知識(shí)的獲得過(guò)程，又是一種美的享受過(guò)程。
2．改變以往語(yǔ)文課知識(shí)的構(gòu)建方式，由單純的教師傳授轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒p方參與的互動(dòng)，營(yíng)造師生間和諧、平等、民主的語(yǔ)文課堂。學(xué)生自主地讀、說(shuō)、悟，教師恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)、調(diào)控學(xué)生的情感體驗(yàn)，在合作交流學(xué)習(xí)中，師生共同體會(huì)童稚的活動(dòng)中蘊(yùn)含的藝術(shù)和美。
[教學(xué)過(guò)程]
一、謎語(yǔ)激趣，導(dǎo)入新課
(多媒體演示。)
師：同學(xué)們喜歡猜謎嗎?
我們來(lái)猜個(gè)謎語(yǔ)：你有我有他也有，黑身黑腿黑黑頭，燈前月下跟你走，就是從來(lái)不開(kāi)口。(影子。)
請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)聽(tīng)首兒歌：影子在前，影子在后：影子是個(gè)小黑狗，常常跟著我；影子在左，影子在右，影子是個(gè)好朋友，常常陪著我。
每當(dāng)我們唱起這樣的`兒歌，就想起自己的童年，想起和兒時(shí)的伙伴玩影子、玩各種有趣的游戲，從中獲得了對(duì)生活的美好體驗(yàn)。
今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于影子的文章—一《竹影》，希望今天的學(xué)習(xí)對(duì)同學(xué)們有所啟發(fā)。
(興趣是最好的老師。猜謎是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的，充滿童稚的兒歌，更能激發(fā)他們對(duì)童年趣事的美好回憶，以此為切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲與學(xué)習(xí)本文的熱情，為下面環(huán)節(jié)的展開(kāi)作一個(gè)良好的心理準(zhǔn)備。)
二、作者介紹
(學(xué)生交流收集的豐子愷的資料，講述有關(guān)作者生活創(chuàng)作的故事。)
師：豐子愷是一位在多方面卓有成就的藝術(shù)大師，在繪畫(huà)、散文創(chuàng)作方面成就頗豐，這些成就與他從小就愛(ài)在生活中去發(fā)現(xiàn)、思考是分不開(kāi)的。下面，就讓我們從閱讀作者的文章開(kāi)始，走近豐子愷。(用講故事的形式介紹作者，突破傳統(tǒng)的介紹方式，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。同時(shí)也檢驗(yàn)了課前學(xué)生搜集資料的能力。)
三、自由朗讀，整體感知
用一句簡(jiǎn)潔的話概括課文內(nèi)容。
(配以輕音樂(lè)，學(xué)生輕聲朗讀。學(xué)生回答有因難，教師可提示，文題是“竹影”，它是以寫(xiě)景為主，還是以寫(xiě)人物活動(dòng)為主?）
明確：敘述幾個(gè)少年描竹影的充滿童真、童趣的游戲。從中引出對(duì)中國(guó)畫(huà)的藝術(shù)體驗(yàn)，從中獲得了藝術(shù)美的發(fā)現(xiàn)。
(朗讀是對(duì)課文語(yǔ)言及課文內(nèi)容最直接、真切的感知，也是學(xué)生自主與文章進(jìn)行情感交流最直接的方式，通過(guò)自讀，學(xué)生初步感知了作者的寫(xiě)作意圖，為品讀課文作好鋪墊。)
四、品味朗讀，體驗(yàn)童趣
童心是天真爛漫的，童趣是發(fā)自天性的，一次平凡的游戲，卻有了藝術(shù)美的發(fā)現(xiàn)。那么，你覺(jué)得文中哪些描寫(xiě)最生動(dòng)地表現(xiàn)了童趣?找出來(lái)，有感情地朗讀。
(學(xué)生找到后在小組內(nèi)朗讀，然后教師點(diǎn)名朗讀得好的學(xué)生示范朗讀，也可鼓勵(lì)學(xué)生自告奮勇來(lái)朗讀。)
(“課程標(biāo)準(zhǔn)”中要求學(xué)生“對(duì)作品中的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)”。在品讀交流中，讓學(xué)生的思維互相碰撞，引起共鳴，產(chǎn)生更多的火花，當(dāng)學(xué)生有了心得之后，讀相關(guān)的語(yǔ)段時(shí)感情就會(huì)充沛、真摯。教師對(duì)學(xué)生的朗讀應(yīng)鼓勵(lì)、肯定，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。)
五、拓展欣賞
在一位獨(dú)具慧心的藝術(shù)啟蒙人“爸爸”的引領(lǐng)下，“我”和伙伴們從一次無(wú)意的游戲，走進(jìn)了藝術(shù)的殿堂，并領(lǐng)略了中國(guó)畫(huà)與西洋畫(huà)各自的魅力。下面讓我們借這次語(yǔ)文課。也來(lái)簡(jiǎn)單欣賞一下東西方文化不同的藝術(shù)魅力。
(多媒體展示幾幅中國(guó)畫(huà)和西洋畫(huà)，配音樂(lè)。)
(中國(guó)畫(huà)與西洋畫(huà)的區(qū)別，是一個(gè)很專一的理論，教師如果過(guò)多解釋，反而會(huì)“越描越黑”。借助多媒體的視聽(tīng)效果，加以音樂(lè)的陪襯，學(xué)生憑借自身的審美力、想像力，去感悟藝術(shù)的美。同時(shí)，擴(kuò)充藝術(shù)的欣賞內(nèi)容，也增加了語(yǔ)文課的容量，使學(xué)生得到藝術(shù)的熏陶，有利于學(xué)生的終身發(fā)展。)
六、口語(yǔ)交流
我們每個(gè)人都擁有過(guò)快樂(lè)的童年，也做過(guò)許多充滿童趣的游戲。但當(dāng)時(shí)沒(méi)能像作者那樣從中獲得藝術(shù)美的體驗(yàn)，所以大多已成了過(guò)眼煙云，學(xué)了這篇文章，你現(xiàn)在回過(guò)頭來(lái)想想，你兒時(shí)做過(guò)的哪一個(gè)充滿童稚的游戲也是可以讓你獲得類似的發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)的?后來(lái)它發(fā)芽成長(zhǎng)了嗎?
(語(yǔ)文學(xué)習(xí)要基于教材，但又不能僅局限于教材，應(yīng)向生活延伸。由童年的游戲引發(fā)的體驗(yàn)，應(yīng)避免圍繞竹子品格的空洞的說(shuō)教，而應(yīng)注重對(duì)藝術(shù)發(fā)現(xiàn)的認(rèn)識(shí)，注重對(duì)學(xué)生人文精神的引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生自身修養(yǎng)的培養(yǎng)。)
七、課堂小結(jié)
通過(guò)今天的學(xué)習(xí)。你能用一句話來(lái)歸納一下你的感受、收獲嗎?
(學(xué)生回答，教師歸納演示板書(shū)。)
藝術(shù)并非是高不可攀的東西，它就蘊(yùn)含在孩子們童稚的游戲中。
一去不返的童年是美好的，只要你擁有一顆童心，你就能擁有陽(yáng)光般的快樂(lè)；只要你擁有一雙敏銳的眼睛，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)在平凡的生活中，美無(wú)處不在。羅丹也曾說(shuō)過(guò)：“美是到處都有的，對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”我希望同學(xué)們能走進(jìn)生活這個(gè)語(yǔ)文大課堂，用你們的慧眼去發(fā)現(xiàn)、去描繪、去贊美生活的美。
(學(xué)要有所得。大家的合作交流，觸動(dòng)了學(xué)生的靈魂，就能讓學(xué)生說(shuō)出自己最深的體會(huì)，教師的寄語(yǔ)，讓課堂畫(huà)上一個(gè)圓滿的句號(hào)，同時(shí)，讓學(xué)生由課堂走入生活去進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)，拓寬了語(yǔ)文課堂的寬度。)
豐子愷(1898—1975)，浙江崇德人。自幼愛(ài)好美術(shù)，跟李叔同學(xué)習(xí)繪畫(huà)、音樂(lè)，1921年赴日學(xué)習(xí)音樂(lè)和美術(shù)。回國(guó)后，曾任上海開(kāi)明書(shū)店編輯，上海大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、浙江大學(xué)美術(shù)教授。建國(guó)后，曾任上海中國(guó)畫(huà)院院長(zhǎng)、中國(guó)美術(shù)家協(xié)會(huì)上海分會(huì)主席、上海文學(xué)藝術(shù)界聯(lián)合會(huì)副主席等。工繪畫(huà)、書(shū)法，亦擅散文創(chuàng)作及文學(xué)翻譯。著有《音樂(lè)入門(mén)》《緣緣堂隨筆》《豐子愷書(shū)法》等。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案6
一、 教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明
1、本單元所選的課文，以不同的形式表達(dá)了人們對(duì)生存環(huán)境的憂慮與思考。提醒人類已漸漸與自然疏離，地球上出現(xiàn)了日益嚴(yán)重的生態(tài)問(wèn)題。本課《旅鼠之謎》就深刻反映了人類的無(wú)限制繁衍所帶來(lái)的問(wèn)題。課文雖是自讀課，但帶給人們的反思卻是深刻的。本文內(nèi)容淺顯，極易理解，但本著新課標(biāo)的要求和理念，閱讀教學(xué)不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，而應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深對(duì)課文的理解，有所感悟和思考，獲得思想啟迪。
2、整體思路
(1)輕松的話題導(dǎo)入。
(2)在分角色朗讀課文后，解決預(yù)習(xí)中提出的'問(wèn)題。
(3)通過(guò)追問(wèn)，分析課文其次部分。
(4)引導(dǎo)學(xué)生在合作、探究中深入理解文章帶給人們的啟示。
(5)分析本文與其它說(shuō)明文的區(qū)別。
(6)講述自然界中還有哪些奇異的現(xiàn)象。激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)奧秘的好奇心，從而激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。
二、 教學(xué)分析
1、教學(xué)內(nèi)容分析
本文是一篇極有趣味的說(shuō)明文，但又不同于普通的說(shuō)明文。文章敘述“我”與丹尼斯的交談，“我”時(shí)而懷疑，時(shí)而“驚訝”，時(shí)而“迷惘”，時(shí)而猜測(cè)，進(jìn)而疑惑，最后還有一出滑稽戲，結(jié)句卻是一個(gè)嚴(yán)肅的問(wèn)題，亦莊亦諧。采用這種方式講旅鼠之謎，具有藝術(shù)效果，既扣人心弦，引人入勝，又解人疑惑，發(fā)人深思。本文的重點(diǎn)，不是在給人們講述故事，而是在于引發(fā)人們對(duì)一些問(wèn)題的深入的思考。
2、教學(xué)對(duì)象分析
學(xué)生對(duì)此文十分感興趣，這是個(gè)極好的切入點(diǎn)，并且課文也十分淺顯，因此，對(duì)于教材的理解問(wèn)題應(yīng)該不大。但學(xué)生的見(jiàn)識(shí)短淺，思路狹窄，因此，還是應(yīng)該簡(jiǎn)單的查找資料，開(kāi)闊視野。另外，本文對(duì)人類的啟示是個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生想的也許不夠全面和深刻，這就需要教師加以引導(dǎo)了。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能目標(biāo)
（1）比較本文與一般說(shuō)明文寫(xiě)法上的不同。
（2）整體感知旅鼠的三大奧秘。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)
（1）分角色朗讀課文。
（2）自主、合作、探究的理解文章給人類帶來(lái)的啟示。
3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)
