教學設計方案

時間：2021-04-15 19:17:50 教學設計我要投稿

【推薦】教學設計方案5篇

　　為了確保事情或工作科學有序進行，常常需要提前準備一份具體、詳細、針對性強的方案，方案具有可操作性和可行性的特點。我們應該怎么制定方案呢？下面是小編幫大家整理的教學設計方案5篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

【推薦】教學設計方案5篇

教學設計方案篇1

　　【學習目標】

　　１、學習并積累“鼻祖、曠野、隨心所欲”等詞語和優美語句。

　　２、了解藏戲的形成，體會藏戲獨具特色的藝術形式，體會在表達上的特點。

　　３、有感情地朗讀課文。

　　【教學重點】通過默讀，了解藏戲的形成，體會藏戲獨具特色的藝術形式。

　　【課時安排】１課時。

　　【教學準備】通過網絡或者圖書館等查詢藏戲的由來、歷史變化及主要劇目等相關信息；藏戲面具圖片。

　　【教學過程】

　　一、導入新課

　　１、出示藏戲的有關圖片，配樂介紹：

　　藏戲是藏族的傳統劇種，它簡單到沒有舞臺燈光和道具，僅一鼓一?伴奏；復雜到每個角色都要帶著象征身份的面具；它漫長到要演出三五天還不會結束……藏戲，以不可抗拒的魅力，一代代傳承下來。今天，我們就來了解藏戲是怎樣形成的，有著怎樣的特色。

　　２、板書課題。

　　二、讀文，理清思路

　　１、藏戲同其他劇種相比，獨具魅力的地方是什么？

　　２、學生快速瀏覽課文，畫出相關語句。

　　（戴著面具演出；沒有舞臺；一部戲演三五天還沒有結束。）

　　三、朗讀品味，了解藏戲的特點

　　１、讀第一部分，初步了解藏戲的特點

　　⑴ 找讀前三自然段，說說你都聽出了什么：

　　（藏戲有三個突出特點；世界上這樣的劇種很少，而藏戲是其中之一；連續三個排比式的問句，更加突出了藏戲的特點，其中還有著民族的自豪感。）

　　⑵ 練習朗讀后，找學生朗讀，要求分別讀出藏戲的特色；藏戲劇種的稀少；中國擁有藏戲的自豪。

　　２、讀課文第三部分，具體了解藏戲的特點：

　　⑴ 默讀８自然段到最后，找與第一部分相對應的具體描寫。

　　（８～１６自然段寫的是藏戲戴著面具演出的特點；１７～１８自然段寫的是藏戲演出沒有舞臺的特點；１９～２０自然段寫的是藏戲一部戲要演出三五天的特點。）

　　⑵ 自由讀８～１６自然段，說說你進一步了解到了什么。

　　⑶ 看圖片，結合具體的面具，說一說顏色象征了什么，對角色的什么特征作了夸張。

　　⑷ 自由讀１７和１８自然段，結合“不要……不要……不要……只要……”來體會藏戲以廣闊的大自然為背景，道具更是簡陋到了極點。

　　⑸ 你想看藏戲嗎，為什么？

　　（感受藏戲的自然、古樸、神秘這些獨特的魅力。結合看戲人，來體會輕松自然、隨心所欲帶給人們的藝術享受。）

　　３、師生合作讀，感受藏戲特點和相呼應的詳略得當的表達方式：

　　⑴ 師讀：世界上還有幾個劇種是戴著面具演出的呢？生讀：８～１６自然段。

　　⑵ 師讀：世界上還有幾個劇種在演出時沒有舞臺呢？生讀：１７和１８自然段。

　　⑶ 師讀：世界上還有幾個劇種一部戲可以演出三五天還沒有結束的呢？生讀：２０自然段。

　　⑷ 師生合讀：２１自然段。

　　四、了解藏戲的形成

　　１、自讀后小組討論：唐東杰布的傳奇故事有哪些傳奇色彩？

　　２、交流、生發：

　　⑴ 以弱抗強的傳奇：

　　年輕的僧人→兇險的自然。結合“數不清的牛皮船，被掀翻在野馬脫韁般的激流中，許多試圖過江的百姓，被咆哮的灌水吞噬”中帶點的詞，來體會雅魯藏布江的兇險，一個年輕的僧人想為百姓造福，要與天抗爭。這是勇敢的傳奇。

　　⑵ 創造奇跡的傳奇：

　　一無所有→５８座鐵索橋。通過７位姑娘組成的藏戲班子，以藝術和善良感召人們，大家由哄笑到獻出人力、物力、財力，在江上建了５８座鐵索橋，來體會這種齊心合力，人定勝天的傳奇色彩。

　　⑶ 藝術的傳奇：

　　僧人→藏戲的開山鼻祖。這人僅由７人組成的藏戲班子，開創了一個新的藝術流派，誕生了一個為人們接受并贊嘆的劇種。

　　五、總結

　　許多地區、民族，都有著獨具特色的藝術形式，是中華文化的奇葩。藏戲，作為藏族的傳統劇種，到幾百年后的今天，仍有著無窮的魅力，是寶貴的文化遺產。讓我們再一次齊讀開頭部分。

　　六、作業

　　用自己的話寫一寫藏戲的形成及特色。

　　【板書設計】

　　戴面具演出

　　藏戲沒有舞臺傳奇來歷：為民造福開創藏戲

　　三五天沒結束

教學設計方案篇2

　　識字

　　教學目標：

　　基礎性目標:

　　1、學會本課生字新詞，能正確規范地書寫。能正確、流利地朗讀詞語。

　　2、認真觀察圖畫，能把圖上描繪的事物與所學的詞語聯系起來，憑借圖畫和學生的生活經驗理解詞語。

　　3、了解大自然的美麗景色以及有關的民族風情。

　　提高性目標：

　　當小導游，選擇一組詞串練習說話，并有條理地寫下來。

　　教學重難點：

　　重點：看圖識字、識詞，讀好韻文

　　難點：創設情境使識字與認識事物結合，發展學生語言、思維，感悟桂林山水的美麗

　　課時劃分：2課時

　　教學方法手段

　　圖文結合

　　教學準備：課件

　　教學過程：

　　第一課時

　　課時目標：

　　1、能正確、流利地認讀生字，誦讀詞串，并結合圖畫和生活實際理解詞語，積累詞語。

　　2、初步領略桂林秀麗的自然風光，了解壯鄉的風土人情，感受祖國山河的無限美好。

　　3、能正確、規范、美觀地書寫“碧、峰、影”。

　　教學過程：

　　板塊一

　　（一）教學內容：激情導入，檢查預習

　　（二）教學目標：

　　1、通過激情導入，初步感知桂林山水的美。

　　2、能正確、流利地朗讀韻文。

　　（三）教學過程：

　　1、畫面激情導入：

　　（1）同學們，咱們的祖國山清水秀，有許多著名的游覽勝地。我們國家的XX區也是一個美麗的地方，大家想不想去看看。

　　（2）交流：你看到了什么？感受到了什么？

　　（3）到廣西游玩，一定要去欣賞桂林山水，人們都說桂林山水甲天下，最美之處就是漓江，今天就讓我們一起乘上游輪，到漓江上觀賞一番吧。

　　2、檢查預習情況

　　（1）出示詞串，說說哪些詞串在讀的時候要注意的？

　　（2）學生交流，重點指導“秀峰、倒影、駱駝”的朗讀，指名讀，齊讀。

　　（3）同桌互讀檢查。

　　（4）齊讀

　　（四）教學意圖：有的放矢，難讀的或容易讀錯的有針對性地指導，并同桌檢查，做到人人過關。

　　板塊二

　　一、教學內容：學習韻文

　　二、教學目標：認真觀察圖畫，能把圖上描繪的事物與所學的詞語聯系起來，憑借圖畫和學生的生活經驗理解詞語。

　　三、教學過程：

　　（一）第一行詞語：

　　1、我們的游船已緩緩駛入漓江，多么可愛的漓江呀！

　　2、讓我們站在船頭看一看這美麗的風光，你看到了什么，感受到了什么？