激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)奧秘的好奇心，從而激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：整體感知旅鼠的三大奧秘。
教學(xué)難點(diǎn)：多角度理解對(duì)人類的啟示。
1、重點(diǎn)擬定原因及怎樣落實(shí)。
（1）全文圍繞旅鼠的三大奧秘展開(kāi)，后“我”進(jìn)行追問(wèn)，使人們對(duì)旅鼠有了全面的認(rèn)識(shí)。文章內(nèi)容生動(dòng)、有趣。學(xué)習(xí)本文，應(yīng)全面了解旅鼠的三大奧秘。在讀書(shū)中落實(shí)這一問(wèn)題。全文共二十八個(gè)段落，集中交待旅鼠奧秘的應(yīng)從第七段到第十七段。精讀這一部分，對(duì)抓住全文主要內(nèi)容很有幫助。文章以對(duì)話的方式呈現(xiàn)出來(lái)，因此分角色朗讀會(huì)更適合本文，學(xué)生也會(huì)更感興趣。朗讀后，圈點(diǎn)勾畫(huà)把握內(nèi)容要點(diǎn)。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案7
[教學(xué)目標(biāo)]
1、了解申奧成功的重要意義。
2、了解近兩年中國(guó)發(fā)生的大事。
[教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)]
文中的一些歡騰場(chǎng)面，理解人們的感情。
[主要板書(shū)安排]
4、新聞報(bào)道一則
標(biāo)題：首都各界歡慶申奧成功
導(dǎo)語(yǔ)：北京申奧成功，人民歡呼
主體：世紀(jì)壇狂歡
結(jié)尾：中國(guó)民族史冊(cè)上光輝的`一頁(yè)
[作業(yè)設(shè)計(jì)、安排]
收集了解近兩年中國(guó)發(fā)生的大事。
[教學(xué)過(guò)程]
第一課時(shí)
一、讀題導(dǎo)入
1．新聞報(bào)道就是對(duì)國(guó)內(nèi)外社會(huì)中最近發(fā)生的具有一定意義的事實(shí)的報(bào)道。它要求簡(jiǎn)明扼要，迅速及時(shí)，真實(shí)準(zhǔn)確。
2．讀標(biāo)題。20xx年7月31日，中國(guó)獲得了20xx年奧運(yùn)舉辦權(quán)，當(dāng)是，作為中國(guó)人之一的你有何想法？
二、自讀課文，粗知課文內(nèi)容
1、自由讀書(shū)，提出不理解的字詞，師生共同解決。
2、自由讀課文，讀懂什么說(shuō)什么？
自由匯報(bào)
（師：你從哪些地方感受到人們的興奮、激動(dòng)找出來(lái)讀一讀
師：什么意義，你說(shuō)說(shuō)看？
師：請(qǐng)大家齊讀這篇報(bào)道，感受一下當(dāng)時(shí)的氣氛，注意請(qǐng)把我們大家的激動(dòng)、興奮、自豪的心情也融合進(jìn)去）
3、指導(dǎo)朗讀全文
三、再讀全文，了解新聞報(bào)道稿的結(jié)構(gòu)。
1．師在生討論的基礎(chǔ)上歸納。
2．生根據(jù)師的歸納再讀課文，再次了解新聞報(bào)道。
四、總結(jié)
五、作業(yè)
希望經(jīng)常讀報(bào)，向小星宇電視臺(tái)投稿。
教后感：
本課的重點(diǎn)在感悟，感受億萬(wàn)中國(guó)人民無(wú)比喜悅，無(wú)比自豪的心情，從心底里迸發(fā)出強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義熱情，但在學(xué)生交流時(shí)，還體會(huì)的少夠，交流面窄了些，我想如果讓學(xué)生通過(guò)多種形式再回憶一下、了解一下那段難忘的經(jīng)歷，會(huì)說(shuō)的更好。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案8
教學(xué)目標(biāo):
1、回顧課文內(nèi)容，理清作者寫(xiě)作線索，感受作者寫(xiě)作特點(diǎn)。
2、以讀促寫(xiě)，打開(kāi)學(xué)生習(xí)作思路，讓學(xué)生有話可說(shuō)。
3、結(jié)合課文內(nèi)容，想像一只小鳥(niǎo)的后來(lái)，進(jìn)行續(xù)寫(xiě)。
4、對(duì)學(xué)生的習(xí)作片段進(jìn)行評(píng)改指導(dǎo)。
教學(xué)重點(diǎn)：
結(jié)合課文內(nèi)容，想像一只小鳥(niǎo)的后來(lái)，進(jìn)行續(xù)寫(xiě)。
教學(xué)難點(diǎn)：
對(duì)學(xué)生的習(xí)作片段進(jìn)行評(píng)改指導(dǎo)。
一、引入
同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)“一只小鳥(niǎo)”（板書(shū)課題）通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道這是一只從快樂(lè)又變成了悲慘的小鳥(niǎo)。（板書(shū)）
二、細(xì)品快樂(lè)和悲慘
（一）快樂(lè):我們先來(lái)感受小鳥(niǎo)的快樂(lè)吧！請(qǐng)你讀課文1、2自然段，你從哪些句子感受到了小鳥(niǎo)的快樂(lè)？
（二）悲傷:我們知道后來(lái)這只小鳥(niǎo)變成了一只非常悲慘的小鳥(niǎo)，你從哪些句子里讀到的？
三、總結(jié)提升
看，作者在寫(xiě)這只小鳥(niǎo)時(shí)，緊緊抓住了小鳥(niǎo)的`聲音，動(dòng)作寫(xiě)出了小鳥(niǎo)的可愛(ài)，對(duì)老鳥(niǎo)的動(dòng)作描寫(xiě)間接的寫(xiě)出了小鳥(niǎo)的可憐，還用上了比喻句，如果讓你寫(xiě)，你除了寫(xiě)小鳥(niǎo)的動(dòng)作，聲音，你還會(huì)寫(xiě)什么呢？（外貌、想象語(yǔ)言、心理活動(dòng)等等）
四、下筆寫(xiě)
昨天上完課后，同學(xué)們就一直非常關(guān)心小鳥(niǎo)的后來(lái)，小鳥(niǎo)后來(lái)到底怎樣了呢？請(qǐng)你結(jié)合學(xué)習(xí)課文后你的理解來(lái)說(shuō)說(shuō)。
五、現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)
抽生展示寫(xiě)作作品，現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)。
六、板書(shū)：
一只小鳥(niǎo)
動(dòng)作、聲音……
比喻句
教學(xué)設(shè)計(jì)方案9
一、教學(xué)難點(diǎn)內(nèi)容分析(簡(jiǎn)要說(shuō)明課題來(lái)源、學(xué)習(xí)內(nèi)容、知識(shí)結(jié)構(gòu)圖以及學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要性)
使學(xué)生掌握改寫(xiě)、省略的方法。
二、教學(xué)目標(biāo)(從學(xué)段課程標(biāo)準(zhǔn)中找到要求，并細(xì)化為本節(jié)課的具體要求，目標(biāo)要明晰、具體、可操作，并說(shuō)明本課題的重難點(diǎn))
1.使學(xué)生掌握把整億的數(shù)改寫(xiě)成以“億”為單位的數(shù)。四舍五入省略“億”后面的尾數(shù)求近似數(shù)的方法。(重點(diǎn))理解改寫(xiě)與省略的相同與不同。能夠把用“萬(wàn)”作單位的數(shù)的改寫(xiě)方法遷移到改寫(xiě)用“億”作單位的數(shù)。(難點(diǎn))
2.培養(yǎng)學(xué)生收集、整理信息的能力。
3.讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。
三、學(xué)習(xí)者特征分析(學(xué)生對(duì)預(yù)備知識(shí)的掌握了解情況，學(xué)生在新課的學(xué)習(xí)方法的掌握情況，如何設(shè)計(jì)預(yù)習(xí))
學(xué)生基礎(chǔ)較差，改寫(xiě)和省略是非常容易混淆的一對(duì)概念，學(xué)生課后錯(cuò)誤較高。因此我和學(xué)生一起來(lái)研究這兩個(gè)概念的區(qū)別： 1、改寫(xiě)不改變數(shù)的大小，省略改變了數(shù)的大小。2、改寫(xiě)使用直等號(hào)，省略使用約等號(hào)。此外，題型也有區(qū)別，改寫(xiě)題型有“將下列各數(shù)改寫(xiě)成用萬(wàn)或億作單位的數(shù)”，而省略的題型有“省略最高位(或萬(wàn)位、億位)后面的'尾數(shù)求出近似數(shù)”，應(yīng)根據(jù)不同要求，寫(xiě)出正確結(jié)果。
四、教學(xué)過(guò)程(設(shè)計(jì)本課的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，明確各環(huán)節(jié)的子目標(biāo))
1.使學(xué)生掌握把整億的數(shù)改寫(xiě)成以“億”為單位的數(shù)。四舍五入省略“億”后面的尾數(shù)求近似數(shù)的方法。(重點(diǎn))理解改寫(xiě)與省略的相同與不同。能夠把用“萬(wàn)”作單位的數(shù)的改寫(xiě)方法遷移到改寫(xiě)用“億”作單位的數(shù)。(難點(diǎn))
2.培養(yǎng)學(xué)生收集、整理信息的能力。
3.讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。
五、教學(xué)策略選擇與信息技術(shù)融合的設(shè)計(jì)(針對(duì)學(xué)習(xí)流程，設(shè)計(jì)教與學(xué)的方式的變革，配置學(xué)習(xí)資源和數(shù)字化工具，設(shè)計(jì)信息技術(shù)融合點(diǎn))
教師活動(dòng)
預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
引導(dǎo)學(xué)生看數(shù)位順序表
看數(shù)位順序表，說(shuō)一說(shuō)從數(shù)位順序表中可以知道哪些方面的知識(shí)(從數(shù)位順序表中可 以知道從右邊起第一 位是個(gè)位，第五位是萬(wàn) 位還可以知道從 個(gè)位到千位組成個(gè)級(jí)， 從億位到千億位組成億級(jí))。 讓學(xué)生回答億以上數(shù) 的讀法法則。做練習(xí)第 28頁(yè)第5題。 寫(xiě)出下面各數(shù)： 四千八百三十二萬(wàn)二萬(wàn)八千五百八十七 七千零三萬(wàn)五千 學(xué)生寫(xiě)數(shù)匯報(bào)
再次回頭反思學(xué)習(xí)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生 關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程和 方法，使學(xué)生感受 到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。 復(fù)習(xí)舊知識(shí)，為學(xué) 習(xí)新知識(shí)做準(zhǔn)備
讓學(xué)生寫(xiě)數(shù)
讓學(xué)生回答億以上數(shù)
的讀法法則。做練習(xí)第
28頁(yè)第5題。
寫(xiě)出下面各數(shù)：
四千八百三十二萬(wàn)
二萬(wàn)八千五百八十七
七千零三萬(wàn)五千
學(xué)生寫(xiě)數(shù)匯報(bào)
使學(xué)生掌握把整 萬(wàn)的數(shù)改寫(xiě)成以 萬(wàn)為單位的數(shù)的 方法 鞏固改寫(xiě)的方法
練習(xí)
觀察圖，了解紅白細(xì)胞的作用
每人讀數(shù)
這兩個(gè)數(shù)都是整萬(wàn)的數(shù)
小組討論
嘗試把整萬(wàn)的數(shù)改寫(xiě)
成了以萬(wàn)作單位的數(shù)。
獨(dú)立完成后交流改寫(xiě)的方法
使學(xué)生掌握用四 舍五入省略“萬(wàn)” 后面的尾數(shù)求近 似數(shù)的方法。 通過(guò)練習(xí)，鞏固改 寫(xiě)和省略的方法。 進(jìn)一步理解近似 數(shù)的含義和在實(shí) 際生活中的作用。