　　（1）碧水：

　　a、學生交流

　　b、師：是呀，漓江的水美。像碧玉一般的清澈，這就是“碧水”誰來美美地讀讀這個詞。

　　c、我們文中是用“碧水”一詞來寫漓江的水美,還有一段文字也是寫漓江的水的,大家來聽聽,想想它寫了漓江的水有什么特點?

　　漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。

　　老師配樂朗讀，學生齊讀

　　(2)秀蜂

　　a、你還看到了什么？桂林的山是怎樣的？學生交流

　　b、與你以前看到的山有什么不同？

　　c、師：是呀，桂林的山多么清秀呀，誰來讀？齊讀

　　（3）倒影

　　師：水美、山美，碧水倒映著請山，就更美了！

　　把你看到的倒影讀出來，比一比誰看到的最美。個別讀，齊讀。

　　3、讓我們把看到的景色美美地讀出來。齊讀第一行詞語。

　　（二）第二行詞語：

　　1、我們的輪船繼續前行，聽，耳邊傳來了動聽的歌聲，我們循聲望去，你看到了什么？

　　2、：對歌榕樹壯鄉

　　3、學生看圖交流對“對歌、榕樹”的理解

　　3、師補充簡介壯族：壯族是我國少數民族中人口最多的民族，壯族人民愛唱歌，壯鄉有“歌的海洋”之稱，人們喜歡用歌聲表達自己的感受，他們還喜歡依山傍水建屋，在青山綠水中生活，日子那樣的幸福美好。

　　4、少數民族的生活是那樣多姿多彩，誰愿意帶我們去看一看，讀好這組詞。

　　（三）第三行詞語：

　　1、走出了壯鄉，輪船漸漸駛進群山之間，這里的山真有趣呀！師配樂讀第三行的詞。

　　2、交流：看到這三個詞，你仿佛看到了哪座山？

　　3、象鼻駱駝筆架

　　4、這么有趣的山峰，誰想讀？

　　5、其實桂林還有很多各有特點的山峰，師介紹：看，這座山多像一輪彎月，所以叫月亮山；瞧，在這座山上，你仔細數一數的話，能數出九匹馬呢；再看這座山，在陽光的照射下閃閃發光，它就是彩疊山……

　　還有一段文字也是寫桂林的山的，想不想聽聽，山有什么特點？

　　桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態萬千；桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障,像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中；桂林的山真險啊，危峰兀立，怪石嶙峋,好像一不小心就會栽倒下來。

　　（四）第四行詞語：

　　1、我們的行程即將結束了，眼前又出現了一幅畫，自己讀讀第四行的詞語，你仿佛看到了一幅怎樣的情景？

　　2、指名讀詞語

　　3、看圖交流了解：鸕鶿

　　3、交流看到了怎樣的畫面？把這美麗的畫面讀出來。齊讀這組詞。

　　（五）總結指導讀好韻文

　　1、（出示配樂畫面）：無論是晨曦、白天、還是晚霞當中，漓江兩岸的美景都是如詩如畫：這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山，再加上空中云霧迷蒙，山間綠樹紅花，江上竹筏小舟，讓你感到像是走進了連綿不斷的畫卷，真是“舟行碧波上，人在畫中游”。