六、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)(創(chuàng)建量規(guī)，向?qū)W生展示他們將被如何評(píng)價(jià)(來(lái)自教師和小組其他成員的評(píng)價(jià))。也可以創(chuàng)建一個(gè)自我評(píng)價(jià)表，這樣學(xué)生可以用它對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià))
1、會(huì)把億以內(nèi)的數(shù)改寫(xiě)成用“萬(wàn)”作單位的數(shù)，會(huì)用“四舍五入”的方法求近似數(shù)，理解改寫(xiě)與省略之間的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
2、在經(jīng)歷探索方法的活動(dòng)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用比較的方法發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
3、在運(yùn)用知識(shí)解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用價(jià)值，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和良好情感。
七、教學(xué)板書(shū)(本節(jié)課的教學(xué)板書(shū))
大數(shù)的改寫(xiě)和省略
例5 :紅細(xì)胞：5000000個(gè)=500萬(wàn)個(gè) 白細(xì)胞：10000個(gè)=1萬(wàn)個(gè)
例6: 12756≈10000 1389000≈1390000
=1萬(wàn) =139萬(wàn)
教學(xué)設(shè)計(jì)方案10
教學(xué)過(guò)程：
一、聯(lián)系舊知導(dǎo)入
1、復(fù)習(xí)《憫農(nóng)（一）》
2、板書(shū)課題，學(xué)習(xí)“憫”字。
（設(shè)計(jì)意圖：《憫農(nóng)》是一首組詩(shī)，聯(lián)系舊知有利于學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解。“憫”字的學(xué)習(xí)意在培養(yǎng)高年級(jí)學(xué)生自主識(shí)字的能力和習(xí)慣。）
二、初讀求節(jié)奏
1、誰(shuí)來(lái)給大家流利地讀讀古詩(shī)？
2、古詩(shī)文是有韻律的，自己試著有節(jié)奏地讀一讀。
3、配樂(lè)范讀古詩(shī)。
（初讀環(huán)節(jié)通過(guò)流利讀、節(jié)奏讀、配樂(lè)讀這三個(gè)坡度地讀，讓學(xué)生感受詩(shī)歌的韻律美。）
三、品讀悟情感
1、請(qǐng)同學(xué)們回想一下，我們有哪些學(xué)習(xí)古詩(shī)的好辦法。
2、根據(jù)學(xué)生的需要提供注釋。
3、用自己喜歡的方式讀古詩(shī)，試著讀懂詩(shī)句的意思。
4、交流匯報(bào)
（1）交流一、二行詩(shī)
① 指名讀，交流詩(shī)句的意思。
②賞析詩(shī)句的語(yǔ)言特點(diǎn)，我們還知道哪些含有數(shù)字夸張的詩(shī)句？
③語(yǔ)言訓(xùn)練：仔細(xì)觀察圖，說(shuō)說(shuō)從春種到秋收需要經(jīng)歷一個(gè)什么樣的過(guò)程？ ④男、女生輪讀這兩行詩(shī)。
（2）交流三、四行詩(shī)
① 交流詩(shī)句的意思
②這兩行詩(shī)運(yùn)用了什么手法來(lái)寫(xiě)？我們還知道哪些含有對(duì)比的'詩(shī)句？ ③創(chuàng)設(shè)情境對(duì)話：糧食都到哪兒去
④觀察圖，了解時(shí)代背景
⑤語(yǔ)言訓(xùn)練：被活活餓死的農(nóng)民，臨死前會(huì)說(shuō)什么？
我們發(fā)出了怎樣的感慨？
⑥有感情地朗讀這兩行詩(shī)。
（在學(xué)生讀懂詩(shī)句意思的基礎(chǔ)上，引入時(shí)代背景、鏈接相同寫(xiě)法的詩(shī)句，意在引導(dǎo)學(xué)生感悟詩(shī)歌語(yǔ)言特點(diǎn)，有利于學(xué)生進(jìn)一步理解詩(shī)句表達(dá)的情感。語(yǔ)言訓(xùn)練的設(shè)計(jì)旨在幫助學(xué)生與文本對(duì)話、激發(fā)情感。）
四、小結(jié)
1、師小結(jié)
2、布置作業(yè)
教學(xué)設(shè)計(jì)方案11
教學(xué)要求
1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字。認(rèn)識(shí)4個(gè)字。
2、領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容，知道喜歡聽(tīng)奉承話容易上當(dāng)受騙的道理。
3、分角色朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)
1、學(xué)會(huì)本課生字。
2、分角色朗讀。
課前準(zhǔn)備
1、教學(xué)掛圖或多媒體課件。
2、烏鴉、狐貍等頭飾。
教學(xué)時(shí)間 2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：理解課文
一、板書(shū)課題
看課題：這是誰(shuí)和誰(shuí)？我們來(lái)看看它們之間發(fā)生了什么事。
二、激趣引入
教師口述，同時(shí)課件演示：狐貍直流口水。
師：那接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么事？請(qǐng)大家繼續(xù)看演示。請(qǐng)一位同學(xué)朗讀。
狐貍?cè)握f(shuō)的話及烏鴉的三次反應(yīng)。
這就是我們今天要學(xué)習(xí)有內(nèi)容，大家說(shuō)說(shuō)怎樣學(xué)習(xí)才有趣。
學(xué)生提出多種學(xué)習(xí)方法。教師歸納：先讀書(shū)，后表演，再質(zhì)疑。
三、通讀，分小組自由讀，充分熟悉課文內(nèi)容
打開(kāi)書(shū)，分小組自由讀課文第4—8自然段，讀流利為止。
四、分小組議讀
小組邊讀邊評(píng)，了解課文內(nèi)容。
五、各小組分角色朗讀
師：請(qǐng)小評(píng)論員評(píng)論一下，他們誰(shuí)得最像狐貍和烏鴉？
請(qǐng)?jiān)u選出的優(yōu)秀者帶大家讀相應(yīng)的課文段落。
六、說(shuō)課文意思
師：回顧一下我們讀書(shū)的過(guò)程，讀完了這幾段課文，你知道了什么？你能用自己的話說(shuō)說(shuō)嗎？
學(xué)生用自己的話說(shuō)出課文的意思。
七、表演，創(chuàng)造性地表達(dá)課文內(nèi)容
1、同學(xué)們通過(guò)自己讀書(shū)，已經(jīng)初步懂得了課文內(nèi)容，可以表演了嗎？怎樣演呢？請(qǐng)小組討論，討論好了就開(kāi)始表演。
學(xué)生在組內(nèi)自由組合，練習(xí)表演。
2、誰(shuí)準(zhǔn)備好了可以上臺(tái)來(lái)給我們大家表演。
請(qǐng)幾組小演員上臺(tái)扮狐貍和烏鴉進(jìn)行表演。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)生字、課堂練習(xí)
一、朗讀課文，回憶上節(jié)課的內(nèi)容
二、質(zhì)疑，引出寓意
1、大家有什么問(wèn)題要問(wèn)“狐貍先生”和“烏鴉小姐”嗎？
學(xué)生提出的問(wèn)題可能有：
狐貍先生：
你為什么要用那么親熱的語(yǔ)氣問(wèn)候?yàn)貘f？
你為什么要問(wèn)候?yàn)貘f的孩子？
烏鴉的羽毛并不漂亮，嗓子也并不好，可你為什么還要夸她？
烏鴉小姐：
為什么你第一次不作聲？
為什么第二次看了狐貍一眼，還是不作聲？
為什么第三次那么得意，唱起歌來(lái)？
由狐貍和烏鴉的扮演者回答以上問(wèn)題。
2、同學(xué)們，從他們的回答中，你可以看出這是一只怎樣的狐貍，這是一只怎樣的烏鴉，從狐貍和烏鴉的`話里，你明白了什么道理。
三、總結(jié)
這篇課文雖然短小，卻告訴我們一個(gè)深刻的道理。我們把這樣的故事叫寓言故事。我們學(xué)的這篇課文就選自一本有名的寓言—《伊索寓言》，課后請(qǐng)同學(xué)們找來(lái)讀一讀。
四、復(fù)習(xí)生字
1、用生字卡片齊讀、指名讀。
2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。
（1）重點(diǎn)指導(dǎo)：
差：半包圍結(jié)構(gòu)，注意下面是“工”，不是“土”。
張：左右結(jié)構(gòu)，左右大致各占一半位置。注意筆畫(huà)筆順，“弓”的第三筆是“豎折折鉤”，“長(zhǎng)”的第一筆是“撇”。
肉：筆順是丨、冂、內(nèi)、肉，共6畫(huà)。注意兩個(gè)“人”的第二筆都是點(diǎn)。
叼：最后一筆是“提”，不是“撇”。
雀：下面部分是4橫，不要少寫(xiě)一橫。
（2）學(xué)生練寫(xiě)，完成課后練習(xí)第2題。
五、完成課后練習(xí)第3題
教師巡視指導(dǎo)，課堂訂正。
六、做游戲
我們來(lái)做一個(gè)小游戲好嗎？假如像烏鴉媽媽，你會(huì)對(duì)你的寶寶說(shuō)些什么呢？
學(xué)生扮烏鴉媽媽勸誡孩子。
七、小結(jié)
教學(xué)設(shè)計(jì)方案12
《觀潮》是一篇以寫(xiě)景為主的散文。文章語(yǔ)言優(yōu)美，詞語(yǔ)豐富，句子變化錯(cuò)落有致。特別是“潮來(lái)時(shí)”一段，把錢(qián)塘江潮描繪得有聲有色，讀來(lái)令人如臨其境，如聞其聲，如見(jiàn)其景。教學(xué)中將這一段作為教學(xué)的重點(diǎn)，并且安排在第一課時(shí)教學(xué)，以期先聲奪人，從一開(kāi)始就緊緊抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。所以我是這樣安排課時(shí)的：
第一課時(shí)：學(xué)習(xí)課文第3、4自然段，了解錢(qián)塘江大潮潮來(lái)時(shí)的情形，理解、積累并運(yùn)用課文中描寫(xiě)潮水的語(yǔ)句。熟讀成誦部分語(yǔ)句。
第二課時(shí)：先用一小部分時(shí)間來(lái)讀懂理解潮來(lái)前和潮來(lái)后幾節(jié)課文，然后將大部分時(shí)間放在積累和運(yùn)用課文的語(yǔ)言文字等訓(xùn)練上。
一.教案內(nèi)容:《觀潮》第二課時(shí)
二.教學(xué)目標(biāo):
1.小組合作,探究課文3、4自然段，了解錢(qián)塘江大潮到來(lái)時(shí)的情景，體會(huì)其雄偉壯觀。
2.理解，積累并運(yùn)用課文中描寫(xiě)潮水的語(yǔ)句，熟讀成誦部分語(yǔ)句。
3.體會(huì)作者留心觀察，抓住事物特點(diǎn)有順序的描寫(xiě)方法。
三．教學(xué)重點(diǎn)：理解，積累并運(yùn)用課文中描寫(xiě)潮水的句子；學(xué)會(huì)按序背誦課文。（文字序領(lǐng)與畫(huà)面結(jié)合法）
四．教學(xué)難點(diǎn)：
感悟領(lǐng)略錢(qián)塘江大潮的雄偉壯觀。
五．教學(xué)方法：
目標(biāo)教學(xué)法
感悟發(fā)現(xiàn)法
引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法
六．學(xué)習(xí)方法：小組合作（讀書(shū)發(fā)現(xiàn)--質(zhì)疑問(wèn)難--組內(nèi)合作--組外協(xié)作）、感悟發(fā)現(xiàn)法
七．教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
錢(qián)塘大潮錄象
八．教學(xué)流程：
一．激趣導(dǎo)入，引出壯觀
1．談話，板題。
2．理解“觀”的意思，引出“天下奇觀”。
3．導(dǎo)入3、4自然段。
4．出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。（目標(biāo)教學(xué)法）
二、觀看錄像，感受壯觀。
看看畫(huà)面，聽(tīng)聽(tīng)聲音，感受這一天下奇觀。
三、小組合作，感悟壯觀
1．談話激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
2．合作學(xué)習(xí)提示：a.你喜歡文中的那一句，為什么？你能把你喜歡的這句話讀的讓你們組內(nèi)的同學(xué)也喜歡上它嗎？b.你在學(xué)習(xí)中有什么問(wèn)題，你們小組是怎樣幫助你解決的？c.通過(guò)小組合作，你都學(xué)懂了些什么？
3．組建合作小組
4．組內(nèi)合作學(xué)習(xí)
(感悟發(fā)現(xiàn)法)
5．反饋合作成果，構(gòu)建全體讀書(shū)感悟氛圍。
6．引導(dǎo)小組感悟。a.朗讀文中描述大潮的句子;b.課件展示描述的情景;c.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)大潮雄偉壯觀(想象和實(shí)踐表演);d.感情朗讀。(引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法)
四、聽(tīng)聽(tīng)讀讀，發(fā)現(xiàn)作者觀潮順序
1．范讀課文，聽(tīng)后練習(xí)。剛才大家很有感情地朗讀了這些描寫(xiě)潮水的語(yǔ)句。不過(guò)，把“觀潮”的順序給打亂了。其實(shí)，作者寫(xiě)得可有順序了。下面，我們就先來(lái)做一個(gè)聽(tīng)的練習(xí)。
聽(tīng)老師讀這段話（出示），看誰(shuí)本事大，能聽(tīng)清作者是用哪些詞語(yǔ)把這四處的描寫(xiě)給連接起來(lái)的`。待會(huì)兒，請(qǐng)你把聽(tīng)到的詞語(yǔ)寫(xiě)下來(lái)。
師讀生聽(tīng)：
午后一點(diǎn)左右，從遠(yuǎn)處傳來(lái)隆隆的響聲，好像悶雷滾動(dòng)……過(guò)了一會(huì)兒，響聲越來(lái)越大，只見(jiàn)東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線。那條白線很快地向我們移來(lái)，逐漸拉長(zhǎng)、變粗，橫貫江面。（再近些），只見(jiàn)白浪翻滾，形成一道兩大多高的白色城墻。（浪潮越來(lái)越近），猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)。那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)。
2．感悟發(fā)現(xiàn)：作者是按從遠(yuǎn)到進(jìn)順序來(lái)描寫(xiě)潮水的；抓住了大潮的聲音和大潮的變化描述出了大潮的雄偉壯觀。
3．齊讀課文，感受壯觀。
五、思路引導(dǎo)，背誦壯觀
1．出示思路提示句子
2．出示音樂(lè)、畫(huà)面，激發(fā)背誦興趣
3．評(píng)價(jià)：背誦得多有感情啊！我們仿佛站在錢(qián)塘江畔，和作者一起感受到潮水越來(lái)越近，聲音（越來(lái)越響），浪頭（越來(lái)越高），氣勢(shì)（越來(lái)越大）。錢(qián)塘江大潮真不愧為（天下奇觀）！我們?yōu)橹院溃瑸橹湴粒?/p>
六、創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用語(yǔ)句
1．積累詞匯
今天，我們學(xué)習(xí)的兩個(gè)自然段里，詞語(yǔ)非常豐富，你們想不想把它們積累起來(lái)？聽(tīng)老師說(shuō)詞語(yǔ)的意思，看誰(shuí)的反應(yīng)快，老師語(yǔ)音剛落，就能很快地站起來(lái)說(shuō)出哪個(gè)詞語(yǔ)表達(dá)了這個(gè)意思。
（人聲鼎沸、山崩地裂……）
2．運(yùn)用詞匯
看得出，同學(xué)們?cè)陂喿x課文的時(shí)候，還挺注意詞語(yǔ)的積累，不過(guò)，會(huì)不會(huì)用了
呢？咱們來(lái)自我檢驗(yàn)一下，我這兒有一段話，可是不完整，你們能不能在括號(hào)中用上今天學(xué)到的詞語(yǔ)，使這段話表達(dá)得清楚通順呢？師出示一段話：
今天，我去海寧觀潮。潮來(lái)之前，江面上（）。可潮來(lái)時(shí)，卻一浪一浪（），一浪一浪（）。湖水聲猶如（），海堤上盡管（），但竟聽(tīng)不出他們?cè)谡f(shuō)些什么。漸漸的，潮過(guò)去了，消失在（）的地方。（學(xué)生分四人一小組討論，然后選派一代表報(bào)告）
3．師生共同評(píng)價(jià)
七、結(jié)束語(yǔ)
八、板書(shū)
觀潮
悶雷滾動(dòng)出白線
潮頭怒吼貫江面
山崩地裂城墻現(xiàn)
錢(qián)塘奇觀天下傳
教學(xué)設(shè)計(jì)方案13
【教學(xué)目標(biāo)】
１、知識(shí)和能力：
體味、推敲文中形象化的語(yǔ)言，了解其象征意義。體會(huì)比喻、反復(fù)等修辭的妙用。
２、過(guò)程與方法：
反復(fù)朗讀課文，體會(huì)文章景、情、理和諧相融的意境，感受文章的意境美、哲理美、語(yǔ)言美。
３、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
理解作者含蓄而深沉的感情，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀向上的人生態(tài)度。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境（情境導(dǎo)入）
１、教師播放冰雪消融、種子發(fā)芽等多媒體畫(huà)面，創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生欣賞感悟，請(qǐng)學(xué)生談?wù)効戳舜水?huà)面后聯(lián)想到了什么。（稍停）
２、教師導(dǎo)語(yǔ)：
我們大多數(shù)同學(xué)都聯(lián)想到了春天、成長(zhǎng)和生命，跨越時(shí)間的長(zhǎng)廊，放眼世界萬(wàn)物，在世界的每個(gè)角落，每一刻都會(huì)有生命的誕生和結(jié)束。“生命”是古往今來(lái)，許多大文豪及“遷客騷人”們常談常新的話題。生命是什么？我們?cè)撛鯓訉?duì)待生命？不同的人會(huì)告訴你不同的答案。今天我們要學(xué)一篇談生命的散文，一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)冰心對(duì)生命持有怎樣的看法。
二、師生合作研究探索
１、快速默讀，體會(huì)文章內(nèi)容與情感：
⑴請(qǐng)學(xué)生打開(kāi)書(shū)，速讀課文，體會(huì)文章情感與內(nèi)容。
（本環(huán)節(jié)意在使學(xué)生整體把握文章內(nèi)容，教師播放音樂(lè)創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生默讀全文。）
⑵設(shè)計(jì)問(wèn)題：同學(xué)們喜歡本文嗎？為什么喜歡本文？此文有什么特點(diǎn)？
（讓學(xué)生暢所欲言，多角度挖掘本文閃光點(diǎn)。教師點(diǎn)撥，強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)：比喻手法的巧妙運(yùn)用。）（空白點(diǎn)）
２、自由研讀，分析文章比喻的妙處：
教師提出問(wèn)題：聯(lián)系生活實(shí)際，找出你喜歡的句子或段落，說(shuō)說(shuō)其中比喻妙在何處。
（留空白，尊重學(xué)生的選擇，有觀點(diǎn)后可討論，學(xué)生可以從關(guān)鍵詞、哲理句、結(jié)構(gòu)形式多角度進(jìn)行分析，解決本課教學(xué)重點(diǎn)，同時(shí)教師適時(shí)進(jìn)行熱愛(ài)生活、珍惜生命的德育滲透。）
（本環(huán)節(jié)是本課主體部分，教師依舊播放舒緩的鋼琴曲，學(xué)生自由研讀課文，此處既是重點(diǎn)、空白點(diǎn)，也是德育點(diǎn)。）
３、朗讀欣賞，更深層品讀課文：
請(qǐng)學(xué)生看大屏幕，帶著對(duì)生命的珍惜與敬仰，再一次品讀課文的比喻部分。教師可對(duì)學(xué)生說(shuō)：“哪位同學(xué)愿意站起來(lái)挑你感悟最深的段落，朗讀給大家欣賞？”
（尊重學(xué)生選擇，留空白，請(qǐng)學(xué)生朗讀喜歡的段落，教師配與課文相聯(lián)系的“春水奔流”、“小樹(shù)生長(zhǎng)”等聲情并茂的多媒體演示，讓學(xué)生欣賞，加深學(xué)生的體驗(yàn)，使學(xué)生更深入地理解生命的內(nèi)涵。）
（這也是重點(diǎn)和德育點(diǎn)。）
４、齊讀結(jié)尾，品味哲理語(yǔ)句的含義，把握主旨：
⑴深層啟發(fā)；本文再現(xiàn)了冰心對(duì)生活的熱愛(ài)，對(duì)生命目標(biāo)的執(zhí)著追求，對(duì)人生的獨(dú)特見(jiàn)解和深邃的理解，請(qǐng)同學(xué)們一起讀課文結(jié)尾部分，提出你讀不懂的內(nèi)容，可以是詞，也可以是句，也可以是形式，一會(huì)兒我們一起研究。
（結(jié)尾部分與學(xué)生人生體驗(yàn)有一定距離，本環(huán)節(jié)主要解決教學(xué)難點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)文章主旨，齊讀課文后，留空白，讓學(xué)生自己研究、體驗(yàn)、品味，提出問(wèn)題。）
⑵全班討論，各抒己見(jiàn)。
（通過(guò)分析“愿你生命中有夠多的云翳來(lái)構(gòu)成一個(gè)美麗的黃昏”對(duì)學(xué)生進(jìn)行勇于戰(zhàn)勝困難，熱愛(ài)生命的教育。這是難點(diǎn)、空白點(diǎn)和德育點(diǎn)）
三、鞏固與創(chuàng)新運(yùn)用
通過(guò)這節(jié)課的研究學(xué)習(xí)，我們對(duì)生命已有了深入的理解和感悟，此時(shí)，教師可用啟發(fā)的口吻對(duì)學(xué)生說(shuō)：“冰心用散文，梵高用畫(huà)，大家愿不愿意尋找一種恰當(dāng)?shù)男问奖磉_(dá)自己對(duì)生命的感悟？
（本環(huán)節(jié)是這節(jié)課的`創(chuàng)新點(diǎn)，尊重每一個(gè)學(xué)生的感受，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性、靈活性思維，充分發(fā)展學(xué)生個(gè)性，采用各種形式表現(xiàn)自己對(duì)生命內(nèi)涵的感悟，同時(shí)進(jìn)行德育滲透。學(xué)生自行準(zhǔn)備，如果需要還可以與其他同學(xué)合作完成。學(xué)生可利用繪畫(huà)、演講、詩(shī)歌、快板等形式來(lái)表現(xiàn)。）（創(chuàng)新點(diǎn)）
四、反思與小結(jié)
這節(jié)課你有什么收獲？
知識(shí)上：
思想上：
方法上：
（教師請(qǐng)學(xué)生概括總結(jié)，留有空白，教師從以上幾個(gè)方面加以引導(dǎo)。）
五、課程結(jié)束
最后，讓我們伴著貝多芬鏗鏘有力的命運(yùn)交響曲，聆聽(tīng)著同學(xué)們對(duì)生命的理解和感悟來(lái)結(jié)束這節(jié)課的學(xué)習(xí)。
（教師播放慷慨激昂的貝多芬《命運(yùn)交響曲》，在這個(gè)曲子的伴奏下，聆聽(tīng)同學(xué)對(duì)生命的感悟，及生命寄予，來(lái)結(jié)束本課；此種方法留有空白，有余音繞梁之感，再次激發(fā)學(xué)生對(duì)生命的思考與熱愛(ài)。）
教學(xué)設(shè)計(jì)方案14
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)本課12個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。
2.能有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好。
3.有保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識(shí)和自我控制的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.識(shí)字、寫(xiě)字。
2.抓住描寫(xiě)景色美麗的句子，了解小潔的行為美，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入，感知美。
師：孩子們，今天老師特意準(zhǔn)備了一份禮物，想送給你們，看一看吧。
（出示課件）禮物——幾張清澈湖水的風(fēng)景圖片。
師問(wèn)：你們看到了什么？（學(xué)生答）
提示課題