　　2、這美麗的畫卷，識字2用了12個詞語就把它們都展現在了我們眼前，讓我們好好地來讀讀這篇韻文

　　3、自己先讀讀，我們還要比一比，看誰讀得好，下節課要請他來當小導游，帶我們去游漓江。

　　四、教學意圖：

　　根據每組詞的難易，分配不同的教學時間，采用不同的教學形式，讓學生大致了解詞意，帶著理解和畫面讀好詞語，同時也注意對整篇韻文的朗讀指導，給學生課文的完整行。并在本板塊中嘗試補充了與內容有關的《桂林山水甲天下》的內容，在教學設計中體現有機地結合使用，讓學生由詞的感悟過度到對篇章的賞析感悟，逐步培養學生的語感美。

　　板塊三

　　（一）教學內容：指導書寫“碧、峰、影”3個生字

　　（二）教學目標：會正確、美觀地書寫這3個字。

　　（三）教學過程：

　　1、碧峰影

　　2、觀察字形，什么結構的字。

　　3、交流：用自己喜歡的方式記憶；寫時要注意的地方。

　　4、師范寫.

　　5、學生練習描紅、書寫，師提示寫字姿勢。

　　（四）教學意圖：

　　這一板塊的設計旨在引導學生學會觀察，學會臨帖，把字寫美觀。

　　作業設計：

　　a類：完成《習字冊》。

　　b類：背誦詞串。

　　第二課時

　　課時目標：

　　1、當小導游，選擇一組詞串練習說話。

　　2、能正確、美觀地書寫“鼻、駱、駝、架、廊”。

　　提升性目標：

　　當小導游，選擇一組詞串練習說話，并有條理地寫下來。

　　教學過程：

　　板塊一

　　(一)教學內容：練習說話

　　(二)教學目標：當小導游，選擇一組詞串練習說話。

　　（三）教學過程：

　　1、復習導入：

　　（1）整個漓江好像一條百里畫廊，充滿著詩情畫意，誰能有感情地背誦詞串。

　　（2）齊背。

　　2、水如碧玉，清澈見底；山是奇峰，挺拔秀麗，真是百看不厭。誰能當一回小導游，帶領我們再次去飽覽無限美好的風光？要求：選擇自己感興趣的一組詞串說幾句話。

　　3、小組內進行小導游演說比賽。

　　4、全班交流，師生共同評價，表現優秀的給予獎勵。

　　（四）教學意圖：延伸性學習將課內外知識聯系起來，運用課堂上掌握的知識和能力創造性地設計導游詞，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，初步獲得現代社會所需的語文實踐能力。

　　板塊二

　　（一）教學內容：指導學生書寫剩下的5個生字。

　　（二）教學目標：能正確、美觀地書寫“鼻、駱、駝、架、廊”。

　　（三）教學過程：

　　1、出示生字，讀一讀，說說你會用什么方法來記住這些字？

　　2、觀察、討論：在這些字中你覺得哪些字比較難寫?提出來討論、交流。

　　3、師示范，重點指導“鼻、廊”的書寫。

　　“鼻”：先看清結構特點，再看教師示范，然后在書上描紅。“鼻”也作偏旁，讀作鼻字旁。

　　“廊”：注意里面的”郎”部，下面只有一點。看教師范寫，再在書上描紅。

　　4、學生練習描紅、書寫，師提示寫字姿勢。

　　（四）教學意圖：

　　尊重了學生的主體性，尊重了學生的不同想法。通過交流、討論，把枯燥乏味的寫字教學變成了學生展示才華的陣地，學生不僅從中學到了識字寫字的方法，更主要的是激發了識字寫字興趣，寫好字成了他們主動的愿望。