板書(shū)課題：清澈的湖水
學(xué)生齊讀課題（ 讀好“清澈” ）
二、初讀課文，感受美。
1．師：面對(duì)這清澈的湖水，你們想知道些什么？大家快打開(kāi)課文27課，自由的、放聲的讀一讀！讀的時(shí)候把句子讀順，同時(shí)勾出你不認(rèn)識(shí)、或者讀音拿不穩(wěn)的字寶寶和詞寶寶。
2．檢查學(xué)習(xí)情況，出示課件：讀一讀，認(rèn)準(zhǔn)生字。寫(xiě)一寫(xiě)，會(huì)讀并會(huì)寫(xiě)字詞。
過(guò)渡句：這些字寶寶啊孩子們都認(rèn)識(shí)了，現(xiàn)在它們跳進(jìn)了小潔姐姐的船里，和小潔姐姐一起去欣賞那美麗的風(fēng)景，我們也去看一看吧。
三、品析課文，欣賞美。
1.第二自然段，（出示課件）學(xué)生欣賞兩岸的風(fēng)景，師問(wèn)：你們看到什么？覺(jué)得這里的山石怎樣？誰(shuí)能把你看到的美景讀出來(lái)？
2.第三自然段，讀課文。師問(wèn)：小潔姐姐想把面包紙丟進(jìn)水里，丟了嗎？（沒(méi)有）為什么不丟呢？你能找出描寫(xiě)湖里美麗景象的句子嗎？（出示課件）抽生讀，自由讀，為什么小潔覺(jué)得自己像在天上飛，又像在水里游？
師旁白（學(xué)生閉上眼睛想象）：湖水像一面鏡子，映出了藍(lán)天、白云，還有變幻的山巒。這時(shí)，你蕩舟湖上，與湖水貼得那么近，湖水是那么的'清，而天上的藍(lán)天、白云、山巒又如此的清晰。此時(shí)你們有什么感覺(jué)呢？
3.第四自然段，師讀課文，學(xué)生勾出喜歡的句子。
師問(wèn)：小潔姐姐還想把面包紙丟進(jìn)水里嗎？（教師抓住“攥著”和“生怕”理解句子）她為什么害怕面包紙掉進(jìn)水里呢？（小魚(yú)）誰(shuí)來(lái)讀一讀寫(xiě)小魚(yú)的句子，從這個(gè)句子你有什么體會(huì)？帶著體會(huì)讀句子。
孩子們，藍(lán)天白云、青山綠水、小魚(yú)嬉戲，你們覺(jué)得這里的景色怎樣啊？板書(shū)：景色優(yōu)美。景色多美啊，小潔姐姐從想扔面包紙到攥著面包紙到生怕掉進(jìn)湖里，孩子們，從這里我們可以看出小潔是個(gè)怎樣的孩子？（生說(shuō)）是啊，小潔姐姐才不會(huì)把這美好的的景象破壞呢！看，那邊的孩子在干什么？（讀四自然段的后面部分）師問(wèn)：發(fā)生了一件什么事？（抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，理解美麗景象被破壞了，體會(huì)小潔的心情。）孩子們，你們喜歡哪個(gè)孩子呀？為什么不喜歡扔香蕉皮的小孩呢？如果是你們，你們會(huì)怎么做？孩子們，你們想知道小潔姐姐是怎么做的嗎？
4.第五自然段，學(xué)生自由朗讀，小潔姐姐是怎么做的。（抽生用表演的形式上臺(tái)飾演小潔姐姐）
5.學(xué)到這兒，孩子們，（出示課件）如果你是湖面的游船、水中的小魚(yú)或是岸邊的景物，你的感受會(huì)怎樣？發(fā)揮你的想象，幫他們說(shuō)出自己的心里話。
學(xué)生分組討論、交流。
四、拓展延伸，培養(yǎng)品質(zhì)。（出示課件）
想一想，怎樣才能讓所有的人都來(lái)保護(hù)環(huán)境、保護(hù)大自然、熱愛(ài)大自然。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案15
教學(xué)目標(biāo)
1．運(yùn)用一邊讀，一邊想的方法，讀懂每個(gè)自然段，從而理解課文內(nèi)容。初步了解太陽(yáng)的特點(diǎn)，太陽(yáng)和人類的密切的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣。
2．學(xué)習(xí)本課生字詞。初步體會(huì)數(shù)字說(shuō)明和比較說(shuō)明的作用和方法。學(xué)習(xí)使用如果就造句
3．正確、流利地朗讀課文。背誦課文最后一個(gè)自然段。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用一邊讀，一邊想的閱讀方法，讀懂課文，了解太陽(yáng)和人類的密切關(guān)系。
教學(xué)時(shí)間
二課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）初讀課文，通過(guò)，聯(lián)系上下文理解本課新出現(xiàn)的字詞。
（二）用一邊讀，一邊想的閱讀方法，按自然段讀懂意思，劃分結(jié)構(gòu)段。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1．，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
2．理解自然段的內(nèi)容，特別是沒(méi)有中心句的第5、6自然段的內(nèi)容。
三、教學(xué)過(guò)程
（一）學(xué)生自由讀課文，通過(guò)，讀解生字詞，并把不理解的詞語(yǔ)劃下來(lái)。再指名按自然段讀課文。檢查初讀課文情況，并糾正讀音。
1．讀準(zhǔn)本課生字讀音，特別注意菌（j&n）不要讀作（j(n）的音。
2．防止讀錯(cuò)以下多音字讀音：
傳 chu2n（傳說(shuō)、傳遞） 都d#u（都是太陽(yáng)送來(lái)的）
zhu4n（自傳、水滸傳） d&（首都、都市）
差 ch4（差不多） 漂pi1o（漂浮）
ch1（差數(shù)、差錯(cuò)） pi4o（漂亮）
ch1i（出差）
3．注意不要讀錯(cuò)以下帶點(diǎn)字的讀音：
比較（ji4o）
疾（j0）病
雖（su9）然
哪（n3）能
那（n4）里
抵（d!）得上
4．獸殖蔬蒸是翹舌音，注意不要讀錯(cuò)。
5．正字：
生字中，殖的右半部直不要少一橫；蔬字不要少寫(xiě)一點(diǎn)；菌的下部不要寫(xiě)成因；療是病字頭，不是廣字頭。
抵得上的抵是扌旁，不要寫(xiě)成亻旁。它的意思是頂、相當(dāng)。
汽和氣：汽，由液體或固體變成的氣體。如汽車、汽水。氣，如氣體、空氣、氣味。
（二）思考解答：這是一篇什么體裁的課文？是寫(xiě)人、寫(xiě)事？還是寫(xiě)物、寫(xiě)活動(dòng)？
這篇是寫(xiě)物太陽(yáng)（屬天體）的說(shuō)明文，但不是自然課。學(xué)習(xí)這一課，除了解有關(guān)太陽(yáng)的知識(shí)，還要學(xué)習(xí)介紹有關(guān)太陽(yáng)知識(shí)的語(yǔ)言和表現(xiàn)方法。
（三）按自然段輕聲讀課文，畫(huà)出每個(gè)自然段的中心句，明確每一個(gè)自然段的主要內(nèi)容。如果沒(méi)有中心句，自己概括擬寫(xiě)。投影幻燈出示：
1．太陽(yáng)離我們一億五千萬(wàn)公里遠(yuǎn)。
2．太陽(yáng)大得很，一百三十萬(wàn)個(gè)地球才能抵得上一個(gè)太陽(yáng)。
3．太陽(yáng)會(huì)發(fā)光，會(huì)發(fā)熱，是個(gè)大火球。
4．如果沒(méi)有太陽(yáng)，地球上就不會(huì)有植物，也不會(huì)有動(dòng)物。（第一句是第二段的總括句，如畫(huà)了這一句也不算錯(cuò)誤。）
5．有了太陽(yáng)才有云、雨、雪。
6．有了太陽(yáng)才有風(fēng)。
7．太陽(yáng)光有殺菌能力（或利用太陽(yáng)光預(yù)防和治療疾病）。
8．沒(méi)有太陽(yáng)，就沒(méi)有我們這個(gè)美麗的世界（或地球上的光明和溫暖，都是太陽(yáng)送來(lái)的）。
（四）引導(dǎo)學(xué)生用歸并自然段的方法，劃分出兩個(gè)結(jié)構(gòu)段。
第1～3自然段為第一段：太陽(yáng)離我們很遠(yuǎn)，它很大，很熱。
第4～8自然段為第二段：太陽(yáng)和我們的關(guān)系非常密切。
提醒學(xué)生：第一段寫(xiě)太陽(yáng)的特點(diǎn)，第二段寫(xiě)太陽(yáng)和人類的關(guān)系。第二段開(kāi)頭的一句話即第4自然段開(kāi)頭的一句話，既是兩段之間的過(guò)渡，也是第二段的總括。
（五）指名自由讀課文，要求讀得正確，自然段之間和結(jié)構(gòu)段之間要掌握適當(dāng)?shù)耐ｎD。
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）一邊讀，一邊想，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，了解太陽(yáng)的特點(diǎn)；明確沒(méi)有太陽(yáng)，就沒(méi)有我們這個(gè)美麗的世界。
（二）體會(huì)數(shù)字說(shuō)明和比較說(shuō)明的作用，并初步學(xué)習(xí)用數(shù)字說(shuō)明問(wèn)題的方法。
（三）學(xué)習(xí)用如果就造句。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
（一）一邊讀，一邊想，通過(guò)閱讀，了解太陽(yáng)的特點(diǎn)，明確太陽(yáng)和人類的密切關(guān)系。
（二）理解詞語(yǔ)和重點(diǎn)句子，認(rèn)識(shí)數(shù)字和比較說(shuō)明的方法，做好詞語(yǔ)、句子的練習(xí)。
三、教學(xué)過(guò)程
（一）學(xué)習(xí)第一段：
指名讀第1自然段。
1．指出課文引用了后羿（上古夏代有個(gè)窮國(guó)的君主，善于射箭）射日的傳說(shuō)做開(kāi)頭，后羿射日的傳說(shuō)是真實(shí)可信的嗎？
（不可信，這是神話傳說(shuō)。）
2．既然不可信，課文為什么引用它做文章的開(kāi)頭呢？看看不用它做開(kāi)頭，一上來(lái)就說(shuō)太陽(yáng)離我們有一億五千萬(wàn)公里遠(yuǎn)可以不可以？
（可以）
既然可以，課文用后羿射日的傳說(shuō)做開(kāi)頭，你覺(jué)得有什么作用？
3．這一小段后羿射日的傳說(shuō)和太陽(yáng)離我們一億五千萬(wàn)公里之間用其實(shí)過(guò)渡，其實(shí)是什么意思？不用這個(gè)詞可以嗎？提醒學(xué)生注意下面的段落中還有這個(gè)詞或類似的詞語(yǔ)。其實(shí)，所說(shuō)的是實(shí)際情況。起轉(zhuǎn)折作用。
4．接著課文寫(xiě)了太陽(yáng)離我們很遠(yuǎn)，用什么寫(xiě)法說(shuō)明太陽(yáng)很遠(yuǎn)呢？（用數(shù)字）
如果不用數(shù)字，只說(shuō)很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)或特別特別遠(yuǎn)，哪一種說(shuō)法好？為什么？
（肯定：用數(shù)字說(shuō)明問(wèn)題，是說(shuō)明事物的一種寫(xiě)作方法。它給讀者的印象是具體的、確切的，有較強(qiáng)的說(shuō)服力。）
5．指名讀第2、3自然段。
提問(wèn)：看看這兩個(gè)自然段用什么寫(xiě)法說(shuō)明太陽(yáng)很大、很熱的？寫(xiě)太陽(yáng)很大時(shí)，把太陽(yáng)和什么作比較？寫(xiě)太陽(yáng)很遠(yuǎn)時(shí)，為什么用鋼鐵作比較？要求學(xué)生把數(shù)字填在思考·練習(xí)第2題的括號(hào)里，然后歸納：
（這一小段不僅用了數(shù)字說(shuō)明的方法，表現(xiàn)太陽(yáng)很大、很遠(yuǎn)，還用一百三十萬(wàn)個(gè)地球才抵得上一個(gè)太陽(yáng)作比較，進(jìn)一步說(shuō)明太陽(yáng)很大，就更加具體、鮮明了。鋼鐵是堅(jiān)硬的金屬，碰到太陽(yáng)表面六千度的溫度，竟變成汽。這就把太陽(yáng)很熱，形象具體地告訴了我們。）
6．齊讀第一段，做課堂練習(xí)：
①用數(shù)字說(shuō)明天氣很冷或很熱，火車行駛很快，塔樓很高，樹(shù)干很粗，等等。
②有一位籃球運(yùn)動(dòng)員身材很高，用數(shù)字或比較的方法，具體說(shuō)明很高。
③公園有一棵老槐樹(shù)，樹(shù)干很粗，用數(shù)字或比較的寫(xiě)法，說(shuō)明它很粗。
（二）學(xué)習(xí)第二段：
1．指名讀這一段。這一段是寫(xiě)太陽(yáng)和人類的關(guān)系非常密切的，從哪些事實(shí)說(shuō)明這種密切的關(guān)系呢？第4自然段中有一句話歸納了這段的意思，把它找出來(lái)。
2．這一小段的第二句的意思和第三句的意思一致不一致？這兩句話在說(shuō)法上相同不相同？
（意思是一致的，都說(shuō)明太陽(yáng)和地球上的動(dòng)、植物的關(guān)系非常密切。說(shuō)法上不相同：第一句是從正面說(shuō)的，是事實(shí)；第二句是從反面說(shuō)的，不是事實(shí)。）
第二句雖不是事實(shí)，可是當(dāng)作事實(shí)說(shuō)的，從哪個(gè)詞看出來(lái)？（如果就）
3．指出：如果就通常用在表示假設(shè)的句子里。如果后面提出的事實(shí)沒(méi)有太陽(yáng)是假設(shè)的，就的`后面是假設(shè)的事實(shí)所產(chǎn)生的結(jié)果：地球上不會(huì)有植物，也不會(huì)有動(dòng)物。
4．課堂造句練習(xí)：教師提出假設(shè)的事實(shí)，學(xué)生補(bǔ)充可能產(chǎn)生的結(jié)果。
如果明天下雪，________________
星期六如果爸爸媽媽都休息，________________
村前這條小河如果架起一座橋梁，________________
5．讀第五自然段。根據(jù)前面概括，這一段告訴我們：因?yàn)橛辛颂?yáng)，才有云、雨和雪，為什么？根據(jù)下面的問(wèn)題，畫(huà)出段中的答案：
雨和雪是什么生成的？（云）
云是什么生成的？（無(wú)數(shù)小水滴）
無(wú)數(shù)小水滴是怎樣形成的？（水蒸氣遇冷凝結(jié)成的）
水蒸氣是哪里來(lái)的？（從地面上的水）
地面上的水是怎樣變成水蒸氣呢？（吸收了太陽(yáng)的熱變成的）
6．看看這一小段話在表達(dá)上有什么特點(diǎn)？討論：讀一讀這一自然段，寫(xiě)了幾句話？上一句末尾的詞語(yǔ)和下一句開(kāi)頭的詞語(yǔ)有什么特點(diǎn)？
（上一句末尾的詞語(yǔ)也是下一句開(kāi)頭的詞語(yǔ)）
歸納：這一小段話，承上啟下，環(huán)環(huán)相扣，清楚地寫(xiě)明因?yàn)橛辛颂?yáng)，才有了云、雨和雪。
7．做課堂練習(xí)，用課堂討論形式模擬第5小段句式，說(shuō)幾句話。上句末尾和下句開(kāi)頭使用同一個(gè)詞語(yǔ)。出示第一句：走進(jìn)公園大門(mén)，迎面是一個(gè)圓形的花壇，接下去，要求學(xué)生用花壇開(kāi)頭說(shuō)出第二句。如花壇里開(kāi)放著五顏六色的花朵，花朵圍繞著一座小小的假山，假山上噴出清亮的水珠，水珠映著陽(yáng)光，閃著七色光彩。
（如有同學(xué)問(wèn)起這種說(shuō)法叫什么，可以說(shuō)明是頂針辭格）
8．讀第6自然段。提問(wèn)：這一小段是寫(xiě)有了太陽(yáng)才產(chǎn)生了風(fēng)，從段中指出的，誰(shuí)能用一句話歸納：風(fēng)是什么？
（風(fēng)是流動(dòng)的空氣）
空氣為什么會(huì)流動(dòng)？
（空氣有的地方冷有的地方熱的緣故）
空氣為什么會(huì)有的冷，有的熱？
（有些地區(qū)吸收太陽(yáng)的熱量多空氣就熱，有些地區(qū)吸收太陽(yáng)熱量少，空氣就冷）
教學(xué)設(shè)計(jì)方案16
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．會(huì)認(rèn)“古、詩(shī)”等13個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“古、聲”等6個(gè)字。
2．正確、流利有感情地朗讀課文、背誦課文。
3．初步感受古詩(shī)的韻律美、意境美，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的初步情感。
課前準(zhǔn)備：
1．每個(gè)學(xué)生自做一份本課生字小卡片。
2．學(xué)生預(yù)習(xí)：讀讀課文，同學(xué)間相互幫助，看能讀懂多少。 教學(xué)步驟
一、導(dǎo)入新課，學(xué)習(xí)“古、詩(shī)、首”三個(gè)字。
1.指名背誦兒歌。
2.指名背誦古詩(shī)（隨意）。
3.小朋友們已經(jīng)會(huì)背這么多古詩(shī)了，真了不起。那么，老師寫(xiě)兩個(gè)字看看大家認(rèn)識(shí)嗎？（板書(shū)：古詩(shī)）
4.學(xué)生自學(xué)、互學(xué)、擴(kuò)詞游戲。
5.你會(huì)背誦5首，他會(huì)背誦8首，哪位小朋友認(rèn)識(shí)這個(gè)幾首的首字呢？
（可以板書(shū)出來(lái)讓學(xué)生認(rèn)讀，也可以根據(jù)班級(jí)情況讓學(xué)生板書(shū)“首”字）
二、學(xué)習(xí)古詩(shī)《春曉》
（一）初讀古詩(shī)，正確流利。
1.出示古詩(shī)（課件或小黑板）。
2.詢問(wèn)班級(jí)內(nèi)有沒(méi)有會(huì)背誦的。如有，就請(qǐng)會(huì)背誦的小朋友領(lǐng)著大家讀。
3.指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。
眠：讀mián 不讀mín 。聞：前鼻音wén。
4.自由練讀。力求會(huì)背。
（二）再讀古詩(shī)，了解大意。
1.請(qǐng)小朋友們?cè)僮x讀這首古詩(shī)，看看你哪兒讀懂了，還有哪兒不懂。
2.質(zhì)疑。
學(xué)生可能提出的問(wèn)題及解決方法：
（1）曉：可以先告訴學(xué)生“春曉”是春天的`一個(gè)早晨，再讓學(xué)生聯(lián)系曉的日字旁理解。
（2）眠：可讓學(xué)生互相解答，或者直接告訴學(xué)生是睡覺(jué)的意思。
（3）聞：先讓學(xué)生看門(mén)字里面是什么字（耳），再問(wèn)耳朵是用來(lái)干什么的（聽(tīng)）。順便進(jìn)行擴(kuò)詞練習(xí)。（新聞、聞名、耳聞、見(jiàn)聞）
（4）啼鳥(niǎo)：可以倒過(guò)來(lái)讓學(xué)生理解（鳥(niǎo)啼）。
3.句子比較，初步感受古典詩(shī)歌的韻律美：“處處聞啼鳥(niǎo)”和“處處聞鳥(niǎo)啼”兩個(gè)句子，在這首中用哪個(gè)好？為什么？
4.粗略講講詩(shī)意。先讓學(xué)生自己說(shuō)，老師再予以點(diǎn)撥指導(dǎo)。
（三）反復(fù)吟誦，感悟意境。
1.感悟韻律。
（1）齊讀古詩(shī)。
（2）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“曉、鳥(niǎo)、少”三個(gè)字的韻母都是ao，適當(dāng)滲透一點(diǎn)押韻的知識(shí)。
（3）自由練習(xí)朗讀，邊讀邊體會(huì)“曉、鳥(niǎo)、少”三個(gè)字在詩(shī)歌中很順口（押韻）。
2.感悟節(jié)奏。
（1）老師范讀，學(xué)生體會(huì)老師哪兒的停頓長(zhǎng)一些或者拖聲較長(zhǎng)。
（2）適當(dāng)斷句，引導(dǎo)朗讀。
春眠/ 不覺(jué)曉，處處/ 聞啼鳥(niǎo)。夜來(lái)/ 風(fēng)雨聲，花落/ 知多少。
（3）學(xué)生自讀，體會(huì)感悟。
3.想象意境。
（1）課件或掛圖：雨后春天的早晨美麗的景象。
（2）教師描述引讀。
在春天里睡覺(jué)真好，不知不絕就天亮了——春眠不覺(jué)曉；剛一醒來(lái)，就聽(tīng)到四處傳來(lái)鳥(niǎo)兒的啼叫，那聲音真動(dòng)聽(tīng)——處處聞啼鳥(niǎo)；昨天夜里刮風(fēng)又下雨，不知道那些美麗的花兒被風(fēng)吹雨打落下了多少——夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少。
4.背誦古詩(shī)。
三、指導(dǎo)寫(xiě)字。
（一）范寫(xiě)、講解。
古：橫一定要長(zhǎng)，寫(xiě)在橫中線上方；豎寫(xiě)在豎中線上，可稍向左斜。
多：此字是上下結(jié)構(gòu)，不能寫(xiě)成左右結(jié)構(gòu)。關(guān)鍵是注意第四筆——撇的起筆處，應(yīng)該在田字格中心交叉點(diǎn)稍微偏右一點(diǎn)。處：
1.引導(dǎo)認(rèn)識(shí)“折文”。2.捺要寫(xiě)出小“腳丫”。（寫(xiě)捺畫(huà)，起筆輕，要出腳，先停停。）
（二）學(xué)生練習(xí)
小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)讀課文識(shí)字階段（1～14）
教材分析
一、教學(xué)目標(biāo) 拼音：
重點(diǎn)復(fù)習(xí)三拼音、整體認(rèn)讀音節(jié)、平翹舌音、前后鼻音與輕聲音節(jié)，讀準(zhǔn)多音字“禁”（第2課）和“重”（第7課）。
識(shí)字：
能在課文的語(yǔ)言環(huán)境中認(rèn)讀121個(gè)漢字，借助拼音讀準(zhǔn)字音，運(yùn)用科學(xué)的記字方法記憶字形，認(rèn)識(shí)并會(huì)書(shū)寫(xiě)7個(gè)新的偏旁部首。
能結(jié)合語(yǔ)境正確辨析常用的形近字。
繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成在閱讀的過(guò)程中自主認(rèn)讀生字的習(xí)慣。
寫(xiě)字：
能在老師的指導(dǎo)下臨摹簡(jiǎn)單常用的漢字，在臨摹的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察，認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的寫(xiě)字習(xí)慣。
繼續(xù)鞏固寫(xiě)字姿勢(shì)和執(zhí)筆方法。
重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好左右結(jié)構(gòu)（左窄右寬）和左中右結(jié)構(gòu)的字，在臨摹的過(guò)程中復(fù)習(xí)相關(guān)的筆畫(huà)名稱和筆順規(guī)則。
閱讀：
朗讀課文或重點(diǎn)段落，基本做到不添字、不漏字，能按標(biāo)點(diǎn)正確朗讀。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案17
【教材分析】
《天凈沙·秋思》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《語(yǔ)文》（人教版）七年級(jí)上冊(cè)第三單元第１５課《古代詩(shī)歌五首》。這首詩(shī)歌具有意境優(yōu)美、構(gòu)思精巧、語(yǔ)言生動(dòng)、情景交融、富有詩(shī)情畫(huà)意的特點(diǎn)。
【學(xué)生分析】
七年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的詩(shī)歌欣賞能力。教師要善于引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生，給學(xué)生營(yíng)造音樂(lè)的氛圍，激發(fā)他們的興趣和好奇心。
【設(shè)計(jì)理念】
１、面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。
２、注意營(yíng)造音樂(lè)的氛圍，采取角色誦讀，通過(guò)富有感情的朗讀來(lái)體會(huì)課文的意境，培養(yǎng)美的情趣，體驗(yàn)優(yōu)美、充滿韻味的語(yǔ)感。
３、以學(xué)生為主體，嘗試自主、合作、探究、體驗(yàn)的學(xué)習(xí)方法，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面的整合。
【教學(xué)目標(biāo)】
１、了解小令的有關(guān)知識(shí)。
２、品味語(yǔ)言，體味詩(shī)詞意境。
３、有感情地反復(fù)誦讀并熟練地背誦。
４、啟發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)古代文化的思想感情，提高文化品位和審美情趣。
【課前準(zhǔn)備】
１、教師準(zhǔn)備投影片、錄音帶和 VCD 碟片。
２、唐詩(shī)宋詞元曲是我國(guó)古代文化藝術(shù)瑰寶，多讀多背必有好處。課前讓學(xué)生搜集一些與之相關(guān)的詩(shī)詞，以開(kāi)闊視野，拓展思路，增加積累。
【教學(xué)流程】
一、導(dǎo)入新課
播放音樂(lè)（低聲地）“不要問(wèn)我從哪里來(lái)，我的故鄉(xiāng)在遠(yuǎn)方，為什么流浪，流浪遠(yuǎn)方？流浪……”（學(xué)生凝神靜聽(tīng)，樂(lè)曲像小溪般流入學(xué)生的心田。）