　　作業設計：

　　a類：1、繼續完成《習字冊》。

　　2、完成《補充習題》。

　　b類：選擇一組詞串寫幾句話。

教學設計方案篇3

　　教學內容分析：文章介紹了馬拉松比賽的來歷，歌頌菲利比斯堅持不懈、頑強拼搏的精神。

　　教學目標：

　　1、學會生字、新詞，聯系上下文，理解重點詞語、句子的意思；用普通話正確、流利地朗讀課文。

　　2、初步學會默讀。能對課文中不理解的地方提出疑問。

　　3、通過閱讀理解詞句，了解課文主要內容，理清課文層次。知道馬拉松比賽的來歷，學習菲利比斯堅持不懈、頑強拼搏的精神。

　　4、提高學生通過自主閱讀體會文章思想感情的能力，并進一步提高口頭表達能力。

　　教學重點：

　　（1）會認、寫生字詞，能正確流利有感情的朗讀課文。

　　（2）聯系上下文，理解重點詞語、句子的意思，通過閱讀理解詞句，理清課文層次。

　　教學難點：

　　（1）初步感知課文內容，自行了解馬拉松運動的來歷。

　　（2）讀課文學習菲利比斯堅持不懈、頑強拼搏的精神。

　　教學用具：小黑板、生字詞卡片。（注：我校暫沒有多媒體教室）

　　學生用具：自制生字卡片

　　課前預習作業：請同學們查資料了解：馬拉松的情況

　　教學課型：新課

　　教學課時：二課時

　　第一課時教學目標：

　　（1）會認、會寫生字詞，能正確流利有感情的朗讀課文。

　　（2）初步感知課文內容，知道馬拉松比賽的來歷。

　　第一課時教學設計

　　一、導入，談話激趣：

　　①激趣（2分鐘）

　　師：同學們，你知道馬拉松嗎？誰能說說馬拉松是什么？

　　生：請同學們來介紹一下有關馬拉松的情況。

　　師：聽了同學們的介紹，你想不想了解馬拉松比賽的來歷？（板書課題馬拉松）

　　生：想。

　　師：今天這節課我們就來學習課文《馬拉松》，一起去了解馬拉松比賽的來歷，好不好？

　　生：好

　　二、初讀感知，整體把握。

　　1、師：請同學們大聲的讀課文，遇到你不會字詞、讀的不熟的句子圈畫出來，用你喜歡的方式學會它。（生大聲的讀課文，教師巡視，特別關注兩個學困生。特別表揚中差生，激發他們的學習興趣。時間3分鐘）

　　2、交流學習方法。（5分鐘）

　　生：我看到不認是的字查了字典。

　　生：我讀的不通順的句子我反復的多讀了幾遍。

　　……

　　師：同學們有這么多好的學習方法，讓我們同座之間再來讀讀課文，看誰能讀的更加流利有感情，讀的好，你夸夸他，讀的不好你幫幫他，好嗎？

　　3、學習生字新詞，匯報交流好的認字、記字方法：（在交流的過程中教師要糾正學生字詞讀音）

　　①師：同學們，我們讀了課文，下面請你們拿出自制的生字卡片與你的同座互相認一認，并想一想你用什么好方法記住它的，把你學習的好方法和其他同學交流一下。（教師巡視，發現好的認字、記字方法，鼓勵學生大膽舉手與同學們交流，互相學習）（3分鐘）

　　②匯報交流好的認字、記字方法。（3分鐘）

　　（1）換偏旁認字、記字法。

　　（2）想實物形象記字法等。

　　師：大家說的太好了，有了好的方法我們才能學的更好。

　　③聽寫詞語，檢查學生寫的情況。（5分鐘）

　　師：同學們光說記住了不行，我還要難難你們看你們會寫不會寫？誰愿上黑板上來寫？（叫上、中、差三等學生按照讀的順序每人三個詞語）

　　師：誰來愿意當小老師給我們讀？。（老師將事先準備好的聽寫單子給班里較差的學生，請他來給全班聽寫，好學生聽寫難的，中等生次之，差等生聽寫簡單的詞語）

　　師：請同學們把你聽到的詞語寫在本子上。（教師巡視）

　　（聽寫完后先看黑板，集體訂正黑板上的詞語，再同桌交換，互相檢查聽寫情況。鼓勵學生，激發寫的興趣）

　　④檢查學生讀課文情況：（5分鐘）

　　師：剛才涌現出許多字音讀得準的同學，現在我們男女生比賽讀課文好不好？全篇課文幾個自然段？

　　生：5個自然段

　　師：那么老師來讀第3自然段，1、4自然段男生讀，2、5自然段男生讀。看誰們讀得好。（讀完后讓學生評議，指導學生誠懇公正的`評價，并得出獲勝方。鼓勵學生繼續努力，激起男女生競爭的意識）