在音樂(lè)的節(jié)奏中，教師絮語(yǔ)般地導(dǎo)入：七百多年來(lái)，人們說(shuō)起“鄉(xiāng)愁”，就會(huì)想到《天凈沙·秋思》這篇作品。因?yàn)樗鼧O其出色地運(yùn)用了景物烘托的寫(xiě)法，將抒情主人公置于特定氛圍中，使他的主觀意識(shí)和客觀環(huán)境達(dá)到了高度的統(tǒng)一。這是一篇抒情作品，僅用２８?jìng)�(gè)字，就生動(dòng)地表現(xiàn)出一個(gè)長(zhǎng)期漂泊他鄉(xiāng)的游子的悲哀。
以樂(lè)曲《橄欖樹(shù)》為引子，激發(fā)學(xué)生興趣，導(dǎo)入學(xué)習(xí)主題。
二、感知內(nèi)容
配樂(lè)朗讀：播放陳星演唱的《流浪歌》。“流浪的人在外想念你，親愛(ài)的媽媽，流浪的腳步走遍天涯，沒(méi)有一個(gè)家，冬天的風(fēng)呀夾著雪花，把我的淚吹下……”教師范讀，學(xué)生仿讀。
樂(lè)曲播放與詩(shī)歌朗讀同時(shí)進(jìn)行，激發(fā)學(xué)生的情感，引起學(xué)生的聯(lián)想，學(xué)生也許會(huì)聯(lián)想起遠(yuǎn)在異地的親人和流浪天涯的羈旅之人沒(méi)有什么兩樣，從而產(chǎn)生共鳴。
教師用語(yǔ)言描述這幅畫(huà)面：深秋的黃昏，一個(gè)風(fēng)塵仆仆的游子，騎著一匹瘦馬，迎著一陣陣?yán)滹`颼的西風(fēng)，在古道上踽踽獨(dú)行。他走過(guò)纏滿枯藤的老樹(shù)，看到昏鴉在樹(shù)梢上盤(pán)旋，昏鴉要?dú)w巢了；他走過(guò)橫架在溪流上的小橋，看到“小橋流水人家”，炊煙縷縷，是一派清雅、安適的景象。這時(shí)太陽(yáng)就要下山回家了，自己卻還沒(méi)有找到投宿的地方，迎接他的又將是一個(gè)漫漫難熬的長(zhǎng)夜。唉，自己有家難歸，令人心碎腸斷，更添悲愁。“問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。”（讓學(xué)生閉目想像，感悟其內(nèi)容，體會(huì)思鄉(xiāng)之情。）
要求學(xué)生交流自己想像的畫(huà)面及作者所表達(dá)的濃重的思鄉(xiāng)之情（學(xué)生踴躍發(fā)言、課堂活而不亂），并要求學(xué)生根據(jù)作品提供的信息和自己的'創(chuàng)意作簡(jiǎn)筆畫(huà)，加深思考。（學(xué)生的簡(jiǎn)筆畫(huà)千姿百態(tài)，栩栩如生，有的工筆，有的寫(xiě)意。）
配樂(lè)朗讀，調(diào)動(dòng)情緒；描繪情景，引導(dǎo)想像；交流發(fā)言，表達(dá)情感；作簡(jiǎn)筆畫(huà)，加深印象。
三、研讀與賞析
請(qǐng)一位學(xué)生模擬費(fèi)翔的聲音小聲地唱《故鄉(xiāng)的云》。“天邊飄過(guò)故鄉(xiāng)的云，它不停地向我召喚，當(dāng)身邊的微風(fēng)輕輕吹過(guò)，吹來(lái)故鄉(xiāng)泥土的芬芳，歸來(lái)吧，歸來(lái)喲，浪跡天涯的游子；歸來(lái)吧，歸來(lái)喲，別再四處漂泊……”（學(xué)生們不由自主地小聲哼唱，充滿感情。）
播放凱麗金的鋼琴曲《回家》，烘托氣氛。引導(dǎo)學(xué)生自主合作探究。
請(qǐng)一位女同學(xué)將自己搜集的有關(guān)小令的知識(shí)向同學(xué)們介紹，并舉例說(shuō)明。（女學(xué)生們爭(zhēng)先恐后）同時(shí)，其他同學(xué)糾正或補(bǔ)充。
請(qǐng)一位男同學(xué)介紹《秋思》的意境，其他同學(xué)補(bǔ)充說(shuō)明：作品中前三行全寫(xiě)景，人物未出場(chǎng)，但每一個(gè)景物細(xì)節(jié)都意味著他的存在—枯藤、老樹(shù)、昏鴉、小橋、流水、人家，是主人公眼中的景物，景物緊緊扣著“情”；古道，是他的行經(jīng)路；瘦馬，是他所騎；而西風(fēng)，也正吹在他身上，透著一種悲涼。僅僅２８?jìng)�(gè)字，一個(gè)長(zhǎng)期漂泊他鄉(xiāng)的游子的悲哀就這樣淋漓盡致地表現(xiàn)出來(lái)，文字不多，然而思鄉(xiāng)之情卻綿綿柔長(zhǎng)，纏繞在讀者心頭。（學(xué)生深入意境，進(jìn)入角色。）
學(xué)生配樂(lè)（《望鄉(xiāng)》：“夕陽(yáng)河邊走，舉目望蒼穹，裊裊炊煙飄來(lái)了思鄉(xiāng)愁……”）朗讀。啟發(fā)學(xué)生討論：主人公的心境如何？（孤獨(dú)而思鄉(xiāng)。）
營(yíng)造氛圍，烘托情感，引導(dǎo)學(xué)生自主體驗(yàn)，合作探究。
四、拓展延伸
播放輕音樂(lè)《江南好》和《采花》，讓學(xué)生放松一下，然后進(jìn)行擴(kuò)展性學(xué)習(xí)。
１、介紹２０世紀(jì)初以龐德為先導(dǎo)的英美意象派詩(shī)人學(xué)習(xí)中國(guó)古典詩(shī)詞，尤其是唐詩(shī)宋詞元曲的情況。（學(xué)生靜靜地聽(tīng)。）
２、《秋思》的意象分析及《秋思》對(duì)英美意象派的影響。
３、比較意象與意境的異同。（學(xué)生紛紛發(fā)言，教師正面激勵(lì)。）
４、學(xué)生交流自己搜集的詩(shī)歌，可展開(kāi)朗誦比賽，以提高朗讀水平。各小組可展開(kāi)競(jìng)賽，看誰(shuí)背誦的詩(shī)歌多。
５、提問(wèn)：游子為什么思鄉(xiāng)思親呢，哪一首詩(shī)可以作證？（分組討論《游子吟》。組織學(xué)生朗讀孟郊的《游子吟》：“慈母手中線，游子身上衣，臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。”）
擴(kuò)展學(xué)習(xí)，開(kāi)發(fā)教學(xué)資源。
五、課后延伸
１、將搜集的詩(shī)歌抄寫(xiě)下來(lái)，增加積累，并低聲播放《窗外》曲子。
２、展開(kāi)想像，將《天凈沙·秋思》改寫(xiě)成一篇散文，下節(jié)課交流。
３、組織學(xué)生齊唱《常回家看看》，掀起高潮，結(jié)束新課。
搜集詩(shī)歌，把課堂學(xué)習(xí)延伸到課外，改寫(xiě)詩(shī)歌為散文，進(jìn)行創(chuàng)新作文練習(xí)。
【課后反思】
這堂課我注重營(yíng)造了一個(gè)音樂(lè)的氛圍，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了正面的激勵(lì)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得了良好的情感體驗(yàn)。學(xué)生的自主探究能力得到了提高，合作精神、創(chuàng)新意識(shí)得到了增強(qiáng)。這一節(jié)課還滲透了音樂(lè)和美術(shù)教學(xué)，拓展了學(xué)生的知識(shí)視野。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案18
教學(xué)目標(biāo)
①有感情地朗讀、背誦這首詩(shī)歌，體會(huì)其形象化的語(yǔ)言。
②聯(lián)系生活實(shí)際及個(gè)人經(jīng)歷，理解詩(shī)歌的主旨。
③樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，并為之奮斗
教學(xué)重點(diǎn)
①朗讀訓(xùn)練。
②理解詩(shī)歌的主旨。
③賞析詩(shī)歌的語(yǔ)言。
課前準(zhǔn)備
①搜集有關(guān)為理想而奮斗的名人名言及其優(yōu)秀事跡。
②預(yù)習(xí)課文，就自己疑難和感興趣的問(wèn)題，準(zhǔn)備發(fā)言材料。
教學(xué)時(shí)間：
二課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、回顧導(dǎo)入 ：
同學(xué)們，在第一單元里，我們研討過(guò)現(xiàn)代詩(shī)《在山的那邊》。詩(shī)人在詩(shī)歌中寫(xiě)道：在山的那邊是海！是用信念凝成的海。同學(xué)們，這里的海指的是什么呢？是指理想的境界。那么，什么是理想的境界呢？人生為什么要有理想？我們應(yīng)當(dāng)樹(shù)立什么樣的理想？如何才能實(shí)現(xiàn)自己的理想？著名詩(shī)人流沙河的哲理詩(shī)《理想》，同樣會(huì)在一瞬間照亮你的眼睛。（板書(shū)課題。）
二、誦讀感知
1、教師范讀或放錄音磁帶，學(xué)生聽(tīng)讀、欣賞。
2、學(xué)生誦讀：調(diào)動(dòng)情緒，糾正音準(zhǔn)，品味語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)，把握韻律、節(jié)奏。
3、自主學(xué)習(xí)：正音、正字、釋詞
三、合作探究
1、 這首詩(shī)歌的主旨是什么?
2、 詩(shī)歌是從哪些方面表現(xiàn)主旨的?
3、 試著分析詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)
朗讀，小組討論上述問(wèn)題，教師巡回指導(dǎo)。
板書(shū)：
歷史意義(2、3)
理想的意義(1)｛人格意義(4、5、6、?) ｝鼓勵(lì)人們樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，并為之奮斗(12)
人生意義(8、9、10、11)
四、品讀明理
1、品讀課文，逐段理解研討，深入思索，反復(fù)咀嚼、領(lǐng)悟詩(shī)歌深刻的含義和精妙的比喻。
2、研討詩(shī)歌的思想內(nèi)容及形象化語(yǔ)言：
第l節(jié)，在語(yǔ)言表達(dá)上有什么特點(diǎn)?它對(duì)于表現(xiàn)思想內(nèi)容有什么作用?這一節(jié)在全詩(shī)中起什么作用? （有關(guān)提示：采用比喻、頂針和修辭方法。作用是使語(yǔ)言形象、生動(dòng)，在形式上環(huán)環(huán)相扣，在內(nèi)容上步步推進(jìn)。這一節(jié)總說(shuō)理想是前進(jìn)的方向；在全詩(shī)中起到統(tǒng)領(lǐng)的作用。 ）
第2節(jié)，表達(dá)了什么意思?能試著舉例說(shuō)明嗎?
第3節(jié)，這一節(jié)是從什么角度談理想的?談?wù)務(wù)渲殒満图沽汗堑谋扔髯饔谩?/p>
有關(guān)提示：不同歷史時(shí)期的不同理想，連綴在一起，正像珍珠鏈一樣，推動(dòng)著歷史的前進(jìn)。理想也如同脊梁骨，是推動(dòng)歷史前進(jìn)的精神支柱和動(dòng)力。
第4節(jié)，在內(nèi)容上是怎樣安排層次的?第三、四句有什么深刻含義?
第5節(jié)，揣摩各句的意思，理解樹(shù)立遠(yuǎn)大理想的重大意義。
提示：a．理想使人積極樂(lè)觀。b．理想使人斗志頑強(qiáng)。c．理想使人永遠(yuǎn)年青。d．理想使人充滿活力。
第6節(jié)，怎樣理解獲得與犧牲?你對(duì)詩(shī)歌所說(shuō)的理想是否有了更深刻的認(rèn)識(shí)?
第7節(jié)，副產(chǎn)品的本體是什么?有理想的人為什么也會(huì)酸辛?
有關(guān)提示：崇高的理想追求的是社會(huì)進(jìn)步、人類幸福等，決不是個(gè)人榮譽(yù)。理想的實(shí)現(xiàn)可能給會(huì)個(gè)人帶來(lái)榮譽(yù)，但這正像副產(chǎn)品不是主要的。在這里作者告訴我們，應(yīng)當(dāng)正確對(duì)待榮譽(yù)。
第8節(jié)，你能從現(xiàn)實(shí)生活或個(gè)人體驗(yàn)中找出實(shí)例，說(shuō)明理想使忠厚者常遭不幸；理想使不幸者絕處逢生的含義嗎?什么是大寫(xiě)的人? （教師引導(dǎo)學(xué)生舉出實(shí)例，加深對(duì)課文的理解，認(rèn)識(shí)理想的人生意義。 ）
第9節(jié)，這一節(jié)與上一節(jié)有什么關(guān)系?第三、四句的句式有什么特點(diǎn)?作用是什么?作者列舉罪人和浪子的例子有什么典型意義?
提示：并列關(guān)系，都是寫(xiě)理想對(duì)人生的意義。上一節(jié)是從正面寫(xiě)，這一節(jié)是從反面寫(xiě)。第三、四句是兩個(gè)倒裝句，分別強(qiáng)調(diào)給罪人新生和喚浪子回頭。典型意義是連罪人和浪子都因?yàn)橛欣硐攵淖兞俗约海螞r是一般人呢。
第10、11節(jié)，這兩節(jié)詩(shī)歌在結(jié)構(gòu)上是什么關(guān)系?在內(nèi)容上有什么不同?可否將蛻字改換成變字?為什么?