　　三、默讀課文，思考問題，小組討論交流匯報。

　　1、師：剛才大家都讀累了，下面我們默讀課文。邊默讀邊思考馬拉松比賽的來歷是怎樣的？（2分鐘）

　　2、師：請同學們把你的看法和小組的同學互相交流，看看你的答案和其他同學的答案是否相同，有什么不相同的地方,為什會不同？請你說說自己的理由。沒想出來的同學可以聽聽別人的意見。（3分鐘）

　　（教師巡視，指導學生討論，鼓勵學生大膽發言，發表自己不同于別人觀點）

　　3、交流匯報。（2分鐘）

　　①教師將學生結論板書并小結。

　　課文中講的“馬拉松之戰”

　　為紀念“馬拉松之戰”“菲爾比斯”而確立的長跑比賽項目叫“馬拉松”。

　　四、課堂練習：(5分鐘)

　　請同學們復述“馬拉松”這篇課文。（出示小黑板上的復述要求）

　　①請同學們在小組內復述。

　　②小組之間進行復述比賽。（引導同學們按照復述要求公正評價同學的復述情況）

　　五、課堂小結：(1分鐘)

　　通過大家積極主動的學習，我們了解了馬拉松比賽的來歷。通過復述課文，同學們的口頭語言表達能力提高了，希望同學們繼續努力！

　　六、布置作業：（出事小黑板1分鐘）

　　請你自主選擇你喜歡做的下列作業之一做一做：

　　1、請你把自己在課堂上的沒寫會的生字詞寫會。

　　2、讀課文，說一說課文講“馬拉松之戰”這個故事是要給我們怎樣的啟迪？

　　3、把課文復述給父母聽。

　　4、思考菲利比斯是個什么人？

　　第二課時教學目標：

　　1、聯系上下文，理解重點詞語、句子的意思，通過閱讀理解詞句，理清課文層次。

　　2、讀課文學習菲利比斯堅持不懈、頑強拼搏的精神。

　　一、復習導入，引入新課：（8分鐘）

　　1、教師出示生字詞語，學生讀一讀。

　　2、聽寫重點詞語。

　　3、學生男女生比賽讀課文。

　　4、導入：今天我們來探究：“馬拉松”這篇課文是要給我們怎樣的啟迪？

　　5、生：老師昨天我思考了作業中“讀課文，說一說課文講“馬拉松之戰”這個故事是要給我們怎樣的啟迪？”我認為：故事讓我們學習菲利比斯的精神。師追問：菲利比斯具有什么精神？

　　生：……

　　師：讓我們多讀課文，從中體會吧！

　　二、細讀課文，理解體會。（25分鐘）

　　1、請同學們帶著問題默讀課文。問題是；菲利比斯是一個什么樣的人，具有怎樣的精神？

　　⑴、同學們找出來認真仔細有感情的讀一讀，并畫出你認為的體現菲利比斯精神的詞語。

　　⑵、小組討論，通過你畫的詞語說一說：這些詞語說明菲利比斯是個怎樣的人？

　　⑶、學生交流匯報。教師相機板書詞語。

　　不顧傷痛饑餓極度的疲勞筋疲力盡用盡

　　⑷、通過學生匯報，激情引導評價菲利比斯

　　⑸、教師小結：同學們說的都很對，菲利比斯是一個不怕犧牲、不顧自我的英雄。（板書關鍵詞）

　　⑹、再讀讀第二自然段，在讀中悟，感知菲利比斯的愛國精神。

　　師：菲利比斯的終點是雅典的城門。你們看：

　　A、小黑板出示句子：“他跑呀，跑呀，終于看到了雅典的城門。”

　　B、讀句子，請說說你對句子中“終于”一詞的理解。

　　C、“終于”這個詞的出現，讓我們都松了一口氣，為什么會有這樣的感覺呢？

　　D、再讀此句讀談體會。

　　E、小組交流，派代表發表小組意見。抓住生回答的：“他參加了戰斗，仗打得很苦，戰斗最后終于勝利了”做文章。

　　追問：菲利比斯為什么要參加戰斗？

　　F、師小結：從中我們體會到菲利比斯的愛國精神（板書愛國）

　　⑺、指名一個小組讀課文第6自然段。

　　提問：馬拉松為什么要規定長度？讓學生從長度上感受菲利比斯是一個堅持不懈、頑強拼搏的人。（板書堅持不懈、頑強拼搏）

　　三、拓展練習：（5分鐘）

　　師：這是一場沒有觀眾的比賽，這是一次沒有對手的比賽，菲利比斯在和自己的生命比賽，用他最后的力氣呼喊勝利的號角，完成了人類對自我的挑戰。我們是多么敬佩他啊！

　　追設情景：請你想像一下，若你也在當時，你恰巧又遇上了他，你會說些什么？

　　1、小組內角色扮演并作假想對話。

　　2.獨立完成，把你想跟他說的話寫在課堂筆記本上。

　　3.全班交流，選出小組中寫的最好一段話做交流展示。

　　四、課堂小結：(1分鐘)

　　同學們，“馬拉松”這項體育運動是關于傳遞信息的動人故事。走進馬拉松之戰，我們就能體會到菲利比斯身上所具有許多優良品質。我們要向他學習，也做一個：不怕犧牲、堅持不懈、頑強拼搏的愛國人士。

　　五、布置作業：（出事小黑板1分鐘）

　　請你自主選擇你喜歡的下列作業之一做一做：

　　1、說一說課文講馬拉松這篇課文要給我們怎樣的啟迪？

　　2、請你查資料了解在當今馬拉松比賽中表現突出的運動員的故事，并把這個故事說給我們聽。

　　3、寫一封贊美菲利比斯的詩或短文。

教學設計方案篇4

　　【學習目標】

　　１、通過閱讀，理清本文行文思路。

　　２、研究本文中反問句，理解其語氣強烈的作用。

　　３、理解本文中作者的觀點，鍛煉學生思維能力。

　　【教學過程】

　　一、導人

　　當你為宇宙的神秘而驚異，為人類的智慧而自豪時，你是否想到，正是大自然那無與倫比的智慧創造了這一切，你的心靈是否因此而受到深深的震撼呢？然而，不自量力的人類卻妄圖面對充滿了母性關懷和父性智慧的自然說：我要征服你！快看看這篇文章，望我們保持理智的清醒和靈魂的溫情吧。