提示：層進(jìn)關(guān)系。第10節(jié)從被動(dòng)方面寫(xiě)理想被曲解、玷污和糟蹋，應(yīng)該怎么辦。第1l節(jié)寫(xiě)有些人因主動(dòng)放棄理想而產(chǎn)生的后果。不能換，蛻是由好向壞轉(zhuǎn)化，而變可變好也可變壞。
第12節(jié)，這一節(jié)的主要內(nèi)容是什么?它在全詩(shī)中的作用是什么?第一、二句表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
五、互動(dòng)釋疑:
四人小組提問(wèn)釋疑
六、體驗(yàn)拓展：
1、組織學(xué)生對(duì)照課文，聯(lián)系自己，談?wù)剳?yīng)怎樣樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，并為之努力奮斗。
教師應(yīng)讓學(xué)生自由論談，教師給予必要的`點(diǎn)撥，使學(xué)生確立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。
2、語(yǔ)言運(yùn)用
①語(yǔ)言運(yùn)用并交流(仿照第一詩(shī)節(jié)，寫(xiě)幾句話)
教師示例：
愛(ài)心是風(fēng)，卷來(lái)濃密的云； 愛(ài)心是云，化作及時(shí)的雨；
愛(ài)心是雨，滋潤(rùn)久旱的樹(shù)； 愛(ài)心是樹(shù)，為你撐起綠陰。
這個(gè)練習(xí)難度比較大，教師應(yīng)幫助學(xué)生分析這段文字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生大但嘗試，并多給予賞識(shí)性評(píng)價(jià)。
②修辭訓(xùn)練
這首詩(shī)運(yùn)用了大量的比喻，貼切而又生動(dòng)，使抽象的事理形象化。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)，學(xué)習(xí)掌握，提高想像思維的能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。訓(xùn)練方法，可由教師或同學(xué)指明一些事物，讓大家打比方，進(jìn)行修辭訓(xùn)練，看誰(shuí)表達(dá)得形象生動(dòng)。
七、背誦理解：
分小組競(jìng)賽背誦
八、師生小結(jié)：
同學(xué)們，我們朗讀、研討和賞析了這首詩(shī)歌，掌握了詩(shī)歌的基本結(jié)構(gòu)，理解了詩(shī)歌的主要內(nèi)容，體會(huì)了詩(shī)歌的形象化語(yǔ)言，并深入地談了學(xué)習(xí)體會(huì)。理想猶如航標(biāo)燈，它指引著我們的人生之旅。愿大家從小樹(shù)立崇高的理想，并為實(shí)現(xiàn)自己的理想而努力奮斗。我想，一個(gè)有理想的人，一定是一個(gè)精神生活很充實(shí)的人，也一定是一個(gè)很高尚的人。
九、作業(yè) 布置
① 完成研討與練習(xí)一。②將思想交流整理成300字的隨筆。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案19
教學(xué)目標(biāo)：
1.引導(dǎo)學(xué)生感受4/4拍歌曲優(yōu)美的意境，感受家庭的溫暖，深情的演唱歌曲。
2.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)全音符、了解4/4拍的含義和強(qiáng)弱規(guī)律。
教學(xué)重點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生聲斷氣連的歌唱。
教學(xué)難點(diǎn)：
用身體動(dòng)作感受和表現(xiàn)4/4拍的強(qiáng)弱規(guī)律。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
1.請(qǐng)同學(xué)們觀察一下老師帶來(lái)的圖片，有哪位同學(xué)可以看圖片給我們講一個(gè)小故事。設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)是通過(guò)講故事提高學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)聆聽(tīng)歌曲的豐滿音響，對(duì)歌曲有初步的感受。
二、教唱歌曲
1.完整聆聽(tīng)《小船》的范唱，讓學(xué)生再次感受4/4拍的韻律，進(jìn)一步熟悉4/4拍的強(qiáng)弱規(guī)律。
2.用哼鳴模唱歌曲旋律。學(xué)生有感情的朗讀歌詞，教師帶唱。
3.教師聲情并茂地范唱歌曲，學(xué)生輕聲跟唱，學(xué)生隨音樂(lè)演唱歌曲。
設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)歌曲，掌握歌曲的速度和情緒，進(jìn)一步學(xué)習(xí)四四拍的節(jié)奏韻律，并能聲情并茂地演唱歌曲。
4.熟悉歌曲旋律。
（1）提問(wèn)：感受歌曲是什么情緒（從情緒、節(jié)拍、速度等方面考慮）？
（2）復(fù)習(xí)3/4拍號(hào)的含義和強(qiáng)弱規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)4/4拍號(hào)的含義和強(qiáng)弱規(guī)律。
（3）用身體動(dòng)作感受和表現(xiàn)4/4拍的強(qiáng)弱規(guī)律。如第一拍拍手；第二拍手打開(kāi)；第三拍拍腿；第四拍手打開(kāi)。
三、歌曲處理
1.指導(dǎo)學(xué)生演唱好弱起拍，休止符處聲斷氣連，注意倚音的演唱。
2.結(jié)束音要唱滿四拍，講解全音符，讓學(xué)生了解全音符的形狀和時(shí)值。
3.這首歌曲表現(xiàn)的是小主人公感到了家庭的溫暖，父母的.關(guān)愛(ài)，你們覺(jué)得我們?cè)撚檬裁礃拥穆曇魜?lái)表達(dá)呢？
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)歌曲的練習(xí)、分析和對(duì)全音符的理解，讓學(xué)生從中感受對(duì)父母的親情和對(duì)家庭的親情，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育的一個(gè)重要方面。
四、小結(jié)：
今天我們通過(guò)學(xué)習(xí)歌曲，感受到了家庭的溫暖，父母的關(guān)愛(ài)，你們覺(jué)得我們?cè)撚檬裁礃拥某煽?jī)來(lái)回報(bào)你的爸爸和媽媽呢？
教學(xué)設(shè)計(jì)方案20
教學(xué)目標(biāo)：１、理解課文內(nèi)容，體會(huì)華僑老人眷戀祖國(guó)的感情；
２、了解梅花的品格，學(xué)習(xí)這種品格；
３、有感情地朗讀課文；
重點(diǎn)難點(diǎn)：１、讀懂外祖父有狀對(duì)梅花品格的闡述，了解梅花的高尚品格。
２、理解外祖父愛(ài)梅花，并借助梅花寄托眷戀祖國(guó)的感情。
教前準(zhǔn)備及教法設(shè)計(jì)：多媒體課件及梅花圖片
教學(xué)過(guò)程：
導(dǎo)入定向： 昨天，老師要求同學(xué)在各種媒體中查找有關(guān)梅花的資料，讓我們一起來(lái)交流一下。（板題：梅花魂；齊讀課題）
老師配樂(lè)范讀課文，理解課文內(nèi)容
1、要求：老師先來(lái)朗讀一遍課文，希望同學(xué)們邊聽(tīng)邊思考：文中寫(xiě)了幾件事？表達(dá)了怎樣的思想感情？(一)、情境導(dǎo)入，激發(fā)閱讀興趣
1.出示一幅幅梅花圖片，在《梅花三弄》背景音樂(lè)中，教師導(dǎo)入：同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)梅花嗎？梅花，歷來(lái)是我國(guó)詩(shī)人、畫(huà)家贊美的對(duì)象，你能背出一兩句與梅花有關(guān)的詩(shī)句嗎？
2.指名學(xué)生背一背課前收集的詩(shī)句。
(正像詩(shī)人們贊美的一樣，梅花不愧是花中君子。每當(dāng)梅花盛開(kāi)的時(shí)候，那朵朵冷艷、縷縷幽芳，總會(huì)使作家陳慧瑛想起漂泊他鄉(xiāng)、葬身異國(guó)的外祖父。讓我們來(lái)讀一讀她講的故事。 )
3.齊讀課題。
【設(shè)計(jì)意圖：教師在一幅幅梅花圖片和音樂(lè)中娓娓導(dǎo)入新課，意在讓學(xué)生在視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)的刺激中激起情感，調(diào)動(dòng)知識(shí)儲(chǔ)備，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文，做好知識(shí)和情感的鋪墊。】
展示交流：出示課題，質(zhì)疑：梅花有魂嗎？這個(gè)“魂”在課文中指的是什么呢？請(qǐng)默讀課文，想想課文寫(xiě)了哪些內(nèi)容。在感受深的地方畫(huà)一畫(huà)、寫(xiě)一寫(xiě)。（學(xué)生默讀、自學(xué)、畫(huà)批）
1.認(rèn)讀本課新詞。 秉性 訓(xùn)斥 撩亂 朦朧 靈魂 玷污 名節(jié) 頗負(fù)盛名
2.課文是通過(guò)哪幾件事向我們展現(xiàn)了一位有著濃濃愛(ài)梅情結(jié)、思念故鄉(xiāng)的老人的？請(qǐng)你再讀讀課文，找一找。
3.指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，并引導(dǎo)學(xué)生讀好相關(guān)的內(nèi)容，教師提煉板書(shū)：
(1)讀詩(shī)落淚。
(2)珍愛(ài)梅圖。
(3)不能回國(guó)。
(4)贈(zèng)送梅圖。
(5)送梅花巾。
4.用連結(jié)事例的方法說(shuō)說(shuō)課文大意。
【設(shè)計(jì)意圖：在初讀階段，理清課文的結(jié)構(gòu)，并以小標(biāo)題的形式概括段意，意圖有二：第一，引領(lǐng)學(xué)生整體感知，高屋見(jiàn)瓴，整體把握課文的思想內(nèi)容；第二，在理清結(jié)構(gòu)的同時(shí)，把課文讀通、讀好，為更深層次地理解和體會(huì)文章的情感打好基礎(chǔ)。這樣，學(xué)生在頭腦中形成對(duì)課文的整體印象，把握了課文的基本內(nèi)容和情感基調(diào)。】
品讀體驗(yàn)：解讀梅魂，感受民族氣節(jié)
1.整篇文章寄托了一位華僑老人對(duì)祖國(guó)深深的眷戀之情。這份情感與梅花之間又有什么聯(lián)系呢？請(qǐng)大家從課文中找出表現(xiàn)外祖父喜愛(ài)梅花的句子。多讀幾遍，想想你讀懂了什么。(4人小組討論)
2.全班交流(教師根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)出示有關(guān)句段)
出示：“我五歲那年，有一回到書(shū)房玩耍??又用紅綢子慢慢抹凈。”
① 出示“墨梅圖”，學(xué)生自由讀本小節(jié)，思考：從這段話中你體會(huì)到什
么?(祖父十分愛(ài)惜墨梅圖)
②你從哪些詩(shī)句感受到祖父十分愛(ài)惜墨梅圖呢？畫(huà)出有關(guān)詞句。(學(xué)生圈畫(huà)并交流：拉下臉、訓(xùn)斥、輕輕刮去、慢慢抹凈)
③“清白”是什么意思？“玷污”又是什么意思？這清白的梅花為什么不能玷污？指導(dǎo)朗讀，讀出反問(wèn)的語(yǔ)氣。“輕輕”、“慢慢”這兩個(gè)詞該怎樣讀，為什么?
④一幅墨梅圖有什么稀罕？一向?qū)捜荽葠?ài)的外祖父為什么如此大怒？
出示：“想不到淚眼朦朧的外祖父也隨著上了船，遞給我一塊手絹—— 一包雪白的細(xì)亞麻布上繡著血色的梅花。”
① 指名讀。
②外祖父為什么送梅花手絹給“我”?(讓“我”保持梅花般的秉性，保持中國(guó)人的氣節(jié)，也把他自己對(duì)祖國(guó)的'眷戀之心讓“我”帶回祖國(guó))
3.討論：此時(shí)，你對(duì)課題《梅花魂》中的“魂”有了更深的了解嗎?引導(dǎo)學(xué)生理解，“梅花”不僅僅是指梅花的精神，更象征著我們中華民族的精神。
【設(shè)計(jì)意圖：本片斷教學(xué)設(shè)計(jì)先關(guān)注學(xué)生自己讀懂了什么，再?gòu)膶W(xué)生的感受中，由梅花引出有氣節(jié)的人。兩次談感悟，緊扣一個(gè)“魂”字，層層推進(jìn)，啟迪學(xué)生感悟“魂”的深刻含義。】
拓展延伸：擴(kuò)充“思鄉(xiāng)”內(nèi)容
１、從來(lái)“故鄉(xiāng)”這個(gè)字眼就是讓人心中感到溫暖，讓人不禁落淚，外公那份無(wú)盡的相思，不僅感動(dòng)了他的家人，也深深地感動(dòng)了我們。千百年來(lái)，“思鄉(xiāng)”也是人們吟誦的最多的主題，誰(shuí)能給我們背一首？
２、老師推薦一首詩(shī)。
３、播放歌曲《我的中國(guó)心》
達(dá)標(biāo)測(cè)試：1、讀準(zhǔn)神字詞讀音，
2、文中講了外祖父的哪幾件事？分別是什么事？有一句話概括。
板書(shū)設(shè)計(jì)： 梅花魂 借物抒情
梅花中華民族
愈壓愈強(qiáng) 頂天立地
越是困境 越頑強(qiáng)堅(jiān)定
思鄉(xiāng)情 愛(ài)國(guó)心
教學(xué)反思：
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