　　二、整體感知

　　學生反復閱讀課文，然后圍繞問題：作者提出的主要觀點是什么？為什么提出要敬畏自然？為什么說敬畏自然就是敬畏我們自己？進行思考，理清文章行文思路。

　　第１段：人類征服自然的想法是錯誤的。

　　第２段：大自然竊笑人類。

　　第３段：人類發明的工具可能是人類的陷阱。

　　第４段：宇宙一定存在比人更高級的生物。

　　第５段：大自然的智慧也遠勝于人。

　　第６段：人類的智慧是宇宙自我認識的工具。

　　第７段：人類只是宇宙大生命的一個組成部分。

　　第８段：宇宙本身就是碩大的永恒的生命。

　　第９段：生命都是宇宙物質的另一種存在方式。

　　第１０段：在宇宙中處處都是人類的兄弟。

　　第１１段：我們應當視其他生物為我們平等的生命，敬畏它們就是敬畏宇宙，敬畏自然，敬畏我們自己。

　　三、語言品讀

　　本文語言充滿哲理之美和思辨之美，找出你最欣賞的語句，讀一讀，并說說其中包含的深意。（以課后研討與練習二為例）

　　四、反問

　　反問是一種用疑問句式來表達確定意思的修辭方法，用否定句來反問，表達的是肯定的意思，用肯定句來反問，表達的是否定的意思。反問的作用是加強語氣，加重語言的力量，激發讀者的感情，給讀者造成深刻的印象。例如，誰說宇宙是沒有生命的？這比用一般判斷句宇宙是有生命的語氣更強烈，意思更肯定。試從課文中找出幾個反問句，并把它們變換成一般陳述句，然后比較一下，這兩種句式的表達效果有什么不同。

　　如：

　　１、我們有什么理由和資格嘲笑古人，在大自然面前賣弄小聰明呢？

　　２、然而誰能斷言，那些狼藉斑斑的礦坑不會是人類自掘的陷阱呢？

　　３、誰說大自然是沒有生命的？那永恒的運動，那演化的過程，不正是她生命力的體現嗎？如果宇宙沒有生命，怎么會從中開出燦爛的生命之花？

　　４、難道你沒有聽到石頭里也有生命的吶喊嗎？

　　５、你難道沒有用心靈聽到從那遙遠的星系里傳來的友好問候嗎？

　　五、質疑

　　充滿思辨的智慧是世間最美的花朵。作者的文章就處處洋溢著思維的火花，那么你敢對本文作者的觀點進行質疑嗎？

　　１、如果說至今人類的作品（一萬年后）還是可笑，那么本文是不是也是可笑的？

　　２、作者有沒有否定現今人類科學的成就？

　　３、我們對自然正確的看法應當怎樣？

　　４、作者認為自然創造人類的目的是什么？自然界有目的嗎？

　　５、人類也有好有壞，大自然是否也一樣？那么本文是否也有好壞？

　　６、人類的科學是人類需要的產物，本文是否也是某種需要的產物？

　　六、探究活動

　　長期以來，人類宣稱自己是萬物之靈，這篇課文的作者卻提出人類只是大自然機體上普通的一部分，其他生物都是與人類平等的生命。對這個問題，你有什么看法，根據是什么？

　　學生進行討論和交流，有興趣的同學可以組成小組，搜集資料，并出一期人與宇宙之謎的專刊。

　　七、小結

　　這是一篇以議論為主的散文。主要談論的是人與自然的關系。作者對觀點的闡釋是層層深入的，首先否定了人類征服自然的口號，認為這實在是自不量力的妄想，因為與大自然相比，人類的智慧實在算不了什么，人類的許多認識很幼稚，而大自然的智慧卻是無與倫比的。接下來作者進一步強調人類的智慧也是大自然所賦予的，是自然智慧的一部分，人類與大自然其他事物其實是兄弟關系。因此，我們應該敬畏自然。雖然作者的某些說法不無偏激之處，但對自然保持敬畏之心，也許不是一件壞事，至少可以使人們對自然存有幾分小心，不敢妄動胡來。科學的發展使得人們解除了對自然的畏俱，也使人類過高估計了自己的力量，解除了對自然的敬畏之心的人類，總是為著自己的私利由著自己的性子胡來，最終損害的還是我們人類自己。

　　同時在文字里我們也讀到了作者一種大生命觀：生命平等，生命尊嚴的理性之美和人文關懷。

　　昔者莊周夢為胡蝶，栩栩然胡蝶也。自喻適志與！不知周也。俄然覺，則蘧蘧然周也。不知周之夢為胡蝶與？胡蝶之夢為周與？周與胡蝶則必有分矣。此之謂物化。莊子齊物之美好境界當是人與自然真正和諧之境界。